Tecnologia 1 Guia PDF

Guía del profesor
para
Cuaderno de
Tecnología I
Autores
Carlos Roberto Olvera Torres
Miguel Vizuet Juárez
José Lorenzo Sánchez Alavez
Secundaria
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Revisión técnica pedagógica: Eligio Azcona Revilla
Desarrollo editorial: Umbral Editorial
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Guía del profesor para Cuaderno de Tecnología 1

Derechos de autor:
© 2012 Carlos Roberto Olvera Torres, Miguel Visuet Juárez y José Lorenzo Sánchez Alavez
© Umbral Editorial, S.A. de C. V.
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Socio # 3338
Umbral y su símbolo identificador son una marca comercial registrada.

Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido de la
presente obra mediante algún método, sea electrónico o mecánico (incluyendo el
fotocopiado, la grabación o cualquier sistema de recuperación o almacenamiento
de información), sin el consentimiento por escrito del editor.
Índice
Presentación al profesor 5
Las dimensiones pedagógicas del proyecto 6
Encuadre de las primeras sesiones de clase 15
Examen diagnóstico 16
Cronograma. Actividades por día 18

Cronograma. Actividades por semana 23
Planificación del bloque I

Técnica y tecnología 24
Planificación del bloque II

Medios técnicos 32
Planificación del bloque III

Transformación de materiales y energía 37
Planificación del bloque IV

Comunicación y representación técnica 42
Planificación del bloque V

Proyecto de producción artesanal 46
Rúbricas 49
Matriz de valoración 51
Memoria técnica del proyecto 52
Evaluación del proyecto técnico 53
Evaluación de la presentación de la memoria técnica del proyecto 54
Evaluación del producto final 55
Evaluación del portafolio de evidencias 56
Solucionario del cuaderno de trabajo 57
3
Presentación al profesor
La serie de cuadernos de Tecnología 1, 2 y 3 que hoy ponemos a su disposición, es

una herramienta pedagógica que le permitirá fundamentar metodológicamente su
trabajo en el aula.
Esta obra tiene dos propósitos. El primero: pretende articular diversas experiencias
de aprendizaje enmarcado en la propuesta curricular descrita en el acuerdo 593 de
la Secretaría de Educación Pública, de manera que permita al estudiante potenciali-
zar sus habilidades técnicas para lograr los aprendizajes esperados. El segundo: tiene
que ver con la obra en sí misma, pues se pretende transformarla en una verdadera
herramienta didáctica que usted pueda usar para generar situaciones de aprendizaje
de alto impacto cognitivo.
La educación tecnológica, plantea una serie de aprendizajes esperados cada vez más
complejos que tiene que ver con la sofisticada vida cotidiana de hoy día. Esta filosofía
se recupera en cada lección del libro, a través de numerosas actividades con los estu-
diantes que parten de experiencias concretas, realizables y relacionadas específica-
mente con algún rasgo descrito en la propuesta curricular vigente. Esta diversidad de
actividades, acompañadas de numerosos proyectos técnicos, busca enriquecer y crear
numerosas posibilidades en las que usted podrá reconocer las que son adecuadas al
contexto, peculiaridad y rasgos característicos de sus alumnos.
El entorno tecnológico en el que nuestros estudiantes se desenvuelven, los obliga a

incorporar a sus herramientas de pensamiento cada vez más herramientas técnicas y
que apenas lo noten. Por ejemplo; al usar códigos QR es posible acceder a una cantidad
muy grande de información que difícilmente puede soportar un medio impreso. Esta
obra aprovecha este rasgo del uso efectivo de la tecnología para ampliar el espectro
epistemológico en cada una de sus lecciones, de manera que los alumnos podrán usar
un dispositivo para ampliar sus conocimientos en cualquier tema.
Otro rasgo que usted podrá reconocer en cada experiencia de aprendizaje, es el enfoque
sistémico en las secuencias didácticas. De una forma sistemática y científica se permite
al estudiante un acercamiento a la representación de la realidad tecnológica, al mismo
tiempo que se presenta como una práctica estimulante para el desarrollo de hábitos de
trabajo interdisciplinario y de colaboración con otros estudiantes.
Los autores de esta colección, asumiremos con usted el desafío de construir estos
escenarios propicios para el aprendizaje, confiamos en que juntos llevaremos a buen
término esta noble tarea con cariño y profesionalismo.
Enhorabuena.
Los autores
5
Evaluación ENLACE
Las dimensiones pedagógicas del proyecto
Dimensión I
Esta obra se enmarca en los rasgos deseables que se esperan para un es-
tudiante que concluye su educación básica. El desarrollo de competencias
La aplicación es el propósito fundamental y la idea central de las actividades que se
al modelo de
desarrollan a lo largo de las secuencias didácticas que se proponen en
enseñanza basada
en competencias
cada bloque.
Pero no solo nos interesan las competencias académicas. Nuestra visión
ha llevado la articulación de las secuencias de este libro, hacia un objeti-
vo primordial y de mayor envergadura; el desarrollo de las competencias
para la vida, plasmadas en el Plan de Estudios de la Educación Básica de
Secundaria.
Este sistema, acorde a la edad de la información que estamos vivien-
do, implica retos y desafíos. La educación tecnológica toma un papel im-
portante en esta visión, porque aborda el aspecto fundamental de esta
sociedad del conocimiento: la técnica. El modelo de enseñanza basada
en competencias, vislumbra al estudiante como un ser cuyas habilidades,
conocimiento y actitudes hacia la vida, lo hacen capaz de insertar su acti-
vidad en este diverso y vertiginoso mundo globalizado.
Lo que caracteriza a la FBC respecto a otras metodologías, es que el
énfasis no está puesto en los conocimientos sino en que los estudiantes
hagan uso de estos.
Este enfoque parte de la constatación de que muchas de las cosas que
se “aprenden” en la escuela no se llegan a utilizar en la vida o bien esas
cosas que aprendimos no resultan suficientes al momento de enfrentar
una situación en la vida cotidiana.
Una opción educativa
caracterizada por un
nuevo rol de formación
el cual se convierte en
generador
de
capacidades
que permiten a las personas
la solución de
la adaptación al cambio situaciones complejas
el desarrollo del raciocinio la comprensión
6
Tecnología I
La FBC implica un nuevo rol de formación en donde:
• Se planea el proceso formativo no desde los contenidos sino desde

los problemas del contexto.
• Los estudiantes aprenden a enfocarse a situaciones, problemas y
retos en la vida.
• Se considera que el estudiante no solo aprende conceptos y proce-
dimientos sino también a ser estudiante, ciudadano y profesional.
Avanzar hacia una práctica enfocada al desarrollo de competencias no

es solo cuestión de forma, no se reduce a un simple cambio de técnica,
sino que tiene varias implicaciones que no debemos perder de vista, pues
en esto estriba un auténtico cambio de enfoque.
Las competencias se caracterizan principalmente por:
• Integrar diferentes tipos de conocimientos que tienen que ver

con la disciplina en cuestión, las actitudes, los procedimientos
y la experiencia.
• Movilizar de forma articulada los conocimientos para afrontar
diversas situaciones.
• Posibilitar la activación de saberes relevantes de acuerdo a la
situación.
• Desarrollar y converger constantemente.
En la educación tecnológica las competencias convergen en la situa-

ción, como se muestra en la siguiente representación:
Las competencias en la asignatura de Tecnología
Intervención
Resolución
Diseño Situación
de problemas
Gestión
7
Evaluación ENLACE
Dimensión II
Aprender no significa saturar las capacidades memorísticas de los es-
tudiantes con prácticas invariantes como los que han perdurado en la
Los estudiantes educación mundial al transcurrir de los años. Significa más bien, parafra-
y el proceso de
seando al filósofo norteamericano Noam Chomsky: dejar crecer intelec-
enseñanza
tualmente a los estudiantes a su manera. Esa premisa define esta obra.
A través de las tareas asignadas en cada lección y los roles establecidos
entre los integrantes de los equipos, se crean las condiciones necesarias
para que el proceso de enseñanza sea centrado en las necesidades cog-
nitivas de los estudiantes. El papel fundamental para el buen término del
este propósito recae en el proceso de enseñanza. De ahí que los autores
consideramos que es el alumno quien, al asumir una postura dinámica y
activa en el proceso del aula, contrae la responsabilidad de su propia edu-
cación en términos de los procesos de enseñanza que se generan en aula,
a partir de los objetivos pedagógicos que el docente crea más conveniente.
El alumno, como personaje activo, debe incorporar dentro de sus es-
tructuras los objetivos pedagógicos establecidos en el proceso de ense-
ñanza. Para ello, esta obra plantea tres momentos clave en el proceso de
enseñanza:
Planificación. El docente debe considerar varias dimensiones en este

rubro; principalmente, los objetivos que guiarán las actividades
que desarrolle con los estudiantes, dónde y cuándo impartirá esa
enseñanza, el perfil de los estudiantes, qué contenidos se aborda-
rán, qué recursos se requerirán, cuáles son las mejores estrategias
para ello y cómo evaluar esos aprendizajes.
Ejecución. Esta fase tiene que ver con la puesta en práctica de lo pla-
nificado. Una característica que quizá deba considerar es que posi-
blemente se lleve a cabo casi exclusivamente en el salón de clase.
Evaluación. Es necesario medir la eficacia de la enseñanza que se
impartió y tomar decisiones en cuanto a los aspectos que pueden
mejorar la labor docente. Para esta evaluación, pueden ayudar las
siguiente preguntas: ¿Se cumplieron los objetivos?, ¿se emplearon
los recursos enunciados en la planificación?, ¿Qué rasgos pueden
desarrollarse para mejorar la enseñanza?
Es importante diferenciar entre la evaluación de la enseñanza y la eva-

luación del aprendizaje. La primera hace referencia a ver la enseñanza
como un proceso que a través de la evaluación pude ser mejorado cons-
tantemente y, la segunda, por otra parte, hace referencia a las maneras
de medir el aprendizaje de los estudiantes.
Análisis sistémico
El análisis sistémico es una metodología que permite explicar y com-

prender las interrelaciones entre variables que están conformando un
problema. Este reconocimiento permite encontrar las mejores opciones
de solución al problema.
8
Tecnología I
En el siguiente apartado, se muestran las características del análisis

sistémico a través de preguntas representativas.
Dimensión técnica
Funcionalidad
1. ¿Qué necesidad satisface?

2. Contexto de uso: ¿Quiénes lo usan?
3. ¿Qué acciones o funciones realiza en sustitución de las personas?
Estructura, representación gráfica y funcionamiento
4. Realiza un dibujo en isométrico (ya sea a mano alzada o con juego

geométrico) del objeto.
5. Enumera e identifica cada una de las partes del objeto.
6. Describe la función de cada parte del objeto.
7. Realiza un dibujo en vistas ortogonales del objeto.
8. Realiza un dibujo de conjunto (ya sea a mano alzada o con juego-
geométrico) del objeto por dentro.
9. Enumera e identifica cada una de las partes del dibujo de conjunto.
10. Describe la función de cada parte identificada en el dibujo de conjunto.
11. Realiza los dibujos de detalle extraídos del dibujo de conjunto, iden-
tificando cada parte con su nombre, el número de piezas que se
utilizan y el material de que están hechos.
12. Funcionamiento. Describe cómo se relacionan las diferentes piezas
que constituyen la parte interna del objeto para que, en su conjun-
to, realice la función para la cual fue creado.
13. Contexto de producción. Para cada parte del objeto, describe los
procesos de fabricación en una tabla donde se relacionen: sistemas,
técnicas de fabricación, maquinaria y herramientas utilizadas y el
material con el que están hechas.
Dimensión científica
14. Relaciona en una tabla los materiales usados en el objeto y su ori-

gen y disponibilidad.
15. Describe las características físicas de los materiales usados como:
dimensiones, volumen, peso.
16. Describe las propiedades mecánicas de los materiales usados como:
dureza, ductilidad, maleabilidad, elasticidad, resistencia al impac-
to, resistencia al corte.
17. Describe en la medida que lo comprendas, cómo se transforma la
energía y los principios científicos utilizados en cada uno de sus
componentes.
9
Evaluación ENLACE
Dimensión social-histórica
18. Describe cuáles fueron los antecedentes del objeto, es decir, qué
otros objetos cumplían con la misma función o una similar antes
de que se inventara el mismo, o antes de que este se innovara.
19. ¿Qué factores o condiciones sociales propiciaron la creación, inven-
to o innovación del objeto técnico?
20. ¿Qué factores o condiciones naturales propiciaron la creación, in-
vento o innovación del objeto técnico?
21. Describe la manera como ha evolucionado o se ha innovado el obje-
to técnico desde su creación hasta nuestros días.
22.Describe la forma como ha afectado positiva y negativamente a la
sociedad en sus diferentes ámbitos: educativo, económico, tecnoló-
gico, organizacional.
23. Describe la forma como ha impactado positiva y negativamente al
medio ambiente.
Dimensión III
El personaje principal al que está dedicada esta obra es el estudiante. Los
autores consideramos que todo proceso de aprendizaje debe estar cen-
El proceso de
trado en ellos. De ahí que la labor de este libro, en consecuencia, es la de
aprendizaje
centrado en los transformarse en un instrumento que permita modificar las estructuras
estudiantes cognitivas de los alumnos mientras se llevan a cabo las tareas asignadas.
Cada secuencia didáctica que construye esta obra, tiene una intención
educativa clara y puntual que aterriza en formas de obtener evidencias
de los aprendizajes logrados. Al finalizar cada bloque, el estudiante tiene
la posibilidad de reorganizar sus conocimientos.
La estructura de las lecciones permite estos dos procesos en la activi-
dad académica de los estudiantes: primero como transformador y luego
como reorganizador de las ideas. Este principio lleva a fundamentar los
productos que se obtienen al final de cada bloque como una herramien-
ta entre los estudiantes y los procesos técnicos de producción.
El aprendizaje es un proceso en el que a partir de una actividad indivi-
dual que se desarrolla en un contexto social y cultural, se generan cambios
observables en la conducta. En este proceso el docente debe considerar
los distintos estilos de aprendizaje, entendidos como los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que sirven como indicador de como los estudiantes
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.
10
Tecnología I
Las actividades sugeridas para el desarrollo de cada contenido temático, in- Dimensión IV
cluye situaciones en las que el estudiante no solo debe interactuar con el resto
de sus compañeros de clase. Sino que debe hacerlo de manera colaborativa. El trabajo en
El trabajo en equipo adquiere mayor sentido cuando los integrantes la defi- equipos y
colaborativo
nen en términos de trabajo colaborativo. Esta idea es relevante considerando
que en los procesos técnicos adquieren más valor cuando es producto de tra-
bajo coordinado entre los distintos personajes que intervienen en el proceso.
La propuesta de este libro se encamina a ofrecer un marco de organiza-
ción del trabajo en equipo con un soporte tecnológico, en el que cada par-
ticipante asuma su trabajo como un ingrediente esencial del proyecto final
en el que colabora activamente.
Dimensión V
El método de proyectos se deriva de la filosofía pragmática que esta-
blece que los conceptos son entendidos a través de las consecuencias
El método de
observables lo que implica el contacto directo con las cosas en cuestión.
proyectos en la
Los autores nos adherimos a esta filosofía y lo manifestamos a través de enseñanza de la
una visión global de la estrategia didáctica que representa el método de tecnología
proyectos.
Cada lección aporta elementos que desembocan en este matiz filo-
sófico que fundamenta esta teoría. Se refleja de manera concreta en el
tipo de actividades y tareas que se proponen para que sean ejecutadas
por los estudiantes. Desde los antecedentes, conceptos y características,
hasta los elementos necesarios para llevar a cabo su implementación y
evaluación de cada producto, sin olvidar los aspectos que tienen que ver
con la organización y planeación de las tareas que implica la realización
del proyecto; así como la consideración de aspectos de los diferentes
roles que juegan en este proceso, el profesor y sus estudiantes.
Las fases del proyecto técnico en la asignatura de Tecnología son:
1. Identificación y delimitación del tema o problema

En esta sección deberán identificar el problema o necesidad a re-
solver partiendo de sus propias experiencias, saberes previos y ex-
presarlos de manera clara.
2. Recolección, búsqueda y análisis de información

Esta fase posibilita y orienta la búsqueda de información relacio-
nada con el problema a resolver mediante la consulta de la biblio-
grafía correspondiente, encuestas, entrevistas, estadísticas y luego,
analizar esta información.
11
Evaluación ENLACE
3. Construcción de la imagen-objetivo
Con el análisis de la información se concreta la situación a cambiar y
se especifica el problema a resolver, es decir, se formulan el o los pro-
pósitos del proyecto. Definir los propósitos promueve la imaginación
para la construcción de los escenarios deseables y la motivación por
alcanzarlos.
4. Búsqueda y selección de alternativas

En esta etapa basándose en los propósitos del proyecto, de manera
creativa se exploran diferentes alternativas de solución al problema
inicial, determinando las ventajas y desventajas de cada alternativa,
para elegir de ese abanico de soluciones la más factible.
5. Planeación
De acuerdo con la alternativa seleccionada como la más factible, se
diseña el producto o proceso (o ambos), con que se va a solucionar el
problema.
• Iniciamos el diseño del objeto con la representación gráfica en forma
de boceto, croquis y dibujo técnico normalizado (vistas ortogonales,
isométricas, acotaciones, dibujo de conjunto, dibujos de detalle, cor-
tes y secciones), así como diagramas de conexión o ensamble y es-
quemas de instalación.
• Continuamos con la lista de materiales con sus correspondientes
costos (unitarios, por lote y total).
• Planeamos la hoja de proceso técnico, considerando un orden, la ac-
ción técnica, las herramientas, las máquinas, los instrumentos de
medición, los materiales, el proceso, el tiempo estimado, el tiempo
real y las observaciones correspondientes.
6. Ejecución de la alternativa seleccionada

Con la información reunida, y una vez que se han obtenido los mate-
riales y las herramientas, se procede a la ejecución de la alternativa
seleccionada siguiendo las especificaciones del diseño y la hoja de
proceso técnico.
7. Evaluación
Esta evaluación se debe ir dando en cada fase del proceso técnico, lo
que nos permitirá replantear el orden de las acciones, en caso que así
se requiera, o para la evaluación final del proyecto. Toda discrepancia
o corrección se deberá registrar en la sección de observaciones de la
hoja de proceso técnico o en un cuaderno de memoria del proyecto.
¿El producto del proyecto cubre sus expectativas?
¿Cómo se podría mejorar?
¿Qué innovaciones se pueden hacer para que brinde más servicios a
la comunidad?
Dibuja el artefacto con sus mejoras e innovaciones.
12
Tecnología I
8. Comunicación
La comunicación de los resultados obtenidos del desarrollo del proyecto
se podrá realizar por medio de un periódico mural, un tríptico, un boletín,
una exposición, etcétera.
Uno de los rasgos que distinguen esta obra, es la incorporación de las Tec- Dimensión VI
nologías de la Información y Comunicación (TIC) en las actividades que de-
sarrollará el estudiante a lo largo de cada apartado temático.
Las TIC en los
En esta sociedad del conocimiento es ineludible la tarea de acercar a los
procesos de
alumnos en el sendero informático de la educación. Cada vez toma mayor enseñanza
presencia la naturaleza digital en el tratamiento de los contenidos del currí- y el aprendizaje
culum escolar, por lo que esta obra se apropia de esa naturaleza y la expresa
a través de los vínculos estrechos que establece entre el quehacer en el aula
y el uso eficaz de la tecnología informática.
La visión de este libro coloca la tecnología no como un fin, sino como un
medio para acceder al conocimiento. La tecnología es la herramienta que nos
permite acercarnos a las ideas complejas de la vida moderna y, sobre todo, se
manifiesta de manera concreta en los artefactos tecnológicos que inundan
nuestra naturaleza humana.
Dimensión VII
Son múltiples y variadas las formas de interpretar y llevar a cabo la pla-
nificación educativa. En toda institución educativa existen procedimien-
tos y reglas que permiten contar con elementos en común para conducir La planificación
para la enseñanza
la práctica docente en concordancia con el currículum institucional.
En sentido amplio, planear es algo que todos hacemos de manera
prácticamente natural y cotidiana. Ahora bien, ¿cuál es la especificidad
de la planificación por el docente?
La planificación que nos interesa recuperar es una planificación didác-
tica, en la que el docente realiza con la finalidad de organizar anticipada-
mente los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero donde el interés no
está fincado primordialmente en facilitar la tarea del profesor, sino en crear
opciones estratégicas para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.
El sello distintivo de asumir así la planificación didáctica radica en
pensar y planear las acciones de docente y estudiantes desde la perspec-
tiva del proceso de aprendizaje, es decir, se trata de planear: cómo guiar
el aprendizaje, cómo promover en los estudiantes los procesos cognitivos,
afectivos y sociales mediante los cuales construyan el conocimiento y
se formen como personas, profesionistas y ciudadanos.
13
Evaluación ENLACE
Dimensión VIII Una rúbrica es una herramienta de evaluación. Utilizar este sistema im-
plica considerar que no basta con medir el desempeño de los estudiantes
La evaluación del a través de una escala numérica y limitada, sino que se deben usar diver-
aprendizaje a sos instrumentos que permita recopilar información válida y confiable
través de rúbricas
sobre los aprendizajes logrados.
y matriz de
valoración La rúbrica establece el desempeño de los estudiantes a través de la
consideración de diversos criterios plasmados en una matriz de valora-
ción. Esto permite interpretar de mejor manera las evidencias de apren-
Escanea el código
QR para analizar el dizaje que el alumno proporciona al desarrollar que el docente considera
Acuerdo número 696
con el que se establecen pertinentes para tal efecto. Una rúbrica puede ser capaz de evaluar dis-
normas generales
para la evaluación, tintas actividades, o bien, ser modificada para calificar un nuevo proceso.
acreditación, promoción
y certificación en la En esta obra se utiliza la rúbrica, porque estamos convencidos de que
educación básica. el estudiante puede tomar control de su propio desempeño al equiparar
el esfuerzo que realiza en cada producto de cada una de las actividades
con los criterios establecidos en las matrices de valoración. Es decir, el
estudiante tiene control del desarrollo reflexivo, responsable y efectivo,
de sus competencias a través de la articulación de las evidencias que
sugiere el cumplimiento del mejor indicador.
Dimensión IX
En los cuadernos de Tecnología 1, 2 y 3, a través de las actividades que se
desarrollan en cada lección, se reconoce la importancia de la perspectiva
Los énfasis humanista para el buen desarrollo del proceso formativo de la educación
de campo en
tecnológica, a partir de un referente instrumental, sistémico y holístico.
la educación
tecnológica
Es por ello que se establece el método de proyectos como el instrumento
esencial que permite integrar distintas dimensiones, las cuales giran en tor-
no a la naturaleza de la tecnología y la conceptualización de la técnica de la
asignatura, a través de los seis campos tecnológicos en que se han estruc-
turado el currículum nacional. Este método, entre otras virtudes, permite
el desarrollo de la habilidad para la movilización de saberes, la integración
de aprendizajes y la aplicabilidad del conocimiento en todos los ámbitos, es
decir, el desarrollo de las competencias.
En la educación secundaria, se han clasificado los campos tecnológicos a
partir de la naturaleza de las actividades que la determinan. De esta manera
las actividades tecnológicas se han clasificado en seis campos:
1. Tecnologías agropecuarias y pesqueras.

2. Tecnologías de los alimentos.
3. Tecnologías de la manufactura.
4. Tecnologías de la construcción.
5. Tecnologías de la información y la comunicación.
6. Tecnologías de la salida, los servicios y la recreación.
14
Encuadre de las primeras sesiones de clase
Las siguientes sugerencias, tienen como objetivo facilitar el proceso de incorporación e

integración de los estudiantes a las sesiones a realizar en la asignatura de Tecnología.
Como primera actividad es recomendable aplicar una técnica de presentación.

Por ejemplo, puede dar a los alumnos las siguientes cuatro palabras: martillo, mesa,
Manuel, clavos.
Con ellas escribirán un enunciado que tenga coherencia y cada quien lo presentará
al grupo y dirá su nombre. Luego los alumnos se plantearán las siguientes preguntas:
• ¿Qué espero del curso?

• ¿Cuáles son las dificultades que tengo con las Tecnologías?
• ¿Qué es lo que más les gusta de las Tecnologías?
• ¿Qué quiero que suceda en el curso?
• ¿Qué estoy dispuesto a aportar para lograrlo?
• ¿Qué espero del profesor?
Como segunda actividad, se sugiere que se presente el programa al grupo en

cuanto a los contenidos temáticos en unidades, la metodología de trabajo, biblio-
grafía, así como los criterios de evaluación (cuántas evaluaciones realizarán y el ca-
lendario, cómo harán los exámenes, cómo se obtendrán las calificaciones bimestral
y final, cómo se informará a las familias, la asistencia y la acreditación, etcétera.
Posteriormente, en equipos, se pedirá a los alumnos que presenten todas sus
opiniones del programa para que discutan y acuerden cada una, después se les
darán los siguientes aspectos sobre la organización de la clase: si tomarán apuntes
o no; si harán actividades en clase, en casa, o en ambos lugares, si llevarán o no los
cuadernos de apuntes y de geometría en limpio, y cómo lo corregirán, si necesita-
rán materiales: libro de texto, calculadora e instrumentos de dibujo; si harán o no
trabajos en grupo, equipo e individual, etcétera.
Como tercera actividad, es conveniente aplicar el instrumento de diagnóstico

que nos permita conocer las características de los estudiantes para establecer los
objetivos generales del curso, plasmados en el plan anual del curso.
15
Examen diagnóstico
1. En la siguiente lista aparecen diversos materiales. La mitad son materias primas y la otra no, pero
estas últimas están relacionadas con las primeras. Señala las que sean materias primas y establece
la relación:
a) Algodón
b) Hierro
c) Petróleo
d) Vidrio
e) Tela
f) Cemento
g) Acero
h) Rocas
i) Plástico
j) Arena
2. Nombra cada una de las herramientas que aparecen en las imágenes y relaciónalas con las palabras
a continuación:
a) Unir
b) Trazar
c) Cortar
d) Acabado
3. En el dibujo aparecen las vistas de una caja. Indica cómo la construirías, señalando dónde utilizarías
uniones fijas, desmontables y móviles. ¿Qué pasos seguirías para pintarla?
16
Examen diagnóstico
4. Observa las siguientes figuras. ¿A qué tipo de modelo corresponde cada una de ellas? ¿Qué representan?
5. ¿De qué material están hechas la mayoría de las herramientas? ¿Por qué se utiliza este tipo de material?
6. ¿Cuál es la principal finalidad de Internet?
7. ¿Se puede decir que los portales de Internet son páginas web?
8. Imagina que los integrantes de tu grupo forman una empresa para producir material escolar. ¿Qué
recursos necesitarían? ¿Cómo organizarían el trabajo? ¿Cómo comercializarían sus productos?
9. De los productos que aparecen en la siguiente lista, ¿cuáles suelen producirse artesanalmente y cuá-
les industrialmente? Explica tu respuesta.
a) Traje regional
b) Disco compacto
c) Reloj de pulsera
d) Arpa musical
e) Lapicero
10. Indica qué transformaciones tienen lugar entre distintos tipos de energía cuando una persona circula
en bicicleta con el faro encendido, cuando presiona las palancas de freno y cuando estos hacen parar
la bicicleta.
17
Evaluación ENLACE
Cronograma
Día 1 Día 2 Día 3
Semana 1
• Aplicación del instrumento de diagnóstico

• Acuerdos y compromisos
Secuencia didáctica 1 y 2
Inicio Desarrollo Cierre
“La técnica” “Intervención técnica” “Medios técnicos”
Página 12 Páginas 13, 14, 15 y 16 Páginas 16 y 17
Semana 2

“Las técnicas simples “El proceso técnico: acciones estratégicas, Página 24
o tareas” instrumentales, de control, clases de técnicas
Página 18 y sistema técnico”
Páginas 19, 20, 21, 22 y 23
Secuencia didáctica 3
Semana 3

“Técnica y cultura” “Transformación de la naturaleza” Página 27
Página 25 Páginas 25, 26 y 27
“Procesos productivos” • “Los procesos de producción artesanal “El proceso de creación
Semana 4
Página 28 en la comunidad” de productos”

• “El proceso de producción artesanal: Páginas 32 y 33
empleo de herramientas e intervención del
ser humano en los procesos de producción
de la organización”
Páginas 29, 30, 31 y 32
Semana 5

“La tecnología: un cam- “Ciencia y tecnología” Páginas 37, 38 y 39
po con identidad propia” Páginas 35, 36 y 37
Página 34
Semana 6

“Tecnología en “La tecnología nos cambia la vida” “La tecnología sobre el desecho
la sociedad” Páginas 41 y 42 de las pilas”
Página 40 Página 42
Semana 7

“Resolución “Fases del proyecto de la asignatura de “El proyecto tecnológico”
de problemas” tecnología” Páginas 46 y 47
18
Actividades por día
Proyecto bimestral
Semana 8
Diversas opciones establecidas de común acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desa-
rrollados durante el bimestre a evaluar.
Lo aprendido (evaluación del aprendizaje)

Semana 9
Bloque I: Los temas principales fueron la tecnología y la técnica, además de conocer cómo ayudan a las personas
a satisfacer necesidades, resolver problemas en su entorno social y natural.
Páginas 48 y 49
Semana 10

“Herramientas” “Herramientas, máquinas e instrumentos” Página 56
Página 52 Páginas 52, 53, 54, 55 y 56
Semana 11

“Herramientas, máquinas “Elementos que componen una máquina, “Tipos de mantenimiento”
e instrumentos: características de un instrumento Páginas 59, 60 y 61
mantenimiento” de medición y tipos de instrumentos”
Semana 12
“Caracterización de los “Empleo de herramientas y máquinas en la “De los procesos de producción

procesos productivos intervención del ser humano en todas las artesanal a los procesos
artesanales del énfasis” fases del proceso y acciones de regulación del énfasis”
Página 62 y control en el uso de herramientas Página 65
y máquinas”
Páginas 63, 64 y 65
Semana 13

“Acciones técnicas para “Los conocimientos técnicos para el manejo Página 69
el desarrollo de procesos de máquinas y herramientas”
técnicos” Páginas 67 y 68
Página 66
Semana 14
“El origen y la adecua- Páginas 71 y 72 “El cambio en las técnicas del

ción de las herramien- énfasis tecnológico”
tas y máquinas que se Página 72
emplean en el énfasis
tecnológico
y en la comunidad”
Página 70
Semana 15

“Herramientas “La selección y el empleo de herramientas “Trabajo por proyectos”
y máquinas en los y máquinas en la reproducción de las técni- Página 75
procesos productivos” cas del laboratorio de Tecnología”
19
Evaluación ENLACE
Cronograma
Proyecto bimestral
Semana 16

Semana 17
Bloque II: Análisis y conocimiento de la operación de herramientas, máquinas e instrumentos que facilitan las
funciones corporales y
Páginas 76 y 77
Secuencia didáctica 14 y 15
“Origen y clasificación de Páginas 80, 81,82 y 83 Página 83
Semana 18
los materiales”
Página 80

“Los materiales naturales Páginas 84, 85, 86, 87 y 88 Página 88
y sintéticos”
Página 84
Semana 19
“Los materiales y su “Propiedades mecánicas” “Los materiales y el ambiente,

procesamiento” Páginas 90 y 91 materiales plásticos, el desarrollo
Página 89 sustentable y ¿cómo afectan el
ambiente algunos materiales?
Páginas 91, 92 y 93
Semana 20

“Fuentes de energía” “Tipos de energía” “Transformación de la energía”
Página 94 Páginas 95 y 96 Páginas 96 y 97
Semana 21
Desarrollo Cierre
Inicio “Procesos técnicos” ¡Nueva energía! Comprobada
“Insumos” Páginas 98 y 99 Página 99
Página 98
Semana 22

“Impacto ambiental” “Fases del proceso técnico” “Impacto ambiental”
Página 100 Páginas 100 y 101 Página 101
Semana 23

“La energía en los proce- Página 103 “El trabajo por proyectos en los
sos productivos” procesos productivos”
Página 102 Páginas 104 y 105
20
Actividades por día
Proyecto bimestral
Semana 24

Semana 25
Bloque III “Transformación de materiales y energía”, aprendizaje sobre el origen, las características y la clasifi-
cación de los materiales, así como su uso en los procesos productivos y la obtención de productos sin olvidar los
riesgos ambientales provocados por su extracción, uso y transformación.
Páginas 106 y 107
Semana 26

“Lenguaje y comunica- “Comunicación técnica y códigos técnicos” Página 113
ción técnica” Páginas 111 y 112
Página 110
Semana 27

“La comunicación y la “Materiales e instrumentos y tipos de repre- Página 117
representación técnica” sentación técnica”
Página 114 Páginas 114, 115, 116 y 117
Semana 28
“Lenguaje y códigos” “La representación técnica en las actividades “El uso de la computadora en la
Página 118 de la vida cotidiana” comunicación y representación
Páginas 118, 119 y 120 técnica: el diseño asistido por
computadora”
Página 121
Semana 29
“Importancia del len- Páginas 122, 123 y 124 Páginas 124 y 125
guaje y la representación
técnica en los procesos
productivos”
Página 122
Proyecto bimestral
Semana 30

Semana 31
Bloque IV “Comunicación y representación técnica”, en donde se analizó la importancia del lenguaje y de la

representación en la creación y los procesos técnicos, como medio para comunicar alternativas de solución. Se
profundiza el estudio del lenguaje y de la representación desde una perspectiva histórica, su función para el
registro y la transmisión de la información que incluye diversas formas, como: los objetos a escala, los tipos de
dibujos, el diagrama y el manual, entre otros.
Páginas 126 y 127
21
Evaluación ENLACE
Cronograma
Semana 32

“Procesos productivos “Sistema persona-producto” Páginas 133 y 134
artesanales” Páginas 131 y 132
Página 130
Semana 33

“El proyecto como “Definición del proyecto” Página 142
estrategia de trabajo en Páginas 136, 137, 138, 139, 140, 141 y
tecnología” 142
Página 135
Semana 34
“El proyecto como “Fases del proyecto” Página 148

estrategia de trabajo en Páginas 143, 144, 145, 146, 147 y 148
tecnología y el proyecto
técnico: El papalote”
Páginas 143
Proyecto bimestral
Semana 35

Semana 36
Bloque V “Proyecto de producción artesanal”, conocimiento del trabajo con proyectos; aprendizaje de las fases
que lo integran; identificación de los problemas técnicos derivados de los procesos productivos artesanales;
capacidad para establecer una solución adecuada, ordenada y secuencial a través de la planificación, ejecución,
organización, control y evaluación de un plan de trabajo.
Páginas 149 y 150
22
Actividades por semana
Semana 1 Semana 2 Semana 3

Bloque I
• Aplicación del instrumento • Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 3
de diagnóstico • Secuencia didáctica 2
• Acuerdos y compromisos
Bloque I
Secuencia didáctica 4 Secuencia didáctica 5 Secuencia didáctica 6

Bloque I
Secuencia didáctica 7 Proyecto bimestral Lo aprendido
(evaluación de lo aprendido)
Bloque II

Bloque II

Bloque II Bloque III
Proyecto bimestral Lo aprendido • Secuencia didáctica 14
(evaluación de lo aprendido) • Secuencia didáctica 15
Bloque III
Bloque III
Secuencia didáctica 19 Secuencia didáctica 20 Proyecto bimestral
Bloque III Bloque IV
Lo aprendido Secuencia didáctica 21 Secuencia didáctica 22
Bloque IV
Secuencia didáctica 23 Secuencia didáctica 24 Proyecto bimestral
Bloque IV Bloque V
Lo aprendido Secuencia didáctica 25 Secuencia didáctica 26
Bloque V
Secuencia didáctica 27 Proyecto bimestral Lo aprendido
23
PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE
Técnica y tecnología
1
Contenidos Propósitos Aprendizajes esperados

1. Técnica y tecnología 1. Reconocer la técnica como objeto • Identificarán las características de
de estudio de la tecnología. un proceso de innovación como
1.1 Técnica. parte del cambio técnico.
2. Distinguir la técnica como un sis-
a. La técnica en la vida cotidiana. • Recopilarán y organizarán informa-
tema constituido por un conjunto
b. La técnica como sistema, clases ción de diferentes fuentes para el
de acciones para la satisfacción de
de técnicas y sus elementos co- desarrollo de procesos de innovación.
necesidades e intereses.
munes. • Aplican los conocimientos técnicos
c. La técnica como práctica socio- 3. Identificar los sistemas técnicos y emplean las TIC para el desarrollo
cultural e histórica y su interac- como el conjunto que integra a las de procesos de innovación técnica.
ción con la naturaleza. acciones humanas, los materiales, • Usan la información proveniente de
d. Las técnicas y los procesos pro- la energía, las herramientas y las diferentes fuentes en la búsqueda
ductivos artesanales. máquinas. de alternativas de solución a proble-
4. Demostrar la relación entre las ne- mas técnicos.
1.2 Tecnología. cesidades sociales y la creación de
a. La tecnología como campo de técnicas que las satisfacen.
conocimiento.
b. El papel de la tecnología en la
sociedad.
c. La resolución de problemas técni-
cos y el trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Tema: La técnica en la vida cotidiana
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos • Entienden la importancia de la técnica en nuestra
Organizar una lluvia de ideas para identificar los vida e identifican los productos y las necesidades
productos de la técnica utilizados en la vida coti- que satisfacen.
diana. Enlistar los utilizados en el hogar para la or-
ganización y en la administración de los ingresos • Comprenden el origen de algunos artefactos u ob-
familiares. Elaborar un cuadro que incluya los pro- jeto técnicos de uso común.
ductos aludidos, los bienes y servicios que producen
y las necesidades que satisfacen. Reflexionar acerca • Analizan el funcionamiento de diversos productos
de la importancia que tienen las técnicas para la técnicos.
vida cotidiana.
Comprendemos
Dibujar los artefactos u objetos técnicos de uso co-
tidiano que se emplean en el hogar y la escuela.
Analizar y reflexionar sobre cómo se obtuvieron,
reconocer que son productos de la técnica y su
importancia para la satisfacción de necesidades e
intereses. Realizar una tabla ilustrada que relacione
diferentes productos técnicos con las necesidades
que cubren.
Aplicamos
Realizar una exposición de diferentes productos téc-
nicos. Describir, por equipos, para qué se usan, cómo
funcionan y qué necesidades permiten satisfacer.
• Cuestionario (pág. 12)

• Tablas (pág. 13)
Evidencias o productos • Problema técnico (págs. 14, 15, 16 y 17)
• Cuadro sinóptico (pág. 17)
• Diagrama (pág. 17)
Tema: La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes

Reconocemos
Simular, con el grupo, la prestación de un servicio • Comprenden el funcionamiento de un proceso o
donde cada uno de los participantes asume un rol. servicio así como la importancia de sus participantes.
Al final, reflexionar el papel de cada uno de los in-
tegrantes en el proceso, las acciones que realizan, • Identifican las diferentes clases de técnicas emplea-
los medios requeridos y el tipo de productos (intan- das en la elaboración de productos.
gibles) que se generan al prestar el servicio.
• Conocen el origen de la industria basada en la sa-
tisfacción de necesidades.
25
Tema: La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
Comprendemos
Comentar en grupo qué técnicas se emplean en la
elaboración de productos técnicos. Realizar una in-
vestigación documental sobre las técnicas de repre-
sentación y su importancia. Presentar un informe.
Aplicamos
Proponer una investigación documental de qué es la
industria en general. Caracterizarla e identificar sus
principales técnicas y las necesidades que satisface.
Llevar a cabo prácticas para la selección de ejem-
plares, para su uso posterior en el desarrollo de los
procesos técnicos del énfasis de campo.
• Tabla (pág. 18)
• Bocetos (pág. 18)
Evidencias o productos
• Mapa conceptual (pág. 24)
Tema: La técnica como práctica sociocultural e histórica

y su interacción con la naturaleza
Reconocemos • Establecen líneas de trabajo realizadas en diversos
Realizar, en equipos, una entrevista a personas contextos y distintas épocas.
que hayan laborado en organizaciones públicas o
privadas en los años cuarenta, cincuenta, sesenta • Observan los cambios sufridos en algunos produc-
y setenta. Resaltar aspectos de la manera en que tos a lo largo del tiempo y relacionan su producción
llevaron a cabo el diseño, registro y control de do- con los efectos en la naturaleza.
cumentos; comparar dicho proceso a través del
tiempo. Reflexionar las técnicas empleadas por los • Comprenden la aplicación de la técnica desde la
entrevistados en relación con el contexto cultural antigüedad para la satisfacción de necesidades
del momento. acorde con los recursos disponibles..
26
Tema: La técnica como práctica sociocultural e histórica
y su interacción con la naturaleza
Comprendemos
Realizar una investigación documental sobre la evo-
lución de un producto técnico que se use en la vida
cotidiana. Con base en los elementos encontrados,
analizar los cambios que se han producido en los
productos, y la importancia y valor que la sociedad
le da a aspectos como:
• La necesidad o el interés a cubrir
• La función
• La valoración estética
Elaborar una línea del tiempo con diferentes pro-
ductos técnicos que se han empleado en la historia
de la civilización. Reflexionar en grupo cómo se es-
tablece la relación con la naturaleza en su elabora-
ción y su uso.
Aplicamos
Analizar, de manera grupal, cómo desde la antigüe-
dad el ser humano ha realizado actividades para
satisfacer sus necesidades. Se sugiere trabajar sobre
las necesidades de comunicarse y transmitir sus co-
nocimientos, por ejemplo, las pinturas rupestres o
los códices prehispánicos.

