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Cadernos PDE
VOLUME I I
O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS
DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
Produção Didático-Pedagógica
2009
Maria Rosana Guimarães Zwieczykowski
UNIDADE DIDÁTICA
Mallet
2009/2010
IDENTIFICAÇÃO:
ÁREA: Português
NRE: Irati
IES: UNICENTRO
2 – Fundamentação Teórica....................................................................................02
4.1 – Crônica.......................................................................................................13
4.4 – Poesia.........................................................................................................28
5- Construindo Blog.................................................................................................36
5 – Referências Bibliográficas................................................................................39
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2 - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
Segundo Pierre Lévy (2000) “A Internet não resolverá num passe de mágica
todos os problemas culturais e sociais do planeta. Consiste apenas em conhecer
dois fatos. Em primeiro lugar, que o crescimento do ciberespaço resulta de um
movimento internacional de jovens ávidos por experimentar, coletivamente, formas
de comunicação diferentes daquelas que as mídias clássicas nos propõe. Em
segundo lugar, que estamos vivendo a abertura de um novo espaço de
comunicação, e cabe apenas a nós explorar as potencialidades mais positivas deste
espaço nos planos econômico, político, cultural e humano.”
“[...] Nem tudo o que é feito com as redes é bom, assim como nem
todos os filmes são excelentes e também nem todas as músicas
são boas. É necessário apenas estarmos abertos a essa
novidade. O ciberespaço é o novo meio de comunicação que
surge da interconexão mundial dos Computadores.”
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Talvez seja muito mais difícil avaliar, certificar, reconhecer, mas possivelmente
será um resultado bem mais importante do que elaborações individuais.
1Uma WebWiki permite que os documentos sejam editados colectivamente com uma
linguagem de marcação muito simples e eficaz, através da utilização de um navegador web. Dado
que a grande maioria dos wikis são baseados na web, o termo wiki é normalmente suficiente. Uma
única página num wiki é referida como uma "única página", enquanto o conjunto total de páginas, que
estão normalmente altamente interligadas, chama-se 'o wiki'.
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Freinet (1988, p. 13) nos conta a história do cavalo que não está com sede:
Ah! Você acha que é assim que se lida com um cavalo? Ele é
menos estúpido do que os homens, sabe? Ele não está com
sede...
- Pode matá-lo, mas ele não beberá. Talvez ele finja que está
bebendo, mas vai cuspir em você a água que está sorvendo.
Trabalho perdido, meu velho!...
Nós nos esquecemos de um capítulo da história do cavalo que não está com
sede. No momento preciso em que o rapaz mergulhava, na água do tanque, o
focinho do cavalo que não está com sede, e que, puf!, o sopro obstinado do animal
espirrava a água em cascata em volta da fonte, surgiu um homem que declarou
sentenciosamente:
Trabalho perdido. O cavalo não estava com sede nem de água turva, nem de
água limpa. Ele... não estava... com... sede! E deixou isso bem claro quando
arrancou a rédea das mãos do jovem tratador e partiu trotando para o campo de
luzerna.
Ainda segundo Elias, (2004,) para Freinet educar é construir junto e para isso
sua pedagogia se alicerça em quatro eixos fundamentais:
nela evoca o trabalho produtivo, até o vocabulário usado pelo educador: a classe é
um canteiro de obras, ela se subdivide em oficinas onde é fundamental a presença
de ferramentas e o uso de técnicas de trabalho”. Ainda Segundo Elias (2004),
Freinet dizia que a escola do amanhã e, por consequencia, a preparação do futuro
homem, têm de ser inteiramente reformulados. É necessário, porém, que o educador
nunca se isole ou encerre nos limites da sala de aula. Deve trocar com os colegas
as dúvidas, as incertezas, mas, também, a forma que encontrou para ajudar,
precisar, enriquecer, complementar e respeitar o pensamento da criança, sem
imprimir nela um rumo predeterminado. Teremos, então, um projeto político para
transformar, por dentro, a escola e a prática social e, por que não, a atual realidade
histórico-social.
Esse trabalho é de suma importância, pois servirá como suporte pedagógico não
só para os alunos da série envolvida, mas para qualquer um que tenha interesse no
conteúdo trabalhado, bem como o uso de textos digitais trará aos professores novas
formas de trabalhar a produção textual e a leitura de forma mais interessante e
concreta.
Serão quatro temas diversos e a cada etapa o grupo vai trabalhar com um
gênero textual diferente, oportunizando a todos o trabalho com gêneros
diversificados. É importante a classe e o grupo escolherem o assunto, pois Freinet
trabalhava a ideia do comunicar-se. Esse tema selecionado será discutido e
trabalhado na sala de aula com todos os alunos no grupo geral. O texto base para o
trabalho será diferente em cada oficina: texto jornalístico, uma situação do cotidiano,
uma propaganda ou uma obra de arte.
