IES Benito Pérez Armas

I. DEPARTAMENTO Y DOCENTES RESPONSABLES:

miembros del departamento

II. PUNTO DE PARTIDA: análisis de las necesidades de aprendizaje detectadas.

Todas las programaciones deben tener una parte común que describa las
características generales del alumnado de nuestro centro y las carencias detectadas en
el alumnado y, luego, cada departamento concretará las suyas (con el análisis de los
grupos del curso anterior o con el resultado de evaluaciones iniciales).

El Centro se diferencia del resto de los institutos del entorno por las características
sociales y económicas del alumnado de este distrito y de manera muy especial, por los
planes, programas y proyectos que en él se desarrollan y que definen su identidad

El índice socioeconómico y cultural del Centro da como datos ISEC: complejidad muy
alta debido a confluencia de aspectos tales como una elevada tasa de paro, un alto
porcentaje de familias monoparentales, añadido esto a que la mayor parte de las familias
tiene una formación académica muy básica, siendo muy pocos los padres con estudios
superiores.

Los centros adscritos del distrito son los Colegios de Primaria de Los Verodes y Los
Dragos, aunque el centro es receptor de alumnos que vienen de otros centros,
principalmente al PAD.

Debido a los distintos proyectos que se desarrollan en el centro nos encontramos

un alumnado diverso (PAD, FPBA, FPB, Bachillerato, ESO, NEEE, otras
nacionalidades, PROMECO...)

Completar con las necesidades de aprendizaje del área detectadas en cada materia,
partiendo de los datos de cursos anteriores, configuración de los grupos, distribución
del alumnado con materias pendientes…

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III. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:

apartado a) de la Guía

Adaptar los objetivos generales de etapa a cada ciclo o a cada curso, según se estime.
(Especificar en qué contribuye la materia a la consecución de los objetivos de etapa,
ya aparece en la introducción de los currículos, solo sería distribuirlos por cursos o
ciclos en el caso de que no se trabajen todos en todos los cursos.

Contribución de la asignatura a la adquisición de las competencias clave. (aparece en

los currículos).

IV. METODOLOGÍA:

apartado b) de la Guía

Se deberá especificar la forma de trabajar: de manera inclusiva, competencial y

colaborativa,..

El departamento organizará la práctica docente de la siguiente manera:

Cada trimestre se realizará, al menos, un trabajo colaborativo por curso y nivel

(Especificar cuáles o en qué bloques o temas).

Docencia compartida (indicar cómo se organizará, qué bloques son más propicios,
coordinaciones con el profesorado de PT, propuestas de trabajo con el DAP)

Uso de nuevas tecnologías (indicar cómo se integrarán en desarrollo de las clases)

Integración en el aula de los alumnos de NEAE (fórmulas de participación del

alumnado en el aula de forma integrada y planificación de la docencia compartida con
el profesorado de PT)

Distribución y coordinación de las OMAS (en caso de disponer de ellas)

Otras metodologías específicas de cada materia

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V. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

apartado c) de la Guía

Al margen de las ya citadas: diseño de actividades o situaciones de aprendizaje

contemplando los criterios de las adaptaciones, docencia compartida con el
profesorado de PT…, un apartado específico de cada departamento teniendo en cuenta
las medidas adoptadas una vez analizados los grupos y las adaptaciones curriculares.

VI. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL

DE LA EDUCACIÓN EN VALORES:

apartado d) de la Guía

Se contemplará un apartado común para el centro (la política del centro en este
sentido), al que cada departamento añadirá cómo se aborda esto en cada situación de
aprendizaje (o en cada unidad de programación , tema, curso, etapa…)

Propuesta ejemplo:

“Al realizar trabajos colaborativos se fomenta la prevención y resolución pacífica

de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de
los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político,
la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y
mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia, la
pluralidad y el respeto al Estado de derecho. También, se fomenta con este tipo de
trabajo el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la
prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los
valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por
cualquier condición o circunstancia personal o social.

El espíritu emprendedor se fomentará con la toma de decisiones ante los

problemas, el trabajo en equipo, el desarrollo de la confianza en uno mismo, el
sentido crítico, la realización de investigaciones y la valoración de estrategias y
soluciones creativas y personales.

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Aunque este año el centro no está incluido en el proyecto Aulas+sostenibles, se

intentará seguir con la sensibilización del alumnado para la recogida selectiva de
los residuos del centro

Desde las diferentes situaciones de aprendizaje se fomentará también la actividad

física y la dieta equilibrada”

VII. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS RECOGIDOS EN LA PGA Y EN LOS

PROYECTOS DEL CENTRO:

apartado e) de la Guía

¿Qué va a hacer cada departamento desde las áreas o materias que imparte en
relación a lo estipulado en la PGA y en los proyecyos del centro?. A continuación se
enumeran los objetivos de los proyectos que se van a desarrollar en el centro y de la
PGA. Los diferentes departamentos deben conocer estos objetivos (puesto que los
proyectos son del centro) y especificar en sus programaciones qué se va a hacer para
contribuir a la consecución de los que elijan.

