Sesiones Del Proyecto - 4°

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PROYECTO Nº 2
1. Datos informativos :
2. Nombre de proyecto : “¡Revalorando nuestro idioma ancestral: El quechua.!”.
3. Problemática :
- Poca identidad cultural con el idioma.
- Vergüenza al hablar el idioma el idioma quechua.
4. Situación de contexto/significativa :
El idioma quechua es importante porque nos une al pasado y hace posible que nuestras costumbres y tradiciones
perduren en el tiempo para valorarlas con orgullo.
Tan solo aproximadamente un 13% hablan en quechua.
En la comunidad de ________ se observa que los niños (as) valoran muy poco el idioma Quechua como parte de su
lengua materna y como una forma de comunicarse entre ellos.
Es por ello que este proyecto quiere motivar en los niños (as) la comunicación entre sus compañeros utilizando frases
en el idioma en el que aprenden a comunicarse.
5. Producto : Elaboración de un glosario de términos en quechua
6. Tiempo aproximado de duración : 5 días del…………………..al…………………de abril
¿Qué
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos?
necesitaremos?
“Sensibilización y - Obse - Para - La - Diálogo.
negociación del rvaremos y planificar nuestro planificación del proyecto. - Papelógrafos.
proyecto” analizaremos proyecto sobre nuestro - Elementos d - Plumones.
diálogos. idioma ancestral: El el a comunicación - Información.
- Com quechua. - Los útiles de
pletaremos el - Para - Textos.
aseo en quechua
cuadro de conocer la comunicación - Diccionarios
planificación. e identificar sus quechua
- Prop elementos español
ondremos - Traductores de
actividades. la web
Reconocemos el - Obse - Para - Lengua, - Ficha de lectura
castellano y rvaremos y extraer información de lenguaje, habla. - Papelógrafos.
conocemos el analizaremos textos informativos a - Adición de - Información.
quechua. situaciones través de la comprensión IN: propiedades. - Plumones.
concretas. lectora. - Identidad
- Busc - Para - Lecturas.
cultural.
aremos información Investigar sobre los - Fichas de
en diversas fuentes. elementos de la identidad trabajo.
- Sobr cultural - Recursos Tics
e lenguaje , lengua - Diferenciar - Enciclopedias
y habla lenguaje de lengua y
- Inves habla
tigaremos sobre
los elementos de la
identidad cultural
A saludar en - Ident - Para - Sustracción - Imágenes.
nuestro idioma ificaremos los poder realizar algoritmos de IN. - Papelógrafos.
ancestral términos de una y resolver situaciones - Canción - Plumones.
sustracción problemas con adición y Quechua Himno. - Fichas de
- Reso sustracción
trabajo.
lveremos - Para
situaciones revalorar idioma - Equipo de
problemicas con ancestral como parte de sonido
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IV -Abril – 1 _______________________________________________________
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¿Qué
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos?
necesitaremos?
adición y la identidad cultural - Cañon
sustracción multimedia
- Escu Videograbadora
chando audios y Televisor DVD
videos del Himno
en quechua
Términos - Revi - Para - Producción - Reglas
básicos saremos el poder publicar nuestro de glosario de términos - Cuadernos
expresados en diccionario y .libros glosario de palabras y quechua. - Plumones
nuestro idioma con palabras y términos en quechua - Patrones - Papelografos
ancestral frases comunes en - Para hallar numéricos con adición y
quechua la regla de formación de sustracción. - Papeles de
- Reso sucesiones o patrones colores
- La oración
lveremos patrones numéricos una forma de comunicarnos - .Diccionario de
numéricos con - Para darle con Dios. quechua
adición y valor a l quechua - Padre - Videos
sustracción nuestro Quechua. -
- Apre
nder el padre
nuestros en
quechua
Evaluamos el - Leer - Para - Expresión - El cuadro de
proyecto emos todas las participar en juegos de corporal posiciones. planificación.
actividades que que impliquen diversas - La - Papelógrafos.
propusimos para el posiciones de nuestro evaluación del proyecto. - Plumones.
proyecto cuerpo
- .Pelotas, cinta
- Anali - Organizad masking
zaremos cada os en equipos
actividad en el reflexionando sobre - Balones
proceso de su nuestras bastones
cumplimiento. responsabilidades - Corospum
- Refle - Para - Escarchado
xionamos sobre la evaluar el proyecto - Plumones de
importancia de llevado a cabo sobre la colores , etc
rescatar nuestro revaloración de nuestro
idioma ancestral. idioma ancestral el
- Publi quechua
camos - Para
creativamente presentar nuestro
nuestro glosario de producto del proyecto
términos quechua
CRONOGRAMA DEL PROYECTO – ABRIL

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
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IV -Abril – 2 _______________________________________________________
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“Sensibilización y Reconocemos el A saludar en nuestro Términos básicos Evaluamos el
negociación del castellano y idioma ancestral expresados en proyecto
proyecto conocemos el nuestro idioma
quechua. ancestral
REVALORANDO NUESTRO IDIOMA ANCESTRAL: “EL QUECHUA”

PROYECTO N° 2 (1 SEMANA)
TRIMESTRE I
IV Ciclo – 4º Grado de Primaria
DÍA N° 1
PLANIFICANDO Y NEGOCIANDO NUESTRO PROYECTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO DE LA SESIÓN Planificamos el proyecto.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/A Evidencias de Inst. de
Competencia Capacidades Desempeños
F aprendizaje valoración
PS 1. Construye su 1.3. Reflexiona y Explica con argumentos Planifican Lista de
identidad. argumenta sencillos por qué considera actividades para cotejo.
éticamente. buenas o malas determinadas revalorar el idioma
acciones o situaciones. quechua
2. Convive y 2.2. Construye Participa en la elaboración de
participa normas y asume acuerdos considerando las
democráticamente acuerdos y leyes. propuestas de sus
en la búsqueda compañeros para planificar
del bien común. nuestro proyecto.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - El docente presenta la canción - C
Motivación “Walicha”en quechua a los estudiantes para que la lean y uaderno del
la escuchen. área.
- El docente les interroga ¿En qué idioma - F
está escrita esta canción? ¿Entiendes lo que nos quiere ichas de
Saberes trabajo.
decir? ¿Qué mensaje nos da? ¿Quiénes hablaban
previos
quechua? ¿Por qué la gente de hoy no quiere hablar el - P
quechua? lumones.
Conflicto - ¿Qué podemos hacer nosotros los - R
cognitivo peruanos para rescatar nuestro idioma ancestral’? ecursos en
línea (videos).
Propósito - Participamos en la elaboración de - V
didáctico acuerdos considerando las propuestas de nuestros ideos recursos
compañeros, para planificar nuestro proyecto audiovisuales.
REVALORANDO NUESTRO IDIOMA ANCESTRAL: “EL
QUECHUA”.
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IV -Abril – 3 _______________________________________________________
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Materiales y
recursos
- Proponen las siguientes normas de - C
convivencia. Respetamos las opiniones e ideas de arteles con
nuestros compañeros. palabras.
- Esperamos nuestro turno para hablar. - F
- Mantenemos el orden y la limpieza del ichas
aula. informativas.
- El docente presenta la canción con su - C
respectiva traducción. uadro de doble
- Los estudiantes mediante lluvia de ideas entrada.
van respondiendo las preguntas propuestas por el
docente es él quien dirige las repuestas a través de las
preguntas y repreguntas que haga para una mejor
planificación de actividades.
- El docente irá copiando las respuestas de
los estudiantes para luego organizarlas en el siguiente
cuadro.
Desarrollo
- Después de lo planificado reflexionan

