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ESTADO DEL ARTE

LIBROS
AUTOR TÍTULO LOCALIZACIÓN
OBJETIVO CONTENIDO HALLAZGOS
DEL LIBRO GEOGRÁFICA/ PERIODO

Prioriza conceptualizar,
acotar y describir la
Construir una sociedad -Fases de la creatividad, como su Centro, localidad, Provincia:
creativa creatividad importancia, por tanto, el “la inmaculada”, Pozoblanco,
Blazquez
Creatividad /preparar estudiantes -Características de las recalca que: todos los córdoba.
Ortigosa,
que puedan enfrentar personas creativas. lideres, docentes pudieran E-mail:
Antonio
una sociedad -Creatividad y tomar muy apecho el blazorti@hotmail.com
dialéctica y dinámica. educación desarrollo y aplicación de No. 14 enero de 2,009
la creatividad dentro y
fuera de sus salones de
clases.

CONCLUSION: Antonio Ortigosa, hace un recorrido epistemológico y contextual del tema. La creatividad, mostrado así su preocupación por
la estimulación e importancia de desarrollar la creatividad en los infantes, jóvenes y público en general. Así poder enfrentar el dinamismo y
evolución social, económica, científica, pedagógica y tecnológica.
Valoración creativa de Desarrolla el arte, la
las artes plásticas -Creatividad: en educación y creatividad
Arte, termino y concepto desde un punto de vista
Gisbert, Juan
Educación y Concatenar -El genio: creador filosófica, resaltando la Universidad de Sevilla
Carlos.
Creatividad aprendizaje, artístico y clásico esencia humana como algo
pedagógico desde un -Creatividad en las funcional y no tan solo
punto significativo artes plásticas sustancial.

CONCLUSIÓN: La historia de las artes, educación y creatividad, ha permitido al autor, percibir la creativa desde otro Angulo significante. En
fin, el autor, recapitula la importancia de saber, ante todo aplicar la creatividad y el arte en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Esclarecer la
La educación importancia y la
Universidad de Zaragoza,
Bisquerra emocional reconceptualización -Educar para la vida Algo muy importante que
Zaragoza España. Vol. 19,
Alzina, En la de la educación -Habilidades este resalta, es: una
Núm. 3, diciembre ,2005,
Rafael formación del emocional, socioemocionales educación para la vida.
pp95-114.
profesorado inteligencia emocional
y competencias
emocionales
CONCLUSIÓN: Busca una vía que establecer claridad en que, los estudiantes y la población estudiantil en general, aprendan a definir, conocer,
criticar y sobre todo practicar las distintas habilidades y destrezas que cada uno de estos conlleva en su interior.
-importancia de la Maestría en ciencias de
creatividad lenguaje. Universidad
Summo, Hace hincapié en la
- ¿Cómo impacta la autónoma de México.
Vicent. metodología, como medios
creatividad en el Stephanie, Frances Maestría
Voisin, Creatividad: por el cual, se logra un
Aplicación de una individuo y en el en didáctica del francés,
Stephanie. eje de la proceso y desarrollo
metodología y un contexto? Universidad Veracruzana,
Tallez educación del eficiente, contribuyendo
ambiente creativo. -Creatividad y México.
Mendez, siglo XXI. con la formación y
contexto Blanca-Adriana, mexicana.
Blanca desarrollo cognitivo de los
-Hacia estrategias de Maestría en ciencias de la
Adriana. estudiantes.
enseñanza-aprendizaje Lengua, benemérita
creativo Universidad autónoma de
Puebla (BUAP), México.

CONCLUSIÓN: Ahonda en el tema de la lengua, haciendo uso debido de ellos, para una dicción, léxico y vocabulario eficiente, además
coadyuvando con el despertar el espíritu crítico, imaginario y creativo, para que los estudiantes logren articular y desarticular su contexto desde
el uso debido del lenguaje. Con el leguaje se puede lograr descifrar y descodificar las habilidades de creatividad e imaginación dentro y fuera de
las cuatro paredes.

Hacer uso debido de la Hacer uso de ideas


creatividad, sin ¿Por qué la creatividad originales, a través de la
Lifelong Apoyo a la educación europea
Pensamiento creatividad no hay puede ser útil para el necesidad, la creatividad
Learning y más allá de Europa.
creativo progreso. (Edward de proceso de enseñanza- permite, salir del estado de
Programme 15/11/2006
Bono) aprendizaje? confort. Hacia una aventura
del saber, conocer y
producir soluciones
alternos e innovadores,
según lo que requiere el
caso.

CONCLUSIÓN: Ofrece los recursos suficientes para poder llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz, los recursos de apoyo que
propicia este programa europeo, son los siguientes: económico, obreros, herramientas y metodologías para una mediación pedagógica innovadora
y actualizada.

Creatividad en las Ante los problemas que


-Sarlé, Arte,
Resaltar la infancias del siglo enfrenta la educación,
Patricia educación y
importancia educativa XXI. puede decirse que basta con
-Ivaldi, primera Madrid, España.
de las artes en los -Educación infantil y personas creativas que
Elizabeth infancia: Editado en 2014.
primeros 6 años de arte. sepan usar su imaginación
-Hernández, sentidos y
vida de los niños. -Experiencias de para cambiar la situación
Laura. experiencias.
educación artística. de crisis.
CONCLUSIÓN: Este libro puede apoyarme en el proceso de investigación pues contiene elementos específicos sobre la creatividad y como está
enfocada desde las artes puede transformar la educación.
-La educación en un
mundo cambiante. La
necesidad del cambio.
-Aprovechar el
potencial.
Adaptar de manera -Lograr que la escuela Contribuciones para
Crear hoy la
Gerver, creativa la educación a importe. “Vender” la moldear la educación en los Inglaterra, Europa.
escuela del
Richard. cada comunidad, escuela a nuestros primeros años del siglo 2010.
mañana.
cuidad o sujeto. hijos. XXI.
-¿Para quién creamos
nuestras escuelas?
-El mundo más allá de
los muros de la
escuela.
CONCLUSION: Este libro contiene grandes aportes para enriquecer de manera más profunda el proceso de investigación, no solo buscando lo
superficial sino lo esencial para entender y transformar la educación.

La creatividad, como
-El currículo creativo: pensamiento divergente,
la creatividad en los tolerante y abierto a todas
nuevos diseños las alternativas posibles y a
curriculares. Una las ideas inéditas, es el
La creatividad: La creatividad es una
estrategia antídoto fundamental
motor esencial herramienta necesaria
imprescindible para la contra el pensamiento 1ª Edición. Santiago de
de lapara crear nuevos
de Prado, reforma sustancial de único, dogmático y Compostela diciembre 2001.
renovación de modelos educativos.
David. la educación. autoritario. Edita: Meubook, S.L.
la educación.
CONCLUSION: Este libro es un gran aporte para la investigación, puesto que plantea la creatividad como punto de partida para nuevos modelos
educativos. Esto permite ampliar los horizontes para entender mejor la problemática educativa.

-Creatividad y
educación.
Promover la La creatividad permite
-El proceso creativo.
Grupo Innovación y creatividad como enfrentar la vida de forma
-Aptitud y actitud Madrid, España.
Saroman creatividad objetivo de formación, distinta, la creatividad no
creativa. 2016.
para el fortalecimiento solo interesa al hacer sino
-Pensamiento creativo.
educativo. al ser.
-Estimular la
creatividad.

CONCLUSION: La creatividad e innovación resultan fundamentales en todo proceso, no solo académico sino también en el de investigación,
es por ello que este libro es necesario ya que plantea técnicas relevantes para ambos procesos que se abarcaran en el seminario.

Al sumergirse un campo
tan amplio como el de la
creatividad es
imprescindible entender el
lenguaje utilizado en el
desarrollo de su
Permitir a los lectores descripción, para ello el
comprender el presente libro muestra un
López Pérez, Creatividad vocabulario empleado Palabras y su conjunto de términos
Ricardo. con todas sus en teorías sobre la significado, explicados de forma simple Santiago de Chile.
letras. creatividad. relacionadas con la correspondientes a la 2008.
Creatividad. creatividad.
CONCLUSION: El presente libro es fundamental pues permitirá ampliar el vocabulario a utilizar correspondiente al tema de creatividad y a
su vez se comprenderán los demás textos utilizados sobre creatividad.
Root- El secreto de la Comprender sobre la Repensar el Lo que imaginamos puede Barcelona España 1999-2002
Bernstein creatividad forma en que el pensamiento permanecer en el estado de
Robert y pensamiento creativo Educar la imaginación virtualidad y no acabar
Michele promueve una nueva El pensamiento asumiendo una forma
visión del dimensional concreta, mientras que el
conocimiento. hecho de inventar no sólo
supone realizar un
descubrimiento feliz, sino
que también conlleva su
puesta en práctica, porque
la invención es
inconcebible sin su
aplicación en el mundo
real.

El ingenio, la
incertidumbre, y hasta la
diversidad del proceso de
formación de pautas en el
ámbito de las artes también
es propio de las ciencias.
CONCLUSIÓN: Demuestran esta semejanza comparando testamentos que numerosos pioneros e inventores han dejado de su proceso creativo:
para Picasso como para Einstein, para Klee como para Feynman, el impulso creativo empieza con la visión, la emoción, la intuición. Tales
intuiciones escapan al análisis, pero los autores identifican 13 herramientas para romper esquemas y moldes heredados y explorar nuevas
posibilidades que ayudan a estimular la imaginación. (General-eje)
Freire Paulo. Pedagogía de Generar una Enseñar no es La curiosidad es el Freire Paulo.
la autonomía. educación transferir elemento principal para
transformadora conocimientos: desarrollar la creatividad e
imaginación.
Crear un docente Enseñar exige
creativo, curioso con curiosidad. La metodología
capacidad de diálogo “mandonista” del docente
para que los Enseñar exige una no genera ningún proceso
estudiantes se sientan toma consciente de de creatividad en el
queridos. decisiones. estudiante, por el contrario
los vuelve sumisos, poco
Enseñar exige querer a participativos y de alguna
los educandos. manera les genera miedos.

El docente debe poseer


cualidades específicas que
permitan brindar una
docencia de calidad y que
llegase a trascender la vida
de los estudiantes.

La educación monótona y
repetitiva simplemente
limita la capacidad tanto
del docente como del
estudiante.

El estudiante con su
capacidad y sus ganas de
aprender puede romper o
superar el autoritarismo de
su docente.
CONCLUSIÓN: este libro nos ayudará en el proceso investigación pues da a conocer algunas causas que limitan la creatividad pero también
hace énfasis de otros procesos que se derivan de la misma y que son fundamentales dentro del proceso de educación. Es de suma importancia
verificar la metodología pues es uno de los factores que crean una barrera en el desarrollo integral del estudiante. Este libro también explica las
cualidades del docente para que sus estudiantes no sean sumisos pues esto depende de ambos agentes educativos.
Velasco Desarrollo del Conocer la creatividad Creatividad y El termino creatividad hace España.
Tapía, Lucia. pensamiento y desarrollar las pensamiento creativo. énfasis a algo ingenioso y
creativo. habilidades creativas. original.
Factores que
Promover nuevas favorecen la Depende del incentivo y de
formas de ver el creatividad. la motivación del
mundo y alejar a las estudiante y de quien
personas de la Factores que inhiben la promueva la creatividad
mediocridad. creatividad. pues puede desarrollarla o
inhibirla.
Naturaleza del
pensamiento humano. Tiene que ver con el interés
de la persona involucrada.
Naturaleza y cultura
del pensamiento Generación de técnicas que
creativo. desarrollen la imaginación
y creatividad.
Algunos mitos
creativos. Considera otros factores
indispensables que la
promueven
CONCLUSIÓN: con la ayuda de este libro se pretende ahondar en factores de relevancia que pueden promover un pensamiento creativo, sin
embargo, también se visualiza algunos factores que inhiben la creatividad, se analizará cada acción y las repercusiones ya sea positivas o negativas
de las mismas. También nos ayudará a conocer la definición de creatividad y como esta es indispensable para ser ingeniosos e innovadores en
todos los ámbitos de la vida.
Gardner , Arte, mente y Conocer los proceso Explorando el misterio Las habilidades del niño Publicado en inglés por basic
Howard cerebro. de cerebrales del a de la creatividad son regalos innatos que books inc., nueva york
una creatividad y del artística poseen como seres traducción de
aproximación desarrollo del esas pensantes capaces de gloria g. m. de vitale cubierta
cognitiva a la habilidades dentro de El niño como artista. gestionar y de ser de eskenazi & asociados
creatividad las actividades independientes. 7a. edición en la argentina,
cotidianas del niño. Las cúspides de la 1997. Paidós
creatividad El descubrimiento de las
habilidades del niño es
La creatividad en los necesario para poder
años adultos gestionar procesos
cerebrales que ayuden a
fortalecer la creatividad.

En el proceso de
crecimiento y desarrollo
físico y emocional del niño
va generando en ellos
situaciones que van
limitando la creatividad e
imaginación en la edad
adulta eso pasa si no se le
brinda la atención a
aquellas aptitudes y
actitudes divergentes.
CONCLUSIÓN: En este libro permite tener una visión de la creatividad desde las artes donde la creación de los niños es un gran regalo para el
mundo ya que los seres humanos son independientes con cualidades que los hacen iguales pero diferentes. La creatividad es una capacidad
humana que se desarrolla en un entorno de máxima complejidad ya que exige tratar paralelamente aspectos ambientales, económicos, sociales,
productivos, antropológicos, de sostenibilidad, entre otros. Situación que la educación deberá
Llorenç Anatomía de la Desarrollo de un La creatividad es Llegar a la comprensión 2011, FUNDIT
Guilera creatividad pensamiento creativo progreso. que el término creatividad
con capacidad e no es algo extravagante-
interpretación, de Actitud y aptitud mente nuevo ni innovador.
intercambiar puntos de creativa. Necesita de decisión firme
vista ya sea personal y ante aquellas barreras
colectivo Creatividad y sociales inhibidoras hacia
permitiéndole diversidad el ser humano.
potencializarse tanto al
estudiante como al La creatividad se Es con base a la creatividad
docente en ser capaz enmarca en una que el ser humano
de darle significado a sociedad y una cultura posibilita generar
sus experiencias experiencias personales
cotidianas de forma La creatividad y el que generaran solo a través
coherente. ambiente de la práctica.
Personalidad creativa
Tratando de desenmascarar
Perspectiva factores que causas ceguera
multidisciplinar de la ante situaciones
creatividad. alcanzables, eso sí, a través
de esfuerzo análisis y
Como superar las reflexión crítica.
barreras a la
creatividad Aproximación a las causas
que hacen que el resultado
Técnicas y métodos de de un proceso creativo sea
creatividad aceptado o no por sus
destinatarios.
CONCLUSIÓN: La educación requiere de una restructuración, que a lo largo del tiempo se han dado, pero solamente de forma superficial,
puesto que no responde a las necesidades del momento educativo. Cómo es sabido el docente sigue utilizando estrategias desactualizadas y de
forma monótona, para ello es necesario innovar para generar un clima promover de manera espontánea y natural acorde a la naturaleza humana.

Fomentar los espacios de coexistencia de los seres humanos es necesaria para la complejidad del proceso creativo es muy alta, ya que exige una
gran capacidad de observación y de anticipación, consecuentemente es un proceso mental de gran capacidad de abstracción. Por tal razón los
espacios que fomenten la creatividad deberán ser creados estratégicamente para fortalecer las cualidades y talentos humanos. En el proceso de
investigación se considerara los ambientes y espacio de liberta de los niños para genera nuevas ideas inéditas esto a fin de conocer la cúspide de
la creatividad.

Astiz Ingrid. Poder creativo. Conocer la Reflexión creativa. Descubrir que es realmente Noviembre de 2015.
conceptualización valioso, es necesario
creatividad y Expresión conocernos debido a que es
categorías de la transformadora necesario de la perspectiva
creatividad. Expresar emociones. de cada uno.

Promover un Las tres capas de Es necesario la exploración


pensamiento flexible transformación. curiosa tanto de lo
en los estudiantes. individual como de lo
colectivo.

CONCLUSIÓN: este libro retoma la importancia de eliminar la linealidad para dar paso a la creatividad, para que esta se manifieste
definitivamente es indispensable la incertidumbre, pues cuando hay algo desconocido el ser humano saca a flote la creatividad que muchas veces
se le ha sido inhibida. Además pretende que el desarrollo de la creatividad no solamente se dé a nivel individual sino también colectivo.

Assmann Placer y Repensar el proceso de Educar es la tarea La base para acceder al NARCEA S. A. DE
Hugo. ternura en la aprendizaje y sus social emancipatoría conocimiento es la EDICIONES, 2002
educación, una implicaciones en la más avanzada. creatividad. Dr. Federico Rubio y Galí, 9.
sociedad vida. 28039 Madrid
aprendiente. Reencantar la La escuela debería ser un
Crear un nuevo educación. lugar para la iniciación de Título original: Reencantar a
instrumento para vivencias de aprender a Educacao, Rumo a sociedad
pensar la educación. Unificar la instrucción aprender. de aprendiente
cualificada y la Traducción: Alberto Villalba
Despertar el creatividad. Sin el caos no existiera la
pensamiento complejo creatividad, hay que salir
para eliminar las de estandarizado.
linealidades escolares.
La creatividad y la ternura
son indispensables para la
felicidad del ser humano.

Se aprende no solo en la
escuela ni con contenidos,
sino durante las diversas
vivencias.
CONCLUSIÓN: consideramos de gran relevancia el apartado REENCANTAR LA EDUCACIÓN pues menciona que el verdadero aprendizaje
hace despertar la creatividad del ser humano para construir su conocimiento y desarrollar sus diversas habilidades. También es importante que
se salga de lo estandarizado para que la creatividad pueda manifestarse pues al momento de crear algo diferente realmente se genera un
aprendizaje.
Branda, Creatividad y Desarrollar en las La producción creativa Entonces, el sentido de la Argentina, Julio 2005
María. comunicación áreas artísticas y en el de la sociedad. educación artística, el rol
Reflexiones accionar educativo por formativo del arte y la
pedagógicas. ser una cualidad Cultura y educación creatividad para la vida,
inherente al sujeto, constituyen un elemento
abordada desde la decisivo para el desarrollo
dimensión del individual y social.
conocimiento y la
experimentación. “El pensamiento
divergente no es de gran
utilidad, sin la capacidad de
distinguir entre una idea
buena y otra mala, y esta
selección exige el
pensamiento convergente”

El pensamiento divergente,
lleva a una solución no
convenida. Supone fluidez,
o capacidad para generar
una gran cantidad de ideas,
y originalidad a la hora de
escoger asociaciones
inusitadas de ideas.

CONCLUSIÓN: Con este texto se pretende buscar en el concepto creatividad, un núcleo generador para la enseñanza, y especialmente para el
área de Comunicación Visual. El tema ha sido abordado en diversos planos teóricos, como en experiencias educativas y de producción de la
autora, en el plano de la realización, con una mirada que lo sustenta en la acción de conocer y alcanzar la satisfacción para expresarse, para
comunicarse. Partiendo de la idea que la Creatividad es un potencial humano, señala sus alcances y sus características, aportando en el sentido
de incorporar su dimensión cognoscitiva, como preocupación para abrir un espacio en los planes de estudio, como en la práctica del aula. El
propósito es destacar a la Creatividad como parte de una educación artística para formar hombres críticos, creativos y sanos.
Riso, Walter El poder del Crear capacidad en el La mente rígida Clarifica sobre el error de Colombia Bogotá 2007
pensamiento lector para tener una aferrarse a ciertos dogmas
flexible mente flexible con la La mente liquida y creencias irracionales que
finalidad de una hacen no atreverse a
búsqueda de la verdad La mente flexible cambiar de opinión e
imposibilita la búsqueda de
Mentes rígidas vs. soluciones.
Mentes flexibles
Realiza un contraste
El pasado nos condena también de no irse a los
o el culto a la traición otros extremos y aceptar de
forma pasiva todo lo que
El poder del digan.
pensamiento
inconformista. Propone una tercera vía: la
mente flexible, la cual es
Mentes simples una postura que nos
mentes complejas permite llevar una vida más
creativa, saludable y feliz.
Es una razón crítica y
abierta, que no se conforma
con cualquier cosa, que
reconoce el cambio y es
capaz de adaptarse él sin
renunciar por ello a su
naturaleza.

CONCLUSIÓN: Trata de ayudar a cambiar nuestro pensamiento de no estar o permanecer en una mentalidad cerrada sino a introducirnos a los
nuevos cambios que actualmente se están generando en nuestra sociedad, además nos motiva a indagar más acerca de un tema para que podamos
incrementar nuestros conocimientos de tal forma que podamos avanzar en esta sociedad y no quedarnos con los conocimientos que tenemos.

El Elemento Identificar la El Elemento Los niños tienen una Primera edición en


Robinson, incidencia de la confianza asombrosa en su México: octubre, 2009.
Ken y educación pública Pensar de forma imaginación. La mayoría Grijalbo
Aronica Lou ejercida sobre sus diferente perdemos esta confianza a
estudiantes en sus medida que crecemos.
aptitudes y actitudes Más allá de la
innovadoras. imaginación A medida que pasamos más
tiempo en el mundo
Promover acciones En la zona perdemos el contacto con
que faciliten la muchas cualidades
identificación de las Encontrar tu tribu cognitivas, irónicamente,
cualidades de los la educación es una de las
estudiantes para Conseguir el objetivo principales razones por las
desarrollarlos que esto ocurre.
adecuadamente en su
espacio familiar y Nuestra extraordinaria
educativo. capacidad de imaginación
ha dado lugar a los mayores
logros humanos: nos ha lle-
vado de las cuevas a las
ciudades, de los pantanos a
la Luna. Pero hoy día
corremos el riesgo de que
nuestra imaginación nos
falle. Hemos llegado lejos,
pero no lo suficiente.
Todavía somos demasiado
intolerantes y pensamos
demasiado a fondo acerca
de nosotros mismos como
individuos.

Para aprovechar al máximo


nuestro tiempo en este
pequeño y abarrotado
planeta, tenemos que
desarrollar consciente y
rigurosamente nuestras
facultades creativas dentro
de un marco diferente del
designio de la humanidad
CONCLUSIÓN: Uno de los errores que ha presentado la educación es no considerar la diversidad de los aprendientes cada ser humano posee
distintas emociones, cualidades, ideas, experiencias: no todos pueden encajar dentro de vías educativas establecidas. No todos estamos cortados
por el mismo patrón, esta afirmación nos lleva a pensar y/o representar que el sistema educativo por sus medios didácticos, metodologías y
currículo han creado y establecido los estándares educativos en los distintos niveles del sistema educativo y como resultado de ellos los
aprendientes se les da o muestra mundos ya creados donde solamente ellos conocen lo pensado mas no a pensar o explorar cosas nuevas.

