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Español

1er Grado

KARINA SANTOS HERNANDEZ


Escuela Primaria Profesor
Manuel Hinojosa Giles
Español 3er Grado

Competencias que se favorecen: MODALIDAD DE


TRABAJO: PROYECTO
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se
busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y Notas informativas
transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les permitirán
seguir aprendiendo durante toda la vida, así como para que logren una
comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que
les permitirá expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de
manera informada y apoyándose en argumentos, y sean capaces de discutir
con otros respetando sus puntos de vista.

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones


comunicativas. Comprende el conocimiento de las características y
significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y
destinatario al que se dirigen. Se refiere también al empleo de las diferentes
modalidades de lectura, en función del propósito del texto, las características
del mismo y particularidades del lector, para lograr una construcción de
significado, así como a la producción de textos escritos que consideren el
contexto, el destinatario y los propósitos que busca, empleando estrategias de
producción diversas.

APRENDIZAJE AMBIENTES AMBIENTES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TIEMPO


S ESPERADOS CONTEXTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA)
RECURSOS
Identifica  Salón de clases Dirigida por la docente 1 sesión
reiteraciones  Cuaderno de  se comienza la clase cantando la canción un de 50
innecesarias y español rato quiso volar minutos
faltas de  Pizarrón  se escribirá en el pizarrón 4 oraciones con
concordancia al  Alfabeto móvil algunos errores ortográficos
producir un texto  plumones y Frases: - El fuejo esja muy alto
colectivo. borrador - La tiera jira todos losdíaz
- El rio leva muche ajua
- El aigre sopla muy juerte
se le preguntara a los alumnos si están bien
escritas las oraciones
 conforme a las respuestas planteadas se pedirá
a los alumnos que pasen al pizarrón a escribir
bien las oraciones
 se indicara a los alumnos que saquen su
cuaderno de español y coloquen la fecha del
día correspondiente
 se coloraran algunas imágenes y nombre de
algunos objetos
objetos: lluvia , sol , montaña, mar
 se entregara una fotocopia con las siguientes
oraciones:
1) Hoy ez un bia lluvioso
2) El sol vriilla como un biamante
3) La montaña ezta mui alta
 Se indicará a los niños que observen las
oraciones y observen si están bien escritas
 Se indicara que con su alfabeto móvil
identifiquen que palabras están mal escritas y
en su cuaderno escriban las oraciones bien
escritas en su cuaderno.
Identifica las  Salón de clases Dirigida por la docente 1 sesión
palabras para  Imágenes de  Se comenzara la clase cantando manos a la de 50
escribir frases los elemento cabeza minutos
determinadas de  Alfabeto móvil  Se contara a los alumnos una anécdota:
manera  Pizarrón, alumnos que creen que ayer estaba caminando
convencional. plumones y por una calle y de repente llego un aire muy
borrador fuerte y me lleno la cara de tierra, me sentí
muy triste.
 Tras lo comentado se les dirá a los niños: a por
cierto retomando el aire y la tierra, saben e esos
dos nombres son elementos de la naturaleza
 Se indicara a los niños que existen 4 elementos
de la naturaleza los cuales son tierra, aire,
fuego y agua
 Se colocaran 4 imágenes que representen los
elementos
 Se preguntara a los niños si saben dónde se
encuentran esos elementos en la vida diaria
 Tras las respuestas planteadas se escribirán en
el pizarrón las opciones que den los niños.
 Se pedirá a los alumnos que saquen su
cuaderno es español
 Se escribirá las siguientes palabras incompletas
retomadas de las opciones que den los niños
- C_A_A
- C_A_ _ E
- M A_
- FU_ G_
- P_ _Y_
 Se solicitara que escriban las palabras
incompletas en su cuaderno
 Tras haber completado las palabras se pedirá a
los niños que pasen a agregar las palabras que
consideran que hacen falta
Identifica las  Salón de clases Dirigida por la docente 1 sesión
palabras para  Palabras  Se comenzara la clase jugando a las de 50
escribir frases  Libro de palomitas(consiste en comenzar a brincar en el minutos
determinadas de español salón e indicar bolsitas de un cierto número
manera  Alfabeto móvil para que los alumnos se formen en equipos)
convención  Pizarrón,  Con el ultimo equipo que se formó se les
plumones y indicara a los alumnos que se formen en ese
borrador equipo para trabajar
 Se preguntara a los alumnos si recuerdan que
fue lo que vimos la clase anterior
 se les entregara un papelito a uno de los
