LAURA ANGELICA CAMARGO NICOLAS.

CAPITULO II.- LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

GRECIA GÁLVEZ
Esta lectura trata de aspectos generales de los procesos de aprendizaje y de enseñanza
de las matemáticas, así como cuestiones teóricas de la didáctica, especialmente de
aquellas que han sido desarrolladas por la escuela francesa, esta se basa en dicha escuela
ya que se dedicaron a complementar la formación matemática de los maestros, incidiendo
en el reciclaje de los docentes en servicio como en programas y la preparación de maestros
en formación, inculcándoles lo que son las matemáticas modernas. Este mismo presenta
una introducción a este campo cuyo propósito es "la investigación científica de los procesos
que tienen lugar en el dominio de la enseñanza escolar de las matemáticas", el cual se
opone a la tradición didáctica de elaboración de propuestas. Caracteriza el tipo de
investigación que se realiza, destacando el hecho de que, en esta corriente, el estudio de
los fenómenos de transposición (cambios o transformación) de conocimientos pasa por su
producción (estudios experimentales), a partir de los elementos teóricos que se han
desarrollado. Explica la concepción constructivista asumida en estos trabajos sobre la
adquisición de conocimientos y expone algunos de los conceptos básicos de la teoría de
las situaciones didácticas, desarrollada por Guy Brousseau,en la que propone el estudio de
las condiciones en las cuales se constituyen los conocimientos, basándonos en esta teoría
se dice que mientras el profesor tenga buenas técnicas y estrategias para que el niño
desarrolle las habilidades y/o aprendizajes esperados, el alumno será autónomo, mientras
tanto Jean Brun plantea que la idea de aplicar modelos generales de los procesos de
aprendizaje o de desarrollo intelectual para organizar en la adquisición de conocimientos
ya sean matemáticos o de alguna otra asignatura conlleva un aislamiento de los modelos
psicológicos de la realidad.
Habla también acerca de que “las didácticas de las matemáticas” se define como el conjunto
de relaciones establecidas explícita o implícitamente entre un alumno o un grupo de
alumnos un cierto medio, es decir el material con que se va a llevar a cabo la clase y un
sistema educativo, este último representado por el profesor o mediador con la finalidad de
que los alumnos tengan un buen aprendizaje y se vayan formando adecuadamente. El
objetivo fundamental de las didácticas de las matemáticas es saber la función de cada
situación didáctica, ya que con ello se puede observar cual metodo funciona y cual no, de
este modo podremos apreciar si los niños están aprendiendo de manera correcta lo que se
les enseña.
Nos da a conocer los cuatro tipos de estudios experimentales que son las situaciones de
acción (medio físico), las situaciones de formulación (información), las situaciones de
validación (aprobación), las situaciones de institucionalización (convenciones sociales),
cada uno de estos aspectos mencionados los tenemos que tener bien controlados durante
nuestra formación, para que de esta forma sepa aplicar y/o transmitir mis conocimientos a
los niños sin ningún problema.
En particular las nociones de situación didáctica, de problema y de variable didáctica de
comando serán de nuestra utilidad al momento de aplicarlo o ejercer en el aula de clases.
La autora ilustra estos conceptos con un ejemplo de situación didáctica. Al final presenta
una reflexión sobre la utilización de los aportes de estas investigaciones para la formación
de maestros la cual se mencionó anteriormente.