COLEGIO JOSÉ JOAQUIN VARGAS

PROYECTO DE FORMACIÓN EN CULTURA DE PAZ

Yuri Ardila
Paula Andrea Bello
Víctor AndrésTegua
Juan Andres Leguízamo
John Alexander Mora
Kevin Andrés Vasquez

BOGOTÁ
2017
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3
JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................... 4
OBJETIVO GENERAL ............................................................................................ 6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................... 6
MARCO LEGAL ...................................................................................................... 7
METODOLOGÍA.................................................................................................... 12
AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y MEDIOS NECESARIOS ............................... 16
MALLA CURRICULAR .......................................................................................... 29
 INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de catedra de la paz tiene como objetivo evidenciar como

transversalmente se aplica la catedra de la paz en las diversas áreas del colegio
José Joaquín Vargas, puesto que a partir del 2014 en el contexto colombiano se
reglamenta la implementación en todas las instituciones educativas a nivel nacional.
Esto se hace con la finalidad de construir espacios de reflexión sobre la situación
histórica por la que atraviesa el país, como lo evidencia la ley 1732 en el parágrafo
2° la cual establece que se deben: “Crear y consolidar un espacio para el
aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo
sostenible”. De esta manera la institución José Joaquín Vargas se proyecta como
una institución la cual promueve una cultura de paz, con el fin de realizar una
educación que impulse la formación del estado – nación.
 JUSTIFICACIÓN

La institución José Joaquín Vargas es una institución la cual provee un aprendizaje

en las diversas áreas disciplinares, pero esta no solo centra su formación en la
formación científica, la formación ciudadana y el promover una cultura de paz
también son elementos centrales que se abordan desde las diversas áreas de la
institución, puesto que la paz es un proceso de dialogo y reflexivo, el cual puede ser
abordado interdisciplinarmente. Así la institución José Joaquín Vargas tiene en
cuenta lo establecido en el Articulo 3 (2014) mediante el cual se reglamenta que la
catedra de la paz se debe adscribir a una de las siguientes áreas fundamentales:

a) Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.

b) Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
c) Educación Ética y en Valores Humanos.

Áreas en las que la institución ha implementado la catedra, además de otras, puesto

que al ser utilizada interdisciplinarmente se ha adscrito a áreas como:

a) Humanidades
b) Matemáticas
c) Tecnología e informática

Elementos que se podrán observar en la malla curricular del presente proyecto,

dado que la institución resalta la importancia de una formación humana, no
únicamente la formación disciplinar y científica. Promoviendo una cultura de paz,
que como menciona la Unesco (2011) deben centrarse en la promoción de “valores,
actitudes y conductas” que enfocadas en la democracia, tolerancia y solidaridad;
elementos que rechacen la violencia y procuran prevenir futuros conflictos,
centrándose en la prevención de sus causas; Una cultura de paz donde la resolución
de conflictos se basa en el diálogo y la negociación de los actores involucrados.

Puesto que como señala Barbero (2006) citando a Sampere y Thonon:

“Al hablar de paz, no nos referimos tanto a la ausencia de guerra (paz

negativa) como al proceso de realización de la justicia en los diferentes
 niveles de la relación humana (paz positiva). Es un concepto dinámico que
nos lleva a enfrentar y resolver los conflictos de forma constructiva en
diferentes ámbitos político, social, económico y cultural con el fin de
conseguir la armonía de la persona, grupo, con ella misma y con la
naturaleza, es necesario hacer esas consideraciones” (Barbero: 2006: pág
25)

De esta manera, la institución José Joaquín Vargas ofrece desde la educación

básica y media, un programa el cual tiene en cuenta las necesidades históricas por
las cuales atraviesa el país, en pro de una no repetición de décadas de conflicto
armado. Para ello la institución y sus docentes centran su aprendizaje, en el
ciudadano como un agente activo y participe, el cual puede comunicar y transformar
su realidad en pro a un bien común, basado en el auto respeto y respeto a los
demás. Permitiendo formar también un respeto por su identidad nacional, donde
primen elementos como el reconocimiento de las riquezas nacionales, defensa y
uso de estas.

