GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Diretoria de Ensino Região Centro
Escola Estadual “Professor Antonio Lisboa”
Rua Professor Fábio Fanucchi, 425 – CEP 02045-080 – Jd.São Paulo - SP
Fone: 2971-0852/2976- 1322 – email: e000917a@see.sp.gov.br

PLANO DE ENSINO

Curso
Ensino Médio – E.J.A.
Disciplina
Biologia
Serie/Ano

Professor
Gerson Roberto dos Santos e Higor Ricardo Ferreira Diaz
Ano/Semestre
2018
Objetivo Geral:

O objetivo geral da disciplina de Biologia está pautado no fenômeno Vida, ou seja,

compreender e relacionar a vida e seus fenômenos influenciado por um pensamento
historicamente construído, correspondente à concepção de ciência de cada época e
à maneira de conhecer a natureza e relacioná-la com seu cotidiano no sentido de
melhoria de qualidade de vida além de propiciar um aprendizado útil à vida e ao
trabalho, no qual as informações e os conhecimentos obtidos se transformem em
instrumentos de compreensão, interpretação das mudanças e previsão da realidade.

Conteúdos:

1.PRIMEIRO SEMESTRE LETIVO:

1.1 Primeiro Bimestre:

Citologia

 Introdução à Citologia
 Características gerais das células
 Teoria celular
 Reprodução Celular
 Características da Membrana Plasmática
 Características do citoplasma e Funções gerais das principais organelas
citoplasmáticas
 Características do núcleo
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Histologia

 Introdução à Histologia
 Estrutura e função dos tecidos epiteliais
 Estrutura e função dos tecidos conjuntivos
 Estrutura e função do tecido sanguíneo
 Estrutura e função do tecido muscular

1.2 Segundo Bimestre:

Reprodução Humana e Métodos Contraceptivos

 Sistema genital feminino

 Ciclo menstrual
 Sistema genital masculino
 Fecundação
 Métodos contraceptivos
 Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST)
 Desenvolvimento fetal e Gravidez
 Nutrição materno-fetal
 Os benefícios da atividade física durante a gestação
 Importância do pré-natal
 Inseminação artificial, Fecundação in vitro e Barriga de aluguel
 Gravidez gemelar

2. SEGUNDO SEMESTRE LETIVO:

2.1 Primeiro Bimestre:

Biodiversidade e classificação

 Conceitos de biodiversidade
 Características dos seres vivos
 Classificação dos seres vivos

Seres vivos microscópicos

 Os vírus e algumas viroses humanas

 Principais viroses humanas
 Reino monera: bactérias e arqueas
 Reino protoctista: protozoários e algas
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 Reino dos fungos

2.2 Segundo Bimestre:

Botânica

 Reino das plantas: os vegetais inferiores

 Reino das plantas: os vegetais superiores
 Anatomia da flor, fruto, semente, folha, caule e raiz

Zoologia

 Reinos dos animais: os invertebrados

 Reino dos animais: os cordados
 Principais doenças causadas por animais.

Habilidades:

 Reconhecer que todos os seres vivos são constituídos de células

 Identificar a mitose como processo de produção de células idênticas
 Identificar a meiose como processo de produção de gametas nos animais e esporos
nos vegetais.
 Compreender o corpo humano como um todo integrado, considerando seus níveis de
organização: células, tecidos, órgãos e sistemas.
 Comparar a organização e o funcionamento de diferentes tipos de células
estabelecendo identidade entre elas.
 Reconhecer que o organismo possui diferentes mecanismos de defesas: barreiras
mecânicas e barreiras imunológicas.
 Reconhecer a sexualidade humana em seus aspectos culturais e biológicos
 Localizar os órgãos do aparelho reprodutor humano em um esquema
 Identificar os diferentes métodos contraceptivos e seu modo de ação.
 Avaliar a eficiência, a adequação e a pertinência do uso de métodos de contracepção e
sua aplicação no controle de DST.
 Posicionar-se criticamente sobre as questões que envolvem o uso de biotecnologia.
 Compreender as diferenças na fisiologia da reprodução masculina e feminina,
identificando o papel do sistema nervoso e endócrino na reprodução.
 Características gerais dos cinco reinos de seres vivos.
 Identificar as características que diferenciam os organismos dos cinco reinos de seres
vivos.
 Comparar argumentos favoráveis ao uso sustentável da biodiversidade e tomar
posição a respeito do assunto.
 Identificar as principais doenças endêmicas e mortalidade infantil da região em que os
alunos moram ou do Brasil, e relacioná-las com as condições ambientais e qualidade

