Planeación Diaria Ciencias 2 Bloque 2 PDF

SEMANA: 10
DEL: 21/OCT/13 - AL: 25/OCT/13
PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1

Elaborado por: Jesús Fernando Sing Rubio
ASIGNATURA: CIENCIAS (FÍSICA) GRADO: SEGUNDO BLOQUE: II HORAS: 6
BLOQUE II.- LEYES DEL MOVIMIENTO
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
CONTENIDO: La explicación del movimiento en el entorno.

CONCEPTOS: Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme. La inercia y su relación con la
masa. Segunda ley de Newton: relación fuerza, masa y aceleración. El newton como unidad de fuerza.
Tercera ley de Newton: la acción y la reacción; magnitud y sentido de las fuerzas.
APRENDIZAJES ESPERADOS - SECUENCIA #8: Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de
las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas. Valora la importancia de las Leyes de Newton en la
explicación de las causas del movimiento de los objetos.
ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel.
Editorial Castillo. 2012. Páginas: 80 a la 87.
10.1- SITUACIÓN INICIAL:

DURACIÓN: 1 HORA
- LA EXPLICACIÓN DEL MOVIMIENTO EN EL ENTORNO
10.1.1.- Las carreras de velocidad y el "despegue" de los corredores (Página 80)
10.2.- DESARROLLO:
- PRIMERA LEY DE NEWTON: EL ESTADO DE REPOSO O MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME DURACIÓN: 3 HORAS
LA INERCIA Y SU RELACIÓN CON LA MASA
10.2.1.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress)
Hacer una publicación en la cual los alumnos definirán el concepto de Movimiento Rectilineo Uniforme, con texto, imágenes o video.
• Título: MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME (todo con mayúsculas)

• Categorías: FÍSICA y DICCIONARIO CIENTÍFICO [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas)
• Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas)
10.2.2.- La masa como medida de la inercia (explicación y ejemplos)
10.2.3.- ¿Qué es la Masa? (Wordpress)
Hacer una publicación en la cual los alumnos definirán el concepto de Masa, con texto, imágenes o video.
• Título: ¿QUÉ ES LA MASA? (todo con mayúsculas)

10.2.4.- Primera Ley de Newton (explicación y ejemplos)
http://www.ojocientifico.com/4100/la-primera-ley-de-newton-ley-de-inercia
10.2.4.1.- REFLEXIONA Y RESPONDE : El movimiento de dos camiones, uno cargado y uno vacío (Página 82)
10.2.4.2.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress)
Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán una práctica científica en la que observarán como se comportan dos cuerpos cuando cambia su estado de
movimiento.
Se trata de distinguir entre un huevo crudo y un huevo cocido sin abrirlos.
• Título: PRIMERA LEY DE NEWTON: LA INERCIA Y SU RELACIÓN CON LA MASA (todo con mayúsculas)
• Categorías: FÍSICA y PRÁCTICA CIENTÍFICA [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas)
10.3.- SEGUNDA LEY DE NEWTON: RELACIÓN FUERZA, MASA Y ACELERACIÓN

DURACIÓN: 2 HORAS
- EL NEWTON COMO UNIDAD DE FUERZA
10.3.1.- Fuerza, masa y aceleración (definición y ejemplos)
10.3.2.- El Newton como unidad de fuerza (definición, explicación y ejemplos)
Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán una práctica científica en donde observarán cómo se relaciona la fuerza total que aplicamos a un cuerpo
con su masa y su aceleración, haciendo uso de un applet que simula este experimento: http://www.edutics.mx/ZQc
• Título: SEGUNDA LEY DE NEWTON: RELACIÓN ENTRE FUERZA, MASA Y ACELERACIÓN (todo con mayúsculas)
SEMANA: 11
DEL: 28/OCT/13 - AL: 01/NOV/13

CONTENIDO: La explicación del movimiento en el entorno.

