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MÓDULO DE HUMANIDADES
AÑO 2018
1
TABLA DE CONTENIDO
pág.
UNIDAD 1
UNIDAD 2
1. EL MODERNISMO 22
1.1. PRINCIPALES TENDENCIAS DEL MODERNISMO 22
1.2. CARACTERÍSTICAS DEL MODERNISMO 22
2. LITERATURA LATINOAMERICANA 23
2.1. DEL BARROCO AL NEOCLASICISMO 23
2.2. ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURISMO 24
2.2.1. Romanticismo 24
2.2.2. Realismo y Naturismo 25
3. EL BOOM LATINOAMERICANO 26
4. LA YUXTAPOSICIÓN 27
5. EL INFINITIVO Y EL GERUNDIO 27
6. LA COORDINACIÓN 28
7. GRADOS DE SINONIMIA 28
8. LA TELEVISIÓN 29
9. TECNICA…LA COHESIÓN DE UN TEXTO 29
10. EL ENSAYO 30
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PRUEBA TIPO ICFES 31
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UNIDAD 3
1. LA VANGUARDIA 33
2. EL ULTRAISMO 33
3. EL CREACIONISMO 33
4. LA SUBORDINACIÓN 34
4.1. LAS FORMAS ASÍ MISMO, Y A SÍ MISMO 34
ASIMISMO
4.2. CLASES DE SUBORDINACIÓN 34
4.2.1. Subordinadas Sustantivas 34
4.2.2. Subordinadas Adjetivas 35
4.2.3. Subordinadas Adverbiales 35
5. PREFIJOS Y SUFIJOS 36
6. EL INSTRUCTIVO 36
7. MARCAS Y LOGOTIPOS 37
8. EL PÁRRAFO Y LA RESEÑA 38
UNIDAD 4
1. LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA 41
2. PLURALES ESPECIALES 42
3. PLURAL EN LOS EXTRANJERISMOS 43
4. ANÁLISIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA 44
5. PALABRAS SIMPLES, COMPUESTAS Y DERIVADAS 44
6. EL FOLLETO 44
7. LENGUAJE NO VERBAL: LA PINTURA 45
BIBLIOGRAFÍA 48
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UNIDAD 1
LITERATURA DE LA CONQUISTA
INVESTIGUE ………….
2. Los fenómenos del Barroco, sus características y principales autores del barroco
latinoamericano.
la coincidencia con la etapa del movimiento barroco, en el siglo XVII, que los españoles denominaron “Siglo
de Oro” y los franceses “Grand Siècle”.
Este movimiento cultural, que se refiere a todas las manifestaciones del arte, se ubica históricamente entre
el Renacimiento, en la segunda mitad del siglo XVI, y el Siglo de la Ilustración, con los albores del XVIII.
Empero, en América latina prosiguió manteniendo su fuerza durante este último siglo mencionado, con una
prolongación mayor que la mantenida en Europa.
La educación y vida basadas en los valores cristianos eran cosiderados hechos positivos, ya que el barroco
era un estilo en el cual escribían miembros del clero, buscando presentar una explicación a los sufrimientos
del ser humano, presentándolos como un paso previo a la recompensa que llegaría después de la muerte.
Como ejemplo de este estilo está el auto sacramental, que tuvo origen en la Edad Media y gran influencia
en la época del barroco.
También el barroco tiene en su estilo una forma abierta, con mayor profundidad y movimiento frente a lo
que era la armonía con un mayor equilibrio del Renacimiento.
Así, en la poesía, las descripciones y el texto muestran una mayor variedad en la fuerza de expresión.
Al dinamismo se suma una fuerte proporción de figuras retóricas y figuras de estilo como la hipérbole, el
hipérbaton, el asíndeton y el oximorón, entre otros.
En España algunos autores de estilo barroco son Luis de Góngora (1561-1627), el jesuita Baltasar Gracián
(1601-1658) y Francisco de Quevedo (1580-1645).