Evidencias o productos • Cuestionario (pág. 26)
• Proceso de intervención técnica (págs. 26 y 27
Tema: Las técnicas y los procesos productivos artesanales

Reconocemos
Identificar y caracterizar los procesos de producción • Reconocen las etapas o fases de un proceso de
artesanales a partir de reconocer la intervención del producción artesanal desde su origen hasta se
ser humano en cada una de sus fases. Se sugiere in- proyección.
dagar procesos artesanales desarrollados en el con-
texto: hilado, curtido, herrería, alfarería, cerámica • Comprenden el papel que desempeña el ser huma-
y orfebrería, entre otros. Realizar un esquema en no en la resolución de situaciones problemáticas en
el que se representen las fases de dichos procesos cualquier entorno.
artesanales.
• Identifican alguna necesidad específica de su comu-
nidad y ofrecen alternativas de solución.
27
Tema: Las técnicas y los procesos productivos artesanales
Comprendemos
Elaborar un producto técnico para satisfacer una
necesidad o un interés, con el fin de resolver una
situación problemática en la escuela; con base en
ello, describir el proceso artesanal desplegado e
identificar cuál es el papel que desempeña el arte-
sano en cada fase del proceso.
Reproducir técnicas para la manufactura de un pro-
ducto artesanal. Se sugiere emplear técnicas de al-
farería u orfebrería.
Aplicamos
Describir un proceso artesanal propio de la comu-
nidad y destacar la función del ser humano en el
desarrollo del proceso técnico. Diseñar, de manera
individual, un producto técnico basado en diversos
insumos con el fin de satisfacer necesidades e inte-
reses en el hogar o la escuela.
• Entrevista (págs. 29 y 30)
Evidencias o productos • Tabla (pág. 31)
• Cuestionario (págs. 31 y 32)
• Proceso de creación de productos (págs. 32 y 33)
Tema: La tecnología como campo de conocimiento

Reconocemos
Organizar una lluvia de ideas de las diversas con- • Expresan en palabras propias el concepto de tec-
cepciones de tecnología que se poseen. Orientar la nología y establecen su relación con la técnica.
construcción conceptual del significado de tecnolo-
gía como el estudio de la técnica. • Desarrollan un plan de acción para resolver pro-
Investigar de manera individual las diferentes blemas de su énfasis de campo y lo ejecutan hasta
acepciones del concepto de tecnología; elaborar alcanzar sus finalidades.
un listado de las mismas. Organizar en equipos y
compartir los conceptos encontrados para estable- • Establecen mecanismos de resolución de necesida-
cer una definición a partir de las ideas previas y los des a partir de limitaciones específicas o conflictos
conceptos investigados acordes con el enfoque de no previstos.
la asignatura. Debatir grupalmente la diversidad de
soluciones para resolver un problema y la relación
entre herramientas, materiales y resultados.
28
Tema: La tecnología como campo de conocimiento
Comprendemos
Proponer un trabajo, por equipos, para identificar
un problema del énfasis de campo, caracterizarlo y
plantear las posibles alternativas de solución.
Analizar en grupo el proceso desarrollado para la
toma de acuerdos, la definición y ejecución de las
acciones, la división de tareas, los argumentos y las
discusiones, la creación de medios y el alcance de
las finalidades.
Aplicamos
Elaborar un cuadro comparativo sobre los méto-
dos que utiliza la tecnología para reproducir, crear,
diseñar e innovar productos que responden a las
necesidades e interés de la sociedad. Exponer los
resultados. Proponer un problema propio del énfasis
de campo y resolverlo a partir del empleo de tres
situaciones distintas:
• Sin comunicarse ni hablar
• Mediante el uso de herramientas o medios que no
se usarían para resolverlo
• A partir del empleo específico de herramientas y
medios propios para resolverlo

• Esquema (pág. 36)
• Relación de columnas (pág. 37)
• Análisis (pág. 38)
Tema: El papel de la tecnología en la sociedad

Reconocemos
Debatir, en equipos, la relación entre la tecnología • Reconocen el vínculo entre el desarrollo de la tec-
y la sociedad, así como la importancia de la tecno- nología con la formación de sociedades modernas
logía en la vida cotidiana. a partir de necesidades comunes.
• Comprenden la importancia de rediseñar productos

como resultado del avance tecnológico en la bús-
queda de una mejor calidad de vida.
29
Tema: El papel de la tecnología en la sociedad
Reconocemos • Establecen prioridades en la innovación de objetos
Realizar un collage donde se represente, con recor- técnicos considerando los elementos y recursos con
tes de revistas, la función social de la tecnología en los que se cuenta.
los procesos de registro, clasificación y resumen de
la información. Analizar la utilidad social de las téc-
nicas para la organización y gestión de los procesos
de producción en las organizaciones o empresas del
sector público y privado. Reflexionar su papel para
orientar las decisiones en las mismas.
Comprendemos
Realizar un análisis de producto. Observar su for-
ma y tamaño. Definir cuál es su función o utilidad
social, qué importancia tiene su aspecto, de qué
materiales está hecho y sus contextos de uso.
Llevar a cabo un juego de papeles para identificar
las necesidades de un usuario y la manufactura
de un nuevo producto o su rediseño. Observar los
productos existentes en el mercado y proponer,
mediante un boceto, los criterios para rediseñarlo.
Considerar material a emplear, costo, ergonomía y
estética, entre otros aspectos.
Aplicamos
Realizar un análisis de la necesidad de un producto
u objeto técnico del énfasis de campo ya diseña-
do. ¿Cómo rediseñarlo según las necesidades del
usuario? Representar el análisis con un esquema o
boceto.
Investigar, en equipos, el papel de la tecnología en:
los procesos de producción, el desarrollo científico,
la prestación de servicios y en las actividades del
hogar, para reflexionar sobre la importancia de la
tecnología en la sociedad para la satisfacción de
necesidades e intereses.

• Encuesta (pág. 41)
30
Tema: La resolución de problemas técnicos
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Reconocemos
• Detectan problemas técnicos en diversos ámbitos y
Identificar y elaborar un listado con los diversos pro-
desarrollan estrategias para su resolución.
blemas técnicos que se presentan en los ámbitos
familiar, escolar y comunitario. Analizar y describir
• Visualizan los problemas de una empresa de su
la forma como se resolvieron, así como el papel de
énfasis de campo y proponen diversas soluciones
la técnica en este proceso.
factibles a partir de un proyecto de producción ar-
Comprendemos tesanal.
Visitar una pequeña o mediana empresa para in-
dagar los problemas que enfrentan los empleados • Exponen situaciones problemáticas particulares y
en relación con el uso de las técnicas del énfasis de ofrecen razonamientos divergentes en busca de
campo. alternativas convergentes.
Elaborar un listado de las mismas y, en lluvia de
ideas, proponer soluciones. Valorar la factibilidad
de las mismas. Planear la implementación de la so-
lución seleccionada a partir de un proyecto de pro-
ducción artesanal; para ello, considerar las técnicas
propias del énfasis de campo.
Aplicamos
Identificar problemas técnicos propios del énfasis de
campo que sean cercanos al contexto de los alum-
nos; mencionar causas y efectos de los problemas
detectados.
Proponer y discutir grupalmente soluciones, promo-
viendo el pensamiento divergente en los alumnos.
Valorar la propuesta más viable para solucionar los
problemas técnicos planteados.

Evidencias o productos • Fases del proyecto de la asignatura de tecnología
(págs. 44, 45 y 46)
31
Medios técnicos
2

2. Medios técnicos 1. Reconocer la delegación de funcio- • Identifican la función de las herra-
nes como una forma de extender mientas, máquinas e instrumentos
2.1 Técnica. las capacidades humanas por me- en el desarrollo de procesos técnicos.
a. Herramientas, máquinas e ins- dio de la creación y el uso de herra- • Emplean herramientas, máquinas e
trumentos como extensión de mientas y máquinas. instrumentos como extensión de las
las capacidades humanas. capacidades humanas e identifican
2. Utilizar herramientas, máquinas e
b. Herramientas, máquinas e ins- las funciones delegadas en ellas.
instrumentos en diversos procesos
trumentos: sus funciones y su • Comparan los cambios y adaptacio-
técnicos.
mantenimiento. nes de las herramientas, máquinas e
c. Las acciones técnicas en los pro- 3. Reconocer la construcción de he- instrumentos en diferentes contex-
cesos artesanales. rramientas, máquinas e instrumentos culturales, sociales e históricos.
d. Conocimiento, uso y manejo tos como proceso social, histórico • Utilizan las herramientas, máquinas e
de las herramientas, máquinas y cultural. instrumentos en la solución de pro-
e instrumentos en los procesos blemas técnicos.
artesanales.
e. Aplicaciones de las herramientas
y máquinas a nuevos procesos
según el contexto.
f. Herramientas, máquinas e ins-
trumentos en la resolución de
problemas técnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos
productivos.
32
Tema: Herramientas, máquinas e instrumentos
como extensión de las capacidades humanas
Reconocemos
• Comprenden la necesidad de crear herramientas,
Observar la ilustración de algunas herramientas, má-
máquinas e instrumentos para la realización de cier-
quinas e instrumentos, explicar su utilidad y analizar
tas actividades y la evolución que han sufrido con
los cambios que han sufrido a través del tiempo.
los avances tecnológicos.
Comprendemos
Ejemplificar las herramientas, máquinas e instru- • Analizan las funciones de las herramientas, má-
mentos de acuerdo a la acción que desarrollan, es- quinas e instrumentos más comunes así como los
tablecer la función que delegan así como los gestos movimientos corporales que facilitan su manejo.
técnicos y relacionar los sistemas técnicos con sus
respectivas características describiendo algunos ca- • Clasifican las principales herramientas, máquinas e
sos particulares. instrumentos del laboratorio de tecnología y esta-
blecen las normas que rigen su mantenimiento y la
Aplicamos seguridad del personal que lo usa
Elaborar un catálogo de las herramientas, máquinas
e instrumentos usados en su Laboratorio de Tecno-
logía que comprenda el nombre, uso, realización de
un boceto, el gesto técnico, las normas de manteni-
miento y las normas de seguridad.

• Tabla (págs. 52 y 53)
• Relación de columnas (pág. 55)
Tema: Herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento

Reconocemos
Detectar necesidades tecnológicas básicas en el ho- • Resuelven situaciones básicas que requieren el uso
gar, en la escuela, en la calle y atenderlas con la o aplicación de alguna herramienta, máquina o ins-
herramienta, maquinaria o instrumento adecuado trumento sencillo.
Comprendemos • Observan el funcionamiento de herramientas, má-

Identificar diversas máquinas e instrumentos de su quinas e instrumentos en su comunidad y explican
entorno para describir su uso y aplicación en las cómo se resuelven los problemas comunes
tareas cotidianas y la resolución de problemas co-
munes. • Comprenden la importancia de los diferentes tipos
de mantenimiento aplicables a herramientas, má-
Aplicamos quinas e instrumentos de acuerdo con la función
Determinar el tipo de mantenimiento aplicable a que desempeñan.
diversas herramientas, máquinas e instrumentos y
relacionarlo con su respectivo uso o aplicación
33
Tema: Herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento

• Listado (pág. 58)
Evidencias o productos • Relación de imágenes (pág. 59)
• Relación de columnas (pág. 61
Tema: Las acciones técnicas en los procesos artesanales

Reconocemos
Investigar el origen de los procesos artesanales, los • Explican el surgimiento de los procesos artesana-
productos empleados en su fabricación y elaborar un les considerando los diferentes materiales usados
listado de productos desarrollados en su comunidad. en su fabricación y visualizan su crecimiento en la
comunidad.
Comprendemos
Analizar las etapas de un proceso artesanal con- • Detallan las fases de los procesos artesanales vin-
siderando funcionalidad, diseño, selección de ma- culándolas con el uso de herramientas, máquinas e
teriales, elaboración, producto final y medios de instrumentos así como la seguridad y mantenimien-
distribución. Recordar los usos y aplicaciones de las to de éstos tres últimos.
principales herramientas, máquinas e instrumentos
de cada especialidad o énfasis sin descuidar las nor- • Realizan proyectos innovadores enfocados en su
mas de seguridad que rigen el funcionamiento de especialidad los cuales generan productos útiles
cada una a fin de evitar riesgos. para la comunidad.
Aplicamos
Desarrollar un proyecto técnico acorde con la espe-
cialidad o énfasis de su laboratorio de tecnología
que resulte en un producto útil para su comunidad.
• Cuestionario y tabla (pág. 62)
• Tabla y cuestionario (pág. 63)
• Fases del proyecto técnico (pág. 65)
Tema: Conocimiento, uso y manejo de las herramientas,

máquinas e instrumentos en los procesos artesanales
Reconocemos • Establecen diferencias entre usos adecuados e in-
Identificar diferentes gestos y acciones técnicas para adecuados de las herramientas y analizan el com-
el desarrollo de procesos artesanales. Uso adecua- portamiento y posturas corporales
do de herramientas, máquinas e instrumentos.
34
Tema: Conocimiento, uso y manejo de las herramientas,
máquinas e instrumentos en los procesos artesanales
Comprendemos
• Seleccionan, utilizan y cuidan adecuadamente las
Describir las herramientas, máquinas e instrumentos
herramientas, máquinas o instrumentos en la cons-
necesarios (usos y cuidados) para la construcción de
trucción de un producto específico.
un portarretrato.
• Resuelven necesidades, conflictos o problemas de
Aplicamos
índole tecnológica empleando los medios técnicos
Plantear una situación problemática y establecer
de su énfasis o especialidad.
diferentes alternativas de solución basadas en el
conocimiento, uso y manejo de herramientas, má-
quinas e instrumentos.
• Figuras y dibujo (pág. 66)

• Tabla y cuadro sinóptico (pág. 67)
• Descripciones y tabla (pág. 68)
• Cuestionamiento (pág. 69)
Tema: Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según el contexto

Reconocemos
Establecer un comparativo entre las herramientas, • Reflexionan sobre la importancia de mejorar o inno-
máquinas e instrumentos usados en la antigüedad var las herramientas, máquinas e instrumentos en
y las que se utilizan actualmente considerando su relación con los avances tecnológicos.
procedencia.
• Desarrollan un estudio profundo y muy completo
Comprendemos sobre un producto o proceso técnico de su énfasis
Realizar el análisis sistémico de un producto o pro- (herramienta, máquina o instrumento).
ceso técnico de su especialidad considerando las
partes que lo constituyen, los materiales de que • Detallan cuidadosamente los cambios o modifica-
están hechos, las propiedades de los mismos, las ciones realizados a las herramientas, máquinas e
técnicas de fabricación, los usos actuales y los usos instrumentos en pro de una mejor calidad de vida
anteriores. optimizando el tiempo requerido.
Aplicamos
Analizar los cambios técnicos que han experimenta-
do las herramientas, máquinas e instrumentos en la
búsqueda de una mejor calidad en la producción de
bienes y prestación de servicios. Seleccionar algunos
ejemplos.
• Evidencias o productos
• Análisis sistémico (pág. 71)
• Tabla y dibujo (pág. 72)
35
Tema: Herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de problemas técnicos
Reconocemos
• Documentan bibliográfica y electrónicamente la
Realizar una investigación documental acerca de
historia de alguna herramienta, máquina e instru-
algunas herramientas que permita construir una
mento en particular y elaboran una secuencia his-
línea del tiempo, la cual deberá considerar el año
tórica cubriendo diferentes rasgos o aspectos de
de creación, la necesidad o función que cubre, los
las mismas.
descubrimientos científicos o técnicos que dieron
origen a su creación, los recursos utilizados para su
• Detectan problemas técnicos al interior de los labo-
creación, los cambios sufridos con el paso del tiem-
ratorios, aulas u oficinas de su escuela y los atien-
po y una imagen actual de la herramienta.
den adecuadamente empleando sus conocimientos
en herramientas, máquinas e instrumentos.
Comprendemos
Seleccionar una máquina industrial y desarrollar sus
antecedentes, cómo estaba organizado el trabajo
en su época, el contexto natural, el aspecto econó-
mico, la satisfacción de necesidades y su aplicación
actual.
Aplicamos
Resolver un problema técnico propio de su espe-
cialidad o énfasis que atienda alguna prioridad al
interior de su escuela o Laboratorio de Tecnología
usando las herramientas, máquinas e instrumentos
adecuados según se requieran.
• Investigación documental
y línea del tiempo (pág. 73)
• Etapas en la manufactura de una silla
(págs. 74 y 75)
• Problema técnico (pág. 75)
36
Transformación de materiales y energía
3

3. Transformación de materiales y 1. Distinguir el origen, la diversidad y • Identifican los materiales de acuerdo
energía. las posibles transformaciones de los a su origen y aplicación en los proce-
materiales según la finalidad.. sos técnicos.
3.1 Materiales • Distinguen la función de los mate-
a. Origen, características y clasi- riales y la energía en los procesos
ficación de los materiales. técnicos.
b. Uso, procesamiento y aplica- 2. Clasificar los materiales de acuerdo • Valoran y toman decisiones referen-
ciones de los materiales natura- con sus características y su función tes al uso adecuado de materiales y
les y sintéticos. en diversos procesos técnicos.. energía en la operación de sistemas
c. Previsión del impacto ambien- técnicos para minimizar el impacto
tal derivado de la extracción, uso ambiental.
y procesamiento de los materia- • Emplean herramientas y máquinas
les. para transformar y aprovechar de
3. Identificar el uso de los materia-
manera eficiente los materiales y la
les y de la energía en los procesos
3.2 Energía energía en la resolución de proble-
técnicos.
a. Fuentes y tipos de energía y su mas técnicos.
transformación.
b. Funciones y transformación de la
energía en los procesos técnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados
c. Previsión del impacto ambiental
del uso y transformación de mate-
derivado del uso de la energía.
riales y energía en la naturaleza y la
d. Los materiales y la energía en la
sociedad.
resolución de problemas técnicos
y el trabajo por proyectos en los
procesos productivos.
37
Tema: Origen, características y clasificación de los materiales
Reconocemos • Documentan la historia de los diferentes tipos de
Realizar una investigación bibliográfica o electróni- materiales y destacan la utilidad de cada uno según
ca acerca de la evolución de los diferentes tipos de su aplicación.
materiales.
• Establecen una clasificación de materiales y anali-
Comprendemos
zan las propiedades físicas de los mismos por medio
Construir un ciclo de materiales, completar enuncia-
de diversos ejemplos.
dos a partir de palabras clave, clasificarlos de acuer-
do a su origen, mostrar un mismo objeto hecho con
• Aplican los conocimientos anteriores en la resolu-
diferentes materiales y realizar un diagrama de las
ción de problemas técnicos de su especialidad.
propiedades de los mismos.
Aplicamos
Resolver un problema técnico que implique la im-
portancia del origen, tipos y propiedades de los di-
ferentes materiales

• Ciclo de materiales (pág. 81)
• Complemento de enunciados (pág. 81)
Evidencias o productos • Cuadro sinóptico (pág. 82)
• Problema técnico (pág. 83)
Tema: Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos

Reconocemos
Proponer un objeto común, de preferencia casero y • Identifican las propiedades de cualquier objeto ca-
analizar los diferentes materiales con los que puede sero y visualizan la posibilidad de construirlo con
ser construido así como sus propiedades. otros materiales.
Comprendemos • Diferencian los materiales naturales de los sintéticos

Clasificar los materiales naturales y sintéticos de partiendo de su origen hasta sus aplicaciones.
acuerdo con sus aplicaciones, propiedades, proce-
so de transformación, ejemplos y obtención. Rea- • Organizan sus ideas acerca de los materiales en
lizar el proceso de transformación de un objeto un mapa conceptual y establecen con precisión
desde la extracción de la materia prima hasta la el impacto ambiental generado por el uso de los
presentación final. mismos.
38
Tema: Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos
Aplicamos
Construir un mapa conceptual considerando todas
las propiedades de los materiales, su extracción y
su transformación, así como su impacto ambiental.

Evidencias o productos • Tabla (págs. 85 y 86)
• Proceso de transformación (pág. 88)
Tema: Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción,

uso y procesamiento de los materiales
Reconocemos • Contrastan el uso de materiales en la antigüedad
Realizar una breve investigación acerca de los pri- para la elaboración de armas, herramientas y uten-
meros materiales usados por el hombre para la fa- silios con la época actual.
bricación de armas, herramientas y diferentes uten-
silios y compararlos con los actuales o de última • Definen en palabras propias las propiedades más
generación. importantes de los materiales y promueven el cui-
dado ambiental en su entor
Comprendemos
Analizar las propiedades más comunes de los ma- • Argumentan la importancia del desarrollo susten-
teriales por medio de ejemplos e investigar las ac- table e ilustran un ejemplo de reciclaje para algún
ciones que se realizan o promueven para el cuidado producto de su especialidad.
del medio ambiente.
Aplicamos
Generar un cuestionario acerca del desarrollo sus-
tentable y comentar la importancia del cuidado de
los recursos naturales. Establecer las acciones que se
deben seguir para el reciclaje de objetos.

• Investigación (pág. 91)
Evidencias o productos • Cuestionario (pág. 92)
• Cuestionario (págs. 92 y 93)
39
Tema: Fuentes y tipos de energía y su transformación
Reconocemos • Identifican los procesos de intercambio de energía y
Analizar las diferentes formas de energía y cómo se diferencian la energía renovable de la no renovable.
manifiestan considerando la energía renovable y la
no renovable. • Establecen diferencias y similitudes en el funciona-
miento y operación de ciertos aparatos domésticos
Comprendemos
a partir de ciclos de energía.
Explicar el funcionamiento de algunos aparatos ca-
seros partiendo de la transformación de la energía
• Determinan la relación existente entre la transfor-
y la formación de ciclos.
mación de cualquier tipo de energía y la generación
de calor.
Aplicamos
Establecer las energías (inicial y final) que intervie-
nen en un aparato moderno, casero o industrial y
relacionarla con la generación de calor.

• Tipos de energía (pág. 95)
Evidencias o productos • Ciclo de energía (pág. 96)
• Tabla (págs. 96 y 97)
Tema: Funciones y transformación de la energía en los procesos técnicos

Reconocemos
Relacionar algunos ejemplos de insumos con pro- • Asocian diversos tipos de insumos con sus respec-
ductos derivados de ellos así como el tipo de ener- tivos derivados y los ciclos de transformación de
gía que involucran en su transformación. energía.
Comprendemos • Establecen la trascendencia de los productos de-

Investigar el proceso completo de transformación rivados del petróleo y analizan las fases o etapas
del petróleo y sus derivados. Comparar herramien- para generar electricidad en sus diferentes moda-
tas y máquinas actuales con sus antecesores. Expli- lidades.
car el funcionamiento de una planta generadora de
electricidad. • Reproducen a pequeña escala la conversión de de-
sechos a energía eléctrica y contrastan su eficiencia
Aplicamos con los métodos tradicionales para este fin.
Representar el proceso de generación de energía
eléctrica a partir de la basura. Establecer un com-
parativo con los procesos habituales usados para la
producción de este tipo de energía
• Diagrama de flujo (pág. 98)
• Diagramas de proceso (pág. 99)
• Proceso de producción de energía (pág. 99)
40
Tema: Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía
Reconocemos • Concientizan el incalculable valor del agua en la
Calcular los consumos diarios de agua en la escuela vida de todo ser vivo y focalizan el desperdicio de
y en la casa y enfocar los puntos donde se desperdi- este líquido como una tarea de urgente atención.
cia constantemente con el fin de erradicarlos.
• Construyen un proceso técnico determinado basán-
Comprendemos
dose en el producto final y los cambios de energía
Elaborar un proceso técnico de su especialidad por
que se requieren.
medio de un diagrama de flujo considerando los
materiales empleados, su transformación, sus pro-
• Detectan los puntos de mayor contaminación am-
ductos y la energía que utilizan.
biental en su entorno y las fuentes que lo generan
Aplicamos proponiendo posibles soluciones para minimizar el
Investigar en la comunidad cuáles son las empre- impacto ambiental.
sas que mas contaminan el agua y el aire y que
acciones se están tomando para reducir el impacto
ambiental.
• Reflexión (pág. 100)

• Dibujos (pág. 101)
Tema: Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos

Reconocemos • Explican algún proceso de producción factible con-
Describir un proceso productivo desde la obtención siderando todos los aspectos básicos, sin descuidar
de la materia prima hasta la elaboración de diversos el desarrollo sustentable y la parte ambiental.
productos, tomando en cuenta el tipo y fuente de
energía así como el impacto ambiental. • Estudian el comportamiento energético de los apa-
ratos domésticos y optimizan su funcionamiento
Comprendemos para eficientar el uso de la energía.
Enlistar los aparatos utilizados en el hogar y esta-
blecer el consumo de energía de cada uno a fin de • Detectan, analizan y resuelven problemas técnicos
eliminar el desperdicio o derroche de la misma. de su especialidad a partir del trabajo colaborativo
por proyectos siguiendo cada una de sus etapas.
Aplicamos
Plantear una problemática específica de su especia-
lidad y resolverla por medio del trabajo por proyec-
tos considerando todas las etapas de un proceso
técnico.
• Proceso productivo (pág. 102)
• Problema técnico replanteado (pág. 105)
41
Comunicación y representación técnica
4

4. Comunicación y representación 1. Reconocer la importancia de la re- • Reconocen la importancia de la co-
técnica. presentación para comunicar infor- municación en los procesos técnicos.
mación técnica. • Comparan las formas de represen-
a. La importancia de la comunica- tación técnica en diferentes mo-
2. Analizar diferentes lenguajes y for-
ción técnica. mentos históricos.
mas de representación del conoci-
b. La representación técnica a lo • Emplean diferentes formas de re-
miento técnico.
largo de la historia. presentación técnica para el registro
c. Lenguajes y representación 3. Elaborar y utilizar croquis, diagra- y la transferencia de la información.
técnica. mas, bocetos, dibujos, manuales, • Utilizan diferentes lenguajes y for-
d. El lenguaje y la representación téc- planos, modelos, esquemas y sím- mas de representación en la resolu-
nica en la resolución de problemas bolos como formas de registro. ción de problemas técnicos.
técnicos y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos.
42
Tema: La importancia de la comunicación técnica
Reconocemos
• Codifican información mediante símbolos, figuras,
Establecer actividades que impliquen el cifrado de
esquemas o dibujos y establecen un lenguaje de
datos o información oculta mediante figuras o es-
comunicación por medio de estos elementos.
quemas así como su representación simbólica.
• Simbolizan instrucciones de seguridad y de trabajo al
Comprendemos
interior y al exterior de su laboratorio de tecnología.
Representar diferentes indicaciones mediante gráficos
y proponer un código de colores al interior del labo-
• Definen la trascendencia de la seguridad, limpieza,
ratorio de tecnología que regule su funcionamiento.
orden y disciplina en la actividad laboral a cual-
Aplicamos quier nivel.
Generar un cuestionario que resuma y precise la im-
portancia de las normas de trabajo y seguridad en
todo espacio laboral.
• Mensaje cifrado (pág. 110)

Evidencias o productos • Representaciones (pág. 111)
• Señales (pág. 112)
• Enunciados (pág. 113)
Tema: La representación técnica a lo largo de la historia

Reconocemos
Simbolizar situaciones cotidianas lo mas preciso po- • Expresan situaciones diversas valiéndose de cual-
sible utilizando exclusivamente dibujos, esquemas o quier medio que no implique la comunicación oral.
figuras para demostrar la importancia de la comu-
nicación no oral. • Enlazan ideas gráficas con ideas escritas utilizando
una gran variedad de imágenes. Generan bocetos
Comprendemos sencillos a mano alzada de diversos objetos.
Relacionar imágenes diversas (fotos, dibujos, esque-
mas o diagramas) con ideas escritas y trazar diseños • Concentran su percepción de la representación téc-
a mano alzada o con dibujo técnico de un objeto nica en mapas mentales y conceptuales y lo expo-
en particular. nen a sus compañeros.
Aplicamos
Estructurar ideas u opiniones acerca de la importan-
cia de la representación técnica y organizarlas en un
mapa conceptual.
• Representación de diversas situaciones (pág. 114)
• Relación de imágenes (pág. 115)
Evidencias o productos • Diseños de un objeto (pág. 116)
• Conclusión obtenida del mapa conceptual (pág.
117)
43
Tema: Lenguajes y representación técnica
Reconocemos • Informan a la comunidad estudiantil las estrategias
Señalizar algunas medidas de seguridad en caso a seguir en caso de un sismo o incendio en la es-
de incendio o sismo y exponerlas a la comunidad cuela utilizando medios gráficos.
estudiantil para analizar si los mensajes son claros
o confusos. • Examinan diferentes objetos y observan aspectos
básicos que justifiquen su creación a través de re-
Comprendemos
presentaciones esquemáticas.
Analizar un objeto específico para detallar su aspec-
to formal, estético, funcional, técnico, económico y
• Sistematizan la representación gráfica de varios ob-
social incluyendo dibujos o esquemas.
jetos o artefactos empleando la computadora y el
programa sketchup.
Aplicamos
Representar gráficamente diversos objetos o arte-
factos de uso cotidiano utilizando la computadora
y el software sketchup.
• Conceptos técnicos o tecnológicos (pág. 118)

• Letreros o carteles de seguridad (pág. 118)
Evidencias o productos • Descripción de los aspectos básicos de un objeto
específico (pág. 120)
• Trabajo con el software sketchup (pág. 121)
Tema: El lenguaje y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos

Reconocemos • Despliegan su creatividad para exponer un proceso
Proponer un proceso productivo sencillo, de prefe- productivo casero por fases utilizando medios grá-
rencia casero y desarrollarlo paso a paso por medio ficos sencillos y claros.
de explicaciones simples y dibujos claros y concre-
tos. • Simbolizan cualquier proceso productivo por medio
de los diagramas de flujo entendiendo el orden y
Comprendemos significado de cada figura o emblema.
Retomar el proceso productivo anterior y represen-
tarlo por medio de un diagrama de flujo utilizando • Delinean dispositivos o artefactos preferentemente
la simbología correspondiente. Diseñar un nuevo electrónicos parte por parte utilizando los planos
objeto utilizando las vistas superior, frontal y lateral de despiece señalando las ventajas y desventajas
derecha. de este modelo.
Aplicamos
Trazar un plano de despiece de algún dispositivo o
artefacto preferentemente electrónico y compararlo
con los modelos anteriores estableciendo ventajas y
desventajas de cada uno.
44
Tema: El lenguaje y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos
• Pasos a seguir en un proceso productivo (pág. 122)

• Representación técnica a mano alzada (pág. 123)
• Diseño de una silla considerando las tres vistas bá-
Evidencias o productos sicas (pág. 124)
• Plano de despiece (pág. 124)
• Tabla sobre el diseño de una silla (pág. 125)
• Diagrama de flujo sobre el proceso de fabricación
de una silla (pág. 125)
45
Proyecto de producción artesanal
5

5. Proyecto de producción artesanal. 1. Identificar las fases, características y • Definen los propósitos y describen
finalidades de un proyecto de pro- las fases de un proyecto de produc-
ducción artesanal orientado a la sa- ción artesanal.
5.1 El proyecto como estrategia tisfacción de necesidades e intereses. • Ejecutan el proyecto de producción
de trabajo en Tecnología. artesanal para la satisfacción de ne-
2. Planificar los insumos y medios téc-
a. Procesos productivos artesana- cesidades o intereses.
nicos para la ejecución del proyecto.
les. • Evalúan el proyecto de producción
b. Los proyectos en tecnología. 3. Representar gráficamente el pro- artesanal para proponer mejoras.
yecto de producción artesanal y el
proceso para llevarlo a cabo.
5.2 El proyecto de producción 4. Elaborar un producto o desarrollar
artesanal. un proceso técnico cercano a su
a. Acercamiento a los procesos pro- vida cotidiana como parte del pro-
ductivos: fases del proyecto de yecto de producción artesanal.
producción artesanal.
5. Evaluar el proyecto de producción
artesanal y comunicar los resultados.
46
Tema: Procesos productivos artesanales
Reconocemos • Especifican las etapas que conforman los procesos
Determinar las fases de un proceso productivo ar- productivos desde el origen de la materia prima
tesanal de su especialidad desde la obtención de la hasta su presentación final.
materia prima hasta el momento de su promoción
o venta. • Definen los requerimientos de todo proceso técni-
co y distinguen las particularidades de lo artesanal
Comprendemos
contra lo industrial.
Establecer la función de los elementos que inter-
vienen en todo proceso de producción como son
• Analizan pros y contras que presentan los procesos
los insumos, los medios técnicos y los procesos
productivos artesanales e industriales y proponen
técnicos. Diferenciar la producción artesanal de la
ejemplos diversos.
producción industrial en cuanto a características
propias de cada una.
Aplicamos
Fundamentar las ventajas y desventajas que se pre-
sentan en los procesos productivos artesanales así
como industriales identificando algunos ejemplos en
su comunidad.
• Enunciados y figura (pág. 130)

• Mapa mental (pág. 132)
• Ramificación (pág. 133)
• Formato (págs. 133 y 134)
Tema: Los proyectos en tecnología

Reconocemos
Definir los puntos relevantes en un proyecto de tec- • Explican los puntos trascendentes que conforman
nología y ordenarlos lógicamente de acuerdo a la cualquier proyecto de tecnología independiente-
secuencia correspondiente. mente de la especialidad y los organizan en forma
lógica.
Comprendemos
Especificar clara y concretamente los pasos o etapas • Detallan las etapas de un proyecto de tecnología y
que conforman un proyecto en tecnología y docu- plasman lo realizado en un formato específico que
mentarlo por escrito para que pueda ser entendido permita dar seguimiento al desarrollo del mismo.
y aplicado a cualquier nivel.
• Proponen alternativas de proyectos tecnológicos
viables, desarrollan alguno y lo presentan a la co-
munidad escolar en forma escrita o electrónica.
47
Tema: Los proyectos en tecnología
Aplicamos
Sugerir un ejemplo sencillo de proyecto tecnológico
de su énfasis y aplicarle todas las etapas descritas
en el punto anterior sin olvidar la documentación
escrita o digital.
• Reflexión (pág. 135)

Evidencias o productos • Fases o etapas del proyecto (págs.136, 137, 138,
139, 140, 141 y 142)
Tema: Acercamiento a los procesos productivos;

fases del proyecto de producción artesanal
Reconocemos • Expresan su ingenio en la creación de un producto
Desarrollar la creatividad de los estudiantes para la de corte artesanal para su uso en la escuela o en
construcción de un artefacto artesanal que simbo- el hogar.
lice preferentemente su especialidad y sea exhibido
a toda la comunidad escolar. • Constituyen un proyecto tecnológico basado en el
producto artesanal seleccionado anteriormente y
Comprendemos lo presentan en forma oral, escrita o digital al co-
Estructurar el proyecto tecnológico seleccionado en lectivo escolar.
el inciso anterior y detallarlo punto por punto en
forma escrita o electrónica. Una vez concluido, pre- • Realizan el progreso o avance del proyecto descrito
sentarlo a la comunidad utilizando cualquier medio en el punto anterior y le dan utilidad real y práctica
o recurso didáctico estudiado con anterioridad. a necesidades detectadas o como simple artefacto
ornamental.
Aplicamos
Llevar a cabo la ejecución del proyecto tecnológico
partiendo de la obtención de los materiales reque-
ridos hasta su difusión o presentación final a la co-
munidad escolar.

• Fases del proyecto (págs. 143, 144, 145, 146, 147
y 148)
• Proyecto final (pág. 148)
48
Rúbricas
Aspecto que se evaluará Rúbrica Porcentaje de la calificación
• Muestra interés por realizar las acti-

vidades específicas; esto se observa
en que pide la palabra para opinar
y dar comentarios.
• Ejecuta las instrucciones que se le
Participación en clase piden en la clase. 20%
(aspecto formativo) • Pone atención a lo que se le pide (cada indicador vale 4%)
en clase o cumple los trabajos que
se le solicitan.
• Realiza la tarea que le corresponde
en el trabajo de equipo.
• Contesta lo que se le pregunta.
• Cumple con la tarea.

• Termina y entrega la tarea.
• Realiza la tarea y obtiene por ella
una calificación aprobatoria.
• Contesta lo que se le pregunta o
Tareas pide en la tarea realizada, el con- 10%
(aspecto formativo) tenido es satisfactorio porque esta (cada indicador vale 2%)
completo y cumple con los requisi-
tos solicitados.
• Entrega la tarea en limpio (sin ta-
chaduras, borrones y/o enmenda-
duras) y en orden (con datos bá-
sicos, principio, secuencia y final).
• Cumple con las instrucciones de-

finidas en la rubrica del producto,
mismas que se entregan junto con
el plan de evaluación.
• Elabora el producto con limpieza y
esta bien organizado y estructurado
(se entiende, su trabajo es limpio,,
sigue un orden lógico, etc.)
Producto • Proporciona la información solicitada
(aspecto formativo, ya que no y atiende las especificaciones esta-
blecidas en términos de contenidos. 20%
se considero como calificación
• Los contenidos son de calidad, lo que (cada indicador vale 4%)
sumativa final y se considera parte
del proceso) se observa en que describe los cono-
cimientos, pero hace contribuciones
propias que surgen de su análisis y
síntesis personales (por ejemplo, en
el libro no dice algo que el alumno
por si mismo concluye y agrega).
• La elaboración del producto es pro-
pia (no la hicieron por él en casa, o
bien no la copió de alguna fuente
electrónica).
49
Rúbricas
Aspecto que se evaluará Rúbrica Porcentaje de la calificación
• Cumple con las instrucciones defi-

nidas en la rúbrica del portafolio,
mismas que se entregan junto con
este plan de evaluación.
• El portafolio esta limpio, en orden,
su estructura es lógica, escribe con
Portafolio letra legible, cuenta con los datos
básicos (nombre, fecha tema, pre- 10%
(aspecto formativo, ya que reúne
guntas, respuestas, conclusiones). (2.5% a cada uno de los indicado-
trabajos que se encargaron
• Los contenidos del portafolio cum- res señalados)
durante el mes)
plen con las especificaciones esta-
blecidas de antemano.
• La elaboración del portafolio es
propia, no copió los trabajos de
otros compañeros, lo cual se ob-
serva por que sus respuestas son
diferentes.
Examen • Cumple con las instrucciones defi-

(aspecto sumativo, ya que busca nidas para la rúbrica del examen. 40%
medir en que grado se lograron los • Cuenta con una calificación apro-
aprendizajes) batoria.
50
Matriz de valoración
Parcialmente
Logrado No logrado Retroalimentación
logrado
• Los estudiantes
La tarea es movilizan recursos
compleja cognoscitivos, pro-
cedimentales y ac-
titudinales.
• Está orientada ha-

cia la acción.
• Conduce a un resul-
La tarea es tado observable y
finalizada medible de la com-
petencia que preten-
demos desarrollar.
• Está vinculada con

el contexto sociocul-
La tarea tural del estudiante.
interactiva • Permiten que lo
aprendido adquiera
significado.
• La tarea problemati-
za al estudiante y da
La tarea es
pie al pensamiento
abierta
creativo para su re-
solución.
• Implica más que el

La tarea es
pensamiento re-
inédita
productivo.
• Impulsa a los estu-

diantes a elaborar
nuevos significa-
La tarea es
dos para dar solu-
construida
ción a la situación
planteada.
51
Rúbrica: memoria técnica del proyecto
La memoria técnica debe cubrir los siguientes requisitos:

• Cada alumno o equipo deberá presentar su propio trabajo.
• Se valorará la presentación y limpieza del trabajo presentado.
• Cada uno de los apartados de la memoria se realizará en una hoja independiente.
• Deberá tener, obligatoriamente, los apartados que se detallan a continuación:
• Portada.
• Índice.
• Identificación y delimitación del tema o problema.
• Recolección, búsqueda y análisis de la información.
• Construcción de la imagen-objetivo.
• Búsqueda y selección de alternativas (tabla de análisis de alternativas).
• Representaciones técnicas (bocetos) de cada una de las alternativas de solución.
• Justificación de la solución elegida.
• Representación técnica de la solución elegida (boceto-dibujo de conjunto).
• Representación técnica de la solución elegida (boceto-dibujo de despiece de las partes que compo-
nen al objeto).
• Planeación: diseño técnico del proyecto. Tabla de actividades de los integrantes de equipo.
• Planeación: diseño técnico del proyecto. Tabla de materiales.
• Planeación: diseño técnico del proyecto. Tabla de herramientas y equipo.
• Planeación: diseño técnico del proyecto. Tabla de costos.
• Ejecución de la alternativa seleccionada (hoja de proceso de elaboración paso a paso que contenga la
descripción de la pieza con medidas que se va a empezar a elaborar, el croquis, el responsable de la elabo-
ración, la técnica de fabricación que se va a emplear en la pieza, el tiempo de elaboración y observaciones).
• Ejecución de la alternativa seleccionada (hoja de proceso de cada integrante del equipo, que con-
tenga la fecha, el responsable de la actividad y la actividad realizada).
• Evaluación cualitativa de los procesos y resultados.
• Realizar una evaluación del proyecto y su pertinencia de acuerdo con el contexto, así como las im-
plicaciones sociales y naturales.
• Elaboración del informe, y comunicación de los resultados.
52
Rúbrica: evaluación del proyecto técnico
10 (a) 9-8 (b) 7-6 (c) 5 (d) Puntaje

Indicador Niveles de logro
Excelente Bueno Regular Insuficiente obtenido
Define con claridad el
Identificación
problema lo que le permi-
y delimitación
te saber qué es lo que se
del problema
desea resolver o innovar.
Recolección, Analiza información para
búsqueda y documentar las formas
análisis de la posibles de solucionar el
información problema.
Los objetivos son claros
y precisos, permiten ver
hacia dónde va y lo que
se espera del proyecto
y estos son posibles de
Construcción
cumplir, medir y evaluar.
de la
Representa gráficamente
imagen-objetivo
la solución a la problemá-
tica mediante organigra-
mas, carteles, logotipos,
bocetos, esquemas, o
croquis, etcétera.
Organiza, distribuye,
asigna tareas, actividades,
Planeación
tiempos, medios técnicos,
recursos y costos.
Elabora paso a paso el
proyecto empleando
técnicas de fabricación,
bocetando cada paso,
Selección y
etcétera.
justificación de
Las alternativas de so-
una alternativa
lución al problema son
descritas de manera clara,
concisa y además son
viables.
Determina elementos que
se consideran para com-
Evaluación parar lo proyectado con
lo realizado valorando la
viabilidad y pertinencia
Da a conocer los resul-
tados de su proyecto
Comunicación
mediante algún medio de
comunicación.
Promedio del proyecto
53
Rúbrica: evaluación de la presentación de la memoria técnica del proyecto
10 (a) 9-8 (b) 7-6 (c) 5 (d) Puntaje

Indicador
Portada
Índice
Presentación del informe:

claridad y orden
Presentación del informe: sin

faltas de ortografía
Presentación del informe:

limpieza
La memoria contiene todos

los apartados
De los bocetos
En el trazo de marco utiliza
las líneas adecuadas, con
calidad, limpieza y precisión
En el trazo de cuadro de
datos utiliza las líneas ade-
cuadas, con calidad, limpieza
y precisión
La distribución del boceto es
adecuada y armónica entre
los elementos de la lámina
La acotación está completa
y permite identificar con
claridad todos los elementos
y se identificó en el cuadro
de datos
Se aplicó la escala adecua-
da y está especificada en el
cuadro de datos
El rotulado está trazado con

líneas de guía, calidad, preci-
sión y limpieza
Promedio de la memoria técnica
54
Rúbrica: evaluación del producto final
10 (a) 9-8 (b) 7-6 (c) 5 (d) Puntaje

Indicador
Acabado
del producto final
Se seleccionaron los materiales de
construcción apropiados y fueron
creativamente modificados
Está perfectamente acabado. El

trabajo está limpio y bien presen-
tado, no posee manchas en su
estructura, terminaciones adecua-
das (cortado, pintado, etcétera)
Las superficies son suaves
Todas las uniones ajustan
No se desperdició material
Funcionamiento
Funciona a la perfección
Incluye una mejora adicional
Funcionalidad
Cumple con la función para la
cual fue creado
Cuidado ambiental
En el objeto se utilizan correcta-
mente los materiales y se hace uso
también de materiales reciclados
que ayudan a la conservación del
medio ambiente
Ergonomía
El objeto busca la optimización
de los tres elementos del sistema
humano-máquina-ambiente, para
dar el diseño y la forma correcta
al objeto
Seguridad
El objeto creado es seguro de
utilizar sin provocar un riesgo al
usuario
Estética
El objeto es llamativo a la vista
(colores, forma, etcétera). Es de-
seable, creativo y original.
Promedio del producto final
55
Rúbrica: evaluación del portafolio de evidencias
10 (a) 9-8 (b) 7-6 (c) 5 (d) Puntaje

Indicador
Presentación
Incluye portada con los datos de
identificación de los alumnos, escuela,
asignatura, nombre del trabajo
nombre del alumno, profesor, grupo,
grado y fecha
La carpeta de portafolio tiene una
presentación estética
Los documentos solicitados están
dentro de la carpeta de portafolio y no
presenta hojas sueltas ni maltratadas
Estructura
Contiene un índice donde indica
la ubicación de cada actividad,
evidencias o trabajos solicitados en
el bimestre
Tiene una portada por bimestre
Evidencias
Incluye todas las evidencias solicitadas
en el bimestre, resúmenes, ejercicios,
bocetos, memoria técnica, etcétera
Las evidencias demuestran los avan-
ces en los aprendizajes esperados
Todos los documentos están co-
rrectamente presentados: Constan
de encabezado, son claros, limpios,
explicativos
Todos los bocetos están rotulados, con

calidad de línea, limpios, con acotacio-
nes, escalas, etcétera
Organización
El trabajo está organizado de acuer-
do al contenido solicitado en el libro
y por el docente
Ortografía
Todos los documentos del portafolio
de evidencias están elaborados sin
errores ortográficos
Tiempo de entrega
El portafolio de evidencias se entregó
en el tiempo establecido
Promedio de la memoria técnica
56
Cuaderno de
Tecnología I
Solucionario
del cuaderno de trabajo
Autores
Flor Isabel León Punzo
Teresa Granados Pinón
Secundaria
www.umbral.com.mx
BLOQUE 1
Técnica y tecnología
Competencias a alcanzar:
Intervención
Los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y
productos, así como al utilizar y consumir bienes y servicios.
Resolución de problemas
Los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfacción
de necesidades e intereses y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan
conocimientos, habilidades y actitudes con el fin de proponer alternativas para solucionar
y mejorar los procesos.
Propósitos Aprendizajes esperados
1. Reconocer a la técnica como objeto de

estudio de la tecnología. s Caracterizan a la tecnología como
campo de conocimiento que estudia
la técnica.
2. Distinguir a la técnica como un sistema s Reconocen la importancia de la téc-
constituido por un conjunto de accio- nica como práctica social para la sa-
nes para la satisfacción de necesidades tisfacción de necesidades e intereses.
e intereses. s Identifican las acciones estratégicas,
instrumentales y de control como
componentes de la técnica.
3. Identificar a los sistemas técnicos como s Reconocen la importancia de las ne-
el conjunto que integra a las acciones cesidades y los intereses de los gru-
humanas, los materiales, la energía, las pos sociales para la creación y el uso
herramientas y las máquinas. de técnicas en diferentes contextos
sociales e históricos.
s Utilizan la estrategia de resolución de
4. Demostrar la relación que existe entre problemas para satisfacer necesida-
las necesidades sociales y la creación de des e intereses.
técnicas que las satisfacen.
Preguntas preliminares
1. ¿Cuál es el origen de la palabra tecnología?
2. ¿Qué diferencias existen entre la técnica y la tecnología?
3. ¿En qué época histórica se produjo la mayor cantidad de inventos tecnológicos?
4. ¿Cuáles son los grandes desafíos de la tecnología actual?
Secuencia
didáctica 1 La técnica en la vida cotidiana
La técnica
Actividad de inicio
La técnica surge como resultado de las necesidades de los seres humanos, que al principio
de su evolución se presentaron en forma de comida, vivienda y vestimenta. Poco a poco
fueron descubriendo diversas técnicas que les permitieron elaborar los utensilios necesarios
para tener una vida más fácil y cómoda, aprovechar los recursos naturales y poder comu-
nicarse con sus semejantes. La historia del hombre, por más remota que sea, siempre ha
estado relacionada con las herramientas, las armas y el fuego.
Las primeras herramientas de origen humano eran armas rudimentarias, “de

golpe de puño”, producto del desprendimiento por percusión de grandes
piedras, fragmentos de dos caras expuestas de un pedernal o de un guijarro
de gran tamaño. El fuego y las herramientas apoyaron al hombre en la trans-
formación de los materiales, mientras que su palabra surgió a partir de un
grito de advertencia o de mando, antecediendo a la acción. Por este motivo,
y porque tenía la necesidad de darse a entender con sus semejantes.
Reflexiona:
Apóyate en el texto anterior y en tus conocimientos de la asignatura de His-

toria para contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipo de herramientas se utilizaron en la época de la prehistoria?