sobre la importancia de revalorar nuestro idioma
ancestral el quechua por ser el idioma nativo que
hablaban nuestros antepasados y que debe ser parte de
nuestra identidad cultural, debemos aprenderlo si no lo
sabemos y de saberlo hablarlo con frecuencia y sin tener
vergüenza.
- Realizan la Meta cognición ¿Qué
planificamos hacer? ¿Qué lograremos con lo
Cierre planificado? ¿Qué recursos usaremos?
- Se evalúa su participación en clase con
una lista de cotejo.
- Como trabajo de investigación para su
Tarea o trabajo en
casa leen información acerca de los términos más
casa
usados del quechua.
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante
el aprendizaje y la enseñanza?
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IV -Abril – 4 _______________________________________________________
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TÍTULO DE LA SESIÓN La comunicación elementos.
C 1. Se comunica 1.5. Interactúa Participa en diversos intercambios Identifican los Prueba
oralmente en su estratégicamente orales alternando roles de hablante elementos de la escrita.
lengua materna. con distintos y oyente, formulando preguntas, comunicación en
interlocutores. explicando sus respuestas y situaciones
haciendo comentarios relevantes al reales.
tema. Recurre a normas y modos
de cortesía según el contexto
sociocultural.
2. Lee diversos 2.1. Obtiene Identifica información explícita y
tipos de textos información del relevante que se encuentra en
escritos en su texto escrito. distintas partes del texto
lengua materna. comunicativo.

Materiales y Tiemp
Momentos Estrategias
recursos o
Inicio - El Docente presenta las siguientes - Cu
imágenes. aderno del área.
- Fic
has de trabajo.
- Plu
mones.
- Re
cursos en línea
Motivación (videos).
- Después de observar las imágenes
propuestas, responden las siguientes interrogantes: Videos recursos
* ¿Qué están haciendo estas personas? ¿Cómo se audiovisuales.
comunican? - Ca
* ¿Qué significa la señal que hace policía? ¿Qué otras rteles con
señales observas? palabras.
* ¿Qué indica el semáforo? ¿Qué aparatos sirven para la - Fic
comunicación? has informativas.
- Se explora los saberes previos haciendo uso - Cu
de esquemas para completar. adro de doble
entrada.
Saberes
previos
Conflicto - ¿Cuáles son los elementos de la

cognitivo comunicación?
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IV -Abril – 5 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y Tiemp
recursos o
- Participaremos en diversos intercambios
orales alternando roles de hablante y oyente, formulando
Propósito
preguntas, explicando respuestas y haciendo comentarios
didáctico
relevantes al tema. Identificaremos los elementos de la
comunicación en textos sencillos.
Desarrollo - Se proponen las siguientes normas de
convivencia:
- *Levantamos la mano para hablar para no
interrumpir al emisor.
- *Respetamos las ideas y opiniones de
nuestros compañeros.
- *Prestamos atención como buenos
receptores.
- El docente con ayuda de los estudiantes
completa adecuadamente el organizador gráfico propuesto.
- El docente realiza la siguiente reflexión:
“Para que exista una comunicación entre dos o más
personas se necesitan varios elementos que lo hagan
posible”. Observan el siguiente esquema y lo interpretan.
- Responden interrogantes:
¿Quién emite o da el mensaje? ¿Quién lo recibe? ¿Que
comunica o cual es el mensaje?
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
- Los estudiantes leen ficha informativa sobre
los elementos de la comunicación proporcionada por el
docente u o por investigación en el aula de AIP.
LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
- Se sistematiza en ordenadores gráficos la
información según lo leído o investigado.
- El docente el ánima a realizar diálogos

en parejas teniendo en cuenta pautas o
recomendaciones.
- Resuelven actividades de refuerzo y/o
afianzamiento.
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IV -Abril – 6 _______________________________________________________
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Materiales y Tiemp
recursos o
- Realizan la metacognición reflexionando
sobre la importancia de lo aprendido ¿Qué aprendimos
¿cómo lo aprendimos ¿Qué utilidad tiene lo que hemos
aprendido?
Cierre
- Se les evaluara el diálogo teniendo en
cuenta una lista de cotejo ANEXO 3 y una prueba escrita
para que los estudiantes identifiquen los elementos de la
comunicación en situaciones propuestas.
Tarea o trabajo en - Como trabajo de extensión para su casa
casa resuelven ficha de aplicación. ANEXO 1.
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
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IV -Abril – 7 _______________________________________________________
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TÍTULO DE LA SESIÓN Útiles de aseo en quechua.
CyT 2. Explica el mundo 2.2. Evalúa las Opina sobre los cambios Explicaciones Prueba
físico basándose en implicancias del que la tecnología ha sobre la gráfica.
conocimientos sobre los saber y del generado en la forma de importancia del
seres vivos, materia y quehacer vivir de las personas y en aseo y nombrar
energía, biodiversidad, científico y el ambiente. artículos de aseo
Tierra y universo. tecnológico. en quechua.

Materiales y
recursos
Inicio - Dialogan sobre la importancia de la - C
Motivación higiene personal y responden interrogantes ¿Qué útiles uaderno del
de aseo usamos para nuestra higiene personal? área.
- Mediante lluvia de ideas se rescata los - F
Saberes saberes previos: ¿Para qué nos aseamos? ¿Qué ichas de
previos importancia tiene el aseo personal en la prevención de trabajo.
enfermedades? - P
- ¿Qué sucedería si no nos aseamos con lumones.
Conflicto frecuencia? - R
cognitivo - ¿Cómo decimos cepillo, toalla, jabón, ecursos en
agua en quechua? línea (videos).
recursos
Propósito - Hoy conoceremos la importancia del aseo audiovisuales.
didáctico personal en nuestras vidas y nombraremos los útiles de
aseo en quechua.
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IV -Abril – 8 _______________________________________________________
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Materiales y
recursos
FORMULACION DE HIPÓTESIS: - C
- Los estudiantes elaboran sus hipótesis a arteles con
partir del conflicto presentado que se ira anotando en la palabras.
pizarra. - F
* Nos podríamos enfermar. ichas
* Nos dirían que estamos cochinos informativas.
* Empezaremos a tener mal olor por consiguiente las
personas nos discriminarán, etc., etc.
ELABORACION DE UN PLAN DE INDAGACIÓN:
- Los estudiantes buscan diversa fuentes
de información acerca de los temas propuestos.
- Importancia del aseo personal y los útiles
de aseo en quechua.
- La importancia de la higiene personal.
- Asimismo se les presenta las imágenes
Desarrollo
de útiles de aseo en quechua que posteriormente serán
pegadas en el aula para poder interiorizar su nombre en
nuestro idioma ancestral.
- Se sistematiza en sus cuadernos la

información.

