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Se encuentra ubicada en el Centro Histórico de la ciudad, con domicilio en la calle Mariano Jiménez
No. 401, entre las calles 4ª y 6ª; el código postal es 31000, con teléfono 016144102027.Enfrente de la
escuela hay negocios pequeños, atrás se encuentra la Escuela Primaria Niños Héroes, a un costado,
por la calle 4ª, se encuentra la Oficialía Mayor, y por el otro costado, por la calle 6 ª, se ubica el
Gimnasio de la escuela y el Aula de Usos Múltiples o Audiovisual.
Las avenidas más cercanas a este centro educativo son: 20 de Noviembre, Independencia, Paseo
Bolívar y la Melchor Ocampo, por lo que el acceso a la misma no es complicado. La ruta de transporte
público principal es la del Vivebús: una estación queda a tres cuadras rumbo a la Ave. Ocampo y la
otra a dos cuadras hacia el Paseo Bolívar. Las demás rutas de transportes son de diferentes
concesionarios, ofreciendo diversas alternativas para el traslado de los alumnos.
La población escolar viene de diferentes puntos de la ciudad, aproximadamente de 106 colonias diferentes, por lo que se considera población flotante, ya que su ubicación
Contexto queda de paso a los padres de familia que trabajan en dependencias gubernamentales o centros comerciales del centro histórico; un gran porcentaje de nuestr os alumnos
interno y son repetidores de grado y/o alumnos que han sido trasladados de otros centros escolares debido a presentar fuertes prob lemáticas conductuales. Su medio
externo de la socioeconómico va de medio-bajo a bajo. Cabe señalar que los pocos jóvenes que viven en la zona de ubicación de la Escuela Secundaria No. 3005, son absorbidos por el
escuela turno matutino. En general, los problemas más comunes entre los alumnos son: ausentismo, indisciplina, falta de interés por la realización de trabajos y tareas, faltas de
uniforme y problemas de salud.
La zona de ubicación presenta muchos riesgos para los jóvenes, ya que por estar cercana a centros comerciales y de entretenimiento, se presta para que no entren a
clases y se vayan en busca de experiencias que son para ellos más interesantes que estudiar, en especial, suelen irse a la Pl aza de la Tecnología, donde además de
juegos, pueden adquirir cosas prohibidas como cigarros, drogas, alcohol, etc. También existen diversos parques en áreas muy cercanas a la escuela, de hecho estamos
rodeados de ellos, en los que destaca, por su mala influencia, el Revolución, lugar de reunión de pandilleros, fuente de drogadicción y un sinnú mero de problemáticas.
Hemos tenido reporte de asaltos a nuestros alumnos, incluso de asedio por parte de pandillas, por lo que d e manera especial, a la hora de salida, se solicita el apoyo de
vigilancia por parte de la Policía Municipal (no siempre se cuenta con este apoyo).
Actualmente se cuenta con 665 alumnos, por lo que es considerada la escuela secundaria vespertina con mayor población a nivel estatal, los alumnos se distribuyen de la
siguiente manera:
Grad o s 1 2 3
A 33 A 33 A 37
B 34 B 30 B 38 En resumen, se cuenta con 20 grupos, los cuales trabajan en aula ciencia, y son atendidos por un total de 52 docentes.
C 32 C 32 C 37 El total del personal que labora en este centro escolar es de 74 (director, subdirector, 2 orientadores, 2 trabajadores
Grupos D 31 D 28 D 36 sociales, 52 docentes, 6 secretarias, 7 trabajadores manuales, 3 veladores)
E 32 E 32 E 37
F 30 F 32 F 35
G 32 G 34
De los 32 alumnos 4 tienen más de una necesidad educativa especial (discapacidad intelectual, crisis de ansiedad, baja visión, problemas de lengu aje, problemas de
conducta), mientras que otros 6 tienen solo problemas de conducta.
En cuanto a las inteligencias múltiples, destacan en este grupo: la musical (70), interpersonal (69), intrapersonal (60), kinestésica (56), lógico-matemática (55.5), lingüística
(52) y, por último, la visual-espacial (48). Esto indica que al grupo se le facilita aprender cantando, escuchando mú sica, etc., que se les facilita aprender trabajando en
equipo, aunque trabajan bien de manera individual; les gusta moverse, actuar, jugar deportes, y se les dificulta un poco resolver cálculos matemáticos, organizar
información, trabajar con estadística, etc. (casi todo lo que en esta asignatura se trabaja). Llama la atención que también tienen dificultades para aprender leyend o, batallan
para comprender lo que leen y se les dificulta redactar e investigar. También tienen dificultades para recordar imágenes y para dibujar.
