UNIDAD DIDÁCTICA III

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. DRE : APURIMAC

I.2. UGEL : AYMARAES
I.3. I.E. : N° 54299 “JOSE PARDO”
I.4. DIRECTOR : JUAN CARLOS QUINTO PANTIGOSO
I.5. CICLO : III
I.6. GRADO : 1° y 2do
I.7. HORA SEMANALES : 30
I.8. DOCENTE RESPONSABLE : GLORIA TINTAYA AYVAR

II. TITULO: “EN PRIMAVERA REALIZAMOS JUEGOS DE COOPERACION”

III.SITUACION SIGNIFICATIVA:

La primavera conlleva el poder utilizar los grandes espacios abiertos durante los periodos, gracias a la mejora del tiempo
que se experimenta en esta estación del año. Esto hace que los juegos en el patio durante el recreo o en la plaza del
barrio o del pueblo recuperan su protagonismo como espacios ideales. En esta época del año también se efectúan salidas
y excursiones , durante esta estación pueden observarse en los niños una renovada vitalidad, favorece todo tipo de juegos
caracterizado por la acción y movimiento

IV. PRODUCTO :
Participa en juegos motores de cooperación donde demuestra confianza en sí mismo y en los demás., fomenta la
convivencia y la cooperación. Desarrollar el equilibrio estático y dinámica, se comunica positivamente con los demás.
v. DURACION

FECHA DE INICIO : 18 de setiembre del 2017

FECHA DE TERMINO : 29 de setiembre del 2017
 VI. ENFOQUES TRANSVERSALES.

Interculturalidad, Atención a la diversidad, Ambiental, de Derechos, Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.

VII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidades Desempeños 1°
Comprende su • Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en
cuerpo diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr,
lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con
Se expresa los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de
corporalmente sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante.
Se • Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su
desenvuelve lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones "arriba-
de manera abajo", "dentro-fuera", "cerca-lejos", con relación a sí mismo y de
autónoma a acuerdo a sus intereses y necesidades.
través de su • Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
motricidad” personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos
orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.
• Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,
angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y
representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad personal.
Desempeños 2°
• Explora de manera autónoma sus posibilidades de
movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades
motrices básicas1, mediante movimientos coordinados según
sus intereses, necesidades y posibilidades.
• Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de
equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones
lúdicas.
• Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
(gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y
aceptado.
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes
tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y
mediante el uso de diversos elementos.

Asume una Comprende las • Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las • Explica la importancia de la activación corporal
vida relaciones entre la posturas que son beneficiosas para su salud en la vida (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
saludable actividad física, cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los
alimentación, postura • Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la
e higiene personal y identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el
del ambiente, y la inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las organismo al practicar actividades lúdicas.
salud. actividades lúdicas. • Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que
• Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al forman parte de su dieta personal y familiar, y los
Incorpora prácticas
asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la momentos adecuados para ingerirlos; explica la
que mejoran su
calidad de vida práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: importancia de hidratarse; conoce las posturas

1
 El estudiante usa diversos medios de protección frente a la adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida
radiación solar. cotidiana, que le permiten mayor seguridad.
Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y • Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse;
resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la adopta posturas adecuadas en la práctica de actividades
incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar lúdicas y en la vida cotidiana, que le permiten la
actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros participación en el juego sin afectar su desempeño.
y con su entorno.. Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y
reconoce la importancia del autocuidado para prevenir
enfermedades.
Se relaciona
utilizando sus • Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un • Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
habilidades socio grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de
motrices. disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del juego y llega a consensos sobre la manera de jugar.
Interactúa a grupo. • Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades
través de sus Crea y aplica • Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la
habilidades estrategias y tácticas pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego participación de todos sus compañeros.
de juego. y las formas diferentes de jugar.
socio
Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a • Resuelve de manera compartida situaciones producidas en
motrices
acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que los diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.)
surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el
por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la
actividades lúdicas. actividad.