Por último, el colegio José Joaquín Vargas busca establecer relaciones entre sus
estudiantes y la comunidad, basadas en el buen dialogo. La cultura y la construcción
de la paz es un elemento que nos es pertinente a todos, es por ello que no solo se
debe centrar al espacio educativo, esta debe trascender a la esfera cotidiana,
ponerse en dialogo con la comunidad, exaltando el dialogo y el respeto como las
figuras centrales.
 OBJETIVO GENERAL

Promover la formación y espacios educativos de una cultura de paz desde una

enseñanza interdisciplinar, en el Colegio José Joaquín Vargas desde la educación
básica hasta la educación media, teniendo en cuenta los lineamientos establecidos
por la ley 1732 del 2014.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fomentar la construcción de espacios de diálogo, aprendizaje y reflexión con

respecto a la temática de la paz, los cuales contribuyan al desarrollo del bien
común en nuestra sociedad.
 Formar una ciudadanía crítica, promoviendo un ciudadano activo conscientes
de las problemáticas que aquejan a su contexto, el cual promueva el uso de
derechos, la convivencia pacífica basada en el dialogo, la participación
democrática, el reconocimiento de la diversidad y las riquezas de la nación.
 Conocer y analizar los Derechos Humanos y del Derecho Internacional
Humanitario.
 Dar a conocer y formar la relación que existe entre derechos y deberes en la
sociedad, buscando promover su práctica y difusión en la comunidad, desde
la ética personal.
 Fomentar el concepto de “desarrollo sostenible” como elemento central en la
construcción del estado – nación en Colombia.
 MARCO LEGAL

En primer lugar, se encuentra el Artículo 22 de la constitución colombiana (1991) en

la sección de derechos fundamentales, la cual establece lo siguiente “la paz es un
derecho y un deber de obligatorio cumplimiento”, también se encuentra el Artículo
41, el cual le da la labor a las instituciones de la formación cívica y constitucional,
en este caso para el contexto actual también la formación de una cultura de paz “En
todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el
estudio de la constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentarán prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación
ciudadana. El Estado divulgará la constitución”. Aparte también se encuentra el
Artículo 67, donde se establece el derecho del estado a brindar educación a sus
habitantes “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.”

La ley general de educación 115 de 1994 establece también unos fines o elementos
principales de la educación, en el Artículo 5 encontramos dichos fines:

2. La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,

a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el

ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional,

a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica
y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artísticas en sus
diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de la vida

de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los

problemas y al progreso social y económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención

de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del

patrimonio cultural de la Nación. (Ver Decreto Nacional 1743 de 1994 Educación
ambiental).

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y La promoción en
la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
La ley 115 (1994) también establece que elementos son de enseñanza obligatoria,
como se ve a continuación en el Artículo 14:

Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que

ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar,
básica y media, cumplir con:

a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica,

de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política.

b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la

práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el
Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo.

c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los

recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la
Constitución Política.

d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la

confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores
humanos.

e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades

psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad

Por ultimo encontramos que en el 2015 se decreta la ley 1732, la cual establece la
introducción de la catedra de la paz en todas las instituciones, esta determina lo
siguientes:

Artículo 1. Cátedra de la Paz. La Cátedra de la Paz será obligatoria en todos los

establecimientos educativos de preescolar, básica y media de carácter oficial y
privado, en los estrictos y precisos términos de este decreto.