Con estas características no es simple trabajar la asignatura ya que requiere de leer, de comprender lo que se lee, de resolv er problemas que implican la utilización de
operaciones matemáticas, de registrar en tablas, de graficar, de experimentar, etc. De hecho les cuesta mucho trabajo el utilizar operaciones básicas de matemáticas, hay
que detenerse cada vez para explicarles cómo llevar a cabo una resta, una división o una multiplicación y debo explicarles con mucho detenimiento todo lo que implique
mayor complejidad. En el examen diagnóstico que se les aplicó al inicio del ciclo escolar el 39% sacaron calificación reprobatoria , el 19% sacó un 6 de calificación, el 26%
un 7, el 13% sacó un 8 y, el 3% , un 9. Esto significa que el 58% del grupo no tiene idea de los temas de Ciencias II, o bien, sus bases son muy débiles.
Desde el inicio ha sido difícil el trabajo en el grupo, ya que aunque tienen buena disciplina, son apáticos hacia el estudio, la mayoría no se esfuerzan por tener apuntes,
tareas ni trabajos completos, ni estudian para presentar exámenes; no tienen iniciativa, no tienen motivación y, en especial, 3 de ellos requieren de apoyo constante.
Diagnóstico del grupo
Aunque en su mayoría los alumnos de este grupo reconocen su propia valía, expresan sus emociones, se respetan a sí mismo y resuelven los conflictos mediante el
diálogo, existen serias dificultades para que respeten las reglas y acuerdos de convivencia escolar.
En cuanto al entorno familiar cabe señalar que el 50% del grupo forman parte de una familia completa, el 44% viven en familia monoparental y el 6% viven con sus abuelos.
La mayoría tienen entre 2 y 3 hermanos, 7 de ellos tienen solo un hermano y 3 tienen 4 hermanos. Importante también el hecho de que la mayoría ocupar el lugar del hijo
menor, luego 47% son hijos primogénitos y solo uno es hijo “sándwich”. Esto es de suma importancia ya que explica por qué, en su mayoría, no están acostumbrados a
tener responsabilidades y hacen las cosas a su manera, he notado que aproximadamente el 50% del grupo son con los que más se batalla, son los de más bajas
calificaciones y los más incumplidos.
En un estudio reciente reflejó que los padres de familia de los alumnos de este g rupo se interesan por sus hijos y participan de manera activa en la escuela. La mayoría
cuenta con casa con servicios básicos, tienen computadora con internet y cuentan con servicio médico. De los 32 alumnos 14 se trasladan en transporte público, 12 de
ellos se van caminando desde su casa y, solo 6, son llevados en automóvil.
Importante resaltar que la escolaridad de los padres de familia es la siguiente: un 3% no tiene estudios (analfabeta -indígena tarahumara), el 16% estudiaron solo hasta la
primaria, el 34% estudiaron hasta la secundaria, otro 34% tienen estudios técnicos y solo un 13% tiene estudios de licenciatura.
PLAN DE CLASE
Periodo Del 30 de noviembre al 4 de diciembre de 2015. Bloque II. Leyes del movimiento
Campo De
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
Formación
Competencias
Que Se Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
Favorecen
Estándar 1.12. Describe la energía a partir de las trasformaciones de la energía mecánica y el principio de conservación en términos de la transferencia de calor.
Curricular
La energía y el movimiento
Contenido • Energía mecánica: cinética y potencial.
Disciplinar • Transformaciones de la energía cinética y potencial.
• Principio de la conservación de la energía.
Ámbito De
• Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
Estudio
La energía y el movimiento
Aprendizajes Describe la energía mecánica a partir de las relaciones entre el movimiento: la posición y la velocidad.
Esperados Interpreta esquemas del cambio de la energía cinética y potencial en movimientos de caída libre del entorno.
Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos que identifica en e l entorno y/o en situaciones experimentales.
Palabras
Energía cinética, energía mecánica, energía potencial, joule, velocidad, masa, caloría, kilowatt-hora, altura, aceleración de la gravedad
Claves
Conceptos
Energía cinética, energía mecánica, energía potencial, joule, caloría, kilowatt-hora, altura
Nuevos
Preguntas
¿qué tipos de energías crees que se puedan trabajar con los materiales que trajeron para la práctica de laboratorio? ¿Estarás realizando un trabajo? ¿Por qué?
Generadoras
Tiempo
Sesiòn Estrategias didácticas Recursos Evaluaciòn
(min)
1.- Bienvenida y pase de lista. 5 Lista de asistencia Kárdex de evaluación
2.- Aplicación del ejercicio de evaluación parcial. Se les darán a los alumnos las instrucciones precisas 35 Cuaderno Listas de:
para resolver el ejercicio, permitiéndoles la utilización de bibliografía. Libro de texto Asistencia, disciplina,
1ª Pluma Resultado del ejercicio
Lápiz (calificación)
Planeación
Copias del ejercicio de evaluación
1.- Bienvenida y pase de lista. 5 Lista de asistencia Participación
2.- Práctica de laboratorio para trabajar la energía potencial y cinética. 40 Cuaderno Apuntes
Materiales: 2 cd’s o dv’s que ya no utilicen, dos ligas, 2 rondanas- guachas-arandelas, un palito de Pluma Kárdex de evaluación
madera como para brochetas, cinta tape, 1 tubo se papel sanitario, 1 tijeras. Lápiz Listas de:
Procedimiento: recortar unos 3 cm. del palito para brochetas, pasar por el palito más corto las dos ligas, Planeación Asistencia, disciplina,
luego pasar el otro extremo de las ligas por el agujero de uno de los cd`s y empujarlo hasta topar con el Pizarrón trabajo en clase,
palito. Pegar con tape el palito al cd para que no pueda girar…. Pasar las ligas por dentro del tubo de Tijeras participación.