En este libro encontramos ideas y afirmaciones acerca como la educación ha limitado la creatividad de los aprendientes.
Casi todos los sistemas educativos públicos de la Tierra están en proceso de reforma: en Asia, América, Europa, África y Oriente Próximo.
Debido a la economía y la cultura. El espacio educación se ha vuelto un molde donde los aprendientes tienen que estar a la medida y al patrón
correcto para ser exitosos de forma cuantitativa más no cualitativa donde su libertad es llevada a una ilusión, ya que se orienta a lo establecido.

En el proceso de investigación este escrito nos da pautas de como en el trascurso del tiempo y en el espacio educativo se aparenta desarrollar la
creatividad e imaginación de cada individuo desde moldes y áreas espacialidades que trasforman y limitan las cualidades de los seres humanos
como seres creativos innatos. Ahora bien ¿Qué pasa en todo ese proceso de adaptación en un ambiente educativo? Claramente la lectura muestras
factores de como la educación formal a encajonado creatividad y el talento humano en sub áreas de aprendizaje
de Bono El pensamien- Conocer las cualidades Funcionamiento de la Relación del pensamiento Buenos aires, Barcelona.
Edward. to Lateral. creativas del mente. lateral, con la perspicacia, Paidós. 1986
pensamien-to lateral. creatividad y el ingenio.
Diferencias entre
pensamiento lateral y Una idea cambia; se
vertical. construyen nuevas ideas.
Constituye el proceso
Actitudes hacia el evolutivo de la mente.
pensamiento lateral.
La creatividad es un factor
de cambio.
CONCLUSIÓN: Es relevante el aporte del libro Pensamiento Lateral o Divergente, esta se entiende como la clara visión de un tema; situación
que no se evidencia en el Sistema educativo, abordando diferentes situaciones sin análisis y síntesis, solamente se limita la adquisición de
información. Por el contrario el pensamiento lateral desencadena procesos de perspicacia, creatividad ante la solución de problemas de la vida
cotidiana, la flexibilidad de la restructuración de nuevas ideas. Ante los problemas de diferentes ámbitos, se necesita un pensamiento creativo
para poder abrir espació al cambio.
Mauro Manual de Conocer los conceptos ¿Por qué urge estudiar La creatividad es inherente México.
Rodríguez. Creatividad básicos de la y promover la al ser humano. Editora Trillas. 2006.
Los procesos creatividad. creatividad?
Psíquicos y el Poseemos facultades
Desarrollo. Objetivos de nuestro creadoras sin saberlo.
estudio.
La creatividad puede ser
¿Qué es la creatividad, sinónimo de plenitud y de
y que no es? felicidad
CONCLUSIÓN: Todos los seres humanos son creativos, unos lo desarrollan más que otros, siendo un efecto de la educación recibida en el
hogar, escuela, experiencias del contexto. La educación debe de promover que los niños se desarrollen integralmente, por lo tanto promover la
felicidad, esto implica el descubrimiento de la capacidad creatividad que cada persona tiene; al realizar y crear determinada situación con pasión
permitirá crear climas emocionales positivos.
Lograr que usted haga ¿Qué es la creatividad? Somos seres creativos por Argentina 2006
lo que tenga que hacer. La explosión creativa. naturaleza.
Crear desde el lugar Los vínculos como Los niños en su crear y
más genuino de la procesos creativos. fantasear permanente, en su
Arena, EL CAMINO existencia, la propia traducción de la realidad
Facundo DE LA esencia. Crear para mediante la intuición y el
CREATIVIDA revelar eso que hay La era del consumo, juego, nos muestran con
D dentro de nosotros y enemiga de la claridad que la realidad no
Ediciones B que es muy difícil creatividad. se revuelve solamente
explicar con palabras. Conocer la mente para pensando racionalmente,
Crear para dejar una liberar la creatividad. pues ellos sin tener
muestra en el universo. La creatividad como desarrollado lo cognitivo
Crear para trascender. modo de vida. que viene en la
Crear para creernos la Creencia adolescencia, entienden el
vida. Crear para los El poder de la creencia mundo perfectamente, a su
demás Creer a pesar de todo. manera y crean en él.
Mantener viva la La curiosidad es el motor
creencia para crear.
Se crea desde el
desequilibrio y el conflicto.
CONCLUSIÓN: Este libro es una fuente de apoyo en los siguientes aspectos:
Indaga sobre la creatividad como una forma de expresión original e imaginativa del ser humano.
La creatividad es importante para el aprendizaje generalizado.
Un ser humano creativo produce ideas innovadoras en la vida para poder solventar problemas de forma adecuada.
Relacionar la La creatividad es El proceso creativo se Barcelona, 2011.
creatividad con el progreso. desarrolla, en un porcentaje
progreso de la muy elevado, por la
civilización humana. Hay que educar en la necesidad de superar
creatividad. dificultades de todo tipo.
Definir brevemente la
necesidad de educar la Visión general de la
creatividad. creatividad.
Guilera ANATOMÍA
La complejidad del proceso
Agüera DE LA ¿Qué hace que la creativo es muy alta, ya que
CREATIVIDA creatividad sea exige una gran capacidad
Llorenç D aceptada? de observación y de
anticipación,
Personalidad creativa.
consecuentemente es un
Editorial ¿La creatividad se
FUNDIT proceso mental de gran
puede medir?
capacidad de abstracción
¿Cómo podemos ser
más creativos?
Como superar las
barreras a la
creatividad.
Conflictos entre
percepción y
razonamiento.
Estrategias mentales
para la creatividad.
Técnicas y métodos
para la creatividad

CONCLUSIÓN: El proceso creativo se desarrolla, en un porcentaje muy elevado, por la necesidad de superar dificultades de todo tipo.

Superar las barreras, internas y externas exige estar formado en las técnicas y métodos del proceso creativo, es decir, el conjunto de conocimientos
que permiten superar las expectativas, identificar las oportunidades y aportar soluciones que, incorporando la belleza y la sugestividad de las
formas, están llenas de contenido.

La necesidad del proceso creativo también puede ser por autorrealización, o lo que es lo mismo, al realizar nos realizamos.
Estimular a padres y Neurodesarrollo y Exposición de los últimos Madrid, 2009.
profesionales de la funciones cognitivas. conocimientos del cerebro
enseñanza a que se en relación con los
interesen y amplíen Atención procesos de aprendizaje y
sus conocimientos desarrollo durante la niñez
Lenguaje
sobre los avances en el y la adolescencia.
NEUROCI - estudio del cerebro, Aprendizaje y
Tomás Ortiz ENCIA Y para que puedan memoria.
EDUCACIÓN utilizar un mismo El acercamiento de la
lenguaje y participar Percepción.
neurociencia y la
Alianza conjuntamente en
futuros desarrollos de Emoción y educación, tiene que ver
editorial. con que los docentes y
programas motivación.
neuropedagógicos, Soluciones de padres de familia que
que indudablemente problemas. tienen contacto continuo
con los niños y
Tendrían un enorme Aplicaciones prácticas adolescentes, quienes
impacto individual y y perspectivas del muestran distintos
colectivo tanto por su futuro comportamientos, formas
eficacia como por su de aprendizaje, y
rentabilidad social. diversidad de emociones.
CONCLUSIÓN: El aprendizaje escolar es algo más que la adquisición de una suma de conocimientos, es la etapa idónea para afianzar aptitudes,
valores y actitudes que serán la base de una vida adulta satisfactoria. En
este sentido los estudios del cerebro nos indican que para ello se hace necesario:

Una buena adaptabilidad emocional, imprescindible para controlar e integrar adecuadamente los procesos de aprendizaje.
El esfuerzo en la experiencia o en la acción en los aprendizajes para asegurar su efectividad a lo largo de la vida.
Basar más la enseñanza en la resolución de problemas, en la toma de decisiones, en aprender a pensar y no sólo en pretender aumentar los
conocimientos o la información por sí mismos.

Organizar la enseñanza sobre la base del desarrollo individual del cerebro más que a partir de programas pedagógicos previamente establecidos.
La comprensión sobre ¿Por qué estudiar y La creatividad es México, 2006.
qué es creatividad y el promover la fundamental para las
papel que juega en la creatividad? situaciones de la vida a las
vida a través del uso cuales se enfrenta el ser
MANUAL DE
del método mayéutico ¿Por qué crea el humano
CREATIVIDA hombre?
Rodríguez D: LOS
Estrada, PROCESOS La creatividad y los
Mauro. PSÍQUICOS Y hábitos
EL
DESARROLL La personalidad
O. creativa
Creatividad individual
y creatividad grupal
Editorial
Trillas. Manejo creativo de
problemas
CONCLUSIÓN: Este libro hace aportes relevantes como el de la personalidad creativa, así como la creatividad que se desarrolla de forma grupal
e individual.
Despertar la Recursos didácticos, La creatividad del ser Madrid, 1990
creatividad que se estrategias de humano tiene que ser
presenta a través del aprendizaje, liberada y no puede ser
cambio de mentalidad, sugerencias prácticas e bloqueada por el poder que
Francisco DESCUBRIR
revisión de la relación infinidad de ejercen las creencias, las
Menchen LA
educativa y una actividades creativas costumbres, los supuestos
Bellon CREATIVIDA
adaptación de las y los tabúes.
D:
diferencias.
DESAPREND
ER PARA
VOLVER A
APRENDER

Editorial
Pirámide

CONCLUSIÓN: El presente libro hace referencia a las actividades que se consideran apropiadas para la promoción del aprendizaje creativo en
ámbitos de la vida diaria.

Incentivar al niño, a la El silencio, la Los niveles de lectura irán México D.F. 2001
niña, padres y observación y la mente de acuerdo con el grado
maestros a que tengan creativa. escolar o nivel psicológico
las herramientas para de cada niño. Al principio
el buen Ejercicios de solo verán dibujos que se
funcionamiento del Imaginación y técnicas relacionan con las
LA LECTURA
de creatividad
PARA EL pensamiento, así como imágenes de las letras; y
saber qué hacer con lo con el proceso evolutivo,
que sabe y la estas quedarán en segundo
Magdaleno, DESARROLL capacidad para término, enfatizando la
Marcela O INFANTIL encontrar lo que no se importancia que la lectura
sabe, obtener la gracia tiene en el conocimiento
Editorial para dar lo que se tiene puro.
Quarzo y la grandeza para
generar armonía, La lectura comienza desde
sabiduría y dar amor a el vientre de la materno, no
los que nos rodean; hay pretexto para no leer ni
saber que todos para no incitar a la
tenemos la capacidad actividad mental a lo largo
de transformarnos y de la vida; el aprendizaje es
transformar nuestro insaciable con la lectura
entorno. La lectura provoca
revolución espiritual, nos
enseña a cuestionar, a tener
seguridad en nosotros
mismos, a que volemos
hacia la libertad y el
entendimiento.

CONCLUSIÓN: Este libro es un elemento de apoyo en la investigación porque permite descubrir como la lectura va influyendo en el desarrollo
de la creatividad del estudiante, tema que se vincula al sub-eje de la educación en la familia.
La lectura enriquece la relación adulto - niño, los adultos son los encargados de motivar al niño a que descubra un mundo sorprendente por medio
de un libro.
Los textos le adelantan futuras experiencias, les amplían y les organizan el universo.
Los libros acrecientan la imaginación de los niños.
Desarrollar Etapas del proceso Es necesario lograr la Colombia 2009
habilidades creativo familiar. interacción de padres e
generalizadoras y hijos, esta interacción
capacidades Caracterización de la supone la formación de un
Ortiz Ocaña, LÚDICA Y creatividad familiar.
intelectuales que le enfoque creativo hacia
Alexander CREATIVIDA
permitan orientarse resolver problemas que le
Luis D FAMILIAR Creatividad familiar.
correctamente en la surjan en la vida y analizar
PARA EL
CRECIMIENT literatura científico - Niveles en la críticamente la realidad y
O Y técnica. creatividad familiar. transformarla.
DESARROLL
O HUMANO Aplicar los Indicadores para El compromiso de la
DE TUS conocimientos evaluar la creatividad familia es formar un hijo
HIJOS. adquiridos activa y familiar. creativo y constructivo
creadoramente capaz de desarrollar el
Ediciones Estimulación y potencial que tiene dentro
Cepedid desarrollo de la de sí y que solo él es capaz
creatividad de tus hijos de hacerlo e incrementarlo
bajo la dirección de los
padres

CONCLUSIÓN: La lúdica estimula la creatividad del ser humano por medio del juego, esto provoca una serie de procesos como: comunicarse,
expresarse, crear y recrear.
El juego es una actividad natural de los seres humanos especialmente de los niños, está presente a lo largo de la vida e incluye conductas físicas,
psicológicas y sociales, entre otras.
La interacción es la base fundamental para el desarrollo de las personas en todos los aspectos de la vida.
Desempeñar una -Funcionamiento de la *El pensamiento lateral Buenos Aires, 1986.
función didáctica mente. está íntimamente
principalmente para relacionado con los
uso de docentes que -Diferencias entre procesos mentales de la
desean un método pensamiento lateral y
práctico en que se trate el pensamiento perspicacia, la creatividad
la enseñanza de la vertical
y el ingenio
EL creatividad para la
-Actitudes hacia el
PENSAMIEN resolución de
Edward de pensamiento lateral
TO LATERAL problemas.
Bono
-El pensamiento *El pensamiento lateral es
lateral: su naturaleza más susceptible de ser
fundamental determinado por la
Paidós
voluntad
editorial.
-Uso del pensamiento Consciente, pues se trata de
lateral una forma definida de
aplicar la mente a un tema
-Técnicas o problema dado, como
ocurre con el propio
-Alternativas
pensamiento lógico, pero
-Revisión de supuestos de un modo completamente
distinto.
-Innovación

CONCLUSIÓN: El pensamiento lateral puede cultivarse con el estudio y desarrollarse mediante ejercicios prácticos de manera que pueda
aplicarse de forma sistemática a la solución de problemas de la vida diaria y profesional.
Es importante comprender que no existe antagonismo entre el pensamiento lógico tradicional y el pensamiento lateral o creativo. Ambos tipos
de pensamiento son necesarios y se complementan mutuamente. La inmensa utilidad y efectividad del pensamiento lógico puede aumentarse aún
más con la adición de las técnicas del pensamiento lateral que reduce la rigidez de un encadenamiento exclusivamente lógico de las ideas. Llegará
un día en que el pensamiento lateral formará parte del programa general de la enseñanza, pero mientras no sea así puede aprender-se en el ámbito
del hogar
PROGRAMA Retomar los valores Formación de La educación en valores es El Haitillo-Venezuela, Enero
PARA como la base para el actitudes un proceso de formación 2001
EDUCAR EN desarrollo de la creativo.
VALORES: creatividad y Desarrollo Moral
LA transformación de la
La educación Moral
EDUCACIÓN sociedad.
Los valores son fuente de
QUE La creatividad y sus desarrollo de la creatividad
Ramos, TRANSFORM valores en la familia.
María ARA EL PAÍS
Guadalupe Autoestima
Bloqueos emocionales
Editorial
Paulinas
CONCLUSIÓN: La falta de valores en la familia han modificado la estructura de los pilares éticos, morales y sociales, lo cual ha provoca falta
de capacidades para afrontar y resolver situaciones, incluso a producir miedo al cambio.
La creatividad se promueve a través de valores que se desarrollan en el ámbito familiar.
La falta de La falta de La falta de valores en La falta de valores en La falta de valores en la La falta de valores en la
valores en la valores en la la familia han la familia han familia han modificado la familia han modificado la
familia han familia han modificado la modificado la estructura de los pilares estructura de los pilares éticos,
modificado la modificado la estructura de los estructura de los éticos, morales y sociales, morales y sociales, lo cual ha
estructura de estructura de pilares éticos, morales pilares éticos, morales lo cual ha provoca falta de provoca falta de capacidades
los pilares los pilares y sociales, lo cual ha y sociales, lo cual ha capacidades para afrontar y para afrontar y resolver
éticos, éticos, morales provoca falta de provoca falta de resolver situaciones, situaciones, incluso a producir
morales y y sociales, lo capacidades para capacidades para incluso a producir miedo al miedo al cambio.
sociales, lo cual ha afrontar y resolver afrontar y resolver cambio.
cual ha provoca falta situaciones, incluso a situaciones, incluso a
provoca falta de capacidades producir miedo al producir miedo al
de para afrontar y cambio. cambio.
capacidades resolver
para afrontar situaciones,
y resolver incluso a
situaciones, producir miedo
incluso a al cambio.
producir
miedo al
cambio.

CONCLUSIÓN: Existe una problemática muy poderosa pues la familia no toma el papel que deben ejercer para el aprendizaje creativo de sus
hijos dejando esta función solo a la escuela. Pero la función de educar es de doble vía familia-escuela.
Crear conciencia entre Reconocer e Relaciones entre padres e Bercelona, 2017
los adultos sobre la identificar y convivir hijos para aumentar la
importancia de la en emociones capacidad de análisis
inteligencia emocional referentes a las emociones
LA FAMILIA,
LA PRIMERA Gestión emocional
ESCUELA DE clave para el bienestar
Mar Romera
LAS
EMOCIONES

Editorial:
Destino

CONCLUSIÓN: La familia hace los primeros aportes a los niños en cuanto a la gestión de emociones y despegue de habilidades para crear
soluciones a acontecimientos de su diario vivir.

Las formas de El lugar idóneo para Las relaciones con los Barcelona, abril 2009
comunicación en la cada aprendizaje. padres de familia deben
familia y en la escuela ¿Qué debe hacer la fortalecer el proceso
a lo largo del proceso escuela y qué debe educativo.
Jesús FAMILIA Y
educativo hacer la familia?
Comellas ESCUELA: Gestionar la autoridad y
COMPARTIR afectividad desde la familia
LA
EDUCACIÓN
Editorial
Grao

CONCLUSIÓN: Este libro hace referencia a las formas de comunicación entre padres, estudiantes y docentes para un proceso de aprendizaje
más efectivo.
El despliegue de las La familia es el ámbito La familia como el Madrid 2005
potencias humana natural para el principal ámbito de
desde la intimidad, desarrollo de la realización personal.
egún las etapas del profunda tendencia
desarrollo humano en humana a no solo Crecimiento en libertad en
existir, sino a coexistir. las diferentes etapas de la
Aurora LA FAMILIA vínculo con la familia.
Descubriendo las vida
Bernal COMO
ÁMBITO posibilidades de la
EDUCATIVO convivencia familiar,
se comprende que la
familia es también un
ámbito en el que cada
Editorial: persona conoce su
RIALP identidad y la desvela
en la relación con sus
cercanos.

CONCLUSIÓN: El discurso de este libro considera apta la promoción del despliegue de las potencias humanas de los niños iniciando en el seno
familiar y reforzándose en las instituciones educativas.
Es mostrar las Establecer definición Aporta a la incidencia de
diferentes habilidades sobre creatividad. la creatividad y como
de los individuos. Principios de la fomentarla.
Se podrá: determinar creatividad.
características Personas creativas.
esenciales para el Ámbito de la creación. Toma en cuenta diferentes
desarrollo creativo. Límites a la aportes como el contexto
Detectar situaciones creatividad. en el que se desarrolla el Santiago, Chile
Huerta Habilidades en las que las Términos de la individuo.
Rodríguez directas empresas e creatividad.
instituciones inhiben Trasformaciones Afianza diferentes
la creatividad. creativas. términos y propicia
Definir las ejercicios que beneficien a
características poder generar nuevas
apropiadas para la concepciones.
generación de la
creatividad en
individuos y grupos.

CONCLUSIÓN: Toma en cuenta que todas la personas son creativas, especialmente cuando no hay recursos, actualmente se necesita que las
se pueda crear e innovar a través de los recursos disponibles y de esta manera poder trasformar su entorno. A la vez indica este texto que
el ser creativo es sinónimo de equilibrio entre las diez dimensiones del ser humano.

Aprender a pensar
Repensar el creativamente es una
Comprender la pensamiento disciplina que nos abre las
naturaleza del puertas a la aplicación del
pensamiento creativo, Educar la imaginación pensamiento creativo a
para fomentar y todos los ámbitos de la Barcelona, España 2002
Robert y El secreto de la diseñar un sistema La imaginación vida, y en este sentido, su
Michéle creatividad educativo capaz de aprendizaje constituye la
Root- formar pensadores La abstracción clave de la formación de
Bernstein creativos. personas que sean capaces
El pensamiento de alumbrar las
dimensional innovaciones del mañana.

CONCLUSIÓN: la mente es capaz de crear grandes cosas y es allí donde la imaginación cobra vida, los autores Root consideran que los
científicos, los artistas son creativos, el problema es que todos aquellos que se relacionan con la educación no lo hacen y esto provoca que el
mundo ya no sea habitado por seres cambiantes y creativos. Es por ello que los escritores plantean la idea de replantear los pensamientos y
cambiarlos por aquellos que sean fruto de la creatividad y que presenten un cambio innovador para la educación y para el mundo.
Si se quiere cambiar el mundo, debe de empezarse por formar a seres creativos que sean capaces de dar soluciones alternativas y efectivas que
rescaten el rumbo de la sociedad de la monotonía y el aburrimiento.
Lic. Lucía Desarrollo del Conocer que es la ¿Qué es la Técnicas para generar Londres.
Velasco pensamiento creatividad, su proceso creatividad? ideas.
Tapia creativo. y la manera más Creatividad y
efectiva de pensamiento creativo. Conocerse a través de la
desarrollar nuestras Proceso creativo. creatividad.
diversas capacidades Elementos de la
creativas. creatividad.

Diversas formas de
pensamiento creativo.
Creatividad un rasgo
humano.
CONCLUSIÓN: Hay que eliminar los temores y bloqueos, es importante vivir la experiencia reveladoras los resultados varían
extraordinariamente de unas experiencias a otras.
La eliminación de juicio crítico , regla de oro del de Brainstorming, se apoya y crea a la vez un espíritu de camarera, de ilimitada
aceptación , de liberación total, de seguridad personal y simultaneidad a una cierta competición como la vida.
Es importante resaltar el
valor integral de las
características desde su
aplicabilidad y
contribución a las
vivencias experimentales
John Jairo Comprensión Identificar la Pensamiento creativo personales e
Daza de los factores influencia del y formas de crear. interpersonales en el San Juan pastor 2012.
Gualguan asociados al desarrollo o bloqueo Repensar el contexto, diseñando formas
pensamiento del pensamiento pensamiento creativo. diferentes y flexibles:
creativo en creativo. Pensamiento creativo, viabilizando asi una
alumnos apertura a los mejor apertura a los
pertenecientes problemas. problemas, garantizando
al modelo de ideas con sentido
escuela nueva. heurístico de flexibilidad
cognitiva.
CONCLUSIÓN: Este libro trata sobre la investigación de un sector con niños que identifico el por qué la escuela nueva puede influir
en el desarrollo del pensamiento creativo. También identifico que la mayoría de los individuos presenta diferentes cuestiones ya que son
inhibidos y por ello no pueden desarrollarse de manera creativa y sobre todo emitir juicios de valor sustentados en el uso correcto de las
capacidades cognitivas.