Artículo 2. Objetivos. Serán objetivos fundamentales de la Cátedra de la Paz

contribuir al aprendizaje, la reflexión y el diálogo los siguientes temas:
a) Cultura de la paz: Se entiende para los efectos del presente decreto, como la
apropiación de conocimientos y competencias ciudadanas para la convivencia
pacífica, la participación democrática, la equidad, la pluralidad y el respeto por los
Derechos Humanos.

b) Desarrollo sostenible: De acuerdo con el artículo 3 de la Ley 99 de 1993, se

entiende como aquel que conduce al crecimiento económico, la elevación de la
calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales
renovables en que se sustenta, ni deteriorar el ambiente o el derecho de las
generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades.

Artículo 3. Implementación. Los establecimientos educativos de preescolar, básica

y media deberán incorporar la asignatura de la Cátedra de la Paz dentro del Plan
de Estudios antes del 31 de diciembre de 2015, para lo cual deberán adscribirla
dentro de alguna de las siguientes áreas fundamentales, establecidas en el artículo
23 de la Ley 115 de 1994:

a) Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia,

b) Ciencias Naturales y Educación Ambiental, o

c) Educación Ética y en Valores Humanos.

Parágrafo. Los establecimientos educativos de preescolar, básica y media podrán

aprovechar las áreas transversales para incorporar contenidos de la cultura de la
paz y el desarrollo sostenible.

Artículo 4. Estructura y Contenido. Los establecimientos educativos de preescolar,

básica y media determinarán los contenidos de la Cátedra de la Paz, los cuales
deberán estar orientados al logro de los objetivos consagrados en el artículo 2 del
presente decreto y deberán desarrollar al menos dos (2) de las siguientes temáticas:

a) Derechos Humanos.

b) Uso sostenible de los recursos naturales.

c) Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación.

d) Resolución pacífica de conflictos.

e) Prevención del acoso escolar.

f) Diversidad y pluralidad.

g) Participación política.

h) Memoria histórica.

i) Dilemas morales.

j) Proyectos de impacto social.

k) Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales.

l) Proyectos de vida y prevención de riesgos.

 METODOLOGÍA

Para la implementación del proyecto el colegio José Joaquín Vargas se centra en

una metodología teórica, práctica y reflexiva. La institución hace uso de los tres tipos
de saberes del aprendizaje, el SABER CONOCER, SABER HACER y el SABER
SER. Esta metodología es el pilar central de las competencias ciudadanas
propuestas por el MEN (2004) Donde se establecen 4 tipos de competencias:

 Competencias cognitivas: Las competencias cognitivas se refieren a la

capacidad para realizar diversos procesos mentales, fundamentales en el
ejercicio ciudadano. Son capacidades de reflexión y análisis crítico, entre
otras.
 Las competencias emocionales: son las habilidades necesarias para la
identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de
los demás (empatía).
 Las competencias comunicativas: son habilidades necesarias para
establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Elementos como:
la capacidad para escuchar atentamente los argumentos ajenos y para
comprenderlos, a pesar de no compartirlos. O la capacidad para poder
expresar asertivamente, es decir, con claridad, firmeza y sin agresión, los
propios puntos de vista.
 Las competencias integradoras brindan la capacidad para manejar conflictos
pacífica y constructivamente, que es una competencia integradora, requiere
de ciertos conocimientos sobre las dinámicas de los conflictos, de algunas
capacidades cognitivas como la habilidad para generar ideas y opciones
creativas ante una situación de conflicto.

Estas cuatro competencias se interrelacionan con tres dimensiones las cuales

deben estar presentes a partir del 2014:

Convivencia y paz es el conocimiento de construir relaciones pacíficas y

respetuosas entre los seres humanos y con el entorno. Se centra en la resolución
de los conflictos, el dialogo y la búsqueda de condiciones que promuevan la
inclusión y equidad social.

Participación y responsabilidad democrática, se centra en la toma de decisiones,

las cuales deben ser respetuosas de los derechos fundamentales de los individuos,
la Constitución, los acuerdos, las normas, y las leyes que rigen la vida en comunidad
en diversos contextos.