Bifases, musteriense un tipo de cuchillo, bastones de mando, azagayas, propulsores, arpones o puntas de flecha.
2. ¿Cuáles metales fueron empleados en la edad de los metales?
Cobre, bronce y hierro.
3. ¿Qué inventaron los hombres en la edad de los metales?
La rueda, la vela que permitió a los barcos utilizar el viento para viajar más lejos, , el arado con animales.
4. ¿Cuáles fueron las técnicas de trabajo en la prehistoria?
Piedra tallada y metalurgia.
5. ¿En qué vivía el hombre primitivo? En cuevas.
6. En la era paleolítica, además de fabricar las puntas de lanza y las hachas,

también elaboraron: Figuras artesanales.
7. ¿Cuál o cuáles de los siguientes materiales se obtuvieron en el siglo pasado
por primera vez?
a) Vidrio b) Cerámica c) Plástico d) Hierro e) Cobre f) Petróleo
8. ¿Qué cambios introdujo en las sociedades primitivas el control del fuego?
La posibilidad de tener iluminada una cueva, cocer sus alimentos, producir calor de manera artificial.
9. ¿Qué condiciones, desde el punto de vista tecnológico, favorecieron el cam-
bio de la vida nómada a la sedentaria? El descubrimiento de la agricultura, el desarrollo de
herramientas que ayudan a la siembra y cosecha de alimentos, el fuego para proporcionar iluminación y calor.
12
Actividades de desarrollo
1. En la siguiente tabla se enlistan actividades y/o técnicas transformadoras de la
naturaleza, así como herramientas que han permitido que el hombre deje huella
en la historia. Completen mediante una investigación.
Técnicas primitivas Representación Descripción de la técnica
La piedra tallada El tallado sobre piedras para darle forma de herramienta.
Herramientas de Estas herramientas son una extensión del brazo humano

“golpe de puño” fueron utilizadas para quebrar objetos.
Los huesos fueron tallados para crear arpones, anzuelos,

El trabajo del hueso
entre otras herramientas.
Con la observación y la experimentación los humanos
Técnicas para cultivo comenzaron a sembrar y cultivar plantas útiles para su
alimentación.
Técnicas para Se desarrollaron métodos útiles para recoger la cosecha
cosecha haciendo más eficiente esta actividad.
El fuego El manejo del fuego junto con la creación del mismo

revolucionó la forma de vivir de los humanos.
La metalurgia fue un desarrollo posterior a la era de piedra
Los metales que sirvió para crear herramientas y armas que tenían
mayor efectividad.
El desarrollo de la rueda fue trascendental para hacer
La rueda
eficiente el transporte de objetos y de personas.
Mediante tintas obtenidas de la combinación de diferentes
Los dibujos rupestres plantas e insectos se realizaron dibujos que buscaban
relatar lo que ocurría en la vida cotidiana.
El lenguaje Con la convivencia en manada de los humanos se requirió

de un código común para comunicarse.
2. Los objetos elaborados por el hombre facilitan las actividades y solucionan las ne-
cesidades que se le presentan en la vida cotidiana. Observen los siguientes objetos y
contesten en la segunda columna cuáles son las necesidades que cada uno resuelve.
Objeto técnico Necesidades
Necesidades alimentarias.
Necesidades de organización de archivos electrónicos.
Necesidades de entretenimiento.
Glosario
Objeto técnico.
Necesidades alimentarias. Cualquier objeto creado
por el ser humano para
realizar determinadas
Necesidades de información y comunicación. funciones o satisfacer
sus necesidades, por
ejemplo, las máquinas,
herramientas,
Necesidades de comunicación. instrumentos y
artefactos.
Tecnología 1 13
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
1 La técnica en la vida cotidiana
“Sabías que” 3. Contesten las siguientes preguntas con ayuda de tu profesor y del grupo:
a) ¿Cuántas clases de problemas existen? Respuesta abierta.
¿Te has puesto a
pensar que todos
los utensilios están b) ¿Qué es un problema técnico? Es aquel que puede ser resuelto mediante una correcta aplicación.
elaborados para
resolver diferentes
necesidades que 4. Encuentren una solución para el siguiente problema técnico. Contesten las pre-
se le presentan al guntas.
hombre?
En la escuela secundaria es muy común el problema de la basura que los alumnos
tiran durante el receso. Ellos junto con su profesor de Biología inician un proyecto
al que denominan “Escuela Limpia“, siendo su propósito concientizar a la comu-
Recuerda que… nidad para que separe la basura en diferentes contenedores; además buscan a las
La tecnología empresas que reciclan los envases PET, el aluminio, el papel, para obtener a cambio
se ocupa de los de esos objetos algún bien para la escuela. Para ello el profesor inicia una campaña,
productos artificia-
pero debe pensar muy bien cómo se van a diseñar los carteles pues unos deben
les creados por las
personas para cubrir informar de manera general y otros deben hacerlo específicamente sobre cada uno
sus necesidades, de los tipos de residuos y su reciclaje.
solucionar proble-
mas y mejorar sus a) Diseñen los bocetos con los mensajes y contenidos de cada cartel tomando
condiciones de vida.
en cuenta las imágenes para despertar el interés del lector.
b) Recopilen la información sobre diferentes temas: vidrio, envases PET, papel,
plástico, metales, materia orgánica, entre otros.
c) Muestren los carteles, colocándolos en lugares visibles y adecuados dentro de
la escuela.
d) Por último, tomen en cuenta los contenedores en los que se van a depositar
los residuos, investigando el código de colores que se les ha asignado a cada
uno de ellos según su contenido.
e) Comenten los resultados de la campaña, lleguen a conclusiones y contesten.
i) ¿Las estrategias fueron las correctas? Respuesta abierta. ¿Por qué?
Respuesta abierta.
ii) ¿Qué estrategias proponen para mejorar los resultados? Coméntelas.
Respuesta abierta.
No todos los problemas son técnicos; sin embargo, se resuelven con base en la téc-
nica y en la metodología. Por ejemplo, se solucionan problemas con bocetos, croquis
y el dibujo técnico.
Intervención técnica
La intervención técnica es el proceso en el que confluye una serie de pasos a seguir

para resolver problemas técnicos.
Hallamos problemas de uso en las mochilas que ustedes utilizan cotidianamente.
A continuación desarrollen las fases de una intervención técnica, tomando en cuen-
ta las mejoras que deben de efectuar para que las mochilas sean funcionales, es
decir, armen una secuencia de acciones ordenadas que tomen en cuenta el tiempo,
los conocimientos, las habilidades y los medios técnicos disponibles.
Paso I. Detección de necesidades

Observen las diferentes situaciones que se pretenden, y especifiquen las princi-
pales características de solución o del producto mejorado o innovado. Durante las
14
Tecnología 1
fases del diseño y elaboración, no deben de perder de vista el propósito principal.

En esta fase se recopila, analiza y selecciona toda la información que pueda re-
sultar útil para resolver el problema que nos hemos planteado. Esta búsqueda puede
realizarse preguntando a personas, mirando objetos similares y consultando libros,
revistas o medios electrónicos (Internet).
5. En el caso de las mochilas, se pretende hacerlas más eficientes. Observen y ano-

ten en cada inciso las problemáticas que consideren pueden mejorarse.
a) Escriban cuáles son los obstáculos y por qué no son útiles.
i) Respuesta abierta.
ii) Respuesta abierta.
iii) Respuesta abierta.
iv) Respuesta abierta.
v) Respuesta abierta.
Paso II. Establecer los propósitos

Una vez recopilada toda la información, tienen que pensar en un nuevo producto.
En esta fase se trata de obtener un gran número de ideas creativas teniendo en
cuenta que las soluciones nunca deben ser iguales. “Sabías que”
a) En la tabla, establezcan los propósitos del nuevo producto y su mejora. En la actualidad los
problemas técnicos
son cada vez más
Propósitos Mejoras o innovaciones difíciles de resolver
ya que la tecnología
Respuesta abierta. Respuesta abierta.
y las técnicas implí-
Respuesta abierta. Respuesta abierta. citas también son
Respuesta abierta. Respuesta abierta. más complejas.
Paso III. Balance de alternativas

Al tomar decisiones o cuando tengan diversas alternativas de solución, deberán
elegir aquella que mejor se adapte a los propósitos a lograr, para ello se deben de
tomar criterios que estén relacionados con el funcionamiento, la facilidad de cons-
trucción, el funcionamiento, los costos, la estética, entre otros.
a) Escriban en cada inciso las diferentes alternativas de solución a las que han
llegado junto con sus compañeros. Se recomienda elaborar 3 o 4; sin embargo
elijan la más viable.
Número Alternativas de solución

Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Alternativas elegidas
Respuesta abierta.
Paso IV. Actuación sobre la realidad

a) Aún en pleno desarrollo del proyecto, pueden cambiar los planes debido a la
elevación de costos, de recursos materiales y humanos, entre otros. Piensen
15
SEvaluación
didáctica 1
e c u e n cENLACE
ia La técnica en la vida cotidiana
qué han tenido que reducir o aumentar para continuar con el proyecto y men-
ciónenlo.
i) Respuesta abierta.
ii) Respuesta abierta.
iii) Respuesta abierta.
iv) Respuesta abierta.
Paso V. La evaluación de la realidad

a) Al estar por terminar el proyecto deben evaluar los cambios o modificaciones
que se han llevado a cabo y sus motivos. Anoten las modificaciones, innova-
ciones o mejoras que se han hecho al proyecto.
Respuesta abierta.
Modificaciones Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Mejoras o innovaciones Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Paso VI. La evaluación de los procesos

a) Escriban la evaluación de cada proceso y su resultado final.
Respuesta abierta.
Paso VII. Los impactos naturales

a) Con su profesor de Biología, investiguen y analicen el impacto ambiental
que generaría el producto terminado en la región. Elaboren un dibujo de
dicho producto.
Paso VIII. Los impactos naturales

a) En el grupo difundan el dibujo a través de un periódico mural.
Actividades de cierre
Medios técnicos
Este aspecto se refiere al conjunto de acciones, tanto las ejecutadas directamente
por el cuerpo humano o grupo, como aquellas delegadas en los objetos, por ello se
consideran los objetos o artefactos como medios técnicos. Dichos medios facilitan,
modifican y dan precisión a las acciones humanas, y entre ellos se encuentran los
objetos de medición, las herramientas y las máquinas. Los medios técnicos per-
miten ejecutar acciones simples como golpear, cortar, moldear, comparar, medir,
controlar, mover, así como acciones complejas como las ejecutadas en robótica, que
remplazan las acciones humanas.
Los medios técnicos implican las acciones cognitivas, corporales, gestos técnicos
o posiciones que toma el cuerpo humano al replicar sus habilidades en el desarrollo
de algún objeto o proceso técnico.
16
Tecnología 1
6. Analicen grupalmente los objetos técnicos en los que se apoya el énfasis tecno-
lógico y con la ayuda de su profesor elaboren una relación, priorizando los que
más se utilizan.
Objeto técnico Acciones simples Acciones complejas

Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta.
7. De acuerdo a los siguientes bloques de palabras, completen el cuadro sinóptico:

s Comunicaciones, electricidad y electrónica.
s Acueductos, monedas y artesanía.
s Control del fuego, herramientas de caza y agricultura.
s Biotecnologías, energías alternativas y nanotecnologías.
“Utiliza el
s Imprenta y navegación transoceánica. Internet”
s Energía hidráulica, brújula y compás.
Para aprender más
s Máquina de vapor y fabricación industrial.
sobre las herramien-
8. Observen la figura y expliquen cada una de las necesidades humanas y materiales. tas rupestres: http://
explorando
Prehistoria Control de fuego, caza y agricultura.
universos-clara.
Acueductos, monedas y artesanía.
Edad antigua blogspot.mx/2011
/07/las-pinturas-
Edad media Energía hidráulica, brújula y compás. rupestres.html
Introducción a Renacimiento Imprenta, navegación transoceánica.

la tecnología
Revolución industrial Máquina de vapor e industria.
Siglo XX Comunicaciones, electricidad y

electrónica.
Siglo XXI Biotecnologías, energías alternativas y
nanotecnología
17
Secuencia
didáctica 2 La técnica como sistema, clases de técnicas y
sus elementos comunes
Las técnicas simples o tareas

Actividad de inicio
Las técnicas simples son concebidas como el conjunto de accio-

nes que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un
insumo es transformado en un producto en su interacción con
personas, artefactos y procedimientos. Una tarea es el trabajo
más simple o unidad mínima de un proceso determinado.
Reflexiona:
1. Con base en la ilustración anterior, completa la siguiente tabla:
Glosario
Insumos Tareas simples Energía Medios Producto(s)
Artefactos. Obra
Masa
Masadedemaíz,
maíz Hacer las tortillas. El calor que El comal,
El comal, las
las Tlacoyos y
Tortilla
guisados.
guisados Calentar las tortillas. se produce al cazuelas.
cazuelas. quesadillas.
manual realizada
con un propósito quemar la leña.
o función técnica
específica.
2. Contesta:
a) ¿Qué otros alimentos básicos forman parte de nuestra riqueza gastronómica y de

Posible
nuestra cultura? Se respuesta:
elaboran a partir Tortas, quesadillas,
de harina de cereales,flautas
como eldepan
barbacoa, pozole,
y la pasta, mole de
las tortillas verde,
maízmole rojo,
o de trigo,
oentre
bien otros.
se cocinan directamente, como el arroz, las legumbres, o los tubérculos como papas.
b) ¿En tu región, cuáles son las costumbres de más arraigo en la comunidad?
Respuesta
Respuesta abierta.
abierta.
c) ¿Cuáles consideras que forman parte de la cultura presente de tu comunidad?

Respuesta
Respuesta abierta.
abierta.
d) ¿Cuáles artefactos prehispánicos todavía se utilizan en tu comunidad?

Posible
Respuesta
respuesta:
abierta.Molcajete, metate, comal, cazuelas de barro, entre otros.
e) Los artefactos han sufrido mejoras o innovaciones, ¿cuáles? Respuesta abierta.
“Sabías que” Posible respuesta: Las cazuelas son metálicas, las máquinas para hacer tortillas son
La tortilla, en todas automáticas, entre otros.

sus presentaciones,
es fuente de calcio 3. Diseña bocetos de cada alimento e investiga las diferentes formas de presentarlos
y junto con el maíz para su consumo.
está considerada
como el alimento
nacional mexicano. Bocetos personales
Dibujo personal.
Ha sido consumida
desde tiempos pre-
hispánicos, por lo
que forma parte de
nuestra cultura gas-
tronómica, social y
económica.
18
1. Dibujen el desarrollo tecnológico de antes y de ahora, de acuerdo a las siguien-
tes técnicas:
Medios técnicos
Técnica
Antes Ahora
Manejar un automóvil Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Escuchar música Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Enviar correos Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Tomar una fotografía Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Encontrar un domicilio Respuesta abierta. Respuesta abierta.
a) Muestren al grupo sus dibujos, intercambien sus conclusiones y anótenlas.

Respuesta abierta.
2. Investiguen cómo han evolucionado los teléfonos a lo largo del tiempo e imagi-
na cómo serán en el futuro.
3. Mencionen las acciones que deben hacer para poder forrar un libro.
a) Comprar el forro.
b) Tener listo tijeras y cinta adhesiva.
c) Poner el libro sobre el forro para recortar los sobrantes de papel.
d) Doblar el papel hacia las portadas del libro y ajustar con cinta adhesiva.
El proceso técnico
Es una parte activa de los procesos elementales que realiza el ser hu-
mano, como son las acciones, gestos técnicos, tareas simples y clases
de técnicas. Se desarrolla de forma secuencial y es articulado en un
tiempo/espacio concreto. En este proceso los insumos son transforma-
dos al igual que los materiales, la energía, los datos para sistematizar-
los y tomar decisiones.
Clasificación de los procesos:
I. Procesos de elaboración de bienes por medio de los cuales se transforma un

insumo en un producto.
4. Con ayuda de su profesor, diseñen carteles de higiene y seguridad para colocar-

los en su aula. Divídanse en equipos y realicen los siguientes procesos:
a) El primer proceso es investigar las normas de seguridad e higiene más im-

portantes para su laboratorio.
b) El segundo proceso es acordar cuáles serán las que se elaboren en los carte-
les. Recuerden que se deben seleccionar las más importantes.
c) El tercer proceso es tomar en cuenta los medios técnicos que se tienen, como
son: materiales, integrantes de los equipos que tengan facilidad para el dibu-
jo, entre otros.
d) El cuarto proceso es la colocación de los carteles en lugares de alta visibilidad
para la comunidad estudiantil.
Tecnología 1 19
SEvaluación
didáctica 2
e c u e n cENLACE
ia La técnica como sistema, clases de técnicas y
II. Los procesos para controlar la calidad de lo producido se realizan mediante

estimaciones y comparaciones llevadas a cabo por el hombre, quien se vale de
instrumentos para garantizar que el producto final y los procesos tengan los
resultados esperados.
e) Tomen en cuenta todos los carteles elaborados por el grupo, seleccionen el

mejor y contesten las siguientes preguntas:
i) ¿Los carteles cumplen con la necesidad de acuerdo a su propósito?
ii) ¿En el desarrollo de los procesos se dispusieron de todos los materiales
necesarios? Respuesta abierta.
iii) ¿Investigaron y practicaron las técnicas del diseño, bocetos y forma de
pintar los carteles? Respuesta abierta.
iv) ¿Tomaron en cuenta las guardas de los carteles para evitar que se empol-
ven y duren más tiempo? Respuesta abierta.
III. Procesos de modificación e innovación: Son procesos orientados al cambio, mejo-

ra y evaluación de los objetos o servicios que ya han sido inventados por el hombre.
f) Busquen los carteles ya elaborados de ciclos anteriores en el laboratorio y es-

cojan en grupo los más importantes por su contenido. Lleguen a un acuerdo
con el resto del grupo sobre cómo los mejorarían para lograr llamar la aten-
ción de la comunidad educativa.
Acciones estratégicas
Estas acciones contemplan la valoración racional y la reflexión adecuada de las al-

ternativas de actuación posibles que anteceden a la realización de cualquier acción
y permiten la toma de decisiones.
5. Retomando el ejercicio anterior, contesten las siguientes preguntas acerca de

las acciones estratégicas que utilizaron:
a) Para cubrir la necesidad de carteles en el laboratorio, ¿qué acciones tomaron
para realizarlos y cómo decidieron quiénes conformarían los equipos?
Respuesta abierta.
b) ¿Tomaron en cuenta los costos y si estos se podrían sufragar a corto plazo?
Respuesta abierta.
Acciones Instrumentales
Estas acciones organizan los medios que resultan apropiados, según un criterio de
control eficiente de la realidad e incluyen la intervención concreta de la realidad.
6. Siguiendo con el ejercicio anterior contesten las siguientes cuestiones:

a) De forma grupal mencionen los medios con los que contaron, ¿cuál será su
uso o usos?
Medios Usos
20
Tecnología 1
b) ¿Tomaron en cuenta los tiempos que tomaría realizar cada acción? Elaboren
la siguiente tabla conforme a la realidad:
Acciones a realizar Responsables Tiempo programado Tiempo real Observaciones

Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Acciones de control
Estas acciones representan una interfaz entre las acciones estratégicas y las ins-
trumentales. Las acciones de control permiten la ejecución de una acción confor-
me lo planeado, por ejemplo, cuando se corta una tabla la destreza del operario
permite ejecutar los gestos técnicos de acuerdo con lo planeado. Esta actividad
implica la percepción y registro del efecto de cada gesto para corregirlo y reorien-
tarlo si es necesario.
7. Basándose en el resultado de la tabla anterior, comenten en grupo cuáles fueron

las acciones que tuvieron cambios necesarios para continuar con lo programa-
do. Anoten en la siguiente tabla lo que se pide:
Acciones Cambios Reprogramación Metas cumplidas
Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta.
a) Concluyan si fueron necesarios estos cambios y cuál fue la mejora que le de-
jaron al proyecto. Descríbanlas. Respuesta abierta.
Clases de técnicas
Es un conjunto de técnicas que comparten la función y los mis-
mos principios; por ejemplo, las técnicas para transformar,crear
formas, ensamblar, entre otras.
Para elaborar un producto o servicio es necesario conocer las
técnicas que se utilizan para unir, transportar, separar, confor-
mar, recubrir y capturar, entre otras.
21
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
2 La técnica como sistema, clases de técnicas y
Glosario
8. Realicen una investigación de campo con base en las técnicas principales em-
pleadas en su taller. Identifiquen semejanzas y diferencias técnicas utilizadas
para la producción de artefactos y servicios. Anótenlas en la siguiente tabla:
Técnica Semejanzas Diferencias

Sistema técnico
Se estructura por la relación y mutua interdependencia entre los seres humanos,

las herramientas o máquinas, los materiales o el entorno para la obtención de un
producto o situación deseada.
El sistema técnico se caracteriza por la operación organizada de saberes y conoci-
mientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la toma de decisiones como
para su ejecución y regulación.
Seres Humanos
Máquinas.
Son aquellos arte-
factos compues- Máquinas
tos por un motor
que mediante el Herramientas
aprovechamiento Sistema
de cualquier clase Técnico
de energía ponen
en marcha uno o
más actuadores
que transfor-
man un insumo Materiales
en un producto
Entorno
o producen
datos a través
de mecanismos
de transmisión o Todo sistema técnico es organizado porque sus elementos interaccionan en el
transformación
de movimiento y
tiempo y en el espacio de manera intencional; es dinámico porque cambia cons-
sujetos a acciones tantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinérgico porque de la in-
de control. teracción de sus elementos se logran mejores resultados.
Actuadores: Dependiendo de la forma como los seres humanos interactúen con las herramien-
Son aquellos
elementos u
tas, las máquinas y los materiales se pueden clasificar en tres tipos de sistemas:
operadores de
una máquina que Sistema ser humano-máquina: Define prácticamente a todas las técnicas, descri-
accionados por be la interacción entre los artesanos y los artefactos o servicios e incluye acciones
los mecanismos
estratégicas y acciones corporales.
de transmisión,
llevan a cabo la
acción específica 9. Con ayuda de su profesor, contesten:
sobre el insumo, a) ¿Cómo interactúan ustedes con las herramientas de su laboratorio de Tecno-
transformándolo
en producto. logía? Respuesta abierta.
22
Tecnología 1
b) ¿Cómo es la interacción de los seres humanos y la maquinaria de su labora-

torio de Tecnología? Respuesta abierta.
c) ¿Cuál es el momento en que interactúan los artesanos y los objetos o artefac-

tos y servicios producidos? Respuesta abierta.
d) ¿Cuáles han sido las principales modificaciones que han tenido los productos o
servicios que se elaboran en su laboratorio de Tecnología (énfasis de campo)?
Respuesta abierta.
e) ¿Cómo se han modificado el o los vínculos entre las personas y los materiales
o insumos procesados en la actualidad? Respuesta abierta.
Como producto de las modificaciones que han

experimentado los artefactos, se ha cambiado
el vínculo entre las personas y el material o in-
sumos procesados. Así el sistema ser humano-
máquina se clasifica en tres grandes categorías,
denominadas:
El sistema persona–producto. Se caracteriza por

el conocimiento completo acerca de las propieda-
des de los materiales y el dominio de un conjunto
de gestos y saberes técnicos para la obtención de
un producto. Las relaciones entre la transforma-
ción que experimenta el material con las perso-
nas son directas o muy cercanas.
10. Investiguen las propiedades de los materiales, apoyándose con el profesor

elabora carteles de cada una para exponerlos en el grupo.
El sistema persona-máquina. Se caracteriza por el empleo de máquinas donde las

personas orientan sus gestos y conocimientos para controlarlas mediante el uso
de pedales, botones, manijas, entre otros. La relación entre los gestos técnicos y
los materiales es distante o indirecta, de esta manera, los gestos y el conocimiento
se simplifican destacando el vínculo de la persona con la máquina
11. Contesten las preguntas:
a) ¿En qué momentos se emplea el sistema hombre-máquina en su laboratorio

de Tecnología? Respuesta abierta.
b) ¿Esta acción de hombre-máquina es repetitiva durante los diversos procesos
de manufactura? Respuesta abierta.
El Sistema máquina-producto. Son técnicas que incorporan máquinas automátiza-

das de diversas clases, las cuales no requieren el control directo por las personas.
Estos sistemas son propios de la producción en serie.
23
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
2 La técnica como sistema, clases de técnicas y
“Utiliza el Actividades de cierre

Internet”
Para aprender sobre 12. El hombre necesita manipular objetos o medios para producir otros artefactos o
la historia de la procesos. Un ejemplo puede ser al comunicarse electrónicamente por Internet:
técnica y tecnolo-
gía: http://youtube/
NN5Uq6lqlvg Necesidad Técnica Acciones Medios
Comunicación Comunicarse Conectarse a la red (web) Computadora
13. Completa las siguientes relaciones con 4 ejemplos de tu énfasis de campo:
Necesidad Técnica Acciones Medios

14. Con base en el siguiente mapa conceptual define qué es una técnica. Es un
procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado, ya
sea en el campo de las ciencias, de la tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra actividad.
La técnica
Una serie de Medios técnicos

acciones que son los objetos
Intervención
permite crear que se utilizan
técnica
satisfactores para efectuar
una acción
Detección de
- Cubrir necesidades
- Comunicarse
necesidades - Manejar
- Lograr fines - Servicio
- innovar Establecer
- Reparar
- Mejorar propósitos
- Ensamblar
calidad de - Transportar
vida - Capturar datos
Balance de
alternativas
Alternativas de Activación sobre

solución elegida la realidad
Procesos Evaluación Realidad

natural y social
24
Secuencia
didáctica 3 La técnica como práctica sociocultural histórica
y su interrelación con la naturaleza
Técnica y cultura
Actividades de inicio
Desde sus orígenes, el hombre ha desarrollado diversas tecnicas para satisfacer sus nece-
sidades. A través de ellas ha logrado aprovechar la naturaleza y transformarla, así como
desarrollar distintas habilidades y actividades que involucran su cuerpo y mente, las cuales
siguen ejerciendo un impacto en nuestro mundo, asimismo ha dado pauta para fomentar
la cultura en sus diferentes manifestaciones como el arte y la ciencia.
Reflexiona:
1. Cada sociedad en su época ha desarrollado sus productos, dependiendo de los cono-

cimientos y recursos disponibles. Realiza una encuesta entre los miembros mayores de
tu familia, pregúntales qué tanto han cambiado los sistemas de comunicación desde
que eran jóvenes y cómo han influido en su forma de vida y en la naturaleza.
2. Averigua cuándo se inventaron los siguientes productos tecnológicos y completa

la tabla:
Producto Año en que se ¿Qué cambios se produjeron

tecnológico inventó en cada época?
Vapor, 1885, Alemania Fabricación y producción en cadena en gran cantidad.

Automóvil
1886 y Ford 1910
Reloj mecánico Reloj péndulo 1657, Medir el tiempo con más precisión.
cuarzo 1929, bolsillo 1900
Imprenta China 1041-1048, El uso de la información impresa en papel.

imprenta moderna 1440
Teléfono Graham Bell el 7 de Cultura en la comunicación.

marzo 1876
3. Desde las primeras balsas de troncos hasta los grandes buques petroleros, el trans-
porte marítimo ha sufrido importantes transformaciones. Realiza un breve trabajo
sobre la evolución de los barcos.
Transformación de la naturaleza
Los seres humanos requieren de ciertas condiciones am-

bientales para vivir (temperatura, presión, agua y aire en
buenas condiciones, etcétera). También necesita alimen-
to, abrigo, energía luminosa, eléctrica o calorífica. Dichas
necesidades las satisface extrayendo de la naturaleza las
materias primas que le permiten fabricar distintos pro-
ductos. Con esa misma intención trabaja la tierra para
cultivar árboles frutales y comer sus frutos, excava el
Tecnología 1 25
SEvaluación
didáctica 3
e c u e n cENLACE
ia La técnica como práctica sociocultural histórica
y su interrelación con la naturaleza
subsuelo para extraer minerales, potabiliza el agua de los ríos para beberla, cons-
truye muebles y fabrica papel con la madera de los árboles.
1. ¿Qué herramientas se utilizan para sembrar las naranjas y las fresas?

El tractor o el arado.
¿Qué procesos técnicos tuvieron que seguir para que llegaran como un produc-
to terminado a su mesa? Recolección y clasificación de ambas frutas, lavado, desinfectado, molido del producto, cocido
en su punto y esterilización, envasado y en su caso extracción de su jugo, esterilización y pasteurización envasado. Venta en el mercado.
a) ¿Cuáles técnicas aplicaron durante el crecimiento de las mismas?
Riego, fertilización, cuidados externos para su crecimiento, poda de hierbas ajenas, etcétera.
b) ¿Cuáles técnicas utilizaron para su cosecha?

Cosecha, recolección de frutos, clasificación de los frutos por tamaños colores madurez etcétera. Empacado
para su transformación.
c) ¿Qué procesos utilizaron para transformar las naranjas en jugo y envasarlo?

Clasificación, lavado, pelado, extracción automática del jugo, recolección del jugo, pasteurización, esterilización
del envase y envasado automático.
d) ¿Qué procesos utilizaron para transformar las fresas en mermelada y su en-
vasado? Recolección, clasificación, empacado para su conservación refrigeración, lavado de la fruta, desinfección, molido de fruta,
cocción, aderezar con azúcares y conservadores, desinfección del envasado y envasado al alto vacío, etiquetado, venta en el mercado.
e) ¿Qué impacto ambiental tendrá el envase al ser desechado?
Los envases se reciclan para evitar el deterioro del medio ambiente por medio de campaña.
2. A continuación se presenta un proceso de intervención téc-

nica, que deberás resolver mediante diversas acciones: en la es-
cuela secundaria se realiza una campaña en favor de la buena
nutrición y los alumnos de primer grado tuvieron la iniciativa de
vender en la cooperativa escolar, ensaladas de verduras, legum-
bres y frutas. Para abaratar los costos diseñaron huertos vertica-
les con jitomates y cilantro, y huertos horizontales con lechugas,
zanahorias, hongos y papas. Contesten lo siguiente:
Paso I. Detección de necesidades
a) ¿Qué necesidades detectaron en su plantel durante el proyecto? Coméntelas

La mayoría de los alumnos no llevan un almuerzo que los nutra o no llevan qué comer o beber.
b) ¿Los huertos son una meta a plazo inmediato o futuro? Los huertos son una meta al
futuro, se debe esperar a que los frutos crezcan para cosecharlos.
Paso II. Establecer los propósitos
Anoten en la tabla los propósitos de elaborar ensaladas y cómo podrían mejorarlas:
Propósitos Mejorar el producto

Nutrición balanceada. Utilizar fertilizantes, presentación, diversos sabores, y aderezos.
Bajo costo. Envases reutilizables.
26
Tecnología 1
a) Elaboren una relación de los medios técnicos con los que cuentan.
Cuchillos, cucharas, tenedores, utensilios de cocina, platos, envases, fregaderos, agua potable, instalaciones,
mobiliario.
Paso III. Balance de Alternativas
Escriban las alternativas de solución y la seleccionada. 1. Comprar la fruta y verdura

en la central de abasto. 2. Sembrar más huertos verticales. 3. Adquirir los productos en lo que se da la
primera cosecha y después ver qué se necesita sembrar y lo que no se pueda adquirir antes de la demanda
de ensaladas y el gusto de los compradores.
Paso IV. Actuación en la realidad
Si durante el proyecto cambiaron los planes anótenlo justificando el por qué de

cada caso. Respuesta abierta.
Paso V. La evaluación de la realidad
Escriban en la siguiente tabla las modificaciones al proyecto:
Modificaciones Mejoras o innovaciones

Modificaciones Mejoras o innovaciones “Recuerda que”
En todo proyecto
Elaboración de ensaladas de frutas Condimentos utilizados tipo light se deben tomar en
cuenta los costos. Si
el proyecto es bene-
Se elaborarán jugos de frutas y verduras Los envases son reutilizables ficioso y costeable
para la comunidad,
se debe ejecutar.
Compra de frutas y verduras ante demanda Selección y empacado para refrigerarlas
Actividades de cierre “Utiliza el

Internet”
Paso VI. Anoten la evaluación de cada proceso y su resultado final Para aprender más
Tomar en cuenta todas las necesidades. Sembrar en los huertos verduras y frutas de cosecha rápida, apetitiva sobre los proyectos
técnicos:
no importando el clima. Tomar en cuenta lo pertinente de cada propósito. La alternativa seleccionada debe
http://platea.pntic.
ser la pertinente, la de un costo que sea bajo para la comunidad. Actuación de la realidad: ante las diversas mec.es/~lgonzale/
situaciones que se presentan se deben modificar adaptando el proyecto a las necesidades. La evaluación de la index.html
realidad. Evaluar las modificaciones con un criterio de factibilidad así como las mejoras e innovaciones tomando
en cuenta los costos.
Paso VII. Anoten los impactos naturales del proyecto con apoyo de su profesor
Apliquen cuestionarios a la comunidad y analicen el resultado para llegar a conclusiones.
27
Secuencia
didáctica 4 La técnica y los procesos
productivos artesanales
Procesos productivos
Actividad de inicio
Actualmente los productos, objetos tecnológicos y/o servicios tales como
ropa, zapatos, alimentos, telefonía, espectáculos, etcétera, que consumi-
mos y/o disfrutamos, conllevan un enorme esfuerzo. Primero se obtiene
la materia prima, luego se transforma y finalmente se envía a diversas
áreas donde se requiera. Entonces, el trabajo necesario para conseguir
dichos productos se llama proceso productivo.
Sin embargo, habrás observado que existen diversos productos fabri-

cados de formas diferentes, es decir, utilizando maquinaria y equipo,
y otros en los cuales se elaboran utilizando solo recursos humanos con
ayuda de algunas herramientas
Reflexiona:
1. Un ejemplo es la elaboración de tortillas, las cuales pueden ser fabricadas en casa, en
la tortillería o en la industria. Para que identifiques los elementos que conforman el
proceso productivo con la información proporcionada y tus conocimientos previos, de
manera individual completa la siguiente tabla:
Proceso
productivo:
procesamiento Materias
Herramientas Energía Producción Trabajadores
de alimentos. primas
Elaboración de
tortillas
Mano y/o máquina Maíz, cal Mecánica Artesanal Generalmente

Tortillas elabo- Mano y/o máquina
tortilladora Mecánica
calorífica Generalmente
una persona una
tortilladora Maíz, cal Artesanal
radas a mano mecánica. mecánica calorífica persona
Máquina Maíz, cal Eléctrica Semiartesanal 2 o más

Tortillas ela- Máquina tortilladora Eléctrica
tortilladora calorífica personas
semiartesanal Maíz, cal calorífica Semiartesanal 2 o más personas
boradas en semiartesanal
tortillería
Tortillas em- Máquinas Maíz, Eléctrica En serie y/o Obreros con

paquetadas y Máquina tortilladora
tortilladora Maíz, de
harina Eléctrica
calorífica En serie y/o
industrial Obreros con
funciones
elaboradas en industrial
industriales harinacal
maíz, de calorífica industrial funciones
especializadas
maíz, cal especializadas
industria
Glosario
Proceso productivo. 2. Una vez terminada la tabla elabora una conclusión sobre lo que se requiere para
Consiste en transformar llevar a cabo diversos procesos productivos que dan como resultado la obtención
entradas (insumos)
en salidas, (bienes o de productos y/o servicios necesarios para nuestra vida cotidiana.
En los procesos productivos artesanales así como industriales conllevan una serie de acciones, insumos,
servicios) por medio del
uso de recursos físicos,
tecnológicos, humanos, materias primas y diversidad de recursos que siguen un procedimiento sistematizado para obtener un producto
entre otros.
con las características necesarias para la satisfacción de nuestras necesidades.
28
Actividades de desarrollo Glosario
Procesos artesanales.
Los procesos de producción artesanal en la comunidad Serie de actividades
principalmente
manuales realizadas
La técnica artesanal es aquella donde todo el proceso productivo se ejecuta en for- con la ayuda de
herramientas y
ma manual, utilizando algún tipo de maquinaria auxiliar para tareas preparatorias máquinas simples;
de materias primas y dentro del proceso de elaboración del producto. Por ejemplo, el muchos objetos que se
obtienen con procesos
tejido en telar es un proceso artesanal pues utiliza a este como maquinaria auxiliar, artesanales tienen
aunque el proceso productivo es manual. pequeñas diferencias.
Se centra sobre personas con saberes exhaustivos que dominan y controlan de

forma completa el ciclo de producción. En este trabajo se facilita la transmisión de
los conocimientos necesarios a otras generaciones.
Entre sus características se encuentran:
s El volumen de producción es muy pequeño, el tiempo de producción es mayor.

s Empleo de herramientas y máquinas de uso general en menor medida.
s Personal polivalente (realiza diferentes funciones).
s No existen dos productos exactamente iguales.
1. Para confirmar las características de los procesos productivos artesanales, en

equipo realicen un recorrido por su localidad e identifiquen diversos negocios
que elaboren productos. Se sugiere que visiten mercados fijos, mercados sobre
ruedas y tiendas de autoservicio.
a) Elaboren una guía de entrevista con ayuda del profesor de Español, conside-
rando aspectos como:
Planeación de la entrevista
i) Nombre del proceso productivo.
s Establecer el propósito de la entrevista.

s Elegir a la(s) persona(s) que se van a entrevistar (recabar información
sobre datos generales del entrevistado).
s Realizar una investigación documental sobre el tema seleccionado para
disponer de mayores elementos y con ello formular las preguntas.
s Establecer un límite de tiempo para la entrevista.
s Hacer una cita con la debida anticipación.
ii) Elaboren preguntas respecto a:
s Descripción del procedimiento.