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de vida, como: destino do esgoto e lixo, água, moradia, acesso a atendimento médico
e a educação.
 Reconhecer a importância de alguns representantes do grupo Protista no ambiente e
na saúde.
 Reconhecer a importância de alguns representantes do grupo Monera no ambiente e
na saúde.
 Reconhecer a importância de alguns representantes do grupo Fungi no ambiente e na
saúde
 Reconhecer características adaptativas das plantas em diferentes ambientes.
 Reconhecer características adaptativas dos animais nos ambientes aquáticos e
terrestres.
 Identificar as principais doenças endêmicas e mortalidade infantil da região em que os
alunos moram ou do Brasil, e relacioná-las com as condições ambientais e qualidade
de vida, como: destino do esgoto e lixo, água, moradia, acesso a atendimento médico
e a educação.

Estratégias Metodológicas:

Serão utilizados diferentes temas geradores vinculados aos eixos temáticos, definidos e
planejados com os demais professores e suas disciplinas. Esses temas procuram contemplar
questões relacionadas ao universo em que se insere a aluna. As propostas de atividades
contribuem para a compreensão do tema gerador, de modo global, o que significa dizer que
esse tema constitui-se em pano de fundo para todo o estudo a ser realizado nos projetos.
Dessa forma, haverá um estímulo em trabalhar inteligências e competências em sala de
aula, atribuindo-lhes um significado, contextualizando-as no tempo e no espeço no qual a
aluna se insere.
As alunas serão desafiadas e motivadas através de situações cotidianas, descobrir e ver
como seria possível apresenta-las com outra “linguagem” que não fosse a textual ou verbal.
Entendo que aprender não é armazenar informações, mas transformá-las, reestruturando
passo a passo o sistema de compreensão do mundo.
Este projeto de ensino pretende respeitas os desenvolvimentos físico, cognitivo e emocional
da educanda, levando em consideração as suas experiências pessoais, imprescindível para
a construção do saber crítico.
Apropriação de um conceito mediante a organização de um trabalho escolar, que se inspire
e se expresse em articulações entre os conteúdos específicos pertencentes ao mesmo
conteúdo estruturante e entre os conteúdos específicos pertencentes a conteúdos
estruturantes diferentes, de forma que as significações sejam reforçadas, redefinidas e
intercomunicadas, partindo do enriquecimento e das construções de novas relações.

Critérios de Avaliação:

Serão trabalhados no decorrer dos bimestres e semestres letivos diversos critérios avaliativos
com a proposta de avaliar todo o conteúdo abordado e trabalho em sala de aula até então com
o intuito de melhor avaliar o ensino e aprendizagem das alunas e se o conteúdo vem sendo

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trabalhado da melhor maneira possível. Sendo as alunas avaliadas de forma contínua e não
somente sistemática.
 Trabalho de sondagem para melhor avaliar a turma e as alunas;
 Atividades contínuas em sala de aula, que envolvem analise de textos, iconografias,
mapas, gráficos, documentos, entre outros;
 Produções textuais;
 Analises e interpretação de vídeos;
 Avaliações mensais e bimestrais escritas e orais para contemplar as diversas formas
de aprender e as diversas habilidades.

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério de Educação. Lei de diretrizes e bases da educação – LDB 9.394/96,

Brasília, 1996.

FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir: A História da violência nas Prisões. Vozes:

Petrópolis, 1977.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1999.

Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1998.

AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia das Células. Vol.1. 2.ed.
São Paulo: Moderna, 2004, 464p.

AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia das Células. Vol.2. 2.ed.
São Paulo: Moderna, 2004.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas

Pedagógicas. Proposta Curricular para o ensino de Biologia:2° grau. 2. ed. São Paulo:
SEE/CENP, 1990.

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