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TRABAJO FINAL
“Propuesta de mejora
institucional”
PALABRAS PRELIMINARES
En este último trabajo buscaremos aplicar el marco de la enseñanza para la comprensión AIE en
la institución en la que estamos actualmente desempeñándonos. La propuesta girará en torno a
evaluar, diagnosticar, sugerir, y planificar una innovación para implementar el modelo AIE a nuestra
institución siguiendo las pautas de Alverno College, que surgen de los problemas que arrastra la
concepción bancaria de la educación, diagnosticada por pedagogos de la talla de Freire. La parte central
de este trabajo consistirá en mejorar sugerir modificaciones que tengan implicancias concretas en la
explicitación de las pautas evaluativas y de los contenidos por parte de los docentes, y del
mejoramiento del aprendizaje, mediante la comprensión exhaustiva de las consignas por parte de
nuestros alumnos. El aspecto directivo será también evaluado ya que nuestra carrera está orientada
hacia la gestión, y consideramos éste ámbito como capital, ya que facilitará el trabajo de los docentes
bajo las directrices que efectivamente mejoran la calidad del aprendizaje efectivo del alumnado.
PRIMER PARTE
La coordinación entre ambos niveles es nula, esto es, no existe un lugar común en que los
proyectos institucionales se encuentren en diálogo entre los maestros y profesores de las mismas
áreas en el primario y secundario.
No hay proyectos multidisciplinares a pesar de estar reflejados en los intereses de los
alumnos que así lo han reflejado en una encuesta reciente que ha elaborado la directora general.
Se planteó la posibilidad de realizar proyectos en común en equipo entre profesores de las
distintas áreas, pero éstos todavía no han encarnado en las reuniones ni en los espacios de las
reuniones trimestrales a las que hemos asistido, pero el diagnóstico refleja una voluntad desde
la dirección general de que esto ha de ser realizado en el futuro.
Las artes y las ciencias sociales también están muy desarrolladas, teniendo el secundario
un laboratorio de ciencias, física y química, como también un laboratorio de ciencias sociales,
llevados adelante por los ex alumnos que tuvieron mejores promedios y que cuando egresan son
contratados por la escuela cuando están avanzados en sus carreras, o bien relacionadas con las
ciencias sociales o naturales.
Conceptualización: integrar el conocimiento de los contenidos con los marcos educativos y una comprensión amplia
de la formación general para planificar y dictar las clases.
Diagnóstico: relacionar las conductas observadas con los marcos conceptuales pertinentes a fin de definir y aplicar
estrategias de aprendizaje.
Coordinación: manejar eficazmente los recursos para respaldar los objetivos de aprendizaje.
Comunicación: usar las modalidades de la comunicación verbal y no verbal y los medios para crear el clima del aula
y estructurar y reforzar el aprendizaje.
Interacción integradora: actuar con valores profesionales a la hora de tomar decisiones en cada situación y
adaptarse a las necesidades cambiantes del contexto para infundir el aprendizaje en los alumnos.
Extraído del capítulo 4 de Kathleen Lake llamado “la autoevaluación en Alverno College”
4. Plan detallado a corto plazo, con objetivos concretos y al menos un instrumento de trabajo, puede
ser una matriz, un protocolo de reunión, un protocolo de observación, etc., un instrumento que ayude
a poner en práctica el plan de trabajo y facilite la retroalimentación entre pares y de toda la
comunidad de práctica (entre 250 y 500 palabras, sin incluir el instrumento).
5. Autoevaluación. Usando la rúbrica de evaluación adjunta, pueden sombrear los casilleros y también
incluir comentarios propios, usando la rúbrica.