La creatividad es Al hacer uso de la


conocer las técnicas y progreso creatividad como seres
conocimientos humanos podemos llegar a
Llorenç ANATOMÍA asociados al proceso Hay que educar la progresar y hacer mejoras
Guilera DE LA creativo creatividad en nuestro rol como
CREATIVIDA integrantes de la sociedad. Barcelona, España,
D ¿cómo podemos ser 2011
más creativos? La creatividad tiene
vinculación con la
Como superar las inteligencia, el ambiente, la
barreras de la sociedad y la cultura
creatividad

CONCLUSIÓN: Todas las personas poseemos la creatividad para poder hacer uso de ella en nuestro diario vivir. Sin embargo, hay situaciones
de la vida, personas o incluso la misma sociedad que nos impiden o nos limitan a un rango estandarizado; esto impide a que los seres humanos
hagamos uso de la creatividad que todos somos capaces de demostrar en cualquier momento de nuestra vida.
La creatividad interior
El espíritu creativo es algo
más que una iluminación
Anatomía del ocasional o un suceso
Presentar la idea: momento creativo caprichoso.
todos podemos ser Barcelona, España,
creativos y esto es La creatividad en los Cuando se despierta, el 2016
Daniel El Espíritu válido para los niños, niños espíritu creativo anima un
Goleman Creativo los adultos, las estilo de ser: una vida llena
empresas y las Nutrir la creatividad del deseo de innovar, de
sociedades explorar nuevas formas de
La inteligencia: una acometer tareas y de
visión revolucionaria convertir sueños en
realidad.

CONCLUSIÓN: como bien lo dice el objetivo todos podemos ser creativos, pero en muchas ocasione la escuela, nuestros padres o nosotros
mismos nos ponemos un límite y solo llegamos hasta donde la educación tradicional o hasta donde la sociedad lo permite; y aunque tengamos
ideas creativas no las decimos por miedo a ser rechazados con nuestras opiniones que no van con el patrón a seguir.
sustentar el uso de la ideas y premisas en torno al
imaginación y la funcionamiento de la
narración como La imaginación y la imaginación, su presencia
Mónica Imaginación, elementos centrales en creación ineludible en la narración y Universidad Pedagógica
García narración y la construcción del las implicaciones de ambas Nacional, México D.F
Pelayo aprendizaje aprendizaje, a través La narración en la construcción del 2015
de un recorrido que aprendizaje
inicia con la Usos de la narración en
imaginación y su el aula universitaria
necesaria intervención
en la construcción e
interpretación de la
realidad
CONCLUSIÓN: es necesario utilizar como instrumento de aprendizaje a la imaginación que niños, adolescente, adultos poseemos. La
imaginación es un arma que puede ser de gran utilidad para los docentes y para que el proceso de enseñanza-aprendizaje salga de lo cotidiano y
si se hace uso de ella se puede realizar grandes cosas en la educación por tanto también en la sociedad
La experiencia creadora es
la conciencia de la
posibilidad.

Crear es producir
Demostrar la ¿es buena la intencionadamente
Josè Antonio El aprendizaje importancia de la creatividad? novedades valiosas. No
Marina. de la creatividad en el basta con que sean
Eva Marina creatividad proceso de aprendizaje Una moda o una originales, sino que han de
y su relación con el necesidad tener alguna gracia: Barcelona, España,
desarrollo cognitivo utilidad, belleza o gracia. 2013
del estudiante. La creatividad y los
problemas La actividad creadora no
consiste en imaginar, sino
Ejemplos de la vida de inventar
corriente
CONCLUSIÓN: definitivamente la creatividad es parte esencial en nuestra vida. Sin embargo, tampoco se puede depender únicamente de ella.
Es por ello que los autores hacen énfasis en la idea que el hecho de que se hable de la creatividad no quiere decir que se deja por un lado la
formación de otras áreas que forman integralmente al estudiante. Es bueno implementar la creatividad sin embargo se debe de tomar en cuenta
que hay situaciones de la vida que requieren de otro tipo de habilidades del ser humano. Por tanto, como educadores se debe de tener un equilibrio
en cuanto a lo lógico y la creatividad.

Exponer cómo la
cultura de la Importancia del trabajo del
Ken Escuelas normalización está Cambiar la metáfora trabajo de los docentes para Barcelona, España,
Robinson Creativas perjudicando a los Cambiar las escuelas convertir la educación en 2015
alumnos y a las El arte de enseñar un proceso creativo y
escuelas, y presentar transformador.
una forma distinta de
entender la educación.

CONCLUSIÓN: es necesario que los docentes como uno de los partícipes fundamentales del proceso enseñanza- aprendizaje sea el primero en
involucrarse, comprometerse y dedicarse para hacer de su docencia un proceso que ayude a los estudiantes a usar su creatividad. No sirve de
nada exigirles a los estudiantes que sean creativos, que realicen cosas diferentes; si el docente no es un ejemplo a seguir en estos aspectos.
Es necesario que el educador tenga la voluntad de realizar cambios en el, para poder realizar cambios en el resto de la comunidad educativa.
Analizar práctica Los nueve temas
educativa en el aula la presentados, abordan temas
cual ha tenido diversas como la complejidad de la
fases, desde el educación escolarizada, el
autoritarismo rigorista papel de la escuela en la
que se ha sociedad, la
ejemplificado a través responsabilidad de los
de la popular frase” la padres, la vida escolar, los
letra con sangre entra” exámenes matan la
hasta los nuevos Renovar o Morir creatividad y las
enfoques pedagógicos habilidades de los
enfocados hacia la Usted ¡cállese! estudiantes. Mexico,2004
Amaro Nava, Las Escuelas flexibilización, la Por otro lado, también se
Judith que matan interacción y la Los asesinos de la tratan temas de reflexión
Campero diversidad. Esta obra creatividad en la entre los profesores, como
Malo, reúne las escuela la disciplina, el
Gabriela investigaciones de autoritarismo, los premios
campo realizadas en y castigos así como los
diversas instituciones valores y el desarrollo de la
educativas cuyo capacidad creadora del
objetivo es el de estudiante
entablar un diálogo
abierto entre las
personas involucradas
en el proceso
enseñanza -
aprendizaje.

CONCLUSIÓN: Se reconoce que la creatividad humana es necesaria en cualquier ámbito en el que se desarrolle el ser humano, sin embargo
es tan impresionante ver que hasta hoy en día no se gestiona, ni se potencializa en muchas de los centros educativos y que no es una prioridad
para los docentes en el aula y mucho
El proceso educativo debe
promover espacios para la
imaginación lo cual es un
Realizar una reflexión Imaginación, reto en la actualidad por lo
de la función principal comunidad y escuela que es necesario que el
que tiene la docente debe de ser el
imaginación para Imaginación, avances principal ente en
mejorar el contexto en e imprevistos desarrollarla primero para
donde el ser humano poder enriquecer el proceso
Liberar la se desarrolle, dado a Arte e imaginación de enseñanza-aprendizaje.
Grene, Imaginación que la imaginación nos Educar para facilitar la
Maxine permite dar crédito a Comunidad en imaginación no implica Barcelona,2005
las realidades construcción salirse de las temáticas
alternativas y ala ves curriculares y académicas,
nos permite romper sino por el contrario esto
paradigmas. implica retomar la
diversidad y complejidad
en el aula y con ello abrir la
brecha para nuevas
oportunidades.

CONCLUSIÓN: En la actualidad un gran una responsabilidad enorme para romper paradigmas de conocimientos teóricos y prácticos que en
la actualidad se encuentran descontextualizados por el contrario se necesita facilitar herramientas necesarias para el desarrollo de la imaginación
y habilidades del estudiante y con ello permitir que la población estudiantil se conecte emocionalmente con lo que está aprendiendo.

Describe en contexto Escuela Creativa Ante todo los problemas a


escolar que los que se enfrentan la
actualmente prevalece Importancia de la educación, es necesario
en diferentes sistemas Creatividad utilizar la creatividad
García La Escuela que educativos y la tomándose esta como una
Valero, José yo quiero necesidad que existe ¿Qué es un alumno riqueza social y a la vez
María de emplear la creativo? como el potencial que todo México 2003
creatividad en el el ser humano puede
proceso de enseñanza ¿Cómo ser un alcanzar.
aprendizaje y con ello educador creativo? Dado a que la creatividad
crear soluciones a las involucra procesos
diferentes cognitivos,
problemáticas que Afectivos, neurológicos,
existen en la sociales y de
actualidad. comunicación.

La sociedad necesita y
exige la innovación de
fines educativos los cuales
faciliten la creatividad, por
lo tanto se considera esta
misma como fuente de
desarrollo para la sociedad.

CONCLUSIÓN: Cada vez se reconoce más el valor de la creatividad en todos los ámbitos de la vida, es por ello indispensable integrar la esta
misma dentro de todo proceso de aprendizaje en la actualidad es uno de los retos de los sistemas educativos. El reto está en hacer que todas esas
capacidades de los estudiantes se desarrollen en los centros educativos por medio de proyectos o sistemas innovadores.

Se resalta que el
conocimiento es un
componente importante
para la creatividad, las
distintas situaciones le
motivan a innovar las
distintas situaciones,
sobresale que el rol del
Johnson P. El desarrollo El propósito de este Creatividad y técnicas docente es mediar Buenos Aires Argentina,2003
Adrew de las libro, es tender un del conocimiento actividades que permitan
Habilidades de puente entre la teoría y creativo. que el estudiante
pensamiento la práctica, para solucionar los problemas
enriquecer las Conocimiento que enfrentan en la
prácticas y las inteligencia y actualidad.
técnicas pedagógicas creatividad
de los docentes A la vez se hace mención
Enriquecer la que la creatividad es
creatividad en la clase necesaria y para ello se
hace indispensable la
preparación y experiencias
que fortalezcan la
preparación para un ser
creativo, dado que la
creatividad no es una
cualidad mágica o mística
con la que los dioses dotan
a ciertos humanos sino por
el contrario es una cualidad
que necesita preparación,
esfuerzo y disciplina por lo
que los docentes deben de
ayudar a enriquecer la
creatividad de los
estudiantes verificando los
conocimientos previos y
proporcionándoles la
libertad y el tiempo para
experimentar nuevas
situaciones de aprendizaje.

CONCLUSIÓN: Se hace necesario que la creatividad está implícita en todo el proceso educativo dado a que si se forma por medio de la
creatividad se obtendrán estudiantes cada día más capaces de pensar diferente y sobre todo autónomos y capaces de transformar su entorno.
En este libro, el autor Las reformas que se llevan
parte de la idea de que a cabo en el sistema
muchas personas se educativo, están
muestran interesadas impulsadas por intereses
en los cambios que políticos y comerciales,
propone pero el que tiene una idea
movimiento no equivocada del proceso de
termina de tomar Cambiar la metáfora enseñanza aprendizaje , las
forma, más aún, las cuales destruyen los Inglaterra,
principales corrientes Cambiar las Escuelas talentos naturales de las 2003
impulsadas por los personas y que la pasar por
Robinson, Escuelas gobiernos buscan El arte de enseñar la escuela , por lo que se
Ken Creativas mejorar los resultados puede decir que el sistema
en los rankimg Que merece la pena educativo no responde a las
internacionales, lo que saber. necesidades de los
representa la estudiantes.
contrapuesto de lo que
él propone. Por ello, lo
que busca en esta
ocasión es dar cuenta
de las experiencias
positivas que muestran
que otro tipo de
escuela es posible.

CONCLUSIÓN: Existe una necesidad de crear situaciones innovadoras y revolucionarias, para poder transformar el sistema educativo y con
ello darle un verdadero sentido a la educación a la educación de siglo XXI, replanteando un sentido auténtico de la escuela en la actualidad.

Egan, Kieran “La Enfocado en la ¿Cómo es posible Al forjar la imaginación en Universidad nacional de la
imaginación: imaginación y comprometer la los estudiantes, los pampa argentina 2010
una olvidada emociones de los imaginación del niño docentes hacen que las
caja de niños, busca que estos en el aprendizaje? clases sean coherentes y
herramientas se involucren en el atrapantes, mejorando la
del aprendizaje aprendizaje diario de El cuento forma de enseñar y
praxis una clase insertando aprender.
educativa” un marco de
planificación Pensamiento abstracto
novedoso y sencillo. y emocional

Imágenes

Un nuevo marco de
planificación y un
ejemplo

CONCLUSIÓN: cada uno de los partícipes de la educación (docentes y estudiantes) poseen cierta imaginación, sin embargo, utilizarla para
fines educativos, es lo que se debe de promover en cada uno de los docentes, escuelas y cualquier lugar donde se pretende educar y orientar a los
estudiantes a descubrir sus capacidades.
La imaginación debe de ser parte de la educación porque motiva a los estudiantes y los hace más receptivos a los contenidos programados un
niño motivado, es mucho más receptivo a los contenidos programados.
Shakti “Visualización Auto-motivar al lector Tener una Conceptos de creatividad Shakti Gawain 1995 españa
Gawain Creativa” para que viva con una visualización creativa aplicables a la vida de
visión creativa en cada conlleva diversos cualquier ser humano,
uno de los aspectos de aspectos que nos motivándolo para ser una
su vida. ayudan a vivir mejor persona en los
pensando en que la diferentes aspectos
vida es una obra de personales.
arte, diversos
conceptos que sirven
para el bien.

CONCLUSIÓN: una persona que sea creativa compartirá la creatividad con cada uno de las personas que lo rodean, si la creatividad es parte de
un docente, pues tendrá clases creativas y por ende niños que tomen la creatividad como una forma de ser.
Es un libro de motivación que seguramente no se basa en la educación, pero contiene material, que puede ayudar a cada uno de los lectores a ser
mucho más creativo de lo que hasta el momento ha sido.

Por ello el docente que lee el libro y lo aplique a su vida, demostrará capacidades distintas no solo en la escuela sino en cada una de las actividades
que realice, la creatividad será su forma de ser.
José Wilson “Desarrollo de Orientar a los Explica teóricamente La creatividad a nivel Fondo editorial FACHSE
Gómez la creatividad” profesores para hacer que es la creatividad y internacional es un aspecto Serie: Materiales del
Cumpa de la creatividad una como desarrollarla y estudiado en para mejorar Postgrado Lambayeque, Perú
forma fácil de ejecutar aplicarla, la forma de enseñar, 2005
la docencia, siendo seleccionando considerando que este
esta importante dentro artículos de grandes aspecto es inhibido en
de los procesos de especialistas sobre el algunos salones de clases,
enseñanza. tema de la creatividad. cuando debería de ser todo
lo contrario.
CONCLUSIÓN: este libro se puede utilizar como un apoyo para el docente, porque promueve la creatividad dentro del sistema educativo, algo
que se utiliza poco, pero que es una forma de ayudar a la docencia.
La creatividad, puede ser utilizada no solo en el contexto primario y secundario, sino que también puede formar parte de las metodologías de la
enseñanza de los niveles superiores (universidades), porque puede formar parte de cualquier contenido, que se desea ser impartido.
Jesica “La creatividad Colaborar en el trabajo Explicación de lo que La mayoría (por no decir ISBN: 978-84-614-7620-6
Vásquez y la docente que se realiza es la creatividad y todos) de los niños son
Valdivia intervención en con niños, por medio cómo influye en los creativos, desde sus
educación de un recurso aplicable procesos cognitivos, primeros años.
infantil” a la educación en el orienta al docente para Estimularlos a temprana
nivel primario. que estimule por edad, dará como resultado
medio de la estudiante, creativos que
creatividad, desarrollen diversas
terminando con capacidades y habilidades
algunas estrategias y por medio de su creatividad
ejemplificaciones de
juegos.

CONCLUSIÓN: Es importante tomar en cuenta que los niños son las personas más creativas que existen en nuestro medio, ellos pueden incluso
enseñar a los docentes a ser creativos, por eso estimular la creatividad dentro de ellos para el trabajo de enseñanza puede traer consigo mejores
procesos de aprendizaje.

Un niño que es creativo y un docente que lo acompaña para que siga siéndolo, llegará a convertirse en un adulto creativo, que pueda desarrollar
diversas habilidades y capacidades.
María Noel “Filosofía de la Utilizar la imaginación Tener una visión La imaginación es todo un Primera edición en español
Lapoujade imaginación” como una forma de diferente de lo que es mundo dentro de la cabeza México 1988
observar más allá en la imaginación de cada persona que piensa
diferentes aspectos de haciendo una reflexión en ello, por medio de ella se
la vida, promoviendo de lo que esta significa pueden crear diversas
que no exista limite, en la vida del ser cosas, incluso la mayoría
más que el que el humano, citando a de los inventos que son
propio ser humano se diversos filósofos y comunes hoy en día,
pone. escritores antiguos. nacieron de la imaginación
del creador.

CONCLUSIÓN: Una persona con imaginación puede crear cosas que incluso él mismo no hubiera pensado, se podría decir que es una forma
de expresarse cuando la imaginación pasa a ser algo real, algo vistoso, algo que deja de ser una idea y pasa a ser una realidad.
Es importante resaltar esto dentro de la educación, no inculcar porque cada uno de los estudiantes posee imaginación, sino que ayudar a
desarrollar, para que estos piensen y vayan más allá.

Hugo Cerda “La creatividad Demostrar la ¿Qué es la creatividad? La educación desde la Bogota, Colombia. 2000
en la ciencia y versatilidad de las creatividad tiene como
la educación” ideas generadas a ¿Se puede desarrollar objetivo la estructura
través de procesos la habilidad creadora? escolar, el currículo y
llevados programas innovadores y la
creativamente. “Las expectativas práctica.
perceptuales.”
Todos tienen la capacidad
de ser creadores.
CONCLUSIÓN: Todas las personas tenemos potencial creativo, pero lamentablemente por diversas situaciones permanece sumiso o en estado
de bloqueo, por lo tanto es utilizado muy pocas veces.
Cada persona puede aportar ideas novedosas que permitan el desarrollo de la ciencia e incluso la invención de nuevos aportes que den solución
a las diferentes problemáticas que a diario se viven y por lo tanto generar pensamientos autónomos y creadores.
La creatividad es esencial en todos los procesos de la vida, porque complementa lo que se quiere lograr de manera ingeniosa. La falta de esta
disminuye la capacidad de aprender de manera innovadora y por lo tanto de generar puntos de partida hacia la reinvención.
Lucia “Desarrollo del Conocer que es la ¿Qué es la creatividad En el mundo actual la Londres, Inglaterra.
Velasco pensamiento creatividad, su proceso
y que no lo es? creatividad ha tomado 2008
Tapia creativo” y la manera más relevancia, ya que de una
efectiva de desarrollar
Elementos de la manera u otra busca nuevas
nuestras diversas
creatividad. oportunidades, además de
capacidades creativas.
Factores que mantener a los sujetos
favorecen la alejados de la mediocridad.
creatividad.
La creatividad es la
Factores que inhiben la capacidad de producir
creatividad cosas nuevas y valiosas.
Así como hay factores que
hacen fluir la creatividad,
también hay factores que la
inhiben como los bloqueos
mentales, la falta de
motivación, la reflexión,
entre otros.
CONCLUSIÓN: A través de desarrollar la capacidad creadora se dan paso para la imaginación de nuevos procesos que contribuyen a la
innovación del arte de crear.
La creatividad como tal cuenta con elementos que contribuyen a mejorar los procesos de creación que se llevan, tales como la cognición, la
afectividad, la fluidez y originalidad que aportan u poco más al desarrollo de la creatividad dentro de los procesos educativos como en la vida
cotidiana.

Mónica Sustentar el uso de la La imaginación y la La imaginación y su México Distrito Federal.


García “Imaginación, imaginación y la creación. necesaria intervención en 2015
Pelayo narración y narración como la construcción e
aprendizaje” elementos centrales en El aprendizaje y la interpretación de la
la construcción del afectividad. realidad.
aprendizaje.
La capacidad imaginaria es
característica de los seres
humanos y tiene un
potencial transformador y
liberador.
CONCLUSIÓN: La imaginación es un proceso necesario para generar aprendizaje, debido que a través de ella se permite que los estudiantes
aporten al proceso de formación de manera única y original. La imaginación se encuentra en diversas actividades que a diario realizamos, y
depende de nosotros profundizara y tener la posibilidad de soñar y actuar más allá de lo que se puede.
Efraín Duarte “La Considerar a la La creatividad, en un nivel Yucatán, México.
Briceno creatividad creatividad como una Importancia de la simple significa: 2008
como un valor parte del pensamiento creatividad en la confeccionar algo que
dentro del ser humano para abrir imaginación. antes no existía.
proceso puertas a la
educativo” imaginación. El desarrollo de la Las educaciones de las
creatividad y el escuelas para el futuro
desarrollo humano. deben estar diseñadas no
tanto para aprender, sino
El vínculo valores- pensar creativamente
creatividad. privilegiando el
conocimiento.

CONCLUSIÓN: La creatividad está ligada estrechamente con la originalidad, el desarrollo de la creatividad debe iniciar desde la formación
preprimaria, pero lamentablemente va desapareciendo conforme los estudiantes van aumentando de nivel educativo, por lo tanto, es difícil
encontrar estudiantes con capacidad creadora, a pesar de que todos los seres humanos son creativos, hay algunos que se bloquean y por lo tanto
rezagan su creatividad y la imaginación que da solución a los problemas.
Mauro “Psicología de Relacionar la Creatividad. Personas menos creativas México Distrito Federal.
Rodríguez la creatividad” importancia de la son las que han recibido 2006
creatividad en la Rol de la creatividad más educación formal.
formación del humano en la actualidad.
y la importancia de su Relación de la creatividad
fomentación. con la superación, la
renovación y el renacer,
con sentido de
autorrealización.
CONCLUSIÓN: En la escuela se debe desarrollar la creatividad a través de la innovación del docente y la capacidad creadora del estudiante al
presentársele diferentes situaciones en donde sean los estudiantes quienes dan la solución, utilizando la creación y la imaginación como ayuda
esencial de la creatividad. E n la educación inicial por medio del juego se puede dar un gran avance, a medida que los estudiantes crecen podrán
presentárseles diferentes problemáticas donde se involucre el dar soluciones innovadoras y pertinentes al momento en el que se vive, es decir
generar ideas.
Ma. Teresa El proceso de Desarrollo de la Exprimir la El pensamiento creativo Naucalpan de Juárez, Estado
Alicia Silva y la creatividad creatividad para la imaginación. está íntimamente de México
Ortiz resolución de Alternar el relacionadas a la
problemas. pensamiento creativo resolución de problemas.
con el juicio. Aportes de Guiford sobre
Libertad del el pensamiento
pensamiento. convergente y divergente,
Reducir la resistencia el ultimo relacionado
a la innovación estrechamente con el
pensamiento creativo.