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO RECOGIDOS EN LA PGA:

1. Mejorar la intervención con el alumnado y familias en situación de riesgo de

abandono escolar, rechazo al sistema educativo y en situaciones de desigualdades
escolares de origen socioeconómico y/o cultural.

2. Ofrecer una respuesta preventiva e integradora al alumnado en situación de riesgo

de abandono escolar que presenta una actitud pasiva, negativa o de rechazo ante la
actividad académica.

3. Potenciar el desarrollo de valores en nuestra comunidad facilitando la convivencia y

la resolución de conflictos en un marco democrático y en el respeto de los derechos y
deberes individuales y colectivos.

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4. Mejorar el rendimiento escolar del alumnado a través de alternativas metodológicas

y organizativas que faciliten la atención a la diversidad y el respeto a las diferencias
individuales y la igualdad de derechos y oportunidades

5. Fomentar la formación del profesorado en todos los aspectos relacionados con la

actividad docente y el desarrollo de valores y actitudes, especialmente en cuestiones
relacionadas con la resolución de conflictos, criterios metodológicos e intervención en
el aula

6. Potenciar las relaciones y establecer vínculos de colaboración y coordinación con

los diferentes colectivos de la comunidad como CEIP de nuestro distrito, asociaciones
de padres y alumnos, Centro de Salud, Asociaciones de Vecinos y otras entidades
externas con la finalidad de profundizar en la coordinación docente y en las
Actividades Extraescolares y Complementarias.

7. Adecuar el uso de las instalaciones del Centro y el horario del mismo a las
necesidades y demandas de nuestro alumnado: comedor y desayuno escolar, biblioteca,
actividades complementarias y extraescolares, actividades de apoyo y refuerzo, etc.

9. Completar el Proyecto Educativo del Centro con inclusión de las nuevas enseñanzas
impartidas en el Instituto y adaptándolo a la nueva normativa vigente.

• PLAN DE LECTURA:

El objetivo es acercar al alumnado a la lectura y procurar el desarrollo de la

competencia lingüística.

Desde las diferentes áreas se dedicarán 20 minutos semanales para la lectura en los
cursos de Secundaria...

• PROMECO:

1. Desarrollar las competencias emocionales necesarias en las relaciones sociales

positivas.

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2. Desarrollar comportamientos solidarios y responsabilidades comunitarias.

3. Analizar y asumir las normas como principios básicos para la convivencia.

4. Desarrollar relaciones de respeto en el trabajo cooperativo aceptando las

responsabilidades propias.

5. Desarrollar el conocimiento de las cualidades personales.

6. Desarrollar la autoestima y la seguridad en uno mismo.

7. Desarrollar la capacidad para planificar metas personales y tomar decisiones

acorde con las mismas.

8. Desarrollar actitudes de responsabilidad, de esfuerzo y de superación en el trabajo

escolar.

9. Desarrollar hábitos de trabajo e identificar las mejoras para lograr una conducta
responsable en el contexto escolar.

10. Aprender a trabajar en grupo, estableciendo actitudes que favorezcan la

cooperación y responsabilidad.

11. Propiciar la adaptación del alumnado al trabajo en el grupo-clase.

12. Conseguir que el alumnado no abandone el sistema educativo.

13. Propiciar el uso de las herramientas adecuadas por parte del profesorado y del
alumnado para prevenir y resolver posibles problemas de convivencia.

14. Desarrollar las estrategias necesarias para mejorar las relaciones sociales en el
ámbito escolar el alumnado de PROMECO.

• AICLE

1. Inculcar la importancia de una lengua extranjera en el mundo actual

2. Trabajar los contenidos de la asignatura de Ciencias Sociales en inglés al mismo

ritmo que en las clases de Ciencias Sociales en el resto de cursos del cursos, tratando
de coordinar la programación en español y en inglés.

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• PAD

1. Fomentar la práctica deportiva de alto rendimiento y la formación educativa,

de tal forma que cuando el alumnado finalice la educación obligatoria y/o
bachillerato, esté en condiciones de elegir cualquiera de las ofertas que se le
presente, tanto laborales como educativas.
2. Contribuir con el resto del Proyecto Educativo al desarrollo de las
Competencias Básicas establecidas para la ESO y de las Competencias en el
Bachillerato.
3. Posibilitar a los jóvenes y las jóvenes deportistas, el desarrollo de su potencial
deportivo, sin perder de vista el derecho a la educación y a la formación
integral.
4. Garantizar un control y seguimiento médico-psicológico (en colaboración con
las entidades que tengan competencias) que potencie un desarrollo sano y
equilibrado.
5. Desarrollar en el alumnado deportista hábitos de disciplina como condición
necesaria para alcanzar altas metas deportivas y de desarrollo personal.
6. Desarrollar el proceso de formación deportiva de los/las jóvenes deportistas
sirviéndose de medios científicos y tecnológicos especializados.
7. Desarrollar en los/las jóvenes deportistas hábitos relacionados con la práctica
de actividad física, la higiene, la alimentación y la vida sana, como
instrumentos favorecedores de su salud y calidad de vida.

