DANZA GRUPAL

Coreografía grupal: Esta es la danza más usada en todo el mundo. Éstas se

construyen por el coreografo quien corrige los movimientos que actuaran los
grupos

Coreografía distributiva: Es la misma grupal pero en función de un bailarín.

Mientras que las otras personas bailan, el principal hace actos pero vuelve a
recurrir a ellos
Ejemplo: bailes que hacen las reinas

Coreografía principal: el bailarín va hacia la persona principal, pero también

dirigida hacia los bailarines.

Coreografía expresiva: es aquella en la que recurren expresiones, cuando

cambia la atmósfera, cuando se mezclan danzas

Coreografía folclórica: Esta es la más usada entre los pueblos rurales en la que
destacan los bailes o danzas culturales sembrada en un país. Ésta la usan más
los países para destacar la cultura entre las personas y dar conciencia al pueblo y
entretenerlos.
MULTILINGUISMO
Las palabras multilingüismo o plurilingüismo describe el hecho de que una persona o una
comunidad sea multilingüe, es decir sea capaz de expresarse en varias lenguas. En
particular se habla de bilingüismo, o incluso de trilingüismo cuando dos lenguas o incluso 3
vuelven a entrar en consideración.
El multilingüismo es percibido, por los que lo defienden, como una solución al problema de
la desaparición de las numerosas lenguas. Este problema amenaza la diversidad cultural del
mundo, dedicando a la desaparición un gran número de lenguas, que consisten con todo en
tantas maneras diferentes de ver, comprender, clasificar y establecer relaciones entre las
cosas. Se sabe en efecto que un 90% de las lenguas están en amenaza de extinción y que
podrían desaparecer en unos 50 años.

Dificultad de aplicación en la Unión Europea

Existe una política oficial del multilingüismo en la Unión Europea. Sin embargo, algunos
de los resultados de esta política no están hoy a la altura de la esperanza: suministrados a
ellos mismos, los europeos se volvieron lógicamente hacia la lengua más útil, el inglés.
Este fenómeno se conoce en la teoría de los juegos bajo el término de “maximin”.
Esta actitud, sin embargo previsible, contribuyó en gran parte a hacer progresar la
influencia de esta lengua a nivel mundial. Irónicamente, el liberalismo europeo sobre todo
aprovechó a los intereses comerciales de Estados Unidos de América, permitiéndoles
exportar sus canciones, sus películas y sus libros, a costa de las lenguas nacionales y
regionales de Europa, y también a costa de la riqueza del patrimonio cultural europeo.

Alternativas
En todo el mundo casi siempre la cultura viene acompañada por una serie de
manifestaciones: la lengua, la vestimenta, las formas de comportamiento y de trato entre
personas… —dice frente a los asistentes a la primera cátedra sobre Multiculturalidad;
ahonda en las lenguas indígenas y marca su camino. “La multiculturalidad es un aspecto
que siempre ha estado en la historia del mundo, que viene unido al multilingüismo”.
La doctora y lingüista Zarina Estrada Fernández, de la Universidad de Sonora, impartió una
cátedra sobre las lenguas indígenas, su preservación y su vinculación con el
multilingüismo, en el auditorio Carlos Ramírez Ladewig del Centro Universitario de
Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH), donde afirmó: “México por naturaleza ha sido
históricamente multicultural y multilingüista; incluso, antes de la llegada de los españoles
ya había infinidad de pueblos, muchos de ellos ya extintos, que convivían en este territorio
y que no tuvimos la oportunidad de conocer realmente su situación y su riqueza
multicultural y multilingüe”.
Plurilingüismo

El término plurilingüismo hace referencia a la presencia simultánea de dos o más lenguas

en la competencia comunicativa de un individuo y a la interrelación que se establece entre
ellas. Los conocimientos y experiencias lingüísticas de un individuo pueden adquirirse bien
en sus entornos culturales o bien en la escuela; se organizan en sistemas que se relacionan
entre sí e interactúan, contribuyendo así a desarrollar la competencia comunicativa del
sujeto.

El multilingüismo, en cambio, es el conocimiento de varias lenguas o la coexistencia de

distintas lenguas en una sociedad determinada. El multilingüismo puede lograrse, por
ejemplo, diversificando la oferta de lenguas en un centro escolar o en un sistema educativo
concreto.

En la actualidad, el dominio de una, dos o más lenguas consideradas de forma aislada deja
de ser el objetivo de aprendizaje para dar paso a la consecución del plurilingüismo. Para
lograr el plurilingüismo es fundamental desarrollar tanto un repertorio lingüístico, en el que
se ejerciten todas las capacidades lingüísticas que posee el individuo, como de los
mecanismos que faciliten la interacción de las competencias de sus diferentes lenguas. Las
propuestas curriculares han incorporado recientemente una referencia explícita a la
sensibilización de los aprendientes hacia la diversidad lingüística y cultural y el respeto a
diferentes maneras de expresarse y actuar. De esta manera, el desarrollo simultáneo del
plurilingüismo y de la interculturalidad se convierte en un proceso natural, pues las
competencias lingüística y cultural respecto a cada lengua interactúan, se enriquecen
mediante el conocimiento de la otra lengua y contribuyen a desarrollar destrezas,
capacidades y actitudes interculturales.