VIII. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

SESION 1 SESION 2 SESION 3 SESION 4 SESION 5

Jugando con los aros me divierto: Jugando con los globos meMe divierto venciendo los Saltamos con las cuerdas Elaboramos nuestros zancos
Práctica de juegos motores atraves de divierto con mis amigos. circuitos Por medio de las El estudiante juega con las Los estudiantes vivencian
los juegos lúdicos mejoramos su Las actividades lúdicas de esta actividades lúdicas, los nociones espaciales como el actividades que les permiten
confianza en si mismo y con el grupo . sesión permiten que elestudiantes reconocen y adentro y afuera, alrededor identificar su creatividad para
Los estudiantes vivencian actividades estudiante relacione susrefuerzan la predominancia de; con las cuales también realizar su propio material para
lúdicas diversas y más complejas, en compañeros además reconozcade su lateralidad reflexiona sobre las posturas luego utilizar en las diferentes
las que demuestran mayor control de conceptos de ubicación espacial que le ayudan a un mejor actividades propuestas.
sus movimientos y acciones, a la vez con su hacer, en referencia a su desenvolvimiento en el juego
que respetan las reglas de juego. espacio propio y el de sus
compañeros.

En

la sesión de evaluación respondemos a las siguientes preguntas:
¿Cómo nos fue?
 
¿Qué logramos?

¿Qué dificultades tuvimos?

¿Qué haremos para superar dificultades?

IX. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

EVALUACIÓN
/INSTRUMENTO

Participa en los Se desenvuelve de Comprende su cuerpo Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para
juego motores manera autónoma a Se expresa corporalmente mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar)
cooperativos / Lista través de su motricidad Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual,
de cotejo actitud corporal, apariencia, etc.),
Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegría, placer,
torpeza, inhibición, rabia, entre otras)
Vida saludable Asume una vida Comprende las relaciones entre la Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse
Lista de cotejo saludable. actvidad física, alimentación, postura Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí mismo y
e higiene corporal y la salud en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en
Incorpora práctcas que mejoran su las actividades lúdicas.
calidad de vida Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento)
Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta
personal y familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la
importancia de hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de
actividad física y en la vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad.

Participa en juegue Interactúa a través de Se relaciona utlizando sus habilidades Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma
cooperativos sus habilidades sociomotrices espontánea en actividades lúdicas.
Lista de cotejo sociomotrices Crea y aplica estrategias y táctcas de Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al
oponente como compañero de juego.
juego
Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos
(tradicionales, autóctonos, etc.).
 x. ECURSOS

Balones diversos
Colchonetas
Conos
Platos
Materiales reciclados
Bastones
Aros
Cubos
Tizas
Cinta adhesiva
Tarjetas de frutas
Sogas
Elásticos
Otros
XI. BIBLIOGRAFIA:

Blázquez Sánchez, D. (2015). Evaluación en la Educación física. Barcelona: INDE.

Blázquez Sánchez, D. (2012). Didáctica de la Educación física. Barcelona: INDE.

Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de indicadores. Plan Nacional de
Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. Recuperado de
http://www.perueduca.pe/
Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos. Plan Nacional de
Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. Recuperado de
http://www.perueduca.pe/

Ministerio de Educación del Perú (2015). Separatas de Planificación Curricular, Diseño de Unidades y
Sesión de Aprendizaje. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte
Escolar. Recuperado de http://www.perueduca.pe/
Ministerio de Educación del Perú (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
Educación Física. Lima: Minedu.

……………………………………………………………………. …………………………………………………………………….
DIRECTOR DE LA I.E Prof. GLORIA TINTAYA AYVAR
DOCENTE DE AREA
 UNIDAD DIDÁCTICA II
J. DATOS INFORMATIVOS:

I.9. DRE : APURIMAC

I.10. UGEL : AYMARAES
I.11. I.E. : N° 54299 “JOSE PARDO”
I.12. DIRECTOR : JUAN CARLOS QUINTO PANTIGOSO
I.13. CICLO : III
I.14. GRADO : 1° y 2do
I.15. HORA SEMANALES : 30
I.16. DOCENTE RESPONSABLE : GLORIA TINTAYA AYVAR

JJ. TITULO: “ Dominando nuestros movimientos en el juego”

III.SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de primer grado como del segundo grado son alumnos que tienen algunas características similares además de
que son promovidos automaticamentente los niños de primer grado a segundo, según las normas educativas del país, no
obstante, podemos observar que algunos de nuestros niños y niñas aún no han logrado conseguir evidenciar los
desempeños referidos a la lectoescritura y otros aprendizajes.