CONCEPTOS: Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme. La inercia y su relación con la
masa. Segunda ley de Newton: relación fuerza, masa y aceleración. El newton como unidad de fuerza.
Tercera ley de Newton: la acción y la reacción; magnitud y sentido de las fuerzas.
APRENDIZAJES ESPERADOS - SECUENCIA #8: Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de
las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas. Valora la importancia de las Leyes de Newton en la
explicación de las causas del movimiento de los objetos.
11.1.- TERCERA LEY DE NEWTON: LA ACCIÓN Y LA REACCIÓN; MAGNITUD Y SENTIDO DE LAS FUERZAS DURACIÓN: 2 HORAS
11.1.- Acción y reacción, magnitud y sentido de las fuerzas (definición y ejemplos)
http://10ejemplos.com/10-ejemplos-de-la-tercera-ley-de-newton
11.2.- TERCERA LEY DE NEWTON: COHETE DE AGUA DURACIÓN: 4 HORAS

Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán una práctica científica en la que observarán en acción la tercera ley de Newton. Para ello, elaborarán un
cohete de agua. Este cohete utiliza agua para propulsarse con un poco de aire a presión, y puede llegar a alcanzar hasta 100 metros de altura, todo depende de la
complejidad con la que lo construyamos.
Explicación física: Al introducir aire dentro de la botella y no poder liberarse, aumenta la presión hasta que ya no puede más y sale por el punto más débil de la botella:
el tapón. El agua, al ser más densa que el aire, estará en la parte inferior, impidiendo que el aire salga, por lo que este ejercerá tal presión sobre el agua que la
impulsará a chorro haciendo que la botella salga despedida.
• Título: TERCERA LEY DE NEWTON: COHETE DE AGUA (todo con mayúsculas)

Recomendación: Invitar a participar a la Comunidad Escolar a participar en esta actividad.

Hacer una publicación en la cual los alumnos reflexionarán las Leyes de Newton, analizando las siguientes preguntas (Cierre: Página 87)
• Título: PIENSA Y SÉ CRÍTICO – LAS LEYES DE NEWTON (todo con mayúsculas)

• Categorías: FÍSICA y AUTOEVALUACIÓN [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas)
SEMANA: 12
DEL: 04/NOV/13 - AL: 08/NOV/13

CONTENIDO: Efecto de las fuerzas en la tierra y en el universo.

CONCEPTOS: Gravitación. Representación gráfica de la atracción gravitacional.
Relación con caída libre y peso.
APRENDIZAJES ESPERADOS - SECUENCIA #9: Establece relaciones entre la gravitación, la caída libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones
cotidianas. Describe la relación entre distancia y fuerza de atracción gravitacional y la representa por medio
de una gráfica fuerza-distancia. Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como efecto de la
fuerza de atracción gravitacional. Argumenta la importancia de la aportación de Newton para el desarrollo
de la ciencia.
12.1.- SITUACIÓN INICIAL:

DURACIÓN: 1 HORA
- EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LA TIERRA Y EL UNIVERSO
12.1.- Robert H. Goddard y su primer cohete de combustible líquido (Página 88)
12.2.- DESARROLLO:
DURACIÓN: 1 HORA
- EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LA TIERRA Y EL UNIVERSO
12.1.1.- ¿Qué es la gravitación? (definición y ejemplos)
Hacer una republicación (reblog) en la cual los alumnos analizarán como es el tiro parabólico con la ayuda del juego Angry Birds
http://fernandosing.wordpress.com/2013/11/05/angry-birds-y-el-tiro-parabolico/
• Título: ANGRY BIRDS Y EL TIRO PARABÓLICO (todo con mayúsculas)

12.2.- REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA ATRACCIÓN GRAVITACIONAL DURACIÓN: 2 HORAS

12.2.1.- Ley de la gravitación universal (explicación y ejemplos)
12.2.2.- Gráficas de relación entre la fuerza de gravedad y la separación de los objetos (explicación y ejemplos)
12.3.- CIERRE:
DURACIÓN: 2 HORAS
- RELACIÓN DE LA GRAVITACIÓN CON LA CAÍDA LIBRE Y EL PESO DE LOS OBJETOS Y AUTOEVALUACIÓN
12.3.1.- Relación de la ley de grativación universal y la segunda ley de Newton.
12.3.2.- La magnitud del peso como producto de su masa por la aceleración de la gravedad (explicación ejemplos de la formula)
Hacer una publicación en la cual los alumnos tratarán de explicar por qué los planetas giran alrededor del sol y cómo se aplican los conocimientos de la gravitación
para que se mantengan en el espacio sin caer en la tierra (Página 95)
• Título: EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LA TIERRA Y EN EL UNIVERSO (todo con mayúsculas)

SEMANA: 13
DEL: 11/NOV/13 - AL: 15/NOV/13

CONTENIDO: Efecto de las fuerzas en la tierra y en el universo.