s Técnicas utilizadas.
s Recursos materiales, humanos, financieros.
s Ventajas y desventajas.
s Evolución, innovaciones que hayan implementado en la elaboración de
los productos.
s Costos de producción, entre otros.
Tecnología 1 29
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
4 La técnica y los procesos productivos artesanales
iii) Con la finalidad de aplicar las tecnologías de la información y la comu-

nicación, documenten el proceso productivo con fotografías que pueden
tomar con su celular o cámara fotográfica.
b) Con la información obtenida elaboren una ficha técnica sobre el proceso pro-
ductivo artesanal que identificaron en su localidad.
Ficha técnica: Fecha:

Proceso productivo:
Características
c) Intercambien las fichas técnicas entre los equipos, revisen la

información contenida en ella y elaboren un mapa conceptual en
donde se identifique claramente las principales características de
los procesos productivos artesanales; además complementa el si-
guiente proceso productivo: Elaboración de muebles:
Se sugiere realizar un resumen breve o ejemplificarlo.
Ver Anexo 1, página 199
El proceso de producción artesanal: empleo de herramientas

e intervención del ser humano en los procesos de producción
de la organización
Glosario
Como se habrán dado cuenta, en el desarrollo de los procesos productivos artesa-
Investigación
documental. Es un
nales interviene el ser humano durante todo el proceso; además, se requiere del
conjunto organizado de uso de herramientas sobre todo de tipo manual, las cuales facilitan la elaboración
datos procesados, que de los productos.
constituyen un mensaje
que cambia el estado
de conocimiento del 2. En su laboratorio de Tecnología también se llevan a cabo diversos procesos. Re-
sujeto o sistema que
recibe dicho mensaje. tomen la información que se recabó en la entrevista del proceso productivo
investigado, añadan una investigación documental del proceso productivo en
30
Tecnología 1
forma industrial, y agreguen 3 productos más. Para sintetizar la información

utilicen la siguiente tabla:
Asignatura Proceso
Producto Proceso productivo industrial (información
de productivo
a obtener obtenida de investigación documental)
Tecnología artesanal
Pasos
Pasos para Herra- Herramien- Maqui-
Personas para Personas
obtener el mientas tas naria
empleadas obtener el empleadas
producto empleadas empleadas empleada
producto
Carpintería e Mesa Cubierta: corte, Generalmente Taladro Aserrado. Pocas, en Personal Sierra de
industria de la marcado es una persona eléctrico, broca Cepillado. su mayoría especializado corte, sierra
madera de tablas. que lleva a para madera, Desbastado. se utiliza en alguna de rasgado,
Perforación cabo todas las martillo, Encolado. maquinaria y función como: transportador,
de agujeros. operaciones prensa, Pulido. equipo para administración, sujetador,
Armado de para obtener el sargento, Torneado. lograr una lijado, devastado, cepillo de
cubierta. producto. espátula, pie producción en barnizado, superficie
Cepillado y de taladro, serie. montaje, pintado, simple, cepillo
lijado. Patas: sierra de empaque, control de superficie
corte de patas clara, formón, de producción doble,
en diagonal. lijadora gramil, de calidad, modelador
Calado. entre otros. comercialización, de cuatro
Pegado de entre otros. lados, sierra
patas. Unión de trazado
de travesaños. manual, prensa
Fijado de fría, sierra de
cubierta. Ajuste banda, taladro
de travesaños. de base,
Terminaciones: formón 80
aplicación de automatizado,
capas. Lijado. etcétera.
Sellado.
3. Seleccionen un producto y represéntenlo con un boceto (a mano alzada) y con-

testen lo siguiente:
¿Cuáles son las principales diferencias entre los procesos productivos artesana-
Trabajo artesanal: a) Fabricación manual, domiciliaria, para consumo de la familia o la venta de un bien restringido. b) En
les y los industriales? el mismo lugar se agrupan el usuario, el artesano, el mercader y el transporte. c) El artesano elabora los productos con
sus manos en su totalidad. d) Requiere de una fuerza laboral altamente especializada en el diseño de las operaciones de manufactura. e) El volumen de la
producción es generalmente reducido. Trabajo industrial: a) Producción en serie. b) Uso de maquinaria y equipo. c) Mano de obra no especializada. d) Volumen
de producción alto. e) Producción es elaborada por diferentes personas.
4. Nombren tres objetos o productos que consideren importantes para el bienestar
social, y explicen el por qué:
a) Automóvil: permitió recorrer grandes distancias en corto tiempo, disminuir costos, transporte de personas, insumos, materiales, lo
que a su vez propició el crecimiento económico, desarrollo de nuevos combustibles, etcétera (sus antecesores fueron la máquina de
vapor, la máquina de combustión interna, entre otros).
b) Teléfono: contribuye a lograr una comunicación a corta y larga distancia, los adelantos tecnológicos que permitieron su creación
fueron técnicas de transmisión de corrientes telefónicas y técnicas de señales telefónicas (creación de líneas de comunicación
aérea, cables de pares simétricos, cable coaxial, radio enlace, entre otras).
c) Refrigerador: permite mantener y conservar en buen estado y a baja temperatura los productos perecederos, lo que ha permitido
el almacenaje de productos alimenticios, evitando comer alimentos en estado de descomposición (descubrimiento de técnicas de
conservación: salado, deshidratado, aparición de hielo artificial, propiedades de gases para enfriar alimentos, etcétera).
31
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
4 La técnica y los procesos productivos artesanales
“Sabías que” d) ¿Cómo contribuye cada uno de los productos a mejorar la calidad de vida de
las personas? Respuesta abierta.
La creación de un
producto se inicia
con la percepción
de un problema o
de una necesidad, y e) ¿Qué clase de técnicas permitieron su creación? Respuesta abierta.
se concreta tras un
proceso de diseño y
construcción.
El proceso de creación de productos
Se puede inventar, innovar y realizar una gran variedad de productos de acuerdo con
“Utiliza el los conocimientos adquiridos, ayudándose de materiales y herramientas disponibles
Internet”
en el laboratorio de Tecnología. En cualquier proceso de creación es conveniente
Para aprender más seguir una secuencia ordenada de fases, como la que se indica a continuación:
sobre la creación
de nuevos produc-
tos: http://www. s Detectar un problema o una necesidad.
monografias.com/ s Definir el problema.
trabajos30/nuevos- s Investigar.
productos/nuevos s Explorar ideas.
productos.shtml
s Concretar la solución.
s Planificar.
s Construir.
s Comprobar el resultado.
“Sillas escolares del futuro”
I. Identificación y delimitación del tema o problema
Las sillas en las aulas de las escuelas secundarias se

deterioran muy rápido y el mantenimiento o repo-
sición resulta muy costoso. Las sillas continuamen-
te se deterioran por el uso, descuido y maltrato de
los usuarios, debido a esto se contempla construir
sillas con materiales más resistentes, económicos,
reciclables y reusables.
II. Recolección, busqueda y análisis de información
Un estudio minucioso nos arroja diversas opciones de mate-

riales a utilizar, como pueden ser madera, metal, plástico o la
combinación de estos.
III. Construcción de la imagen-objetivo
Con los datos de la investigación anterior

se elaboran prototipos en papel o compu-
tadora y se realiza un análisis costo – be-
neficio.
32
Tecnología 1
IV. Busqueda y selección de las alternativas
El análisis anterior determina cuál es la mejor op-

ción, siendo el pet (polietilentereftalato) el que mejor
cubre las expectativas del proyecto. Se jerarquizan
las otras posibilidades, en caso de ser necesarias.
V. Planeación
Se establecen los pasos a seguir en la construcción

del modelo desarrollado y se consiguen los materia-
les a utilizar (botellas con tapa, cutter, tijeras, cintas
adhesivas de alta resistencia, sujetadores metálicos,
etcétera).
VI. Ejecución de la alternativa seleccionada
Se inicia el armado o ensamblado del nuevo producto

cuidando hasta el más mínimo detalle, a fin de que
reúna las características descritas en la fase de la
planificación.
VII. Evaluación
Se realizan las pruebas de resistencia, tenacidad,

firmeza, alineación, confort, etcétera, a la silla pro-
ducida; en caso de ser favorables los resultados, se
procede a la fabricación en masa. De no ser así, se
realizarán los ajustes correspondientes.
VIII. Comunicación
Promocionen la silla a través de exposi-

ciones en el plantel.
5. Desarrollen su creatividad diseñando y construyendo un nuevo producto

que resuelva un problema o atienda una necesidad detectada. Apóyense en
el ejemplo anterior y no olviden seguir todos los pasos.
33
Secuencia
didáctica 5 La tecnología como campo de conocimiento
La tecnología: un campo con

identidad propia
Actividad de inicio
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se plantean:
Se denomina tecnología a un:
s Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento

práctico del conocimiento científico.
s Tratado de los términos técnicos.
s Lenguaje propio de una ciencia o de un arte.
s Conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un
determinado sector o producto.
En seguida se muestra un mapa conceptual de tecnología.
La tecnología
trata sobre
los productos artificiales

creados para que adoptan
que se obtienen mediante
satisfacen necesidades diferente aspecto

la actividad técnica y complejidad
relacionadas con que consiste en según los
vivienda, vestido, conocimientos téc-

inventar construir nicos y recursos de
alimentación, salud, se-
guirdad, comunicación, cada época y lugar
trabajo, transporte, ocio
siguiendo un proceso de
“Sabías que” diseño y construcción

La tecnología ha
sido usada para sa-
tisfacer necesidades Reflexiona:
esenciales (alimen-
tación, vestimenta,
vivienda, protección Redacta una definición de la tecnología con tus propias palabras a partir del mapa
personal, relación conceptual anterior.
social, comprensión
del mundo natural y 1. Explica brevemente la interrelación entre los campos de la ciencia, la técnica y la
social), para obtener
placeres corporales tecnología: La ciencia explica el porqué de las cosas, la tecnología resuelve necesidades utilizando
y estéticos, y como diferentes técnicas, métodos o estrategias según los recursos que se tengan al alcance.
medios para satisfa- 2. Enumera y explica al menos tres técnicas empleadas para la reproducción de una
cer deseos.
especie animal. Clonación de embriones, inseminación artificial y mejoramiento genético.
34
Ciencia y tecnología
En cualquier sociedad, la relación entre la educación científica y la educación tec-

nológica depende de la percepción que se tenga de las actividades de ambas. Una
perspectiva es que el comportamiento de la ciencia y de la tecnología son ejemplos
de la aplicación de un modelo para solucionar problemas.
Ciencia y tecnología como ejemplos de solución de problemas

Modelo general de solución
Proceso científico Proceso tecnológico
de problemas
Entender el problema Fenómeno natural Determinar la necesidad
Describir el problema Describir el problema Describir el problema
Considerar soluciones
Alternativas Sugerir hipótesis Formular ideas
Elegir la solución Seleccionar hipótesis Seleccionar ideas
Actuar Experimentar Hacer el producto
Evaluar el producto Encajar hipótesis/datos Probar el producto
La siguiente tabla establece otra forma de enfocar la ciencia y la tecnología, ya que

su relación es estrecha:
Diferencias entre la ciencia y la tecnología

Ciencia Tecnología
Propósito Explicación Fabricación
Interés Lo natural Lo artificial
Proceso Analítico Sintético
Simplificación del Aceptar la complejidad de

Procedimiento
fenómeno la necesidad
Conocimiento
Resultado Objetivo particular
generalizado
Encajar hipótesis/datos Evaluar el producto
1. Investiguen el proceso para obtener los materiales sintéticos empleados en su

asignatura de Tecnología. Material sintético elegido. Respuesta abierta.
Tecnología 1 35
S
Evaluación
didáctica 5
e c u e n cENLACE
ia La tecnología como campo de conocimiento
2. ¿Qué utilidad tiene el material en el énfasis de campo que estudian?

Respuesta abierta.
3. Elaboren un esquema del proceso de obtención del material.
Ejemplo: proceso de obtención del plástico

Extracción del objeto y
Entrada de mecanizado final
materiales
monómeros
Molde
y contramolde
Formación del polímero
Material Zona de Tobera de entrada

fundido inyección de aditivos
4. Investiguen acerca de los nuevos materiales, anótalos en la lista relacionándo-

los con otros usos:
Materiales nuevos Diferentes usos
Metaflex Se utiliza en el campo de la óptica.
Aerogel Aislante térmico.
Ferrofluidos Medicina y medición.
36
Tecnología 1
5. Unan cada objeto con el problema que resuelve:
Lápiz Calentar
Motocicleta Comprar
Moneda Dibujar
Tostadora Desplazarse
6. Realicen una lista de cinco productos que cubran necesidades relacionadas con
la salud:
Necesidad Producto
Medicamento intramuscular Jeringas
Auscultación cardiaca Estetoscopio
Higiene bucal Cepillo dental
Presión arterial Esfigmomanómetro
Información estructural o química de Resonancia magnética nuclear

una muestra
En la construcción de un objeto intervienen muchos factores que se complementan

entre sí para que el resultado sea el esperado. Por ejemplo, si quiero construir una si-
lla para la playa, no sería factible emplear madera porque se estropearía enseguida.
Para construir un objeto necesitan:

U Todos los conocimientos que hayan aprendido hasta ahora.
UÊ El dibujo técnico, para tener una mejor idea del objeto.
U Conocer los tipos de materiales y sus propiedades (madera, hierro, aluminio,
entre otros).
U Saber la forma de utilizar las herramientas.
37
SEvaluación
didáctica 5
e c u e n cENLACE
ia La tecnología como campo de conocimiento
UTener una idea del precio que va a costar hacer el objeto y por cuánto lo podré
vender.
UConocer algo de informática, que me ayude a buscar información o a realizar
dibujos o documentos mejor presentados.
Tachen los productos que no son necesarios para la construcción de una silla:
Pinzas Puntillas Dibujo de una silla
Serrucho Lap top Cartón
Madera Enchufe Martillo
Lija El precio de una hoja de madera
38
Tecnología 1
La presencia de la tecnología en la vida cotidiana del ser humano se traduce en pro-

ductos que se encuentran a nuestro alrededor, los cuales nos permiten satisfacer al-
guna necesidad específica o solucionar problemas. Dichos productos se agrupan en:
s Bienes. Productos tangibles como motocicletas, lápices, cuadernos, com-

putadoras, prendas de vestir, muebles, automóviles y otros objetos.
s Servicios. Productos intangibles, como seguridad, salud, transporte, co-
municación, limpieza y otros.
En la siguiente tabla representa gráficamente un bien y un servicio que aporte

cada uno de los campos tecnológicos señalados:
Campo Producto tecnológico

tecnológico Bienes Servicio
Tecnologías “Utiliza el
agropecuarias y Jitomates y sardina Buena alimentación Internet”
pesqueras
Para aprender más
sobre reciclaje de
materiales: http://
youtu.be/BA6mig
Tecnologías de
Vinos y licores Socialización
RqcEA
los alimentos
Tecnologías de
Materias primas Generación de productos
la producción
Tecnologías de
Casas y escuelas Confort y educación
la construcción
Tecnologías de la
información y la Comunicación y envío de
Teléfonos celulares y tablets
comunicación datos
Tecnologías de la
salud, los servicios Medicamentos y videojuegos Bienestar y esparcimiento
y la recreación
39
Secuencia
didáctica 6 El papel de la tecnología en la sociedad
Tecnología en la sociedad
Actividad de inicio
Hoy en día es muy complicado imaginar un mundo sin celulares o Internet, todos estos
inventos se han desarrollado a través de la tecnología, hace unos años el sistema de
correo postal era un medio por el cual las personas lograban comunicarse y dependien-
do de las distancias el intercambio de información esperaba días, en cambio hoy en
unos segundos recibimos contestación. La tecnología influye en el progreso social. En la
antigüedad los faraones de Egipto utilizaban mensajeros para difundir sus decretos. En
la época greco-romana el papiro era el material que se utilizaba junto con la tinta roja
para escribir las cartas. Por su parte, en la Edad Media solo los reyes y gente adinerada
podían utilizar el servicio postal a través de los comerciantes en tránsito. Estos ejemplos
solo abarcan la necesidad de comunicarse.
Reflexiona:
1. Observa las ilustraciones y contesta con base en el texto anterior:
a) ¿Qué beneficios aportan los productos tecnológicos en la sociedad?

Cubren nuestras necesidades.
b) ¿Cuáles son las razones para que un producto tecnológico evolucione?

Las nuevas necesidades, el desarrollo tecnológico, los nuevos materiales, los cambios sociales.
c) ¿Qué producto tecnológico ha avanzado con mayor rapidez para mejorar los
beneficios de la sociedad? Los medicamentos.
d) ¿Cuál producto tecnológico ha provocado mayor deterioro en el medio am-
biente? Las fábricas ¿Por qué? desde su inicio han utilizado los recursos naturales
sin una racionalización.
40
La tecnología nos cambia la vida
Hace veinte años, cuando sus papás eran más jóvenes, existían ap
pa-
ratos que gastaban muchas pilas como el walkman. Actualmen-
te la mayoría de los aparatos utilizan pilas recargables.
1. Contesten las siguientes preguntas:
a) ¿Qué beneficios tiene utilizar pilas recargables? Economizar al comprar constantemente

las pilas y evitar contaminar al no arrojar las pilas no recargables a la basura..
b) ¿Cómo contaminan las pilas cuando se tiran en la basura? Componentes usados en

su fabricación son tóxicos y por tanto la contaminación ambiental y los riesgos de afectar la salud y los ecosistemas
dependen de la forma, lugar y volumen en que se ha dispuesto o tratado este tipo de residuos.
c) ¿En qué lugar deben desecharse las pilas? En un depósito propuesto por los gobiernos para
su desecho.
2. Realicen una encuesta a 20 de sus compañeros y den a conocer los resultados a

la comunidad escolar. Contesten las preguntas:
a) ¿Utilizan pilas recargables para el control remo-

to de su televisión?
Encuesta resultados diferentes
Sí Total
No Total
b) ¿Tiran las pilas a la basura cuando ya no funcionan?
Sí Total
No Total
c) ¿Saben que las pilas deben desecharse en contenedores especiales?
Sí Total
No Total
Tecnología 1 41
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
6 El papel de la tecnología en la sociedad
d) Elaboren una gráfica de barras en su cuaderno con los resultados de las ta-
“Sabías que” blas anteriores, así como un periódico mural para exponerlas.
En la actualidad los
productos tecnoló- e) Comenten el impacto que tuvo el periódico mural en su comunidad escolar y
gicos deben tomar después respondan lo siguiente:
en cuenta el im- i) Las pilas son un gran avance tecnológico pero, ¿sabemos cómo desechar-
pacto que tendrán
las adecuadamente? Reflexión a partir de los resultados de la encuesta.
tanto en la sociedad
como en el medio ii) ¿Cuál es el costo-beneficio que tienen las pilas? Dependiendo de si utilizan pilas
ambiente. recargables o no.
La tecnología sobre el desecho de las pilas
Glosario
Pilas. Una pila eléctrica
es un dispositivo que
convierte energía
química en energía
eléctrica por un proceso
químico.
Batería. Es un
dispositivo recargable
también llamado
acumulador en el
cual las celdas se
encuentran adosadas
lateralmente.
“Utiliza el
Internet”
Para aprender más
acerca de la conta-
3. Analicen el diagrama:
minación por pilas y
baterías en México: a) Realicen una investigación sobre cada uno de los procesos y las instituciones
http://www2.ine. que intervienen. Resultados de la investigación (el diagrama explica los procesos).
gob.mx/publicacio- b) Compra de pilas (tipos de pilas y precios). Deben comparar tipos de pilas y los precios que tiene cada tipo .
nes/libros/438/cap5. c) Lugares cercanos a la comunidad con contenedores especiales para desechar
html
las pilas. Exponer sobre los lugares que encontraron para depositar las pilas usadas.
d) Instituto Mexicano de Urbanismo (IMU). http://www.imu.org.mx/site/ página electrónica de este instituto.
e) Centro de Acopio Temporal en Naucalpan. http://www.sma.df.gob.mx/talentojoven/
f) Sistema de Tratamiento Ambiental, S.A de C.V. http://www.sitrasa.com/ página electrónica de dicha empresa.
g) Materiales recuperados de las pilas. Litio, zinc, níquel y cadmio.
h) Proceso de estabilización de los residuos peligrosos. Inmovilización, estabilización, solidificación,
absorción, adsorción, macroencapsulación y microencapsulación.
4. Expongan la información investigada.
42
Secuencia
didáctica 7 La resolución de problemas técnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Actividad de inicio
1. Para realizar la actividad deben leer lo siguiente:
Resolver problemas es una de las más importantes estrategias ya que además de compartir Ambos monumentos
experiencias se vincula con otras asignaturas, convirtiéndose así en una de las competen- en su tiempo tuvieron
cambios significativos
cias indispensables a desarrollar. Todos los días enfrentamos problemas y tenemos que en su construcción
resolverlos tomando en cuenta su naturaleza y recurriendo a nuestros conocimientos, por el aumento de su
presupuesto financiero
habilidades y experiencias previas. En este caso, resolveremos problemas técnicos de ma-
y la carencia de medios
nera sistemática y organizada. técnicos necesarios).
Entre más conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que se presenta deter-
minado problema, más fácil será resolverlo. El trabajo en equipo nos ayuda en esta labor
porque abarca más información que con una sola persona. En general, la resolución de
problemas consta de diversas fases; en lo concerniente a la fase del desarrollo del proyecto
pueden añadirse más actividades según se requiera, es decir, se pueden seguir mecanis-
mos diferentes dependiendo del grado de conocimiento y experiencia de los integrantes.
Características de los problemas:

s Representan un reto intelectual para los alumnos.
s Son alcanzables en las condiciones y los contextos que se definen.
s Permiten la intervención activa de los alumnos.
s Recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de
quienes pretenden resolverlos.
s Valoran las diversas alternativas de solución.
Consideren la flexibilidad de este método y de sus distintas fases, porque en cualquiera de

ellas encontrarán dificultades que no habían previsto. Cuando esto suceda se recomienda
regresar a la fase anterior o inclusive a la fase inicial y retomar otra vez el proyecto, por
ejemplo revisen:
Proyecto técnico: “La Estela de luz”
Conmemoración del Bicentenario de la Independencia de México.
Reflexionen:
1. Con base en lo anterior contesten las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es un problema? Un problema suele ser un asunto del que se espera una solución, aunque
esta dista de ser obvia.
b) ¿Qué es un problema técnico? Un problema es técnico cuando se llega a la solución aplicando
conocimiento sobre el tema del problema, actividad desarrollada por las autoridades formales de la organización.
c) Investiguen un problema que esté sucediendo en su comunidad y descríbanlo.
Respuesta abierta.
d) Investiguen un problema técnico de su comunidad y descríbanlo tomando en

cuenta las características del resumen anterior.
Problema técnico: Respuesta abierta.
Tecnología 1 43
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
7 La resolución de problemas técnicos y el trabajo
1. Lean el siguiente texto y completen la tabla:
Los problemas a resolver deben de tener las siguientes características:

s Identificación y delimitación del problema: Durante la solución necesi-
taremos de diversos medios técnicos (materiales, herramientas, equipos,
maquinaria, recursos materiales, recursos humanos y financieros, así
como la asesoría de personas con conocimiento y experiencia). Por lo
tanto, en la ausencia de alguno de estos debemos delimitar la solución
del problema.
s Reto: La representación del reto intelectual como alumnos al investigar
y obtener más conocimientos y experiencias.
s Condiciones alcanzables: Se deberán tomar en cuenta las condiciones de
equipamiento del espacio educativo.
s Intervención de los alumnos: Esta característica se debe tomar en cuen-
ta para permitir la actividad de cada uno de los integrantes.
s Recuperación de experiencias y conocimientos: Se deben de recuperar
experiencias similares por parte de quienes pretenden resolver los pro-
blemas.
s Valoración de diversas alternativas: Tomando en cuenta las que sí estén
a su alcance de resolución (se recomienda tomar tres o cuatro y de entre
ellas seleccionar la mejor).
Recuperación
Identificación Valoración
Condiciones Intervención de experien-
Problema y delimitación Reto de diversas
alcanzables de los alumnos cias y conoci-
del problema alternativas
mientos
Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta

abierta. abierta. abierta. abierta. abierta. abierta. abierta.
Fases del proyecto de la asignatura de Tecnología
2. Tomen como ejemplo el problema técnico de su comunidad y resuélvanlo por

medio de la siguiente metodología:
Fase I. Identificación y delimitación del problema: Anoten el problema técnico

identificado en su comunidad.
Fase II. Recolecten, busquen y analicen la información: Esta fase es importante para
dar la solución al problema. Anoten los títulos de la bibliografía y las direcciones de
Internet consultadas para tenerlas a la mano durante el desarrollo del proyecto.
Fase III. Construcción de la imagen-objetivo: Realicen la estrategia y diseño de la

solución del problema. Elaboren la imagen del objeto, artefacto, proceso o servicio
que dará solución al problema siguiendo lo planeado y acordado. Pueden utilizar
bocetos, croquis, dibujo técnico, diagramas de flujo, maquetas, etcétera.
44
Tecnología 1
Bosquejo personal.
Fase IV. Busqueda y selección de alternativas: En esta fase, por consenso se deberán
definir: ¿Cuáles serán las alternativas posibles a desarrollar en el laboratorio de
Tecnología? Describan las alternativas en el siguiente registro:
Alternativas seleccionadas Descripción


Fase V. Planeación: Diseñar el proceso técnico de acuerdo con la alternativa seleccio-

nada considerando: responsables, medios, materiales, representación técnica, recur-
sos, etc. Completen la siguiente tabla para el ejemplo tratado:
Tiempo Tiempo
Responsables Actividades Herramientas Materiales Tareas Costo ($)
programado real
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Fase VI. Ejecución de la alternativa seleccionada: Los registros les ayudarán para
llevar el control de todas las actividades que deberán realizar para desarrollar el
proyecto. Deben llevar tantos registros como sea necesario.
45
SEvaluación
didáctica 7
e c u e n cENLACE
ia La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
Fase VII. Evaluación: Es aquí en donde deben medir el impacto social, ambiental, eco-
nómico que causa el objeto, proceso o servicio que da solución al problema técnico.
3. Con base en la actividad anterior, contesten las siguientes preguntas:

a) ¿La solución del problema técnico es la que habían planeado?
Respuesta abierta.
b) ¿Se modificó la solución en el desarrollo del proyecto? Describan las causas.

Respuesta abierta.
Fase VIII. Comunicación:
c) Expongan el proyecto en su laboratorio de Tecnología y en su comunidad.
d) Comenten en grupo los resultados y concluyan con la incorporación de me-

joras al producto obtenido Respuesta abierta.
El proyecto tecnológico
En este bloque han comprendido que la técnica y la tecnología han sido creadas
por el hombre para satisfacer necesidades y solucionar problemas. Para lograrlo,
debieron pensar cómo lo llevarían a cabo, plantearse ideas, investigar y desarrollar
un producto cuyo resultado final fuera un objeto o servicio.
Las necesidades y problemas que la técnica y la tecnología satisfacen nos llevan
a lograr una mejor calidad de vida, sin embargo, a su vez han creado o generado
otras problemáticas que en la actualidad representan un reto a solucionar. En los
medios de comunicación de tu comunidad es común observar, comentar y escuchar
sobre las problemáticas y sobre quienes son responsables de solucionarlas.
4. Comenten los problemas que identifican en los siguientes lugares:
¿A quién le corres-
Problemáticas en
ponde solucionarlo?
Laboratorio Herramientas y/o maquinaria dañada Respuesta abierta.
de Tecnología
Escuela Manejo inadecuado de residuos Respuesta abierta.
Casa Falta de agua Respuesta abierta.
Comunidad Respuesta abierta Respuesta abierta.
46
Tecnología 1
Como ya se habrán dado cuenta, en la tecnología el proyecto comprende varias fases.

En el siguiente texto, ordenen, definan y ejemplifiquen cada una de dichas fases.
“Las escuelas, por lo general, hacen un gran esfuerzo por mantener limpias sus
instalaciones, y por eso el personal de intendencia con que cuentan tiene especial
importancia. Sin embargo, reiteradamente el problema de la basura es cuento de
nunca acabar.
Sobre todo los pasillos y salones de clase parecen ensuciarse al minuto siguiente
que la escoba y el mechudo han recorrido sus pisos. Un mal hábito de profesores
y alumnos para quienes la basura en el suelo es algo común o, por lo menos, de
importancia nimia.
En la lógica de la comunidad escolar, con frecuencia se considera que uno desecha

poca basura y, además, se cuenta con gente encargada de recogerla, lo que justifica
esas contrataciones. El problema es que los planteles operan con una alta densidad
de población. Los volúmenes totales de basura son considerables y constantes, por “Utiliza el
los que el ambiente donde se trabaja no es precisamente ni estimulante ni grato. Internet”
Papeles arrugados, envolturas de golosinas, virutas de lápices, residuos de goma Para aprender más
para borrar y otros objetos varios, constituyen la “decoración” habitual. sobre una exposi-
Lo malo es que llegamos a acostumbrarnos y el aseo deficiente queda convertido en ción de proyectos
parte de la cotidianidad. Dejamos de percatarnos de que desempeñamos nuestras técnicos: http://
labores en medio del descuido y la apatía. Es triste habituarse a eso, toda vez que en youtu.be/YDl3m
ese edificio pasamos una buena parte del tiempo de nuestra vida”. bbGPoQ
Fuente: http://sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes/conocer_alumnos/etapas_desarrollo/d_separarbasura/p1.html
Ejemplifica cada una,

Etapas del proyecto Orden Definición
tomando en cuenta el texto
I Todo proyecto técnico está relacionado con la satisfacción de Respuesta
Identificación y delimitación del necesidades sociales o individuales. abierta.
tema o problema
VIII Es la difusión de las ideas y resultados del proyecto empleando Respuesta
Comunicación diferentes medios. abierta.
VII Es una actividad constante, conforme al propósito, los requerimientos Respuesta
Evaluación establecidos, la eficiencia y eficacia de la técnica y el producto. abierta.
Construcción de la imagen-objetivo III Es el planteamiento de la imagen deseada de la situación que Respuesta
debe cambiarse o el problema pendiente de solución. abierta.
Ejecución de la alternativa VI Fase que constituyen las acciones instrumentales y estratégicas del Respuesta
seleccionada proceso técnico que permitirán resolver el problema. abierta.
II Fase que caracteriza el problema y orienta la búsqueda de Respuesta
Recolección, búsqueda y análisis de información y el análisis de conocimientos propios del campo abierta.
información para comprender mejor la situación que debe afrontarse.
Planeación V Es la etapa que considera el diseño del proceso y del producto de Respuesta
acuerdo con la alternativa planteada. abierta.
Busqueda y selección de alternativas IV Es el momento que se explora y elige la alternativa más Respuesta
adecuada, luego de seleccionar la información. abierta.
La actividad anterior es un planteamiento inicial del proyecto en la asignatura de
Tecnología que habrán de desarrollar.
5. Planteen una solución creativa, apliquen sus conocimientos tecnológicos y los
adquiridos en otras asignaturas; empleen los recursos técnicos con que cuentan
de su asignatura de Tecnología.
6. De manera concreta, formalicen cada una de las fases del proyecto a través de
una investigación documental y de campo. Posteriormente, diseñen, constru-
yan la solución planteada y lleven a cabo pruebas para valorar lo que proyec-
taron con sus compañeros.
El proceso que siguieron a lo largo del desarrollo del proyecto debe sintetizarse en
los llamados documentos técnicos escritos y gráficos, donde se detalla cada una
de sus fases.
47
Lo aprendido
Hola, finalizaste el primer bloque en donde los temas principales fueron la tecnología y la
técnica, además de conocer cómo ayudan a las personas a satisfacer necesidades, resolver
problemas en su entorno social y natural.
Subraya la respuesta correcta de las preguntas 1 a la 4:
1. La importancia de la técnica en la sociedad es que:

a) Satisfacer necesidades e intereses de los seres humanos.
b) Incrementar la riqueza de los gobiernos del mundo
c) Ayudar a las personas a encontrar empleo.
2. La técnica es:
a) Un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen como objetivo
obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del
arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra actividad.
b) Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformación de materia-
les y energía en un producto.
c) Es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado deseado.
3. Al reproducir una técnica, por ejemplo, la preparación de alimentos deshidratados, se toma

en cuenta:
a) Los medios técnicos (maquinaria, herramienta, equipo), recursos humanos, recursos ma-
teriales, costumbres naturales y sociales para la preparación de los alimentos, costos,
necesidades de alimentación de las personas.
b) Los medios técnicos (maquinaria, herramienta, equipo), recursos humanos, recur-
sos materiales, tiempo de preparación de los alimentos.
c) Ninguna de las anteriores
4. La tecnología es:
a) Campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones, los insumos y los medios
que la conforman, sus procesos de cambio y su interacción con el contexto sociocultural
y natural.
b) Campo de conocimiento que produce objetos y servicios para ayudar a las personas con
discapacidad en diferentes contextos socioculturales.
c) Campo de conocimiento que estudia el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados
científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adapta-
ción al medio ambiente y satisfacer los intereses de los países industrializados.
5. De los siguientes productos tecnológicos: camioneta, frigorífico, cámara fotográfica, trac-

tor, lámpara, pala, periódico, radio, computadora, ¿cuáles cubren necesidades relacionadas
con la alimentación? Frigorífico
6. ¿Qué otras necesidades básicas existen además de la vivienda, el vestido, la alimentación

y la salud? Complementarias al ser humano: educación, valores, entre otras.
7. Haz una lista de diez productos tecnológicos de los cuales cinco sean bienes y cinco servicios.
Bienes: alimenticios industrializados, computadoras, celulares, licuadoras, herramientas. Servicios: administración,
correspondencia, ventas en línea, bases de datos, software.
48
Lo aprendido
8. ¿Qué derechos tienen los usuarios respecto de los productos tecnológicos?

Derechos básicos individuales y de privacidad.
9. ¿Cuáles de las siguientes actividades son de tipo técnico?

a) Escribir un libro de pintura:
b) Ver una película en video.:
c) Diseñar un nuevo tipo de falda: Sí.
d) Arreglar un equipo de música: Sí.
10. ¿Qué secuencia de tareas debes seguir para diseñar y construir un producto?
Identificación y delimitación del tema o problema, Recolección, búsqueda y análisis de información, Construcción de la imagen-
objetivo, Búsqueda y selección de alternativas, Planeación, Ejecución de la alternativa seleccionada, Evaluación, Comunicación.
11. Describe diferentes productos que podrían resolver la situación que

muestra la ilustración de la derecha. ¿Cuál sería el medio técnico que te
ayude a ordenar? Buscar un archivo para ordenar los documentos de la mesa.
12. Observa la situación de la ilustración de la derecha:

a) ¿Qué tipo de problema se plantea? La falta de rampas.
b) ¿Cómo podrías resolverlo? Haz algunas propuestas para solucionar el

problema. Respuesta abierta.
13. Diseña un monedero ecológico siguiendo las fases de un proyecto. ¿Cuáles fases crees que
son determinantes? Respuesta abierta. ¿Por qué? Respuesta abierta.
14. La técnica es utilizada en los procesos técnicos artesanales, derivado de lo visto en tu

cuaderno de trabajo, señala:
a) Procesos técnicos artesanales que hayas desarrollado en tu asignatura tecnológica.
Respuesta abierta.
b) Selecciona uno de ellos y descríbelo.

Respuesta abierta.
c) Finalmente identifica un problema técnico en tu comunidad y menciona como lo resol-

verías a través del uso de la técnica y la tecnología.
Respuesta abierta.
49
BLOQUE
Medios técnicos
2
Gestión
Los alumnos planean, organizan y controlan procesos técnicos para lograr los fines estable-
cidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relación con las necesidades
y los intereses en un contexto determinado.
Diseño
Los alumnos utilizan lenguaje técnico para representar y comunicar las características de
su prefiguración, e identifican materiales, energía, información, medios técnicos, técnicas,
entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
1. Reconocer la delegación de funciones s Identifican la función de las herra-

como una forma de extender las capaci- mientas, máquinas e instrumentos
dades humanas por medio de la creación en el desarrollo de procesos técnicos.
y el uso de herramientas y máquinas. s Emplean herramientas, máquinas e
instrumentos como extensión de las
capacidades humanas e identifican
las funciones delegadas en ellas.
2. Utilizar herramientas, máquinas e instru-
s Comparan los cambios y adaptacio-
mentos en diversos procesos técnicos.
nes de las herramientas, máquinas e
instrumentos en diferentes contextos
3. Reconocer la construcción de herramien- culturales, sociales e históricos.
tas, máquinas e instrumentos como pro- s Utilizan las herramientas, máquinas e
ceso social e histórico. instrumentos en la solución de pro-
blemas técnicos.
Preguntas preliminares
1. ¿Qué es un medio técnico?
2. ¿Qué tipo de herramientas conoces? ¿Qué utilidad les has dado?
3. ¿Conoces algunas máquinas? Menciónalas.
4. ¿Cuáles son las ventajas de realizar un mantenimiento a las herramientas y máquinas?
Secuencia
didáctica 8 Herramientas, máquinas e instrumentos
Herramientas
Actividad de inicio
Para hablar de herramientas hay que remontarse hasta los oríge-

nes del hombre porque, desde siempre, lo acompañaron en su evo-
lución. Cuando las manos del hombre ya no eran suficientes para realizar
alguna tarea, necesitó algún objeto o dispositivo para ayudarse, así nacieron las
herramientas.
Si bien las herramientas fueron variando en cuanto a su forma, diseño, tamaño y cali-
dad, hoy en día siguen siendo el principal auxilio con que cuenta el ser humano para
realizar su trabajo. Miles de ellas surgieron en esa evolución, empezando por la simple
palanca que, sin duda, fue una de las primeras. Hoy, la herramienta es la mejor aliada del
hombre cuando este emprende un trabajo, es más, resulta muy difícil hablar de un trabajo
sin hablar de sus herramientas.
Glosario
Herramienta. Esta
palabra viene del
Reflexiona:
latín ferramentum
(instrumento de hierro). 1. Observa la ilustración de la derecha
Es un objeto elaborado y contesta:
a fin de facilitar la
realización de una tarea
mecánica que requiere a) ¿Reconoces algunas de estas he-
de una aplicación
Herramientaspara
rramientas? Herramientas parajardinería
correcta de energía.
yjardinería
una llave ystillson.
una llave stilson..
b) ¿Cuáles son y para qué sirven?

Esun
Es unrastrillo
rastrillo,una
unapala
palaque
quesirve
sirvepara
para
cultivar y cuidar jardines. Una llave stillson
stilson
tiene
tienegran
granutilidad
utilidadpara
paraaflafl
ojar
ojaro oapretar
apretar
tuercas
tuercasootubos.
tubos.
c) ¿Qué cambios han sufrido a través del tiempo? Tienen cambios en su diseño y sobre
todo en los materiales con lo que son construidos.
1. Completen las herramientas de acuerdo a su operación en el siguiente esquema:
Acción Clasificación de la Herramienta Herramientas
a) Respuestaabierta.
Respuesta abierta.
Herramientas de medición,
Medir b) Respuesta
Respuestaabierta.
abierta.
verificación y comprobación
c) Respuestaabierta.
Respuesta abierta.
52
Acción Clasificación de la Herramienta Herramientas
a) Respuesta abierta.
Marcar Herramienta de marcado y trazado b) Respuesta abierta.
c) Respuesta abierta.
Sujetar Herramientas de sujeción y retención b) Respuesta abierta.
Golpear Herramientas de percusión b) Respuesta abierta.
Cortar Herramientas de corte b) Respuesta abierta.
Perforar Herramientas de perforación b) Respuesta abierta.
Unir Herramientas de unión b) Respuesta abierta.
Acabar Herramientas de acabado b) Respuesta abierta.
Proteger Elementos de seguridad y protección b) Respuesta abierta.