integrantes de cada equipo y se pedirá que
escriba la palabra en el pizarrón de manera que
le falten algunas letras.
 Se pedirá a los demás alumnos que en equipo
comenten que palabra puede ser.
 Se indicara a los alumnos que saquen su libro
de español en la página 78
 Se indicara que de manera grupal completen
las palabras que se encuentran en la página
apoyándose de su alfabeto móvil
 Se indicara que de tarea investiguen que
significa las siguientes palabras: nublado,
arbolado, lluvioso, montañoso y caluroso
 Se indicara que con ello realicen un dibujo
referente al concepto
Identifica las  Salón de clases Dirigido por la docente 1 sesión
palabras para  Imágenes de  Se comenzara la clase jugando un ratón de 50
escribir frases los elemento  Con los alumnos que pierdan el la actividad se minutos
determinadas de  Pizarrón, les pedirá que explique en que consiste uno de
manera plumones y los conceptos que se les dejo de tarea y que
convencional. borrador muestren su dibujo realizado
 Se indicara a los alumnos que se sienten en su
lugar
 Se les entregara una fotocopia a los alumnos el
cual contiene oraciones y palabras las cuales
tiene que hacer similitud para completar las
frases
Oraciones:
1) Mi paleta se derritió porque el día está
muy:
2) Me moje los zapatos porque el día estaba:
3) Hoy no salió el sol porque el día estaba
muy :
4) Hay muchos árboles y se considera un
lugar:
5) El día está muy _______ y sude mucho
6) Ayer fui a acampar a un lugar:
7) El piso estaba mojado porque el día estaba:
8) El parque se encuentra en una zona:
9) Hacía mucho frio porque el día estaba:
 Se indicara a los alumnos que peguen la hoja
en su cuaderno y coloquen la fecha del dia
correspondiente
 Se pedirá a los alumnos que saquen su libro de
español en la página 79 y coloquen la fecha del
día correspondiente
 Se indicara que coloquen la palabra que hace
falta en las oraciones de la pagina
Establece Dirigida por la docente 1 sesión
correspondencias  Salón de clases  Se comenzara la clase jugando a las de 50
entre escritura y  Cuaderno de palomitas(consiste en comenzar a brincar en el minutos
oralidad al leer español salón e indicar bolsitas de un cierto número
palabras y frases.  Pizarrón para que los alumnos se formen en equipos)
 plumones y  Con el ultimo equipo que se formó se les
borrador indicara a los alumnos que se formen en ese
equipo para trabajar
 Se les pedirá que saquen su cuaderno de
español y coloquen la fecha del día
correspondiente.
 Se colocara en el pizarrón las siguientes frases
desacomodadas:
1) Cuando llueve y hay sol sale una arcoíris
2) En algunos árboles crecen manzanas
3) Cuando el sol se esconde sale la luna
4) En el verano hace calor
5) En el polo norte hace mucho frio
 Se indicara a los alumnos que saquen su libro
de español en la página 80 y contesten la
pagina
 Se indicara que de tarea le pregunten a sus
papas que podrían decirles acerca de los
elementos naturales que hay en la tierra. Por
ejemplo el agua es un elemento natural muy
importante o sabían que en verano llueve
mucho
Escribe notas  Salón de clases Dirigido por la docente 1 sesión
para comunicar  Hojas de color  se iniciara la clase jugando la papa caliente en de 50
información.  Pelota pequeña el cual el alumno que se queme tendrá que minutos
de vinil contar un dato importante sobre los elementos
 Pizarrón de la naturaleza los cuales tendrán que
 plumones y comenzar diciendo sabias que. Se dará
borrador ejemplo ¿sabías que los carros contaminan el
aire?
 Se pedirá que los equipos que formaron la
clase anterior
 Se les entregara 2 hojas de color a cada uno de
los equipos
 Se indicara que doblen su hoja en dos partes y
después las corten
 Se indicara a los alumnos que en cada una de
las hojas escriban una nota informativa de las
que ya se comentó al principio de la clase.
 Se indicara a los alumnos que recuerden que
deben empezar con la frase ¿sabías que?
 Se indicara a los alumnos que se pueden
apoyar de los libros de la biblioteca del aula a
sacar notas informativas
 Se pedirá a los alumnos que cuando terminen
de escribir las notas las lean en voz alta para
todo el grupo
 Se colocara una cartulina en el pizarrón en el
cual se pegaran las notas informativas
 Se colocara la cartulina en el patio de la
escuela para que otras personas puedan leerlas

Argumentación del proyecto

Se considera proyecto porque es una consecución de secuencias didácticas que con el paso de los días logra un
producto final; el proyecto es una propuesta de enseñanza la cual permite que mediante el logro de aprendizajes
esperados en la consecución de acciones, interacciones y recursos orientados a la elaboración de una producción
final la cual propicie que los alumnos aprendan desde una experiencia directa a los aprendizajes que se buscan.

