Sie sind auf Seite 1von 2

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 9 La Plata – Región 1

Profesorado en Educación Primaria

Campo de la fundamentación: FILOSOFÍA (pueden agregarse otras materias que involucren el


tratamiento de contenidos que se propone)

Autores de la propuesta: Pro. María Celina Lacunza

En el marco del paradigma articulador que organiza el Diseño Curricular de la carrera (Res. N°
p. 28), el Campo de la Fundamentación se sustenta en la pregunta por el “sentido” de la
docencia en el mundo actual y en particular en la sociedad argentina y latinoamericana.

Este sentido se presenta bajo la metáfora de un “horizonte formativo” desde el que se propone
pensar al docente como profesional de la enseñanza, como pedagogo y como trabajador de la
cultura (Idem p. 13); no obstante, estos propósitos adquieren su cabal valor en el proyecto
político que se expresa en la Ley de Educación 13. 688 “la educación es concebida como una
política de Estado para construir una sociedad más justa” (Art 3°). Este anhelo nutre y
fundamenta los esfuerzos por la construcción de una democracia consolidada y de un Estado
social de derecho. Es desde este lugar donde se postula la Educación como “política de Estado”
y al docente como “agente del Estado” de este proyecto. (Documento Marco de la Política
Curricular p. 12).

En el contexto del primer año de la carrera estos marcos constituyen un espacio de formación
general en el cual se trata de situar a los docentes en formación en el contexto socio-histórico
contemporáneo tensionado por el desarrollo global del capitalismo y el creciente sufrimiento
humano por la carencia de condiciones mínimas para sostener la vida. Ante este desafío la
política educativa se plantea como una la lucha por el reconocimiento de derechos y la
legitimación del poder de la ciudadanía en democracia. Batalla que se libra en el escenario
del pensamiento históricamente situado mediado por el diálogo argumentado, la clarificación
conceptual y el compromiso ético. Procesos que deben vivenciarse y sustanciarse en el
ámbito humilde del aula; en la propuesta de investigar y pensar conjuntamente.

El Diseño curricular para la Educación Primaria aprobado por Res. 1482/17 propone un
desarrollo y variaciones en el énfasis de contenidos previstos en la Ley 13.688.

Propuesta la lectura y reflexión de las instituciones formadoras de docentes para el Nivel


Primario de Educación, se destacan los siguientes ejes temáticos que comprometen el dictado
de las materias comprendidas en el campo de fundamentación y talleres específicos:

En esta presentación se ha consignado las páginas del diseño curricular para el nivel primario
en las que las temáticas que se consignan a continuación se encuentran presentes:

Fundamentos filosóficos, éticos y políticos de la Educación Sexual Integral (contenido


presente en el documento a lo largo de las diversas áreas y años [p. 9, 14, 16, 180 - 181, 195,
229, 231, 246, 297, 300, 308, 374]
Enfoque de derechos e inclusión [ 17, 23, 373, 382, 389, 397, 407, 416, 426]

Valoración de la diversidad y reconocimiento del otro. [183 -184, 194, 199, 303]

Problemática de la injusticia y la desigualdad. [185, 195, 222, 226]

La democracia: fundamentos éticos y políticos. Convivencia democrática [17, 18, 33, 180, 183,
184, 187, 189, 193, 194, 195, 196, 199, 200, 204, 208, 219, 297, 316, 349, 373, 375, 380, 387,
395, 399, 404, 414, 424,

El niño como sujeto de derecho y partícipe activo de la sociedad [p.44, 183, 219, 236, 297,
313, 316]

Habilidades de pensamiento filosófico en su dimensión crítica, creativa y ética [p. 17, 32-33,
44, 68, 180, 183, 219,237, 341, 344, 353]

Medios de comunicación y su incidencia en las prácticas sociales [44, 63, 72, 80, 306, 314]