“Sabías que”
En la época prehispánica los huesos de diferentes animales eran usados para elaborar
herramientas.
Huellas culturales en el hueso Se asocia a la actividad humana

Corte, abrasión y alteración por temperatura Preparación de alimentos
Corte, percusión o golpe, abrasión, decora- Preparación y transformación para

ción y acabado de superficie herramienta
Pulido, incisión, pequeñas depresiones y

Huellas de usos de herramientas
desprendimientos de microastillas
Tecnología 1 53
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
8 Herramientas, máquinas e instrumentos
Herramientas, máquinas e instrumentos
Los humanos emplean herramientas, máquinas e instrumentos como

ampliación de sus capacidades. Con ellas delegan funciones, las
cuales generan los gestos técnicos.
Delegación de funciones:
Delegamos limpiar el
piso a una escoba o
aspiradora.
Delegamos la función de lavar

la ropa a la lavadora.
Glosario
Delegación de
función. Es la
transmisión de las
funciones de nuestro Gesto técnico. Así se le llama a todo movimiento corporal necesario para manejar
cuerpo a herramientas y controlar herramientas, máquinas, instrumentos, entre otros.
u otros artefactos para
hacer más eficiente una
acción, etcétera. Las funciones principales de los gestos técnicos son:
Máquina. Es un U Conocer cómo se manejan las herramientas.
aparato creado por U Crear conciencia sobre cómo mejorar o transformar las herramientas y má-
el hombre para
realizar una función quinas que se operan.
determinada. En Ejemplos:
las máquinas se
colocan diferentes
elementos para su
funcionamiento. Por
ejemplo, una prensa
tiene dentro: bobinas,
engranes, poleas y
bandas etcétera.
Instrumentos. Son
las herramientas que
se pueden utilizar
en la realización y
desarrollo de una labor,
y llegar con ellos de
forma satisfactoria al
resultado deseado en
una tarea específica.
Por ejemplo, los
instrumentos musicales,
instrumentos de
médicos, etcétera.
54
Tecnología 1
2. De acuerdo a su laboratorio de Tecnología, elijan 5 herramientas y completen la

siguiente tabla:
Herramienta Función que delega Gesto técnico
3. Recuerden que en el bloque anterior estudiaron la relación sistema ser huma-

no-máquina. Relacionen ambas columnas de acuerdo a las características de
cada uno de los sistemas:
Sistema técnico Características
La persona utiliza máquinas

Persona-producto
para realizar un producto.
La persona utiliza sus manos

Persona-máquina como herramienta para realizar
un producto.
La persona observa el proceso

Máquina-producto
hecho por una máquina.
55
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
8 Herramientas, máquinas e instrumentos
4. Describan un ejemplo de cada sistema técnico:
Sistema técnico Ejemplo
Persona-producto Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Persona-máquina Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Máquina-producto Respuesta abierta.
Glosario
Catálogo. Es una
lista ordenada o
clasificada que se Actividades de cierre
hará sobre cualquier
tipo de objetos
(monedas, bienes a la
venta, documentos, 5. Realicen un catálogo sobre las herramientas que se encuentran en su laborato-
entre otros) y rio de Tecnología para completar la siguiente tabla:
también catálogo
será aquel conjunto
de publicaciones Catálogo de herramientas
u objetos que se
encuentran clasificados
normalmente para la Nombre de la herramienta Respuesta abierta. Respuesta abierta.
venta.
Uso Respuesta abierta. Respuesta abierta.
“Utiliza el
Internet” Respuesta abierta.
Boceto de la herramienta Respuesta abierta.
Para aprender
más sobre cómo
se fabrican las
herramientas http://
www.youtube.com/ Cómo utilizarla
watch?v=vZDIfad (Gesto técnico)
HTPM
Normas de mantenimiento Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Normas de seguridad Respuesta abierta. Respuesta abierta.
56
Secuencia
didáctica 9 Herramientas, máquinas e instrumentos:
sus funciones y su mantenimiento
Glosario
Herramientas, máquinas e
Energía eléctrica.
instrumentos: mantenimiento Se manifiesta como
corriente eléctrica,
es decir, como el
Actividad de inicio movimiento de cargas
eléctricas negativas o
Las herramientas se diseñan y fabrican para cumplir uno o más propósitos específicos, electrones, a través de
por lo que son artefactos con una función técnica. Muchas herramientas, no todas, son un cable conductor
metálico como
combinaciones de máquinas simples que proporcionan una ventaja mecánica. Por ejemplo, consecuencia de la
una pinza es una doble palanca cuyo punto de apoyo está en la articulación central,una diferencia de potencial
que un generador
tenaza para pan es otra combinación de dos palancas cuyo punto de apoyo se encuentra esté aplicando en sus
en un extremo, etcétera. extremos.
Las herramientas pueden ser manuales o mecánicas. Las manuales usan la fuerza muscular
humana (por ejemplo martillo), mientras que las mecánicas usan una fuente de energía
externa, por ejemplo, la energía eléctrica.
Reflexiona:
1. Completa la siguiente tabla escribiendo las herramientas que utilizarías para atender
la necesidad que se sugiere:
Necesidad Herramienta a utilizar
Colocar un clavo Martillo
Apretar un tornillo Destornillador
Aflojar una tuerca Llave española “Sabías que”

“Un motor de cua-
Doblar un alambre Pinzas de punta
tro tiempos es un
motor de combus-
Cortar un tubo de metal Segueta mecánica tión interna, una
máquina térmica
que transforma la
energía térmica o
Actividades de desarrollo calorífica en energía
mecánica.”
Elementos que componen una máquina
s Motor: Es el mecanismo que transforma la energía para la realización del tra-

bajo requerido. Conviene señalar que los motores también son máquinas, des-
tinadas a transformar la energía original (eléctrica, química, solar) en energía “Utiliza el
mecánica en forma de rotación de un eje o movimiento alternativo de un pistón. Internet”
Para aprender más
s Mecanismo: Es el conjunto de elementos mecánicos: móviles y fijos sobre las herra-
mientas, máquinas
e instrumentos en:
s Bastidor: Es la estructura rígida que soporta el motor y el mecanismo, garanti-
http://mquina-
zando el enlace entre todos los elementos, para su óptima función. herramientas-
instrumentos.
s Componentes de seguridad: Son aquellos que, sin contribuir al trabajo de la blogspot.mx/
máquina, están destinados a proteger a las personas que trabajan con ella. Ac-
Tecnología 1 57
SEvaluación
didáctica 9
e c u e n cENLACE
ia Herramientas, máquinas e instrumentos:
tualmente en el ámbito industrial la política cero accidentes tiene reper-

cuciones en la productividad, la economía y la moral de los trabajadores.
1. Realicen una lista de 7 máquinas que observen a diario en su casa o en la calle

y escriban para qué se usan:
Número Máquina Uso
1. Licuadora Moler o triturar alimentos
2. Refrigerador Conserva los alimentos a baja temperatura
3. Automóvil Transporte cómodo y rápido de personas
4. Estufa Calentamiento de alimentos
5. Televisión Transmisión visual de información
6. Computadora Generación y transmisión de archivos digitales
7. Teléfono Comunicación de personas a distancia
Características de un instrumento de medición
Precisión: Es la capacidad de un instrumento de dar el mismo resultado en medi-

ciones diferentes realizadas en las mismas condiciones.
Exactitud: Es la capacidad de un instrumento de medir un valor cercano al valor
de la magnitud real.
Apreciación: Es la medida más pequeña que es perceptible en un instrumento de
medida.
Sensibilidad: Es la relación de desplazamiento entre el indicador de la medida y
la medida real.
Tipos de instrumentos
Se utiliza una gran variedad de instrumentos para llevar a cabo mediciones de las
diferentes magnitudes físicas que existen, desde objetos sencillos, como reglas y
cronómetros, hasta microscopios electrónicos y aceleradores de partículas. Los ins-
trumentos se pueden clasificar en función de la magnitud que miden:
s Para medir masa (balanza y báscula)

s Para medir tiempo (reloj y cronómetro)
s Para medir longitud (regla graduada y palmer)
s Para medir ángulos (transportador y esferómetro)
s Para medir temperatura (termómetro y pirómetro)
s Para medir presión (barómetro y manómetro)
s Para medir velocidad(velocímetro y tacómetro)
s Para medir propiedades eléctricas (amperímetro y voltímetro)
s Para medir volúmenes (probeta y bureta)
s Para medir otras magnitudes (dinamómetro y sismógrafo)
58
Tecnología 1
2. Unan con una línea el nombre de cada instrumento con su respectiva imagen:
a) Esferómetro
b) Balanza granataria
c) Probeta graduada
d) Multímetro digital
e) Calibrado Rovernier
f) Cronómetro
g) Flexómetro
Tipos de mantenimiento
El mantenimiento se define como el conjunto de operaciones que se llevan a

cabo para que un equipo cumpla el propósito para el que fue construido. Por
tanto, tenemos:
I. Mantenimiento de conservación: Busca compensar el deterioro sufrido por el

uso, los agentes meteorológicos u otras causas. En el mantenimiento de conser-
vación pueden diferenciarse:
s Mantenimiento correctivo: Corrige los defectos o averías observados.
i. Mantenimiento correctivo inmediato: Es el que se realiza inmediatamente

después de haber detectado la avería, utilizando los medios disponibles
para tal fin.
ii. Mantenimiento correctivo diferido: Si se presenta una avería se detiene el

funcionamiento de la instalación o equipo para poder hacer la reparación.
59
SEvaluación
didáctica 9
e c u e n cENLACE
ia Herramientas, máquinas e instrumentos:
s Mantenimiento preventivo: Es el destinado a garantizar la fiabilidad de equipos

en funcionamiento antes de que pueda producirse un accidente o avería por
deterioro. En el mantenimiento preventivo se pueden observar:
i. Mantenimiento programado: Se realiza por medio de programas de revisio-

nes, por tiempos de funcionamiento, kilometraje, etcétera.
ii. Mantenimiento predictivo: Realiza las intervenciones con base a la vida útil
de los elementos del equipo.
iii. Mantenimiento de oportunidad: Es el que aprovecha las paradas o periodos

en los que no se usan los equipos para realizar las operaciones de manteni-
miento, efectuando las revisiones o reparaciones necesarias para garantizar
el buen funcionamiento de los equipos en el nuevo periodo o ciclo de trabajo.
II. Mantenimiento de actualización: Tiene como propósito compensar la obsolescen-

cia tecnológica, o las nuevas exigencias que en el momento de construcción no
existían o no fueron tomadas en cuenta, pero que en la actualidad se requieren.
3. Escriban el tipo de mantenimiento que le aplicarían a cada imagen de la colum-

na del lado izquierdo:
Herramenta,
enta, máquina o instrumento
instru Tipo de mantenimiento a aplicar
Correctivo inmediato
Preventivo de oportunidad
Correctivo diferido
Preventivo programado
60
Tecnología 1
4. Relacionen ambas columnas que refieren el uso o aplicación de algunas herra-

mientas, máquinas e instrumentos:
( g ) Destornillador
a) Se utiliza para introducir clavos en cualquier su-
perficie.
b) Permite mecanizar piezas de forma geométrica. ( f ) Calorímetro de

revolución
c) Mide la temperatura de algunos cuerpos.
d) Su función consiste en apretar o aflojar tornillos. ( i ) Reóstato
e) Realiza mecanizados por arranque de viruta me-

diante el movimiento de una herramienta rotati-
va de varios filos de corte. ( a ) Martillo
f) Determina la cantidad de calorías transferidas

de una sustancia a otra en un proceso de inter-
cambio de calor. ( j ) Taladro
g) Es una herramienta manual utilizada para aflo-

jar o ajustar tuercas y tornillos de cabeza hexa-
gonal. ( h ) Cepillo de codo
h) Se usa para maquinar una superficie plana que

puede encontrarse en posición horizontal, ver-
tical o en ángulo. Además se emplea para ma- ( e ) Fresadora
quinar superficies irregulares y especiales que
serían difíciles de producir en otras máquinas.
i) Son usados en ingeniería eléctrica en tareas ta- ( b ) Torno

les como el arranque de motores o cualquier tipo
de tarea que requiera variación de resistencia en
condiciones de elevada tensión o corriente.
( d ) Llave española
j) Es una máquina herramienta donde se mecani-
zan la mayoría de los agujeros que se hacen a las
piezas.
( c ) Termómetro
61
Secuencia
didáctica 10 Las acciones técnicas en los
procesos artesanales
Caracterización de los procesos

productivos artesanales del énfasis
!CTIVIDADDEINICIO
En el trabajo artesanal todo el proceso productivo se ejecuta en
forma manual utilizando alguna maquinaria auxiliar para tareas
preparatorias de las materias primas y dentro del proceso de
elaboración del producto. Como ejemplo tenemos a la alfare-
ría, donde además de la materia prima se utiliza el torno para
preformar y formar las figuras artesanales mediante un proceso
productivo manual. Dicho procedimiento facilita la transmisión
de los conocimientos a próximas generaciones.
Algunas de sus características son:

s El volumen de producción es a pequeña escala.
s El empleo de herramientas o maquinaria es en forma general.
s El personal de producción es polivalente.
s No existen dos productos exactamente iguales.
2EmEXIONA
Investiga, ¿qué es un proceso artesanal? Es un procesoparticular.
Investigación manual donde no se requiere el uso de
tecnología sofisticada.
¿Qué materiales se utilizan para elaborar productos artesanales? Usan materias

primas, máquinas
Investigación y herramientas.
particular.
Escribe en la siguiente tabla los productos artesanales desarrollados en tu comuni-

dad que se puedan elaborar en el laboratorio de tecnología:
Productos artesanales Técnicas aplicadas Medios técnicos
Respuestaabierta.
Respuestaabierta.
Respuesta abierta.
Respuesta
Respuestaabierta.
abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Respuesta
Respuestaabierta.
Respuesta
Respuestaabierta.
Respuesta
Respuestaabierta.
62
!CTIVIDADESDEDESARROLLO
Todo proceso artesanal se compone de etapas: la producción requiere de diversas

rsas
acciones técnicas.
Completen la siguiente tabla:
Producto artesanal: Canasta de mimbre
Etapas del proceso Acciones técnicas

artesanal
Estrategias Instrumentales Control
Buscar el funcionamiento Elegir los instrumentos El diseño debe cumplir
Funcionalidad y diseño que tendrá la canasta y que se adecuen a la con los requisitos de
buscar innovaciones de producción de este tipo de funcionalidad.
diseño. canastos.
Es necesario encontrar Elegir los instrumentos La selección debe tener un
Selección de materiales una fibra resistente y fácil que se adecuen a la control en cuanto la calidad
de conseguir y aun precio producción de este tipo de y la resistencia para ofrecer
accesible. materiales. un producto de calidad.
Es necesario encontrar Los instrumentos deben El control de la calidad de la
Elaboración el método más eficaz de ser adecuados para que elaboración del producto es
realizar el producto en el la producción-costo- importante.
menor tiempo posible. beneficio sea la esperada.
Una vez terminado el Se recomienda realizar Al tener el producto
producto es obligatorio una revisión de los terminado debe tenerse
Producto final revisar la calidad del instrumentos si fueron lo un control de la cantidad
terminado. suficientemente eficaces. existente de mercancía.
Lo más oportuno es elegir Los instrumentos de El control al distribuir los
rutas de distribución así distribución de los canastos es sobre todo
Medios de distribución como una cartera de canastos deben, en lo la cantidad entregada y
“Recuerda que”
clientes. posible, cuidar el impacto la posibilidad de cubrir la
en el medio ambiente. demanda del producto. Las artesanías
reflejan los valores
y la singularidad
EMPLEODEHERRAMIENTASYMÉQUINASENLAINTERVENCIØNDEL cultural de cada
sociedad. Mientras
SERHUMANOENTODASLASFASESDELPROCESO que en gran parte
del mundo occi-
Cada laboratorio de tecnología tiene diferentes herramientas, equipo y maquinaria
dental los artículos
según su especialidad o énfasis. producidos en serie
han sustituido a
Investiguen y después respondan las siguientes preguntas: las artesanías, en
nuestro país todavía
A ¿Cuáles son las máquinas y equipos más importantes de su laboratorio de miles de artesanos
continúan con las
Tecnología? Respuesta abierta. tradiciones que
aprendieron de sus
antepasados.
B ¿Cuáles son las herramientas que más se utilizan en su laboratorio de Tecno-

logía? Respuesta abierta.
Tecnología 1 63
SEvaluación
didáctica 10
e c u e n cENLACE
ia Las acciones técnicas en los
procesos artesanales
3. Completen la siguiente tabla anotando las funciones y aplicaciones de las he-

rramientas principales:
Herramienta Nombre Funciones Aplicaciones
De corte: Tijeras Separar materiales. Cortar lamina.
Cuantificar cantidad de Para calcular el área de

De medición Cinta métrica
material. un terreno.
Marcar piezas para Al marcar un molde

De trazo Regla T
recortar o medir. sobre una trozo de tela.
Moldea, o acompañado
Para introducir un
De golpe Martillo de un cincel corta o
clavo.
derriba.
Aplica presión para

Para cortar el cable
De sujeción Pinzas sujetar, moldear o
eléctrico.
cortar.
Acciones de regulación y control en el uso de

herramientas y máquinas
Todos los laboratorios de Tecnología se rigen por normas de seguridad, es decir,
reglas sobre el uso adecuado de las herramientas, el equipo y la maquinaria para
evitar riesgos.
4. Dibujen en la siguiente tabla las herramientas y sus reglas de uso:
Herramienta Reglas de uso
Se debe utilizar siempre protección en la vista, cuando se utiliza una

De golpe herramienta para golpear otra o cuando se golpea alguna que pueda
astillarse, partirse o fracturarse.
Toda la superficie del tope debe ir bien apoyada en la pieza sobre la que
se desliza, el deslizamiento debe ser hacia adelante con el gramil inclinado
De trazo en la dirección del empuje, la presión de la punta es suave y el trazo fino y
claro.
Para las mediciones sencillas con reglas graduadas de uso comercial, se

dirige la visual al objeto a medir sobre la división de trazos. Sin embargo,
De medición deben tenerse en cuenta algunos factores importantes para obtener
mediciones correctas.
64
Tecnología 1
No se pueden utilizar para cortar materiales de dureza superior a la

De corte prevista por el fabricante.
No colocar nunca los dedos entre el mango. Deben estar provistos de

mangos aislantes cuando se trabaje bajo tensión eléctrica. Se deben
De sujeción
utilizar con cuidado cuando se ejerce fuerza para cortar un material.
De los procesos de producción artesanal a los
procesos del énfasis
5. A partir de la información anterior, desarrollen un proyecto técnico de énfasis

que dé como resultado un producto o proceso que sea útil para su comunidad.
Para facilitar su desarrollo sigan las fases de cada recuadro.
Detección del problema derivado de una necesidad.

Respuesta abierta.
Información acerca del problema.

Respuesta abierta.
Cómo se podrá resolver el problema.
Respuesta abierta.
Alternativas de solución.
Respuesta abierta.
Planificar y organizar a partir de los medios que se tienen.
Respuesta abierta.
A través de registros, controlar las diversas actividades que se realizan durante el proyec-
to, así como los tiempos y los costos. Realizar o desarrollar la estrategia seleccionada.
Respuesta abierta.
“Utiliza el
Evaluar lo producido. Internet”
Respuesta abierta. Para aprender más
sobre los proyec-
tos técnicos http://
Comunicar, difundir los resultados obtenidos. www.slideshare.net/
juanjev/proyectos-
Respuesta abierta. tcnicos-1580958
65
Secuencia
didáctica 11 Conocimiento, uso y manejo
de las herramientas, máquinas e instrumentos
en los procesos artesanales
Acciones técnicas para el desarrollo

de procesos técnicos
Actividad de inicio
Los procesos artesanales hacen uso de recursos humanos, financieros, materiales (como las
herramientas), entre otros. Este tipo de herramientas son objetos cuya función es facilitar
las tareas mecánicas que requieren de la aplicación de cierta energía.
Recuerda que cuando planeas el proceso de elaboración de algún producto,

debes elegir las técnicas, las herramientas, normas de higiene y de seguri-
dad (medios técnicos), que vas a emplear. Asimismo, antes de comenzar a
usar las herramientas debes tener un conocimiento previo sobre su manejo
para realizar un buen trabajo y evitar accidentes.
Reflexiona:
1. Escribe debajo de cada figura de la de-

recha si se está ejecutando de manera
correcta el movimiento de la herra- Correcta
Correcta. Incorrecta.
Incorrecta
mienta (gesto técnico).
2. En la siguiente figura se observa un uso

inadecuado de las llaves, explica por
qué se le considera incorrecto y des-
pués dibuja los movimientos correctos. Correcta
Correcta. Incorrecta
Incorrecta.
Uso inadecuado de la llave
3. Explica brevemente por qué es inade-

cuado.
En la imagen se observa que se utiliza como palanca, lo que genera una sobrecarga
En lala capacidad
de imagen se de
observa queasísemismo
la llave, utilizaquerer
como palanca, lo queogenera
quitar tuercas pernosuna sobrecarga
difíciles con este
tipo
de lade llave puede
capacidad de conducir a daños
la llave, así mismoen las herramientas,
querer quitar tuercaseso mejor
pernosutilizar llaves
difíciles conde
este tipo de llave puede
tubo de gran resistencia.
conducir a daños en las herramientas, es mejor utilizar llaves de tubo de gran resistencia.
4. Dibuja el uso adecuado de las mismas llaves:
Dibujo personal
Dibujo personal.
66
Durante el proceso de planeación de los procesos técnicos deben conocer a fondo

lo que van a hacer.
1. En la tabla siguiente describan las herramientas que deben emplear para ela-
borar un portarretrato, enfatizando cómo deben utilizarse en cada etapa de la
elaboración:
Herramientas
Observaciones
Etapas de la Describan el Emplean otras
elaboración del ¿Cuáles
manejo adecuado herramientas ¿Qué resultado
portarretrato son las que
de cada una de para realizar el obtuvieron?
utilizarán?
ellas mismo trabajo
Respuesta abierta. Segueta o Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta.

serrucho
Respuesta abierta. regla Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Respuesta abierta. escuadra de Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta.

45°
Respuesta abierta. gubia plana Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta.

gubia a 45°
2. Para reafirmar su conocimiento técnico sobre el manejo adecuado de dichas

herramientas, investiguen en diversas fuentes sobre ellas. Completen la infor-
mación en el siguiente cuadro sinóptico:
Herramientas
usadas para el
portarretrato
Respuesta abierta.
Tecnología 1 67
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
11 Conocimiento, uso y manejo de las herramientas, máquinas
e instrumentos en los procesos artesanales
Los conocimientos técnicos para el manejo de máquinas y

herramientas
3. Hasta aquí hemos visto que existen diversas herramientas y maquinaria que
reproducen los gestos técnicos o movimientos de algunas partes de nuestro
cuerpo, cuyo funcionamiento técnico es imprescindible conocer. En su actividad
tecnológica ya comenzaron a desarrollar procesos técnicos y a utilizar herra-
mientas, por lo que, de acuerdo a la asignatura de Tecnológica que cursan, des-
criban algunos procesos técnicos.
a) Asignatura de Tecnología: Preparación, conservación e industrialización de alimentos (agrícolas,

cárnicos y lácteos). Respuesta abierta.
b) Procesos técnicos que se llevan a cabo: Alimentos deshidratados, salados, embutidos,

preparación de alimentos (elaboración de salsas, entre otros).
c) Seleccionen algunos de estos procesos y completen la tabla:
Herramienta
Caracterización de herramienta y/o maquinaria empleada
o maquina-
Procesos en el proceso técnico
ria utilizada
técnicos
en el labo- Función Otras Tipo y/o
Manual
Gestos Parte del

Eléctrica
ratorio de técnica tareas en fuente de

tecnología técnicos cuerpo que
(para que las que se energía
realizados sustituye
se utiliza) utiliza aplicada
Alimentos Cuchillo Licuadora Pelar,

Pelar, trocear,
trocear, Tomar
Tomar el el cuchillo Potencia
Potencia la
la mano Generalmente,
Generalmente, Fuerza
Fuerza
Alimentos
deshidratados. rebanar,
rebanar, cortar
cortar por el mango,
cuchillo por el para
manocortar
para los aunque
aunque es es muscular.
muscular
deshidratados
vegetales
vegetales (en
(en este nunca
mango,por la
nunca vegetales.
cortar los inapropiado
inapropiado se se
caso).
este caso) hoja,
por laposicionar
hoja. vegetales. utiliza
utiliza como
como
el cuchillo sobre abrelatas,
Licuadora
Posicionar el abrelatas,
Cuchillo
lo que sesobre
cuchillo va destornillador,
destornillador,
alo cortar,
que se el va picar
picar elel hielo.
hielo.
recorrido
a cortar, eldel
corte se realiza
recorrido del
en dirección
corte se realiza
contraria
en dirección
al cuerpo,
contraria
colocando
al cuerpo, el filo
de la hoja hacia
colocando el
abajo,
filo de haciendo
la hoja
uso
haciadeabajo,
la fuerza
manual,
haciendonouso se
debe
de la emplear
fuerza
los pies para
manual, no se
obtener fuerza
debe emplear
suplementaria.
los pies para
obtener más
fuerza.
d) Expliquen su trabajo frente al grupo y lleguen a una conclusión.

Es importante utilizar las herramientas adecuadas en el proceso técnico para optimizar los recursos, conocer la
forma en la que se deben usar para evitar accidentes, además de emplearlas solo para la función para la cual fueron hechas.
68
Tecnología 1
Forman parte de un grupo de expertos en el conocimiento, uso y manejo de
herramientas, y una institución educativa les solicita leer el estudio de caso
que a continuación se presenta:
Un grupo de alumnos y alumnas de un centro de formación profe-

sional están preparando el escenario del salón de actos de la escue-
la para realizar una obra de teatro. La representación servirá para re-
caudar fondos para el viaje de fin de curso. La escenografía requiere
la instalación de estanterías metálicas y de iluminación especial, por
lo que los jóvenes están trabajando en ello. Alicia y Jonás se encargan
de la instalación eléctrica y la iluminación, mientras que Alejandro se
dedica a los otros montajes. Alicia está en un extremo del escenario
arreglando unos interruptores. Le pide a Jonás que le acerque la caja
de herramientas, que es muy grande y pesada. Cuando la tiene a su
alcance, la abre y busca con la mirada el destornillador de cruz que le
hace falta. La caja no tiene compartimentos y las herramientas están
amontonadas unas encima de las otras, no llevan fundas protectoras y
algunas de ellas están oxidadas. La chica no ve lo que necesita, así que
empieza a hurgar en su interior con la mano que tiene libre. Después de
apartar hacia un lado el mazo, los cinceles y la segueta, Alicia ve en el
fondo de la caja unos destornilladores que le pueden servir. Mete más
la mano entre las herramientas para agarrarlos y, al hacerlo siente un
fuerte pinchazo. Alicia retira inmediatamente la mano y ve que tiene
un pequeño corte en ella.
Molesta por el accidente, le propina un empujón al maletín y le pide a

Jonás que continúe con el montaje de los enchufes, después de expli-
carle lo sucedido. Contrariada, añade que tiene que ir a curarse porque,
aunque la herida no es de consideración, algunas de las herramientas
están oxidadas y se le podría infectar la herida. El chico asiente y re-
anuda el trabajo de Alicia. Como tampoco encuentra el destornillador
de cruz, agarra otro de punta plana que se adapta bastante bien a los
tornillos y empieza a fijar los tornillos, no sin cierta precaución porque
el destornillador no encaja bien y resbala. Mientras está realizando este
trabajo, se fija que Felipe también tiene problemas con una de las tuer-
cas de las estanterías. El chico la está sujetando con una llave fija y em-
pujando hacia adelante con todas sus fuerzas, para conseguir apretarla
bien. En uno de estos intentos, la llave se escapa de la tuerca y Felipe, al
quedarse sin punto de apoyo, se precipita hacia delante y se golpea la “Utiliza el
cabeza contra la barra metálica que sujeta los estantes. Internet”
Para aprender
Fuente:dehttp://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOn- más sobre el uso
line/FichasNotasPracticas/Ficheros/np_efp_36.pdf
y manejo de las
herramientas http://
4. Seguros de su capacidad les pregunta: ¿Qué acciones de regulación y control se www.slideshare.net/
cerodano/uso-y-
deben establecer para solucionar la situación planteada? Acciones de regulación y control: manejo-de-
conocimiento técnicos del uso de herramientas, empleo de los gestos técnicos correctos, conocimiento y aplicación herramientas-
de las medidas de higiene y seguridad, elaboración de resguardos de la herramienta, etcétera.
1205514
69
Secuencia
didáctica 12 Aplicaciones de las herramientas y máquinas
a nuevos procesos según el contexto
El origen y la adecuación de las

herramientas y máquinas que se
emplean en el énfasis tecnológico
y en la comunidad
Actividad de inicio
En el entorno en que vives, observa y analiza las herramientas, la maquinaria y los equipos
que se utilizan actualmente para elaborar los productos necesarios de la vida cotidiana.
Reflexiona sobre los cambios o innovaciones que han sufrido a lo largo del tiempo para
poder acoplarse a la evolución tecnológica moderna.
Reflexiona:
1. Completa la siguiente tabla:
Tabla comparativa de herramientas e instrumentos
Herramientas antiguas Herramientas modernas Procedencia Innovaciones
La primera de ellas Producen muchas

es la de Luis Romero, tortillas en poco
de 1910. tiempo.
En 1919 se concede Utiliza presión de vapor
la primera patente de para cocinar en menos
olla exprés a Jose Alix tiempo que en las ollas
Martínez, de Zaragoza. convencionales.
La primera bicicleta con Ha cambiado poco
pedales se atribuye al desde el modelo de
escocés Kirkpatrick transmisión de cadena
Macmillan, en 1839. desarrollado en 1885.
En el año 3500 aC, Gran diversidad de
se fabricaron con este formas y de materias
material. primas.
Las primeras La escritura y el
aparecieron en los años almacenamiento de
70, y llegaron a ser información son más
ubicuos en los 80. eficaces.
El primer orbitador fue La velocidad y los
construido en Palmdale, materiales para salir
California en 1979. de la órbita terrestre.
En 1970, el primer reloj La exactitud del medidor,
de pulsera digital con la ergonomía para
pantalla de LED fue transportarlo y formar
fabricado en masa. parte de la vida cotidiana.
El teléfono móvil es un La posibilidad de estar
dispositivo inalámbrico siempre comunicado.
electrónico.
Las tabletas de información La reducción del
se originaron en el siglo XX, tamaño de un equipo de
el más prominente fue el cómputo junto con el
Dynabook de Alan Kay en desarrollo de pantallas
1972. táctiles.
70
1. Entrevisten a las personas de su comunidad sobre

los cambios que han experimentado (modifica-
ción de hábitos, usos y costumbres), como resulta-
do de la evolución tecnológica. De manera grupal
lleguen a conclusiones.
El análisis sistémico del producto tecnológico se en-

foca en la manera como se interrelacionan las partes
entre sí, en la totalidad.
2. A partir de un producto o proceso técnico de su laboratorio de tecnología,

realicen el siguiente análisis sistémico. Sigan la guía y anoten en ella lo que
se te pide:
Herramienta o maquinaria del énfasis: Respuesta abierta.
Materiales
Propiedades de Técnicas de Usos Usos
Partes de que estan
los materiales fabricación actuales anteriores
elaborados
Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta

abierta. abierta. abierta. abierta. abierta. abierta.






3 ¿Cuáles actividades y procesos se llevan a cabo en su laboratorio de tecnología

con la misma herramienta que acaban de analizar?
Respuesta abierta.
Tecnología 1 71
SEvaluación
didáctica 12
e c u e n cENLACE
ia Aplicaciones de las herramientas y máquinas
a nuevos procesos según el contexto
4. Escriban las conclusiones a las que llegaron en su grupo.
El cambio en las técnicas del énfasis tecnológico
El cambio técnico se refiere a las mejoras en los materiales, accio-
nes y medios, que repercuten en una mejor calidad en la produc-
ción de bienes y en la prestación de un servicio.
5. Escojan una herramienta, maquinaria o equipo de su laborato-

rio de Tecnología, procurando que no sean las mismas, y analicen los
cambios técnicos que han sufrido a lo largo del tiempo para adecuarse a
los productos nuevos. Anótenlos en la siguiente tabla:
Herramienta,
Cambios técnicos Producto innovado
maquinaria o equipo
a) Dibujen la herramienta seleccionada con su cambio técnico actual:
Dibujo personal.
72
Secuencia
didáctica 13 Herramientas, máquinas e instrumentos en la
resolución de problemas técnicos, y el trabajo
Herramientas y máquinas en los

procesos productivos
Actividad de inicio
En la asignatura de tecnología cuentas con una gran cantidad de herramientas, maqui-
naria y equipo para realizar algún trabajo o utilizarlas en los procesos productivos que
llevas a cabo, sin embargo, dichas herramientas han tenido una evolución en cuanto a
materiales, formas, aplicaciones, etcétera.
Reflexiona:
1. Realiza una investigación documental sobre las siguientes herram

herramientas:
Herramienta para hacer

todo tipo de cortes en
Serrucho común
omún diferentes materiales.
Herramienta para Cuchillo
hacer cortes en
madera tiene
mango y hola de
corte.
Martillo Llave
ave ajustable
Herramienta de Herramienta utilizada
percusión para golpear. para aplicar fuerza.
2. Elabora una línea del tiempo de cada uno de ellos, considerando los elementos que
se te indican en la siguiente imagen.
Eventos (descubrimientos
científicos o técnicos) Cambios
Año de creación en la herramienta
que dieron origen
a su creación
Necesidad o Recursos Herramienta

funciones que cubre utilizados para actual
la herramienta crear la herramienta
Cuando al hombre le fue insuficiente utilizar

herramientas manuales, comenzó a desarro-
llar aparatos o dispositivos. De esa manera,
inventó máquinas que lo hicieron progresar
significativamente.
Tecnología 1 73
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
13 Herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de problemas técnicos,
1. Completen la información que se te solicita:
Impacto en la vida de las personas Se utiliza

Máquina Antecedente actualmente
Organización Contexto Aspecto Satisfacción de
en
del trabajo natural económico necesidades
Máquina Se hizo No Despidos Producciones En pocas
de vapor más rápido contamina de personal en serie. fábricas se
Es un motor de el ambiente utilizan.
combustión exter-
na que transforma
la energía térmica
de una cantidad
de agua en ener-
ía mecánica.
gía
La selección y el empleo de herramientas y máquinas en la

reproducción de las técnicas del laboratorio de Tecnología
Las herramientas y las máquinas han servido para crear diversos productos u ob-
jetos tecnológicos que han traído una mejora en nuestra calidad de vida. Antes de
iniciar un proceso técnico, debemos tener claro el motivo por el que lo estamos
haciendo y conocer los medios de los que disponemos.
2. Las siguientes imágenes describen cada uno de los pasos que se siguen en la
manufactura de una silla de madera. Enumeren las técnicas, las herramientas
y las máquinas que se emplean en dicho proceso.
74
Tecnología 1
Etapa 1
Selección
Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5 Etapa 6
de la
Marcado Corte Perforar la Unir la madera Barnizar la
madera de la madera de madera madera utilizando madera
tornillos
Mediante una Ayudados Con un Utilizando

regla realizar Utilizando un desarmador
de un una brocha
las marcas taladro se se une la
serrucho y barniz
Técnica
donde se realizan las madera
se realizan se cubre la
perforaciones
empleada
cortará o los cortes mediante madera para
perforará la necesarias. tornillos.
marcados. preservarla.
madera
Lápiz, regla,
Desarmador Brocha y
flexómetro, Serrucho Taladro
Materiales
y y tornillos barniz
herramientas entre otros.
Trabajo por proyectos
Es claro entonces que las herramientas, máquinas e instrumentos que utilizamos en

los procesos técnicos nos llevan a solucionar problemas de acuerdo a un contexto
social y natural.
3. En equipo, encuentren una solución para el siguiente problema técnico:
“Los alumnos de la asignatura de Carpintería e Industria de la Ma-

dera utilizan gran cantidad de herramientas y maquinaria para
elaborar muebles, los cuales cubren diversas necesidades de su es-
cuela. Dichas herramientas las guardan y acomodan en un table-
ro instalado en la caseta de herramientas, sin embargo, este se ha
desgastado y constantemente se caen al piso. Recientemente, la
directora del plantel les ha solicitado que coloquen en su oficina
repisas de varios tamaños para almacenar documentos, computa-
doras, etcétera, por lo que tienen que ir por las herramientas que
necesitan para cumplir el encargo. Como suele suceder, algunas he-
rramientas caen del tablero; tras unos momentos, en esta ocasión,
pasa una secretaria, tropieza con ellas y se lastima severamente el
pie. Los alumnos piensan que si tuvieran una caja de herramientas
eso no volvería a ocurrir, y entonces se dan a la tarea de diseñar y
elaborar una con compartimientos en la tapa, para almacenar pie-
zas tales como clavos o tornillos, y con divisiones, para separar las
herramientas pequeñas de las más grandes”. Respuesta abierta.
75
Lo aprendido
Has llegado al final del bloque 2 “Medios Técnicos”, en él analizaste y conociste la operación de herra-
mientas, máquinas e instrumentos que facilitan las funciones corporales y que se emplean en diferentes
procesos productivos. Ya estás en facultad de responder lo siguiente:
1. Menciona brevemente, ¿cuál es la diferencia que hay entre una máquina, una herramienta y un instru-
mento? Las herramientas son pensadas en función de los materiales (tanto en su fabricación, como con el material con el que se trabajará), mientras
las máquinas herramientas son pensadas en función de la operatoria a realizar por esta (será diseñada para realizar distintas operatorias como: agujerear,
cortar, pulir, tornear, fresar, etcétera). Un instrumento es un objeto o aparato, normalmente artificial, que se emplea para facilitar o posibilitar un trabajo,
2. Señala si las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas: ampliando las capacidades naturales del cuerpo humano.
a) Las herramientas manuales se pueden definir como utensilios de trabajo, gene-

ralmente de carácter individual, que solo requieren para su accionar de la fuerza V
motriz humana.
b) Las herramientas manuales se subdividen en herramientas de golpe, herramien- F
tas con bordes filosos, herramientas de corte y herramientas de torsión.
c) La regla es un instrumento mecánico que sirve para medir distancias pequeñas. V
d) La tenaza es una herramienta de percusión y extracción que consta de dos bra-

zos móviles de acero trabados por un eje remachado. V
e) Para golpear con el martillo de manera más eficaz, este se sujeta con una mano
V
por el mango, mientras que con la otra se busca un punto de apoyo.
3. Con base en las siguientes ilustraciones completa la tabla:
Gestos Proceso
Tipo de Normas de Acciones de Tiempo de
Número Nombre técnicos productivo en
herramienta seguridad mantenimiento vida útil
empleados que se utiliza
Se toma de la parte inferior
Utilizar guantes, sujetar Depende del uso
1 Martillo Para golpear y se realiza el movimiento correctamente
Limpieza constante
y mantenimiento
En la construcción
Se toma de la parte Utilizar guantes, evitar
Depende del uso y
2 Cincel Para trocear superior y se dirige en la
golpes, para ello sujetar Limpieza y afilado constante
mantenimiento
En la construcción
dirección en que se trozara correctamente
Se dirige hacia lo que se Evitar golpear las Limpieza y un poco de aceite Depende del uso y
3 Pinzas Para sujetar sujetará y se hará presión pinzas y sujetar en la unión de las partes mantenimiento Electricidad
con los dedos correctamente
Las dos manos sobre el Utilizar ambas manos Limpieza y cambio de segueta Depende del uso y
4 Segueta Para corte cuero y se mueve de atrás para realizar el corte, al terminarse el afilado mantenimiento En la herrería
hacia adelante evitar torcer la segueta
Se mueve el seguro con Sujetar correctamente
Para atornillar y Limpieza y un poco de aceite en Depende del uso y En la reparación
5 Perico el tornillo y por la parteal mover el tornillo y
la unión de las partes
desatornillar posterior se aplica fuerzaejercer presión sobre él mantenimiento de automóviles
Se colocan en la zona Evitar colocar los
Para cortar
Limpieza y un poco de aceite en Depende del uso y La reparación
6 Alicatas que se cortará y se aplica dedos cerca la unión de las partes mantenimiento
fuerza con los dedos. de las alicatas de zapatos
Se realiza la presión con Evi tar colocar los Limpieza y un poco de aceite en Depende del uso y
7 Pinzas de punta Para sujetar los dedos para sujetar dedos cerca la unión de las partes mantenimiento En la electricidad
de las pinzas
Permite mediante su Evitar sujetar alguna Limpieza y un poco de aceite en Depende del uso y
8 Tornillo de mano Para sujetar tornillo fijar y unir prenda de vestir la unión de las partes mantenimiento
En la carpintería
materiales y los dedos
76
Lo aprendido
4. Entre un cuchillo de piedra y una sierra mecánica hay muchas diferencias, una distancia temporal que
se cifra en miles de años y una distancia tecnológica abismal. Sin embargo, ambas sirven, básicamente,
para lo mismo, y la aparición de una no se entiende sin la previa existencia de la otra y de la cual evo-
luciona. Ambas son ejemplos de herramientas manuales, instrumentos que el hombre ha ideado como
prolongación y mejora del trabajo de su propia mano. Indica cuál ha sido la evolución del martillo y sus
beneficios en el incremento de la productividad del ser humano:
Propuesta de Año de
Tipos de martillo Ventajas
innovación creación
Los martillos últimamente Los martillos son a menudo Las ventajas que Los primeros martillos
se han ido beneficiando de diseñados para un propósito tiene el uso práctico datan de la Edad
Sí, han surgido desde
las innovaciones técnicas especial, por lo que sus y sencillo de este de Piedra del año
entonces martillos no
como el mango de plástico, férricos, como son de diseños son muy variados. Un tipo de herramientas 8000 aC, estos
acero forjado, etcétera. Entre nylon, madera, plástico tipo de martillo tiene una cuña es que facilitan un martillos constaban
las últimas innovaciones es abierta en la parte trasera para trabajo relativamente de una piedra atada
o goma.
incorporar un arco entre la la remoción de clavos. pesado haciéndolo a un mango con tiras
cabeza y el mango. más sencillo y fácil, su de cuero.
Materiales de
uso nos ahorra tiempo
Los primeros eran de piedra, y fabricación y dinero al hacerlo
se calcula que surgieron unos El martillo es una nosotros mismos.
8000 años aC. Más tarde, herramienta de
alrededor del año 4000 percusión utilizada
a.C., los egipcios comenzaron para golpear directa Desventajas Inventor
a fabricarlos de cobre. Hacia o indirectamente una
el 3500 aC surgieron los pieza, causando su
primeros martillos de bronce. desplazamiento o
Respuesta abierta. Hombre prehistórico
Cambios Función Procesos en
técnicos técnica donde se usa
Poco después, se produjeron deformación. El uso más común
las primeras versiones de es para clavar (incrustar un Productivos,
esta herramienta con un clavo de acero en madera u otro industriales y
orificio para el mango. Hasta material), calzar partes (por la artesanales, aparte de
entonces, las cabezas y los acción de la fuerza aplicada en el algunos trabajos en el
mangos se ataban juntos. golpe que la pieza recibe) o romper hogar.
una pieza.
5. Finalmente, diseña un soporte para colocar las herramientas manuales, de tal forma que sea fácil,
rápido y seguro su almacenaje:
Sugerencias
77
BLOQUE 3
Transformaciones de materiales y energía
Intervención
Los alumnos tomarán decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos
y productos; así como al utilizar y consumir bienes y servicios. Conocen y describen las
relaciones entre los procesos técnicos, la naturaleza y la sociedad, previenen impactos no
deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la satisfacción de
necesidades e intereses en diferentes contextos.
Los alumnos buscan información, debaten, argumentan, toman postura y logran acuer-
dos sobre sus propuestas de solución, para seleccionar la alternativa más pertinente que
responda a la situación y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.
1. Distinguir el origen, la diversidad y las po-

sibles transformaciones de los materiales s Identifican los materiales de
según la finalidad. acuerdo a su origen y aplicación
en los procesos técnicos.
s Distinguen la función de los mate-
2. Clasificar a los materiales de acuerdo con riales y la energía en los procesos
sus características y su función en diver- técnicos.
sos procesos técnicos. s Valoran y toman decisiones refe-
rentes al uso adecuado de mate-
riales y energía en la operación
3. Identificar el uso de los materiales y de la de sistemas técnicos para minimi-
energía en los procesos técnicos. zar el impacto ambiental.
s Emplean herramientas y má-
quinas para transformar y apro-
4. Prever los posibles efectos derivados del vechar de manera eficiente los
uso y transformación de materiales y materiales y la energía en la re-
energía en la naturaleza y la sociedad. solución de problemas técnicos.
Preguntas preliminares:
1. ¿Qué propiedades tienen los primeros materiales de la época neolítica?
2. ¿Cuáles son los recursos materiales más empleados en la producción de plásticos?
3. Averigua, ¿cuál es el nombre de los artesanos que se dedican a trabajar la piel?
4. ¿Qué beneficio proporciona el reciclado de materiales?
Secuencia
didáctica 14 Origen, características y
clasificación de los materiales
Origen y clasificación de los materiales

!CTIVIDADDEINICIO
Los primeros materiales usados fueron naturales, como piedra, madera, huesos, pieles,
barro, etc. Han sido de tal importancia que históricamente se reconocen diferentes perío-
dos de acuerdo con el material más utilizado en cada época (Edad de Piedra, de Bronce,
de Cobre, de Hierro).
2EmEXIONA
Realiza una investigación documental en donde indiques los avances relevantes en
cuanto al uso de materiales.
Avance
Época Periodo Materiales Lugar
significativo
Rueda, Oriente
1. Paleolítico 7 000 a.c. Naturales
agricultura medio
2. Neolítico 8500 aC Creación de Naturales Oriente medio

herramientas
3. Edad de África
3000 aC Escritura Mineral Europa
bronce
Oriente medio
4. Edad de
Siglo XII aC Formación de Mineral Varios lugares
hierro sociedades
Segunda mitad
5. Revolución
del siglo XVIII y Fabricación en serie Naturales Inglaterra
industrial principios del XIX y minerales
6. Época Siglo XXI Desarrollo de Sintéticos Todo el mundo

actual tecnología y naturales
!CTIVIDADESDEDESARROLLO
Los materiales con los que hacemos los productos tienen su origen en la naturaleza,
pero antes de adquirir la forma y las propiedades necesarias para su uso técnico,
recorren las siguientes etapas:
s %XTRACCIØN: Los recursos naturales que utilizamos para la obtención de mate-
Glosario riales reciben el nombre de materias primas. Los minerales y las rocas como
el granito o los minerales metálicos se extraen en canteras, minas o pozos;
Materia prima. Es los de origen vegetal o animal como son la madera o la seda se recogen des-
todo material que
se extrae de una pués de su plantación o crianza.
base natural y que s 4RANSFORMACIØN: Las materias primas se someten a diferentes procesos físi-
se clasifica según su
origen. Es decir, los cos y/o químicos para conseguir los materiales de uso técnico. Por ejemplo,
materiales pueden los metales son separados del mineral que los contienen en las industrias
ser vegetal, animal o
mineral, fácilmente
metalúrgicas y los plásticos se producen en las industrias petroquímicas a
adaptables a la partir del petróleo y otras sustancias.
elaboración de bienes s %LABORACIØN: Una vez transformados, los materiales adoptan diferentes for-
de consumo.
mas comerciales.
80
s 2ECICLADO: Los materiales procedentes de productos desechados se pueden
recuperar para ser utilizados, como materia prima en la obtención de nuevos
materiales.
Con base en el texto anterior ordenen del 1 al 4 el ciclo de los materiales:
3 4
1 2
Los materiales son utilizados para elaborar procesos y productos, por ejemplo en
el hogar tenemos infinidad de productos elaborados con diferentes tipos de mate-
riales, algunos más durables que otros.
Con base a las palabras clave, completen el enunciado:
Animales Materiales Lino Mármol Algodón
Primas Minerales Pieles Vegetales Arena
Productos Vidrio Seda Televisiones
Según su origen las materias primas se clasifican en:
A Materias primas minerales tales como el mármol .

