CONTENIDO

UNES Y LAS MICROCLASES 9

LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LA MICROCLASE 11

¿CÓMO HACER LA MICROCLASE? 12

REFERENCIAS 14
 UNES y las Microclases 7

UNES y las Microclases

Orientaciones para su elaboración.

FICHA DE ESTE RECURSO EDUCATIVO

ASPECTOS GENERALES:
Título del Recurso: UNES y las Microclases. Orientaciones para su elaboración.
Propósito: Favorecer en los educadores y educadoras de la Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad el conocimiento de la Microclase como estrategia
de aprendizaje.
Contenidos principales: Lineamientos para el desarrollo de la Microclase, ¿Cómo
hacer la Microclase?, Formato para la Planificación de la Microclase.
Duración de la Navegación: Veinte (7 a 10) minutos aproximadamente

RECONOCIMIENTOS:
Diseñadora instruccional: Betania Sojo
Edición: Karen Onaíndia
Montaje: Emelys Rukoz
Fecha de Creación: 29 de enero de 2011

UNES Virtual publica este recurso educativo bajo

Licencia Creative Commons Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual 3.0.
 UNES y las Microclases 9

UNES y las Microclases

Orientaciones para su elaboración.

Existe una variedad de métodos que pueden facilitar La MICROCLASE

el uso de las estrategias en los ambientes interactivos es una estrategia
como el modelamiento, las guías de pensamiento, no
de aprendizaje
obstante, lo fundamental es que el educador sea capaz
esencial para
de compartir con las/los discentes su toma de decisiones,
es decir, sus estrategias de resolución de problemas en el todo educador
ámbito de la construcción de saberes y aprendizajes, de y educadora de
forma que progresivamente las vayan personalizando e UNES.
interiorizando, hasta que finalmente puedan emplearlas de
manera autónoma. En este orden de ideas, la microclase constituye una estrategia
de aprendizaje fundamental del educador en UNES, ya que permite demostrar las
destrezas facilitativas que posee para:

1. La planificación de situaciones de enseñanza aprendizaje a partir de una

temática específica.
2. La redacción de objetivos de aprendizaje con una amplitud adecuada al
tiempo disponible para su desarrollo (pautado de 7 a 10 minutos).
3. La operacionalización de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales a partir de los objetivos de aprendizaje previamente redactados.
4. El manejo adecuado de las principales actividades que deben realizarse
durante los momentos didácticos de Exploración de Saberes (inicio), Diálogos
y discusiones colectivas (desarrollo) y Reflexiones Finales (cierre).
5. La diferenciación existente entre estrategias de enseñanza, estrategia de
aprendizaje y estrategia metodológica.
6. La selección de estrategias de enseñanza y aprendizaje en concordancia con
los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar.
7. La redacción de estrategias metodológicas coherentes y adecuadas a los
principios didácticos y pedagógicos.
8. La utilización de las competencias facilitativas en la ejecución del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
9. La selección y uso de recursos de aprendizaje en concordancia con los
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contenidos a desarrollar.
10. La propuesta de estrategias de evaluación en concordancia con los contenidos
desarrollados.
Para que el uso de las estrategias tenga éxito son necesarios los siguientes requisitos:
• Que se favorezca el diálogo y la reflexión en voz alta, de forma que puedan
analizarse las razones o condiciones por las cuales las/los discentes deciden
actuar de uno u otro modo, y puedan valorarse los resultados de esas decisiones
y, en su caso, la necesidad de modificarlas.
• Que las/los docentes prediquen con el ejemplo, actuando como estrategas,
tanto en el momento de aprender un contenido que luego deberán proponer
a las/los discentes. La forma en que el educador presenta los contenidos y la
manera cómo evalúa son dos aspectos que influyen decisivamente en la manera
de estudiar y aprender de las/los discentes.
• Que las/los docentes prediquen con el ejemplo, actuando como estrategas,
tanto en el momento de aprender un contenido que luego deberán proponer
a las/los discentes. La forma en que el docente presenta los contenidos y la
manera cómo evalúa son dos aspectos que influyen decisivamente en la manera
de estudiar y aprender de las/los discentes.
RECUERDA QUE…
… es cierto que las técnicas de aprendizaje permiten gestionar y procesar la
información que se debe aprender y tender un puente entre esta nueva información
y lo que los/las discentes ya saben y negocien entre ellos mismos y con los demás;
su propia forma de entender determinados conceptos. No obstante, es importante
dejar claro que las técnicas por sí solas no garantizan el dominio de estrategias de
aprendizaje. Se pueden utilizar de forma repetitiva si no se atiende el objetivo que
guía su utilización y si no se aplican de forma reflexiva. Las situaciones interactivas
deben favorecer el análisis sobre cuándo, cómo y por qué se utiliza una determinada
técnica, para que realmente podamos considerar que estamos utilizando una
estrategia.
UNES y las Microclases 11
Lineamientos para el desarrollo de la microclase:
Tiempo disponible: 20 minutos
Tema: A escoger
Formato: (Ver Cuadro 1. Planificación de la Microclase)
Pasos sugeridos:
1. Construya un objetivo operacional a partir del tema escogido. Recuerde: (a)
utilizar un verbo en infinitivo es decir terminado en ar , er, ir; (b) adecuar la
amplitud del contenido del objetivo al tiempo disponible.
2. A partir del objetivo elaborado, derive los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales correspondientes, considerando la
transversalidad de Derechos Humanos, de la aceptación de la diversidad, del
enfoque de género, de la vinculación Social, la Glocalidad, el Ecosocialismo y
de la ética del servicio público.
3. Elabore una secuencia lógica de las actividades propuestas; el uso de las
estrategias de acuerdo al tipo de contenido a desarrollar. La estrategia
metodológica (compuesta por la combinación de estrategias de enseñanza
y aprendizaje), en la cual puedan observarse de manera clara: (En UNES
los momentos didácticos son): Exploración de saberes (inicio), Diálogos y
discusiones colectivas (desarrollo) y Reflexiones finales (cierre).
4. Incluya en el desarrollo de su microclase un procesador de información (mapa,
mental, mapa conceptual, red CTS, entre otros)
5. Los recursos utilizados deben cumplir con los requerimientos técnicos para su
elaboración y guardar relación directa con los contenidos desarrollados.
6. Recuerde manejar la técnica de la pregunta de manera eficiente, pues esta
constituye una de las principales herramientas del educador para el desarrollo
exitoso del proceso de enseñanza y aprendizaje.
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¿Cómo hacer la Microclase?