El crítico de arte suizo Heinrich Wölfflin (1864-1945) tenía una teoría relativa al barroco en el arte, la cual
fue retomada por su contemporáneo Oskar Walzel (1864-1944), en un estudio sobre el gran autor británico
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William Shakespeare (1564-1616) para ser aplicada a la literatura. Wölfflin decía:
“El arte representativo del barroco va decididamente en contra de la afirmación de un eje central.
Desaparecen las simetrías o se disimula con toda clase de desplazamientos del equilibrio”.
Alonso de Ercilla y Zuñiga
Este autor presentó La Araucana
Sor Juana Inés de la Cruz
Un nombre que no se puede dejar de lado al hablar del barroco en la literatura de América latina es el de la
mexicana Juana de Asbaje, a quien conocemos por el nombre que usaba como religiosa: sor Juana Inés de
la Cruz (1651-1695).
Esta autora, además de su formación religiosa, había recibido una excelente educación musical –escribió
un Tratado de Armonía, luego perdido- que explica su lírica y su ritmo melódico.
REPASEMOS…………………
1.- Cuales son las influencias del neoclasicismo y romanticismo en el criollismo?
El criollismo fue un movimiento cultural que surgió en toda América en el siglo XIX inspirado en la
reciente independencia de las potencias europeas.
El neoclasicismo y el romanticismo inspiraron las obras artísticas criollas, cada uno a su manera
particular. El neoclasicismo inspirado en las ideas filosóficas de la ilustración arrastró ese aire
libertario, y el romanticismo como contraparte del racionalismo con esos sentimientos que
inspiraban a los pueblos con un sentimiento patriótico que fomentaba la lucha de los pueblos
americanos
Neoclasicismo: Éste fue un movimiento que duró desde el siglo XVIII hasta comienzos del siglo
XVIX por lo que se puede considerar como una respuesta al renacimiento y el cual tomaba
inspiración de la cultura y el arte de la antigua Grecia y Roma, cuya forma de pensar era
considerada clásica y que por el termino neo, se consideraba un nuevo clásico.
Durante este periodo en la literatura se le dio más importancia al pensamiento y la razón, la poesía
manipulaba la vida con composiciones poéticas y personajes ficticios, el enfoque estaba centrado
en las personas y se le daba una gran importancia a la gramática y el vocabulario utilizado.
En las artes visuales los neoclásicos tomaron un estilo opuesto al rococo llamativo y buscaban
trazos racionales y claros. Los trabajos en este sentido se pueden considerar serios, heroicos pero
sin emociones con el uso de colores sombríos.
• Predomina el orden, la solemnidad, la razón
• Se inspira en el periodo clásico.
• Aborda temas de la historia romana y griega enfocándose en la sociedad.
Romanticismo.
Este movimiento surgió casi a finales del siglo XVIII y se considera como una respuesta ante la
revolución industrial, la ilustración y de igual forma a la decepción de los románticos con las ideas
neoclásicas. Como las maquinas estaban llegando en esta época, los escritores y artistas sintieron
un fuerte vinculo con la naturaleza, los mitos y con los tiempos medievales que los habían
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precedido.
En este tiempo los escritores estaban más concentrados en expresar las emociones y sus
experiencias, la poesía reflejaba los sentimientos propios y no los del personaje en cuestión, la
naturaleza fue el foco de atención en estos textos y como estaba dirigido a un publico más amplio
el lenguaje era más común.
En el caso de los pintores, su representación de la naturaleza era la de un poder incontrolable e
impredecible contra el que luchaban las personas, esto se puede ver en pinturas con
embarcaciones destruidas donde además, influía la imaginación para mostrar algo fantástico.
• Se habla con las emociones y la imaginación.
• Se inspira en el periodo medieval.
• Sus temas son exóticos y fantásticos sobre la naturaleza, la vida pastoral.
Durante la historia de la humanidad han pasado diferentes formas de pensar y ver la vida que de
alguna forma u otra tienen una influencia muy fuerte en las personas y en las generaciones
siguientes. Ya sea por considerarlo una moda pasajera, por la necesidad de expresar algo
diferente o simplemente porque los cambios son inevitables con el tiempo, siempre habrá algo
nuevo que ver.