• AJEDREZ

1. Fomentar valores como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la empatía y la

autoestima.

2. Aprender a respetar el propio turno y “saber esperar”.

3. Fomentar la integración y las relaciones entre personas, independientemente de la
lengua que hablen, de la edad o el sexo de cada persona.
4. Aprender a resolver los problemas propios y a tomar decisiones.

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5. Saber aceptar los propios errores y extraer de ellos aprendizajes positivos.

6. Ejercitar diferentes tipos de memoria, en especial, la visual.
7. Trabajar las capacidades de concentración, atención, cálculo mental, creatividad e
imaginación, lateralidad y orientación espacial.
8. Afianzar relaciones de causa-efecto en referencia a modelos de solución de
problemas.
9. Aprender el movimiento de las piezas y las normas básicas del juego del ajedrez.
10. Mejorar las habilidades lectoras del alumnado.

• PLAN DE MEJORA

Consta de tres compromisos:

1. Escritura correcta.

Todos los departamentos deberán incluir entre sus criterios de calificación el referido a
la corrección lingüística. Deberían retraer un 10% de la nota de cualquier producción
textual (examen, actividad, trabajo...) referido a:

a) Respeto a la norma ortográfica.

b)Corrección léxica y gramatical.

c)Presentación de los escritos.

d)Respeto por los plazos de entrega de los trabajos

2. Compromiso de comprensión de textos.

a) Comprensión oral: audiciones de temas adecuados a cada asignatura.

b)Comprensión escrita: comprensión lectora adecuada a cada asignatura.

3. Compromiso de expresión oral y escrita.

Expresión escrita: la redacción. Seguimiento (revisión periódica del cuaderno)

Expresión oral: Potenciar la expresión oral (pruebas orales, exposiciones…)

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VIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

apartado f) de la Guía

IX. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y LOS

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: SECUENCIACIÓN Y
TEMPORALIZACIÓN:

apartado g) de la Guía (se puede usar el Anexo I de la Guía)

(Casi programaciones de aula, pueden ser una base que cada profesor adapta al grupo
y a su desarrollo)

 Mediante una sucesión de SA

 Mediante otras unidades de programación bloques, temas…

En ambos casos deben aparecer en cada unidad de programación o SA:

- Breve descripción de la unidad de programación.

- Los CE que se van a trabajar en cada unidad de programación, relacionados con

los contenidos, estándares y CC (ya viene esta relación en los currículos).

- Los agrupamientos.

- La metodología específica que se va a utilizar.

- Los recursos que se van a emplear.

- Los espacios.

- La temporalización.

- Productos finales que debe realizar el alumnado.

- Procedimientos e instrumentos de evaluación

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• Criterios de evaluación (ya estipulados por ley) (relación entre contenidos, criterios,
estándares de aprendizaje, y competencias clave ya aparece en los currículos).

• Procedimientos e instrumentos de evaluación. (Pruebas escritas, revisión de

cuadernos, trabajos individuales y en grupo, exposiciones orales, seguimiento diario,
participación, ficha de seguimiento...)

• Criterios de calificación (Especificar qué es lo que el alumnado debe conseguir

para llegar al 5, 6,7..., pueden ser rúbricas…)

X. PROCEDIMIENTOS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN

apartado h) de la Guía

• Procedimientos de evaluación para el alumnado con pérdida de evaluación continua.

• Plan de recuperación y evaluación del alumnado con la asignatura pendiente de

cursos anteriores.

• Evaluación extraordinaria (pruebas de septiembre)

• Medidas de refuerzo o ampliación.

XI. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

apartado i) de la Guía

Procedimientos para valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados,

¿cuándo y de qué modo se hará el seguimiento?, cómo se va a ir adaptando y
modificando la programación.

Semanalmente, quincenalmente... en las reuniones de departamentos.

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 Bloque

FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

CURRICULAR
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
Criterios de Evaluación
Estrategias para
(Tema, SA,…) Modelos de PROYECTOS
Competencias desarrollar la
enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos RELACIONAD
educación en
Instrumentos de metodologías OS
valores
evaluación

Breve descripción

Temporalización Del de al de (o número de semanas)

Adaptaciones (alumnado de NEAE)

Ampliación y recuperación

Seguimiento
(dificultades/ajustes/propuestas de mejora)