sobre la importancia de mantenernos sanos a través de
la higiene personal que tenemos que practicar para
Cierre evitar enfermedades así también reconocer palabras
quechuas través de los útiles de aseo personal y algunas
expresiones sobre el aseo personal en quechua.
- Se les evaluará con una prueba escrita.
- Como y trabajo de extensión para sus
Tarea o trabajo en
casas: Dibujan los útiles de aseo y los rotulan en español
casa
y quechua.
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante
el aprendizaje y la enseñanza?
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IV -Abril – 9 _______________________________________________________
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EVALUACIÓN
Situación de Instrumentos
Competencia/
evaluación/ Desempeños Evidencias de valoración
Capacidad
instrumento
Área: Personal 1.Construye su - Explica con Planifican Lista de cotejo.
social. identidad. argumentos sencillos por qué actividades para
1.3. Reflexiona y considera buenas o malas revalorar el idioma
argumenta éticamente. determinadas acciones o quechua
situaciones.
2. Convive y participa - Participa en la
democráticamente elaboración de acuerdos
en la búsqueda del considerando las propuestas
bien común. de sus compañeros para
2.2. Construye normas planificar nuestro proyecto.
y asume acuerdos y
leyes.
Área: 1.Se comunica - Participa en Identifican los Prueba escrita.
Comunicación oralmente en su diversos intercambios orales elementos de la
lengua materna. alternando roles de hablante comunicación en
1.5. Interactúa y oyente, formulando situaciones reales.
estratégicamente con preguntas, explicando sus
distintos interlocutores. respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
2. Lee diversos tipos - Identifica
de textos escritos en información explícita y
su lengua materna. relevante que se encuentra
2.1. Obtiene en distintas partes del texto
información del texto comunicativo
escrito.
Área: Ciencia y 2.Explica el mundo - Opina sobre Explicaciones sobre Prueba escrita.
tecnología. físico basándose en los cambios que la tecnología la importancia del
conocimientos sobre ha generado en la forma de aseo y nombrar
los seres vivos, vivir de las personas y en el artículos de aseo en
materia y energía, ambiente. quechua.
biodiversidad, Tierra
y universo.
2.2. Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y tecnológico.
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IV -Abril – 10 _______________________________________________________
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DÍA Nº 2
RECONOCEMOS EL CASTELLANO Y CONOCEMOS EL QUECHUA
TÍTULO DE LA SESIÓN Lengua, lenguaje y habla.
C 1. Se comunica 1.5. Interactúa Participa en diversos intercambios Diferencia la Lista de
oralmente en su estratégicamente orales alternando roles de hablante lengua del cotejo.
lengua materna. con distintos y oyente, formulando preguntas, lenguaje y del
interlocutores. explicando sus respuestas y habla.
haciendo comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y modos
de cortesía según el contexto
sociocultural.

Materiales y
recursos
- El/la docente muestra las siguientes - Im
palabras: ágenes.
Rimay - Vid
Lenguaje eo.
Motivación
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas: - Pa
* ¿Qué diferencia encuentras entre ellas? pelógrafo.
* ¿Qué relación tienen? - Plu
mones.
Inicio - Recuperar saberes previos usando las

siguientes preguntas:
Saberes
* ¿Qué será la lengua?
previos
* ¿El quechua será un lenguaje o lengua?
* ¿Qué palabras quechuas conoces?
Conflicto - Plantear el siguiente desafío:
cognitivo * ¿Qué diferencia existe entre lengua, lenguaje y habla?
Propósito - Aprenderán las diferentes posiciones que
didáctico puedes asumir al dialogar con otra persona.
Desarrollo - Dar a conocer las normas de
convivencia/trabajo:
* Respetarse mutuamente.
* Prestar atención a las indicaciones del maestro(a).
DESARROLLO
- El docente presenta el siguiente dialogo:
- Por equipos los estudiantes se organizan

para presentar a su amiga(o).
- Dialoga sobre lo realizado a partir de las
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IV -Abril – 11 _______________________________________________________
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Materiales y
recursos
* ¿Quién hizo de hablante? ¿Por qué?
* ¿Quién de oyente? ¿Por qué?
* ¿Qué podría haber respondido la maestra?
* Si la maestra responde ¿Qué rol asume? El de hablante
u oyente ¿por qué?
* ¿Qué rol asumirías tú?
- El/la docente indica la siguiente información:
COMUNICACIÓN
- Los estudiantes por lluvia de ideas
responden a las siguientes preguntas:
* ¿Cuándo yo le hago preguntas? ¿Qué rol asumo?
* ¿Y ustedes que rol asumen?
* ¿Y cuándo uno de ustedes me responde? ¿Qué rol
asumen?
* ¿Qué rol asumo yo?
* ¿Para qué nos entendamos tenemos que usar el mismo
lenguaje, lengua, o habla?
- Los estudiantes reciben información sobre el
lenguaje
- El docente da a los estudiantes las siguientes
cartillas para que según el texto las relaciones:
- Se socializan las respuestas y se realizan las

aclaraciones que fueran necesarias.
- Por equipos los estudiantes preparan el
siguiente dialogo: https://www.youtube.com/watch?
v=NC_g0SI2A6E
- Responden las siguientes interrogantes:
* ¿Qué lengua usaron para comunicarse?
* ¿Qué roles de la comunicación observaron?
* ¿Qué rol asumiste tú en el dialogo que hicieron?
- Arribar a la siguiente idea fuerza a partir del
diálogo dirigido:
- En la comunicación oral que realizamos a
diario podemos asumir el rol de hablante u oyente se
hablemos o escuchemos.
CIERRE
- Reflexionamos a partir de las siguientes
preguntas:
Cierre - ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Por qué es
importante lo que aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos?
¿Por qué? ¿Cómo superamos nuestras dificultades?
- Se evaluará usando una lista de cotejos.
Tarea o trabajo en - Dialogan sobre lo aprendido en familia.
casa
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IV -Abril – 12 _______________________________________________________
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Materiales y
recursos
________________________________________________________
IV -Abril – 13 _______________________________________________________
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TÍTULO DE LA SESIÓN La adición: Propiedades.
M 1. Resuelve 1.1. Traduce Establece relaciones entre datos y una Resuelve Prueba
problemas de cantidades a o más acciones de agregar, quitar, situaciones escrita.
cantidad. expresiones comparar, igualar, reiterar, agrupar, problemitas
numéricas. repartir cantidades y combinar usando la adición y
colecciones, para transformarlas en sus propiedades.
expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división CON EMPLEO DE SUS
PROPIEDADES y con números
naturales de hasta cuatro cifras.