Tal vez parezcan ideas opuestas o en contra la una de la otra pero la verdad es que en casos así,
uno no hubiera existido sin ayuda del otro y sin el contraste entre el neoclasicismo y el
romanticismo sería más complicado apreciar los puntos fuertes de cada uno.
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imponen reglas a las que se deben ajustar las obras literarias. Como consecuencia se rechaza lo
imaginativo y lo fantástico, ya que no se escribía para entretener, sino para educar a las personas.
Los poetas de este movimiento adoptan dos temas: el bucólico o pastoril y la fábula.
Entre los autores más importantes podemos encontrar:
José Iglesias de la Casa Nació en Salamanca en el año 1748, es un poeta español perteneciente
al grupo literario formado por fray Diego T. González, Jovellanos y Meléndez Valdés.
Es importante su obra satírica, y también sus poemas de metro corto como las letrillas agrupadas
con el título de La esposa aldeana. Escribió La niñez laureada, en loor de un niño precoz, y el
poema didáctico La Teología. Compuso numerosas poesías religiosas y profanas. Lo único que se
salva de su producción son las composiciones jocosas, algunas de las cuales son notables por su
gracia y ligereza. Murió en Salamanca en el año 1791.
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4.- Haga un cuadro comparativo del neoclasicismo, romanticismo y criollismo?.
Las lenguas germánicas comenzaron a influir en el latín vulgar hablado en todo el Imperio Romano debido
al continuado contacto, tanto en tiempos de guerra como de paz, entre los pueblos germánicos y los
romanos. Por ello, la mayoría de los germanismos del español introducidos en esa época son compartidos
con otras lenguas romances. Varios germanismos provienen del periodo de dominio visigodo en la
península Ibérica
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¿Quiénes estuvieron durante 8 siglos en España?
comenzó el 1 de enero del año 701 y terminó el 31 de diciembre del año 800. Es llamado el «Siglo de los
Sarracenos».
Este siglo destaca por la expansión musulmana, los árabes conquistan definitivamente el norte de África e
invaden la península ibérica, los árabes derrotan a los visigodos en la batalla de Guadalete donde el propio
rey Rodrigo fallece en la batalla. Debido a las disputas internas y a la falta de resistencia efectiva, el Reino
visigodo de Toledo desaparece asimilado por el Califato omeya. Estos sarracenos cruzan los Pirineos e
invaden territorio franco, siendo detenidos por Carlos Martel en la decisiva batalla de Poitiers, frenando de
manera definitiva a los musulmanes. Décadas después, el rey de los francos, Carlomagno, funda el Imperio
carolingio, y es reconocido emperador por el propio papa, el imperio apenas sobrevivirá al propio
Carlomagno, ya que tras la muerte de su débil hijo, sus nietos se repartirán su imperio.
4. DEQUEÍSMO Y QUEISMO
INVESTIGA……
El uso normativo de la preposición ―de‖ y elabora diez frases en las que debe utilizarse y 10
frases en las que NO debe utilizarse.
.
.
.
.
.
Las construcciones en las que NO debe aparecer normativamente la preposición “de”
antes de la conjunción “que” dependen de los verbos que expresan. Investiga cuáles son y
construye 5 oraciones con los ejemplos hallados.
.
.
.
.
5. LA ORACIÓN COMPUESTA
INVESTIGA……….
1.- En las oraciones compuestas formadas por coordinación hay varias clases; investigue en qué
consiste cada una.
2.- Realice 5 ejemplos de cada una de las formas de oración compuesta.
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Ejercicios sobre el tema……………….
1. Tuvo que cambiar las instalaciones para que el agua desemboque en un tubo nuevo y más
ancho.
2. Hemos invertido los roles de los trabajadores para recuperar el capital invertido.
3. Las empresas exitosas cuentan con la diligencia de sus trabajadores. La negligencia no
tiene cabida en ellas.