4.1 - CRÔNICA
As características abaixo foram citadas por vários autores que tentaram entender a
crônica enquanto estilo literário:
· Ligada à vida cotidiana;
· Narrativa informal, familiar, intimista;
· Uso da oralidade na escrita: linguagem coloquial;
· Sensibilidade no contato com a realidade;
· Síntese;
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· Uso do fato como meio ou pretexto para o artista exercer seu estilo e criatividade;
· Dose de lirismo;
· Natureza ensaística;
·Leveza;
·Diz coisas sérias por meio de uma aparente conversa fiada;
·Uso do humor;
· Brevidade;
· É um fato moderno: está sujeita à rápida transformação e à fugacidade da vida
moderna.
Notícias de Jornal
Fernando Sabino
Leio no jornal a notícia de que um homem morreu de fome. Um homem de cor
branca, trinta anos presumíveis, pobremente vestido, morreu de fome, sem
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Observe algumas características desse texto, enquanto gênero crônica com seus
alunos:
Além desse texto, o professor pode levar para a sala outras crônicas para
analisar com os alunos, observando as características desse tipo de texto, pedindo
que atentem para as marcas da oralidade e a linguagem coloquial presentes nas
crônicas.
Teoria do gênero
TIPOS DE ARGUMENTOS:
De exemplificação: relata um fato ocorrido com ele ou com alguém para dar
um exemplo de como aquilo que ele defende é válido.
outro.
ELEMENTOS ARTICULADORES
ELEMENTOS ARTICULADORES
Uso Expressões
Tomada de posição Do meu ponto de vista/ na minha
opinião/pensamos que/ pessoalmente
acho
Indicação de certeza Sem dúvida/ está claro que/ com
certeza/ é indiscutível
Indicação de probabilidade Provavelmente/ me parece que/ ao que
tudo indica/é possível que
Relação de causa e consequência Porque/pois/então/logo/portanto/conseq
uentemente
Acréscimo de argumentos Além disso/ também/ ademais
Indicação de restrição Mas/porém/todavia/contudo/entretanto/
apesar de/ não obstante
Organização geral do texto Inicialmente/ primeiramente/ em
segundo lugar/ por um lado/por outro
lado/ por fim
Introdução de conclusão Assim/ finalmente/ para finalizar/
concluindo/ enfim/ em resumo
A expressão “zona proximal” foi criada por Levy Vygotski e nomeia o espaço
de trocas e interações em que os alunos realizam tarefas com a ajuda de colegas e
do professor. A zona real do conhecimento é quando o aluno consegue fazer a tarefa
sozinho, sem ajuda.
Indicam certeza: “sem dúvida”, está claro que”, “com certeza” , “é indiscutível”.
Renato Roseno
(...)
Fonte: www.cedecaceara.org.br/maioridadena.htm.
Socializar ou Enganar?
Porém, não é só para isso que o orkut está sendo utilizado ele é um grande
alvo para fofocas, clubinhos e lesões o que para muitos não deixa de ser divertido.
Essa mania já vinha atingindo o fotolog e tem gente xingando feio contra isso. A
capacidade que o orkut tem de resgatar amigos próximos é absurda, mesmo quando
você nem está a fim disso, acaba tendo que socializar por uma questão de
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educação, afinal é uma rede pública e qualquer pessoa do mundo que tem acesso à
internet consegue ver o seu perfil e as suas comunidades. Um grande avanço para
deixar os pais dos adolescentes mais tranquilos é que agora pode-se trancar as
fotos, fazendo com que nenhum estranho olhe ou pegue-as.
4- O autor refere-se a um fato que o levou a escrever esse texto? Que fato foi
esse?
7-No texto, o autor apresenta argumentos de pessoas que discordam dele. Que
argumentos são esses?
Além desses, o professor pode trazer outros textos para a leitura, interpretação e
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4.3 - MEMÓRIAS
Converse com seus alunos sobre o significado das palavras memória e
reminiscência”.
particular”.
Memórias literárias são textos que recuperam uma época com base em
lembranças pessoais. Quem as produz, em geral, são escritores convidados por
editoras para narrar suas memórias de modo literário. Esse texto tenta despertar as
emoções do leitor por meio da beleza e da profundidade da linguagem. Quem
escreve quer envolver quem lê com as memórias que estão sendo contadas.
Memórias pode ser uma narrativa que alguém faz, na forma de obra literária,
com base no depoimento de uma pessoa mais velha, baseando-se em fotografias
para recuperar lembranças do passado, lembrando histórias de objetos antigos.
Quando ocorreu o fato que o autor narra? Como podemos saber? Além da
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data, o autor usa palavras que indica o passado? Quais são elas?
Em que tempo estão os verbos? Por que o autor usou esse tempo verbal?
Meu figurino era feito por minha mãe: uma camisa clara, bem limpa e
passadinha com ferro de brasa. Com meus colegas ia ver o que estava em cartaz.