Promover los aprendizajes relacionados al esquema corporal, nos permiten afianzar la lateralidad, la coordinación y las nociones
espacio-temporales, los cuales constituyen elementos fundamentales en el proceso de lectoescritura.
A partir de ello, los estudiantes se plantean como reto para esta unidad las siguientes interrogantes: “¿Con qué mano puedo
lanzar mejor? ¿Con qué pie me siento más seguro para patear? ¿Ya no me confundo al ubicarme en diferentes momentos
y lugares cuando juego?”.
Participa

IV. PRODUCTO :
Participa en juegos motores donde demuestra el dominio de su esquema corporal, teniendo como referencia su predominancia
lateral
 V.

DUR

ACIO

N :-

FECHA DE INICIO : 08 de Mayo del 2017

FECHA DE TERMINO : 25 de Julio del 2017

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES.

Interculturalidad, Atención a la diversidad, Ambiental, de Derechos, Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.

VII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia Capacidades Desempeños
s
Se desenvuelve Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el predominio y
de Comprende su cuerpo reconocimiento de sus segmentos.
maner Realiza movimientos sencillos de coordinación global y segmentaria de su elección.
a Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos y personas trasladándose:
autóno cerca, lejos, al frente, detrás, arriba y abajo.
ma a
través de su
motrici Se expresa corporalmente
dad”
Asume una Comprende las relaciones entre la Selecciona posturas adecuadas que le permitan la partcipación en el juego sin
vida actividad física, alimentación, afectar su desempeño.
saluda postura e higiene personal y del
 ambiente, y la salud.

ble
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida
Interactúa a Se relaciona utilizando sus habilidades Respeta las reglas de juego e identfica sus posibilidades de movimiento.
través socio motrices. Trabaja en forma colectva en la búsqueda de soluciones a situaciones motrices
de sus variadas
habilid
ades Crea y aplica estrategias y tácticas de
socio juego.
motric
es

VII. SECUENCIA DE APRENDIZZAJE

SESION 1 SESION 2 SESION 3 SESION 4 SESION 5

“Y ¿para dónde me Respeto mi espacio y Reconozco mi lado Me ubico para jugar ¡Mira cómo me muevo!
muevo? El estudiante juega
En esta primera sesión los el de los otros derecho e Los estudiantes
estudiantes inician Las actividades izquierdo en el con las vivencian
con actividades lúdicas de esta juego Por medio nociones actividades que
que les permitan espaciales les permiten
recordar sus sesión de las actividades
como el identificar sus
saberes permiten que el lúdicas, los
relacionados a la
adentro y posibilidades de
estudiante estudiantes afuera,
organización movimiento y su
espacial. relacione sus reconocen y alrededor de; coordinación
conceptos de refuerzan la con las cuales general.
ubicación predominancia de también
espacial con su su lateralidad reflexiona
hacer, en sobre las
referencia a su posturas que
espacio propio le ayudan a un
 y el de sus mejor
compañeros. desenvolvimi
ento en el
juego

SESION 6 SESION 7 SESION 8 SESION 9 SESION 10

Dominando mis ¡Vamos, juguemos a ¡ Tenemos buena puntería Somos hábiles con los Evaluamos lo aprendido
movimientos lanzar! Nuevamente vivenciamos pies Los alumnos saben que,
Los estudiantes vivencian Los estudiantes vivencian acciones de Realizan actividades después de realizar
actividades situaciones donde lanzamiento, pero de juegos de
lúdicas diversas y a través del uso de poniéndole un grado coordinación activación o
más complejas, en los materiales y de dificultad con el ojo-pie. Estas calentamiento,
las que acciones de objeto de hacer el les permiten podrán ser
demuestran mayor coordinación ajuste en la precisión afirmar su evaluados todos
control de sus visomotriz, y una mejor lateralidad de los aprendizajes,
movimientos y desarrollan su coordinación los miembros además de
acciones, a la vez lateralidad y visomotriz en inferiores, con aspectos
que respetan las dominio actividades grupales.. un desarrollo socioemocionales
reglas de juego. segmentario de los armónico del y relacionales
miembros esquema vivenciados
superiores. corporal. durante las
sesiones
anteriores.