4. Algunos acontecimientos casuales en la vida de las personas pueden ser causles de éxito o
fracaso.
5. Tu pasado es un presente pesado en tus relaciones de familia.
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7. SIGNOS QUE LIMITAN ENUNCIADOS
Ejercicios:
Justifica el uso de los puntos en el siguiente texto y acentúalo (faltan 26 tildes).
8. LA CONVERSACIÓN
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1. En la primera viñeta, la expresión “¡Pero Mafalda!” sugiere que quien la dice pretende:
A. informar, porque sabe perfectamente lo que dice.
B. amenazar, porque está seguro de que será escuchado.
C. convencer, porque siente que tiene autoridad.
D. rogar, porque piensa que los hijos no le obedecen.
2. Con la expresión “¡Sólo si tomas la sopa podrás llegar a ser grande!”, se afirma que tomar la
sopa es:
A. la única manera de llegar a ser grande.
B. la forma más rápida de llegar a ser grande.
C. la mejor manera de llegar a ser grande.
D. la forma más segura de llegar a ser grande.
La científica valenciana Pilar Mateo Herrero fue distinguida con el Premio Unicef del Comité Español
2008 por su promoción de la salud y el medio ambiente a través de sus proyectos de cooperación de
lucha contra la pobreza y enfermedades como el mal de Chagas o la malaria, especialmente en
poblaciones indígenas.
En declaraciones a Europa Press Mateo confesó sentir una ―inmensa alegría‖ por la distinción de Unicef
ya que se trata de un organismo de prestigio de Naciones Unidas y vinculado a la infancia.
De su lucha contra el mal de Chagas, que definió como una especie de genocidio silencioso de los más
pobres‖, explicó que sólo tiene arreglo si se llega a controlar a los triatominos (las chinches), para que no
piquen a las personas que todavía no tienen la enfermedad y estos en su mayoría son los niños.
Al respecto, añadió que en Bolivia hay muchos huérfanos por culpa de ―esta terrible y cruel
enfermedad‖ que transmite un insecto, por lo que espera que premios como el de Unicef España
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sirvan de ―denuncia de la realidad a la que están expuestos miles de niños en todo el mundo‖.
En ese sentido, insistió que cuando se habla de malaria u otras enfermedades endémicas hay que
pensar que los más vulnerables e indefensos son los niños‖ y recordó que la solución pasa por un
―tratamiento integral que se ocupe, por un lado, de erradicar los insectos de las viviendas, y por otro
lado, de intentar sanar las enfermedades‖.
Tomado de: http://www.ecoticias.com/20080828-la-cientifica- valenciana-pilar-mateopremio-
unicef-comite-espanol-a-la- promocion-de-la-salud-y-el-medio-ambiente.html
7. Relacionando el tema principal del texto con lo que anota el primer párrafo, puede
afirmarse que este párrafo:
A. contradice el tema.
B. resume el tema.
C. amplía el tema.
D. finaliza el tema.
8. En el segundo párrafo, en la expresión “Mateo confesó sentir una „inmensa alegría‟ por
la distinción de Unicef…”, la parte subrayada puede reemplazarse, sin cambiar su
significado, por:
A. dudó pensar.
B. descubrió imaginar.
C. aceptó experimentar.
D. pensó descubrir.
9. Además de informar sobre el premio que ganó una científica española por su lucha
contra el mal de Chagas, el texto también habla de:
A. formas de combatir la enfermedad.
B. nombres de médicos famosos.
C. lo inevitable de las enfermedades.
D. lo protegidos que están los niños.
10. De las expresiones de la doctora Mateo citadas en el texto, se puede concluir que ella
quiere:
A. que los niños se eduquen cada vez mejor.
B. investigar muchas otras enfermedades.
C. que el mundo conozca la dura realidad.
D. que los adultos sean mejor protegidos.
11. En el tercer párrafo, en la frase “controlar a los triatominos (las chinches), para que no
piquen a las personas”, los paréntesis sirven para:
A. expresar una gran sorpresa.
B. señalar una contradicción.
C. introducir una aclaración.
D. dar una lista de ejemplos.
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UNIDAD 2
1. EL MODERNISMO
INVESTIGA………..