Luego de un profundo
estudio los autores
sostienen que la
creatividad es
independiente del
conocimiento intelectual.

Creatividad habilidad que


debe desarrollarse.
CONCLUSIÓN: para desarrollar en los estudiantes un proceso de creatividad e imaginación es facilitar un pensamiento creativo que lleve a la
interacción de los procesos cognitivos y sociales en los que se ve expuesto.

Augusto Creatividad, Desarrollo de la Creatividad, Estudio de la actividad Buenos Aires


Pérez Lindo actitudes y creatividad y sus psicoanálisis y creadora en el campo de la
(Editor) educación implicaciones en la educación por María ciencia.
educación, enseñanza Adalgisa Scaglia
Olga Carabús aprendizaje. Pensamiento basado en la
lógica.
Jorge Freiría
Implicaciones de la La lógica está al servicio
Adelaida creatividad en la de la observación, la
González educación. experiencia y la
Oliver imaginación.
Psicología de la
María creatividad por Jorge El impacto de la didáctica
Adalgisa Freiría de la matemática en la
Scaglia cuestión curricular.
Educación y
creatividad

Creatividad y libertad

Estrategias para el
desarrollo de la
creatividad

Pensamiento,
aprendizaje y
creatividad

El pensamiento
Creativo

CONCLUSIÓN: Para los autores del libro el desarrollo de la creatividad va implicado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de tal manera
que en la educación interviene la actitud tanto de los estudiantes como de los docentes dentro del proceso, relacionando al ser humano con un ser
integral donde se involucran la psicología libertad para expresarse, las estrategias y los procesos cognitivos que en él se desarrollan.

Pep Alsina 10 ideas Reconocer estrategias El juego es una forma El aprendizaje innovador Barcelona, España
claves, El para promover un de aprendizaje descrito como aquel que
Maravillas aprendizaje cambio. creativo aporta cambio, renovación,
Díaz creativo reestructuración de
El desarrollo de la conocimientos.
creatividad
Andrea
Giráldez El aprendizaje
creativo se desarrollar
Gotzon a lo largo de la vida
Ibarretxe
La creatividad
contribuye al
desarrollo de sistemas
diversificados en
educación superior.

La didáctica puede
estimular el
aprendizaje creativo.
CONCLUSIÓN: Los autores de este libro destacan actividades, procesos o estrategias para la promoción de alternativas diferentes para despertar
la creatividad en el proceso académico de los estudiantes, siendo de gran importancia para el desarrollo de su vida tanto profesional y al momento
de enfrentar problemas, puedan darle soluciones factibles, teniendo un pensamiento creativo e imaginación.
Fernando ¿Qué significa Ampliar y enriquecer Hagamos divertida la Análisis de las diferencias México
Solana calidad en la el paisaje de las escuela y desigualdades, según los
(compilador) educación? nuevas generaciones. grupos de algunos sectores
Flexibilidad y libertad sociales, en el área rural y
Fortalecer la en la educación suburbana de las cuales
capacidad de hacer tienen mucho menor
síntesis inteligentes y Calidad, imaginación acceso a los niveles de la
valorativas que y creatividad educación.
permitan manejar la
enorme cantidad de Generar con el proceso de
información y investigación programas
adecuarse con rapidez de calidad educativa para
a los cambios que se los sectores que lo
producen con necesiten.
velocidad sin
precedente.
CONCLUSIÓN: Para desarrollar el proceso adecuadamente es de suma importancia conocer lo que significa calidad educativa, y saber las
condiciones que esta misma tiene en el desarrollo del proceso de aprendizaje. De tal manera que permita que los estudiantes interactúen de
manera dinámica en el proceso.
Se desarrolla un proceso en donde se realizan investigaciones que permitan desarrollar programas de calidad educativa en diversos sectores, y
cumpliendo con las necesidades.
Hugo Cerda La creatividad Contribuir ¿Qué es la La creatividad artística y Bogotá, Colombia
Gutiérrez en la ciencia y positivamente a un creatividad? científica ha permitido
en la replanteamiento de los entender mejor las
educación mecanismos que Los indicadores de la diferencias y las
promueven el cambio Creatividad semejanzas entre el trabajo
y las transformaciones del artista y del científico.
de los sistemas. La persona que crea
Se pretende conciliar
El proceso creador muchos aspectos
convencidos que el
La obra creadora proceso creador es un
punto de encuentro entre
¿Que motiva la lo afectivo y lo intelectual,
creatividad? social y lo individual lo
nuevo y lo viejo.
Creación y resolución
de problemas

La creatividad
Científica

CONCLUSIÓN: En el proceso educativo es importante conocer la definición de lo que es creatividad, los procesos que llevan a su desarrollo y
las características que tiene una persona creadora, cada proceso es importante y permite desarrollar en los estudiantes condiciones para la
resolución de problemas.
La La Desarrollo de Variantes Metodología Activa
Universidad metodología metodologías metodológicas del
de Murcia del docentes centradas en ABP: el ABP 4x4. Si los métodos de
Aprendizaje el aprendizaje del Alfredo Prieto, David enseñanza tradicionales se
Basado en estudiante. Díaz, María basan en la transmisión-
Problemas Hernández y Enric adquisición de
Lacasa. conocimiento, la
metodología ABP pretende
Aplicación de la que el alumno aprenda a
metodología docente desenvolverse como un
de Aprendizaje profesional capaz de
Basado en Problemas identificar y resolver
a grupos numerosos problemas, de comprender
de estudiantes. Rafael el impacto de su propia
Moreno y Rafael actuación profesional.
Martínez.
Aprendizaje Basado en
La metodología ABP Problemas ABP
aplicada en
asignaturas optativas
de segundo ciclo. Julia
García, Pilar Martín,
Mª Dolores Hidalgo,
Mª José Pedraja,
Miguel Ángel Pérez,
Agustín Romero,
Francisca González,
Francisco Bermejo y
Concepción Sáez.
CONCLUSIÓN: Se pretende realizar una mejora considerable en la calidad del aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes.
Se desarrollan competencias interpersonales y de carácter social, que implementan en los estudiantes el alcance de los estudiantes en el trabajo
en equipo, la colaboración y distribución de trabajo con el fin de desarrollar habilidades con el apoyo de una metodología hacia la resolución de
problemas.
Ministerio de El Currículo Dar a conocer Procesos de Se expresan niveles Guatemala
Educación organizado en estrategias aprendizaje educativos para orientar el
Guatemala competencias metodológicas que Procedimientos aprendizaje, considerando
Metodología acerquen al docente a metodológicos un proceso significativo.
del la estructura del CNB
Aprendizaje Se presenta una estructura
teórica y reflexiones para
que el docente comprenda
su realidad.

Proceso de construir un
mejor país, facilitando el
aprendizaje como desafío
para el desarrollo de
estrategias para alcanzar el
desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje.
CONCLUSIÓN: Se dan a conocer materiales de apoyo para que los docentes puedan desarrollar diversas habilidades en los jóvenes y hacer que
el proceso de enseñanza y aprendizaje sea fructífero para los estudiantes.

Perelló, Julio “Didáctica de Estudiar la Principios básicos de Toda enseñanza para que Quito, Ecuador.
la filosofía” sistematización, las la didáctica en general. cumpla con sus objetivos 1992
distintas formaciones debe servirse de la
(sectoriales) del didáctica y metódica
hombre que se (camino) correspondiente.
unifican con el fin de
la educación integral. Formar no es llenar de
información al estudiante.
La formación exige
mejorar la educación.

La motivación didáctica y
metódica implica
fundamentalmente la
percepción de la relación
entre la tarea escolar y el
objetivo por la que debe ser
cumplida.

CONCLUSIÓN: Este libro demuestra que no se pueden desligar los objetivos de la didáctica ni de la metodología, debido a que estos tres deben
estos entrelazados para llegar al mismo fin, el docente debe de tener la capacidad de motivar a los estudiantes para desarrollar sus tareas, sabiendo
y entendiendo porque deben de ser cumplidas, de esta manera se podrá mejorar la educación y por lo tanto la formación del estudiante.

De la Herrán, “Metodologías Determinar cómo las Metodología didáctica Para una evolución Compostela, España.
Agustín docentes para técnicas de enseñanza en educación metodológica es 2011
transformar la estructuran actividades secundaria: una importante aprender a
educación” que responden a perspectiva desde la mirar al estudiante por
modos de proceder dialéctica general. encima del docente mismo.
desde la práctica.
Redefinir la La metodología define el
enseñanza: un enfoque modo de desarrollar la
radical. práctica diaria.

La metodología necesita
objetivos explícitos, ya que
pone de manifiesto las
intenciones educativas del
docente.

Los métodos pueden


considerarse caminos
didácticos hacia la
formación de personas.
CONCLUSIÓN:
Las implementaciones de métodos novedosos en la educación son vitales para a formación de estudiantes activos, quienes pueden contribuir con
la transformación de la sociedad a través de pensamientos e ideas creativas.
Tanto el docente como el estudiante son responsables del proceso de formación, y ambos deben promover valores que sean de beneficio para lo
que se pretende alcanzar.
Global “Metodología Indagar sobre los Modelos de enseñanza El método docente es el Madrid, España.
Campus de enseñanza y modelos en la sociedad de la conjunto de decisiones 2016
Nebrija para el metodológicos que información y el sobre los procedimientos a
aprendizaje” respondan a las conocimiento. emprender y sobre los
necesidades de la recursos a utilizar en las
actualidad. Metodología de diferentes fases de un plan
enseñanza y para el de acción.
aprendizaje.
El método se concreta en
una variedad de modos,
formas, procedimientos,
estrategias, técnicas,
actividades y tareas de
enseñanza y aprendizaje.
CONCLUSIÓN: La metodología implica una variedad de estrategias, técnicas, tareas, entre otras., que pueden utilizarse para promover
aprendizajes más significativos que permitan al estudiante ser activo en el proceso de educación. También el docente debe estar al día con
nuevas tendencias de aprendizaje que hacen de la educación un acto de liberación humana.
De Miguel “Metodologías Desarrollar una El uso de dinámicas Las metodologías Madrid, España.
Díaz, Mario de enseñanza y renovación motivadoras. educativas innovadoras 2006
aprendizaje pedagógica a través de promueven la participación
para el impulsa didácticas y Los procesos de activa del estudiante.
desarrollo de metodologías aprendizaje en la
competencias.” innovadoras que formación docente. Muchas de las técnicas que
respondan a las se utilizan parecen más
necesidades de la juegos recreativos que
actualidad. lúdica educativa vinculada
al tema a tratar.
CONCLUSIÓN: Seleccionar la metodología correcta es un proceso que el docente debe saber realizar, pero esto debe ir de acuerdo a las
competencias y a la didáctica que también se va a utilizar, es decir, deben ir encaminadas hacia el mismo fin, para que de esta manera se logren
resultados más satisfactorios.

Branda, Luis “La El desarrollo de La elaboración e Los métodos de la


metodología metodologías docentes problemas ABP enseñanza tradicionales se Madrid, España 2006
del aprendizaje centradas en el basan en la transmisión-
basado en aprendizaje del El rol del tutor. Adquisición de
problemas” estudiante. conocimiento, la
La evaluación de metodología ABP pretende
competencias en el que el estudiante aprenda a
ABP y el papel del desenvolverse como un
portafolio. profesional capaz de
identificar y resolver
problemas, de comprender
el impacto de su propia
actuación profesional y las
responsabilidades éticas
que implica, interpretar
datos y diseñar estrategias.
CONCLUSIÓN: El permitirle al estudiante que se participe de su formación es ampliar la adquisición de conocimientos y a su vez crear la
capacidad de resolver problemas utilizando la creatividad e imaginación, lo cual conlleva la capacidad de analizar y diseñar nuevos modelos de
aprendizaje.

Davini, María “Métodos de Generar propuestas Método basado en Los métodos adecuados en 2008
Cristina enseñanza: didácticas concretas, fortalezas. la educación facilitan el
didáctica con metodologías para desarrollo de los
general para enseñar y con Métodos de estudiantes aumentando la
maestros y herramientas para enseñanza. confianza en sí mismos al
profesores” operar en distintos ampliar las posibilidades
contextos de sus Métodos para la acción de descubrimiento y la
prácticas. práctica. resolución de problemas.
Los estudiantes que logran
la autonomía y las
capacidades de
autorrealización tienen
mejores posibilidades de
aprender y de desarrollarse
como adultos más
independientes y activos
con el mundo.

Empoderamiento el
estudiante para la mejora
de sí mismo y su entorno a
través de la participación y
la estima.
CONCLUSIÓN: Dentro del aula se debe promover la participación del estudiante a medida que sea capaz de reflexionar sobre su proceso
educativo y al mismo tiempo transformarlo en beneficio de él y de los que lo rodean, permitiendo que haya un proceso verdaderamente
consensuado entre docente y estudiante, donde se trabaje en equipo y equitativamente.

Torres “Didáctica Formar a los El método y su Los métodos son muy


Maldonado, general” estudiantes para que importancia. importantes en el proceso San José, Costa Rica 2009.
Hernán aprendan la asignatura de planificación, diseño,
de la mejor manera Los medios o ayudas evaluación y
Girón Padilla, posible, al nivel de su didácticas. sistematización de
Delia capacidad actual, procesos ordenados y
Argentina. dentro de las Las estrategias coherentes, y que den
condiciones reales y didácticas. resultados de la situación
las circunstancias en la de la cual se partió.
que se encuentra.
El método indica el
camino, y la técnica el
cómo recorrerlo. Cada
método tiene sus técnicas y
procedimientos, a su vez,
las técnicas y los
procedimientos son parte
de un método.

CONCLUSIÓN: A través de utilizar metodologías que promuevan la creatividad y la imaginación se abren caminos hacia el avance, por lo
tanto, las maneras de utilizar los procedimientos permiten obtener mejores resultados dentro del proceso d enseñanza-aprendizaje.
José Clares Recursos Introducción de la Resultados Dentro del problema de España
López Y Tecnológicos tecnología en el investiga que se desarrolló,
Javier Gil Y proceso de enseñanza Uso de TIC se plantea como el uso de
Flores Metodologías aprendizaje para el los proyectores y como
De Enseñanza desarrollo de la Uso de tecnología estos han beneficiado a los
En educación de los según método de estudiantes a una mejor
Titulaciones estudiantes. enseñanza ampliación en el proceso
Del Ámbito De de enseñanza-aprendizaje.
Las Ciencias
De La Según los cuadros de
Educación porcentajes que se
presentan en el libro, se
dan a conocer que los
procesos tecnológicos han
desarrollado habilidades
en los estudiantes.
CONCLUSIÓN: Los medios tecnológicos son instrumentos que se pueden aplicar en una metodología innovadora que busque el desarrollo de
habilidades en los estudiantes con medio que son de su interés, y permite mejora en el proceso.
Kieran Egan Fantasía e Brindar una alternativa -Imaginación y Muestra al profesorado Ilustrada, reimpresa.
imaginación, a la enseñanza y el aprendizaje como integrar la capacidad Ediciones Morata
su poder en la aprendizaje en la -Un modelo distinto humana de imaginar y 1999.
enseñanza educación infantil y -El currículo de la razonar en la planificación 168 paginas.
primaria. primaria. escuela primaria. y desarrollo del currículo
de la educación infantil y
primaria.
Presenta con claridad un
nuevo aspecto de narrador,
mostrando estrategias que
cualquier docente puede
llevar a la práctica.
El autor nos recuerda la
gran habilidad de los niños
y niñas para utilizar la
fantasía como herramienta
de aprendizaje y nos anima
a no cerrar la puerta de la
imaginación.
CONCLUSIÓN: Es un libro que permitirá comprender la importancia de desarrollar la creatividad y la imaginación en la educación e involucrar
a los docentes en un rol de promotores de ambientes de aprendizaje creativos.
Sirve para el estudio de la falta de creatividad e imaginación en docentes y estudiantes porque facilitas herramientas para comprender la
importancia de la imaginación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Olga Caribús Creatividad, Resaltar las actitudes -Creatividad, Brinda conceptos Editorial Biblos, 2004,
actitudes y de creatividad el psicoanálisis y fundamentales para Buenos Aires, Argentina.
Jorge Freiria educación interés por el educación. entender la importancia de 157 paginas.
conocimiento en -Creatividad ciertas actitudes y en
Adelaida aspectos para mejorar -Educación y particular la creatividad
Gonzales la educación. creatividad para fortalecer los procesos
de aprendizaje.
Maria
Adalgisa Presenta las principales
Saglia. teorías psicológicas que
intentan explicar la
creatividad en los procesos
de conocimiento.

Señala que es la actitud


activa (Creadora) frente a
las cosas lo que nos permite
progresar en los
conocimientos y mejorar
las posibilidades de éxito
en diversos contextos
sociales.

CONCLUSIÓN: Es importante para comprender la importancia de la creatividad y ciertas actitudes indispensables para generar un conocimiento
creativo.
Olga Caribús Creatividad, Resaltar las actitudes -Creatividad, Brinda conceptos Editorial Biblos, 2004,
actitudes y de creatividad el psicoanálisis y fundamentales para Buenos Aires, Argentina.
Jorge Freiria educación interés por el educación. entender la importancia de 157 paginas.
Adelaida conocimiento en -Creatividad ciertas actitudes y en
Gonzales aspectos para mejorar -Educación y particular la creatividad
la educación. creatividad para fortalecer los procesos
Maria de aprendizaje.
Adalgisa
Saglia. Presenta las principales
teorías psicológicas que
intentan explicar la
creatividad en los procesos
de conocimiento.

Señala que es la actitud


activa (Creadora) frente a
las cosas lo que nos permite
progresar en los
conocimientos y mejorar
las posibilidades de éxito
en diversos contextos
sociales.
CONCLUSIÓN: Es importante para comprender la importancia de la creatividad y ciertas actitudes indispensables para generar un conocimiento
creativo.
Matthew Pensamiento Describir los -Pensamiento crítico. Importancia de desarrollar Proyecto didáctico.
Lipman complejo y procedimientos que -Pensamiento creativo el pensamiento creativo Ediciones de la Torre
educación han de aplicarse para -Creatividad e como un espacio para la España, 1998.
que los estudiantes de imaginación. promoción del
cualquier nivel pensamiento crítico.
educativo sean más
reflexivos y con más Los descubrimientos y las
capacidad de juicio. invenciones no ocurren
espontáneamente,
generalmente suelen exigir
un dominio de la
racionalidad.

La imaginación es una
especie de juego
incorpóreo, mientras que la
creatividad es una especie
de imaginación.

La educación desde la
creatividad involucra a
todos los actores del
proceso y la promoción de
experiencias imaginativas
y de generatividad.

CONCLUSIÓN: Es un libro que permite comprender que el pensamiento creativo y divergente es importante para desarrollar el pensamiento
complejo que requiere la sociedad del siglo xxi. Además aporta el término “generatividad”, como el estado de fusión entre creatividad e
imaginación
Kieran Egan Mentes Ofrecer una visión Primera Parte: Para el autor todos los Ilustrada, reimpresa.
educadas nueva y revitalizadora -Tres ideas viejas y males de la educación Ediciones Morata
del incierto panorama una idea nueva. proceden de un equívoco 1999.
educativo de hoy en Segunda Parte: heredado, es decir, de tres
día. -Algunas grandes ideas
consecuencias para el incompatibles entre sí.
currículo. ¿Cuál es el propósito de la
educación?
¿Formar buenos
ciudadanos e inculcar
aptitudes y valores
adecuados para la vida de
la sociedad? ¿Dominar
ciertos corpus de
conocimiento?
¿Desarrollar el potencial
único de cada estudiante?

Los objetivos de la
educación acaban
enfrentándose entre sí en
cada nivel del proceso
educativo, desde las
decisiones curriculares
hasta los métodos de
enseñanza.

Egan ofrece una nueva


alternativa, la educación
debe consistir en utilizar
ciertos “instrumentos del
pensamiento”, como la
imaginación, creatividad,
lenguaje que den forma a la
comprensión del mundo. Y
a su vez estos instrumentos
generaran las diversas
formas que puede adoptar
esa misma comprensión.

CONCLUSIÓN: Es un libro que permite comprender que el pensamiento creativo y divergente es importante para desarrollar el pensamiento
complejo que requiere la sociedad del siglo XXI. Además aporta el término “generatividad”, como el estado de fusión entre creatividad e
imaginación.
Sir. Escuelas Ofrecer soluciones -Enseñanza creativa En una época en la que los Peguin Random House, Grupo
Ken creativas: La innovadoras y -Enseñar en una clave procesos de evaluación Editorial.
Robinson revolución que revolucionarias para distinta estandarizan, las escuelas España 2015.
está uno de los problemas -La enseñanza como pasan por momentos
transformando más relevantes de diversión. difíciles y tanto estudiantes
la educación. nuestra sociedad: como educadores sufren
Cómo transformar el una presión enorme,
sistema educativo que Robinson nos ofrece
no funciona. prácticas para terminar con
el caduco de la educación
actual heredada de la
revolución industrial.

Para lograrlo propone darle


a la educación un enfoque
personalizado. Sugiere
aprovechar el potencial de
los recursos tecnológicos y
profesionales disponibles y
fomentar así la
participación de los
estudiantes para que
pierdan el miedo a
equivocarse, desarrollen su
pasión por aprender y su
creatividad, y estén
preparados para afrontar
los retos que les depare el
futuro.

Hace que se replantee el


sentido auténtico de la
escuela, el aprendizaje y la
creatividad.