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias, parte del reconocimiento

de la diversidad pluriétnica y multicultural fundamentada en la Constitución de 1991.
Esto supone el reconocimiento y respeto de las diversidades culturales,
cosmologías y formas de vida presentes en nuestra sociedad.

Estos tipos de competencias se centran en todo momento promover los tres tipode
de saberes. Dichos saberes fueron tomados desde la propuesta de Jaques Delors,
quien, en 1994 junto a la UNESCO, elaboran un documento donde consideran a
estos como tres de los cuatro pilares que deben ser la base fundamental de la
educación. Sobre los cuales reposan los objetivos que debe tener la educación para
los retos del siglo XXI.

El SABER CONOCER, va enfocado a la estructura cognitiva y aparataje conceptual

de los sujetos, donde se incorporan nuevos conocimientos a partir de los previos.
Aquí lo primordial son los contenidos de carácter conceptual con el fin de
comprender y reflexionar de forma crítica sobre su realidad, tales como ideas,
proposiciones, concepciones o teorías. Para el desarrollo de este proyecto este
saber se trabaja en las actividades desde el conocimiento previo de los estudiantes
hasta la elaboración de mapas conceptuales y mentales que permiten generar
abstracciones de los conceptos mucho más ordenadas y estructuradas para mejorar
la concepción que tienen sobre este.

El SABER HACER este se refleja en la capacidad del sujeto en realizar una tarea o
labor, es decir es de tipo procedimental donde se pone en práctica lo aprendido a
nivel teórico y se usan estos conocimientos para resolver una situación
determinada. Lo procedimental no debe ir enfocado únicamente a aprender a hacer
una tarea, más allá de eso se tiene que entender que este saber va de la mano con
el conocer y el ser, con el fin de que el conocimiento aprehendido sea integral y útil
para realizar actividades que vayan en sintonía con la buena convivencia.

EL SABER SER aquí se ve reflejada las capacidades de crecimiento personal e

intelectual, en el sentido de fortalecer lo que nos hace seres humanos, la creatividad
y la imaginación como fundamento de la conciencia del ser persona. Sobre este
saber, se cimientan los conocimientos relacionados con el cultivo de la personalidad
y la dotación de habilidades y actitudes que permitan desarrollar y potenciar
capacidades creativas e innovadoras en los sujetos. El saber ser también va
enfocado a las reflexiones sobre sí mismo y el mundo que los rodea, construyendo
los cimientos del sentido crítico y ético de los sujetos en la sociedad.
 EVALUACIÓN

Para medir las competencias relacionadas con la catedra de la paz, se debe tener
en cuenta principalmente que esta es un área transversal, por lo tanto, su evaluación
en cuanto a desempeños debe reflejar el avance de la aprehensión de habilidades,
destrezas y actitudes del alumno, las cuales permitan asumir y entender de manera
clara la importancia que tiene la formación de una cultura de paz y la formación
ciudadana. Teniendo en cuenta la participación política de ciudadanos activos, en
pro de una construcción de país, nación y desarrollo económico.

Para ello el decreto 1290 establece una escala en los siguientes cuatro niveles:
superior, alto, básico y bajo. Por lo que la institución para su valoración, tiene en
cuenta principalmente dos aspectos: el componente interdisciplinar de las diversas
áreas involucradas. En segundo lugar, los proyectos que se dan en la institución,
los cuales establecen lazos con la comunidad y la familia de los involucrados,
propiciando espacios y una cultura de paz.

Este componente evaluativo es pertinente para la institución, puesto que el

Ministerio Nacional de Educación establece que la catedra de la paz es evaluada
en las pruebas SABER en el componente de competencias ciudadanas.
 AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y MEDIOS NECESARIOS

Se cuenta con las docentes del área de educación en ciencias sociales, ciencias
naturales, matemáticas, humanidades, tecnología e informática y ética y valores
humanos.