.
2. Principales autores modernistas latinoamericanos y sus obras.
2. LITERATURA LATINOAMERICANA
INVESTIGUE….
1. Poesía, prosa y teatro del barroco en el siglo XVII y sus principales exponentes y obras.
2. Prosa literaria y poesía del Neoclasicismo en el siglo XVIII y sus principales exponentes y obras
3. Poesía, prosa y teatro del romanticismo en el siglo XVIII y sus principales exponentes y obras.
24
INVESTIGUE……….
EJERCICIOS……
.
.
.
.
.
.
.
.
EJERCICIOS……
Realice 10 ejercicios con infinitivos (simple y compuesto) y 10 ejercicios con gerundio simple y
compuesto.
Infinitivo simple Infinitivo compuesto
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
8. 8.
9. 9.
10. 10.
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EJERCICIOS………….
Realice 10 ejercicios con cada uno de los diferentes tipos de relaciones coordinadas
26
EJERCICIOS…………
INVESTIGUE…………….
EJERCICIOS……
Realice un ensayo de una hoja sobre La indigencia en Colombia, teniendo en cuenta la cohesión
en el texto y las partes del ensayo.
1. Debes escribir un texto breve en el que expliques la función del titular en una noticia. Para
cumplir con tu labor, consideras que la idea central del texto debe dar respuesta a:
A. ¿Dónde está ubicado?
B. ¿De qué se compone?
C. ¿Para qué sirve?
D. ¿Cómo se escribe?
2. Vas a escribir un texto para el periódico de tu colegio, en el cual quieres expresar tu postura
(a favor o en contra) de las corridas de toros. De acuerdo con el propósito, el escrito debe
cumplir las exigencias de un texto:
A. informativo.
B. argumentativo.
C. descriptivo.
D. narrativo.
3. Si la profesora te pide que realices un reportaje que sea de gran interés y diversión para niños
y niñas de 8 años, escogerías un personaje del mundo:
A. político.
B. científico.
C. humorístico.
D. académico.
4. Estás elaborando un escrito en el que informas sobre los efectos psicológicos y fisiológicos
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de la cafeína. En este caso tu escrito incluiría:
A. Las intoxicaciones fatales con cafeína son raras. Grandes dosis, especialmente cuando son
consumidas por sujetos no habituados o sensibles, pueden producir taquicardia y convulsiones.
B. Consumir entre 75 mg y 150 mg de cafeína eleva la temperatura, el ritmo respiratorio y el nivel
de ácido gástrico en el estómago. Un consumo más alto produce ansiedad, agitación,
irritabilidad, insomnio y sudoración.
C. El poder para contrarrestar la fatiga física e incrementar el estado de alerta y de vigilia, es parte
de la razón por la cual la cafeína se ubica como un estimulante.
D. La cafeína está presente no sólo en el café sino también en bebidas energéticas, en el
chocolate, en ciertos tés, en varios medicamentos, en píldoras para adelgazar y en
algunos analgésicos.
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algo que no podemos permitir”, la palabra subrayada debe cambiarse por otra que le dé
precisión y claridad a la idea. Para corregir el enunciado, tú cambiarías la palabra subrayada por:
A. una virtud.
B. un sentimiento.
C. una aptitud.
D. un vicio.
Jorge Manrique Recuerde el alma dormida avive el seso y despierte contemplando cómo se
pasa la vida, como se viene la muerte tan callando, cuán presto se va el placer cómo, después
de acordado da dolor; como a nuestro parecer, cualquiera tiempo pasado fue mejor.