Repleto de anécdotas,
casos investigaciones y
consejos profesionales en
el tema ayudan a
reflexionar sobre el
verdadero sentido de la
educación en el siglo XXI.
CONCLUSIÓN: El libro presenta investigaciones de las cuales el autor tomo base para destacar sus estudios en creatividad y expone la
importancia de promover la creatividad e imaginación no solo en las escuelas sino también en las familias, es decir promover una “cultura
creativa”.
Edward de El Pensamiento Dar a conocer que el El pensamiento El pensamiento divergente Paidós, 1994
Bono creativo: el pensamiento creativo Creativo vs. el que permite renovar
poder del en la vida cotidiana, es Pensamiento lateral. esquemas y dar paso a la
pensamiento una de las técnicas que creatividad.
lateral para la expone nos reafirma
creación de que este tipo de En cada persona es
nuevas ideas pensamiento no es ya importante que se
cuestión de talento, desarrolle este tipo de
temperamento o pensamiento, para que
suerte, sino una pueda existir mayor
habilidad más que número de soluciones a los
podemos cultivar y problemas que a diario se
desarrollar. enfrentan, además una
persona que desarrolla este
pensamiento, tiende a ser
creativo, imaginativo,
innovador, curioso, por lo
que es una persona que
encuentra ideas en
cualquier ámbito en el que
se encuentre.

Da lugar a la creatividad y
a la imaginación, cada
persona dentro del
pensamiento Divergente
puede aportar sus puntos de
vista, y este tipo de
pensamiento da lugar a que
sea factible y una solución
a lo que se pretende,
también se pueden
combinar varias ideas para
formar una sola.

CONCLUSIÓN: Del libro anterior, servirá la parte donde el autor hace referencia que el pensamiento creativo puede ser mayor que cualquier
otro pensamiento, depende totalmente de la persona utilizarlo o no, además de resaltar que el contexto juega un papel sumamente importante en
el aprendizaje creativo, buscar soluciones a un problema utilizando el pensamiento Convergente y complementándolo con el Divergente puede
resultar más útil que separándolos. Cada pensamiento tiene sus ventajas y desventajas, por lo cual el autor recomienda utilizarlos en balanza y
en complementariedad.
José Antonio El Aprendizaje Aclarar dudas sobre la Es buena la La creatividad no es una  Editorial: ARIEL 2013, idioma
Marina de la creatividad, como esta creatividad. moda que surge a través de original
creatividad incide en nuestra vida los años, ni un castellano, 240 págs.
cotidiana y como se va Una moda o una impedimento para lograr el 
desarrollando poco a necesidad. acto de aprendizaje, como 
poco en el ser humano, muchos docentes piensan,
además de aclarar La creatividad y su crear es un hábito, pero la
cómo es que la desarrollo en la creatividad es una
creatividad juega un sociedad. capacidad que sirve para
papel importante en el despertar el interés de las
proceso de La creatividad y los personas por nuevas
aprendizaje, por lo que problemas. formas de percibir el
es parte importante de mundo.
la educación formal.
Según el autor, la
creatividad surge como una
necesidad del ser humano,
y es proceso que el ser
desarrolla a través de los
años y de su experiencia, la
creatividad es una forma de
despertar o descubrir
talentos que las personas
pueden tener pero que
pocas veces son capaces de
desarrollar.

La creatividad es la forma
que utiliza el ser humano
para resolver problemas
que se presenten en su
entorno, no solo educativo,
sino en todos los ámbitos
de su vida.
CONCLUSIÓN: De este libro retomaremos la parte que refiere que la creatividad no es un lujo, sino una estrategia de supervivencia humana.
Sentimos el impulso de explorar, inventar, conocer, cambiar, innovar. Es, además, un componente básico para crear aprendizaje, porque una de
nuestras aspiraciones básicas es ampliar nuestras posibilidades de acción y desarrollo en cuanto a habilidades que los estudiantes adquieran, pero
todo esto se dará a través de la formación que el docente vaya dando a sus estudiantes y la forma de innovar cada día. También se va a tratar de
retomar el tema que la creatividad no solo se refiere a la creatividad artística sino a la capacidad para descubrir metas, resolver problemas,
inventar salidas cuando parece que no las hay, evitar la rutina o el aburrimiento.
Daniel El espíritu Informar a todos los La creatividad interior. Cuando se despierta, el Stockton, California, 2,000.
Goleman. Creativo. lectores que cada espíritu creativo anima un
persona tiene la La creatividad en los estilo de ser una vida llena
Paul capacidad de ser niños. del deseo de innovar, de
Kaufman creativa, en sus explorar nuevas formas de
diferentes ámbitos. No acometer tareas y de
Michael ray importando la edad, La creatividad en el convertir sueños en
sexo o tipo de labores trabajo realidad.
que realiza cada
persona. En este libro, los autores
transmiten un mensaje
fundamental: todos
podemos ser creativos y
esto es válido para los
niños, los adultos, las
empresas y las sociedades,
nos invita a comprender el
proceso creativo, a
librarnos de pensamientos
que nos bloquean y a dar
rienda suelta a nuestra
imaginación.

Además, los autores


explican que en la escuela
muchas veces se mata la
creatividad, por presionar a
los niños o someterlos a
presión de la cual ellos no
podrán encarar, explicando
así el fenómeno por el cual
cuando llegan a grados
superiores no exprimen ni
aprovechan su creatividad
e imaginación.
CONCLUSIÓN: De este libro se retomarán varias partes, donde los autores hacen referencia que la creatividad no solo debe verse como un
proceso que todo ser humano tiene, sino como una habilidad que día con día puede ir desarrollándose de mejor forma, para enriquecer los
conocimientos que se generen a lo largo de la vida. Además de retomar el capítulo donde dice que la creatividad con el paso del tiempo se puede
ir deteriorando por diversos factores como la opresión. Así mismo se retomará la parte de la metodología, donde muestra algunas formas para
retomar la creatividad en adultos y adolescentes.
María La formación Que los docentes Tradiciones en la Revisar las propias Paidós, 1995 - 163 páginas
Cristina docente en puedan recapacitar formación de los tradiciones y compromisos,
Davini cuestión, sobre su quehacer docentes y sus y discutir cuestiones como
política o diario dentro de las presencias actuales. la autonomía y el control
pedagogía. aulas, buscando social democrático,
innovar, actualizarse y Poder, control y planteando líneas para la
crear nuevas autonomía en el construcción de una
estrategias que trabajo docente. pedagogía específica de la
permitan hacer del formación y el
proceso de aprendizaje perfeccionamiento
algo mejor. docente.

Comprender que los


docentes son formadores,
por lo que le desarrollo de
cualquier lugar está en sus
manos y que es tarea de
cada docente formar
estudiantes con vocación y
amor por lo que hacen.

El docente debe buscar las


estrategias para que los
estudiantes puedan
aprender en un ambiente
creativo y de reflexión.
CONCLUSIÓN: Los datos del libro anterior servirán para poder reflexionar sobre las propias tradiciones y compromisos que el docente cumple
en la educación, además de discutir cuestiones como la autonomía y el control social democrático, planteando líneas para la construcción de una
pedagogía específica de la formación y el perfeccionamiento docente, sin que este pueda entrar en un estado de conformismo y servicio personal.

Jorge A Cultura escolar, Que los docentes La estructura del En la docencia es posible Bogotá, Colombia, 1999,
Huergo cultura puedan comprender conformismo y la observar cómo múltiples
Y María mediática, que el ser docente no formación docente. matrices de identidad
Belén Intersecciones. solo es un trabajo coinciden en la
Fernández. para ganar o generar conformación de una nueva
ingresos, sino un identidad disponible,
trabajo que forma efectiva como habito en las
nuevas profesiones, acciones pedagógico-
por lo cual un didácticas, la cultura que
docente no puede cada persona posee es
caer en aquella que se le ha
conformismo. inculcado desde el contexto
en el cual se encuentra
inmerso.
Además, otro hallazgo es
que la creatividad e
imaginación son producto
de la mente, así que cada
persona crea coas distintas,
es una intersección porque
según los autores solo
existe el pensamiento único
de cada persona.
CONCLUSIÓN: En este libro se va a retomar la parte donde hace énfasis el autor que dice que el conformismo docente puede crear monotonía
y anti desarrollo de aprendizaje en las aulas, creando en los estudiantes un ambiente desagradable para poder aprender. El docente no debe buscar
su comodidad sino al contrario debe estar cada día actualizado para poder innovar en su salón de clases con sus estudiantes.

María Noel Filosofía de la Se centra en torno a la La imaginación. La imaginación está México, primera edición en
Lapoujade. Imaginación. fuerza de la estrechamente relacionada español, 1988.
imaginación para La motivación. con la creatividad.
aproximarse desde
perspectivas múltiples, Investiga la naturaleza de la
diversas al poder imaginación.
humano de imaginar.
Relaciona la imaginación
con el psiquismo.

La imaginación puede
iniciar con la creación de
imágenes mentales.

La imaginación es una
función psíquica compleja,
dinámica, estructural, que
produce imágenes
provocadas por la
motivación.

La imaginación actúa en
diversos niveles y
contextos. En la vida de
vigilia participa en
preceptos, recuerdos. En el
ensueño, en el sueño, en la
creación artística.
CONCLUSIÓN: El libro trata sobre algunos temas interesantes relacionados a la imaginación. Explica la relación entre la imaginación y la
motivación, así mismo cómo la imaginación está ligado a la creatividad.
José Manuel DOCENTES Que los docentes en La educación un reto La tarea educativa, no se Narcea, S.A.
Mañú COMPETENT función, tengan permanente identifica exclusivamente Madrid, España, 2011
ES, para una claridad y tomen con la instrucción
Imanol educación de responsabilidad de su El profesor en la académica, sino que abarca
Goyarrola calidad trabajo, sabiendo que sociedad de la varias dimensiones.
Belda ellos son parte información.
importante de la El cultivo de la inteligencia
sociedad, son los que Áreas del trabajo del es una parte, importante
forman a los docente eficaz. pero no exclusiva de la
estudiantes para la educación.
vida. Cualidades de un
educador que busca la Para aprender ser requiere
excelencia. capacidad, motivación,
esfuerzo y creatividad,
. tanto del docente como del
estudiante.

El docente es el que debe


aprender a desarrollar la
creatividad en los
estudiantes, con
metodologías que interesen
al estudiante en su proceso
de aprendizaje.

El docente no realiza su
tarea completa cuando
limita a los estudiantes bajo
una serie de paradigmas
esquematizados.
CONCLUSIÓN: Este libro, nos da un panorama más amplio de la tarea que el educador asume con los estudiantes, no solo en su rol como
docente, sino en el ejemplo de la vida cotidiana. Enseña que el ser docente es una profesión trascendente que tiene que ver estrechamente con el
desarrollo de la sociedad.
La Que los estudiantes y La escolarización de la Pretende dar educación de Ediciones Morata S.L.
construcción docentes asuman su excelencia. calidad, tomando en cuenta Madrid, España, 1996.
Phillippe del éxito y del papel correspondiente las capacidades,
Perrenoud fracaso escolar. y que hagan de la habilidades y necesidades
educación, calidad, de cada persona.
formando seres
íntegros. Promueve las inteligencias
del ser humano, el docente
debe conocer a cada
estudiante y acomodar la
metodología a sus
necesidades.

El conformismo del
docente y del estudiante no
tienen lugar en la
educación de calidad.

CONCLUSIÓN: Lo que se plantea en este libro es la necesidad de que el profesor supere los peligros del conformismo docente, el cual se
convierte en un enemigo en la búsqueda de la verdad, en un elemento negativo en el proceso del crecimiento del conocimiento.

Rivas Axel Revivir las Evidenciar la La cuarta causa de la El mercado de libros de Argentina, 2014
aulas: Un libro necesidad de cambiar caída y de la texto, revistas para
para cambiar la la educación a través fragmentación de la docentes y actividades
educación de la mejora de la calidad educativa es el sueltas en fotocopias
capacitación y cambio en la reemplazo lo que el
preparación docente. formación docente currículo oficial no
Desde los cimientos de potenciando por los brindaba: respuestas
la vocación y bajos salarios. concretas para llegar al aula
compromiso a su labor y enseñar. El programa se
educativa. desarmo en partes y el
resultado fue el
acomodamiento docente en
la implementación de
métodos y técnicas para
enseñar.
La formación docente se
desinflo las tradiciones más
simples y orgánicas de
enseñanza, la estabilidad de
los métodos, los rituales
pedagógicos.

CONCLUSIÓN: Es hora de reflexión y acción profunda. Es hora de discutir sobre educación con el mismo
fervor que lo hacemos por el fútbol o la política. Revivir las aulas hace un diagnóstico del estado de la educación en nuestro país y propone
posibles alternativas para ganar la batalla educativa y prepararnos para el nuevo mundo que viene. Axel Rivas viajó por casi todas las provincias
argentinas e investigó sistemas educativos diversos: Finlandia, Corea del Sur, Cuba, Chile, entre otros. Miró las pedagogías, la docencia y el
papel del Estado en la distribución de la riqueza. Analizó los inciertos cambios culturales y tecnológicos que buscan revoluciones educativas.
Todo lo miró desde el lugar de los alumnos, la perspectiva desde donde siempre habría que observar la educación. Este es un libro lleno de
esperanza: se puede cambiar la educación. Es la hora de la docencia, de la justicia educativa para enfrentar esta sociedad despiadada. Es tiempo
de que un país entero mire a sus aulas para revivirlas.

REVISTAS
LOCALIZACIÓN CONTENIDO
NOMBRE DE LA
AUTOR OBJETIVO MÉTODO GEOGRÁFICA/
REVISTA
PERIODO
La revista resalta que
-Principios de la
cuando se trata de
Enseñanza Creativa.
enseñar creatividad
Cuadernos de la Facultad -Propuestas de mejora
con creatividad, tanto
de Humanidades y San Salvador de de la creatividad.
Martínez López, el educador, el
Ciencias Sociales. Analítico Juyuy. Argentina. -Pilares de la
Olivia. estudiante, el
Universidad Nacional 2008. enseñanza creativa.
ambiente, los
San Salvador de Juyuy. -Recursos
recursos o los
metodológicos y
métodos han de ser
técnicos.
creativos.

CONCLUSIÓN: La presente revista supone un aporte para el proceso de investigación pues presenta aspectos relevantes de la creatividad
que permitirán fundamental el marco referencial de la investigación.
Nº 21, octubre 2009
EDITA:Centro de
Enseñanza Superior -Creatividad hoy. Una
en Humanidades y evolución hacia
Plantear la Ciencias de la mayores niveles de
EDUCACIÓN Y creatividad e Educación Don conciencia y
FUTURO Revista de innovación como Bosco C/ María complejidad.
Elenco de autores. Analítico
investigación aplicada y fuentes para la Auxiliadora 9, 28040 -La creatividad
experiencias educativas. construcción de un - Madrid transforma la realidad.
futuro mejor. EDITORES -Creatividad y
ASOCIADOS: consumo en el ocio de
Editorial Edebé. niños y adolescentes.
Editorial CCS.
Banco Santander.
CONCLUSIÓN: La creatividad no es solo la estrategia para que cambien las personas sus prácticas, sino también para cambiar el contexto en
el que viven estas personas. Por ello esta revista es de utilidad, pues busca transmitir esa idea. Que la creatividad no cambia a unos cuantos, lo
cambia todo.
Abordar la
vol. 18, núm. 3,
Revista Electrónica redefinición
CárdenasPérez, septiembre- -Redefinición
Educare (Educare curricular generando
Ramon Esteban. diciembre, 2014, curricular.
Electronic Journal) Analítico instancias de
YTroncosoÁvila, Universidad -Nuevos desafíos.
“Un desafio para la formación en los
Andres. Nacional Heredia,
formación docente” modelos didácticos
Costa Rica
de la educación.

CONCLUSIÓN: Esta revista contiene aportes necesarios sobre modelo educativo que será de ayuda para profundizar en este aspecto de la
investigación.

Afirmar que la
educación juega un
papel importantísimo
en el desarrollo de la -¿Cómo impacta la
creatividad ya que es creatividad en el
a través de la individuo y en el
modificación de las contexto?
condiciones -Creatividad y
Revista Iberoamericana educativas que se contexto.
Summo, Vincent
de Educación Superior. pueden construir -Creatividad y actores.
Voisin, Stephanie.
“Creatividad eje de la escenarios más -Hacia estrategias de
Téllez, Blanca Iberoamérica.
educación del siglo XXI” propicios para el enseñanza aprendizaje
Adriana. Analítico 2016.
desarrollo de la creativas.
creatividad.
CONCLUSIÓN: Esta revista me parece que contiene fundamentos necesarios para enriquecer el proceso de investigación pues abarca ciertos
componentes de la creatividad que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje.
REVISTA Transformar la -Fundamentos y
ACTUALIDADES educación desde la Universidad de definiciones
INVESTIGATIVAS EN creatividad Costa Rica. necesarias para
ELISONDO,
EDUCACION reconociendo las Agosto de 2015. construir una nueva
CECILIA Analítico
“LA CREATIVIDAD posibilidades Volumen 15, perspectiva educativa.
ROMINA.
COMO PERSPECTIVA creativas de los Número 3 Setiembre -Cinco ideas para
EDUCATIVA. CINCO involucrados en el - Diciembre pp.1-23. pensar los contextos
IDEAS PARA PENSAR proceso educativo. creativos de enseñanza
LOS CONSTEXTOS aprendizaje desde la
CREATIVOS DE nueva perspectiva.
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.

CONCLUSIÓN: Esta revista representa un gran aporte ya que por medio de su contenido se puede comprender la problemática educativa a
trabajar desde nuevas perspectivas y otros enfoques para analizar.
-La importancia de la
Creatividad
-¿Cómo impacta la
creatividad en el
individuo y en el
contexto?
Creatividad: eje de la
REVISTA -Creatividad y actores
educación del siglo
Summo, Vincent IBEROAMERICANA -Creatividad y
XXI, brinda la México
Voisin, Stephanie. DE EDUCACIÓN contexto
Descriptivo relevancia e Año 2016
Téllez, Blanca SUPERIOR -Hacia estrategias de
importancia de la
Adriana. enseñanza y
creatividad en la
aprendizaje de la
educación.
creatividad
-Una pedagogía de la
tarea
-Una simulación
global
-Un proyecto en clase
CONCLUSIÓN: Esta revista aborda de manera actual el problema de la creatividad, menciona los elementos que se deben considerar para
la creatividad e imaginación, recordando los aspectos como el docente, el contexto que es de gran relevancia en la creatividad, entre otros
elementos que inciden en el aprendizaje y desarrollo de la creatividad.
-El modelo de
estructura del intelecto
de Guilford
-El modelo de Cattell
-La teoría de las
múltiples inteligencias
de Gardner
-La teoría de la
inversión de Sternberg
y lubart
-La jerarquía de Smith
Sternberg, Robert Red de Revistas
La creatividad y la
J.; O' Hara, Linda Científicas de América Comprobar teorías de
inteligencia como
Latina, el Caribe, España la inteligencia y la
Experimental conjuntos que se
y Portugal creatividad Madrid, España
solapan
-Los 301 genios de
cox
CONCLUSIÓN: la revista puede ayudar a descifrar de donde proviene la creatividad, si es parte de la inteligencia, o la inteligencia desglosa
la creatividad, no se sabe con certeza de donde pueda provenir la creatividad, si es productora o es un producto.
Revista Iberoaméricana
sobre Calidad Eficiencia
y cambio en Educación -Pasos para ser
Menchén Bellón, Pasos necesarios para creativo
Interpretativo Madrid, España
Francisco. ATRÉVETE A SER ser creativo -Conclusión
CREATIVO: PASOS
PARA SER
CREATIVOS
CONCLUSIÓN: Brinda los pasos necesarios para desarrollar la creatividad.
. Que son las Las aplicaciones y Papeles del Psicólogo,
Conocer los tipos de
emociones tratamientos vol. 27, núm. 1, enero-
emociones
Vecina Jiménez, . El valor de las terapéuticos, para abril, 2006, pp. 9-17
Emociones positivas existentes, y su
María Luisa emociones preparar o Consejo General de
importancia para el
. Las emociones desarrollar Colegios Oficiales de
conocimiento y al
positivas mejoran la habilidades Psicólogos
cambio relativo del Capacidad de competentes en el Madrid, España
presente. afrontamiento ante la individuo, a fin de
Adversidad poder enfrentar las
adversidades del
miedo del entorno o
contexto desde las
emociones.

CONCLUSIÓN: Las emociones representan una vía o fuente a un aprendizaje viable. Jiménez sustenta que: a través de las emociones se
puede superar todas las adversidades del presente, solamente conociendo y educando las emociones positivas.

La oportunidad de
¿Existen
Estudiar el ambiente, conocerse el
alternativas?
estar al corriente del estudiante, es:
Rogers, Carl Libertad y creatividad en . En segundo modo
concepto libertad, permitir que crear y 1983.
la educación de aprender
creatividad dentro y recrea los
.Resistencia de
fuera del aula. conocimientos, sin
compartir el poder
limitación alguna.
CONCLUSIÓN: Buscar alternativas a un proceso de enseñanza aprendizaje eficiente, es permitir a que el dicente, tome iniciativas efectivas
por si solas, sin la obstaculización o la imponencia del docente. Solo de esta manera se puede logara un desarrollo educativo bajo libertad,
creatividad, contextual y analítica.
Si no es uno mismo
Tener noción de la
-libertad como para sí, entonces
libertad, es saber las Versión y
problema para quién y por
limitaciones y los presentación de la
psicológico quienes se estúpida.
aciertos que estos edición castellana
-dos aspectos de la El conocerse
ofrece, para poder GINO GERMANI
Fromm, Erich El miedo a la libertad libertad para el también es derecho y
llegar al Director del Instituto
hombre moderno obligación del
conocimiento de Sociología de la
-libertad y dicente, a fin de,
eminentemente Universidad de
democracia trascender sobre el
crítico y sin miedo Buenos Aires
miedo, ante todo,
alguno.
conocer el
significado de la
verdadera libertad.

CONCLUSIÓN: saber el significado y concepto de la libertad, es primeramente poder y después autoconocimiento de si mismo y del mismo
contexto. El miedo es solo un obstáculo que hay que superarlo y suprimir dentro del contexto del aprendiz. El conocimiento se puede lograr
impregnando la curiosidad y el interés por conocer y olvidando o dejando el miedo en algún lado.

-Vocación y
preparación del
docente.
-Los estudiantes hoy,
una mirada del
docente.
-Intención
Editorial: Centro de
pedagógica.
Estudios Avanzados
-Ambiente
Comprender las Reconocimiento de en Niñez y Juventud
educativo.
Parra Gutiérrez, Practicas pedagógicas en prácticas las manifestaciones alianza de la
-Espacio pedagógico.
Anyella Marcela. la básica primaria: un pedagógicas de los de cada individuo, Universidad de
-Una mirada al aula.
Vallejo Villota, espacio para reconocer al docentes y sus lenguajes y Manizales y el
Docente como
Claudia Stella. otro estudiantes. exteriorizaciones CINDE.
potenciador de
sociales. 2013, Colombia.
identidad.

