Institución Educativa Pública

DOMINGO MANDAMIENTO SIPÁN

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 09 Huaura
1.2. Institución Educativa : Domingo Mandamiento Sipán
1.3. Área : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4. Grado : 2° A – B – C – D
1.5. Año lectivo : 2018
1.6. Docente : Dr. Jorge Alberto Palomino Way
II. DESCRIPCION GENERAL
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias afirma su identidad y se desenvuelve
éticamente. El enfoque principal del Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas es el de Desarrollo Humano, entendido como la expansión de la libertad
de la persona; ello implica facilitar el despliegue de la capacidad para elegir y construir la vida que cada uno considere valiosa. Este enfoque es un método
general para establecer distintos niveles del bienestar humano en todos los aspectos de la vida, y pone –sus necesidades, aspiraciones y capacidades– en el
centro del esfuerzo del desarrollo. Se trata, pues, de un desarrollo enfocado en las personas y su bienestar. En esta dimensión de análisis y situando el
desarrollo humano en una perspectiva pedagógica y psicológica, se explica que el área ponga el énfasis en la construcción de la autonomía, siendo su eje
central el desarrollo personal. De esta forma, se fomenta la formación de personas autónomas desde su vínculo con los demás, que confíen en sus capacidades
y desarrollen sus potencialidades. Personas que sean capaces de expresarse afectivamente, autorregularse y motivarse a sí mismas para alcanzar sus metas,
incluso en contextos de estrés, así como de influir activamente en su entorno y sentirse realizadas.
En este grado, los estudiantes al finalizar el VI ciclo, serán capaces de:
Afirmar su identidad: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
mejorando las relaciones con los otros. Define sus características personales, acepta sus cambios y afirma sus permanencias valorándose a sí mismo y
asumiendo su capacidad de solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal, familiar, escolar y cultural.
Desenvuelve éticamente: Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y acciones propias y ajenas, identificando dilemas morales que
enfrentan sentimientos y razones individuales con normas y convenciones sociales.
Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.
Elabora principios éticos y argumenta su pertinencia a partir de las nociones de los valores de una “ética mínima”, explorando los diversos argumentos que
existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas.
Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos desde la autoevaluación de las motivaciones, resultados, fines y medios de sus
acciones, identificando su responsabilidad como miembro de la sociedad peruana.

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III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
 Educación para la convivencia, la paz y la  Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la
Honradez  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
ciudadanía. Institución Educativa.
 Educación en y para los derechos  Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo
Responsabilidad
humanos. encomendado. de las sesiones.
 Educación en valores o formación ética.  Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del
Respeto
 Educación para la gestión de riesgos y la sesiones y actividades diversas del área. aula.
conciencia ambiental.  Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus
 Educación para la equidad de género Solidaridad
realización de las tareas. deberes.
IV. ENFOQUE AMBIENTAL
El enfoque ambiental es una estrategia que facilita la integración de las áreas de aprendizaje, abordando problemas locales y globales. Se trata de una
conceptualización de la relación existente entre la sociedad, su entorno y la cultura, fomentando la conciencia crítica en los y las estudiantes. La educación con
enfoque ambiental se refleja transversalmente en la gestión escolar, tanto a nivel institucional como pedagógico, orientada al desarrollo sostenible.
Componentes temáticos
 Educación en cambio climático
 Educación en ecoeficiencia
 Educación en salud
 Educación en riesgos y desastres
V. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre
Inicio 12 marzo 21 mayo 13 agosto 22 octubre
Término 18 mayo 27 julio 19 octubre 21 diciembre
N° de semanas 10 10 10 09
N° de horas 20 20 20 18
VACACIONES 28 julio al 12 agosto
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
CRONOGRAMA
Unidad Título Tipo de Unidad Hora Bimestre
I II III IV
1 Cambios en la adolescencia. Unidad de Aprendizaje 20 X
2 Autoconocimiento y sexualidad Unidad de Aprendizaje 20 X
3 Vínculo familiar y aprendizaje Unidad de Aprendizaje 20 X
4 Vida saludable Unidad de Aprendizaje 18 X
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VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Afirma su
Se desenvuelve éticamente

Número de semanas/sesiones
identidad

Se cuestiona éticamente ante las

entre sus principios, decisiones y

Reflexiona sobre las relaciones
Sustenta sus principios éticos.
Autorregula sus emociones y

situaciones cotidianas
Se valora así mismo
Título de la unidad/

comportamiento
Campos temáticos Producto
Situación significativa

acciones
UNIDAD I:
CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA

Situación significativa:
Todas las personas cambiamos a lo largo de Adolescencia
la vida, especialmente en la adolescencia.
- Tiempo de crecer.
Cambian el cuerpo, los pensamientos, las
- Pero… ¡tantos cambios!
10 semanas / 20 horas

emociones, los intereses… ¡Todo está en

- ¿Cómo me veo… cómo me ves?
movimiento! Al mismo tiempo, sigues siendo
- Tengo opinión propia. Infografía sobre el
tu misma, tú mismo, porque mantienes lo
- ¿Quién soy yo realmente? concepto de sí mismo
esencial: eres una persona especial, tienes un X X X X X
- ¡Puedo ayudar a los demás! (potencialidades y
nombre, una historia que te pertenece, una
Autoconocimiento debilidades).
forma de sentir y de pensar en las cosas que
- ¡Puedo lograrlo!
te distinguen de los demás, te hace único en
- Aprendo a escucharme.
el mundo, único entre todos y, por lo tanto.
- Lo que sigo, lo consigo
Irrepetible. Nos preguntamos: ¿Cómo
comprendo la importancia de los cambios - Quiero decirte muchas cosas
para aceptarlos como parte de tu desarrollo?
¿Cómo valoro el desarrollo del pensamiento
crítico para analizar las consecuencias
positivas en tu vida cotidiana?