Tomado de: www. bibliotecas virtuales.com/biblioteca/literatura
Española/Edad Media
9. En la copla anterior, con las expresiones “Recuerde el alma dormida / avive el seso y des-
pierte” el poeta quiere:
A. invitar.
B. suplicar.
C. inspirar.
D. ordenar.
14. La información Coplas por la muerte de su padre (1476) permite afirmar que el texto
puede considerarse un poema de la lírica:
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A. española del siglo XV.
B. renacentista y barroca del siglo VXII.
C. galaico portuguesa del siglo XVI.
D. primitiva castellana del siglo XIII.
UNIDAD 3
INVESTIGA…..
a) Los físicos argumentan que las anomalías detectadas producen graves daños al satélite.
b) Star ha hecho que metiera en él las manos.
c) La vida sería muy triste sin ella
d) Me sorprendió que dijera todo eso
e) Antonio se enfadó sin que me dejara explicarle el problema
PRACTIQUEMOS………..
ACTIVIDAD…………
30
ACTIVIDAD……
Inventa el nombre de una marca de producto o servicio con su respectivo logo, realiza una cartelera con
ella.
INVESTIGUE….
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PRUEBA TIPO ICFES
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EL DIENTE ROTO
A los doce años, combatiendo Juan Peña con unos granujas, recibió un guijarro sobre un diente; la
sangre corrió lavándole el sucio de la cara, y el diente se partió en forma de sierra. Desde ese día
principió la edad de oro de Juan Peña.
Con la punta de la lengua, Juan tentaba sin cesar el diente roto; el cuerpo inmóvil, vaga la mirada -sin
pensar. Así de alborotador y pendenciero, tornose en callado y tranquilo.
Los padres de Juan, hartos de escuchar quejas de los vecinos y transeúntes víctimas de las
perversidades del chico, estaban ahora estupefactos y angustiados con la súbita transformación de
Juan.
Juan no chistaba y permanecía horas enteras en actitud hierática, como en éxtasis; mientras, allá
adentro, en la oscuridad de la boca cerrada, su lengua acariciaba el diente roto —sin pensar.
—El niño no está bien, Pablo -decía la madre al marido—; hay que llamar al médico.
Llegó el doctor grave y panzudo y procedió al diagnóstico: buen pulso, mofletes sanguíneos, excelente
apetito, ningún síntoma de enfermedad.
—Señora -terminó por decir el sabio después de un largo examen—, la santidad de mi profesión me
impone declarar a usted…
—¿Qué, señor doctor de mi alma? -interrumpió la angustiada madre.
—Que su hijo está mejor que una manzana. Lo que sí es indiscutible -continuó con voz misteriosa—, es
que estamos en presencia de un caso fenomenal: su hijo de usted, mi estimable señora, sufre de lo
que hoy llamamos el mal de pensar; en una palabra, su hijo es un filósofo precoz, un genio tal vez.
En la oscuridad de la boca, Juan acariciaba su diente roto —sin pensar.
Parientes y amigos hicieron eco de la opinión del doctor, acogida con júbilo indecible por los padres de
Juan. Pronto, en todo el pueblo, se citó el caso admirable del ―niño prodigio‖, y su fama se aumentó
como una bomba de papel hinchada de humo. Hasta el maestro de escuela, que lo había tenido como
la más lerda cabeza del orbe, se sometió a la opinión general, por aquello de que voz del pueblo es voz
del cielo. Quien más, quien menos, cada cual traía a colación un ejemplo: Demóstenes comía arena,
Shakespeare era un pilluelo desarrapado, Edison, etcétera.
Creció Juan Peña en medio de libros abiertos ante sus ojos, pero que no leía, distraído por la tarea
de su lengua ocupada en tocar la pequeña sierra del diente roto —sin pensar.
Pasaron meses y años, y Juan Peña fue diputado, académico, ministro, y estaba a punto de ser
coronado Presidente de la República, cuando la apoplejía lo sorprendió acariciándose su diente
roto con la punta de la lengua.
Y doblaron las campanas, y fue decretado un riguroso duelo nacional; un orador lloró en una
fúnebre oración a nombre de la patria y cayeron rosas y lágrimas sobre la tumba del grande
hombre que no había tenido tiempo de pensar.