CONCEPTOS: Aportación de Newton a la ciencia: explicación del movimiento en la Tierra y en el Universo.
APRENDIZAJES ESPERADOS - SECUENCIA #10: Establece relaciones entre la gravitación, la caída libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones
cotidianas. Describe la relación entre distancia y fuerza de atracción gravitacional y la representa por medio
de una gráfica fuerza-distancia. Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como efecto de la
fuerza de atracción gravitacional. Argumenta la importancia de la aportación de Newton para el desarrollo
de la ciencia.

DURACIÓN: 2 HORAS
- APORTACIÓN DE NEWTON A LA CIENCIA
13.1.1.- Explicación del movimiento en la tierra y el universo (Página 96)
Hacer una publicación en la cual los alumnos creen una Biografía de Isaac Newton; usando imágenes y/o videos.
• Título: ¿QUIÉN FUE ISAAC NEWTON? (todo con mayúsculas)

13.2.- DESARROLLO
DURACIÓN: 2 HORAS
- LA APORTACIÓN DE NEWTON
13.2.1.- La aportación de Newton y su importancia en el desarrollo de la Física y en la cultura de su tiempo.
13.2.2.- Las esferas del universo (explicación y ejemplos)
13.3.- CIERRE:
DURACIÓN: 2 HORAS
- FÍSICA ASOMBROSA Y AUTOEVALUACIÓN
13.3.1.- El descubrimiento de Neptuno: Un triunfo de las leyes de Newton (Página 98)
Hacer una publicación en la cual los alumnos expliquen como se podrían aplicar las leyes de Newton para conocer la masa de la tierra y de las estrellas; usando
imágenes y/o videos (Página 99)
• Título: LA MASA DE LA TIERRA, LAS ESTRELLAS Y LAS LEYES DE NEWTON (todo con mayúsculas)
SEMANA: 14
DEL: 18/NOV/13 - AL: 22/NOV/13

CONTENIDO: La energía y el movimiento.

CONCEPTOS: Energía mecánica: cinética y potencial. Transformaciones de la energía cinética y potencial.
APRENDIZAJES ESPERADOS - SECUENCIA #11: Describe la energía mecánica a partir de las relaciones entre el movimiento: la posición y la velocidad.
Interpreta esquemas del cambio de la energía cinética y potencial en movimientos de caída libre del
entorno.

DURACIÓN: 2 HORAS
- ENERGÍA MECÁNICA: CINÉTICA Y POTENCIAL
14.1.1.- Explicación de la hipótesis sobre el origen del meteorito que cayó en Chicxulub en la península de Yucatán y que supuestamente fue la causante de la extinción
de los dinosaurios (Página 100)
Hacer una publicación en la cual los alumnos definan que es la energía; usando imágenes y/o videos.
• Título: ¿QUÉ ES LA ENERGÍA? (todo con mayúsculas)

14.1.3.- Experiencias alrededor de diversas formas de la energía
Elaborar una tabla en donde se relacionen los diferentes tipos de energía con sus fuentes
14.2.- DESARROLLO:
DURACIÓN: 2 HORAS
- LA ENERGÍA MECÁNICA Y LA ENERGÍA CINÉTICA
14.2.1.- ¿Qué es la energía mecánica y la energía cinética? (definición y ejemplos)
Hacer una publicación en la cual los alumnos definan qué es la energía mecánica y qué es la energía cinética; usando imágenes y/o videos.
• Título: ¿QUÉ ES LA ENERGÍA MECÁNICA Y CINÉTICA? (todo con mayúsculas)

14.3.- LA ENERGÍA POTENCIAL DURACIÓN: 1 HORA

14.3.1.- ¿Qué es la energía potencial? (definición y ejemplos)
Hacer una publicación en la cual los alumnos definan qué es la energía potencial; usando imágenes y/o videos.
• Título: ¿QUÉ ES LA ENERGÍA POTENCIAL? (todo con mayúsculas)

14.3.2.- Ecuación para el cálculo de la energía potencial gravitacional (explicación y ejemplos)
14.4.- CIERRE
DURACIÓN: 1 HORA
- AUTOEVALUACIÓN
Hacer una publicación en la cual los alumnos expliquen cómo fue posible que un meteorito como el que cayó en la península de Yucatán hace 60 millones de años haya
producido una catástrofe mundial; usando imágenes y/o videos.
• Título: ¿POR QUÉ SE EXTINGUIERON LOS DINOSAURIOS? (todo con mayúsculas)

SEMANA: 15
DEL: 25/NOV/13 - AL: 29/NOV/13

CONTENIDO: La energía y el movimiento.