Lo primero es planificar. Para ello, en físico (en papel) elaborar el plan de la clase,
en más o menos cuatro (4) páginas: una para cada momento (opcional) ó en dos
(2) páginas: la primera para la identificación de la microclase y en la segunda un
cuadro para los tres momentos. En este caso, contemple:
En la primera página:
1. Identificación del tema escogido
2. Objetivo u propósito: Expresan los saberes que las y los discentes construirán
en términos de conocimientos, habilidades y destrezas de orden cognitivo,
procedimental y actitudinal en los procesos dialógico-reflexivos durante la
interacción didáctica.
3. A quién va dirigida (características del discente, grupo al que pertenece, sección
a la que pertenece)
4. Duración: tiempo total disponible.
Para cada momento:
1. A) Exploración de saberes (inicio), B) Diálogos y discusiones colectivas
(desarrollo), C) Reflexiones finales (cierre).
2. Técnica a implementar: Sirven para procesar y organizar la información a
administrar en el proceso didáctico-constructivo-pedagógico.
3. Organización: tiempo a emplear para dicho momento. Grupo (se refiere a
cantidad de discentes) y Ambiente (espacio físico donde se desarrollará la
microclase).
4. Tareas: especificar paso a paso las acciones que llevarán a cabo tanto educador
como discente, durante el proceso de construcción de saberes y aprendizajes
de la microclase.
5. Recursos y medios didácticos: lecturas, material impreso, diapositivas, rotafolio,
entre otros.
6. Observaciones: espacio destinado a las consideraciones del educador.

ORGANIZACIÓN TAREAS RECURSOS Y MEDIOS

MOMENTO TÉCNICA OBSERVACIONES
TIEMPO GRUPO AMBIENTE EDUCADOR DISCENTE DIDÁCTICOS

Exploración de Saberes
(inicio)

Diálogos y discusiones
colectivas
(desarrollo)

Reflexiones finales
(cierre)
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Referencias

• Ruta Académica Fundacional UNES. Lineamientos para la construcción de los

programas de las unidades curriculares de la UNES. Caracas, Noviembre 2010.

• Lárez, J. (2009, Noviembre 16). Instrumento para la Observación de la Microclase.

[Mensaje en Blog]. Disponible en: http://prcticasdocentesida.blogspot.com/

• Nueva Esparta. (2008, Noviembre 02). 2.- La Microclase. [Mensaje en Blog].

Disponible en: http://cippsvnuevaesparta.blogspot.com/