Las instalaciones físicas con las que cuenta el colegio son las siguientes:

Sala de informática

Recursos de audiovisuales

Biblioteca

Fotocopias para guiar tanto en clase como extraescolar proporcionadas por el

colegio, el docente o en su defecto por el mismo alumno.

Libros en los que el alumno pueda adquirir para la profundización personal de los
conceptos vistos.

Salidas pedagógicas
GRADO SEXTO

AREAS PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE METAS DE COMPRENSIÓN

TRASVERSALES DESEMPEÑO
PRIMER  Gobierno escolar.  Identificar los aspectos  Analizara la importancia del
CIENCIAS NATURALES, INFORMATICA, GESTION

PERIODO  Porcentajes en la esenciales del proceso de Gobierno Escolar y el

MATEMATICAS, ÉTICA, HUMANIDADES Y

democracia. participación de los niños y proceso democrático.

 La importancia del jóvenes en la escuela.  Establecerá porcentajes
voto. sobre el ejercicio
 Analizar la importancia de democrático y establece las
los porcentajes en el consecuencias de las
EMPRESARIAL,

proceso electoral decisiones tomadas en

SOCIALES.

grupo.
SEGUNDO  La inteligencia  Reconocer los valores que  Reconocerá los valores en la
PERIODO emocional dignifican al ser humano. escuela.
 Los Valores  Reconocer los derechos y  Conocerá sus derechos y
sociales deberes que tiene como deberes como estudiante.
 Manual de estudiante.  Evidenciara el papel del
convivencia derecho romano en el
derecho actual.
TERCER  La paz y la sana  Reconocer los  El estudiante comprenderá
PERIODO convivencia comportamientos que la importancia de su
 Valores y cultura favorecen una sana comportamiento en la
de paz convivencia. sociedad.
 Establecer la importancia  Identificara que es una
de una cultura de paz. cultura de paz

CUARTO  Concepto de  Analizar que es un  Analizara las causas

PERIODO conflicto conflicto. principales de los conflictos
 Resolución de  Identificar los factores que  Realizara probabilidades
Conflictos promueven un conflicto. estadísticas para solucionar
escolares y  Analizar estadísticamente el conflicto.
Conflictos en la cuantas personas están
comunidad inmersas en el conflicto.
GRADO SEPTIMO
AREAS PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE METAS DE COMPRENSIÓN
TRASVERSALES DESEMPEÑO
PRIMER  La tolerancia y  Promover la tolerancia  Promoverá la tolerancia en su
PERIODO comprensión. como eje central de la escuela.
 La democracia. democracia.  Establecerá porcentajes
CIENCIAS NATURALES, INFORMATICA, GESTION EMPRESARIAL,

 El porcentaje y sobre el ejercicio democrático

el margen de  Analizar la importancia de y establece las consecuencias
MATEMATICAS, ÉTICA, HUMANIDADES Y SOCIALES.

error los sondeos electorales de las decisiones tomadas en

grupo.

SEGUNDO  El género y la  Realizar campañas de  Establece relaciones de

PERIODO sexualidad prevención y identidad de género, sexo y
 El amor propio concientización sobre la sexualidad, donde, se
identidad personal basado adquieren valores como el
en los caracteres sexuales. respeto y la tolerancia.
 Analizar las actitudes de la  Conoce los cambios
comunidad educativa para morfológicos en los seres
evitar la violencia por vivos e identifica las
discriminación sexual y enfermedades propias de
reproductiva. esté, reconoce la importancia
del amor propio
TERCER  Derechos del  Conocer la importancia de  El estudiante comprenderá la
PERIODO hombre y el los derechos en el sistema importancia de los derechos
ciudadano democrático. en la sociedad.
 El lenguaje para  Promover el lenguaje como  Convertirá el lenguaje y el
resolver solución de conflictos. dialogo como eje central de la
problemas resolución de conflictos.
CUARTO  El respeto  Respetar la diferencia con  Reconocerá el respeto a la
PERIODO  La Paz el otro. diferencia y el otro.
 Construir ambientes de paz
en el escenario educativo.
 El estudiante comprenderá
que es constructor de paz en
diversos espacios.
GRADO OCTAVO
AREAS PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE METAS DE COMPRENSIÓN
TRASVERSALES DESEMPEÑO
PRIMER  El derecho y  Analizar el papel de la  Reconocerá la familia como
PERIODO deberes de la familia en la sociedad institución central en la
familia moderna. formación de valores.
CIENCIAS NATURALES, INFORMATICA, GESTION EMPRESARIAL,
 Deberes de la  Reconocer la importancia  Analizara las tradiciones
familia para de las tradiciones culturales y la importancia
contribuir con la
MATEMATICAS, ÉTICA, HUMANIDADES Y SOCIALES.