CONCEPTOS: Principio de la conservación de la energía.
APRENDIZAJES ESPERADOS - SECUENCIA #12: Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos que
identifica en el entorno y/o en situaciones experimentales.
15.1.- SITUACION INICIAL:

DURACIÓN: 2 HORAS
- PRINCIPIO DE LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA
15.1.1.- El Skate: energía cinética, potencial y mecánica (Página 106)
Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán una práctica científica en donde aprendan acerca de la conservación de la energía (cinética y potencial)
con un patinador, haciendo uso de un applet que simula este experimento: http://www.edutics.mx/ZQV
• Título: SKATER VIRTUAL: BALANCE DE ENERGÍA CINÉTICA Y POTENCIAL (todo con mayúsculas)
15.2.- DESARROLLO:
DURACIÓN: 3 HORAS
- LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA
15.2.1.- Richard Feynman y la ley de la energía (explicación y ejemplos)
15.2.2.- Ley de la conservación de la energía (definición y ejemplos)
Hacer una publicación en la cual los alumnos hagan una biografía de Richard Feynman y sus aportaciones (Ley de la energía)
• Título: ¿QUIÉN FUE RICHARD FEYNMAN? (todo con mayúsculas)

15.3.- CIERRE:
DURACIÓN: 1 HORA
- TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA CINÉTICA Y POTENCIAL
15.3.1.- Transformación de la energía cinética y potencial (explicación y ejemplos)
SEMANA: 16 y 17
DEL: 02/DIC/13 - AL: 13/DIC/13

CONTENIDO: Proyecto: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar (opciones).

Integración y aplicación.
CONCEPTOS: ¿Cómo se relacionan el movimiento y la fuerza con la importancia del uso del cinturón de seguridad para
quienes viajan en algunos transportes?
¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante?
APRENDIZAJES ESPERADOS - PROYECTO: Plantea preguntas o hipótesis para responder a la situación de su interés, relacionada con el movimiento, las
fuerzas o la energía. Selecciona y sistematiza la información relevante para realizar su proyecto. Elabora
objetos técnicos o experimentos que le permitan describir, explicar y predecir algunos fenómenos físicos
relacionados con el movimiento, las fuerzas o la energía. Organiza la información resultante de su proyecto y
la comunica al grupo o a la comunidad, mediante diversos medios: orales, escritos, gráficos o con ayuda de
las tecnologías de la información y la comunicación.
16.1.- PROYECTO: IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR DURACIÓN: 12 HORAS
16.1.1.- El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la
importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de
preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, la planeación del proyecto en el transcurso del bloque, para
desarrollarlo y comunicarlo durante las dos últimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la
formación científica básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
El alumno deberá de seleccionar uno de los siguientes temas, para desarrollarlo desde uno de los diferentes enfoques:
¿Cómo se relacionan el movimiento y la fuerza con la importancia del uso del cinturón de seguridad para quienes viajan en algunos transportes?
- Científico: Cómo funcionan los cinturones de seguridad, las fuerzas involucradas en un choque y los efectos que éstas producen en los ocupantes.
- Ciudadano: Una campaña para fomentar el uso del cinturón de seguridad en su comunidad.
- Tecnológico: El diseño de un dispositivo de seguridad para beneficio y protección de los ocupantes de un vehículo en caso de colisión.
¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante?

- Científico: Cómo han cambiado los puentes colgantes o de cómo actúan las fuerzas en él.
- Ciudadano: Qué repercusiones ecológicas o en el ambiente ocasiona la construcción de un puente.
- Tecnológico: Diseñar y construír un puente a escala con materiales ligeros, como palitos de madera, pasta para espagueti, hilo, etcétera, y hacer un concurso en su
salón sobre el mejor de todos de acuerdo con su resistencia y los materiales que usaron.
BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress)

Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán el proyecto que hayan elegido, añadiendo imágenes, videos y/o animaciones según el mismo.
• Título: PROYECTO: ¿CÓMO SE RELACIONAN EL MOVIMIENTO Y LA FUERZA CON LA IMPORTANCIA DEL USO DEL CINTURÓN DE SEGURIDAD PARA QUIENES VIAJAN EN
ALGUNOS TRANSPORTES? ó ¿CÓMO INTERVIENEN LAS FUERZAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN PUENTE COLGANTE? Según el que hayan escogido (todo con
mayúsculas)
• Categorías: FÍSICA y PROYECTO FINAL [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas)

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SEMANA: 10

DEL: 21/OCT/13 - AL: 25/OCT/13

PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1

ASIGNATURA: CIENCIAS (FÍSICA) GRADO: SEGUNDO BLOQUE: II HORAS: 6

BLOQUE II.- LEYES DEL MOVIMIENTO

CONTENIDO: La explicación del movimiento en el entorno.

10.1- SITUACIÓN INICIAL:

• Título: MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME (todo con mayúsculas)

• Título: ¿QUÉ ES LA MASA? (todo con mayúsculas)

10.3.- SEGUNDA LEY DE NEWTON: RELACIÓN FUERZA, MASA Y ACELERACIÓN

PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1

ASIGNATURA: CIENCIAS (FÍSICA) GRADO: SEGUNDO BLOQUE: II HORAS: 6

BLOQUE II.- LEYES DEL MOVIMIENTO

CONTENIDO: La explicación del movimiento en el entorno.

11.2.- TERCERA LEY DE NEWTON: COHETE DE AGUA DURACIÓN: 4 HORAS

• Título: TERCERA LEY DE NEWTON: COHETE DE AGUA (todo con mayúsculas)

Recomendación: Invitar a participar a la Comunidad Escolar a participar en esta actividad.

• Título: PIENSA Y SÉ CRÍTICO – LAS LEYES DE NEWTON (todo con mayúsculas)

PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1

ASIGNATURA: CIENCIAS (FÍSICA) GRADO: SEGUNDO BLOQUE: II HORAS: 6

BLOQUE II.- LEYES DEL MOVIMIENTO

CONTENIDO: Efecto de las fuerzas en la tierra y en el universo.

12.1.- SITUACIÓN INICIAL:

• Título: ANGRY BIRDS Y EL TIRO PARABÓLICO (todo con mayúsculas)

12.2.- REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA ATRACCIÓN GRAVITACIONAL DURACIÓN: 2 HORAS

• Título: EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LA TIERRA Y EN EL UNIVERSO (todo con mayúsculas)

PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1

ASIGNATURA: CIENCIAS (FÍSICA) GRADO: SEGUNDO BLOQUE: II HORAS: 6

BLOQUE II.- LEYES DEL MOVIMIENTO

CONTENIDO: Efecto de las fuerzas en la tierra y en el universo.

13.1.- SITUACIÓN INICIAL:

• Título: ¿QUIÉN FUE ISAAC NEWTON? (todo con mayúsculas)

PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1

ASIGNATURA: CIENCIAS (FÍSICA) GRADO: SEGUNDO BLOQUE: II HORAS: 6

BLOQUE II.- LEYES DEL MOVIMIENTO

CONTENIDO: La energía y el movimiento.

14.1.- SITUACIÓN INICIAL:

• Título: ¿QUÉ ES LA ENERGÍA? (todo con mayúsculas)

• Título: ¿QUÉ ES LA ENERGÍA MECÁNICA Y CINÉTICA? (todo con mayúsculas)

14.3.- LA ENERGÍA POTENCIAL DURACIÓN: 1 HORA

• Título: ¿QUÉ ES LA ENERGÍA POTENCIAL? (todo con mayúsculas)

• Título: ¿POR QUÉ SE EXTINGUIERON LOS DINOSAURIOS? (todo con mayúsculas)

PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1

ASIGNATURA: CIENCIAS (FÍSICA) GRADO: SEGUNDO BLOQUE: II HORAS: 6

BLOQUE II.- LEYES DEL MOVIMIENTO

CONTENIDO: La energía y el movimiento.

15.1.- SITUACION INICIAL:

• Título: ¿QUIÉN FUE RICHARD FEYNMAN? (todo con mayúsculas)

PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1

ASIGNATURA: CIENCIAS (FÍSICA) GRADO: SEGUNDO BLOQUE: II HORAS: 12

BLOQUE II.- LEYES DEL MOVIMIENTO

CONTENIDO: Proyecto: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar (opciones).

¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante?

BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress)

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