Las competencias en las diferentes lenguas que posee el hablante plurilingüe se encuentran
generalmente en desequilibrio, tienen un carácter transitorio y varían con el tiempo. En
efecto, generalmente:

 se consigue un mejor dominio en una lengua que en las otras;

 el perfil de competencias en una lengua puede ser diferente del de las otras (por
ejemplo, es posible que el hablante tenga muy buena competencia oral en dos
lenguas pero sólo en una de ellas sea competente en expresión escrita);
 las estrategias que utiliza el hablante para comunicarse pueden variar según la
lengua implicada (por ejemplo, el individuo puede recurrir a la mímica y al uso de
gestos para compensar una insuficiente competencia lingüística en la lengua
implicada en una interacción y, sin embargo, dar la impresión de ser menos
expresivo y más distante en otra lengua que domina mejor).

La competencia plurilingüe varía de acuerdo con las experiencias lingüísticas que haya
vivido el individuo. Un buen perfil plurilingüe no presupone necesariamente un rico perfil
pluricultural, ya que es posible tener un buen dominio del sistema de una lengua y, sin
embargo, desconocer importantes aspectos de su cultura.
 IDIOMAS DE
GUATEMALA
Idiomas de Guatemala
 22 de origen maya.
 Español: Es el idioma oficial del país.
 Xinka: Es un grupo de 4 lenguas
estrechamente relacionadas que se habla
en 7 municipios, en Santa Rosa y Jutiapa.
 Garífuna: Este es utilizado en otros
países como Honduras, Belice y
Nicaragua. Representa una mezcla de la
antigua lengua arawak del Caribe,
palabras y fonética africana e influencias
de colonos franceses e ingleses.
Idiomas mayas
1. Achi’
Principalmente, se habla en los
municipios de Cubulco, Rabinal, Salamá,
San Jerónimo y San Miguel Chicaj, Baja
Verapaz.
2. Akateko
Hablado en Concepción Huista, Nentón,
San Miguel Acatán, San Rafael La
Independencia y San Sebastián
Coatán, Huehuetenango.
3. Awakateko
En realidad, es utilizado en el municipio
de Aguacatán, departamento de
Huehuetenango.
4. Chuj
Principalmente, se utiliza en parte de
Nentón, San Mateo Ixtatán y San
Sebastián Coatán, Huehuetenango.
5. Ch’orti’
Hablado en Camotán, Jocotán, Olopa y
Quetzaltepeque, en el municipio
de Chiquimula. También es utilizado en
el departamento de Zacapa, en la Unión.
Los hablantes de este idioma son
aproximadamente 52,000 personas.
6. Itza’
Se habla en los municipios de Flores, La
Libertad, San Andrés, San Benito y San
José, Petén.
7. Ixil
Hablado en Chajul, Cotzal y Santa María
Nebaj, El Quiché.
8. Kaqchikel
En realidad, el kaqchikel posee más de
medio millón de hablantes. Es utilizado
en 54 municipios de los siguientes 7
departamentos: Baja
Verapaz, Chimaltenango, Escuintla, Guat
emala, Sacatepéquez, Sololá
y Suchitepéquez.
9. K’iche’
Los hablantes de esta lengua son parte de
la comunidad lingüística más
extensa del país. De hecho, es el segundo
idioma más hablado de Guatemala,
después del español. Es utilizado en 65
municipios de los siguientes 7
departamentos: Quiché, Huehuetenango,
Quetzaltenango, Retalhuleu, Sololá,
Suchitepéquez, Totonicapán, San Marcos
y Chimaltenango.
10. Mam
Aproximadamente, medio millón de
guatemaltecos son quienes hablan este
idioma. Con él, se comunican en 61
municipios de 3 departamentos:
Huehuetenango, Quetzaltenango y San
Marcos.
11. Mopán
Hablado en Dolores, San Luis, Melchor
de Mencos y Poptún, Petén.
12. Poptí —Jakalteko—
Principalmente, es hablado por los
habitantes de los municipios de
Jacaltenango, La Democracia,
Concepción, San Antonio Huista, Santa
Ana Huista y Nentón, Huehuetenango.
13. Poqomam
Con este idioma se comunican en 6
municipios de 3 departamentos:
Guatemala, Jalapa y Escuintla.
14. Poqomchí
De hecho, el poqomchí se utiliza en 7
municipios de los departamentos de Alta
Verapaz, Baja Verapaz y Quiché.
15. Q’anjob’al
Principalmente, este se habla en San Juan
Ixcoy, San Pedro Soloma, Santa Cruz
Barillas y Santa Eulalia, Huehuetenango.
16. Q’eqchi’
El idioma es hablado en 21 municipios,
en los departamentos de Alta Verapaz,
Petén, Quiché e Izabal.
17. Sakapulteko
En Sacapulas, Quiché, es donde este
idioma de origen maya es utilizado para
comunicarse.
18. Sipakapense
Únicamente se utiliza en Sipacapa, San
Marcos.
19. Tektiteko
Predomina en los municipios de Cuilco y
Tectitán, Huehuetenango.
20. Tz’utujil
En realidad, el tz’utujil es utilizado en 8
municipios de Sololá y Suchitepéquez.
21. Uspanteko
En Uspantán, Quiché, es el lugar en el
que mayoritariamente se habla con este
idioma.
22. Chaltiteko
Por un largo período se creyó que era un
dialecto parte del Awakateko. Pero, en el
2003 fue reconocido como una lengua
maya oficial. En su mayoría se habla en la
región de Chalchitán, Aguacatán.