B Materias primas vegetales .
C Materias primas minerales . Una vez extraídas las materias primas, se
transforman mediante procesos los distintos tipos de materiales
que se utilizan para fabricar productos como por ejemplo televisiones .
En tecnología los materiales forman parte de los insumos, éstos se integran también
con la energía y los saberes puestos en operación en los sistemas técnicos. Cuando
los insumos son combinados para la elaboración de productos dejan de considerar-
se como tales ya que han perdido sus características esenciales.
Tecnología 1 81
SEvaluación
didáctica 14
e c u e n cENLACE
ia Origen, características y
clasificación de los materiales
3. Clasifiquen los materiales acorde a su origen:
Materiales
Naturales Sintéticos
Son aquellos que se En general son

encuentran derivados del petróleo
en la naturaleza
Seda, lino, pieles Plástico, baquelita
4. Derivado de los avances tecnológicos en cuanto a los materiales, existen objetos

que pueden ser elaborados con diferentes materiales, enumeren y describan 5
objetos que han sido fabricados completamente o una parte con plástico, meta-
les, cerámicos, vidrio, materiales pétreos, con textiles y con madera.
Respuesta abierta.
5. Completen la tabla realizando el dibujo y el tipo de materiales:
Tipos de materiales empleados

Producto Material Material cerá- Combinación de Materiales
Material plástico
cerámico: Loza mico: vidrio plástico con metal pétreos
Vaso
Respuesta Dibujo Dibujo Dibujo Dibujo Dibujo

abierta. personal. personal. personal. personal. personal.



6. Seguramente han observado que las industrias producen un mismo objeto ela-
borado con diferentes materiales, en el caso del vaso mencionen cuál material
es el de mayor uso para producirlo y el por qué. Respuesta abierta.
82
Tecnología 1
A su vez, estos productos elaborados con los diferentes tipos de materiales, poseen
diversas propiedades tales como: a) mecánicas (dureza, elasticidad, ductilidad etc.), b)
químicas (reactividad, inflamabilidad, corrosibidad, etc.), c) biológicas (actividad de bac-
terias hongos, levaduras, etc.), lo que permite utilizarlos en diversos procesos técnicos.
7. Completen el siguiente diagrama:

Reciclables
Tóxicas
Eléctricas Oxidación
Biodegradables
Mecánicas Corrosividad
Renovables
Térmicas Dureza
Ópticas Químicas Elasticidad
Ecológicas Ductibilidad
Físicas
Mecánicas Actividad de
bacterias,
hongos y
Propiedades levaduras
Biológicas
8. Escriban en la tabla un ejemplo de cada una de las propiedades de los materiales:
Propiedad Ejemplo
La biodegradabilidad; es la capacidad de los materiales de que con el paso del
Ecológica
tiempo, descomponerse en forma natural en sustancias más simples.
Química La oxidación; esta hace referencia al comportamiento de un material cuando es
sometido a la acción de agentes atmosféricos o químicos (tijeras oxidadas).
Física La conductividad térmica; un material tiene alta conductividad térmica cuando
deja pasar el calor por él (cafeteras de metal que se ponen en la estufa).
9. Solucionen el siguiente problema técnico:
‘La maestra de preparación, conservación e industrialización de alimentos debe preparar

salsas para ofrecer a la comunidad de padres de familia, sin embargo uno de los padres le
dice que es demasiado trabajo, que es mejor comprar salsas industrializadas’, ustedes como
promotores del plato del buen comer ¿cómo les presentarían la información a los padres de
familia sobre los materiales e insumos que contienen los dos productos?
Problema específico
Informar de manera apropiada a los padres de familia los materiales con los que se
elaboran las salsas en forma artesanal e industrial.
Solución 1 Solución 2
Diseñar un cartel sobre elaboración de salsas en el
Respuesta taller mostrando los materiales y materias primas
abierta empleadas. Será necesaria una explicación del
proceso, una degustación de las salsas preparadas en
el taller y las que venden en los supermercados.
10. Escriban el por qué de la importancia de conocer el origen, los tipos y propieda-
des de materiales. Es necesario conocer las propiedades de los materiales para hacer más eficiente la
fabricación de productos o su uso en procesos, evitar pérdidas y permitir la innovación.
83
Secuencia
didáctica 15 Uso, procesamiento y aplicaciones de
los materiales naturales y sintéticos
Los materiales naturales y sintéticos

Actividad de inicio
En el siglo XX se le ha llamado la Era de los Plásticos iniciada en 1908 cuando Baekeland
obtuvo en forma industrial la “baquelita” (fenol-formaldehido).
Cambio de los materiales usados en la elaboración de la cubeta:
Madera Metal Plástico
Reflexiona:
1. ¿De qué están hechos los objetos anteriores? Madera, metal y plástico.
2. ¿A qué propiedad corresponden? Tienen la propiedad de contener al agua.
Glosario 3. ¿A qué tipo de material pertenecen los objetos? Madera, metales y plásticos.
Pétreo. Proviene
del latín Petreus;
Pedregoso.
Los materiales pueden clasificarse en seis grupos:
I. Materiales pétreos
Se extraen de las rocas en forma de bloques y de arena. Entre estos materiales
encontramos de forma natural el mármol, el granito, la arena y la grava. Otros
materiales pétreos utilizados, aunque después de sufrir una transformación son el
cemento, el yeso y el vidrio.
II. Materiales textiles

Son los que se utilizan para confeccionar tejidos y tienen forma de hilo. Se obtie-
nen de materias primas naturales como la lana, la seda y el algodón. También es
posible fabricar hilos a partir de productos sintéticos como el nailon y el poliéster
que son plásticos.
84
III. Madera
Obtenida de la parte leñosa de los árboles, la madera ha sido y sigue siendo muy
utilizada para fabricar muebles, objetos decorativos y estructuras. En muchos paí-
ses la siguen utilizando como combustible y también se utiliza para
extraer su celulosa, material básico para la fabricación del papel.
IV. Cerámicas
Moldeando la arcilla y cociéndola posteriormente se pueden obtener
vasijas, tejas y ladrillos. Según el tipo de arcilla y las técnicas em-
pleadas se fabrican también objetos de porcelana (vajillas, aparatos
sanitarios) y loseta.
V. Metales Glosario
De los minerales de las rocas se extraen, tras com-
plejos procesos industriales, materiales como el oro, Material natural.
Son aquellos que se
la plata, el hierro, el cobre, el plomo, el aluminio, etc. usan directamente de
Combinándolos entre sí o con otros elementos se la naturaleza o que no
han sufrido una gran
obtienen las aleaciones como el acero (hierro con transformación para
carbono), el bronce (cobre y estaño) y el latón (cobre, usarlos, como la arena,
estaño y cinc). el mármol o la lana.
Material sintético.
VI. Plásticos Son los materiales
que no existen en
Estos materiales se obtienen del petróleo. Se utili- la naturaleza pero
zan mucho en la actualidad para fabricar envases, que se obtienen a
través de diversas
botellas, tuberías, juguetes, revestimiento de cables, transformaciones de
etc., debido a su ligero peso y bajo costo frente a materiales naturales,
como el acero, el
otros materiales. cemento, el vidrio,
la mayoría de los
plásticos, entre otros.
1. Completen la tabla de los materiales naturales y sintéticos:
Proceso de
Material Aplicaciones Propiedades Ejemplos Obtención
transformación
• Alto punto de fusión, que El proceso de produc-
la haga apta a tratamientos
ción de un textil involu-
térmicos, ya sean de
tintura o planchado. cra varias etapas:
• Suficiente resistencia y a) Cardado sAlgodón Se hilan y tejen
UÊ,«> elasticidad. b) Estirado sLana fibras de origen
Textiles
UÊ/`Ã • Tintabilidad, es decir, que sNailon vegetal, animal
se le pueda aplicar color de
c) Peinado
o sintético.
forma permanente d) Hilado
• Hidrifilidad moderada, e) Enconado
que sea confortable al
contacto con la piel.
El proceso de produc- • El granito,
sPesados y resis- ción involucra varias • Cenizas volcánicas
tentes. etapas: • Piedra pómez
UÊ>V>`>Ã sDifíciles de tra- a) Extracción • El tepetate Se obtienen
Pétreos y suelo de bajar. b) Trituración de las rocas en
edificios sBuenos aislan- c) Cortado canteras.
tes del calor y
d) Desbaste
la electricidad.
e) Acabado
Tecnología 1 85
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
15 Uso, procesamiento y aplicaciones de
El proceso de produc-
ción involucra varias
sNo conduce el etapas:
• sillas calor ni la UÊ*
• camas
a) Descorteza A partir de los
Madera electricidad. UÊ,Li
• cucharas b) Tronzado árboles
• tablas para cortar UÊFácil de UÊ>Þ>
c) Aserrado
trabajar.
d) Secado
e) Cepillado
El proceso de produc-
ción involucra varias
Obtención: se extraen de
etapas:
s Buen conduc- la tierra poseen un color
UÊ
«Ã
tor del calorÊÞÊ
UÊViÀ pardusco debido a la
UÊ
ÕV>Ã a) Extracción UÊ
LÀi combinación de oxígeno,
Metal la electricidad.
UÊ
ÕLiÀÌÃ b) Molienda UÊ ÃÌ> azufre, carbono y otros
UÊ ÖVÌÊ ÞÊ >- elementos que forman
UÊ ÃÌÀÕVÌÕÀ>Ã c) Métodos de UÊÕ
leable. minerales muy parecidos
concentración a la roca o la tierra.
• Los termoplásticos, si El proceso de produc-

se someten a esfuerzos ción involucra varias
suficientemente grandes, etapas:
s Bolígrafos se deforman de manera *ÀViÃÃÊ«À>ÀÃ UÊ*ÀiÝ«?
UÊ
>ÀV>Ã>Ã similar a los metales dúctiles Ê«?ÃÌVÊiÃÊì>`Ê ÊVÀV
Mediante pro-
cuando se ejerce sobre ViÃÃÊµÕVÃ]Ê
*?ÃÌV de electro- a través de un proceso blanco)
ellos esfuerzos superiores al a partir del
`jÃÌVÃ límite de fluencia.
ÌjÀV° UÊMetacrila-
petróleo.
UÊEnvases • Los termoestables, por *ÀViÃÃÊÃiVÕ`>ÀÃ to
ser frágiles, se deforman -iÊÕÌâ>Êi`ÃÊi-
muy poco bajo la aplicación V?VÃÊÊiÕ?ÌVÃÊ
de cargas. «>À>ÊvÀ>ÀÊiÊ>ÀÌVÕ°
Ejemplo de procesos de transformación del acero:
86
Tecnología 1
“Sabías que”
Charles Goodyear,
mientras estaba
haciendo un expe-
rimento, tropezó
accidentalmente
y dejó caer sobre
una estufa una
mezcla de caucho
y azufre. La mezcla
se endureció y se
hizo impermeable
inmediatamente.
Goodyear bautizó
este proceso como
vulcanización, en
recuerdo del dios
romano del fuego,
Vulcano.
El proceso de transformación de un material, desde su estado natural hasta conver-

tirlo en un producto acabado pasa por tres fases:
Conversión Fabricación
Extracción de en productos de productos
materia prima industriales y objetos
Muchas veces la localización de la materia prima es un proceso sencillo. Así, por

ejemplo, una industria maderera que posee su propio bosque o un agricultor que
87
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
15 Uso, procesamiento y aplicaciones de
planta su campo de algodón. En ambos casos se conoce perfectamente donde están

los recursos. Mucho más difícil lo tienen aquellas industrias que necesitan mate-
rias primas procedentes del interior de la tierra, ya que su localización resulta más
complicada y requiere unos instrumentos y técnicas más sofisticadas.
2. Realicen una descripción sobre el proceso de transformación de un material

desde su estado natural hasta que es convertido en un producto en su laborato-
rio de Tecnología.
Cada énfasis utiliza un material diferente así que lo importante
Nombre del material: es que analicen la transformación del material elegido.
__________________
Conversión Fabricación
Extracción de en productos de productos
materia prima industriales y objetos
3. Con base en el siguiente mapa conceptual define la clasificación de los materiales:
Extracción Orgánicos
Los materiales
Transformación Pétreos
Propiedades Propiedades
físico-químicas Metálicos
Posibilidades Fabricación Sintéticos

de fabricación
“Utiliza
Internet”
Comportamiento Ecología
Para aprender ecológico
más sobre mate-
riales naturales y
sintéticos en: http://
Precio Precio
tecnosecu.blogspot.
mx/2012/02/mate-
riales-naturales-y- El mapa conceptual muestra que los materiales se clasifican según su extracción y transformación, por sus
sinteticos.html propiedades y si son orgánicos, pétreos, metálicos o sintéticos.
88
Secuencia
didáctica 16 Previsión del impacto ambiental derivado de la
extracción, uso y procesamiento de los materiales
Los materiales y su procesamiento

Actividad de inicio
La palabra material proviene del término latino materialis y hace referencia a aquello que
pertenece o que es relativo a la materia, variando el significado de acuerdo al contexto. Se
considera material a una sustancia o mezcla de sustancias con alguna propiedad útil (me-
cánica, eléctrica, óptica, térmica, magnética, etc.) que permita usarlo con un fin específico.
Hierro
Férricos Acero
Fundición
Metálicos
M
PPesados Cobre y aleaciones
No férricos
LLigeros Aluminio
Materiales
Ultraligeros
U Magnesio
Maderas
M y derivados
Pétreos
Pé
No metálicos Cerámicos
Ce
Plásticos
Pl
Reflexiona:
1. Con base en el cuadro sinóptico anterior, contesta:
a) ¿Cuáles fueron los primeros materiales utilizados por el hombre para fabricar
armas, herramientas y diferentes utensilios? Piedra, madera y huesos.
b) Menciona ejemplos de metales y de aleaciones. Metales: cobre, aluminio y fierro.
Aleaciones: estaño, acero y bronce.
c) ¿Qué características presentan los materiales cerámicos? Son inorgánicos, no
metálicos, buenos aislantes y poseen una temperatura de fusión y resistencia muy elevados.
d) La madera fue uno de los primeros materiales usados por el hombre, ¿qué ob-
jetos fabricaban con ella? Armas, herramientas y utensilios.
e) ¿Cuáles son las aplicaciones actuales de mayor importancia de la madera?
La madera se emplea en construcción, en carpintería de taller y armar cimentaciones con pilotes, etcétera.
f) ¿Cuáles son las materias primas de la industria petroquímica? El petróleo y el gas
natural.
g) ¿Qué productos se fabrican en dicha industria? Fertilizantes, pesticidas, herbicidas, asfalto,
fibras sintéticas y plásticos. Guantes, borradores y pinturas, entre muchos otros artículos de uso cotidiano.
h) ¿Qué es un polímero? Los polímeros (del griego: poly: muchos y mero: parte, segmento) son
macromoléculas (generalmente orgánicas) formadas por la unión de moléculas llamadas monómeros.
i) ¿En qué propiedad o propiedades de los plásticos nos basamos para justificar
sus diferentes aplicaciones? Fáciles de trabajar y moldear.Tienen un bajo costo de producción.
Poseen baja densidad. Impermeables. Buenos aislantes eléctricos. Aceptables aislantes acústicos.
j) ¿Qué es la hojalata y para qué se usa? La hojalata es un producto laminado plano, constituido
por acero (con un contenido de carbono entre .03% y .13%), recubierto por una capa de estaño. Se
usa en la fabricación de envases metálicos debido a que combina la resistencia mecánica y la capacidad de
conformación del acero con la resistencia a la corrosión del estaño. 89
Tecnología 1
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
16 Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción,
Propiedades mecánicas
El estudio de las propiedades mecánicas de los materiales tiene por finalidad deter-
minar cuál será su comportamiento ante las acciones externas a las que se verán
sometidos. En general, las propiedades mecánicas de un material dependen de la
cohesión que existe entre los átomos que lo forman.
Cohesión Elasticidad Plasticidad
Oposición o resistencia que presen- Capacidad que tienen algunos

tan los átomos de los materiales a materiales de recuperar la forma y Capacidad que presenta un
ser separados. Si pudiéramos utilizar dimensiones primitivas cuando cesan material para deformarse per-
un microscopio capaz de observar las cargas externas que lo deforman. manentemente por la acción
los átomos, comprobaríamos que se Los materiales son elásticos dentro de una carga externa sin llegar
mantienen unidos entre sí por unas de ciertos límites. Si se superan, las a la rotura.
fuerzas denominadas de cohesión. deformaciones son permanentes.
Tenacidad Fragilidad
Dureza
Resistencia que presenta un
Mayor o menor resis- material para soportar esfuer- Facilidad con la que un mate-
tencia que presenta un zos que lo deforman hasta su rial se rompe por la acción de
material a dejarse rayar rotura. Cuanto más tenaz, más un golpe o impacto. Propie-
o penetrar. resistente y cuanto más dureza, dad opuesta a la tenacidad.
menos tenaz.
Fatiga Resistencia
Fluidez
Resistencia que ofrece un material a

Capacidad que presenta la rotura por choque o impacto. Se Capacidad de un material
un material para resistir expresa con una cifra que indica la fundido para llenar un
deformaciones sucesi- energía que absorbe el material por molde ocupando todos
vas de distinto sentido y cada unidad de sección necesaria sus huecos.
magnitud. para provocar su rotura.
90
Tecnología 1
1. Discutan en el grupo las siguientes preguntas:

a) ¿Qué beneficios les proporciona el conocer las propiedades de los diferentes
materiales? Seleccionar el material adecuado que satisfaga o atienda una necesidad en particular.
b) ¿Qué es la maleabilidad? Es la obtención de láminas delgadas de material (también llamado proceso de laminado). El elemento
más maleable es el oro. También presentan esta característica otros metales como el platino, la plata, el cobre, el hierro y el aluminio.
c) ¿Qué entienden por ductilidad? Es una propiedad que presentan algunos materiales, como las aleaciones metálicas o materiales
asfálticos, los cuales bajo la acción de una fuerza, pueden deformarse sosteniblemente sin romperse, permitiendo obtener alambres o hilos de dicho
material. A los materiales que presentan esta propiedad se les denomina dúctiles. Los materiales no dúctiles se clasifican de frágiles.
Los materiales y el ambiente

Algunas acciones emprendidas por los seres humanos en busca de nue-
vos materiales y de mejorar la calidad de vida ocasionan muchas veces
problemas ambientales. Resulta contradictorio que, pensando en vivir
mejor se esté contaminando el planeta, llegando a poner en riesgo la sa-
lud, la vida del hombre así como la de otras especies animales y vegetales.
Diversos factores afectan el ambiente, por ejemplo la expulsión de dióxi-
do de carbono a la atmósfera es una de las causas del aumento del efecto
invernadero. Preocupa el calentamiento global y existen varias teorías sobre el cambio
climático.
La lluvia ácida, la disminución de la capa de ozono, entre otros fenómenos, son “Recuerda que”
consecuencia de la actividad humana y es urgente revertir la situación para evitar Los materiales,
daños irreparables. atendiendo a su
origen, se clasifican
en naturales, trans-
2. Investiguen:
formados y
En la zona o en la ciudad donde viven: sintéticos, también
es frecuente clasifi-
a) ¿Qué acciones se realizan o promueven para reciclar materiales provenientes carlos atendiendo a
de los residuos? Respuesta abierta. si son o no metáli-
cos, y dentro de los
metálicos, en férri-
b) ¿Dónde se deposita la basura que se recoge? Respuesta abierta. cos y no férricos.
El hierro es uno de
los materiales más
c) ¿Se realiza una posterior clasificación de los residuos? Respuesta abierta. abundantes en la
d) ¿Quiénes la llevan a cabo? Respuesta abierta. corteza terrestre. Al-
gunos de los objetos
más antiguos datan
e) ¿Qué empresas u organizaciones reciclan materiales provenientes de resi- de hace más de
duos domésticos o industriales? Respuesta abierta. 9 000 años, e incluso
varios de ellos han
sido encontrados
f) ¿Dónde pueden llevar las pilas en desuso? Respuesta abierta. en las pirámides de
Egipto.
Materiales plásticos Glosario
Los plásticos ocupan un lugar destacado en el desarrollo de sectores como el de Plásticos. Materiales
formados por polímeros
los envases y embalajes, las telecomunicaciones, el transporte, la construcción, la constituidos por largas
medicina, la agricultura, las tecnologías de la información y en general, forman cadenas de átomos que
contienen carbono.
parte de nuestra vida diaria.
91
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
16 Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción,
Según su procedencia, los plásticos pueden ser naturales o sintéticos:

Glosario
Polímero. Plásticos naturales Plásticos sintéticos
Macromolécula, es
decir, molécula de Se obtienen directamente de mate- Se elaboran a partir de compuestos
gran tamaño formada, rias primas vegetales (por ejemplo, la derivados del petróleo, el gas natural o
a su vez, por otras
celulosa, el celofán y el látex) o animales el carbón. La mayoría de los plásticos
más pequeñas y
sencillas que se repiten (como la caseína, una de las principales pertenecen a este grupo.
constantemente. proteínas de la leche de vaca).
3. Contesten:
a) ¿Con qué material se fabrican los neumáticos? Con caucho.
b) ¿Qué es el PVC? Citen algunas de las principales aplicaciones que conozcan
de este material. El poli (cloruro de vinilo) o PVC (del inglés poly vinyl chloride) es un polímero termoplástico
que se emplea principalmente en: Rígido: para envases, ventanas, tuberías. Flexible: cables, juguetes, calzados, pavimentos.
c) ¿De dónde proceden los plásticos? de recursos naturales: petróleo, gas natural, carbón y sal común.
d) ¿De qué material están fabricadas las cuerdas de una raqueta? De nylon.
e) ¿Qué aplicaciones tienen los materiales cerámicos? Revestimientos, refractarios, fibras

ópticas, electrodos, prótesis, catalizadores, superconductores, semiconductores, termistores, varistores, etcétera.
Por fusión de arena de sílice (SiO ), carbonato de sodio (Na2CO3)
f) ¿De dónde se obtiene el vidrio? y caliza (CaCO ) a unos 1500 °C.2
3
g) Observen los objetos de los que estás rodeado y nombren aquellos que sean
plásticos. Sillas, mesas, botellas, lapiceras, bolsas, etcétera.
h) ¿Qué son los plásticos? Materiales poliméricos orgánicos que pueden deformarse hasta conseguir una forma
deseada por medio de extrusión, moldeo o hilado.
i) ¿En qué se diferencian los plásticos naturales de los sintéticos? Los naturales como
la celulosa, el caucho o la seda tiene características y propiedades muy diferentes a los sintéticos como el polietileno, el
nylon o el polietilentereftalato lo que implica usos y aplicaciones muy variadas.
El desarrollo sustentable
En la actualidad hay una gran preocupación por la conservación de los recursos
naturales, ya que no hay duda alguna de que el uso inadecuado amenaza y altera
el medio ambiente. Esta preocupación se ha expresado a través de un concepto que
busca armonizar el crecimiento de la economía con la protección del medio am-
biente y el desarrollo humano: el Modelo de Desarrollo Sustentable. Este modelo es
reconocido y aceptado mundialmente como la única salida a los problemas medio
ambientales generados por el crecimiento económico.
4. Contesten las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo se pueden utilizar los recursos para evitar su agotamiento? De manera
racional, utilizando estrictamente lo necesario en donde verdaderamente se requiera.
92
Tecnología 1
b) ¿Cuándo y cómo se debe intervenir para limitar el uso de algunos recursos?

Detectar necesidades en cuanto a calidad y cantidad de recursos y suministrar solo lo requerido.
c) ¿Qué rol les corresponde a las autoridades, a las empresas y a las familias en
la protección y conservación de los recursos? Las autoridades tienen la obligación de proveer de recursos de calidad a toda la población, las empresas no
deberán contaminar el medio ambiente y las familias administrarán los recursos de manera responsable.
d) ¿Qué entienden por explotación racional y consumo sustentable de los recur-
La explotación racional se refiere al uso medido y calculado de los recursos, recuperando siempre que sea posible todo lo que se utilice. El consumo sustentable nos
sos naturales? permite retribuir al ambiente una parte de lo que se utiliza para que las próximas generaciones no tengan problemas para subsistir garantizando una calidad de vida
e) Investiguen sobre casos de contaminación producidos por la minería y la ac- satisfactoria.
tividad industrial en nuestro país, en especial en su región o localidad.
La minería en su conjunto produce toda una serie de contaminantes gaseosos, líquidos y sólidos, que de una forma u otra van a parar al suelo. La
industria en general contamina de muchas formas, lanzando partículas al aire, residuos al agua, desechos principalmente.
¿Cómo afectan el ambiente algunos materiales?
Los residuos de origen vegetal y animal, denominados frecuentemente orgánicos se
descomponen por acción de ciertos microorganismos produciendo sustancias presen-
tes en la naturaleza que no alteran significativamente al ambiente; se trata de resi-
duos biodegradables. Lamentablemente buena parte de los residuos y desechos no son
biodegradables o demora mucho tiempo en degradarse. Los seres humanos debemos
emprender acciones más específicas para el cuidado del ambiente:
Objeto Tiempo de degradación ( aproximado )

Botella de vidrio 4 000 años
Zapatos de cuero 25 – 35 años
Lata de aluminio 20 años
Bolsa de plástico 10 – 12 años
Trozo de madera 2 a 3 años
Papel y cartón 1 – 12 meses
Pañuelo de papel 1 – 5 meses
Chicle 5 años
Desechos orgánicos 1 – 12 meses
Las siguientes son acciones del reciclaje:
Reducir: Esto se logra disminuyendo el consumo de productos provenientes de re-

cursos naturales no renovables o de los que poseen un tiempo elevado de biode-
gradabilidad.
Reutilizar: Es posible emplear repetidas veces un mismo producto o reusarlo con
diferente función.
Reciclar: El empleo de residuos como materia prima permite obtener otros produc-
tos o similares al original.
5. Analicen y contesten:
a) ¿De qué manera se puede favorecer la disminución de la contaminación y el Una estrategia que permite disminuir la
ahorro en recursos materiales, energéticos y humanos? producción de contaminantes es el reciclado y reutilización de los materiales, el
empleo de energías limpias y el respeto a los derechos de los trabajadores.
b) ¿Qué problema se presenta al momento de desechar los plásticos como con-
secuencia de su resistencia a la degradación? La producción de plásticos va en aumento y cada uno implica un problema ambiental muy serio ya que
como bien se sabe, la desintegración de una muestra de este material implica muchos años y desgaste del
c) ¿Qué residuos líquidos y gaseosos se producen cotidianamente? espacio ecológico donde se localiza.
Generamos aguas contaminada en el hogar, la industria, las escuelas, los hospitales, los centros comerciales, etcétera, y que sumadas forman las aguas negras que son dañinas para los
seres vivos. Los automotores y las fábricas arrojan masas de partículas contaminantes al aire lo que trae como consecuencia el efecto invernadero y daño irreversible a la capa de ozono.
d) ¿Qué procesos permiten reciclarlos? Exi sten plantas tratadoras de agua que eliminan un alto porcentaje de los contaminantes y la dejan en condiciones
para su reúso, aunque no para consumo humano. Las fábricas hacen lo propio para limpiar sus desechos gaseosos.
e) ¿Qué efectos en el ambiente producen estos residuos vertidos sin reciclar o
tratamiento adecuado? Esparcir irresponsablemente residuos sólidos, líquidos o gaseosos en la naturaleza trae consigo la pronta extinción de los seres vivos
provocada por enfermedades muy graves, el deterioro de los ecosistemas, la imposibilidad de consumir el agua y la dificultad para respirar
aire limpio, en conclusión, todo esto llevaría a la muerte de toda especie sobre la faz del orbe.
93
Secuencia
didáctica 17 Fuentes y tipos de energía y su transformación
Fuentes de energía
Actividad de inicio
Un niño le preguntó a un ingeniero electricista: ¿Por qué se mueven las cosas,
los animales, el agua, los carros, la gente... por qué se mueve todo? El ingenie-
ro le respondió: para que las cosas se muevan se necesita algo que las impulse
y las mantenga en movimiento. A eso que impulsa y mantiene en movimiento
a las personas, a las cosas, a los animales, le llamamos energía y también está
presente en el crecimiento de las plantas.
1. Lee la siguiente tabla y completa las casillas que faltan:
¿Cómo se
“Sabías que” Formas de energía Fuente de energía
manifiesta?
La energía es uno
de los conceptos El sol, estufas Calentamiento de objetos y
más importantes
Térmica nuestro cuerpo
y hornos
de la ciencia. Hoy
en día lo encontra-
mos arraigado no Vibración de las
sólo en las ramas Sonora moléculas del aire Sonidos y ruidos
de la ciencia, sino
también en muchos
aspectos de la so- El sol, velas,
ciedad. fósforos, Visibilidad clara de los objetos
Lumínica
bombillas y lámparas de de nuestro entorno
alcohol
Pilas, baterías y
Glosario Eléctrica circuitos eléctricos Cuerpos electrizados
Fuentes de energía.
Son elaboraciones
naturales más o menos Imanes, electroimanes y Atracción y repulsión de
complejas de las que Magnética objetos de Fe, Ni y Co
bobinas
el ser humano puede
extraer energía para
realizar un determinado
trabajo u obtener
alguna utilidad. Por Eólica Corrientes de aire Velas de los barcos y
ejemplo el viento, el aspas de los molinos
agua y el sol, entre
otros.
Alimentos Movimiento de todo

Muscular
energéticos el cuerpo
2. ¿Qué entiendes por fuentes de energía renovable y fuentes de energía no

renovable?
Se denomina energía renovable a aquella que se obtiene de fuentes naturales virtualmente inagotables, ya
sea por la inmensa cantidad de energía que contienen, o porque son capaces de regenerarse por medios
naturales. Entre las energías renovables se cuentan la eólica, geotérmica, hidroeléctrica, mareomotriz,
solar, undimotriz, la biomasa y los biocombustibles. Energía no renovable alude a fuentes de energía que
se encuentran en la naturaleza en cantidades limitadas, las cuales, una vez consumidas en su totalidad, no
pueden sustituirse, ya que no existe sistema de producción o de extracción económicamente viable.
94
Tipos de energía
La ley de la conservación de la energía constituye el primer principio de la termo-

dinámica y afirma que la cantidad total de energía en cualquier sistema físico ais-
lado (sin interacción con ningún otro sistema) permanece invariable con el tiempo,
aunque dicha energía puede transformarse en otra forma de energía.
1. Del listado de aparatos que se exponen a continuación, identifiquen los tipos de

energía que utilizan, con una :
Eléctrica Química Térmica Luminosa Acústica Mecánica

Lavadora
Timbre
Foco
Plancha
Computadora
Pila
Secador
Horno eléctrico
Refrigerador
Automóvil
La energía puede convertirse infinitamente en diferentes formas pudiendo regresar

a su origen con lo cual se cierra un ciclo.
Tecnología 1 95
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
17 Fuentes y tipos de energía y su transformación
No podemos hacer energía, tampoco podemos destruirla; la energía se transforma

y la observamos en sus diferentes manifestaciones.
2. A partir del siguiente texto y tomando como ejemplo la imagen anterior, cons-
truyan un ciclo de energía por medio de dibujos o imágenes.
Las plantas toman la energía del Sol y junto al agua, el aire y los nutrientes la trans-
Glosario forman en alimentos necesarios para su crecimiento y desarrollo. Los animales y
los humanos cuando nos alimentamos con plantas adquirimos esa energía de las
Energía. Es la
capacidad de los
plantas y la utilizamos.
cuerpos o conjunto
de éstos para efectuar
un trabajo. Todo
cuerpo material que
pasa de un estado
a otro produce
fenómenos físicos que
no son otra cosa que
manifestaciones de
alguna transformación
Oxígeno
de la energía.
Dióxido
de Carbono
“Recuerda que” Macroelementos

N, P, K, Ca, Mg, S Agua
La energía que
utilizamos en la Microelementos
tierra proviene, Fe, Mn, Cu, Zr, B, Mo
principalmente del
sol, en forma de
energía lumínica y
calórica. Gracias a Actividades de cierre
esta última se pro-
ducen los vientos Transformación de la energía
en la atmósfera, las
corrientes marinas y
las lluvias. Una can- Existen muchas formas de energía, y todos los fenómenos que ocurren en la naturaleza
tidad menor de esta (la formación de las nubes, el viento, la lluvia, la existencia de la vida, entre otros) son
energía es absorbi- consecuencia del paso de energía de unos cuerpos a otros y de sus transformaciones.
da por los vegetales
y transformada en
3. Coloquen el tipo de energía donde corresponde de acuerdo con la explicación
energía química
presentada en la columna de la izquierda, apóyense en el ejemplo:
UÊNuclear UÊGeotérmica
UÊEléctrica UÊRadiante
UÊCalorífica o térmica UÊLumínica
UÊHidráulica UÊEólica
Tipo de energía Características
Es la energía que se manifiesta al poner en contacto dos

Energía calorífica o térmica
cuerpos que se encuentran a distintas temperaturas.
Energía geotérmica
Se deriva del calor natural contenido en las formaciones
rocosas que se encuentran debajo de la superficie terrestre.
96
Tecnología 1
Se refiere a la energía producida por agua en movimiento

Energía hidráulica o embalsada que se hace pasar por conductos para impul-
sar turbinas.
Energía radiante
Es la energía asociada a la emisión de radiación electro-
magnética.
Energía solar Es la energía radiante que proviene del Sol.
Energía luminosa Es la energía radiante que se manifiesta en forma de luz.

Puede provenir de fuentes naturales o artificiales.
Es la energía asociada al movimiento de los electrones que

Energía eléctrica
circulan por un conductor.
Es la energía asociada al movimiento de las grandes masas de

Energía eólica aire (viento).
Energía nuclear Se genera por la fisión de átomos pesados (torio, plutonio o

uranio).
La energía está presente en todos los aspectos de nuestra vida, en los objetos, en
Glosario
las plantas, en los animales y en nosotros mismos. Los aparatos se caracterizan por
transformar la energía de alimentación en energía de uso final. Transformación
de la energía. Es la
degradación continua
4. Observen la siguiente tabla y determinen cuál es la energía inicial o energía hacia una forma de
final que corresponde a cada aparato: energía de menor
calidad (energía
térmica). Ninguna
Aparato Energía inicial Energía final transformación se
realiza con un 100%
de rendimiento,
Motor eléctrico Eléctrica Mecánica ya que siempre se
producen pérdidas no
recuperables.
Motor de combustión Química Mecánica
Estufa eléctrica Eléctrica Térmica
Química
Cocina de gas Térmica
Lámpara Eléctrica Luminosa
Altavoz Eléctrica Sonora “Utiliza

Internet”
Para aprender más
Panel solar Luminosa Mecánica sobre la energía,
sus tipos y transfor-
maciones en: http://
Pila Química Eléctrica

energia-energy.
blogspot.mx
97
Secuencia
didáctica 18 Funciones y transformación de la energía
en los procesos técnicos
Insumos
Actividad de inicio
El uso de la energía en los procesos productivo se fundamenta en el efecto del calor y de
otras formas de energía sobre diversos materiales para su conducción.
Son las materias principales de las cuales se obtienen los recursos para elaborar artefactos
técnicos o servicios, un ejemplo es el petróleo del cual además de energía se obtienen
diversos materiales; otro es el algodón del cual extraen las telas, hilos, material de cura-
ción, etc.
Reflexiona:
1. Completa la tabla para ejemplificar los insumos:
Insumo Productos o materiales derivados Energía derivada

Petróleo Plástico y sus derivados Energía calorífica
Luz Solar Estufas solares, hornos solares Energía solar
Viento Molinos de viento, postes eólicos Energía eléctrica
Agua Molinos de agua, plantas hidroeléctricas Energía hidráulica
1. Investiguen el proceso de la transformación del petróleo en energía y materiales
diversos, anótenlos en forma de diagrama de flujo en el siguiente recuadro:
Diagrama de flujo personal
Procesos técnicos
En el laboratorio de Confección del vestido e industria textil, se elaboran pren-

das de vestir y al igual que en la antigüedad se utilizan las telas, los hilos las
agujas, etc.
98
2. Investiguen los aparatos u objetos que antecedieron a la maquinaria y herra-
mienta que se utiliza para elaborar las prendas y la energía con la que trabaja-
ban para moverse:
Herramientas y máquinas actuales Obejtos o artefactos antecesores

Máquina de coser Telar
Agujas Huesos
Mesas de corte Tablones
Tijeras Cuchillo
Alfileres Espinas
Telas sintéticas Telas orgánicas
¿Te has dado cuenta que es necesario seguir un proceso para producir un artefacto?
3. Investiguen en otro laboratorio de tecnología de su plantel algún proceso técni-

co para transformar materiales y el tipo de energía que se consume.
4. En la tabla siguiente elaboren un diagrama del proceso que se realiza hasta obtener
el producto, y en otro representa cómo interviene la energía en cada proceso:
Proceso Energía
Diagrama Diagrama
personal personal
Conversor de energía
5. Expliquen con el apoyo del profesor, y mediante un diagrama de flujo,
el funcionamiento de la planta generadora de electricidad ilustrada.
La planta eléctrica de emergencia está diseñada para obtener energía a través del uso de combustibles,
al igual que un motor de un carro, aprovecha la combustión de dicho combustible para generar energía
mecánica y esta ser transformada en energía eléctrica.
¡Nueva energía! Comprobada

Se ha descubierto que de la basura se puede obtener gas metano, el cuál se usa para
generar energía eléctrica. Esta energía tiene un proceso para su recolección dentro de
los tiraderos de basura.
6. En el espacio de abajo, esquematicen el proceso de producción de energía eléc-

trica derivada de la basura:
Esquema personal
Tecnología 1 99
Secuencia
didáctica 19 Previsión del impacto ambiental
derivado del uso de la energía
Impacto ambiental
Actividad de inicio
Es una alteración significativa del ambiente de carácter positivo o

negativo, cuando son directos involucran pérdida parcial o total de
un recurso o deterioro de una variable ambiental, un claro ejem-
plo lo tenemos en las selvas que han sufrido gran deterioro
por la tala inmoderada de árboles, la contaminación del agua, los
fenómenos climáticos al grado de que están desapareciendo sus
grandes extensiones. Cuando son indirectos inducen y/o generan
otros riesgos sobre el ambiente: erosión, inundaciones, sequías y
el cambio climático.
Todos afectamos al medio ambiente de una forma u otra. Cuando nos bañamos al no eco-
nomizar agua, al tirar empaques de alimentos ya elaborados, al no cuidar el agua de consu-
mo para el aseo del hogar, la industria, escuelas, empresas privadas y gubernamentales, etc.
Reflexiona:
1. Investiga, ¿cuál es el consumo

diario de agua en tu escuela y
cuál es el desperdicio diario que
se tiene, observando las llaves
del agua, la instalación hidráulica
los bebederos de agua potable,
entre otros? Respuesta abierta.
Proceso Técnico
Recordemos que el proceso es una serie de acciones intencionadas y debidamen-
te planificadas que al ser desarrolladas de forma organizada atendiendo a una
secuencia prestablecida permiten realizar una transformación en los materiales
objetos o sistemas.
Fases del proceso técnico
1. Elaboren un proceso técnico de su énfasis tomando en cuenta los aspectos que

se les proporcionan. Respuesta abierta.
Proceso lineal o por producto
Transformación Energía
Materiales Producto
de materiales utilizada
100
2. Anoten en forma de diagrama de flujo en el recuadro, el proceso lineal del producto:
Diagrama
personal
Impacto Ambiental
3. Investiguen en la comunidad, ¿cuál es la empresa que más contamina el aire, y

cuál es la que más contamina el agua y cuál el medio ambiente? Respuesta abierta.
4. Dibujen en el recuadro las empresas más contaminantes, identificándolas:
Dibujo
personal
5. En forma grupal investiguen, ¿qué empresas o fábricas tienen medidas anticon-

taminantes? Respuesta abierta.
6. Con el apoyo de su profesor analicen el impacto ambiental que ha sufrido la

zona.
7. Concluyan como se puede mejorar ese impacto en la comunidad. Respuesta abierta.
Tecnología 1 101
Secuencia
didáctica 20 Los materiales y la energía en la resolución
de problemas técnicos, y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos
La energía en los procesos productivos

Actividad de inicio
A través de los siglos el mundo se fue poblando de inventos, objetos creados por el hom-
bre para ayudarlo a mejorar su calidad de vida, a comunicarse con los demás, a viajar
cómodamente. Para transformar cualquier material mediante un proceso técnico, sea
artesanal o industrial, se necesita siempre realizar algún trabajo. Por tanto, de acuerdo con
lo que vimos en el subtema anterior, requiere el uso de algún tipo de energía.
En los procesos técnicos artesanales, casi toda esa energía es mecánica, proporcionada
por el ser humano. En cambio, en los procesos industriales, la mayor parte de la energía
consumida es eléctrica o térmica (esta proporcionada por el consumo de carbón o algún
derivado del petróleo).
Reflexiona:
Reflexiona:
1. En la imagen inferior se te presenta un proceso productivo, desde la obtención

de materia prima hasta la elaboración de diversos productos. Analízalo y describe
el empleo de los materiales y la energía en el proceso productivo de la transfor-
mación de la caña de azúcar en diversos productos.
a) Tipo de materia(s) prima(s) que utiliza(n).