Materiales y
recursos
- El /la docente plantea las siguientes - Im
situaciones: ágenes.
- Vid
Motivación eo.Carteles.
- Pa
* ¿Qué observas? pelógrafos.
* ¿Qué operación se usa? - Plu
* ¿Qué expresa el paréntesis? mones
- Recuperar saberes previos usando las -
Inicio siguientes preguntas: Fichas de
Saberes * ¿Qué propiedad de la suma se aplica en el ejercicio 1? información
previos * ¿Y en el 2? textos guía del
* ¿Entre que números se establece la relación? (ejercicios MINEDU
1 y 2)
- Plantear el siguiente desafío:
Conflicto
cognitivo Crea una situación problema que se pueda resolver usando
el algoritmo propuesto. (Una para el 1 y otra para el 2).
Propósito - Aprenderán a resolver situaciones
didáctico problemáticas aplicando las propiedades de la adición.
convivencia/trabajo.
- Mostrar perseverancia para el trabajo.
- Respetar los tiempos asignados para el
trabajo.
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
* ¿Qué necesitas para crear la situación problema?
* ¿Qué te pide? ¿Cuáles serían los datos? ¿Cuál la
respuesta?
* ¿Cómo podrías relacionar los datos?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Por equipos los estudiantes resuelven la
problemática planteada.
- Presentan sus propuestas de solución.
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IV -Abril – 14 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- El/la docente selecciona la que muestre
mejor procedimiento y relación con la consigan para que los
integrantes del equipo la expliquen.
- Se plantean preguntas como:
- ¿Por qué los datos fueron seleccionados de
esta manera?, ¿Qué los ayudo a plantear mejor la situación
problema?
REPRESENTACION:
- El docente propone la siguiente situación y
la analiza a nivel de grupo clase: (ejercicio 1).
- En un parque había 5 abetos y 4 pinos. El
jardinero ha plantado otros 6 pinos más. ¿Cuántos árboles
hay ahora en total en el parque?
- La presente situación responde al algoritmo

planteado ¿Por qué?
- Como plantearías el algoritmo para resolver
la misma situación pero a partir de juntar primero los pinos.
¿se podrá? ¿Qué procedimiento seguirías?
- Por equipos los estudiantes plantean su
algoritmo y lo presentan. El docente selecciona uno para
que explique el procedimiento realizado.
- El/la docente muestra el algoritmo que él
empleo:
- Pregunta: ¿Qué es “a”?

¿Qué es “b”?
¿Qué es “c”?
- Se plantea la siguiente situación para el
ejercicio 2:
- Sara tenía 4 manzanas rojas en su cesta de
la compra. Se encontró con Ruth, que le regaló 2 manzanas
verdes. ¿Con cuántas manzanas se quedó Sara al final?
- ¿Qué me pide?
- ¿Cómo lo puedo hallar?
FORMALIZACION REFLEXIÓN
- El docente da la siguiente información
Propiedad asociativa
Propiedad conmutativa
- Por equipos se da la siguiente consigna.
- Representa la siguiente situación usando las
propiedades trabajadas para resolverla.
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IV -Abril – 15 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Fabiola tiene una cuenta de ahorros. Hasta ahora ha hecho
cuatro depósitos: el primero fue de S/ 40 150; el segundo,
de S/ 52 910; el tercero, de S/ 93 360, y el cuarto, de S/ 86
420. ¿Cuánto ha ahorrado?
- Se socializa las respuestas de los equipos y
se plantea las siguientes preguntas:
* ¿Dónde aplicaste la propiedad asociativa? ¿Y la
conmutativa?
* ¿Podemos combinar las propiedades en la resolución de
este problema? ¿Cómo?
* ¿El resultado variará? ¿Por qué?
- A partir de lo trabajado los estudiantes
arriban a conclusiones tales como:
- Al resolver ciertos problemas podemos hacer
uso de la propiedad conmutativa y asociativa
simultáneamente, sin que el resultado final varíe.
TRANSFERENCIA
siguiente ficha de trabajo.
- Resuelve aplicando las propiedades
trabajadas.
- Socializar las respuestas y realizar las
correcciones que fueran necesarias.
- Sistematizar considerando lo trabajado en las
diferentes etapas.
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste? ¿Cuál es la utilidad de lo que
Cierre aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo las
superaste?
- Se evaluara usando una prueba escrita.
Tarea o trabajo en - Resuelven las actividades de la prueba.
casa
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IV -Abril – 16 _______________________________________________________
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TÍTULO DE LA SESIÓN Identidad cultural.
PS 2. Convive y 2.5. Participa en Explica algunas Identifica los Prueba
participa acciones que manifestaciones culturales de elementos diversos escrita.
democráticamente promueven el su localidad, región o país. Se de la identidad
en la búsqueda bienestar común. refiere a sí mismo como cultural.
del bien común. integrante de una localidad
específica o de un pueblo
originario.

