UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA

FACULTAD DE CS. SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CS. SOCIALES
CARRERA SERVICIO SOCIAL

Crónica Grupal
Taller Trabajo Social
Nombre: Camilo Muñoz II
Núñez
Supervisor/a: Marcelo Carrera
Institución: Fractal Antofagasta

30 octubre 2013
 CRÓNICA DE GRUPO N°8

A) ANTECEDENTES GENERALES

Nombre del grupo Sesión N° 8

“Escuelitas para el buen vivir” Población El Salar
Lugar de la reunión Fecha
Sede social “Villa el Salar”, Pasaje Galilea #1320 26 octubre 2013
Horario establecido Inicio Término
15:00 – 20:00 15:20 19: 18

B) NOMINA DE ASISTENTES

A la sesión del día sábado 26 de octubre asisten nueve menores.

C) OBJETIVOS DE LA SESIÓN

Promover en los niños(as) el sentido de participación y trabajo en equipo a través

de la realización de una obra en conjunto con la anterior confección de personajes
con formato títere.

D) DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

La sesión del día sábado 26 de octubre comienza con la concurrencia de los

voluntarios al espacio donde se realizaría la sesión grupal, esta vez se cuenta con
la participación de una alumna de la carrera de Trabajo Social Inacap. Aquella
sesión tuvo por objetivo no solo la confección de títeres sino además realizar
primeramente un diagnostico participativo. Al concurrir al espacio de organización
de la junta vecinal de la suscrita comunidad, el suscrito comienza ordenando y
limpiando el sitio de participación, en ese instante llega el alumno en práctica de
Trabajo social Inacap y ambos deciden que el mismo realice el reclutamiento
domiciliar de los miembros del grupo, mientras el suscrito permanecía en el sitio
realizando lo antes mencionado, al asistir al espacio los participantes comienza la
actividad de inicio; la cual tenía por objetivo realizar un diagnóstico grupal con el
fin de relevar disciplinas y otros ejercicios que los participantes de aquella
membresía quisieran experimentar por formato de proyecto social Senda, las
técnicas a utilizar fueron sondeo y dibujo o escritura expresa acerca de lo que
cada sujeto considera realizar con formato de talleres y monitores, aquella
actividad duro aproximadamente una hora, al finalizar el grupo de facilitadores
logro identificar que las actividades a proveer en función de aquel plan de acción
son tales como deportes, baile, canto y teatro, esta última fue la más mencionada
por el grupo, por otra parte el deporte fue manifestado en su mayoría por los
hombres específicamente actividades asociadas a futbol, posteriormente los
facilitadores proceden a organizar el tamaño grupal en sub grupos para dar
agilidad al proceso de ejecución de la técnica a desarrollar, dicha organización fue
intencionada por motivo de afinidad y rango etario, la actividad central a
desarrollar tiene por objetivo promover en los niños(as) el sentido de participación
y trabajo en equipo a través de la realización de una obra en conjunto con la
anterior confección de personajes con formato títere, para ello los facilitadores
hacen entrega del material a utilizar para la confección, mencionando previamente
la instrucciones, las cuales enfocan la confección de un personaje por medio de la
búsqueda de características existentes en su imaginación y/o realidad, es decir,
cada personaje títere debe tener una proyección o meta, nombre, realizar un
deporte u otra actividad, profesión u oficio, intereses y gustos personales, entre
otros, la duración de esta actividad fue de una hora y treinta minutos
aproximadamente, al finalizar la confección, los facilitadores solicitan de manera
expresa y parcial al grupo que ordenen el espacio promoviendo el cuidado del
recinto donde transcurren los aprendizajes y experiencias de participación y
solidaridad, una vez visualizado limpio y ordenando se otorga a los menores
treinta minutos de juego libre con el compromiso de posteriormente organizar un
montaje que refleje la experiencia de compartir y trabajar en equipo, paralelo al
momento de libre disposición los facilitadores proceden a preparar el espacio para
dar inicio a la actividad de cierre llamada “Colación”. La fase de colación de dicha
sesión esta vez tenía por objetivo central realizar una breve conversación y
revisión acerca de lo que la membresía espera desarrollar en las próximas
sesiones grupales a realizar, enmarcando transversalmente el enfoque del plan de
acción cuyo destino es la integración de nuevos monitores especializados en el
área a desarrollar propuesta por los mismos integrantes del grupo, además se
delimito la actividad para realizar presentación de obra de teatro de títeres, sin
embargo, se estila que el tiempo en el cual transcurrió la colación no basto para la
ejecución de la presentación teatral, lo cual condujo a determinar grupalmente que
dicha presentación se realizara la próxima en sesión, infiriendo y acotando
además la tarea de integrar más características a dicho personaje, una vez
finalizada la actividad de colación los alumnos en práctica de Trabajo Social
derivan a los participantes a sus respectivos hogares finalizando la sesión número
siete con el oportuno cumplimiento de objetivos.
E) TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA SESIÓN