[...] Também me recordo do cine Vogue e de Seu Carvalho, seu dono e operador
que, ao constatar a enorme fila na biblioteca , dizia para nós, garotos,com certo
orgulho solene, só haver lugares em pé. Entrávamos mesmo assim. Depois de
alguns minutos já tínhamos nossos lugares escolhidos e ... sentados. No escurinho
do filme começado,queimávamos um barbante mal cheiroso que fazia todo mundo
desaparecer do nosso lugar preferido. Comédia pura, não é?
Naqueles tempos, a vida em São Paulo era tranquila. Poderia ser ainda mais ,
não fosse a invasão cada vez maior dos automóveis importados, circulando pelas
ruas da cidade; grossos tubos situados nas laterais externas dos carros,
desprendiam, em violentas explosões, gases e fumaça escura. Estridentes fonfons
de buzinas, assustando os distraídos, abriam passagem para alguns deslumbrados
motoristas que, em suas desabaladas carreiras infringiam as regras de trânsito,
muitas vezes chegando ao abuso de alcançar mais de 20 km à hora, velocidade
permitida somente nas estradas.
4.4 - POESIA
Poema ou Poesia?
A poesia
Os sabores e a música
Do mundo.
A poesia
Nesse poema, o autor mostra que a poesia é viva, dinâmica e fala das
pessoas, de animais, de objetos, de acontecimentos, de tudo. Muita gente acha que
a função da poesia é cantar amores ou falar do que é belo. Mas, seus alunos,
precisam entender que na verdade, a poesia coloca em palavras a maneira como o
poeta enxerga o mundo. E ela pode falar de qualquer coisa, não só das grandes e
belas.
Palavras que rimam são palavras que se combinam, pois terminam com o
mesmo som. A rima é um dos recursos que os poetas usam, mas nem todo o poema
precisa ser rimado.
Versos e estrofes
Verso é cada uma das linhas do poema. Estrofe é cada grupo de versos
separados do grupo seguinte por um espaço.
Sugestões:
Rimas:
Gato andando no telhado, cheirinho de mato molhado, disco antigo sem chiado.
Otávio Roth, Duas dúzias de coisinhas à toa que deixam a gente feliz, São
Paulo, Ática, 1994.
( Esse texto mais completo você encontra também no caderno de Poesia 2008
da Olipíada de língua Portuguesa pág. 30)
Sons e Quadras
As quadras são estrofes compostas por quatro versos. Elas nasceram com o
povo português na era medieval. Quadra é uma forma antiga e popular de organizar
os versos e é usada até hoje no Brasil.
Poeta maior
www.dominiopublico.gov.br/download/texto/jp000001.pdf
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Pergunte aos alunos quais as palavras que rimam e qual o esquema de rima
usado pelo poeta. Mostre que o poeta não usa apenas verbos no infinitivo ( por
exemplo: cantar, dançar, chorar) para fazer as rimas porque aí ficaria pouco criativo.
Ele também não usa palavras no aumentativo (terminadas em ão) e no diminutivo
( terminadas em “inho”) , pelo mesmo motivo. Em suas rimas há muita variedade:
verbos, substantivos e adjetivos.
Trecho de:
Pergunte aos alunos por que esse poema pode ser considerado sonoro e
musical? Qual o som que se repete ao longo dele?
Diga que Cruz e Souza, neste poema, além da repetição de palavras, usou
como recurso a aliteração, ou seja, a repetição de fonemas nas palavras que
compõem os versos, como vozes, violões e vivas.
Metáforas
Exemplo:
É importante incentivar a leitura por parte dos alunos para que assim eles
possam compreender, interpretar e reter o que for mais relevante. Um poema pode
ser lido várias vezes e a cada leitura despertar novas sensações, diferentemente de
outros gêneros de texto.
Por outro lado, ler poemas traz desafios para o leitor. É preciso buscar
significados, sentidos, descobrir como o poeta”brincou com as palavras”. Nossos
alunos, na maioria das vezes, não tem familiaridade com a leitura dos poemas.
Assim, é necessário ajudá-los a vencer esse desafio.
5 - Construindo O Blog
6 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ELIAS, Marisa Del Cioppo. Célestin Freinet. 7ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
FREINET C., Pedagogia do Bom Senso. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1988.
LÉVY, Pierre. O Que é o Virtual?. 1ª ed. São Paulo: Editora 34, 1996.
OLIVEIRA, Anne Marie Milon. Celestin Freinet: raízes sociais e políticas de uma
proposta pedagógica. Rio de Janeiro: Papéis e Cópias de Botafogo Ltda., 1995.
VYGOSTSKI, L.S A Formação Social da Mente. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes,
2003 VERÍSSIMO Érico, Solo de Clarineta, Vol. 1 Memórias. 20 Ed. Porto Alegre:
Globo, 1994.