En

la sesión de evaluación respondemos a las siguientes preguntas:
¿Cómo nos fue?

¿Qué logramos?

¿Qué dificultades tuvimos?

¿Qué haremos para superar dificultades?

IX. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

EVALUACIÓN
/INSTRUMENTO
 Participa en los juego Construye su corporeidad Realiza acciones motrices Realiza acciones motrices
motores / Lista de para desenvolverse variadas con con autonomía que
cotejo en su entorno con autonomía, afiancen el
autonomía y regulando la predominio y
creatividad. totalidad y partes reconocimiento de
de su cuerpo en el sus segmentos
espacio y el
tiempo, tomando
conciencia de sí
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
Valora y asume hábitos de Adopta posturas Selecciona posturas
vida saludables. adecuadas en adecuadas que le
situaciones permitan la
cotidianas y en la participación en el
práctica de juego sin afectar su
actividades físicas desempeño
variadas,
reconociendo los
beneficios para su
salud.
Utiliza sus habilidades Utiliza el pensamiento Respeta las reglas de juego
sociomotrices en estratégico en e identifica sus
actividades físicas actividades físicas posibilidades de
y de la vida y deportivas como movimiento
cotidiana. medio formativo.

xi. RECURSOS

Balones diversos
Colchonetas
Conos
Platos
Materiales reciclados
 Bastones
Aros
Cubos
Tizas
Cinta adhesiva
Tarjetas de frutas
Sogas
Elásticos
Otros
XII. BIBLIOGRAFIA:

Blázquez Sánchez, D. (2015). Evaluación en la Educación física. Barcelona: INDE.

Blázquez Sánchez, D. (2012). Didáctica de la Educación física. Barcelona: INDE.

Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de indicadores. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar.
Recuperado de
http://www.perueduca.pe/

Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar.
Recuperado de
http://www.perueduca.pe/

Ministerio de Educación del Perú (2015). Separatas de Planificación Curricular, Diseño de Unidades y Sesión de Aprendizaje. Plan Nacional de Fortalecimiento
de la Educación Física y el Deporte Escolar.
Recuperado de http://www.perueduca.pe/

Ministerio de Educación del Perú (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación Física. Lima: Minedu.
 UNIDAD DIDÁCTICA I
K. DATOS INFORMATIVOS:

I.17. DRE : APURIMAC

I.18. UGEL : AYMARAES
I.19. I.E. : N° 54299 “JOSE PARDO”
I.20. DIRECTOR : JUAN CARLOS QUINTO PANTIGOSO
I.21. CICLO : III
I.22. GRADO : 1° y 2do
I.23. HORA SEMANALES : 30
I.24. DOCENTE RESPONSABLE : GLORIA TINTAYA AYVAR

KK. TITULO: “ Conociendo y desarrollando mi esquema corporal”

III.SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la institución educativa “JOSE PARDO” de Chalhuanca se observan, en la primera semana de adaptación, las siguientes
características: niños inquietos, poca tolerancia a la frustración, bajo nivel de atención y concentración , dificultad para tener una postura
por un periodo de tiempo sostenido, así como la falta de definición de su preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y la
escritura.

Por ello es fundamental el desarrollo del esquema corporal y los componentes que este implica. La unidad estará orientada al desarrollo
de un buen equilibrio tónico postural, desarrollo de la coordinación dinámica, coordinación visomotriz, afianzamiento de su preferencia
lateral y el juego como instrumento socializador

IV. PRODUCTO :
Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las diferentes actividades lúdicas
 V.

DURACION :

FECHA DE INICIO : 13 de Marzo del 2017

FECHA DE TERMINO : 31 de Abril del 2017

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES.

Interculturalidad, Atención a la diversidad, Ambiental, de Derechos, Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.

VII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidades Desempeños
Se desenvuelve de Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos
manera autónoma a Comprende su cuerpo (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando explora
través de su conscientemente distntas bases de sustentación, conociendo en sí mismo su lado dominante.
motricidad” Se orienta a través de sus nociones espacio- temporales (arriba - abajo, dentro - fuera, cerca –lejos)
en relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades.
Descubre nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes y estados de ánimo y
ritmos sencillos de distntos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.
Se expresa corporalmente Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angusta, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otros) y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad,
afirmando su identdad personal.
Asume una vida Comprende las relaciones entre la Reconoce los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida
saludable actividad física, alimentación, cotidiana y en la práctca de actvidades lúdicas.
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud. Identfica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y movimiento en
las actividades lúdicas, regulando su esfuerzo al partcipar en actvidades lúdicas.
 Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida Realiza con autonomía práctcas de cuidado personal al asearse, al vestrse, al adoptar posturas adecuadas
en la práctca de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.

Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tene sed y resuelve las dificultades que le producen el
cansancio, la incomodidad y la inactividad, mostrando su bienestar al realizar actividades lúdicas, sinténdose
bien consigo mismo, con los otros y con su entorno.
Interactúa a través de Se relaciona utilizando sus
sus habilidades socio habilidades socio motrices. Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo interactuando de manera espontánea
motrices en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentrse parte del grupo.

Crea y aplica estrategias y Partcipa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente
tácticas de juego. como compañero de juego y las formas diferentes de jugar.

Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas poniéndose de acuerdo con sus pares, buscando
cumplir con los objetvos que surjan y respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el
maestro, por las condiciones del entorno) en diferentes acividades lúdicas.

VII. SECUENCIA DE APRENDIZZAJE

SESION 1 SESION 2 SESION 3 SESION 4 SESION 5

“Te cuento con qué lado de mi
cuerpo juego mejor”
Los estudiantes, a partir de
actividades sencillas,
reconocen su preferencia lateral.
Juguemos con nuestro lado
dominante y no dominante.
Los estudiantes reconocen su
preferencia lateral y la
dominante.
Corro, salto y giro sin caer
Los estudiantes realizan
actividades de equilibrio a
través de sus habilidades
motrices básicas.
¡Otra vez jugamos con el
equilibrio!
Los estudiantes realizan
actividades de equilibrio, en
diferentes alturas y bases de
sustentación, a través de sus
habilidades motrices básicas.
¡Mira cómo lanzo!
Los estudiantes exploran
diversas formas de lanzar su
evidenciando coordinación
visomotriz.

SESION 6 SESION 7 SESION 8 SESION 9 SESION 10

¡A que puedo lanzar mejor! ¡Vamos a jugar con las posturas! ¡Vamos a jugar con las posturas! Diré con mi cuerpo qué es lo que ¡Ahora evaluaremos lo aprendido!
siento
Los estudiantes exploran diversas Los estudiantes reconocen y Los estudiantes reconocen y Reconocimiento de su cuerpo como
formas de lanzar, direccionando a un practican hábitos posturales en la practican hábitos posturales Los estudiantes tienen dominio parte de la
punto específico. realización de actividades físicas y en la realización de actividades gestual y corporal como evaluación de los aprendizajes.
cotidianas. físicas y cotidianas. instrumento de expresión.

En la sesión de evaluación respondemos a las siguientes preguntas:

¿Cómo nos fue?

¿Qué logramos?

¿Qué dificultades tuvimos?

¿Qué haremos para superar dificultades?

IX. EVALUACIÓN
(puede ser formativa o sumativa)

xii. RECURSOS

Balones diversos
Colchonetas
Conos
Platos
Materiales reciclados
Bastones
Aros
Cubos
Tizas
Cinta adhesiva
Tarjetas de frutas
Sogas
Elásticos
Otros
XIII. BIBLIOGRAFIA:

Blázquez Sánchez, D. (2015). Evaluación en la Educación física. Barcelona: INDE.

Blázquez Sánchez, D. (2012). Didáctica de la Educación física. Barcelona: INDE.

Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de indicadores. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. Recuperado
de
http://www.perueduca.pe/

Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar.
Recuperado de
http://www.perueduca.pe/

Ministerio de Educación del Perú (2015). Separatas de Planificación Curricular, Diseño de Unidades y Sesión de Aprendizaje. Plan Nacional de Fortalecimiento de la
Educación Física y el Deporte Escolar.
Recuperado de http://www.perueduca.pe/

Ministerio de Educación del Perú (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación Física. Lima: Minedu.

……………………………………………………………………. …………………………………………………………………….
DIRECTOR DE LA I.E Prof. GLORIA TINTAYA AYVAR
DOCENTE DE AREA