Materiales y
recursos
Inicio - Los estudiantes observan las siguientes - Im
imágenes. ágenes.
- Vid
eo.Carteles.
- Pa
pelógrafos.
-
Motivación Fichas de
- Dialogan sobre las imágenes presentadas información
indicando que representan cada una de ellas. Por ejemplo
la primera representa las tradiciones que posee la cultura
andina en la sierra es un amuleto de la riqueza, la segunda
imagen representa a las razas que hay en nuestro país.
- Y la última es un conjunto de
manifestaciones culturales como la danza, la gastronomía
la música.
- Se explora los saberes previos a partir de las
siguientes preguntas.
* ¿Quiénes somos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué nos
identifica?
Saberes - ¿Que nos identifica más como peruanos?
previos ¿Qué es identidad? ¿Qué forma parte de nuestra cultura?
¿Qué es identidad cultural? ¿Qué elementos forman parte
de la identidad cultural? Se irán anotando las respuestas de
los estudiantes en tarjetas metaplan.
- Indican algunas costumbres de su localidad
o región que ellos aún conservan.
- ¿Será el idioma quechua parte de nuestra
Conflicto
identidad cultural? ¿Por qué? ¿Cómo podemos demostrar
cognitivo
los peruanos que poseemos identidad cultural?
Propósito - Explicaremos algunas manifestaciones
didáctico culturales de nuestro país. Se refiere a sí mismo como
integrante de una localidad específica o de un pueblo
originario (Identidad cultural).
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IV -Abril – 17 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Proponen algunas normas de convivencia
para esta sesión.
* Respetamos las ideas, opiniones, costumbres de
nuestros compañeros.
* Demostramos disciplina y orden en el desarrollo de
clases.
- Levantamos la mano para hablar sin
interrumpir.
- Búsqueda de la información
- Los estudiantes investigan acerca del tema,
Desarrollo el docente puede traerles información en fichas informativas
o por el contrario también harán el uso de las tics en
pequeños grupos:
Grupo 1: ¿Qué es cultura?
Grupo 2: ¿Qué es identidad?
Grupo 3: ¿Qué es identidad cultural?
Grupo 4: ¿Qué elementos tiene la identidad cultural?
Grupo 5: ¿Cuál es la importancia de la identidad cultural?
- Expone el resultado de sus investigaciones y
sistematizan la información más relevante en sus
cuadernos con ayuda del docente.
- Los estudiantes escribe un compromiso que
permita a los estudiantes valorar su identidad cultural sin
avergonzarse de ello. Por ejemplo: me comprometo a
escuchar música de mi país primero antes que la música
Cierre extranjera.
sobre la importancia de tener identidad cultural.
- Como trabajo de extensión para casa
Tarea o trabajo en grafican elementos de la identidad cultural e indican con
casa cual se identifican más escribiendo el porqué de su
decisión.
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IV -Abril – 18 _______________________________________________________
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EVALUACIÓN
Competencia/
evaluación/ Desempeños Evidencias de
Capacidad
instrumento valoración
Área: 1.Se comunica - Participa en diversos Diferencia la Lista de
Comunicación. oralmente en su intercambios orales alternando lengua del cotejo.
lengua materna. roles de hablante y oyente, lenguaje y del
1.5. Interactúa formulando preguntas, explicando habla.
estratégicamente con sus respuestas y haciendo
distintos interlocutores. comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
Área: Matemática. 1.Resuelve problemas - Establece relaciones Resuelve Prueba
de cantidad. entre datos y una o más acciones situaciones escrita.
1.1. Traduce de agregar, quitar, comparar, problemitas
cantidades a igualar, reiterar, agrupar, repartir usando la adición
expresiones cantidades y combinar colecciones, y sus
numéricas. para transformarlas en expresiones propiedades.
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división CON EMPLEO DE SUS
PROPIEDADES y con números
naturales de hasta cuatro cifras.
Área: Personal 2.Convive y participa - Explica algunas Identifica los Prueba
social. democráticamente manifestaciones culturales de su elementos escrita.
en la búsqueda del localidad, región o país. Se refiere diversos de la
bien común. a sí mismo como integrante de una identidad cultural.
2.5. Participa en localidad específica o de un pueblo
acciones que originario.
promueven el
bienestar común.
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IV -Abril – 19 _______________________________________________________
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DÍA Nº 3
A SALUDAR EN NUESTRO IDIOMA ANCESTRAL
TÍTULO DE LA SESIÓN Sustracción de números naturales.
M 1. Resuelve 1.1. Traduce Establece relaciones entre datos y Resuelve Prueba
problemas de cantidades a acciones de partir una unidad o una situaciones escrita.
cantidad. expresiones colección de objetos en partes problémicas
numéricas. iguales y las transforma en usando la
expresiones numéricas (modelo) de sustracción.
sustracción.

Materiales y
recursos
Inicio - El docente presenta la siguiente situación - Lib
problémica. ro matemática del
- Observa el siguiente cuadro y responde las MINEDU.
siguientes interrogantes. - Re
cursos en línea.
Motivación - Cu
aderno del área.
- De qué trata el cuadro? ¿Dónde hay más

población de lengua materna quechua? ¿Qué distrito tiene
menor población con lengua materna castellano?
- Se explora los saberes previos a partir de las
siguientes interrogantes:
Saberes
previos * ¿Cómo podrían plantear un problema que se resuelva
con una sustracción?
* ¿Qué partes tiene una sustracción?
- Se presenta el conflicto cognitivo resuelven
Conflicto la siguiente situación problémica:
cognitivo - En la provincia de Chumbivilcas ¿Cuántos
habitantes más hablan quechua que castellano?
Propósito - Resolveremos situaciones problémicas con
didáctico la sustracción.
________________________________________________________
IV -Abril – 20 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
1. Comprensión del problema
- Leen el enunciado de la situación problémica
y realizan el parafraseo acerca de que trata, que nos pide,
con que datos contamos etc.
2. Búsqueda de estrategias.
- Por equipos de trabajo busca un plan o
conjunto de estrategias que le permitan resolver la situación
de conflicto, ideas que serán anotadas en un papelote o en
la pizarra.
3. Representación.
Desarrollo
- A partir de este momento los estudiantes
realizan las representaciones gráficas (Dibujos), simbólicas
haciendo uso de su material concreto material multibase,
regletas, bola de colores, etc.
4. Formalización
- Investigan en diversas fuentes de
información acerca de la sustracción, sus elementos y la
ficha practica para su resolución.
- Resuelven ficha de aplicación de la pág. 41
del libro del MINEDU.
- Realizan la metacognición.
Cierre
Tarea o trabajo en - Como trabajo para la casa resuelven la
casa prueba escrita.
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IV -Abril – 21 _______________________________________________________
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TÍTULO DE LA SESIÓN Canción en quechua (Himno nacional).
AyC 2. Crea proyectos 2.2. Aplica Experimenta con diversas fuentes Entonan el himno Lista de
desde los procesos sonoras usando objetos de su nacional en cotejos.
lenguajes creativos. entorno, decide cuánto debe durar quechua.
artísticos. cada sonido y con qué ritmo lo
debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.