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 UNIDAD II:
AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD

Situación significativa: - La vida trae emociones.

Crecer implica reconocer tus ideas y - Dónde me siento seguro y dónde no.

10 semanas / 20 horas
pensamientos, tus emociones, afectos, - Estoy cambiando.
habilidades, capacidades e intereses, todo - Conozco nuevas sensaciones.
ello te ayudará a avanzar en tu crecimiento - ¿Cómo me siento con los cambios? carteles sobre la
personal. Tus posibilidades de desarrollo X X X X X - Conozco nuevas formas de cuidado sexualidad plena y la
personal son grandes y con voluntad y personal. familia
dominio de ti mismo, podrás conducir - Varones y mujeres: ¿somos diferentes?
progresivamente tu vida y transformarla. Nos ¿somos iguales?
preguntamos: ¿Es importante reconocer - Somos una familia.
nuestras habilidades y valorar su importancia - Mi familia también cambia.
para alcanzar los logros? ¿Qué estrategias
puedo aplicar para comunicarme en forma
asertiva?

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 UNIDAD III:
VINCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE

Situación significativa:
Las relaciones que establecemos con los
miembros de nuestra familia, son de gran
importancia para nuestro desarrollo personal.
En la familia están nuestras raíces, las que
nos permiten comprender nuestro propio
origen y crecer con fortaleza. No hay padres
perfectos, ni tampoco hijos perfectos. En - Hablando se entiende la gente.

10 semanas / 20 horas
ocasiones, no estaremos de acuerdo con - Compañeros y rivales.
nuestra familia, ni ella con nosotros. Muchas - No a la violencia familiar.
cosas van a cambiar en las relaciones - Puedo pensar y reflexionar. Dossier familia y
familiares, pero debemos saber y estar X X X X X - Aprendo a estudiar. proyecto de vida del
seguro que el afecto y el respeto sostiene los - Me gusta pensar creativamente. adolescente
cambios del crecimiento personal. Cada - Todos para uno y uno para todos.
miembro de la familia debe contribuir en - ¿Cómo puedo hacer mi proyecto de
forma participativa y consciente en la vida?
búsqueda del bienestar y la armonía familiar,
por eso es muy importante establecer una
buena comunicación para prevenir o darle
una salida positiva a los problemas y
dificultades familiares. Surgen las
interrogantes: ¿Debemos analizar los
problemas que se generan en la interrelación
entre los adolescentes y sus padres? ¿Cómo
expreso actitudes e empatía y tolerancia en
las relaciones familiares?

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 UNIDAD IV:
VIDA SALUDABLE

Situación significativa:
Para poder disfrutar plenamente de la vida, es - Querer es poder.

09 semanas / 18 horas
importante que aprendas a cuidar de ti. Estás - Puedo crear buenos momentos.
ganando autonomía y eso te abre un mundo - ¿Cuánto valoro lo que hago?
de posibilidades, donde vas descubriendo - Más vale prevenir que lamentar.
Dípticos sobre la estilos
cosas nuevas. Tendrás que explorar, tomar X X X X X - Cuido mi bienestar.
de vida saludable
decisiones y aprender a desechar aquello que - Una vida saludable para mí y los
te puede lastimar. Así podrás construir un demás.
estilo de vida saludable que te proteja a lo - Puedo vivir sin alcohol.
largo del tiempo. Nos preguntamos: ¿Cómo - Busco ayuda cuando la necesito.
podemos identificar las situaciones de riesgo
y comprender la importancia de prevenirlas?
¿Debo practicar hábitos que me ayuden a
optar por un estilo de vida saludable?
Total de semanas, sesiones y número de
veces que se trabaja cada competencia y 39 4 4 4 4 4
capacidad
VIII. VINCULO CON OTROS ÁREAS
 Primera Unidad: está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de los adolescentes.
 Segunda Unidad: vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia
 Tercera Unidad: está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de las familias a través del tiempo.
 Cuarta Unidad: está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención de los riesgos y el desarrollo del liderazgo.
IX. PRODUCTO ANUAL
 Portafolio del estudiante: Los alumnos coleccionaran en su carpeta los trabajos del área, recorte de periódico, revistas en información de la WEB relacionados a noticias vinculados al
conocimiento del área.
X. RECURSOS
Recursos para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana
 Inés Silva de Santolalla. Relaciones Familiares 2°.
Recursos para el Estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 2° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
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XI. EVALUACIÓN
TIPOS DE EVALUACION TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Evaluación Diagnóstica
Se toma al inicio del año escolar, según los resultados
• Observación • Ficha de observación
obtenidos el docente reajustarán su planificación e identificará
• Medida • Prueba de entrada
a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o
nivelación.
• Ficha de observación, Lista de cotejo, Registro
Evaluación Formativa
• Observación anecdotario, Rubricas, Escala de actitudes.
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre
• Situaciones orales • Exposición, Debates, Dramatizaciones, comprensión
sus procesos de enseñanza. Así mismo permite al estudiante
• Ejercicios lectora.
autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Portafolio, Organizadores visuales.
Evaluación Sumativa
• Prueba de ensayo.
Se realiza al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre • Medida
• Guías de evaluación
o anualmente) y permite identificar los logros de aprendizaje • Ejercicios
• Trabajos prácticos
de los estudiantes. Así mismo permite comunicar a los padres • Análisis de producciones
• Producción de textos, Resolución de problemas.
de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.

Hualmay, marzo de 2018