Los proyectos didácticos son actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y
reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que, en el
caso de la asignatura de español, favorecen el desarrollo de competencias comunicativas. SEP
(2011a). Plan de estudios 2011. Educación básica. México: sep.

Como se menciona anteriormente los proyectos se plantean mediante la sucesión de secuencias didácticas que
sean del interés de los niños y se acerquen a la realidad en la que viven para que puedan de esa manera generar
hipótesis y explicaciones dando opiniones, comentarios e ideas del tema a aprender.

Según Kilpatrick (1918) un proyecto es un ¨acto positivo¨ qué ocurre en un entorno social determinado. En este
caso el entorno social en el que se plantea el desarrollo de este proyecto es el aula de clases el cual tiene que
tener actividades positivas que entusiasmen a los niños para que se involucren a aprender y esto se llevara a
cabo con las cualidades éticas de conducta, las actividades individuales de los alumnos y la situación social en
la que está inmerso cada niño.

El presente proyecto ¨Notas informativas¨ está pensado para que se desarrolle en el primer grado de educación
primaria el cual busca que los alumnos logren desempeñarse en actividades que propicien de manera activa las
prácticas sociales del lenguaje que tienen en el entorno escolar para que posteriormente adquieran
conocimientos para desempañarse de manera eficaz en el entorno escolar y extraescolar.

Esta propuesta de proyecto se quiere hacer para que los alumnos en primer lugar empleen el lenguaje para
comunicarse y aprender. Es por ello que el proyecto presentado contiene varias secuencias didácticas el cual
busca que los alumnos tengan diferentes encuentros comunicativos en los que interpreten, comprendan y
transformen los aprendizajes que ya tienen para obtener nuevos conocimientos que le permitan enfrentar la vida
comunicándose de una manera eficaz y efectiva en los diferentes contextos en los que se encuentran los niños.
Ciertamente se busca que los niños expresen con claridad sus ideas, sentimientos y opciones que tienen acerca
del tema para que sean capaces de argumentar los puntos de vista que den.

En segundo lugar se busca que identifiquen las propiedades del lenguaje en cada una de las actividades con
fines comunicativos los cuales comprendan las características y el significado de los textos, atendiendo en
contexto donde están emergidos los niños. Como se sabe las escuelas deben de mantener el ámbito de educación
lingüística diversa pues es la fuente esencial para contribuir a la adquisición de conocimientos y actitudes que
favorezcan el uso lingüístico pues esta desarrolla la interacción comunicativa y la construcción de su identidad
personal y cultural; por ello como dice lomas (2014) se tiene que insistir en la diversidad lingüística en los
entornos sociales que se dan en el aula de clases porque existen diversidades lingüísticas heterogéneas y
desiguales. Los niños en el aula de clases se comunican de diversas formas porque desde que son pequeños se
encuentran inmersos en prácticas letradas en su entorno social y los diferentes actores sociales.

Volviendo al tema del proyecto, este se llevara a cabo por un tiempo estimado de 6 días el cual en cada una de
las actividades que se llevaran a cabo tendrán el propósito de adquirir conocimientos y experiencias que lleven
al producto final, es decir, se verán temas que tengan consecución de los aprendizajes. Todo esto llevado de la
mano de la alfabetización inicial ya que el grado para que esta pensado es un periodo donde se centra
mayormente a que los niños logren aprender a leer y escribir.

El periodo, trascendental en la formación, sienta las bases para garantizar el éxito educativo
porque al aprender a leer y escribir en un contexto de alfabetización inicial los alumnos tienen la
posibilidad de emplear el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo.
SEP (2011a). Plan de estudios 2011. Educación básica. México: sep.