CONCLUSIÓN: Esta investigación nos permite ampliar la interpretación del miedo de los docentes a fin de enfocar el tema de manera
adecuada sin desvíos. Su enfoque sobre la acción pedagógica del docente abre paso a generar nuevos horizontes para el presente proyecto.
Duque, Paula Editorial: Centro de
Prácticas pedagógicas y Identificar el sentido
Andrea. -Practicas Generar Estudios Avanzados
su relación con el que el docente y
Rodríguez, Juan pedagógicas. conocimientos que en Niñez y Juventud
desempeño académico estudiante otorga a
Carlos. ayuden a darle alianza de la
Vallejo, Sandra su quehacer -Preparación de la sentido al proceso Universidad de
Lorena. educativo. clase desde el formativo del Manizales y el
docente y estudiante. docente y estudiante CINDE.
-Prácticas de aula evadiendo la rutina 2013, Colombia.
desde el docente y que se genera en las
estudiante. aulas.
-Evaluación del
desempeño desde el
docente y estudiante.
-Desempeño
académico desde el
docente y estudiante.
CONCLUSIÓN: Esta tesis considera una amplia gama de información importante para el proceso de investigación, ya que evalúa la situación
áulica desde los puntos principales de la educación, docente y estudiante. Este análisis supone una fundamentación importante para el proceso
a desarrollar.
-¿Cómo puede un
educador
transformarse a un
educador liberador? Dar respuesta a las
Analizar la -¿Cuáles son los preguntas mas Editorial Siglo XXI.
cotidianidad del temores y los riesgos frecuentes de los Buenos aires,
docente que se de l liberación? docentes que temen a Argentina. 2014.
Freire, Paulo. Miedo y osadía.
arriesga a practicar -¿Cómo pueden los la transformación Traducido por:
una pedagogía educadores por el Joaquín Martínez.
transformadora. liberadores superar desconocimiento de
las diferencias de la misma.
lenguaje existentes?
-¿Tenemos derecho a
cambiar?

CONCLUSIÓN: Este libro permite analizar la situación sobre el cambio al que temen los docentes, por lo que es fundamental su aporte para
el proceso de investigación. Los temas son preguntas de los propios docentes lo cual nos permite analizar los miedos principales que se presentan
ante el cambio.
Generación de una
-Innovación de la Impreso en Perú
cultura innovadora
educación. Revalorizar el rol de Editora y
en los docentes y
-Factores que las y los docentes Comercializadora
escuelas para la
Representación de favorecen u como actores del CARTOLAN E.I.R.L.
formulación de
la UNESCO en Innovación educativa. obstaculizan la cambio educativo, Pasaje Atlántida 113
experiencias
Perú. innovación. donde la institución Lima 01, Perú RUC:
innovadoras,
-El proceso de educativa es su 20136524063
sistematización de
innovación territorio y motor. Primera
conocimientos desde
educativa. EdiciónMarzo2016.
y hacia la práctica.
CONCLUSIÓN: Este libro es esencial ya que permite analizar las dinámicas que permiten que la innovación sea posible en un ambiente
educativo. Este análisis da pie a la estructuración de posibles soluciones a la problemática del miedo al cambio del docente.
1ra. Edición:
Debe haber una
Benemérita V. A. de
-Más allá de estado. acumulación de
Puebla y Revista
-Más allá del poder. prácticas de auto-
Herramienta. 2da.
Cambiar el mundo sin -Fetichismo. organización
Fomentar la libertad Edición: Revista
tomar el poder -El sujeto critico oposicional, no
Holloway, John entendiendo la Herramienta (Chile-
El significado de la revolucionario concebida como una
dinámica social. Argentina) Año 2002
revolución hoy -Revolución acumulación lineal
Vadell Hermanos
sino como una
Editores, C.A.
ruptura acumulativa
Editorial Melvin, C.A.
de lo lineal
Impreso en Venezuela

CONCLUSIÓN: Este libro aporta ideas para pensar la libertad y la identidad desde la incertidumbre y no desde la certeza. Permite guiar
hacia una revolución, para romper los miedos que nos mantienen sujetos a cumplir acciones monótonas y mecanizadas.

Fisiología, psicología
y Bioquímica del
miedo Diferencia
entre miedo y susto.
Miedo sano y miedo
tóxico
Ideas acerca del
miedo
¿Cómo superar el El miedo nos
miedo? condiciona, nos
El miedo señala el limita, nos engaña,
Explicar el miedo camino nos restringe, nos
Zaccagnini Gallan, El miedo, como nace y desde una El miedo se puede confunde, nos Escuela Española de
Malena. como se trasciende. perspectiva desaprender empequeñece y nos Desarrollo
fisiológica, El miedo es solo una distorsiona, y así no Transpersonal
psicológica y vibración El miedo y podemos 2010-2011
bioquímica. el sentimiento de experimentar lo que
“separatividad” verdaderamente
El miedo como somos, ni podemos
generador de desarrollar todas
enfermedades físicas nuestras
4. MIEDO, potencialidades.
AUTOESTIMA,
APEGO Y
AUTOEXIGENCIA
Miedo y autoestima
Miedo y apego
Miedo y
autoexigencia
CONCLUSIÓN: Este libro permite conocer la trancendencia que tiene el miedo en el desarrollo humano, cuando el miedo nos inunda no
podemos ser inteligentes, valientes, creativos, bondadosos, solidarios ni, por supuesto, experimentar la paz y la felicidad.
El miedo habita la
ciudad, recorre sus
calles, sus gentes, las
prácticas sociales y
los imaginarios.
Desde allí incide en
Villa Martinez, las formas de
Maria Ines. agregación y
Medellin, Colombia.
Sanchez Medina, Conocer la desagregación
Marzo del 2003.
Luz Amparo. centralidad del social, en los
Jaramillo Arbelaez, Rostros del miedo miedo en la -Los rostros del procesos de Editorial: Corporacion
Ana Maria. sociedad. miedo. inclusión y Region.
exclusión, en las Diseño e impresión:
nociones de orden y Pregón Ltda.
caos.

CONCLUSIÓN: Este libro permite analizar como el miedo y la incertidumbre atraviesan toda la sociedad trascendiendo fronteras de clase,
género y edad.
Revista Latinoamericana
de Ciencias Sociales, Conocer los vol. 12, núm. 1, -Miedos históricos de
Niñez y Juventud. lenguajes del miedo enero-junio, 2014. los sujetos docentes.
González González,
“Metáforas y paradojas Analítico que generan, Manizales, -Condición de
Miguel Alberto.
de los miedos en los administran y Colombia. actualidad de dichos
sujetos docentes” enseñan. miedos.

CONCLUSIÓN: Esta revista realiza un aporte fundamental al tema de investigación. Analiza los miedos que surgen del cuerpo docente y lo
vincula a circunstancias propias del contexto. Es importante pues nos permitirá realizar un análisis contextual de la problemática en
Quetzaltenango.

Valdivia Vázquez, La creatividad y la Método de El mundo infantil ISBN: 978-84-614- ¿Qué influye en la
Jessica. intervención en investigación. impulsa la creación 7620-6 creatividad?
educación infantil. de nuevas formas de
aprendizaje. Depósito legal: SE ¿Cómo se desarrolla la
1218-2011 creatividad?
Desarrollar la
creatividad desde la La creatividad y el
edad escolar. lenguaje

Estimular la ¿Cómo podemos


creatividad como estimular la
proceso importante creatividad
del ser humano,
principalmente del Algunas estrategias
niño. que potencian la
creatividad.

El juego como
experiencia creativa
del niño/a.
CONCLUSIÓN: el proceso creativo es indispensable en el ámbito educativo, los niños pasan la mayor parte del tiempo en las escuelas más
que en sus hogares y por tal motivo la escuela debe cumplir a cabalidad con el rol que se le ha encomendado. Pues muchas veces en casa se
limita la creatividad y la escuela debería promoverla o impulsarla.
Hernández Arteaga, Revista Virtual Analítico con un Analizar las Universidad católica Creatividad e
Universidad Católica del enfoque cuantitativo trasformaciones e del Norte. innovación
Alvarado Pérez Norte. y cualitativo. implicaciones del Año 2015. Número
contexto en la 44, Febrero-Mayo. ¿Qué implica ser
formación de creativo e innovador?
Creatividad e profesionales como
innovación: entes creativos e Creatividad e
competencias genéricas innovadores. innovación en la
o transversales en la formación profesional
formación profesional. Identificar como el
desarrollo de la Creatividad e
creatividad y la innovación en el
innovación en el enfoque de
sector educativo, competencias para la
depende de la forma formación de
en que los actores se profesionales
relacionan e
interpretan los
cambios en términos
de representaciones
teóricas y prácticas,
tanto de forma
individual como
colectiva.
CONCLUSIÓN: En este escrito encontramos ideas acerca de cómo la Creatividad e innovación, dos competencias que deberían considerarse
como genéricas o transversales en los currículos, correspondientes a la formación de profesionales en los distintos campos del conocimiento.
Donde la capacidad de creación e innovación son elementos que corresponden a las características de la misma esencia del ser humano. Esto
nos lleva a considerar la integralidad y profundidad del proceso investigativo

Los procesos creativos tienen que ver mucho con la capacidad de hacer asociaciones, establecer relaciones, combinaciones e integración de
ideas y conceptos de manera desacostumbrada, disímil, diferente o única, cuyo resultado sea revolucionario. Situación que aporta a nuestra
investigación, ya que las ideas que se hace mención fomenta un pensamiento divergente que favorece la creatividad innata del ser humano. El
pensamiento divergente es claro en este escrito que se requiere de una actitud de apertura al cambio ligada a una reflexión ética que considere
la creatividad y la innovación como factores determinantes de su quehacer y pensar.

A. J. Colom; J. L. Creatividad, educación e Método de Promover la Revista de La creatividad,


Castillejo; P. Mª innovación: emprender investigación. creatividad en todos Investigación en características de lo
Pérez-Alonso; T. la tarea de ser autor y no los ámbitos de la Educación. ISSN: humano.
Rodríguez; J. sólo actor de sus propios vida. 1697-5200 / eISSN
Sarramona; J. M. proyectos 2172-3427 Dimensiones de la
Touriñán y G. Concientizar al creatividad.
Vázquez, docente sobre su rol
dentro de las Fecha de recepción Creatividad y otros
escuelas. 16/12/2011 · Fecha conceptos afines:
de aceptación inteligencia, talento,
Identificar qué lugar 18/01/2012 aptitud y habilidad.
ocupa el docente en Dirección de
el desarrollo de la contacto: Técnicas para el
creatividad en sus José Manuel desarrollo de la
estudiantes. Touriñán López. creatividad.
Facultad de Ciencias
da Educación. Los profesores y
Campus Sur directivos de la
Universidad de educación y el
Santiago de liderazgo de la
Compostela creatividad.
CONCLUSIÓN: consideramos que esta revista es fundamental para el proceso de investigación pues nos aporta aspectos relevantes de la
creatividad como proceso multicausal y que la misma se considera necesaria para analizar y actuar frente a la incertidumbre que aqueja a la
humanidad, de la misma forma señala que la curiosidad determina el nivel creativo del ser humano aunque hacer algo ingenios puede llegar a
ser considerado anormal.
Elisondo Romina. Revista de Investigación Método Favorecer y divulgar Argentina, Creatividad y
Danolo Danilo. Docencia y Creatividad investigativo, la investigación en el 04 de julio de 2012. Contexto de
Rinaudo María. analítico. campo de la docencia educación.
y creatividad.
Creatividad en lo
inesperado
CONCLUSIÓN: Los temas que se desarrollan en la revista de Investigación Docencia y Creatividad, proporcionan pautas fundamentales que
permiten analizar la incidencia de un quehacer educativo de forma creativa, para promover el desarrollo integral de los estudiantes.

Morales Valiente, Arquitectura y Método Hacer una revisión Ciudad de La Localización cerebral
Claudia Urbanismo. Descriptivo. sobre los resultados Habana, Cuba. de la creatividad
La creatividad una recientes de estudios vol. XXXVIII, núm.
revisión científica. científicos sobre 2, mayo-agosto, Relación de
creatividad. 2017 Creatividad y otros
procesos Psicológicos.
CONCLUSIÓN: Esta revista es importante para el trabajo de investigación sobre la Creatividad, puesto que permite analizar sobre los estigmas
que mencionan que solamente una parte del cerebro trabaja en determinada actividad creativa o pensamiento Divergente para la solución de
problemas, por el contrario menciona que los hemisferios trabajan en sintonía.
Chacón Araya, Revista Electrónica Método Analítico. Analizar el estado Costa Rica. Teorías sobre la
Yamileth "Actualidades actual del vol. 5, núm. 1, enero- creatividad.
Investigativas en conocimiento en el junio, 2005,
Educación" campo de la
creatividad y
presentar una nueva
perspectiva de lo
planteado por
diferentes autores
sobre este tema
particular.

CCONCLUSIÓN: Esta revista permite al docente analizar sobre la importancia la motivación intrínseca y extrínseca para desarrollar la
creatividad, pero tomando en cuenta que la imposición es un proceso que limita. También la revista proporciona información relevante sobre
teorías que permiten ver desde distintas perspectivas la creatividad.
Bevan Rob y Despierta toda tu Método de Reconocer que es España Comete errors mas
Wright Tim creatividad investigación necesario aplicar a tu Agosto 2005 rapidamente
vida creativa la
misma disciplina que Mira las cosas desde
usas en lo que otro ángulo
consideras tu trabajo
habitual constituye Intercambia
un gran paso para herramientas con otras
aumentar tu personas
creatividad.
Descubre tus
limitaciones

Miente, exagera,
embelese y elabora
CONCLUSIÓN: Brinda ciertas herramientas que posibilitan la creatividad en el ser humano, y al mismo tiempo aclara sobre el problemas
social que limita la creatividad del ser humano.
Rodríguez REVISTA Q Analítico con Identificar como las Universidad Bisociaciones y
Martínez, enfoque cualitativo. disociaciones y la pontificia creatividad.
Guillermo Andrés Bisociaciones Creativas, sinéctica dentro del Boliviariana
Sinéctica Y Pensamiento proceso creativo es Vol. 8 No. 15 Julio - Sinéctica y creatividad
Divergente necesarias para Diciembre de 2013
generar ISSN: 1909-2814 Las bisociaciones y la
trasformaciones sinéctica dentro del
inéditas. proceso creativo
CONCLUSIÓN: Escrito que aporta en nuestra investigación la necesidad de un estudio minucioso e integral, valorando aquellos procesos
cognitivos, sociales, culturales, familiares e ideológicos dentro del proceso de la creatividad ya que la creatividad es un componente de primer
orden para el desarrollo personal y profesional de los individuos. Cada vez que se habla de procesos productivos, de resolución de problemas,
de trazado de estrategias, de expresión, crítica y argumentación, fácilmente se relacionan las categorías que alimentan a la creatividad, desde la
capacidad de análisis, síntesis y proposición, hasta la sensibilidad para detectar situaciones problemáticas y la capacidad para abordarlas desde
diferentes perspectivas, es decir; habilidad para interrelacionar categorías conceptuales pertenecientes a campos del conocimiento. La
creatividad y el pensamiento divergente son proceso complementarios. El pensamiento divergente, la originalidad de las soluciones y la
capacidad resolutiva de las mismas llevan a procesos creativos y viceversa.

También el término cinética como una metodología de trabajo establecida para estimular el flujo productivo de ideas creativas, fundado en la
idea de hacer conocido lo extraño y hacer extraño lo conocido. En esencia, un proceso creativo que debe ser considerado en el proceso
investigativo. Permite tener una visión de la investigación relacional y multicausales por los proceso bisociaciones y la cinética dentro del
proceso creativo.
Elisondo , Romina Revista actualidades Reflexivo Presentar Universidad de Proposición:
Cecilia investigativas en argumentos sobre la Costa Rica Volumen desmitificaciones y
educación. INIE necesidad de 15 Número 3, Año fundamentos para una
considerar la 2015, ISSN 1409- nueva perspectiva.
La creatividad como creatividad como una 4703
perspectiva educativa. nueva forma de Cinco ideas para una
cinco ideas para pensar entender y nueva perspectiva:
los contextos creativos transformar la aumentar la educación
de enseñanza y educación e invertir en educación
aprendizaje (creatividad)
Transformar la
educación desde la
creatividad y así
reconocer las
posibilidades
creativas que tienen
los actores, construir
espacios para crear y
resolver problemas, y
propiciar
interacciones con
otros sujetos y con
los objetos
culturales.

CONCLUSIÓN: Dentro de este artículo de la revista muestras ideas reflexivas acerca de cómo se debe promover un espacio de creatividad en
el ambiente educativo. Hacer referencia de cómo se debe crear una nueva forma de mirar la educación y generar innovaciones que atiendan a
estos nuevos enfoques sobre lo educativo, las personas y los procesos de construcción de conocimientos en diferentes contextos culturales. En
la primera parte revisamos mitos, fundamentos y definiciones necesarias para construir una nueva perspectiva educativa. Luego, se desarrolló
cinco ideas para pensar los contextos creativos de enseñanza y aprendizaje desde la nueva perspectiva para aumentar las posibilidades
educativas, invertir en educación, investir la educación, abrir la educación y generar indisciplina óptima. También nos dan ideas claves como
una nueva perspectiva creativa sobre la educación es indispensable revisar ciertos mitos y estereotipos que parecen dificultar la construcción de
contextos promotores de la creatividad.
En ideas integrales de este artículo “Salir de las aulas”, es ofrecer oportunidades de aprender en contextos formales, no formales e informales,
es expandir la educación, descentralizar el aprendizaje y promover la educación permanente como valor educativo necesario. Aprender más
allá de las fronteras de las aulas es también propiciar la creatividad, en tanto se amplían significativamente los horizontes conceptuales y las
interacciones con otras personas. Salir de las aulas, visitar otros contextos.
Rodrigo Isabel, Enseñanza y aprendizaje Método de Analizamos el Madrid, 2013 La enseñanza de la
Rodrigo Luis, Mª de la creatividad en la investigación proceso de enseñanza creatividad.
Martín Isabel educación formal y aprendizaje de la
creatividad La sociedad de la
información y del
Relacionamos la conocimiento.
creatividad con las
personas, con los
productos y con los
contextos educativos,
Convirtiéndose esta
triple relación en el
eje central de todos
los contenidos
creativos que se
imparten dentro de
las aulas.
CONCLUSIÓN: Esta revista aportara al ser humano como ser social está continuamente informándose y por ende la revista posibilidad aplicar
esa información en un aprendizaje desde una perspectiva creativa. Eliminando la ideas de una creatividad meramente superficial.

López Martínez, ¿POR QUÉ LA Descriptivo Analizar por qué es Factores que España, 2009.
Olivia; Sevilla CREATIVIDAD Y EL necesario introducir favorecen y
Moreno, Antonio; SENTIDO DEL el pensamiento dificultan la mejora
Ruiz Esteban, HUMOR EN LA creativo y el sentido y el desarrollo de la
Cecilia EDUCACIÓN? del humor en el creatividad
proceso de
enseñanza – Sentido del humor y
aprendizaje. educación
Editorial:
Por qué y para qué
INFAD el sentido del
humor.

CONCLUSIÓN: El humor permite enfrentarse a situaciones sin dejarse atrapar de las emociones negativas.
El buen humor hace que las personas sean más tolerantes y enfrentar mejor las dificultades y lograr mantener mejor al ser humano física y
mentalmente. El sentido del humor, y la risa son naturales en el ser humano como la creatividad.
La educación prepara a personas que seguirán instrucciones. El buen humor como el ser feliz fomenta el pensamiento creativo.
Duarte Briceño, SOLUCIÓN Interpretativo a Identificar el Habilidades del México, 2012.
Efraín; CREATIVA DEL través de encuestas y significado y las pensamiento.
PROBLEMAS EN LA guías de entrevistas. creencias que tienen
Díaz, María Teresa; EDUCACIÓN los docentes acerca
Osés, Rosa María SUPERIOR: de la solución
SIGNIFICADO Y creativa de
CREENCIAS problemas.
CNEIP

CONCLUSIÓN: Se descubrieron elementos que ayudan a desarrollar la solución creativa de problema: investigación, la diversidad de
problemáticas, la pregunta, el descubrimiento, etc.
Chacón Araya, Actualidades Crítico-analítico Resumir el estado Creatividad Costa Rica, 2005.
Yamileth Investigativas en actual del
Educación conocimiento en el Educación
campo de la
creatividad y Ciencias del
presentar una nueva movimiento humano
Una revisión crítica del perspectiva de lo
concepto de creatividad planteado por
diferentes autores
sobre este tema
particular.
CONCLUSIÓN: La creatividad se relaciona fuertemente con la expresión del arte, la música, la ciencia, y se ha mencionado que puede ser
una herramienta indispensable para renovar la educación y cambiar el futuro
Rosero, A. L. y Itinerario Educativo. Investigativo- Asumir a la familia La familia. Colombia, 2015
Mieles, M. D. informativo como un escenario
Una estrategia para fundamental para el La primera infancia.
potenciar el desarrollo fomento de la lectura Competencia
comunicativo, afectivo, desde la primera lectora.
ético y creativo de los infancia. Considera
niños y niñas. que la estimulación La lectura y al
de la lectura puede creatividad.
constituirse en un
medio para fortalecer
el potencial
cognitivo, ético,
afectivo y creativo.