Tomado de: Coll,Pedro Emilio (venezolano)
1. Cuando en el primer párrafo del texto se dice que: “Desde ese día principió la edad de oro
de Juan Peña”, la expresión subrayada hace referencia al día:
A. en que Juan Peña cumplió 12 años.
B. en que a Juan Peña se le partió el diente.
C. en que Juan Peña conoció a los granujas.
D. en que Juan Peña dejó de pensar.
2. En el texto El diente roto, el primer párrafo cumple, en relación con la historia, la función
de:
A. informar sobre la enfermedad de Juan Peña.
B. ubicar el evento que genera la transformación de Juan Peña.
C. describir la personalidad de Juan Peña.
D. explicar quién era Juan Peña antes de que le rompieran el diente.
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A. una nota de pie de página.
B. cuando habla un personaje.
C. los comentarios del narrador.
D. la explicación de un término.
7. Estás interesado en escribir un texto para el periódico del colegio que destaque tu opinión
personal sobre la organización de la semana cultural en tu institución educativa. ¿Cuál de los
siguientes tipos de texto no escribirías?
A. Una noticia.
B. Un artículo.
C. Un guión.
D. Una carta.
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10. Estás escribiendo una nota periodística sobre el concierto que ofrecerá Lila Downs, can-
tante mexicana, en el Festival de Teatro. Entre las siguientes opciones, selecciona el frag-
mento de tu escrito que permite que el lector conozca sobre el estilo general de su música.
A. Lila Downs estudió el simbolismo textil indígena, por lo cual su ropa y la escenografía de sus
conciertos están cargadas de mensajes y de importancia visual.
B. El miércoles 12 de marzo, Lila Downs interpretará en vivo en el Gran Salón de Corferias, en
el desarrollo del XI Festival Iberoamericano de Teatro de Bogotá.
C. Como preámbulo a la actuación de Lila Downs, María Mulata presentará los ritmos folk, con
los que salió ganadora en Viña del Mar.
D. Lila Downs mezcla perfectamente en su música ritmos tradicionales de su país natal, México,
con el jazz, el blues y hasta el rap.
UNIDAD 4
ACTIVIDAD………
ACTIVIDAD……….
42
INVESTIGACIÓN…..
EJERCICIO EN CLASE…
44
ACTIVIDAD…….
Realice un folleto explicativo sobre el reciclaje con dibujos y realice la exposición del mismo ante el
grupo.
1. Tu hermano te pide ayuda para escribir un texto breve, en el que se enuncien los atractivos de
la ciudad brasileña de Río de Janeiro. Para ayudarlo, escribes:
A. La ciudad, que se extiende sobre la bahía de Guanabara y que cuenta con más de doce millones
de habitantes, es uno de los lugares más visitados del mundo.
B. En Río de Janeiro mucha gente vive en las favelas, viviendas que se encuentran ubicadas en las
laderas de las montañas que rodean la ciudad.
C. En Río de Janeiro, además de su música, su vegetación, sus playas y sus modernas cons-
trucciones, se destaca el carnaval, como uno de los eventos más atractivos del mundo.
D. El estadio de fútbol de Maracaná, con capacidad para 160.000 personas, es una de las
construcciones más importantes de Río de Janeiro y una prueba de la fiebre de fútbol del país.
2. Faltando un minuto para que tus compañeros vuelvan del recreo, empiezas a escribir en el
tablero el título de la exposición que tienes que hacer en la clase siguiente. Lo has escrito así: ¨
Simón Bolívar: Libertador más no Dictador ¨. Luego, antes de que el salón se llene quitas
rápidamente la tilde a la palabra más porque esa palabra debe cumplir la misma función que:
A. además. C. sin embargo
B. entonces. D. tampoco.
3. En las correcciones que la profesora le hace a tu escrito, sobre la última novela leída en clase,
te dice que en el enunciado “Esa novela es una cosa admirable”, la palabra subrayada debes
cambiarla por otra que le dé precisión y claridad a la idea. Para corregir el enunciado, tú
cambiarías la palabra subrayada por:
A. escritura. C. herramienta.
B. obra. D. vaina.
4. Tú y tus padres están redactando una nota, con el propósito de invitar a los vecinos del barrio
a una reunión, en la que se discutirá sobre la inseguridad del sector.