culturales. en un país plurietnico.

convivencia
 Convivencia
SEGUNDO  La ecología  Reconocer la diversidad  Propone estrategias de
PERIODO  Los recursos de Colombia con la restauración en los lugares
hídricos | finalidad de participar en en los que se presentan o
su conservación. presentaron daños
 Identificar el territorio ecológicos.
natural y cultural de  Analiza las problemáticas
Colombia. hidrográficas actuales de
Colombia y el mundo,
igualmente, diseña
estrategias de protección de
este recurso renovable.

TERCER  El territorio  Identificar la importancia  Reconoce la importancia de

PERIODO  El medio ambiente de la noción de territorio. un territorio, en la
 Reconocer las riquezas construcción de Nación.
ambientales de la nación  Identifica los elementos
ambientales, que
enriquecen a Colombia.
CUARTO  La guerra y sus  Identificar los elementos  Comprenderá como los
PERIODO consecuencias. económicos que conllevan territorios de paz son más
el ejercicio de la guerra. constructivos para un país
 La estadística en la  Realizar estadísticas y
guerra. porcentajes sobre  Analizara los costos y
características propias de perdidas de una guerra.
la guerra (muertos,
desaparecidos,
huérfanos, etc.
GRADO NOVENO
AREAS PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO METAS DE
TRASVERSALES COMPRENSIÓN
PRIMER  La  Reconocer la importancia de la  Comprenderá que la
PERIODO discriminación diversidad étnica en Colombia. discriminación
 conlleva al conflicto
CIENCIAS NATURALES, INFORMATICA, GESTION EMPRESARIAL,

 Comprenderá que la no
discriminación

MATEMATICAS, ÉTICA, HUMANIDADES Y SOCIALES.

fortalecerá la sana
convivencia

SEGUNDO  El Consumo  Reconocer la morfología interna  Realiza una campaña

PERIODO  La prevención de los organismos, además, sobre las enfermedades
incentiva el cuidado ante y sus formas de
situaciones que se le presentan
prevención.
en el diario vivir como el consumo
de sustancias alucinógenas.  Socializa las
 Identificar las enfermedades que consecuencias
aquejan los diferentes sistemas, biológicas y sociales del
adicionalmente, propone uso de sustancias
acciones que permitan a la alucinógenas.
sociedad minimizar dichas
enfermedades.

TERCER  La ideología y la  Conocer el papel de la ideología  Establecerá una

PERIODO guerra en la formación de la identidad distinción entre la
 La formación de colectiva. construcción de
identidad  Reconocer la identidad como identidades colectivas y
una construcción social las identidades
individuales.
 Reconocerá los
elementos que lo han
forjado como sujeto
único.
CUARTO  El dialogo.  Evidenciar la importancia del  Reconocerá la
PERIODO  Las relaciones dialogo, en la institución importancia del dialogo,
internacionales educativa. frente a la institución y
 Evidenciar el papel de la la comunidad.
diplomacia en la resolución de  Comprenderá la
conflictos internacionales importancia de la
diplomacia para
solucionar problemas.
GRADO DECIMO
AREAS PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE METAS DE
TRASVERSALES DESEMPEÑO COMPRENSIÓN
PRIMER  La catedra de la  Reconocer los aspectos  Comprenderá los
PERIODO paz fundamentales de la historia procesos de paz que se
 La constitución del proceso de paz. han realizado en
CIENCIAS NATURALES, INFORMATICA, GESTION EMPRESARIAL,