papel, y sacar las ligas por el otro extremo, y meterlas en el orificio del segundo cd. Al sacar las ligas en el 2 cd’s o dv’s que ya no utilicen Registro de la práctica
2ª segundo cd, meter en ellas las dos arandelas y después, meter el palito más grande, procurando que uno dos ligas (materiales,
de los extremos no salga del cd pero el otro extremo si salga suficientemente. 2 rondanas- guachas-arandelas procedimiento, dibujos,
Luego de armar el vehículo, darle cuerda lo suficiente para que las ligas queden súper enrolladas, 1 palito de madera como para artilugio construido y
colocarlo en la mesa de trabajo sin soltar el palito para que no se desenrollen las ligas, una vez colocado brochetas hipótesis y conclusiones).
en la mesa, soltar. cinta tape
En este sencillo experimento se está utilizando la energía potencial elástica, la cual pasará a ser energía 1 tubo se papel sanitario.
cinética cuando el artilugio se mueve. Los alumnos deberán registrar en su cuaderno el nombre de la
pràctica, propósito, materiales, dibujar el procedimiento y anotar sus conclusiones.
1.- Bienvenida y pase de lista. 5 Lista de asistencia Apuntes y trabajos
2.- Para reforzar el tema de “La energía y el movimiento” se les transmitirá el video: Energías: tipos de 28 Cuaderno realizados en la clase
energías y transformaciones energéticas. Los jóvenes deberán ir anotando lo que en él observan. Libro de texto Kárdex de evaluación
3.- Comentarios y análisis del video. 12 Pluma (listas de asistencia,
4.- Trabajo por equipo: Este día se trabajará, como todos los miércoles, con el proyecto; los jóvenes 45 Lápiz disciplina, tarea, trabajo
3ªy4ª deben traer los diálogos que grabarán en el video, y durante la clase, hacer ensayos para que no tengan Planeación en clase, participación)
errores al grabar. Todos deben participar. Se revisarán, mesa por mesa, los materiales que trajeron y se Pizarrón Anotaciones del video
hará el registro respectivo. Lap top Lluvia de ideas en el
cañón análisis del video
Materiales que los equipos traigan
para trabajar el avance del proyecto.
1.- Bienvenida y pase de lista. 5 Lista de asistencia Apuntes
2.- Se darà a conocer a los alumnos las ecuaciones matemáticas para calcular la energía cinética, la 20 Cuaderno Kárdex de evaluación
energía potencial y la energía mecánica. Libro de texto Listas de:
Energìa cinètica Pluma Asistencia, disciplina,
Ec=mv²/2 ….. m=2Ec/v² Lápiz trabajo en clase,
Donde: Planeación participación.
Ec= energía cinètica Pizarrón Resultados de los
M= masa del cuerpo problemas resueltos
V= magnitud de velocidad
Energìa potencial:
Ep=Ph …. Ep= mgh
5ªy6 ª Donde:
Ep= energía potencial
P=peso
h= altura
m=masa
g=aceleración de la gravedad
Energìa mecánica:
Em=Ec+Ep…. O lo que es lo mismo, sustituyendo las otras fòrmulas: Em=mv²/2 + mgh
Donde:
Em= energía mecánica
3.- Se indicarà a los alumnos que la unidad de medida de la energía es el Joule (J) y se anotarà en el 5
pizarròn su equivalencia:
1J = 1kg m²/s²
4.- Posteriormente se les solicitará que copien del pizarrón los siguientes problemas, uno a uno se irà 60
resolviendo en el pizarrón con la participación de alumnos voluntarios.
a) Si un balón de futbol tiene una masa de 0.453 kg y se desplaza con una rapidez de 14 m/s, ¿cuàl es su
energía cinética? R= 44.39 J
b) Si un bulto de azúcar pesa 50 N y si está sobre una mesa de 1 m de altura, ¿cuàl será la energía
potencial de la bolsa respecto al piso? R= 50 J
c) Si una pelota de 0.5 kg viaja horizontalmente con una magnitud de velocidad de 2 m/s a una altura de 1
m, ¿cuàl es su energía mecánica? R= 5.9 J
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Profra. Ana Elia Bustillos Espino Subdirector