Materiales y
recursos
- El/la docente muestra el siguiente video: - Lib
https://www.youtube.com/watch?v=RM7QNwvGews ro matemática del
- Dialogan: MINEDU.
Motivación
* ¿Qué te pareció la canción? - Re
* ¿En qué idioma esta cantada? cursos en línea.
* ¿Quiénes la cantan? - Eq
- Recuperar saberes previos usando las uipo audiovisual
siguientes preguntas: - Re
Inicio Saberes
* ¿Qué canciones en quechua sabes? cursos en web.
previos
* ¿En qué región de nuestro país se cantan más canciones
en quechua?
- Plantear el siguiente desafío: ¿Qué
Conflicto
tendríamos que hacer para poder cantar una canción en
cognitivo
quechua?
Propósito - APRENDEREMOS A CANTAR EL HIMNO
didáctico NACIONAL EN QUECHUA.
- Dar a conocer las normas de convivencia de
trabajo:
* Prestar atención a las indicaciones del profesor.
* Respetarse mutuamente.
DESARROLLO
- Cada estudiante recibe la siguiente
información:
Desarrollo - Por equipos se divide la letra del himno para
realizar el recitado rítmico del mismo.
- Ejercitar el recitado rítmico (solo estrofa uno
y seis), para luego recitar el himno a nivel de aula de
manera intercalada.
- El/la docente presenta el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?
v=xWKolvsm7gY&list=RDxWKolvsm7gY
- Entonan el himno apoyados en el video.
Cierre - Dialogan a partir de lo trabajado: ¿Qué
aprendiste? ¿Por qué es importante lo que aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Por qué?
- Se evaluará usando la siguiente lista de
cotejo.
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IV -Abril – 22 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Tarea o trabajo en - Leen y practican el himno nacional para
casa presentarlo en la formación del día lunes.
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IV -Abril – 23 _______________________________________________________
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EVALUACIÓN
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias de valoración
instrumento
Área: 1.Resuelve problemas de - Establece Resuelve Prueba escrita.
Matemática. cantidad. relaciones entre datos y situaciones
1.1. Traduce cantidades a acciones de partir una problémicas
expresiones numéricas. unidad o una colección de usando la
objetos en partes iguales y sustracción.
las transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de sustracción.
Área: Arte y 2.Crea proyectos desde - Experimenta Entonan el himno Lista de cotejos.
cultura. los lenguajes artísticos. con diversas fuentes nacional en
2.2. Aplica procesos sonoras usando objetos de quechua.
creativos. su entorno, decide cuánto
debe durar cada sonido y
con qué ritmo lo debe tocar,
de acuerdo al sentimiento
que desea transmitir.
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IV -Abril – 24 _______________________________________________________
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DÍA Nº 4
TÉRMINOS BÁSICOS EXPRESADOS EN NUESTRO IDIOMA ANCESTRAL
TÍTULO DE LA SESIÓN Glosario de términos quechua.
Evidencias
Área/A Inst. de
Competencia Capacidades Desempeños de
F valoración
aprendizaje
C 3. Escribe 3.1. Adecúa el Adecúa el texto a la situación Elabora un Lista de
diversos tipos de texto a la comunicativa considerando el propósito glosario con cotejo
textos en su situación comunicativo, el destinatario y las términos
lengua materna. comunicativa. características más comunes del tipo quechua.
textual.
3.2. Organiza y Escribe textos de forma coherente y
desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en torno
ideas de forma a un tema y las desarrolla para ampliar la
coherente y información, sin contradicciones,
cohesionada. reiteraciones innecesarias o digresiones.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos
del saber.
3.4. Reflexiona Explica el efecto de su texto en los
y evalúa la lectores considerando su propósito al
forma, el momento de escribirlo.
contenido y
contexto del
texto escrito.
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IV -Abril – 25 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- El/la docente presenta las siguientes - Re
palabras: cursos en línea:
* Huk videos.
* Iskay - Cu
* Kimsa aderno del área.
* Tawa - Pa
* Phichqa pelógrafo.
* Suqta - Plu
* Qanchis mones.
* Pusaq
- Tij
* Isqun
eras
* Chunka
-
- Los estudiantes las pronuncian y luego se
Hojas de colores
dialoga a partir de las siguientes preguntas:
stikers
* ¿Qué creen que signifiquen?
- Go
* ¿Qué palabras en quechua conoces?
ma
* ¿Qué palabras en quechua te gustaría conocer?
- sili
- Recuperar saberes previos usando las cona
Saberes siguientes preguntas:
previos * ¿Qué es un glosario?
* ¿A que nos ayuda?
Conflicto - Plantear el siguiente desafío:
cognitivo Como dirían en quechua cómo te llamas…
Propósito - APRENDER A EXPRESAR FRASE CORTAS
didáctico EN QUECHUA.
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IV -Abril – 26 _______________________________________________________
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Materiales y
recursos
Desarrollo - Dar a conocer las normas de convivencia
/trabajo:
* Prestar a tención a las indicaciones del maestro(a)
* Respetar los tiempos asignados para el trabajo.
DESARROLLO
- El docente muestra el significado de las
palabras presentadas anteriormente:
1 huk
2 iskay
3 kimsa
4 tawa
- Se ejercita en su pronunciamiento a nivel de
grupo clase.
- Los estudiantes observan el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=X9x8x4XN0Bs
* ¿De qué trata el video?
* ¿Qué palabras recuerdas?
* ¿Qué frase recuerdas?
TEXTUALIZACION
- Organizados por equipos los estudiantes
arman un glosario de palabras y frases que se encuentran
en el video. Lo hacen en un papelógrafo. Por ejemplo:
¿CÓMO NOS CONOCEMOS?
Iman = Cuál
Sutiyki = tu nombre
Sutinmi = mi nombre
Dar órdenes:
tiaychis = sientense
sayaychis = parense
- NOTA: El/ la docente orienta la formación
del glosario a partir del análisi del video.
- A nivel de grupo clase se ejercita con los
estudiantes lo visto en el video.
- El docente ejercita otras formas de preguntar
a partir de la ejercitación de lo sigueitn:
- Preguntas para saber quien es:
* Pin kanki ¿Quién eres?
* Iman sutiyki ¿Cuál es tu nombre?
* Los estudiantes observan el video sobre los colores:
https://www.youtube.com/watch?v=ygORmpfrIG8
FORMALIZACIÓN
- Por equipos elaboran un glosario sobre los
colores. Lo hacen en un papelógrafo.
- De manera individual el docente pide a los
estudiantes dibujen algo sencillo y lo coloreen con los
colores que aprendieron en quechua.
- Terminado el trabajo el docente pregunta el
color que usaron y el estudiante lo indica en quechua.
- Sistematizar lo trabajado a partir de lo hecho
en equipo y de manera individual.
________________________________________________________
IV -Abril – 27 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Dialogar a partir de las siguientes
interrogantes:
- ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendieron?
Cierre
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Por qué es importante lo que
aprendieron?
- Se evaluara usando una lista de cotejo.
Tarea o trabajo en - Adornan creativamente su glosario de
casa términos.
________________________________________________________
IV -Abril – 28 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Patrones numéricos con adición y sustracción.
Área/A Capacidade Evidencias de Inst. de
Competencia Desempeños
F s aprendizaje valoración
M 2. Resuelve 2.1. Traduce Establece relaciones entre los datos Patrones Prueba
problemas de datos y de una regularidad y los transforma numéricos con escrita
regularidad, condiciones a en patrones de repetición (que adición y
equivalencia y expresiones combinan criterios perceptuales y un sustracción.
cambio. algebraicas y criterio geométrico de simetría) o
gráficas. patrones aditivos o multiplicativos
(con números de hasta 4 cifras).