Queridos vecinos: Contamos con su apoyo y participación en este encuentro. Su
presencia es importante. Hágase escuchar. Demuestre ante sus vecinos su responsabilidad e
interés en este asunto. Jugosa recompensa a quien brinde información sobre esta banda de
malhechores. Denúncielos, no lo piense más. No lo olviden. Con el esfuerzo de todos,
recuperaremos la seguridad de nuestro barrio‖.
Al leer la nota, consideras que para cumplir con el propósito sería necesario eliminar la
siguiente frase:
A. ―No lo olviden. Con el esfuerzo de todos, recuperaremos la seguridad de nuestro barrio‖.
B. ―Jugosa recompensa a quien brinde información sobre esta banda de malhechores.
Denúncielos, no lo piense más‖.
C. ―Hágase escuchar. Demuestre ante sus vecinos su responsabilidad e interés en este
asunto‖.
D. ―Queridos vecinos: Contamos con su apoyo y participación en este encuentro. Su
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presencia es importante‖.
5. Tú y tus vecinos deciden vender helados en el parque para reunir un poco de dinero.
Para promocionar el producto, tus amigos han escrito un cartel con el siguiente enunciado:
“Compren helados”. Consideras que se ha cometido un error, ya que la intención del texto
debe ser:
A. advertir. C. denunciar.
B. informar. D. atraer.
6. De acuerdo con lo planteado en el texto, el hecho de que los hombres tuvieran que ir a la
guerra fue:
A. una de las causas por la cual la mujer cambió su papel social.
46
B. la consecuencia de las diferencias entre los derechos de hombres y mujeres.
C. un motivo para que la mujer incursionara en el periodismo.
D. la plataforma para la conquista de los primeros grupos feministas.
7. Los dos primeros párrafos del texto tienen la función de:
A. plantearle al lector una conclusión sobre la situación de los derechos de la mujer a nivel
mundial.
B. invitar al lector a reflexionar sobre los elementos sociales y culturales en que se dieron las luchas
de la mujer a nivel mundial.
C. presentarle al lector el panorama general de las causas y consecuencias de las luchas
sociales.
D. ubicar al lector en el contexto mundial en que se iniciaron las luchas por los derechos de la
mujer.
8. Según el texto, la conformación del llamado proletariado o sector social fue producto:
A. de las organizaciones feministas que surgieron a finales del siglo XX en nuestro país.
B. de las nuevas oportunidades educativas y laborales que asumieron las mujeres.
C. del proceso de industrialización y de urbanización que se inició en el siglo XX.
D. de la condición jurídica y educativa de la mujer y su limitado poder político y económico.
9. En el tercer párrafo del texto, la expresión “En este contexto…” tiene la función de:
A. relacionar la información que se ha presentado hasta el momento con otra que aparece al
final del texto.
B. ubicar una información nueva en relación con lo que se ha anotado hasta el momento.
C. señalar las ideas que se han presentado hasta ese momento para relacionarlas entre sí.
D. ubicar una información que se ha presentado con anterioridad y que contrasta con la idea
que sigue.
10. De la lectura del texto puede deducirse que si la idea de un día internacional de la mujer
surgió al final del siglo XIX, entonces en este día se celebran:
A. las nuevas relaciones entre hombres y mujeres por lograr el cambio y la igualdad social.
B. la aparición de un movimiento intelectual masculino que luchó por lograr las reformas
legales a favor de la mujer.
C. la creación del movimiento obrero en el que las mujeres desempeñaron un papel
primordial.
D. los actos del valor y decisión de mujeres comunes que desempeñaron una función
importante en la historia de los derechos de la mujer.
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