CONCLUSIÓN: Se asume la lectura como un pretexto familiar que favorece la construcción de nuevos sentidos, prácticas y discursos para
mediar la crianza, así como una experiencia que permite fortalecer la dimensión comunicativa y simbólica, la reflexividad y la creatividad,
considerados aspectos centrales en la constitución de subjetividades capaces de participar en la vida en común.
Elenco de autores: EDUCACIÓN Y Investigación . Proponer un modelo La creatividad hoy. España, 2009
FUTURO No. 21. aplicada y que integra las Una evolución hacia
Carrera Cuevas, experiencia tendencias en la mayores niveles de
Jessica. Creatividad Hoy. Una educativas siguiente ordenación: conciencia y
evolución hacia mayores los estudios en complejidad.
De la Herrán niveles de conciencia y
Gasoon, Agustín. creatividad, desde
complejidad. una visión de La creatividad
De la Torre Editorial Edebé complejidad de transforma la
Bujones, Gemma. conciencia evolutiva, realidad.
a saber; centrada en Creatividad y
Entre otros.
un tipo de individuo, consumo en el ocio
centrada en todas las de niños y
personas, centrada en adolescentes. Un
el sistema y centrada estudio a través de
en la complejidad. sus dibujos.
Reflexionar MATERIALES: Los
introspectivamente: activadores básicos
¿Desde qué ámbito, para estimular la
desde donde imaginación y
comprendo y aplico participación grupal
la creatividad? y comunitaria.
CONCLUSIÓN: Esta revista apoya como fuente indagatoria de temas relevantes como lo son: la realidad, el individuo, las personas y la cultura
como fuentes creativas cambiantes, que se entrelazan es diferentes espacios; aspectos del subeje concatenados al eje central de la investigación.
Adriana María Revista Virtual Católica Paradigma Recuperación crítica Comprender los El norte, Febrero-
Gallego del Norte, Fundación cualitativo, cuyo de los conceptos de la procesos mayo, 2012
Universitaria enfoque familia, dinámica intersubjetivos que
hermenéutico hace
familiar y sus se gestan en el
énfasis en la
narrativa a partir de características. interior de la familia.
la estrategia
metodológica de la
biografía.
CONCLUSIÓN: En la presente revista la familia es concebida como un grupo de personas unidas atravesando lazos afectivos y comunicativos.
Ana Pérez López Revista Virtual CIVEL, Estudio y paradigma Estudio sobre la Crear y fomentar el Granada, Marzo, 2011
Universidad de Granada. comparativo de adquisición de hábito lector desde
Facultad de evaluación con hábitos sociales, en pequeños es la base
concreto del hábito
Comunicación y énfasis en para la
lector. La influencia
Documentación comprensión lectora. que ejerce el entorno alfabetización en
y en concreto la cualquiera de sus
familia en la dimensiones física,
adquisición de hábito digital y ecológica.
lector como hábito
social que mejora la
comunicación
asertiva.

CONCLUSIÓN: En la presente revista considera que el entorno familiar es potencialmente el más idóneo para iniciarlos en conductas asertivas
como el gusto por la lectura.
Teresa Narcisa Investigación Res Non Estudio Descriptivo Medir los hábitos de Los hábitos de Guayaquil, Abril,
López Mendoza Verba con análisis lectura de los lectura 2015
descriptivo a la estudiantes.
Evidenciar el Las habilidades y
muestra aplicado al
desarrollo de sus competencias
análisis crítico social competencias comunicacionales
comunicacionales
por medio de la
lectura, aprender
nuevo vocabulario y
temas para
practicarlos.
CONCLUSIÓN: En dicha entrevista se proponen los hábitos lectores como aporte al desempeño diario.
Pérez-Yglesias, ESTRATEGIA Sistema de Analizar los Lúdico-creativo: Elaborada en Costa
María LÚDICO-CREATIVA: información programas entre el estereotipo y Rica, 2010
Al conocimiento y la científica. interuniversitarios, el prejuicio.
educación por el placer así como los talleres
lúdicos-creativos y Lúdico-creativo: una
proponer una nueva apuesta
etapa de formación. transformativa en
acción social.
Privilegiar lo que en
realidad interesa:
desarrollar una
estrategia básica para
trabajar en acción
social y por supuesto
en los procesos de
enseñanza-
aprendizaje.
CONCLUSIÓN: Esta revista es fuente de apoyo en los procesos lúdicos-recreativos del estudiante. Desarrolla estrategias básicas para
transformar la acción social.
Rosero Prado, Ana FAMILIA Y LECTURA Investigativo, Asumir la lectura La familia y su Colombia, 2015.
Lucia. EN LA PRIMERA proyecto como un pretexto incidencia en los
INFANCIA: Una desarrollado en el familiar que favorece procesos de lectura
Mieles Barrera, estrategia para potenciar 2013. la construcción de de los niños y niñas.
María Dalila. el desarrollo nuevos sentidos,
comunicativo, afectivo, prácticas y discursos Estrategias para el
ético y creativo de los para mediar la fomento de la lectura
niños y niñas. crianza, así como una en familia.
experiencia que
permite fortalecer la
dimensión
comunicativa y
simbólica, la
reflexividad y la
creatividad,
considerados
aspectos centrales en
la construcción de
subjetividades
capaces de participar
en la vida en común.

CONCLUSIÓN: Esta revista es trascendental en la investigación debido a que amplía el conocimiento sobre el papel fundamental de la familia
como mediadores para una integración social y cultural.
Urrego Jiménez, Poiésis Revista Lógico-científico Establecer a la Colombia, 2002.
Ángela María eléctronica. familia como el
primer “espacio” de La creatividad
La familia como socialización del Inicio
facilitadora del acto de la
sujeto es una parte experiencia lecto-
creativo en la infancia. ineludible del escritora y la
proceso creativo. elaboración de textos
Rasgos más
importantes de la
narrativa

CONCLUSIÓN: La familia posibilita la vivencia de aspectos que pueden ser adecuadamente procesados a partir de actos de creatividad en la
medida que estos sean facilitados, liberados y puestos en práctica por quienes se encuentran cerca del niño.
Larrañaga, Elisa; El hábito lector como Muestra e Analizar el hábito Cuenca, España La socialización
Yubero, Santiago actitud. El origen de la instrumento de lector desde una 2005 lectora
categoría de falsos medida para las perspectiva
lectores. variables psico- actitudinal, para ello Representación social
sociales. Técnica de se estudia la conducta de la lectura
encuesta y de la lectura, el La categorización
cuestionarios. componente afectivo, social del lector
y el estereotipo
lector. Categorías de lectura

Falsos lectores

CONCLUSIÓN: La conducta lectora debe ser parte de la vida de los seres humanos como una satisfacción. Leer, es fundamentalmente, una
conducta individual, pero son un significado social y cultural, por lo tanto la familia es importante para desarrollar el hábito lector como una
influencia externa que orienta la voluntad del sujeto. Componentes del habito lector: cognitivo, afectivo y conductual.
La familia como un entorno social del sujeto es fundamental para la adquisición del hábito lector y desarrollo de la creatividad e imaginación.
Existe una lectura instrumentalista y una lectura ociosa siendo esta última de forma voluntaria.
Mónica Lucía La experiencia de la Recorrido por los Investigativo México. 30 de junio Imaginación como
Suárez Beltrán. imaginación creadora presupuestos 2009 facultad creadora.
como elemento teóricos del Experiencia estética
primordial de la concepto de de la creación en la
creación poética en la imaginación en la infancia.
infancia. infancia.
Experiencia estética La imaginación
que puede conducir creadora en la
a la creación infancia. Un principio
poética. de ensoñación.
Expresión poética en
la infancia.

CONCLUSIÓN: el autor escribe sobre la idea de que la soledad del niño es más secreta que la soledad del hombre y el sueño del
niño es ese soñar de la imaginación cósmica que nos une al mundo. Es allí donde surge la pregunta ¿ qué podemos hacer para avivar
ese cogito del niño esa imaginación creativa desde la producción de textos poéticos?
La imaginación es la manera como nos liberamos del peso de lo real, una des-realización de la imagen total que permite precisamente
la novedad poética a medida que nos distancia de la realidad. Y eso logra una relación filial entre lo real y lo imaginario

Maria teresa Revista Digital Creatividad 31 de enero 2004, Es una recopilación


Esquivias serrrano Universitaria definiciones, volumen 5 numero 1 de aspectos que
antecedentes y ISSN 1067-6079. aluden al concepto de
aportaciones creatividad,
retomando las
diversas definiciones
y el contexto-
histórico en el que
surgen.
CONCLUSIÓN: En el entendido de que escapan a este documento autores y trabajos importantes, se trató de ofrecer al interesado en
este tema una panorámica general pero representativa del concepto que hoy nos ocupa.
Hemos revisado las diferentes líneas de investigación sobre el pensamiento creativo, muchos es lo que falta por hacer. A pesar de ello,
consideramos que la aplicación de estos trabajos al ámbito educativo es determinante, debido precisamente a que en la medida en que
desarrollamos en el educando esta habilidad podrá resolver sus problemas.
Suárez Beltrán, La experiencia de la Recorrido de Cualitativo Universidad Imaginación como
Mónica Lucía imaginación creadora supuestos teóricos autónoma de México facultad creadora.
como elemento del concepto de Experiencia poética
primordial de la imaginación hacia en la infancia
creación poética en la el planeamiento de
infancia. una propuesta en
que el proceso de la
imaginación en la
infancia.
CONCLUSIÓN: El carácter de la poesía se cobija en un lenguaje que gesta una relación complementaria entre el texto y contexto, ya
que el poema tiene su razón de ser cuando el que la recibe le da una nueva dimensión esto quiere decir que el niño tiene la dificultad
de escribir e imaginar, esto para expresarse de manera amplia.
En la escritura de poemas o textos poéticos hay presaberes, si pueden denominar que se pueden expresar las emociones a través de
la escritura de diversos textos.
Mtra. Bracqbien, Habilidades cognitivas Conoce y aplica las Cualitativo Universidad Juárez Perfil deseable del
Catherine estrategias en el autónoma de docente.
aprendizaje de las Tabasco división Rol del docente
diversas formas del académica de
pensamiento, con ciencias de la salud. Unidad I:
respeto, . Saber aprender y
responsabilidad y Villahermosa, saber pensar.
honestidad Tabasco enero de Unidad II: Procesos
2008 básicos del
pensamiento.
Unidad3: Creatividad
CONCLUSIÓN: Es importante destacar que el estudiante no aprende aislado sino que depende de los factores que están en su contexto
o que median, por lo general el docente y los compañeros del aula también generan conocimiento dentro del contexto . Por ello el
docente tiene una participación activa ante los estudiantes. porque es parte fundamental para que se dé la construcción del conocimiento
por parte del estudiante y de esta manera identifique su contexto cultural.
Curz Narváez. Habilidades cognitivas Reformar para que Cualitativo. Primera La comprensión de
la técnica de estudio edición:2010 este documento
se perfeccione y que Segunda brinda información
y que puedan logar reimpresión: 2012 sobre el cerebro y sus
mejor educación. Segunda funciones , de esta
reimpresión 2013 manera poder
Secretaría adecuar cada una de
las habilidades según
se presente las
necesidades.
Las habilidades de
pensamiento se usan
en todo momento,
todos los días. Son
una herramienta útil
que si desarrollamos
nos ofrecen la
capacidad, cada vez
más amplia, de
resolver problemas
complejos o simples
y facilitar u desarrollo
como persona.

CONCLUSIÓN: este libro ofrece diferentes insumos para estimular las habilidades y presenta estrategias para mejorar el desempeño
del individuo, por ello ese importante poder identificar o bien conocer estrategias que beneficien al individuo y pueda apoyarlo según
sus necesidades.
También presenta ejercicios reales donde podemos confrontar la lectura con lo contextual, por ello es importante destacar que Como
cultura general o bien simplemente por poder conocerse a sí mismo y saber cómo funciona el cerebro y de esta manera poder.
Sin embargo también brinda diferentes causas del porqué no trabaja correctamente el cerebro por ello no se obtienen los mejore s
resultados y por ende hay un desgaste físico e intelectual fallido.
Lara Coral, Alicia. Revista Unimar Identificar factores Cualitativo Numero 59 Pensamiento e
que relacionan con Enero-junio inteligencia
(Desarrollo de el desarrollo de 2012,85-96
habilidades de habilidades y el ISSN 0120-4327 Pensamiento y
pensamiento y pensamiento crítico. ISSN –E- lenguaje.
creatividad como 2216-0116
potenciador de Universidad Habilidades de
aprendizaje Mariana, San Juan pensamiento.
de Pastor,
Colombia. Creatividad.
CONCLUSIONES: El funcionamiento cerebral es importante para determinar ciertas habilidades, también es importante determinar
que existen otros factores como la creatividad, la intuición y la imaginación que influyen en dicho proceso. El modelo actual de
educación , centrado en la trasmisión de conocimientos y en procesos de información, simplemente no se preocupan en formar
profesionales que trasformen la sociedad o bien personas con pensamiento crítico, según este documento lo que se plantea es que el
docente debe desarrollar procesos que realmente forme al estudiante y que sobre todo ayuden a aprender, que dejen la autonomía del
estudiante para poder pensar, expresarse y con ello desarrollar habilidades.
Es de transcendental importancia que la persona que ejerza docencia tenga conocimientos pedagógicos para poder desarrollar el proceso
y que beneficie a los estudiantes y de esta manera promover una generación de cambio y desarrollar ,más habilidades de pensamiento.

Esperanza Agiuila Habilidades y estrategias Dar a conocer la Investigativo Universidad de Habilidades del
Moreno para el desarrollo del importancia de las Extremadura, pensamiento critico
pensamiento creativo y habilidades en los España 2014
crítico en el alumnado de estudiantes para Creatividad
la universidad de Sonora desarrollar en ellos
un pensamiento Obstáculos de la
crítico- y creativo. creatividad.
CONCLUSIONES: las habilidades no solo se relacionan con las áreas artísticas también se relaciona con actividades que nos ayudan a razonar
y a pensar. Cuando las habilidades se presentan en la mayoría de los casos no se dan a conocer por la estandarización en la educación por los
prejuicios o por otros obstáculos que le impidan al estudiante a ser creativo e imaginativo.
Instituto de Habilidades y proporcionar Investigativo y Gobierno de España Habilidades para el
Tecnologías competencias del siglo orientaciones a Descriptivo 2010 siglo XXI:
Educativas XXI para los aprendices responsables definiciones y debates
del nuevo milenio en los políticos,
países de la OCDE investigadores y Definición de
educadores para el «habilidad» y
diseño de medidas «competencia»
que afectan
principalmente a esta Un marco para las
nueva generación en habilidades y
la sociedad del competencias del siglo
conocimiento XXI
Investigativo y
Descriptivo La dimensión de la
información

La dimensión de la
comunicación

Dimensión ética e
impacto social
CONCLUSIÓN: los estudiantes día a día aprenden diferentes cosas que hacen que ellos se vuelvan más hábiles en diferentes áreas, sin embargo,
la educación no va de la mano de los cambios de la sociedad. Muchos estudiantes tienen habilidades, pero no lo desarrollan en centro educativo,
lo desarrollan fuera de su formación. El siglo XXI exige personas que sean hábiles que sean capaces de realizar algo más que memorizar, seres
que sean creativos y descubran nuevos avances para la sociedad. Pero los gobiernos a veces no toman en cuenta esto. Se dice que en currículo
hay áreas que se enfocan en las habilidades sin embargo esto no es comprobado en el salón de clases

Luis M. Sobrado Las habilidades de capacitar al Investigativo Santiago de Estudiar, aprender y


Fernández Ana I. aprendizaje y estudio en alumnado para que Compostela, La enseñar
Cauce Santalla la educación secundaria: aprenda Coruña, España
Raquel Rial estrategias orientadoras significativamente, 2002 Estilos de aprendizaje
Sánchez de mejora para que "aprenda a y estrategia de
aprender aprender a aprender"
Investigativo
Relevancia de las
habilidades de estudio

Antecedentes y
situación actual de la
investigación en el
ámbito de las
habilidades de estudio

CONCLUSIONES: la imaginación y las habilidades individuales de cada persona hay que tomarlas en cuenta. Cada una de las personas
poseemos habilidades distintas y es un error que la educación estandarizar la educación. Al hablar de educación se habla de un proceso de
formación que tiene que ir encaminado con la libertad y autonomía de los estudiantes cosa que la educación no hace.
El documento nos habla de un concepto más humanizado de la educación y la importancia de recordar la educación y su vinculación con las
habilidades.

Stephen E. Desarrollo de las El argumento Investigativo Santiago de Chile, El cambio es multi-


Anderson Habilidades Docentes: principal es que las mayo 2011. dimensional
Implicaciones para el personas encargadas
Director de planificar y El nivel de cambio
proveer apoyo a los pedagógico es variable
docentes
involucrados en un El cambio es un
proyecto de proceso de desarrollo
mejoramiento (actitudes,
escolar deben comportamiento,
comprender bien lo habilidades)
que significa el
cambio de prácticas Hay que balancear la
para los que están técnica con el arte en
tratando de cambiar el mejoramiento de la
sus métodos de pedagogía.
instrucción, y tener
este conocimiento en
cuenta en sus
intervenciones.
CONCLUSIÓN: el cambio educativo requiere tomar en cuenta las habilidades del docente y tomar en cuenta las habilidades de los estudiantes.
El cambio pedagógico requiere también un cambio por parte de los docentes, cambio de su metodología de su actitud que ayudarán al cambio
de la educación.
Ibáñez Martin, José Educación y capacidades Dar a conocer la Analítico Madrid,2015 Formación ética,
Anthonio hacia un nuevo enfoque importancia de las capacidades y
del desarrollo humano capacidades desarrollo humano.
relacionadas a la
educación y en el El enfoque de las
desarrollo humano. capacidades y su
relación con la
Educación

Desarrollo de las
capacidades y
situaciones de
vulnerabilidad.
CONCLUSIÓN: su aportación más significativa radica en que una sociedad mejora al conseguir que se den las condiciones pertinentes que
permitan a todos llevar a plenitud sus capacidades jugando de esta manera un roll indispensable el sistema educativo que debe facilitar espacios
de aprendizaje cultivo y crecimiento de las capacidades.
Carrasco, Bernardo Como personalizar la Reconocer la Analítico Madrid,2007 La calidad educativa y
José educación una solución importancia de la personalizada.
Jabayoles Soto, del futuro educación
Juan José. personalizada y sus La educación
Caldereró beneficios para el ser personalizada en un
Hernández, humano y su sistema Educativo.
Fernando José desarrollo social.
Como personalizar el
aprendizaje
CONCLUSIÓN: Esta revista pretende dar respuesta a las exigencias humanas y pretende que cada hombre y mujer alcancen sus habilidades
dentro y fuera del contexto escolar brindado de esta manera una educación realista que crea un ambiente integrador, abierto y convivencial,
reflexible.
Cárcel Carrasco, Desarrollo de Analizar y Explicativo Valencia, España, Conceptos de
Francisco Javier habilidades mediante un comprender los 2016 aprendizaje autónomo
aprendizaje autónomo. conceptos del
aprendizaje
autónomo y su
vinculación con el
desarrollo de
competencias y
habilidades.
CONCLUSIÓN: Desarrollar habilidades para el aprendizaje autónomo motiva al estudiante para emprender su autonomía, fomentando
habilidades de auto-aprendizaje eficiente, con ello el estudiante debe adquirir capacidades para la adaptación y actualización de nuevos
conocimientos y avances técnicos, adoptando una aptitud creativa.
Organización de las Enseñanza y aprendizaje Dar a conocer el Explicativo Francia, 2013 Objetivo 6: Calidad de
Naciones Unidas para lograr la calidad presupuesto que los la educación
para la educación la para todos países le
ciencia y la cultura proporcionan a la Muchos países que
educación y analizar están lejos de la EPT
si este es suficiente tienen que gastar más
para brindar una en educación
educación de
calidad. La Educación
Transforma la vida

Prestar apoyo a los


docentes para acabar
con la crisis del
aprendizaje

Liberar el potencial de
los maestros para
superar las crisis del
aprendizaje.
Enseñanza y
aprendizaje lograr la
calidad para todos

CONCLUSIÓN: Para resolver la crisis del aprendizaje, todos los estudiantes han de tener maestros capacitados, con dedicación suficiente y
para quienes enseñar sea un placer, que sepan descubrir y prestar apoyo a los que tienen dificultades de aprendizaje, y que estén apoyados a su
vez por sistemas educativos bien administrados.
Mineduc Manual del aula
de Alcanzar lo Condiciones Aquí se determina Guatemala junio de
calidad. propuesto en las generales para todos como debe ser las 2013.
políticas educativas. los niveles condiciones en las Ministerio de
Modalidad de entrega Garantizando las educativos. que se debe llevar a educación
presencial. condiciones que Aspectos físicos. cabo el proceso vicedespacho técnico,
permitan la Clima afectivo educativo. dirección general de
permanencia y Decoración currículo
egreso de los Organización del Es importante – DIGECU
estudiantes en los mobiliario. destacar que estas
diferentes niveles Mobiliario que también integran lo
educativo debe considerarse referente a la
dentro del aula de infraestructura
calidad del nivel de adecuada para
educación. poder alcanzar
Áreas que debe mejores resultados
contemplar un
edificio escolar de
calidad.
CONCLUSIÓN: en este documento podemos determinar que el ministerio de educación plantea diferentes étnicas de espacio pedagógico
adecuado para poder brindar ayuda a los docentes y beneficiar en el quehacer docente y que los resultados sean diferentes de manera
satisfactoria.
También menciona que dentro del mismo el clima que se tiene influye en el rendimiento de estudiante y lo estimula para poder
alcanzar las competencias. Es importante destacar que dentro del mismo los docentes son los encargados de mejorar el ambiente,
esto sin lugar a duda la infraestructura debe ser la adecuada para brindar una educación escolar adecuada.
Care, Ester Habilidades para un Asegurar una Ecosistema de Toma al individuo Organización de las
mundo cambiante educación de aprendizaje como un ser integral, naciones unidas para
calidad inclusiva y formándolo en la educación, la
equitativa y Habilidades y creencia, emocione, ciencia y la cultura.
promover características decisiones y sobre Santiago- chile
oportunidades de complejas. todo en 9 al 11 de agosto
aprendizaje conocimiento de su 2016.
permanente para contexto.
todos.
Aumentar
sustancialmente el
número de jóvenes
y adultos con
habilidades
relevantes,
incluyendo
conocimientos
técnicos y
profesionales.
CONCLUSIÓN: determinar que el primer participante debe ser el maestro porque él es facilitador y problematizador de cada situación
de aprendizaje , y la estrategia debe ser creada y experimentada por el Ministerio de Educación, creada con bases pedagógicas y psicológicas
que beneficien a todos desde los directores del currículo hasta el estudiante y padre de familia, tomando en cuenta que la participación
de estos beneficia a la sociedad
El poder educar con mira en habilidades , tiene como resultado un cambio institucional y que por ende tiene incidencia en lo social, ya
que se prepara al estudiante para todo.
Larraz Rábanos, Desarrollo de las Fundamentar, Potencial creativo La importancia que Madrid, España 2015
Natalia. habilidades creativas y conocer y potenciar presentan las
metacognitivas en la la adquisición de las Enfoques del habilidades del
educación secundaria estrategias pensamiento pensamiento en la
obligatoria educativas para el creativo. educación, en la
desarrollo de creatividad.
habilidades creativas Persona creativa
y metacognitivas en Las habilidades
los estudiantes. Producto creativo creativas y
metacognitivas son
Contexto creativo. esenciales en la
Desarrollo de las adolescencia debido
habilidades creativas a que estas van a
influir de forma
Barreras que positiva en el
Limitan el desarrollo cognitivo
pensamiento y en el futuro
creativo. profesional y
personal.
Habilidades
metacognitiva.