Materiales y
recursos
Inicio - El /la docente presenta el siguiente esquema - Fic
en un papelógrafo: has de trabajo.
- Re
Motivación cursos en línea.
- ¿Qué observas? - Cu
* ¿Qué operación se usa? aderno del área.
* ¿Hacia dónde da los saltos? - Pa
pelografos
- Recuperar saberes previos usando las
siguientes preguntas: -
Saberes Plumones
* ¿De qué numero parte?
previos
* ¿A partir de ese número avanza o retrocede? ¿Por qué?
* Si diera dos saltos más. ¿A qué numero llegaría?
PROBLEMATIZACIÓN
- Plantear el siguiente desafío: Se plantea la
siguiente situación:
Conflicto Amanda recibe S/ 3 000 por semana. Para pagar una
cognitivo deuda hace dos retiros de 725 soles esta semana ¿Cuánto
dinero le queda después del primer retiro? ¿Y después del
segundo?
- Resuelve la situación representándola con
un patrón numérico.
Propósito - Aprenderás a resolver situaciones
didáctico problemáticas aplicando patrones numéricos.
________________________________________________________
IV -Abril – 29 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
convivencia/trabajo.
* Mostrar perseverancia para el trabajo.
PROBLEMATIZACIÓN
- Plantear el siguiente desafío: Se plantea la
siguiente situación:
- Amanda recibe S/ 3 000 por semana. Para
pagar una deuda hace dos retiros de 725 soles esta
semana ¿Cuánto dinero le queda después del primer retiro?
¿Y después del segundo?
- Resuelve la situación representándola con
un patrón numérico.
- COMPRENSION DEL PROBLEMA:
* ¿Qué necesitas para crear el patrón numérico?
* ¿Qué te pide? ¿Cuáles serían los datos? ¿Cuál la
respuesta?
* ¿Cómo podrías relacionar los datos para armar el patrón
que te pide?
- BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
problemática planteada.
- Presentan sus propuestas de solución.
- El/la docente selecciona la que muestre
mejor procedimiento y relación con la consigna para que los
integrantes del equipo la expliquen.
- Se plantean preguntas como:
¿Por qué los datos fueron seleccionados de esta manera?,
¿Qué los ayudo a plantear mejor la situación problema?
REPRESENTACION:
- El docente da la siguiente información:
- FORMALIZACION REFLEXION
- A partir de lo trabajado los estudiantes

arriban a conclusiones tales como:
* En un patrón se sigue una secuencia que puede ser
ascendente o descendente.
TRANSFERENCIA
siguiente ficha de trabajo
- Sistematizar considerando lo trabajado en
las diferentes etapas.
________________________________________________________
IV -Abril – 30 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
¿Qué aprendiste? ¿Cuál es la utilidad de lo que
aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo las
superaste?
Cierre
- Se evaluará usando una prueba escrita:
ANEXO 1
- Como tarea resolver las situaciones
propuestas en la evaluación.
Tarea o trabajo en - Como trabajo para la casa resuelven la
casa prueba escrita.
________________________________________________________
IV -Abril – 31 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN La oración una forma de comunicarnos con Dios.
ER 1. Construye su identidad 1.2. Cultiva y valora Promueve la Realizan la Prueba
como persona humana, las manifestaciones convivencia oración del padre escrita.
amada por Dios, digna, libre y religiosas de su cristiana basada en nuestro en
trascendente, comprendiendo entorno el diálogo, el quechua.
la doctrina de su propia argumentando su fe respeto, la
religión, abierto al diálogo con de manera comprensión y el
las que le son más cercanas. comprensible y amor fraterno.
respetuosa.

Materiales y
recursos
Inicio - El/la docente presenta la siguiente imagen: - Fic
has de trabajo.
- Re
cursos en línea:
video.
Motivación - Cu
aderno del área.
- Pa
* ¿Qué observas? pelografos
* ¿Consideras importantes lo que hacen los niños de la
- Plu
imagen? ¿Por qué?
mones
* ¿A que ayuda?
- Cin
- Recuperar saberes previos usando las ta masking
siguientes interrogantes: - Dic
Saberes
* ¿En qué momentos oras? cionario quechua
previos
* ¿Cómo definirías a la oración?
* ¿Cuál es la oración que identifica a los cristianos?
Conflicto - Plantear la siguiente pregunta desafío:
cognitivo ¿Cómo orar correctamente?
Propósito - Aprenderás la importancia de orar y cómo
didáctico hacerlo correctamente.
________________________________________________________
IV -Abril – 32 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Dar a conocer las normas de
* Respetarse mutuamente
* Prestar atención a las indicaciones del maestro(a)
DESARROLLO
- El docente presenta la oración del padre
nuestro en quechua en el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=TcoMYemU3hc
- Luego de escuchado se realiza el recitado
rítmico del mismo. Comentando lo aprendido.
- Los estudiantes visualizan ahora el siguiente
video: https://www.youtube.com/watch?v=oFkt7ICnN3g
- Se organizan los equipos y se da la siguiente
consigan:
- Realizar un organizador de información
donde mencione los aspectos a tener presente para realizar
Desarrollo una buena oración.
- El maestro comparte con los estudiantes la
siguiente información:
¿QUÉ ES ORACIÓN?
¿QUIÉNES SON LOS ENCARGADOS DE DIRIGIR LAS
ORACIONES?
POSTURAS BÍBLICAS ACERCA DE LA ORACIÓN
- Por equipos parafrasean la información
dada.
aclaraciones y correcciones que sean necesarias.
- Por equipos los estudiantes en un mapa
conceptual explican la organización del padre nuestro.
- Se socializa las respuestas y se realizan las
- Sistematizar usando lo trabajado y los
organizadores de información.
- Los estudiantes reflexionan sobre lo
trabajado: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué
Cierre dificultades tuviste? ¿cómo las superaste.
- Como tarea para la casa aprenden el padre
nuestro en quechua.
Tarea o trabajo en - Se evaluará usando una prueba escrita.
casa
________________________________________________________
IV -Abril – 33 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Instrumentos
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias
de valoración
instrumento
Área: 3.Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a Elabora un Lista de
Comunicación. textos en su lengua la situación comunicativa glosario con cotejos.
materna. considerando el propósito términos
3.1. Adecúa el texto a la comunicativo, el destinatario y las quechua.
situación comunicativa. características más comunes del
tipo textual.
3.2. Organiza y desarrolla las - Escribe textos de
ideas de forma coherente y forma coherente y
cohesionada. cohesionada.
Ordena las ideas en
torno a un tema y
las desarrolla para
ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones.
- Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada.
Ordena las ideas en
torno a un tema y
las desarrolla para
ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones.
Establece
relaciones entre las
ideas, como
adición, causa-
efecto y
consecuencia, a
través de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
3.4. Reflexiona y evalúa la - Explica el efecto
forma, el contenido y contexto de su texto en los lectores
del texto escrito. considerando su propósito al
momento de escribirlo.
________________________________________________________
IV -Abril – 34 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Situación de
Instrumentos
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias
de valoración
instrumento
Área: 2.Resuelve problemas de - Establece Patrones Prueba
Matemática. regularidad, equivalencia y relaciones entre los datos de una numéricos escrita.
cambio. regularidad y los transforma en con adición y
2.1. Traduce datos y patrones de repetición (que sustracción.
condiciones a expresiones combinan criterios perceptuales y
algebraicas y gráficas. un criterio geométrico de
simetría) o patrones aditivos o
multiplicativos (con números de
hasta 4 cifras).
Área: Educación 1.Construye su identidad - Promueve la Realizan la Prueba
religiosa. como persona humana, convivencia cristiana basada en oración del escrita.
amada por Dios, digna, el diálogo, el respeto, la padre
libre y trascendente, comprensión y el amor fraterno. nuestro en
comprendiendo la doctrina quechua.
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son más cercanas.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
________________________________________________________
IV -Abril – 35 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
DÍA Nº 5
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
TÍTULO DE LA SESIÓN Evaluamos nuestro proyecto.
PS 1. Construye su 1.3. Reflexiona y Explica con argumentos Evalúan el Lista de
identidad. argumenta sencillos por qué considera proyecto. cotejo.
éticamente. buenas o malas determinadas
acciones o situaciones.