Caña de azúcar
b) Tipo y fuente de energía que se emplean.
Energía eléctrica, química y mecánica
c) ¿Cómo se transforma la energía?, emplea un diagrama de flujo

para describirlo.
Dibujo personal
d) Materiales empleados en la elaboración del producto. Caña de

azúcar y agua
e) ¿Qué impactos genera el proceso de la transformación de la caña de azúcar en
diversos productos tales como azúcar, alcohol, alimentación animal entre otros?
El impacto lo recibe el medio ambiente al utilizar agua y energía eléctrica para producir diferentes productos
f) ¿Se ha generado contaminación con el proceso productivo? Sí
g) ¿Qué innovaciones recomendarías para mejorar el uso de materiales y energía
en el proceso descrito? Respuesta abierta
102
1. Realicen las preguntas:
a) Mencionen las empresas en México cuyo producto es la energía. PEMEX

(Petróleos Mexicanos) y la CFE (Comisión Federal de Electricidad)
b) Investiguen los procesos de producción que se desarrollan en su localidad,

señalen la energía y los materiales que se utilizan, indiquen si en otra locali-
dad es diferente. Respuesta abierta
No olvidemos además, el tema sobre el impacto en el ambiente derivado de la

transformación, transporte y uso de la energía es muy importante tanto a nivel local
como global. Se explotan yacimientos de petróleo, se producen residuos, se conta-
minan agua, suelo, se producen emisiones atmosféricas. Aunado a lo anterior, el
proceso de transporte y distribución de la energía para su consumo afecta al medio
ambiente: las líneas eléctricas, los gasoductos, oleoductos, etcétera.
Los procesos de combustión necesarios generados en las centra-
les térmicas, en calderas y motores de vehículos, propicia la forma-
ción de C02 principal gas de efecto invernadero y a la emisión de
otros gases contaminantes que dañan la salud.
En nuestro hogar, la calefacción, el aire acondicionado, la com-
putadora, lavadora, refrigerador, plancha, el automóvil consumen
gran cantidad de energía, lo que aumenta si existe desperfectos en
los objetos técnicos cuando no se les proporciona el mantenimiento
adecuado.
2. Investiguen en el hogar del 100% de energía que se consume, cuanto corresponde a

cada uno de los aparatos o servicios que utilizas para cubrir tus necesidades:
Materiales de que ¿Cuánta energía

Aparato Energía que utiliza
está elaborado consume y por qué?
Televisión Eléctrica Metal, vidrio y plástico Respuesta abierta
Computadora Eléctrica Metal, vidrio y plástico Respuesta abierta
Estufa Química Metal, vidrio y plástico Respuesta abierta
Investigación Investigación personal Investigación personal Investigación personal

personal
personal
personal

personal
personal
Tecnología 1 103
SEvaluación
didáctica 20
e c u e n cENLACE
ia Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos,
El trabajo por proyectos en los procesos productivos
En los procesos productivos existen diferentes problemáticas relacionadas al uso

de materiales y energía, para detectarlas debemos estar al pendiente realizando
evaluaciones, conociendo los pasos para la preparación del producto así como las
características que deberían tener, lee el siguiente caso:
El pan de muerto es un tipo especial de pan que se prepara en México. No es un

pan de consumo cotidiano (aunque se prepara desde julio), puesto que está aso-
ciado íntimamente a la celebración de la festividad conocida como Día de Muertos,
festividad que puede durar desde un día hasta una semana durante el mes de
noviembre, dependiendo de la región mexicana en cuestión. La difusión del pan de
muerto está especialmente concentrada en el centro y sur de la República Mexica-
na, donde el Día de Muertos es celebrado con mayor intensidad.
Las maestras Juana y Verónica deciden fomentar esta tradición en el alumnado

de la escuela secundaria, por lo cual elaboran el pan de muerto en forma casera,
al terminarlo, lo comparten con sus alumnos, sin embargo el pan en un lado está
crudo, en otro está duro, no tiene buen sabor; preocupadas, las maestras solicitan
a los alumnos investigar el porqué de los resultados obtenidos y desarrollar un
proyecto para obtener un producto de calidad.
3. ¿Cuál fue la causa que originó que el pan de muerto obtenido fuese de mala
calidad? Porque tuvieron errores al prepararlos.
4. Expliquen el problema técnico específico.

La receta, los ingredientes o la cocción.
5. Investiguen con los profesores lo siguiente:
Medios técnicos Insumos Energía Proceso de

Investigación personal empleados utilizada elaboración
Investigación personal Investigación personal del plan
Investigación personal
104
Tecnología 1
6. Replanteen el problema técnico a partir de su investigación. Replanteamiento personal
Problema inicial Problema replanteado
Recolección, busqueda y análisis de información
Construcción de la imagen-objetivo
Alternativa Alternativa Alternativa

de solución 1 de solución 2 de solución 3
Comparación y selección de la alternativa
Planeación
¿qué materiales ¿qué energía describan el nuevo

nuevos proponen? alternativa usarán? proceso de elaboración
que emplearán
Ejecución de la alternativa seleccionada
Evaluación del proceso técnico y de los resultados

Elaboren un reporte técnico
105
Lo aprendido
Concluiste el bloque 3 “Transformación de materiales y energía”, en donde aprendiste sobre el origen,

las características y la clasificación de los materiales, así como su uso en los procesos productivos y
la obtención de productos, sin embargo te habrás dado cuenta también de los riesgo ambientales
provocado por su extracción, uso y transformación, a partir de ello, contesta lo siguiente.
1. ¿Cuáles fueron los primeros materiales utilizados por el hombre para fabricar armas, herramientas
y diferentes utensilios? Los naturales.
2. La madera fue una de las primeras materias primas utilizadas por el ser humano. Menciona para
qué la empleó y que creo con ella. Para hacer flechas, para mangos de martillos, entre otros
3. Actualmente, ¿cuáles son las aplicaciones de mayor importancia de la madera? Para muebles
4. Menciona ejemplos de metales y aleaciones, compara sus propiedades. Metales: Cobre, hierro, oro. Propiedades:
Duros y resistentes. Aleaciones: Acero (Hierro + Carbón), Bronce (Cobre + Estaño), Latón (Cobre + Zinc). Propiedades: Las aleaciones presentan brillo
metálico y alta conductividad eléctrica y térmica, aunque usualmente menor que los metales puros. Las propiedades físicas y químicas son, en general,
similares a la de los metales, sin embargo las propiedades mecánicas tales como dureza, ductilidad, tenacidad y otras pueden ser muy diferentes, de ahí el
interés que despiertan estos materiales.
5. Menciona las propiedades de materiales plásticos y cerámicos. Plásticos: Son sustancias químicas sintéticas
denominadas polímeros, de estructura macromolecular que puede ser moldeada mediante calor o presión y cuyo componente principal es el carbono.
Cerámicos: Los materiales cerámicos son generalmente frágiles o vidriosos. Casi siempre se fracturan ante esfuerzos de tensión y presentan poca
elasticidad, dado que tienden a ser materiales porosos.
6. De los siguientes enunciados señala si son verdaderos ó falsos:
a) Las prendas de vestir son confeccionadas con materias primas de origen vegetal
y animal. V
b) Una de las propiedades de los metales es que son maleables. F
c) Un material compuesto está formado por varios materiales cuya asociación mejora
las propiedades de cada uno. V
d) El pvc es un producto derivado del plástico. V
7. Marca con una a que categoría pertenecen los elementos que se te presentan:
Elemento Materia prima Material Producto elaborado Material compuesto

Papel
Aluminio
Vidrio
Pegamento
barniz
tetrabrik
8. Completa la siguiente tabla:
Fuente de
Empleada en Limpia Dañina Barata Costosa Renovable No renovable
energía
Generación de
Solar electricidad
Combustible y
Petróleo
electricidad
Aire Generación de
electricidad
Hidráulica En molinos
y electricidad
Nuclear Generación de
electricidad
106
Lo aprendido
9. Identifica el tipo de energía que utilizan para su funcionamiento y el material con el que están
elaborados:
¿Qué otros materiales y energía

Objeto técnico Tipo de energía Tipo de material
propones para su fabricación?
Eléctrica Plásticos y metales Respuesta abierta
Mecánica Madera y grafito Respuesta abierta
Eléctrica Metal y vidrio Respuesta abierta
Química Metal Respuesta abierta
10. Lee el siguiente texto:
La energía eólica es la energía que se puede obtener del movimiento que produce el viento al in-
teraccionar con las palas de un aerogenerador. Esta energía, que sigue en proceso de desarrollo,
nace como respuesta a una mayor demanda del consumo energético, la necesidad de garantizar
la continuidad del suministro en zonas importadoras netas de recursos energéticos y de la bús-
queda de la sostenibilidad en el uso de los recursos; para aprovecharla el ser humano ha creado
objetos técnicos tales como el aerogenerador el cual es un dispositivo mecánico que convierte
la energía del viento en electricidad. Sus precedentes directos son los molinos de viento que se
empleaban para la molienda y obtención de la harina. En este caso la energía eólica, en realidad
la energía cinética del aire en movimiento, mueve la hélice y a través de un sistema mecánico de
engranajes, hace girar el rotor de un generador que convierte la energía mecánica rotacional en
energía eléctrica. Los aerogeneradores se agrupa en parques eólicos distanciados unos de otros,
en función del impacto ambiental y de las turbulencias generadas por el movimiento de las palas.
Una vez leído el texto, complementa los recuadros:
Ventajas de su uso Desventajas de su uso

La energía eólica no contamina, es inagotable El aire al ser un fluido de pequeño peso específico, implica fabricar
y frena el agotamiento de combustibles fósiles máquinas grandes y en consecuencia caras. Su altura puede igualar a la
contribuyendo a evitar el cambio climático. de un edificio de diez o más plantas, en tanto que la envergadura total de
sus aspas alcanza la veintena de metros, lo cual encarece su producción.
En México donde se ubican ¿Sería factible de instalarse

Las centrales eólicas de La Ventosa en tu plantel? ¿Por qué?
en Oaxaca y Guerrero Negro en Baja
California Sur Respuesta abierta
Explica su funcionamiento Partes del aerogenerador

El funcionamiento de los aerogeneradores es Menciona el Las partes principales de un aerogenerador
muy sencillo, el viento mueve las hélices que son el rotor, la caja de engranajes, el
conectadas a un generador transforman la impacto ambiental generador, la torre y el sistema de control.
energía mecánica rotacional en energía eléctrica. Evita la contaminación que conlleva
el transporte de los combustibles;
Señala los materiales con gas, petróleo, gasoil, carbón. ¿Qué acciones realizarías
los que está construido Reduce el intenso tráfico marítimo para innovarlo?
y terrestre cerca de las centrales.
Metales diferentes aleaciones y Respuesta abierta
plásticos
107
BLOQUE 4
Comunicación y representación técnica
Gestión
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evalúan finalidades, resultados y con-
secuencias de las diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la
mejora de procesos, productos y servicios.
Los alumnos identificarán situaciones que limiten la satisfacción de necesidades e intere-
ses, y representen retos intelectuales. En este proceso, movilizan conocimientos, habilida-
des y actitudes para proponer alternativas de solución que permitan la mejora de procesos,
productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.
1. Reconocer la importancia de la repre-

sentación para comunicar información s Reconocen la importancia de la co-
técnica. municación en los procesos técnicos.
s Comparan las formas de representa-
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de ción técnica en diferentes momen-
representación del conocimiento técnico. tos históricos.
s Emplean diferentes formas de repre-
sentación técnica para el registro y la
transferencia de la información.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bo- s Utilizan diferentes lenguajes y for-
cetos, dibujos, manuales, planos, mode- mas de representación en la resolu-
los, esquemas y símbolos como formas ción de problemas técnicos.
de registro.
1. ¿Cómo se transmitían los conocimientos antes de idear sistemas de representación para
el lenguaje humano?
2. ¿Con qué nombre conocemos a la transmisión de información técnica a través de la
escritura, el habla y otros medios a un público específico?
3. ¿Cuáles son las principales representaciones gráficas?
4. ¿Cuál es la diferencia entre un pictograma y un ideograma?
Secuencia
didáctica 21 La importancia de la comunicación técnica
Lenguaje y comunicación técnica

Actividad de inicio
La comunicación es vital para dar a entender nuestros pensamientos y deseos. Imaginen
que hoy despiertan en un país donde no hablan el idioma común y tienen hambre, sería
complicado y desesperante. Por ello, es preciso utilizar un código común para lograr
una comunicación efectiva. Ejemplo: Código Murciélago.
M U R C I É L A G O
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
En esta clave las letras se han cambiado por los números inferiores.
Reflexiona:
1. Descifren el mensaje del ejemplo anterior:
1ST5D5S S9N 01Y 4NT56485NT5S 6982729N D534F272 56 05NS7J5

Mensaje: ustedes son muy inteligentes descifraron el código.
Lenguaje técnico
El lenguaje técnico tiene como

característica el ser común en
un grupo de profesionistas
como los médicos, los inge-
nieros o los matemáticos. Su
objetivo principal es transmitir
información entre personas
con niveles educativos simila-
res o con una misma profesión
u oficio. Es la terminología específica de un campo de conocimiento. Como ejemplo
tenemos el nombre científico para nombrar a los elementos químicos.
2. Realicen una investigación y escriban cinco palabras o términos técnicos, de diferen-

tes énfasis de la asignatura de Tecnología a la que pertenecen y un ejemplo de uso:
Número Palabras o términos técnicos Asignatura de Tecnología Ejemplo de Uso
1 Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
110
Comunicación técnica
La comunicación técnica surge en la cultura universal como un medio

de expresión y comunicación indispensable tanto para el desarrollo de
procesos técnicos cuyo último fin será la creación de productos que
puedan ser útiles al hombre.
El origen de la comunicación técnica se ha atribuido a la antigua Gre-

cia, el Renacimiento, y mediados del siglo XX. Sin embargo, una clara
tendencia hacia el campo profesional se percibe desde la Primera Gue-
rra Mundial en adelante, con la creciente necesidad de documenta-
ción basada en las tecnologías de las fuerzas armadas, las industrias
manufactureras, electrónicas y aeroespaciales. En 1953, dos organiza-
ciones interesadas en mejorar la práctica de la comunicación técnica
fueron fundadas en la costa este de Estados Unidos: la Sociedad de
Redactores Técnicos y la Asociación de Editores y Escritores Técnicos.
Estas organizaciones se fusionaron en 1957 para formar la Sociedad de
Escritores y Editores Técnicos, un predecesor de la actual Sociedad
para la Comunicación Técnica (SCT).
1. Observen las representaciones técnicas que utilizaba para sus di-

seños Leonardo da Vinci. Cada equipo expone un modelo técnico
explicando la importancia de las representaciones técnicas.
Glosario
Comunicación
técnica. Es el proceso
de la transmisión de
información técnica a
través de la escritura,
el habla y otros medios
de comunicación a un
público específico. La
información es útil si
el público a quien va
dirigida puede realizar
una acción o tomar
una decisión basada
en esta.
Códigos técnicos
“Sabías que”
El Código Técnico de cada profesión sirve como guía para estos entendidos de una A Leonardo da
determinada área. En este Código se almacena toda la información sobre los trata- Vinci le gustaba la
mientos de orden técnico aceptados y exigidos en la actualidad. Cada profesional escritura especular.
tiene su “libro de cabecera” donde podrá despejar dudas, incrementar sus conoci- La mayoría de sus
mientos y aplicar las normativas actuales que rigen. Este código técnico es emitido escritos están gara-
bateados en modo
por organizaciones que agrupan a varios de los mejores profesionales de cada país,
invertido.
para establecer las normativas que estarán vigentes, según ciertos requisitos míni-
mos establecidos por ellos.
Tecnología 1 111
SEvaluación
didáctica
ia
21
e c u e n cENLACE La importancia de la comunicación técnica
Un código técnico que es importante conocer es el que se refiere a la seguridad dentro

de su laboratorio de Tecnología. El campo de la seguridad e higiene en el trabajo se
apoya en un sistema de señalización estandarizada, que se basa en el uso de men-
sajes gráficos. Este sistema de señales se compone básicamente de tres elementos,
una forma geométrica, un color de seguridad y color contraste, y un símbolo o
pictograma.
Señalamiento de las tuberías que conducen fluidos, las cuales deben pintarse con
los siguientes colores:
Color Fluido que transporta
Rojo Agua caliente
Amarillo tránsito Gas butano
Azul Agua fría
2. Completen la tabla de acuerdo con el significado de cada señal:
Señal de… Forma geométrica Significado
Información Advertencias pertinentes a leer
Prevención El triángulo hace una advertencia

rápida sobre algún peligro.
La diagonal que atraviesa el círculo

resalta la prohibición de ciertas
Prohibición
acciones que se muestran en un
dibujo.
Dentro del circulo muestra un dibujo

Obligación sin diagonal para hacer referencia
que esta advertencia es obligatoria a
tomarse en cuenta
112
Tecnología 1
3. Completen las siguientes oraciones:
a) El laboratorio es un espacio en el que es necesario seguir unas reglas

básicas que garantizan tu seguridad y la de tus compañeros.
b) Mantengan el laboratorio siempre limpio, usando las franelas y el bote

de la basura, limpiando y barriendo cuando ensucien su lugar de trabajo.
c) Limpien su mesa siempre con un trapo , nunca con la mano o

el brazo , ya que podrían hacerse daño.
d) Tengan ordenado su lugar de trabajo.
e) Utilicen las herramientas adecuadamente. Cada una tiene su gesto técnico

No las empleen para tareas para las que no han sido diseñadas, y mucho
menos para jugar con ellas ¡no son juguetes!. Si no saben cómo se usa una
herramienta, apréndanlo antes de utilizarla.
f) No pongan en peligro a sus compañeros corriendo o jugando.
g) No pongan en riesgo a sus compañeros lanzando las herramientas

en lugar de darlas en la mano.
h) Si llevan el pelo largo, deben resguardarlo para que no se enganche en alguno

de los materiales o herramientas (podrían provocar accidentes). Lo mismo
ocurre con lentes , gafettes , etcétera.
i) No interrumpan a un compañero que está trabajando , ni pase por delan-

te de él. Si se distrae, puede provocar un accidente.
j) Intenten siempre ahorrar energía.
k) La Norma Mexicana NOM 003 regula la seguridad de los lugares donde

se emplean herramientas.
“Utiliza el
Internet”
Para aprender más
sobre la norma ofi-
cial mexicana http://
asinom.stps.gob.
mx:8145/upload/
noms/Nom-021.pdf
113
Secuencia
didáctica 22 La representción técnica
a lo largo d ela historia
La comunicación y la representación
técnica
Actividad de inicio
Glosario La representación técnica es una forma de comunicación humana clara y precisa de una
idea mediante imágenes o símbolos visuales, y requiere diversos materiales, métodos,
Arte rupestre. Es
todo dibujo o boceto
técnicas e instrumentos. Los seres humanos de la época prehistórica plasmaron figuras
prehistórico existente de animales y de humanos en las paredes de cavernas. Estos dibujos son testimonio de la
en algunas rocas y vida cotidiana de sus autores, de los animales con los que convivían y que debían cazar
cavernas. El término
“rupestre” deriva del para subsistir. Estas primeras manifestaciones gráficas se llaman arte rupestre.
latín rupestris y éste de
rupes (roca).
Reflexiona:
1. ¿Cómo representarías las situaciones que se enlistan, empleando solamente dibujos

y colores?
Dibujos y/o figuras libres de cada alumno.
Peligro
Camino sinuoso
Restaurante Dibujos y/o figuras libres de cada alumno.
Radiactivo
Deslave
“Sabías que”
Los graffiti (plural
de graffito, vocablo Dibujos y/o figuras libres de cada alumno.
italiano que se
traduce como
garabatear o pintar)
forman parte de un
movimiento artístico
iniciado en Nueva Actividades de desarrollo
York, que consiste
en pintar dibujos o
letreros sobre una Materiales e instrumentos
pared. También se
llama graffiti a las La técnica en estas primeras manifestaciones artísticas consistía en pintar con
inscripciones o dibu-
pinceles de musgo o pelo, o con los dedos, y parece que soplaban el pigmento a
jos hechos a mano
por los antiguos en
través de tubos de hueso o caña. El dibujo se desarrolló con fines comunicativos y
los monumentos surgieron los pictogramas e ideogramas. El alfabeto llegó por primera vez a Egipto,
con base en jeroglíficos, luego llegó a Fenicia y posteriormente pasó a Grecia.
114
1. Relacionen los recuadros siguientes con la imagen que le corresponda conside-
rando su función o uso:
Se utilizaban Se utilizan Funcionan

para realizar en el dibujo perfectamente en el
pinturas rupestres técnico dibujo arquitectónico
(A) (F) (G)
Sirven para pintar Se emplean

madera, plástico para el
o metal dibujo artístico
(B) (E)
Utilizados por Son empleadas

niños para para pintar
superficies grandes
colorear dibujos
como paredes (D)
(C)
Glosario
Pictograma. También
llamada gráfica de
imágenes o pictografía.
Es un diagrama que
utiliza imágenes o
símbolos para mostrar
B C datos para una rápida
comprensión. En
un pictograma se
utiliza una imagen
o un símbolo para
representar una
cantidad específica.
Ideograma. Es un
imagen convencional,
icono o símbolo, que
representa un ser,
A G relación abstracta o
idea, pero sin palabras
o frases que los
signifiquen.
“Recuerda que”
E D
Los graffiti son consi-
derados una forma de
expresión artística, y
con ellos se organizan
múltiples exposicio-
nes en los mejores
museos del mundo,
aunque los dibujos
F
tengan finalidades no
artísticas.
Tecnología 1 115
SEvaluación
didáctica 22
e c u e n cENLACE
ia La representción técnica
a lo largo d ela historia
Tipos de representación técnica

El desarrollo tecnológico ha permitido la creación de la gráfica digital o diseño por
computadora, cuyos inicios se remontan al año 1950. Éste es el caso de los pro-
gramas de diseño asistido CAD, que utilizan una amplia gama de herramientas de
cómputo para ayudar a ingenieros, arquitectos y otros profesionales. Mientras que
el dibujo en dos dimensiones permite apreciar un objeto a lo ancho y a lo largo, el
dibujo en tercera dimensión recrea virtualmente objetos, personajes, ambientes y
escenas, entre otros.
Dibujo a mano alzada

Es el que se realiza sin instrumentos; es decir, consiste en dibujar a pulso
Esbozo: Es la primera expresión gráfi- Croquis: Es el dibujo de un objeto

ca a mano alzada de una idea. Es un en el que se aparta una información
dibujo sin normas en el que lo impor- completa sobre su forma y dimensión,
tante es la imaginación, puesto que se así como todos los datos necesarios
pretende dar una imagen global de una para su fabricación. Se emplea para
idea. También se le llama boceto, dibujo representar no sólo un objeto ya cons-
preparatorio, apunte o esquema. truido, sino también para proyectar
objetos antes de ser construidos.
Dibujo técnico
Se hace utilizando los instrumentos. El dibujo del objeto representado guarda proporción ma-
temática en todas sus medidas respecto del objeto real, es lo que se conoce como representa-
ción a escala. Se emplea para confeccionar planos, esquemas, diagramas y gráficas.
Plano: Es el dibujo de un Esquema: Es una representa- Diagramas y gráficas: Dan

objeto que aporta una ción simplificada de instala- una idea intuitiva y rápida
información completa ciones o procesos en la que de cierta información.
sobre su forma y dimen- se sustituyen objetos reales Se emplean para repre-
sión, así como todos los por símbolos normalizados. sentar datos estadísticos
datos necesarios para su Se emplea para representar y científicos, lo que gene-
fabricación, utilizando casi todas las instalaciones: in- ra un impacto más claro y
instrumentos de dibujo. dustriales, de la construcción y preciso que las listas de
obra pública, entre otras. cálculo.
2. Realicen tres diseños del siguiente

objeto basado en la información
anterior (boceto, croquis, plano,
esquema, diagrama o gráfica).
116
Tecnología 1
Diseños libres de cada alumno. Diseños libres de cada alumno. Diseños libres de cada alumno.
Glosario
La representación técnica
Dibujo. Es una forma
de expresión gráfica,
plasmando imágenes
permite sobre un espacio
plano, por lo que
forma parte de las
bellas artes conocida
como pintura. Es una
expresar transmitir guiar la de las modalidades
ideas construcción información de las artes visuales.
Se considera como
de productos el lenguaje gráfico
universal, utilizado por
la humanidad para
transmitir sus ideas,
mediante proyectos y, en un
sentido más amplio, su
cultura.
dibujos en dibujos en
2 dimensiones 3 dimensiones
“Utiliza el
Internet”
Para aprender más
como como
sobre la represen-
tación técnica a lo
largo de la historia
en: https://sites.
google.com/site/
croquis vistas despieces perspectiva 1aanaalfaroest162/
home/
3. Con base en el mapa conceptual anterior, redacten una conclusión acerca de la

importancia de la representación técnica. La conclusión es personal basada en el aprendizaje
de cada alumno.
117
Secuencia
didáctica 23 Lenguajes y representación técnica
Lenguaje y códigos
Actividad de inicio
Cada énfasis tiene su propio lenguaje técnico, de acuerdo con su producción de artefactos
o servicios, las herramientas y maquinaria que maneja.
Reflexiona:
1. Elabora una lista de conceptos tecnológicos que utilizan en el laboratorio de Tec-
nología que cursas:
Conceptos técnicos Aplicación en la comunicación técnica
Respuesta abierta Respuesta abierta
En tu escuela puedes observar la señalización de protección civil para desalojar el

plantel, guardar compostura en caso de sismo, etcétera. Esta señalización es un código
para entender el mensaje. Sólo basta con observarla para entenderla.
2. Dibuja cada uno de estos letreros y propongan si es necesaria la mejora en alguna

de ellas:
Carteles de seguridad Mejoras
Los medios de representación y comunicación técnica en diferentes culturas y tiem-

pos. Los avances tecnológicos son siempre consecuencia y realización de determi-
nadas ideas, pero esta tecnología a su vez ejerce gran influencia en el surgimiento
de nuevos valores y creencias. Un ejemplo de lo anterior es cuando los adelantos
tecnológicos modernos han creado en los países occidentales valores netamente
materialistas, desplazando los valores morales. La cultura material hace esa inte-
racción de los artefactos útiles al hombre (teléfonos, celulares, coches, computa-
118
doras, Internet etcétera) y la cultura no material que adapta de manera directa el
entorno físico a las necesidades sociales y biológicas humanas.
La comunicación y representación técnica van desde la transmisión del conjunto

de conocimientos implicados en las técnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz,
hasta de una generación a otra o en los sistemas educativos. Para ello es necesario
el empleo de códigos y terminología especifica, así como de las herramientas y
materiales. Un ejemplo son los instrumentos de medición directa como primera
clasificación de equipos.
Instrumentos de
medición directa
Medidas lineales Medidas angulares

Escuadras fijas
Mediana precisión Buena precisión

Poca precisión Micrómetros para
Flexómetro, calibrador con
vernier para
ra exteriores
eriores e
reglas, compases, interiores
nteriores
transportador
rtadorr medir
exteriores,
interiores y
profundidades es
Algunos ejemplos de comunicación técnica son las recetas, los manuales, instruc-
tivos y gráficas.
La representación técnica en las actividades

de la vida cotidiana
Una de las representaciones técnicas más significativas en la vida cotidiana es el
análisis de productos.
Al analizar un objeto de los que tenemos a nuestro alrededor, estamos investigando
diferentes aspectos: el formal, el técnico, funcional, económico, social y estético. La
representación técnica involucra todos éstos.
Formal y estético Funcional

¿Para qué sirve?
¿Qué forma tiene? ¿Cómo funciona?
¿Cuáles son sus dimensiones? ¿Cuáles son sus instrucciones de instalación y
¿De qué color es? mantenimiento?
¿Qué objetos cumplen la misma función?
Técnico Económico
¿Cuántas piezas lo componen?
¿En qué principios físicos se basa su funcio-
namiento?
¿Cómo se comercializa este objeto?
Social ¿Cuál es su costo de fabricación?
¿Qué precio de venta tiene?
¿Cuál es la necesidad que satisface?
¿Cuáles son las consecuencias medioam-
bientales de su aplicación?
Tecnología 1 119
SEvaluación
didáctica 23
e c u e n cENLACE
ia Lenguajes y representación técnica
1. Contesten cada uno de los aspectos de un iphone, analizando cada pieza:
Formal y estético Funcional
Dibujen el objeto. ¿Para qué sirve? Reproductor multimedia digital

es un dispositivo que almacena, organiza y reproduce
archivos de video, audio e imágenes.
¿Cómo funciona? Almacena la multimedia en un

disco duro interno, mientras que el resto de los modelos
hace uso de una memoria flash para permitir su menor
tamaño (el iPod mini utilizaba un disco duro microdrive).
¿Cuáles son sus instrucciones de instalación y
mantenimiento? Como ocurre con muchos otros
¿Cuáles son sus dimensiones? 111 mm (alto) x reproductores de música digital, los iPod, con excepción
58.9 mm (ancho) x 7.2 mm (grosor) y 101 gramos de del iPod touch, también puede servir como dispositivos
peso, frente a los 115.2 mm (alto) x 58.6 mm (ancho) de almacenamiento de datos externos.
x 9.3 mm (grosor) y 137 gramos de peso del iPhone. ¿Qué objetos cumplen la misma función?
¿En qué colores los hay? Gris oscuro, plata, Cualquier reproductor multimedia también conocido
morado, rosa, amarillo, verde
como mp4.
Técnico Económico
¿Cuántas piezas lo componen? Dibújenlas.

¿Cómo se comercializa este objeto? Se
distribuye en diferentes tiendas especializadas y en
México ya existen tiendas de la misma marca.
¿Cuál es su costo de fabricación? $2 317.41
¿Qué precio de venta tiene? 32 GB $ 4 799

64 GB $ 6 399
Social
¿Cuál es la necesidad que satisface?

Entretenimiento
¿Cuáles son las consecuencias medioam-

bientales de su aplicación? Ejemplifícalo
con un dibujo a mano alzada.
120
Tecnología 1
Actividades de cierre “Utiliza el

Internet”
El uso de la computadora en la comunicación y Para aprender más
representación técnica: el diseño asistido por computadora sobre el manejo del
programa Autocad
http://www.youtu-
En los últimos años, se han desarrollado softwares encaminados a facilitar la ela- be.com/watch?v=
boración de dibujos o planos por computadora en segunda y en tercera dimensión. XTiFBubiQHg
2. Con el apoyo de su profesor de laboratorio de cómputo o aula digital, investi-

guen los sofware especiales para el diseño y consulten en el buscador google el
software llamado google sketchup.
3. Practiquen frente a la computadora para que por este medio representen gráfi-
camente los artefactos, de preferencia los utilizados en la vida cotidiana por la
comunidad.
121
Secuencia
didáctica 24 El lenguaje y la representación técnica en la
resolución de problemas técnicos, y el trabajo
Importancia del lenguaje y la

representación técnica en los procesos
productivos
Actividad de inicio
Los productos incluyen ayuda en línea, manuales de usuario, manuales técnicos, informes
detallados, especificaciones, procesos y manuales de procedimiento, las tarjetas de refe-
rencia, hojas de datos, artículos de revistas, patentes, capacitación, documentos de nego-
cios e informes técnicos. Los ámbitos técnicos pueden ser de cualquier tipo, incluyendo
las ciencias experimentales y aplicadas, tecnología de punta que incluye computadoras,
programas, electrónica, así como los procesos y las prácticas de negocios.
Reflexiona:
Los procesos productivos precisan de un lenguaje técnico aplicado y una representa-

ción técnica efectiva para una mejor comprensión en cuanto a la transmisión de los
conocimientos o la reproducción de técnicas.
1. En el siguiente dibujo, ordena los pasos para la elaboración del agua de naranja.
Coloca los nombres en el cuadro de abajo.
1. Representen en el recuadro de abajo el proceso de producción del agua de na-

ranja casero, a través de un diagrama de flujo utilizando la siguiente simbología:
Diagrama de flujo. El diagrama de flujo es aquel que representa gráficamen-

te la secuencia de operaciones o decisiones que ocurren durante un proceso
y señala la dirección que siguen las etapas desde la entrada de la materia
prima al proceso hasta su salida como productos, información o servicios,
considerando los insumos y la energía que interviene.
122
Línea de flujo. La línea de flujo es la que representa la dirección que sigue el
proceso. Mediante ésta se unen los elementos del flujograma.
Actividad o tarea. La actividad o tarea es el conjunto de operaciones o de ac-
ciones dentro del proceso, y su fin es contribuir al desarrollo del producto,
información o servicios.
Entrada. La entrada corresponde a la materia prima o al material que se requie-
re para el proceso de producción.
Proceso. El proceso corresponde al desarrollo de operaciones o actividades su-
cesivas de un procedimiento para obtener un producto.
Simbología. La simbología corresponde al conjunto o sistema de símbolos que
representa una idea, concepto, objeto, etcétera.
Línea de flujo Entrada Actividad Proceso Producto salida
Los procesos de producción artesanal en su etapa final. Se obtiene un proceso o

producto; sin embargo, antes de su elaboración es necesario precisar la idea sobre
cómo será el producto. Los procesos productivos van encaminados a fabricar obje-
tos que beneficien a la sociedad y mejoren la calidad de vida de algunas personas.
En tu plantel seguramente has visto a jóvenes que presentan alguna discapacidad,
ya sea visual, motriz, entre otros. Actualmente, la escuela es incluyente; esto es,
debe aceptar a todos los alumnos sin distinción alguna. Sin embargo, a veces
no presenta las condiciones necesarias para ello.
En el siguiente ciclo escolar se tendrán alumnos con discapacidad motriz,

específicamente en las piernas. Por ello, requieren el uso de silla de ruedas.
Al llegar al salón se dan cuenta de que los grupos son numerosos, el espacio
es pequeño y no pueden tener la silla en el salón, por lo que es necesario dise-
ñar una nueva que se adapte a las condiciones del alumno con discapacidad.
2. Utilicen la representación técnica a mano alzada para observar el diseño de

la silla y cómo lo llevarían a cabo.
Expón tu idea inicial sobre cómo

Emplea el dibujo a mano alzada
debería ser la silla
Respuesta abierta
Tecnología 1 123
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
24 El lenguaje y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos,
3. Para tener una mejor comprensión de cómo será su diseño, dibujen la silla de
las formas siguientes:
Vista superior
Glosario
Vista frontal. La que
tiene un objeto visto
directamente de frente.
Vista lateral derecha
Vista superior. La
perspectiva del objeto
cuando es observado
directamente desde
arriba.
Vista frontal
Vista lateral. Cómo
se ve algo cuando se
observa desde un lado.
Muestren su diseño a los compañeros y soliciten por escrito sus comentarios sobre
las ventajas y desventajas que tendría su diseño.
4. Tomando en cuenta las opiniones de sus compañeros, realicen un plano de des-

piece; esto es, una representación gráfica que muestra las distintas partes del
objeto diseñado con el objetivo de lograr una mayor visualización y una mejor
comprensión del sistema de unión de las partes.
Glosario
Despiece: es el que
nos informa de las
características técnicas
de cada pieza y es el
más importante para
afrontar la fabricación
de las diferentes piezas.
División en partes de
un todo.
Ejemplo de plano de despiece Dibujen su propuesta de despiece
124
Tecnología 1
5. Investiguen cuál sería el mejor material para elaborar cada una de las partes de
la silla. Concreten la información en la tabla:
Número Parte de la silla Dibujo Material Cantidad
1 Ver anexo 2.
Página 200
6. Una vez que tienen claro cómo la harán, realicen un diagrama de flujo sobre el
proceso de fabricación, utilizando el lenguaje y la simbología técnica apropiada.
Ver anexo 3.
Página 203
“Utiliza el
Internet”
Para aprender más
sobre el diseño
de sillas de rue-
das http://www.
7. Finalmente, difundan su diseño a través del periódico mural de la escuela y healthwrights.org/
señalen si con esto consideran resuelta la problemática inicial. De lo contrario, hw/content/books/
señalen una nueva propuesta. ENCD/ENCD%20
chap%2066.pdf
125
Lo aprendido
Finalizas el bloque 4 “Comunicación y representación técnica”, en donde se analizó la importancia

del lenguaje y de la representación en las creaciones y los procesos técnicos, como medio para co-
municar alternativas de solución. Se profundiza el estudio del lenguaje y de la representación desde
una perspectiva histórica, su función para el registro y la transmisión de la información que incluye
diversas formas, como: los objetos a escala, los tipos de dibujos, el diagrama y el manual, entre otros.
Ahora puedes contestar lo siguiente:
1. Las primeras formas de comunicación y representación técnica que utilizó el hombre fueron:
Pinturas rupestres
2. La comunicación técnica es:
a) La transmisión del conjunto de conocimientos implicados en las técnicas, ya sea entre el artesano
y su aprendiz, de una generación a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el
empleo de códigos y terminología específica.
b) La transmisión del conjunto de conocimientos implicados entre los medios de comunicación
para informar sobre las técnicas, códigos y terminología específica a los usuarios tecnológicos.
c) La transmisión del conjunto de conocimientos implicados entre los usuarios de tecnología para
comunicarlos de una generación a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el
empleo de códigos y terminología técnica.
3. Algunos de los ejemplos de comunicación técnica son:
a) Recetas, manuales, instructivos, gráficos, etcétera.

b) Recetarios, folletos informativos, trípticos y carteles, entre otros.
c) Volantes, tarjetas de presentación, invitaciones y demás.
4. Relaciona con una línea ambas columnas:
I. Representación gráfica de medidas, valores, de procesos de trabajo, etcétera. a) Dibujo técnico
II. Representación a escala con todos los datos necesarios para definir el objeto. b) Reproducción
III. Copia de un dibujo original, obtenida por cualquier procedimiento. c) Boceto
VI. Representación a mano alzada respetando las proporciones de los objetos. d) Original
V. Representación de las partes en relación con su posición o la función que e) Gráficos, diagramas
cumplen en un artefacto. y esquemas
VI. El dibujo realizado por primera vez y, en general, sobre papel traslúcido. f) Plano
VII. Representación simbólica de los elementos de una máquina o instalación. g) Croquis
5. Realiza una representación técnica a mano alzada de los siguientes objetos tecnológicos, señalando
cada una de sus partes.
La punta contiene la fibra de Ver anexo 4.

carbón. El cuerpo contiene la Página 204
fibra dentro. La cola contiene
un borrador.
126
Lo aprendido
Ver anexo 4.
Página 204
Ver anexo 4.
Página 204
6. La comunicación y representación técnica son indispensables a escala mundial en cuanto a la

transmisión de conocimientos técnicos. Por ejemplo, habrás comprado algún aparato; con él se
adjunta el instructivo de operación, ensamble o armado. A continuación te damos los pasos para
armar un aparato. Usa tu ingenio.
a) Dibuja las instrucciones que se te proporcionan:
Instrucciones de armado
3. Con precaución, coloque el ensamble de cu-
1. Antes de armar su licuadora, frote la base con un
chillas con el anillo de sellado en la abertura
paño humedecido en agua jabonosa y límpiela con
inferior del vaso.
un paño húmedo. Séquela con un paño suave.
4. Atornille el collar en el vaso. Asegúrese de que
No sumerja la base en agua. Lave el vaso, la tapa,
las estrías encajen bien. Enderece el vaso.
el collar y las cuchillas con agua jabonosa tibia.
5. Coloque la tapa en el vaso.
Enjuague y seque.
6. Desenrolle el cable eléctrico del área de almace-
2. Coloque el vaso boca abajo. Inserte el anillo de
namiento ubicada bajo la base motriz.
sellado en el ensamble de cuchillas.
7. Coloque el vaso en la base motriz.
Representación técnica del armado
1 2
3 4
5 6 7
b) ¿Está completo el proceso?, ¿te falta alguna represen-

tación o alguna instrucción? Como apoyo te propor-
cionamos las figuras de la derecha.
8. Conecte el cable en la toma de corriente aterrizada de tres entradas. La licuadora está lista para funcionar.
9. Antes de retirar el vaso de la base, siempre oprima el botón de Apagado, asegúrese de que la luz roja
intermitente esté apagada y desconecte. Utilizando el asa, levante el vaso verticalmente con el collar puesto,
no lo gire. No desatornille el vaso de acero inoxidable del collar hasta que esté preparado para retirar el
ensamble de cuchillas. Si desatornilla el collar cuando aun hay líquidos en el vaso, estos se derramarán.
c) Emite una conclusión sobre la importancia de la representación y comunicación técnica en los
procesos productivos.
La comunicación y representación técnica nos ayudan a transmitir los conocimientos técnicos en forma precisa en diversos ámbitos, son símbolos
universales de comunicación lo cual hace más eficiente la producción, el armado, ensamblaje o la comprensión de diversas instrucciones en manuales
técnicos generados en la producción artesanal o industrial.
127
25
5
SEvaluación
e c u e n cENLACE
ia
didáctica
BLOQUE
Procesos productivos artesanales
Proyecto de producción artesanal
128
Tecnología 1
Competencias por alcanzar

Intervención
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar
procesos y productos, así como al utilizar y consumir bienes y servicios.
Diseño
Con esta competencia, los alumnos utilizan lenguaje técnico para representar y comunicar las caracte-
rísticas de su prefiguración, e identifican materiales, energía, información, medios técnicos, técnicas por
emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
Gestión
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evalúan finalidades, resultados y consecuencias de las
diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Los alumnos identificarán situaciones que limiten la satisfacción de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones
que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.
Propósitos: Aprendizajes esperados:
1. Identificar las fases, características y finalidades de

un proyecto de producción artesanal orientado a
la satisfacción de necesidades e intereses.
s Definen los propósitos y describen