Modelo para el
desarrollo de las
habilidades
cognitivas
CONCLUSIÓN: las habilidades permiten el tipo de sociedad más avanzada. En economía y en educación. Si se hace y se fomenta las
habilidades en la educación se mejora los procesos de aprendizaje, en los procesos cognitivos y en la creatividad. La creatividad da la
oportunidad de crear nuevas cosas, crear nuevas soluciones. La educación se basa en fomentar los procesos formales y repetitivos es allí la
necesidad de crear nuevas alternativas que le den otro enfoque para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Érika Castillo Habilidades cognitivas Conocer sobre lo que ¿Qué es la Las habilidades del Xalapa-Veracruz
Hernández crítico-creativas es el proceso creatividad pensamiento son Mexico,
creativo y el necesarias para el
Brenda Esther Cruz producto creativo. Las tres áreas de la desarrollo de las
Narváez personalidad creativa competencias y el
aprendizaje
Ana Silvia Guzmán Conocer sobre las Bloqueos que significativo, ya que
Piedra habilidades criticas impiden el desarrollo ayudan a desarrollar
de la creatividad estrategias
Zahira Zárate cognitivas,
Cabrera Tipos de creatividad metacognitivas y
afectivas que el
Condiciones que estudiante necesita
facilitan el desarrollo para el proceso de
análisis
de las habilidades
críticas

Las habilidades
críticas

CONCLUSIÓN: la creatividad y las habilidades las ponemos en práctica todos los días, aunque no seamos conscientes de ello. En este texto
también se refiere a los bloqueos que tiene la creatividad como lo son: el bloqueo mental, la inseguridad. La rigidez perceptiva. A lo largo de
nuestra vida no nos enseñan a ver más allá de un pizarrón y un libro de texto. Ese es uno de los inconvenientes que la educación tiene para el
desarrollo de las habilidades y la creatividad.
Érika Castillo Habilidades cognitivas Conocer sobre lo que ¿Qué es la Las habilidades del Xalapa-Veracruz
Hernández crítico-creativas es el proceso creatividad pensamiento son Mexico,
creativo y el necesarias para el
Brenda Esther Cruz producto creativo. Las tres áreas de la desarrollo de las
Narváez personalidad creativa competencias y el
aprendizaje
Ana Silvia Guzmán Conocer sobre las Bloqueos que significativo, ya que
Piedra habilidades criticas impiden el desarrollo ayudan a desarrollar
de la creatividad estrategias
Zahira Zárate cognitivas,
Cabrera Tipos de creatividad metacognitivas y
afectivas que el
Condiciones que estudiante necesita
facilitan el desarrollo para el proceso de
de las habilidades análisis
críticas

Las habilidades
críticas
CONCLUSIÓN: Conclusión: Se hace necesario que la creatividad este implícita en todo el proceso educativo dado a que si se forma por
medio de la creatividad se obtendrán estudiantes cada día más creativos y capaces de pensar diferente
Siciliani,Norberto Cien Razones para no ir Analizar el Educar es preparar La escuela debe Mexico,2007
a la escuela compromiso que para el futuro. adaptarse a las
tiene la escuela en la necesidades e
actualidad y a la vez La escuela un medio intereses de los
se hace una reflexión para potenciar las estudiantes para
de como hoy en día habilidades. potencializar en ellos
los centros las distintas
educativos preparan Propiciar los talentos habilidades y hacer
estudiantes para y actividades en la desear que el
responder a las escuela. estudiante asista al
demandas del centro educativo
mercado y no para motivado a estudiar
los desafíos de la Así mismo debe ser
vida . un centro de
interacción y
aprendizaje y no por
el contrario un acto
cotidiano que
desvalore las
habilidades de los
estudiantes.

Motiva a los
docentes a mediar
actividades en donde
los estudiantes
descubran sus
propias capacidades
mediando
experiencias
inolvidables en el
proceso de
aprendizaje.
CONCLUSIÓN: Se señala que la educación es un derecho e implica compromiso y responsabilidad por parte del gobierno, sin embargo, los
abusos de poder son tan evidentes en el bajo presupuesto con el que hoy en día cuentan los países subdesarrollados.
Tomasevski, El asalto a la educación. En este libro enfatiza El banco mundial La expansión de la España,2004
Katarina quien debe pagar la entra en escena, y educación pública
educación y como cambian los términos fue más rápida
debería llegarse a un del debate durante las primeras
financiamiento auto décadas posteriores a
sostenible. Como abordo el la Segunda Guerra
De la misma manera banco mundial la Mundial, entre 1970
subraya como el educación. y 1975 se
abuso por parte de cuadruplicarón las
los gobiernos a ¿Por qué matriculas en las
denigrado cada día la necesitamos escuelas primarias se
situación del sector garantías frente a la multiplico por nueve
educativo y como el violación y a los en la secundaria y
modelo educativo abusos en la por diez en el nivel
global se caracteriza educación por parte terciario y a la vez se
por no considerar a de los gobiernos? cuadriplicó el gasto
la educación como educativo per cápita.
un derecho humano. El empobrecimiento
de la educación
pública y sus costos
CONCLUSIÓN: Se señala que la educación es un derecho e implica compromiso y responsabilidad por parte del gobierno, sin embargo, los
abusos de poder son tan evidentes en el bajo presupuesto con el que hoy en día cuentan los países subdesarrollados.
David Méndez Influencia de la Enfoque cuantitativo Considerar la Recepción: 1 de El procedimiento
Coca inteligencia y la influencia que tiene enero 2013. cooperativo en el
metodología de la inteligencia y la Aceptación: 6 de proceso de enseñanza
enseñanza en la metodología en la marzo de 2013. aprendizaje de
resolución de problemas resolución de ciencias
de Física problemas
Metodología
CONCLUSIÓN: El aprendizaje cooperativo ha tenido una influencia muy significativa en el aprendizaje, mientras que la enseñanza expositiva,
por medio de las nuevas tecnologías logra diferencias significativas, pero menores que el aprendizaje cooperativo.
En cambio, cuando fijamos la atención en los alumnos menos dotados y comparamos el aprendizaje logrado según cada
Metodología, se puede observar que la influencia del aprendizaje cooperativo y de la enseñanza expositiva por medio de las nuevas tecnologías
tuvo un efecto mucho menor en el aprendizaje.
Fortea Bagán, “Metodologías Narrativa Determinar la 2009 Las metodologías
Miguel Ángel didácticas para la eficacia de las didácticas.
enseñanza/aprendizaje Investigativa metodologías en el
de competencias” proceso de enseñanza Clasificación y
y aprendizaje. selección de
“metodologías
didácticas”.

Descripción de las
principales
metodologías
didácticas para la E/A
de competencias.
CONCLUSIÓN:
La metodología didáctica se entiende como la forma de enseñar, es decir, todo aquello que da respuesta a ¿Cómo enseñar?
Las estrategias de enseñanza con base científica que el/la docente propone en su aula para que los estudiantes adquieran determinados
aprendizajes.
Klafki, Wolfgang “Sobre la relación entre Expositiva Determinar las Suecia. Tres puntos
didáctica y metódica” diferencia 1999 adicionales para la
terminológicas entre argumentación.
currículo, didáctica y
metódica. Sobre la extensión del
concepto.
CONCLUSIÓN:
La metódica como una disciplina parcial, en el sentido de los esfuerzos de la teorización e investigación sobre las formas de organización y
realización de la E/A.
El sentido del método de enseñanza consiste en hacer accesible al joven la estructura metodiza de la temática de clase correspondiente.
El método de enseñanza debería y podría ser deducido a partir de aquella estructura metódica de la temática.
Los jóvenes deben conocer los aspectos relacionados a su proceso de formación, por tal motivo los docentes deben de tener las herramientas
necesarias para poder expresar las ideas relacionadas al proceso educativo dentro de las aulas de enseñanza.
Se hace necesario entonces que se tenga una metódica-didáctica que cumpla con los estándares educativos que ayuden al desarrollo integral de
cada estudiante.
Madrid Vivar, “Metodología creativa Investigativa Desarrollar la Lima, Perú. ¿Cómo podemos
Dolores en la educación infantil” creatividad en niños a fomentar la
través de modelos y 2007 creatividad?
métodos activos.
¿Se fomenta la
creatividad en todos
los ámbitos de la
práctica educativa?
CONCLUSIONES:
Es necesario actuar en el aula con una metodología activa y vivenciada, donde el ambiente sea de libertad, aceptación, valoración y comprensión
del estudiante
En la metodología es importante usar técnicas que faciliten la producción de nuevas ideas y, a su vez desarrollen los indicadores que lo
componen, como: fluidez, originalidad, síntesis.
El proceso de educación debe ser original y se debe permitir que sea fluido a través de actividades que sean enriquecedoras y a su vez desarrollen
la imaginación en los estudiantes y por lo tanto ideas nuevas que contribuyan a transformar la sociedad.
Afanador “La creatividad dentro Potencializar os La importancia de la
Castañeda, de la estrategia procesos creativos a estrategia didáctica.
Alexander didáctica” través del uso de
estrategias que se dan Un acercamiento a la
dentro y fuera del concepción de
aula. estrategia didáctica.
CONCLUSIÓN: La estrategia responde a un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta.
La estrategia debe enseñarse dentro del contexto, entrando en juego métodos organizados que desarrollen la creatividad.
Todas las personas son poseedoras de algún grado de creatividad y el exponenciarla es a través de la práctica o entrenamiento adecuado, y el
uso de métodos pertinentes para su desarrollo.
La metodología educativa debe permitir a los estudiantes desarrollar su creatividad a través de idas innovadoras que permitan la formación
integral de los estudiantes, juntamente con la actualización constante de los docentes.

Runge Peña. “¿educación o Narrativa. Determinar la Didácticas específicas


Andrés Klaus enseñanza? El campo de relación entre la y metódicas.
las didácticas y las metódica y la
metódicas” didáctica y su Didáctica y metódica y
complementación en delimitación frente a
la formación las teorías del
educativa. aprendizaje.
CONCLUSIÓN: La metódica es una rama de la didáctica que orienta en cómo enseñar.
La metódica trabaja en asuntos específicos de área, que se originan en didácticas especiales en su conexión con las disciplinas concretas.
Tanto la metódica y la didáctica se complementan e intercambian conceptos, ya que ambas deben estar organizadas en un ámbito autónomo de
investigación docencia y tarea.
La metódica se complementa de la didáctica a través de consensos donde los propósitos que deben cumplirse también tienen que permitir que
el proceso sea más integral y transformador.
Organización de “Revista Iberoamericana Investigativo. Reflexionar sobre la Enero-Abril / La evaluación
estados de educación” evaluación en tanto a Janeiro-Abril auténtica de los
iberoamericanos. actividad social y su 2014 procesos educativos.
contribución en la
formación para la El desarrollo de
ciudadanía. competencias
socioemocionales y su
evaluación como
elementos clave en los
planes de formación
docente.
CONCLUSIÓN: Compartir los resultados de la indagación sobre los efectos de la formación continua de los consejeros municipales de
educación en el ámbito de la evaluación educativa y la modificación de su perspectiva de la problemática específica a través de ello.
La Evaluación autentica abre nuevas perspectivas a una de las tareas docentes más complejas y difíciles de desarrollar, como es el caso de la
evaluación de los aprendizajes de los estudiantes. Por tanto, necesitamos saber que la evaluación debe de ir de la mano de los métodos de
enseñanza, de la forma de enseñar se va a desarrollar la forma de evaluar.
Para esto, también es necesario que tanto los partícipes de la educación (docentes-estudiantes) como los promotores de la educación (directores,
supervisores) se encuentren en sintonía, para saber, la metodología de enseñar y evaluar, aunque en nuestro contexto sea algo utópico.
Revista Prelac No. “Protagonismo docente Información. Reflexionar sobre Chile Julio de 2005 ¿Actor o
1 en el cambio educativo” aspectos particulares Protagonista?
de la docencia
ligados también al Reformas Educativas
uso de tecnologías y rol de docentes
de información y
comunicación. El liderazgo docente
en la construcción de
la cultura escolar de
calidad.
El rol de los docentes
en el cambio
educativo.

CONCLUSIÓN: Información y conocimiento sobre cuestiones hasta ahora poco abordadas sobre el tema docente.
Aporta enfoques frescos al análisis de viejos dilemas y coloca tópicos nuevos para búsqueda de alternativas. Intenta ensanchar el horizonte del
análisis y ayudar a combatir las miradas unilaterales y reduccionistas.
Si bien es cierto que hoy en día se considera al estudiante como el protagonista de la educación, también hay que tomar en cuenta el papel
fundamental que tiene el docente, quien es el que propicia los ambientes para la enseñanza-aprendizaje, por eso es necesario que el docente
tenga en mente lo que significa el ejercicio docente y las responsabilidades que esto conlleva.
Necesitamos docentes comprometidos con su trabajo, que sean capaces de hacer un cambio en los estudiantes que se vea reflejado en las
sociedades futuras.
Juan Carlos Sandí Propuesta Metodológica Análisis teórico Analizar las Recibido: 12 de Referente teórico
Delgado De Enseñanza Y diferentes teorías mayo del 2016
Aprendizaje Para para desarrollar una Aprobado: 21 de Mediación y sus
Mainor Alberto Innovar La Educación propuesta octubre del 2016 implicancias para la
Cruz Alvarado Superior metodológica, para enseñanza
fortalecer el proceso
de enseñanza Paradigmas del
aprendizaje aprendizaje

Liderazgo pedagógico

Metodología
CONCLUSIÓN:
La investigación-acción promueve una nueva forma de actuar, inicia un esfuerzo de innovación y mejoramiento de nuestra práctica que debe
ser sometida permanentemente al análisis, evaluación y reflexión.
Análisis teórico de los diferentes paradigmas del aprendizaje.
Propuesta metodológica que permitiera configurar un proceso de enseñanza y aprendizaje innovador.
David Méndez Influencia de la Enfoque cuantitativo Considerar la Recepción: 1 de El procedimiento
Coca inteligencia y la influencia que tiene enero 2013. cooperativo en el
metodología de la inteligencia y la Aceptación: 6 de proceso de enseñanza
enseñanza en la metodología en la marzo de 2013. aprendizaje de
resolución de problemas resolución de ciencias
de Física problemas
Metodología
CONCLUSIÓN: Con las metodologías estudiadas se logró producir un cambio muy positivo (el aprendizaje fue mayor); no obstante, esto no
soluciona el problema de las diferencias de aprendizaje dentro de un grupo de estudiantes.
El aprendizaje cooperativo ha tenido una influencia muy significativa en el aprendizaje, mientras que la enseñanza expositiva, por medio de las
nuevas tecnologías logra diferencias significativas, pero menores que el aprendizaje cooperativo.
En cambio, cuando fijamos la atención en los alumnos menos dotados y comparamos el aprendizaje logrado según cada metodología, se puede
observar que la influencia del aprendizaje cooperativo y de la enseñanza expositiva por medio de las nuevas tecnologías tuvo un efecto mucho
menor en el aprendizaje.
Grupo SI (e) TE Investigación en Considera la relación Investigación 2012, Ciudad de Creatividad,
Educación. educación n° 10 (1). creatividad- fenomenológica Chile. educación e
educación- innovación.
innovación, pues Emprender la tarea de
quien se educa se ser autor de sus
compromete y propios proyectos.
asume la tarea de Dimensiones de la
hacerse autor de sus creatividad
propios Creatividad
aprendizajes. característica de lo
humano.

CONCLUSIÓN: de la revista se destacan los aportes en el entendimiento de la creatividad como característica educable e instrumento de
acción, el lugar de los educadores en el desarrollo de la creatividad, la innovación como necesidad estratégica de la educación.
Tercio Creciente. Demostrar que la Investigación 2017, Jaen, España -Imaginación,
Jessica Rodríguez Revista de estudios en imaginación es una cualitativa. creatividad y
Cristino sociedad, artes y gestión herramienta crucial aprendizaje por
cultural para lograr descubrimiento
aprendizajes -Aprendizaje por
motivadores. descubrimiento
-Experiencias
Artísticas.
-Emociones.
CONCLUSIÓN: La revista brinda aportes importantes para comprender la magnitud que tienen los espacios de fomento de la creatividad en
el desarrollo de los estudiantes, la capacidad creadora es crucial para el desarrollo integral del estudiante.
Fernando Reimers Revista Prelac. No° 1 Entregar Teoría Julio de 2005, -¿Actor o
Martin Carroy “Protagonismo docente información sobre fundamentada, Santiago, Chile. protagonista?
Jose Joaquin en el cambio educativo”. temas poco descriptiva. -El rol de los docentes
Brunner abordados en el en el cambio
Ana Luisa Machado trabajo docente, educativo.
aporta enfoques
frescos al análisis de
viejos dilemas y
coloca tópicos
nuevos en
alternativas para
promover la
docencia.
CONCLUSIÓN: Es importante por sus hallazgos en la comprensión del diseño de incentivos educativos que promuevan la creación, espacios
de imaginación y el protagonismo que el docente tiene en este proceso y del cual se espera una actitud de compromiso con su trabajo y labor.
Sandoval M, Mario EDUCACIÓN DE desarrollar sistemas Investigación 2009, Colombia. Calidad de Educación
CALIDAD Y de fenomenológica y el Desempeño
DESEMPEÑO carrera docente y de Docente.
DOCENTE evaluación de
desempeño docente
que contribuyan al
desarrollo
profesional y con
ello al aumento de la
calidad de la
enseñanza.
CONCLUSIÓN: de la revista se obtienen ideas que promueven la calidad de educación, lo cual está relacionada con la creatividad educativa.
Se busca la calidad de docentes para que realmente haya calidad de educación, lo cual se comprende también que, si existe calidad de docentes,
no se da paso al acomodamiento.
Chirinos Molero, La eficiencia docente en Describir, analizar e Investigación Venezuela, de La eficiencia dela
Nuris, y Elizabeth la práctica educativa. interpretar los etnográfica. septiembre a educación.
Padrón Añez hechos y sucesos in diciembre del 2010.
situ para lograr una
comprensión del
perfil del docente
eficiente, buscando
adicionalmente un
proceso reflexivo
que contribuya a la
autoevalución,
identificando los
elementos de la
práctica
docente eficiente.
CONCLUSIONES: de la revista se puede rescatar factores como la eficiencia de los docentes en su quehacer, misma que encamina la calidad
de la educación. De esta manera se puede reforzar la calidad, creatividad y no dar paso al conformismo y el acomodamiento docente.
Sandoval M, Mario EDUCACIÓN DE desarrollar sistemas Investigación 2009, Colombia. Calidad de Educación
CALIDAD Y de fenomenológica y el Desempeño
DESEMPEÑO carrera docente y de Docente.
DOCENTE evaluación de
desempeño docente
que contribuyan al
desarrollo
profesional y con
ello al aumento de la
calidad de la
enseñanza.
CONCLUSIÓN: de la revista se obtienen ideas que promueven la calidad de educación, lo cual está relacionada con la creatividad educativa.
Se busca la calidad de docentes para que realmente haya calidad de educación, lo cual se comprende también que, si existe calidad de docentes,
no se da paso al acomodamiento.
Chirinos Molero, La eficiencia docente en Describir, analizar e Investigación Venezuela, de La eficiencia dela
Nuris, y Elizabeth la práctica educativa. interpretar los etnográfica. septiembre a educación.
Padrón Añez hechos y sucesos in diciembre del 2010.
situ para lograr una
comprensión del
perfil del docente
eficiente, buscando
adicionalmente un
proceso reflexivo
que contribuya a la
autoevalución,
identificando los
elementos de la
práctica docente
eficiente.
CONCLUSIÓN: de la revista se puede rescatar factores como la eficiencia de los docentes en su quehacer, misma que encamina la calidad de
la educación. De esta manera se puede reforzar la calidad, creatividad y no dar paso al conformismo y el acomodamiento docente.
Díaz Gómez Alba Creatividad: Percepción -Conocer la Investigación Sevilla, España -Obstáculos Para
Del Alumnado Y percepción que tiene Cuantitativa. Junio de 2014. Llevar A Cabo La
Profesorado En El el profesorado Escuela Creativa.
Desarrollo De La acerca de la
Creatividad En La importancia de -Resultados Test
Educación Obligatoria. integrar la Profesorado
creatividad en la
escuela.

-Analizar el papel
que juega el docente
en el desarrollo de la
creatividad en la
escuela.
CONCLUSIÓN: Debemos entender que desarrollar una práctica educativa separada o aislada de la creatividad ya no tiene sentido en la
sociedad actual. El desarrollo de la creatividad debe estar acogido en todos los programas educativos y estar presente en todas las áreas del
currículum, así como en las metodologías de aprendizaje, en la formación docente y también en las evaluaciones, como ya hemos visto en
apartados anteriores.
Educar la creatividad es educar para el cambio y formar a personas, originales, flexibles, visionarias, con confianza en sí mismas y sobre todo
listas para afrontar los obstáculos y problemas que se van a encontrar tanto en vida académica como social.
De Prado David. Educrea (te): Enseña- Pretende extender el Investigación 1ª Edición. Santiago Capítulo XII
aprende a ser creativo. sentido de la de Compostela Creatividad Científica:
La creatividad motor metodología diciembre 2001 Enseñanza Y
esencial de la renovación significativa (para Aprendizaje Creativos
de la educación comprender el E Inventivos De Las
sentido de las cosas) Ciencias.
y constructiva (para
reelaborar el propio
pensamiento y
estructuras
mentales) en las
actividades de la
enseñanza,
preconizado en la
reforma educativa,
se lleva a cabo a
través de las
metodologías y
procedimientos
creativos para pensar
de modo personal y
original
CONCLUSIÓN: La investigación fue realizada con un grupo muestra al que se le realizaron ciertos estudios sobre metodologías enfocadas en
la creatividad los resultados evidencian la necesidad de transformar el que hacer docente capacitándolo con metodologías funcionales para el
desarrollo de la creatividad e imaginación.
La creatividad es un mecanismo esencial para poner en marcha una educación y cultura recreadas y recreativas
Angelica Rodriguez Aula Urbana. Enriquecer la teoría Investigación 1999-2000 -La práctica del
Molano. existente en los fenomenológica Centro de maestro entre la
Nada Lopez Tellez temas de la investigaciones en idealización y el
promoción de la educación superior. conformismo.
docencia, la calidad Universidad de los
educativa, las Andes.
estrategias de
aprendizaje y la
metodología de
evaluación.
CONCLUSIÓN: conocer cómo se genera el proceso educativo en las aulas urbanas, es importante mencionar que se considera una gran
diferencia entre la educación del área rural y urbana.