Materiales y
recursos
Materiales y
recursos
- El docente dialoga con los estudiantes a - Fic
partir de las siguientes preguntas: ha de
Motivación autoevaluación.
* ¿Cuál es el título del proyecto?
* ¿Qué hemos trabajado en él? - Pa
- Se recupera saberes previos a partir de las pelógrafo.
Saberes siguientes preguntas: ¿Qué hicimos a lo largo de la - Plu
Inicio previos semana? ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué productos mones.
sacamos?
Conflicto - ¿Por qué es importante evaluar el proyecto?
cognitivo
- Aprenderás a evaluar el proyecto a partir de
Propósito la autoevaluación.
didáctico
- Y la identificación de logros y dificultades.
Desarrollo - El/la docente hace la siguiente reflexión:
- Nuestro proyecto lo hemos ido evaluando
dese que lo hemos planificado y en cada una de las
situaciones que hemos venido trabajando. Ahora
reflexionaremos al finalizar el proyecto.
- Por equipos los estudiantes completan el
siguiente cuadro:
- Cada equipo socializa el producto de su

evaluación y se consolida en un solo cuadro con el aporte
del grupo clase cuadro final queda para colocarlo en un
lugar del aula
________________________________________________________
IV -Abril – 36 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- De manera individual cada estudiante recibe
la siguiente ficha de autoevaluación.
Cierre
- De manera aletoria algunos estudiantes leen

su autoevaluación y se reflexiona sobre lo que indiquen.
- Dialogan acerca de la importancia de
Tarea o trabajo en
revalorar el quechua como parte de nuestra identidad
casa
cultural.
________________________________________________________
IV -Abril – 37 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Expresión corporal posiciones.
EF 1. Se desenvuelve 1.2. Se expresa Utiliza su cuerpo (posturas, Realizan Lista de
de manera corporalmente. gestos y mímica) y diferentes expresiones cotejo.
autónoma a movimientos para expresar corporales en la
través de su formas, ideas, emociones, ejecución de
motricidad. sentimientos y pensamientos juegos.
en la actividad física.

Materiales y
recursos
Inicio - El docente muestra la siguiente imagen - Im
ágenes.
- Re
cursos en línea.
- Es
Motivación
- Dialogar a partir de las siguientes pacio a campo
interrogantes: abierto.
* ¿Qué observas?
* ¿Qué demuestran?
* ¿Con que medio se comunican?
- Recuperar saberes previos usando las
* ¿Podremos expresarnos sin mencionar palabra alguna?
Saberes
¿Cómo?
previos
* ¿Por qué decimos que con el cuerpo podemos
expresarnos?
* ¿Qué gesto pondrías si estuvieras asustado?
- Plantear el siguiente desafío:
Conflicto
cognitivo * ¿Qué es el lenguaje corporal? ¿Qué podemos expresar
con él?
Propósito - APRENDERÁS A USAR EL LENGUAJE
didáctico CORPORAL PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS.
________________________________________________________
IV -Abril – 38 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Dar a conocer las normas de
* Prestar atención a las indicaciones del maestro(a).
DESARROLLO
- Los estudiantes realizan trote de
calentamiento con ejercicios de respiración.
- Se realizan los siguientes juegos
preliminares de expresión corporal:
1. “El espejo”.- Se imitan los movimientos de la pareja.
2. “El imán”.- Parejas, uno pega la mano a una parte del
Desarrollo cuerpo del otro, realizando el efecto de atraerla.
- El docente modela los siguientes juegos:
Juego del suelo helado
Juego de pelota
Cada niño participante de
Juego de pelota imaginaria
Juego de los saludos
Juego de los oficios
El semáforo
El zoo
- Los estudiantes dan a conocer su parecer
sobre los juegos de expresión corporal realizados.
CIERRE
- Dialogan a partir de las siguientes preguntas:
Cierre ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Por qué es
importante lo que aprendiste?
- Se evaluará usando una lista de cotejo.
Tarea o trabajo en - Investigan sobre otros juegos de posiciones
casa para traerlos a la próxima sesión.
________________________________________________________
IV -Abril – 39 _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias de valoración
instrumento
Área: Personal 1.Construye su identidad. - Explica con Evalúan el Lista de cotejos.
social. 1.3. Reflexiona y argumentos sencillos por qué proyecto.
argumenta éticamente. considera buenas o malas
determinadas acciones o
situaciones.
Área: Educación 1. Se desenvuelve de - Utiliza su Realizan Lista de cotejos.
física. manera autónoma a cuerpo (posturas, gestos y expresiones
través de su motricidad. mímica) y diferentes corporales en la
1.2. Se expresa movimientos para expresar ejecución de
corporalmente. formas, ideas, emociones, juegos.
sentimientos y pensamientos
en la actividad física.
________________________________________________________
IV -Abril – 40 _______________________________________________________

Sesiones Del Proyecto - 4°

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CRONOGRAMA DEL PROYECTO – ABRIL

REVALORANDO NUESTRO IDIOMA ANCESTRAL: “EL QUECHUA”

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Después de lo planificado reflexionan

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Conflicto - ¿Cuáles son los elementos de la

- El docente el ánima a realizar diálogos

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se sistematiza en sus cuadernos la

- Realizan la metacognición reflexionando

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Inicio - Recuperar saberes previos usando las

- Por equipos los estudiantes se organizan

- Se socializan las respuestas y se realizan las

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- La presente situación responde al algoritmo

- Pregunta: ¿Qué es “a”?

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- De qué trata el cuadro? ¿Dónde hay más

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- A partir de lo trabajado los estudiantes

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Cada equipo socializa el producto de su

- De manera aletoria algunos estudiantes leen

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

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