2. Planificar los insumos y medios técnicos para la las fases de un proyecto de produc-
ejecución del proyecto. ción artesanal.
3. Representar gráficamente el proyecto de produc- s Ejecutan el proyecto de producción

ción artesanal y el proceso para llevarlo a cabo. artesanal para la satisfacción de ne-
cesidades o intereses.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso téc-

nico cercano a su vida cotidiana como parte del s Evalúan el proyecto de producción
proyecto de producción artesanal. artesanal para proponer mejoras.
5. Evaluar el proyecto de producción artesanal y co-

municar los resultados.
1. ¿Cuáles son las principales diferencias entre un proceso industrial y uno artesanal?
2. Explica un proceso productivo que hayas elaborado.
3. ¿Qué entiendes por proyecto técnico?
4. ¿Cómo se elabora un proyecto técnico?
Secuencia
didáctica 25 Procesos productivos artesanales
Procesos productivos artesanales
Actividad de inicio
Se conoce como proceso productivo a la forma en que una serie de insumos se transfor-
man en productos medianteun proceso técnico (combinación de mano de obra, maqui-
naria). Dicho de otra forma, un proceso productivo es el conjunto de operaciones que
mediante recursos técnicos y humanos transforman la materia prima en un producto.
Además, el proceso productivo puede realizarse de manera artesanal o industrial.
Reflexiona:
En cuanto a las características de un proceso productivo artesanal, se presentan

las fases que lo integran. Observa la siguiente figura:
Fases del proceso productivo artesanal
Obtencion de la Procesos de la Control de calidad

materia prima elaboración del
producto
Distribución y Empaque del Determinación del

venta producto precio de venta
Tomado de: http://productividad2cbc.blogspot.mx/2012/03/

procesos-productivos-artesanales.html
1. Con lo observado, complementa si el enunciado es falso o verdadero:
a) Las fases del proceso productivo artesanal son correctas, ordenadas y

secuenciadas. V
b) El ser humano interviene en todas las fases del
proceso productivo. V
c) Solamente se utiliza maquinaria durante la elaboración
del empaque del producto. F
d) Los medios técnicos empleados son seleccionados por el ser
humano con base en el proceso de elaboración del producto. V
Una característica de la producción artesanal es que se realiza en forma
manual, y el uso de instrumentos de trabajo sirve para auxiliar al productor.
Ninguna herramienta sustituye la mano del hombre. La técnica artesanal sig-
nifica que para producir existe un conjunto inseparable formado por la materia
prima y las herramientas.
130
Sistema persona-producto
A esta categoría la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los

materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes técnicos para la obten-
ción de un producto. Otro de sus componentes consiste en las relaciones directas
o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios técnicos
empleados en el proceso de transformación para obtener el producto. Este sistema
corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
1. En la siguiente tabla se les presenta un proceso de producción de una prenda de

vestir. A partir de ello contesta lo siguiente:
Procesos técnicos de
Insumos y
elaboración (Transforma- Producto final
medios técnicos
ción de la materia)
Materiale:
Telas, cierre, botones, 1. Diseño
cintas, equipos, 2. Selección de material
herramientas, máquina 3. Trazo
de coser, cortadora, 4. Corte de tela
remalladora, perforadora, 5. habilitado
plancha, moldes, reglas, 6. Costura
tijeras, agujas, cinta, 7. Remallado
métrica, pesas, tizas de 8. Acabado
colores, etc. 9. Palchado
Tomado de http://tecnologiansq.wordpress.com/procesos-productivos-2/
a) ¿La tabla presenta un proceso productivo artesanal? Sí y por qué.

porque el ser humano interviene en todas las etapas del proceso además de que es una prenda diseñada especialmente para un cliente.
b) Mencionen los medios técnicos que se emplean para elaborar la prenda de
vestir. Herramientas, máquinas de coser, cortadora, remalladora, perforadora, plancha, tijeras.
c) ¿Qué otras prendas de vestir se pueden elaborar utilizando el mismo proce-

so? Faldas, pantalones, vestidos, entre otros
d) Escriban la materia prima utilizada. Telas
e) ¿En qué momento del proceso de producción se define la forma de la pren-

da de vestir? durante el diseño
f) ¿En qué fase del proceso de producción se emplean las fuentes de energía?
Mencionen algunas de ellas. en todas ya que se emplea desde la energía humana hasta la energía eléctrica
g) ¿En qué momento del proceso de producción interviene el ser humano?
en todo el proceso productivo
h) ¿Qué innovaciones le harían al proceso de producción presentado?
Respuesta abierta
i) ¿Qué medios técnicos intervienen? Todos los conocimientos de corte y confección, así como las
máquinas necesarias para cocer
Tecnología1 131
SEvaluación
didáctica 25
e c u e n cENLACE
ia Procesos productivos artesanales
2. Elaboren un mapa mental sobre el proceso de producción de la prenda de

vestir.
Ver Anexo 5.
Página 205
Proceso productivo:
elaboración de una
prenda de vestir
3. A fin de profundizar en las características de la producción artesanal y la indus-

trial, completen la siguiente tabla:
Características Producción artesanal Producción industrial
Tipo de producción Individual Grupal
Lugar de producción Domiciliaria En fábricas
Partes del proceso en

el que interviene el ser En todo el proceso Gran cantidad de maquinaria
humano
Recursos empleados Naturales Naturales, sintéticos
Tipos de medios técnicos

Herramientas, poca maquinaria Gran cantidad de maquinaria
utilizados
Organización Descentralizada, en una misma En serie, cada obrero hace una

ciudad parte
Cantidad de producción Generalmente reducido Alta producción
132
Tecnología 1
Actividad de cierre
4. Una vez identificadas las características de los procesos productivos artesana-

les, escriban las ventajas y desventajas de los procesos productivos artesanales
e industriales.
Ventajas Respuesta abierta
Artesanales
Desventajas Respuesta abierta
Procesos
productivos
Ventajas Respuesta abierta
Industriales
Desventajas Respuesta abierta
5. Identifiquen cinco procesos productivos artesanales en su comunidad. Descrí-

banlos brevemente:
Proceso productivo artesanal Descripción
6. Seleccionen uno de ellos, realicen una investigación documental y elaboren una

hoja de procesos en donde señalen los pasos o secuencia de tareas. ¿Qué debe
hacerse primero? Secuencia de operación, entre otros aspectos. Completen el
siguiente formato:
Hoja de proceso Respuesta abierta
Proyecto: Respuesta abierta
Dimensiones: Respuesta abierta
Curso (grupo): Respuesta abierta
133
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
25 Procesos productivos artesanales
Producto
Secuencia Secuencia de Medios Materia
que se Fases Tiempos
de tareas operaciones técnicos prima
obtendrá
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
7. Lleven a cabo lo planeado en la hoja de procesos. El producto obtenido pónganlo

a prueba con diversos consumidores, apliquen una encuesta de satisfacción,
cuestionen si notan alguna diferencia entre el mismo producto respecto de uno
elaborado industrialmente. Por último, elaboren un diagrama de flujo con el
proceso diseñado y los logros obtenidos. Utilicen la simbología técnica:
Respuesta abierta
Diagrama de flujo
134
Secuencia
didáctica 26 Los proyectos en tecnología
El proyecto como estrategia de trabajo

en tecnología
Actividad de inicio
A Ernesto se le ha ocurrido una idea brillante que quiere sistematizar para llevarla
a cabo. Entre sus notas de clase encontró los siguientes momentos para ejecutar
su idea:
N Representar gráficamente la idea, describir el proceso técnico que im-

plica la construcción, realizar una lista de materiales y herramientas
que se utilizarán, elaborar el presupuesto sobre los costos.
O Valorar si la solución resuelve el problema.
R Reunir toda la información necesaria para resolver el problema.
Bosquejar las ideas que se derivan a partir de la información recabada, sin

U importar la naturaleza de la propuesta. De ellas se seleccionará la mejor.
T Reunir toda la información necesaria para resolver el problema.
I Describir cómo se visualiza la solución del problema y su contexto.
Momento de la construcción del objeto producto de la idea.

F
S A todos se les informa sobre el objeto construido.
Reflexiona:
1. De acuerdo a las características descritas, ¿cuál es el orden en que debe
ejecutar cada una de ellas? Escribe en los espacios correspondientes, las
letras que correspondan.
Triunfos.
Tecnología1 135
SEvaluación
didáctica 26
e c u e n cENLACE
ia Los proyectos en tecnología
Definición del proyecto
Un proyecto es el conjunto de actividades que una persona sigue

para alcanzar un objetivo. De ahí que la tecnología necesite del pro-
ceso de elaboración de un proyecto que conduzca a la obtención de
nuevos productos.
Para llevar a buen término un proyecto, por lo regular se requiere
de la participación de muchas personas, por eso es importante que las
ideas y procedimientos a realizar se reflejen en un documento escrito.
El primer paso para la elaboración de un proyecto es tener claro
el problema o necesidad que se pretende abordar, posteriormente se
propondrá una solución.
1 2 3 4 5 6 7 8
I. Identificación y delimitación del problema
1. Reflexionen sobre los problemas que han percibido en su entorno. Seleccionen

una que los involucre directamente. Puede ser una necesidad personal, de equi-
po, del grupo o incluso de la escuela. Respuesta abierta
2. Describan el problema de manera clara y concisa: Respuesta abierta
3. Contesten:
a) ¿En la descripción es claro el problema? Respuesta abierta
b) ¿Qué condiciones debe tener la solución que se va a aportar? Respuesta abierta
4. Compartan con otros equipos su definición del proyecto y con la colaboración

del grupo, ajusten su descripción. Respuesta abierta
5. ¿Qué letra de la actividad inicial, describe este momento del proyecto? La letra “T”
¿Por qué? Respuesta abierta
136
Tecnología 1
II. Búsqueda, recolección y análisis de información
Es importante reunir toda la información posible sobre el problema

que se ha descrito en la definición del proyecto. Esto incluye conside-
rar las soluciones a planteamientos similares que permitan mejores
condiciones para resolver el problema.
1. Analicen y contesten: ¿Dónde se puede obtener información útil

para su proyecto? Enuncien cinco posibilidades y descríbanlas:
a) Respuesta abierta , que consiste en Respuesta abierta

b) Respuesta abierta , que consiste en Respuesta abierta
c) Respuesta abierta , que consiste en Respuesta abierta
d) Respuesta abierta , que consiste en Respuesta abierta
e) Respuesta abierta , que consiste en Respuesta abierta
2. Compartan con otros equipos sus medios para obtener información que han
enunciado y descrito. Comparen la naturaleza de cada medio y con la colabora-
ción del grupo ajusten su lista de acuerdo a las condiciones particulares de su
proyecto. Respuesta abierta
3. ¿Qué letra de la actividad inicial, describe este momento del proyecto? La letra “R”
¿Por qué? Porque necesitas reunir toda la información necesaria para la resolución del problema.
III. Construcción de la imagen-objetivo
1. Formulen los propósitos del proyecto.
IV. Búsqueda y selección de alternativas
Es importante exponer por escrito todas aquellas ideas que

puedan ayudar a resolver el problema que se ha definido en
nuestro proyecto. No importa que alguna de estas ideas pa-
rezca fuera de lugar. Todas son importantes y pueden aportar
algún elemento que vaya consolidando la gran idea que regirá
los siguientes pasos a dar.
1. Reflexionen sobre este momento del proyecto y describan

tres ideas que puedan contribuir a la resolución del pro-
blema de su trabajo. Junto a cada idea elaboren un boceto
que complemente la información sobre ella.
a) Idea 1: Respuesta abierta

b) Idea 2: Respuesta abierta
c) Idea 3: Respuesta abierta
137
SEvaluación
didáctica 26
e c u e n cENLACE
2. Compartan con otros equipos las ideas que han descrito y con la
colaboración del grupo, ajusten estas descripciones o sustituyan una
idea por otra que se haya generado durante la confrontación grupal.
3. ¿Qué letra de la actividad inicial, describe este momento del pro-

yecto? La letra “U”
¿Por qué? Porque en este paso se bosquejan las ideas y se elige la mejor de ellas.
4. De las tres ideas que bosquejaron, seleccionen la más viable.

Desarrollen con mayor precisión esta idea. Los detalles deben dar
información precisa sobre el tipo de solución que se va a ofrecer.
5. Describan puntualmente esta nueva idea. Pueden guiarse por las siguientes
preguntas: Respuesta abierta
a) ¿Qué partes la forman?
b) ¿Cuánto debe medir cada una?
c) ¿Con qué materiales deben construirse?
d) ¿Cómo ensamblarán las partes?
6. Descripción: Respuesta abierta
7. Compartan con otros equipos esta descripción y con la colaboración del grupo,
ajusten la representación gráfica de su proyecto. Respuesta abierta
8. Elaboren un plano general de esta idea. Utilicen todos los recursos disponibles
para que este bosquejo sea lo más preciso posible de la idea que resolverá el
problema. Suponiendo que el proyecto incluirá circuitos, mecanismos o proce-
sos complejos, es el momento de indicar un esquema de funcionamiento.
Dibujo personal
138
Tecnología 1
V. Planeación
Esta parte del proyecto es importante porque es donde se elabora una

lista de los materiales y herramientas que se van a utilizar.
También se debe escribir un esquema general con las tareas espe-
cíficas a realizar.
1. Elaboren una lista de las herramientas y materiales que necesita-

rán. Completen la tabla:
Materiales Herramientas
2. Realicen una lista con las tareas pendientes:
Tareas a realizar Otros
139
SEvaluación
didáctica 26
e c u e n cENLACE
3. Compartan con otros equipos su lista y con la colaboración del grupo, ajusten
los materiales y herramientas que hagan falta.
4. ¿Qué letra de la actividad inicial, describe este momento del proyecto? La letra “N”.
¿Por qué? Porque en este paso se realizan las listas de los materiales y las actividades a realizar.
Ahora es momento de poner manos a la obra. Para ello será necesaria

una bitácora de construcción en la que se dejará constancia de los
pormenores del proyecto. Esto permitirá sistematizar las tareas que
se van realizando y se podrá retomar la secuencia de actividades de
manera ordenada.
Los registros deben describir las tareas realizadas, las dificultades
que se han presentado y las necesidades para la siguiente sesión.
1. Elaboren en su cuaderno una bitácora de construcción que refleje

las actividades que han realizado con su proyecto. Respuesta abierta
2. Compartan con otros equipos la información de su bitácora y con la colabora-

ción del grupo, ajusten su descripción. Respuesta abierta
3. ¿Qué letra de la actividad inicial, describe este momento del proyecto? La letra “F”.
Porque es el momento de construir la alternativa seleccionada.
¿Por qué?
4. Todo proyecto debe incluir un presupuesto que se le denomina me-

moria económica. En él se deberá incluir los materiales, la mano de
obra y el monto de los gastos diversos que implican el desarrollo del
proyecto.
a) Elaboren una memoria económica para su proyecto:
Materiales Cantidad Costo
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
140
Tecnología 1
5. Compartan con otros equipos su memoria económica. Comparen con los otros
presupuestos y ajusten, de ser necesario, los datos de la memoria.
6. ¿Qué letra de la actividad inicial, describe este momento del proyecto? La letra “F”.
¿Por qué? Porque es el momento de construir la alternativa seleccionada.
VII. Evaluación
El proceso termina cuando se construye el prototipo o con una demos-

tración del objeto construido.
Expongan al grupo su proyecto. Háganlo mediante una presenta-
ción que incluya las razones del diseño y las ventajas que su prototipo
ofrece con respecto a otras alternativas que apuntan a la resolución
del mismo problema.
Es muy importante que se valore el resultado del trabajo realizado,
abarcando distintos aspectos como se muestra a continuación.
1. Discutan sobre su proyecto y contesten:

a) ¿Qué aspecto estético muestra su construcción? Respuesta abierta
b) ¿Tiene buena presentación? Respuesta abierta
c) ¿Es innovador? Respuesta abierta
d) ¿Los participantes del equipo, han aportado trabajo de manera equitativa?

Respuesta abierta
e) ¿Surgieron dificultades durante el proceso? Respuesta abierta
f) ¿Se han aprovechado todos los materiales considerados? Respuesta abierta
g) ¿Los materiales utilizados son reciclables? Respuesta abierta
h) ¿Qué utilidad tiene el prototipo construido? Respuesta abierta
i) ¿Qué aspectos positivos trajo consigo el desarrollo del proyecto en la relación

con los integrantes del equipo? Respuesta abierta
j) ¿Mejoraron las relaciones personales entre los integrantes? Respuesta abierta
2. ¿Qué letra de la actividad inicial, describe este momento del proyecto? La letra “O”.
¿Por qué? Porque se valora si la solución resuelve el problema.
141
SEvaluación
didáctica 26
e c u e n cENLACE
VII. Comunicación
Es necesario difundir lso resultados a la comunidad para favorecer la obtención de

nuevas ideas.
Actividad de cierre
1. Escriban en el espacio correspondiente, la letra que describe el momento del

proyecto que la numeración indica:
T R I U N F O S
1 2 3 4 5 6 7 8
2. Reflexionen sobre el problema de Ernesto y escriban en la siguiente ilustración,

los pasos en el orden para que pueda llevar a cabo su idea de manera sistemática.
1 2
8 3
Respuesta abierta
7 4
6 5
142
Secuencia
didáctica 27 El proyecto de producción artesanal
El proyecto como estrategia de trabajo

en tecnología
Actividad de inicio
El proyecto técnico: El papalote
Se requiere diseñar y construir un papalote.

Ésta debe tener un tamaño que permita vi-
sualizar el logotipo de tu escuela cuando esté
volando en lo alto.
Comenten sobre el proyecto y describan bre-

vemente (en dos renglones cada uno) los pa-
sos que permiten sistematizar esta idea:
Reflexionen:
1. Discutan sobre las características de este proyecto. Contesten:
a) ¿Cuánto tendría que medir el papalote? Depende del modelo a desarrollar.
b) ¿Qué materiales son los más adecuados para la vela? Papel china.
c) ¿Qué tipo de cordón es más conveniente? De algodón
d) ¿Cuál será el costo aproximado? Respuesta abierta
1. Sigan las instrucciones de cada fases del proyecto:
I. Definición del proyecto. Identificación y delimitación del problema

Para iniciar el proyecto, se debe tener claro el problema.
a) ¿Cuál es el problema que se va a resolver? Construir un papalote que sea eficiente al volar.
b) ¿En esta descripción es claro el problema? Respuesta abierta ¿Por qué?
c) ¿Qué condiciones debe tener la solución que se aportará? Debe resolver

adecuadamente el problema sacando el mayor provecho de los materiales y su costo sea bajo.
Tecnología1 143
SEvaluación
didáctica 27
e c u e n cENLACE
ia El proyecto de producción artesanal
II. Recolección, busqueda y análisis de la información
Una parte importante del proyecto es conocer aspectos relevantes del prototipo
final. En este caso, el papalote tiene aspectos interesantes que conocer.
a) Investiguen en diversas fuentes y contesten las siguientes preguntas:

i) ¿De dónde es originaria el papalote? Los papalotes se llamaron alguna vez “Zhiyuan” y Yaozi en el
norte y en el sur de China respectivamente. El nombre “Fengzheng” entró en uso en las Cinco Dinastías (907-960 dC).
Según el libro, XunChulu por Lang Ying, de la dinastía Ming, Li Ye, que vivió en las Cinco Dinastías, que sirve para hacer
y volar papalotes en la corte imperial.
ii) ¿Qué distintos usos ha recibido este artefacto? Ha tenido innumerables usos, desde el
entretenimiento hasta la milicia, hay historias de su uso como puntos de observación durante la primera guerra
mundial y quién no recuerda el experimento de Benjamin Franklin que llevo al uso y control de la electricidad.
III. Cosntrucción de la imagen-objetivo
a) Formulen los propósitos del proyecto. Respuesta abierta
VI. Busqueda y selección de alternativas
a) Reflexionen sobre el proyecto de construir un papalote y describan tres ideas

que puedan contribuir a la resolución del problema de su proyecto.
Junto a cada idea elaboren un boceto que complemente la información del papalote.
Idea 1: Respuesta abierta

Dibujo personal
Para diseñar un papalote, deben tenerse claros su tamaño y su forma. Por

ejemplo, si se decide que sea un romboide, debemos conocer las medi-
das de las diagonales. Por ejemplo, el siguiente esqueleto, que tendrá
que ser de madera, puede ser útil:
También es necesario considerar que la vela debe ser un poco más

amplia que el esqueleto. ¿Por qué? La vela debe ser mayor a la del esqueleto por que
a mayor área de la vela mayor será la presión que ejerce el viento sobre el papalote.
Una de las condiciones del prototipo se refería a que el papalote pu-

diera mostrar el logotipo de tu escuela. Debe considerarse este rasgo,
porque es una condición inicial para el proyecto.
144
Tecnología 1
Elaboren un bosquejo que permita cumplir con esta condición:
Dibujo personal
V. Planeación
Consideren el diseño del proceso y producto a través de la representación técnica,

tareas, tiempos, espacios, responsables, selección de medios y materiales.
Representción técnica
a) Describan puntualmente el aspecto y características que tendrá su papalote.

Pueden guiarse por las siguientes preguntas:
i) ¿Qué partes la forman? Respuesta abierta
ii) ¿Cuánto debe medir cada parte? Respuesta abierta
iii) ¿Con qué materiales deben construirse? Respuesta abierta
iv)¿Cómo ensamblarán las partes? Respuesta abierta
Selección de medios y materiales
a) Para empezar a construir el papalote, se requieren los siguientes materiales:

s Dos varillas de madera de 90 cm y 6 mm de espesor
s Cordón de nailon o hilo cañamo (50 m)
s Lápiz
s Anillo metálico
s Cola blanca para papel, cartón y madera (a gusto del dueño del papalote)
s Cinta métrica
s Regla graduada
s Tijeras
s Sierra de costilla
s Papel china suficiente para la vela
s Papel de colores para construir el logotipo sobre la vela
s Lima plana muza
s Pincel para aplicar pegamento
s Pegamento líquido
145
SEvaluación
didáctica 27
e c u e n cENLACE
b) Reorganicen la lista anterior en la siguiente tabla:
Materiales Herramientas
• Anillo metálico • Lápiz

• Cola blanca, para papel, cartón y madera • Cinta métrica
• Papel china • Regla graduada
• Papel de colores • Tijeras
• Pegamento liquido • Sierra de costilla
• Lima plana muza
• Pincel para aplicar el pegamento
Tareas
a) Reflexionen sobre las siguientes tareas:
s Debe empezarse por el esqueleto del papalote debe colocarse el travesa-

ño sobre el larguero y atar con fuerza las dos piezas. Se puede usar un
cordón resistente.
s Coloquen el esqueleto sobre el papel china y recorten el contorno dejan-
do una franja de 5 cm alrededor. Recorten el papel. Esta franja deberá
doblarse alrededor de los lados del rombo de madera y pegarse con el
pegamento líquido.
s Describan si funcionó o no el papalote, y algunas cosas que este proyecto
haya implicado en la vida escolar.
s Decoren la cometa usando los papeles de colores para formar el logotipo
de su escuela.
s Decoren la cola, agregando los elementos artísticos que se consideren ade-
cuados.
s Prueben en el patio de la escuela la funcionalidad de la cometa.
s Sujeten el anillo metálico con el cordón haciendo un nudo que permita
regular su posición.
b) Reorganícenlas en la siguiente tabla y completenlas para tener una planea-

ción efectiva:
Tareas
1. Debe empezarse por el esqueleto del papalote debe colocarse el travesaño sobre el larguero y atar
con fuerza las dos piezas. Se puede usar un cordón resistente.
2. Coloquen el esqueleto sobre el papel china y recorten el contorno dejando una franja de 5 cm
alrededor. Recorten el papel. Esta franja deberá doblarse alrededor de los lados del rombo de madera
y pegarse con el pegamento líquido.
3. Decoren la cometa usando los papeles de colores para formar el logotipo de su escuela.
4. Decreciendo la cola, agregando los elementos artísticos que se consideren adecuados.
5. Sujeten el anillo con el cordón haciendo un nudo que permita regular su posición.
6. Prueben en el patio de la escuela la funcionalidad de la cometa.
7. Describan si funcionó o no el papalote, y algunas cosas que este proyecto haya implicado en la
vida escolar.
146
Tecnología 1
c) Contesten:
¿Cómo deben ser entre sí el travesaño y el larguero? Deben ser proporcionales
¿Por qué? para así tener una mejor eficiencia al volar el papalote.
Pongan manos a la obra.

a) Diseñen su bitácora de construcción para sistematizar las tareas que se van
realizando. No olviden registrar las dificultades que se van presentando en
el proceso.
b) Completen la información de la siguiente memoria económica, respecto a los

costos que se requieren para el proyecto del papalote:
Memoria económica
Materiales Cantidad Costo
VII. Evaluación
a) Discutan sobre su proyecto y contesten:
i) ¿Qué aspecto estético muestra su construcción? Respuesta abierta
ii) ¿Tiene buena presentación? Respuesta abierta
iii) ¿Es innovador? Respuesta abierta
iv)¿Los participantes del equipo han aportado trabajo de manera equitativa?

Respuesta abierta
v) ¿Surgieron dificultades durante el proceso? Respuesta abierta
vi) ¿Se han aprovechado todos los materiales considerados? Respuesta abierta
147
SEvaluación
didáctica 27
e c u e n cENLACE
vii) ¿Los materiales utilizados son reciclables? Respuesta abierta
viii) ¿Qué utilidad tiene el prototipo construido? Respuesta abierta
ix) ¿Qué aspectos positivos trajo consigo el desarrollo del proyecto en la rela-
ción con los integrantes del equipo? Respuesta abierta
x) ¿Mejoraron las relaciones personales entre los integrantes? Respuesta abierta
VIII. Comunicación
a) Organicen una feria del papalote donde exhiban sus prototipos ante la comuni-
dad educativa.
2. Para un concurso tecnológico, Aldo quiere construir un soporte para libros. Apli-
ca las fases del proyecto.
148
Lo aprendido
En este bloque 5 “Proyecto de producción artesanal”, conociste el trabajo con proyectos; apren-
diste las fases que lo integran; identificaste los problemas técnicos derivados de los procesos produc-
tivos artesanales; eres capaz de establecer una solución adecuada, ordenada y secuencial a través
de la planificación, ejecución, organización, control y evaluación de un plan de trabajo. Contesta
lo siguiente:
1. El proceso productivo es:
a) El conjunto de operaciones que mediante recursos técnicos y humanos transforman la materia

prima en un producto. Además, el proceso productivo puede realizarse de manera artesanal
o industrial.
b) El conjunto de medios técnicos que permiten transformar la materia prima en un producto
tecnológico.
c) El conjunto de operaciones que mediante soluciones técnicas transforman los materiales en un
producto de tipo artesanal o industrial.
2. Indica 5 características de los procesos productivos artesanales.

• Fabricación manual, domiciliaria, para consumo de la familia o la venta de un bien restringido. • En el mismo lugar se agrupan el
usuario, el artesano, el mercader y el transporte. • El artesano elabora los productos con sus manos en su totalidad, seleccionando
personalmente la materia prima, dándole su propio estilo, su personalidad. • Requiere de una fuerza laboral altamente especializada
en el diseño de las operaciones de manufactura, especialmente para el armado final del producto. • Tienen una organización
descentralizada en una misma ciudad. • Cada artesano se especializa en un componente del producto. • El volumen de la producción
es generalmente reducido.
3. Indica 5 diferencias entre los procesos productivos artesanales e industriales.
Artesanal: producción reducida, no requieren espacios amplio para producir, los productos son únicos, utilizan al mínimo herramientas,
frecuentemente son negocios familiares.
Industrial: producción amplia, requieren espacios grandes para producir, todos los artículos tienen las mismas características. Utilizan
gran cantidad de herramientas con alta tecnología. Existen diferentes inversionistas.
4. Identifica un problema técnico que pueda solucionarse en el laboratorio de tecnología mediante

el diseño y la construcción de un objeto.
Respuesta abierta
5. El proyecto técnico es:
a) Un plan de acción y desarrollo trazado por una empresa, en el que se detallan el problema que
se pretende resolver y los medios para llevarlo a cabo.
b) El conjunto de las actividades que desarrolla una persona o una entidad para alcanzar un deter-
minado objetivo. Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades
que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.
c) Un cronograma de actividades que se llevarán a cabo empleando medios técnicos, insumos cuyo
producto final puede ser un objeto o proceso tecnológico.
6. Señala el orden correcto de las fases del proyecto técnico: 4) identificación y delimitación del pro-
blema 1) recolección, búsqueda y análisis de la información; 5) construcción de la imagen objetivo;
7) búsqueda y selección de alternativas; 3) planeación; 6) ejecución de la alternativa seleccionada;
8) evaluación; 2) comunicación.
a) 1, 5, 2, 4, 6, 3, 7, 8
b) 4, 1, 5, 7, 3, 6, 8, 2
c) 2, 4, 5, 7, 1, 3, 6, 8
149
Lo aprendido
7. Menciona los problemas técnicos que ocasionaba la basura en las ciudades con respecto a la cali-
dad de vida de los habitantes hace 30 años y en la actualidad. Emplea la representación técnica.
Respuesta abierta
Subraya la respuesta correcta del reactivo 8 al 15.
8. Permite el desarrollo de habilidades en las personas para percibir los sucesos de su entorno.
a) Identificar el problema b) Observar c) Escribir el problema
9. Permite caracterizar el problema, orienta la búsqueda de información.

a) La Internet b) Recolectar, buscar información c) Los libros
10. Se formulan los propósitos del proyecto, se levantan los escenarios deseables.
a) Búsqueda de soluciones b) Planeación de la solución c) Construcción de la imagen
objetivo
11. Considera el diseño del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la con-
secución de tareas y acciones, su ubicación en tiempo y espacio.
a) Planeación b) Proceso de diseño c) Ejecución del diseño
12. Se constituye por las acciones instrumentales y estratégicas del proceso técnico que permitirán
obtener la situación deseada o resolver el problema.
a) Ejecución de la alternativa b) Toma de decisiones c) Medios técnicos
13. Actividad constante en cada una de las actividades del proyecto.

a) Toma de decisiones b) Evaluación c) Comunicación
14. Actividad consistente en informar de los resultados a la comunidad.

a) Difusión de resultados b) Comunicación c) Comercialización
15. Elaborar un boceto de la idea sobre la solución forma parte de la fase de…
a) construcción de la imagen-objetivo b) identificación del problema c) planeación de la solución
Completa el siguiente diagrama de flujo sobre el desarrollo del proyecto técnico. Señala si la simbo-
Proyecto Planeación Ejecución de

la alternativa
Técnico seleccionada
Identificación y Búsqueda y Evaluación

delimitación del selección de
problema alternativas
Recolección, Construcción de la Comunicación

búsqueda y análisis imagen objetivo
de la información
logía es la idónea para la adecuada comprensión de las fases del proyecto.

Indica los proyectos técnicos que has llevado a cabo en tu asignatura de Tecnología y las fases que
has desarrollado, los productos obtenidos, ventajas y desventajas que ha implicado concretarlos.
150
Normas de higiene y seguridad en el laboratorio de Tecnología
1. Normas de higiene en el trabajo:
a) Mantén las manoslimpias y secas.

b) No lleves collares, anillos o ropa ancha porque puedes engancharte.
c) Ten limpia y ordenada la mesa y el laboratorio.
2. Normas de seguridad:
a) Generales:
i) Comunica a tu profesor cualquier lesión (corte, herida, etc.) y consultale cualquier
duda.
ii) Cumple el resto de normas de seguridad.
b) Laboratorio de Tecnología:
i) Apréndete donde están las puertas de entrada, salida, extintores, alarmas y elemen-
tos como gafas de protección, guantes, etc.
ii) Respeta las señales. Existen cuatro tipos de señales: obligación, de peligro, de auxilio
(emergencia) y de prohibición.
c) Tabla de señalizaciones:
Tipo Indican Forma
Es obligatorio usar las protec- Circular, con el borde blanco, el fondo azul y la
Obligación
ciones indicadas figura blanca
Avisa del peligro de utilizar Triángulo equilátero, con el borde negro, el

Peligro
algún material o herramienta fondo amarillo y la figura negra
Ayudan y nos informan de los Rectangulares, con el borde blanco, el fondo

Auxilio
equipos de socorro verde y la figura blanca
Prohíben las actividades que Circulares, con el borde y una línea que atravie-
Prohibición
pueden ser peligrosas sa en roja, el fondo blanco y la figura negra
Ejemplos:
Obligación
Peligro
Auxilio
Prohibición
151
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152
Anexo 1
Proceso productivo general

del sector del mueble 1. Recepción y almacenamiento Almacén
materias primas mantenimiento
Almacén Almacén Almacén Almacén Almacén

madera maciza chapas adhesivos tableros tapizado
2. Mecanizado madera 4. Preparación chapa 3. Mecanizado tableros 5. Preparación telas-

pieles-espumas
Marcaje Selección Despiece y corte a medida

Selección
Trenzado Corte y confección Macizado de cantos
Corte
Aserrado Chapado
Corte Juntado
Cosido
Cepillado Aplacado de cantos
Regruesado Moldurado y fresado
Corte a medida y buchido Taladrado

Moldurado y fresado Marquetería
Taladrado y escopleado
Espigado y mechonado
Curvado
Torneado
Talla
6. Lijado y calibrado
Tinte
7. Armado previo Secado
Fondo
Almacén
Pinturas, barnices, 8. Acabado Secado
tintes y disolventes
Lijado
Acabado
Almacén
adhesivos 9. Montaje conjunto Secado
Engomado
10. Tapizado
Grapado
Almacén 13. Procesos
montaje 11. Montaje final auxiliares
12. Embalaje
Almacén
Producto final
201
Anexo 2
Partes de la silla
Chasis
El armazón de una silla de ruedas puede ser rígido (fijo), o plegable. El aprovechamiento de la energía
que el usuario aplica para propulsarse es del doble en una silla con armazón rígido (se aprovecha 15
a 20 % del impulso), que en una plegable (aprovecha 5 a 8 % del impulso). Materiales empleados son:
Material: la composición del armazón es un factor clave en la funcionalidad de la silla. El acero siendo
el más habitual, es el más pesado pero también el más barato. Una silla con armazón de aluminio es
mucho más ligera y por lo tanto fácil de propulsar, pero también más cara. También se pueden encontrar
armazones realizados en materiales muy ligeros como titanio y carbono. Se utilizan habitualmente en
sillas de armazón rígido y tienen un precio muy elevado.
Ruedas delanteras
Existen de diferentes tamaños y materiales, así como inflables o macizas, dependiendo del uso que va-
yamos a darles debemos tener en cuenta lo siguiente: cuanto más pequeña sean las ruedas delanteras,
tendrán menor rozamiento y mayor facilidad de giro, siendo adecuadas para interiores. Así por ejemplo
las de 75 mm y 125 mm se recomiendan en sillas para deportes en pista, como el baloncesto y en sillas
activas. Como punto negativo, se enganchan en obstáculos e irregularidades del terreno con facilidad.
Las ruedas grandes son más recomendables para exteriores, y suelo accidentados, ya que resulta más
fácil salvar obstáculos y no se clavan en el terreno. Sus desventajas son que el mayor rozamiento dificulta
la maniobrabilidad y su mayor tamaño aumenta el radio de giro.
Ruedas traseras
Sobre las ruedas traseras debemos conocer los siguientes detalles: tamaño, tipo de cubierta, composición
de la llanta y el aro. La rueda trasera más habitual es la de 600 mm de diámetro (24”). Se utilizan ruedas
más pequeñas de 22” (550 mm) o 20” (500 mm) en sillas de niño; para personas con limitación del mo-
vimiento en los hombros o para hemipléjicos, para que puedan llegar al suelo y propulsarse con el pie.
La rueda más pequeña permite aplicar menor esfuerzo para propulsarla, pero también requiere mayor
número de impulsos. Las ruedas de 650 mm (26”) se utilizan para personas muy altas y para deportes.
Llantas
• Llantas de plástico: apenas requieren mantenimiento, pero pesan más que las ruedas de radios.
• Llanta de radios de aluminio: resulta más ligera que la de plástico, y absorbe mejor las rugosidades
del terreno. Los radios cruzados ofrecen un entramado más fuerte.
• Llantas de otros materiales: como la fibra de carbono, de alto precio y prestaciones con un peso
muy bajo.
Para deporte se prefieren los radios rectos, que dan mayor rigidez al conjunto, pero los aros y el carrete
deben de ser especialmente fuertes.
Llanta Llanta Llanta de fibra

de plástico de aluminio de carbono
202
Anexo 2
Los aros
Pueden ser de aluminio, acero (que es más pesado pero resbala menos), titanio (muy ligeros), o recubier-
tos de plástico. Además del material, existen aros con proyecciones para facilitar el agarre por parte de
personas con poca movilidad en las manos, así como aros con formas ergonómicas y partes recubiertas
de otros materiales para aumentar el agarre. Las proyecciones se pueden adquirir por separado y ser
instaladas en un aro standard.
Aro con
proyecciones
Aro especial
tetra
Frenos
•Frenos con zapata: los más comunes son los de montaje alto (se anclan al tubo que queda por debajo
del asiento), y pueden ser de dos tipos, según se activen empujando hacia delante o tirando hacia
atrás. Estos frenos pueden llevar alargadores para facilitar su uso.
•Frenos de tijera: más ligeros y quedan escondidos cuando están en reposo facilitando las transfe-
rencias, normalmente se ven en sillas activas/ultraligeras.
•Frenos de una mano: para hemiplégicos y usuarios que prefieren esta opción.
•Frenos de tambor: normalmente en sillas en las que el acompañante maneja la silla. Se activa el
freno desde una maneta tipo freno de bicicleta que va fijada en las empuñaduras del respaldo.
Freno
o Freno
de zapata
ata de tijera
Freno de zapata
con prolongador
Reposabrazos
•Fijos: son parte del chasis de la silla y no pueden retirarse. •Desmontables, o abatibles hacia detrás:
pueden ser retirados.
•Regulables en altura: permiten ajustes más precisos.
•Tipo escritorio: rebajados en su parte delantera para permitir el acceso a mesas
•Tubulares: pesan menos pero tienen una superficie de apoyo inferior.
Para gente muy activa suelen eliminarse los reposabrazos y colocar unos protectores laterales para im-
pedir que las ruedas ensucien la ropa al salpicar. Para personas que necesitan un control extra en los
brazos existen almohadillados con forma anatómica.
Extraíble y ajustable en altura Reposabrazos tubular Protector de ropa
203
Anexo 2
Reposapies
Pueden ser fijos o desmontables. Para acortar la longitud de la silla en espacios reducidos como as-
censores, es mejor que sean desmontables. Si no hay problemas de espacio es más aconsejable que los
reposapiés sean fijos debido a su mayor robustez. La posición anatómica ideal de los reposapies es a 90º.
Sin embargo en adultos los pies pueden interferir con el giro de las horquillas delanteras, por lo que el
ángulo se tiende a reducir. Los ángulos más frecuentes son de 80º, 70º y 60º.
Existen asimismo reposapies elevables. Estos elevan el conjunto de la pierna, para adoptar posturas más
cómodas. Se utilizan mucho en sillas con respaldo reclinable y sillas pasivas.
Las plataformas de reposapies son normalmente de composite u otros materiales como el aluminio.
Pueden ser dobles o bien una plataforma única, con o sin cintas taloneras. Normalmente el ángulo entre
el reposapiés y las plataformas es de 90º, pero hay plataformas que tienen la posibilidad de regular este
ángulo, para adaptarse a necesidades concretas de algunos usuarios.
Reposapie fijo Reposapie extraíble Reposapie

de paleta única estándar elevable
Respaldos
De construcción similar al asiento, una tela relativamente tensa que se fija al chasis de la silla, (en este
caso a los tubos del respaldo), nos sirve de apoyo. Es recomendable que el respaldo sea regulable en
tensión, son mucho más cómodos ya que ajustamos la tensión del respaldo por medio de unas tiras
interiores que nos permiten tensar o destensar zonas concretas. De esta manera podemos adaptar el
contorno del respaldo a nuestra anatomía. Como en el caso de los asientos también existen respaldos
posturales especiales que en este caso sustituyen a la tela que viene de serie, usándose solo los tubos
del respaldo original como soporte. Existen distintas alturas en los respaldos, las personas activas con
buen control de tronco suelen usar respaldos bajos que maximizan la libertad de movimiento. Respecto
al bastidor del respaldo, puede ser fijo, abatible, desmontable, la elección de este dependerá de nuestros
requerimientos a la hora de desmontar la silla o la postura que necesitemos adoptar.
Asientos
Suelen ser de un tejido fuerte pero que permite el plegado de la silla, se fijan al chasis de la silla me-
diante tornillos u otros sistemas, en algunos modelos podemos regular la tensión de la tela del asiento
para adecuarla a nuestras necesidades. Sobre la tela del asiento se puede colocar un cojín antiescaras
que minimice las presiones excesivas. Hay cojines de espuma, de gel, de celdas de aire. En nuestra orto-
pédica de confianza nos asesorarán sobre las opciones más adecuadas según el caso. El asiento de tela
o telacojín antiescaras no es la única opción, hay asientos posturales tipo “jay” que ofrecen soporte y
protección superiores.
204
Anexo 3
205
Anexo 4
Tapa, pantalla, teclado, base,

tarjeta madre, implementos
electrónicos base posterior,
batería, chip, y tapa
Cubierta, papelera, silla,

asiento, respaldo, papelera
206
Anexo 5
Proceso productivo general

de la industria del vestir
Durabilidad (resistencia a la
abrasión y a la tenacidad).
Comodidad (absorción y
Proceso Proceso Proceso de retención térmica).
de tisaje de tisaje estampación Aspecto (resistencia a la
formación de frisas
y resilencias).
Transformación Uniones Entrecruzamiento Imprimir formas Propiedades

de fibras de hilos de dibujo y colores
Tampón
Aerografía
Materia Fibras Tejido Técnicas Cilindro
Hilo Tejidos de estampación Serigrafía
prima textiles estampado
Transfer
Tejido
Origen plano
Según el
entrecruzamiento
Natural Químico Ligamento de dos o más

hilos que se entrecruzan
Tejido perpendicularmente.
Animal Vegetal Mineral Sintéticas Artificiales Los hilos horizontales se
de encaje
llaman urdimbre. Los hilos
verticales se llaman trama.
Cuero Algodón De vidrio Nailon Viscosa

Lana Lino De metales Perlan Cupro Hilos que se anudan,
Seda Esparto (oro, plata) Poliéster Rayón Tafetán
entrelazan o
Acrílico Sarga
retuercen, para
Fibrana Raso
Tejido formar tejidos
Poliamida o satén
de punto abiertos.
Mantillas
Hilo continuo Encajes
que se
entrecruza
consigo mismo
Punto
Croche
207

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