Como se menciona anteriormente es importante garantizar que los alumnos logren leer de manera autónoma
aprendiendo y divirtiéndose; igualmente que aprendan a escribir para comunicar ideas y se expresen.
Ciertamente se entienden que leer y escribir en los primeros grados de la educación primaria adopta diferentes
hipótesis infantiles las cueles dependen del tipo de nivel de conceptualización de la escritura se encuentre.

Actualmente el grupo se encuentra dividido por diferencias en sus niveles de conceptualización de


alfabetización inicial los cuales ciertamente 7 niñas y siete niños ya establecen hipótesis silábicas y el resto
identifican el mínimo de letras para escribir una palabra. Con ello estas diferencias del grupo son atendidas en
cada una de las secuencias didácticas y esto se demuestra con el estudio de Ferreiro y Teberosky las cuales
identifican que existen diversas hipótesis infantiles las cuales son diferentes al sistema de escritura convencional
la cual los niños pasan por diferentes etapas para aprender el proceso de alfabetización.

Estas autoras señalan que, cuando los niños se muestran capaces de diferencias gráficamente entre el dibujo y
escritura, existen tres niveles generales de conceptualización de la escritura: indiferenciado, diferenciado y nivel
de monetización de la escritura, distinguiendo dentro de este último tres importantes periodos: silábico, silábico-
alfabético y alfabético.

Según las características del grupo se encuentran en dos etapas, la etapa diferenciada porque corresponde a los
ejes cualitativo y cuantitativo pues hablan de las variaciones de letras relacionadas con las oraciones y a al
conocimiento de la cantidad mínima de letras para cualquier letra escrita

Principio de cantidad mínima: establece una cantidad máxima y


mínima de letras de cualquier palabra escrita. La escritura
colaborativa en educación infantil, Cristina Díaz Vega (2009)

Ciertamente los niños que pertenecen al resto corresponden a que conocen el mínimo de letras para escribir una
palabra. La otra etapa pertenece a la etapa de fonetización en el nivel silábico, esta corresponde porque los
niños representan ya el reconocimiento del valor sonoro o mejor dicho el sonido de una grafía.

Se caracteriza por representar cada unidad de sonido con la grafía.


La escritura colaborativa en educación infantil, Cristina Díaz Vega
(2009)
Es decir que los niños ya tienen control cuantitativo de las producciones de letras como silabas aunque carecen
a veces de variaciones convencionales.

Dentro de las secuencias didácticas como docente a cargo del proyecto se busca en cada una de las actividades
que el docente sea el mediador y guía para que los alumnos adquieran conocimientos y logren los perfiles de
egreso establecidos para la educación primaria; de igual forma el docente siempre debe propiciar un ambiente
de aprendizaje agradable que fomente que los alumnos tengan interés a querer aprender , por lo que el docente
en ciertos casos debe adecuar los contenidos que se desarrollen en las clases tienen que ser novedosos y acordes
a los intereses de los niños.

El papel de los alumnos en el desarrollo del proyecto debe ser accesible a querer aprender y mantenerse de
manera activa pues las actividades presentan trabajo individual y en colectivo el cual requiere que el niño esté
dispuesto a acceder a trabajar con los alumnos del equipo que se les asignara en cada una de las secuencias
didácticas; por último se considera que el niño debe ser capaz de auto dirigirse y comportarse de manera
adecuada en del desarrollo de las actividades.

En cuanto a la resolución de las actividades estas se desarrollan mediante la resolución de participar en


encuentros comunicativos con los integrantes de su equipo los cuales al dar su punto de vista o sugerencia de
respuesta a las actividades se logra una generación de diversas hipótesis infantiles; estas hipótesis al ser
compartidas con sus compañeros generan un ambiente que propicia a las prácticas sociales del lenguaje
conllevando a que todos se escuchen entre ellos y establezcan una sola decisión para la resolución de las
actividades. El proyecto requiere que cada uno de los niños formule y estandarice sus diferentes hipótesis del
tema que se desarrolla pues los niños ya tienen conocimientos o constructos de ellos por lo que da oportunidad
de que los alumnos expresen de manera clara y respetuosa sus puntos de vista.

Referencias Bibliográficas:

o SEP (2011a). Plan de estudios 2011. Educación básica. México: sep.

o La escritura colaborativa en educación infantil, Cristina Díaz Vega (2009)

o Lomas, (2014) como enseñar a hacer cosas con las palabras. Teoría y práctica de la educación
lingüística.

o La enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida (2006) FRIDA DIAZ BARRIGA ARCEO.
México