 Conocer la composición de la Colombia.

constitución  Conocerá la estructura
MATEMATICAS, ÉTICA, HUMANIDADES Y SOCIALES.

con la que se realizó la

constitución.
SEGUNDO  Diálogos de paz  Reconocer la importancia del  Soluciona conflictos
PERIODO  Los organismo de dialogo en los conflictos, para escolares a través del
protección promover una cultura de paz. dialogo.
 Identificar los mecanismos de  Conoce e identifica los
protección vigentes a nivel mecanismos de
nacional e internacional. protección de sus
derechos y deberes.

TERCER  El bien común  Visualizar el bien común como  Reconoce el bien

PERIODO  La ciudanía máxima de valores. común como elemento
 Identificar los principales central de la
modelos de ciudadanía democracia.
 Comprenderá los
distintos tipos de
ciudadanía en el
sistema mundo.
CUARTO  Los hidrocarburos  Identificar problemáticas  Lee literatura científica
PERIODO  La salud humana medioambientales inherentes para conocer las
 La capa de ozono, a la extracción de problemáticas propias
tratados hidrocarburos. de la química del
internacionales.  Reconocer las enfermedades carbono.
causadas por la exposición a
gases y demás sustancias  Socializa las
generadas por reacciones problemáticas sociales
orgánicas. causadas por los usos
químicos orgánicos y
propone soluciones.
 GRADO
UNDECIMO
AREAS PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE METAS DE COMPRENSIÓN
TRASVERSALES DESEMPEÑO
PRIMER  Los derechos  Reconocer la importancia  Comprenderá los
PERIODO Humanos. de los derechos humanos derechos de primera,
 en la sociedad. segunda y tercera
CIENCIAS NATURALES, INFORMATICA, GESTION EMPRESARIAL,

Los organismos
internacionales  Conocer los diferentes generación.
organismo internacionales  Identificara los principales
MATEMATICAS, ÉTICA, HUMANIDADES Y SOCIALES.

organismos
internacionales y sus
mecanismos
SEGUNDO  Los recursos  Identificar problemáticas  Propone soluciones a las
PERIODO naturales alimentarias como los problemáticas de
nacionales alimentos transgénicos e seguridad alimentaria.
 El desarrollo ingeniería biológica.  Identifica las leyes que
sostenible  Realizar campañas de benefician y regulan la
consumo de alimentos que seguridad alimentaria.
constituyan una dieta sana.

TERCER  La violencia en  Identificar las causas del  Analizara el fenómeno de

PERIODO Colombia. fenómeno de la violencia
 La violencia en en Colombia.
contextos  Analizar otros contextos
internacionales. que ha sufrido el fenómeno
 Los procesos de de la violencia como
paz solución de conflictos
internacionales.  Evidenciar y comparar los
procesos que se han dado
en el contexto colombiano
y en el contexto
internacional
la violencia en Colombia,
desde los aspectos
sociales, económicos y
culturales.
 Analizara el conflicto en la
esfera internacional, con el
fin de proponer soluciones
alternas.
CUARTO  Proyecto Derechos  Analizar los derechos  Realizara proyectos que
PERIODO humanos. humanos en Colombia. analicen la situación de los
 El arte y la cultura  Proponer soluciones derechos humanos en
de paz artísticas y creativas, que Colombia.
resuelva el fenómeno de la  Evidenciara a través del
violencia en Colombia arte y la cultura, procesos
de memoria histórica para
la no repetición del
conflicto
Bibliografía