- Encuadre

La técnica de encuadre fue utilizada mediante la actividad central con

motivo de agilizar el proceso de confección de títeres, esto dado que el
grupo de hombres específicamente mediante la ejecución de la actividad,
demostró interés por terminar rápido para comenzar a jugar en forma de
batalla con los personajes, por lo tanto se consideró oportuno reestablecer
la situación en desmedro de la persuasión a los integrantes.
- Sondeo

La técnica de sondeo fue aplicada en la primera actividad de la sesión

grupal, ya que esta tenia por objetivo identificar las posibles áreas a
desarrollar en desmedre del plan de acción que opera desde la lógica de
proyecto Senda, por lo tanto se plantearon posibles disciplinas facilitando el
uso de la palabra para proponer ideas de manera respetuosa hacia los
demás miembros de la sesión.

- Persuasión

En desmedro de los existentes síntomas de hiperactividad fue oportuno el

uso de la persuasión mediante la ejecución de ambas actividades, ya que
se trató de convencer al niño/a sobre los beneficios de participar en las
actividades realizadas por monitores especializados, además de lo divertido
que resulta un montaje a través de la creación de un personaje subjetivo.

F) INTERPRETACIÓN

En aquella sesión se dieron a conocer elementos denotativos no solo en la etapa

de vida del grupo, sino además aquellos elementos reflejan importantes
concepciones de la cohesión grupal, esto se vio reflejado tras la motivación por
crear los personajes, pues dicha motivación entrega luces de una cohesión
determinada por medio de “la comunicación autentica entre los miembros del
grupo, dentro de un ambiente o clima psicológico potenciador que favorezca la
satisfacción de algunas necesidades básicas afectivas como expresar sus propios
pensamientos y sentimientos”(Bany 1964), lo cual se puede visualizar en el
ejercicio de aportar características personales a cada personaje creado desde la
realidad o imaginación, pues fue un trabajo entretenido y de compartimiento de
características, en el cual se dio una fuerte comunicación fortaleciendo dicha
cohesión grupal, respecto de los niveles de hiperactividad se puede señalar que
en ocasiones algunos de los menores demuestran tendencia a impulsar factores
estresores en cuanto al dinamismo grupal, lo que genera dispersión muchas
veces, esto se ve reflejado en concepciones epistemológicas; “dos o más
personas interactúan mutuamente, de modo que cada persona influye en todas las
demás”(Shawn 1980), pues pese a lo anterior ambos elementos de cohesión y
factores influyentes en los miembros están estrechamente vinculados, ya que sin
la influencia de algunos miembros en otros no sería posible dicha cohesión grupal,
lo cual desde la dimensión negativa al mismo tiempo demuestra en cuanto a la
hiperactividad una suerte de contagio en el resto de los miembros. Se ha expuesto
en este apartado de la crónica primeramente el hallazgo respecto de elementos
considerables desde el escenario de la etapa de vida del grupo, desde los
planteamientos de Patricia Tschorne se puede concluir que la estructura
organizacional es parcial, por lo tanto la segunda etapa que explícitamente
asevera la intención de organizarse entre los miembros, está fuera de la vida de
este grupo ya que al ser los integrantes monitoreados por coordinadores suprimen
la posibilidad de auto determinarse en cuanto a roles, por otra parte se puede
aseverar según la misma autora y lo reflejado en la sesión que existe un potencial
en cuanto a la participación y afecto entre los pares, por lo tanto la etapa que
cursa el grupo de manera situacional es la tercera, es decir “Desarrollo de la
participación y afecto”, no obstante se espera a través de los objetivos definidos
por los facilitadores el paso a la siguiente etapa la cual será la de “Autorregulación
del funcionamiento del grupo”.

G) EVALUACIÓN DE LA SESIÓN

La sesión del día sábado 26 del presente mes tuvo por objetivo estimular como en
las primeras sesiones, la asistencia al espacio, el trabajo en equipo y el sentido de
solidaridad por medio del compartimiento y creación de sujetos y propuesta teatral,
se estima que los objetivos fueron cumplidos en un 80% ya que en la actividad de
diagnóstico participativo cinco de los miembros dibujaron objetivamente
actividades a las cuales les gustaría asistir reflejando diversión principalmente, por
otra parte los cuatro restantes escribieron cada uno una lista de posibles
actividades a realizar en desmedro de lo antes mencionado. En cuanto a la
actividad de confección de títeres esta cumplió un 50% del objetivo previamente
señalado, ya que si bien se logró confeccionar individualmente un personaje
otorgando al menos tres características personales al mismo, no se realizó el
montaje tras la confección por concepto de escases de tiempo, sin embargo, se
decidió y propuso realizar dicha presentación teatral en la próxima sesión grupal.

H) PLAN DE ACCIÓN

Se estila que los elementos a mejorar mediante el plan de acción son objetivos
transversales, los cuales varían según los hallazgos en cada sesión, no obstante,
lo anterior se traduce en la posibilidad de mejorar y considerar los mismos tópicos,
integrando eventualmente los observados por sesión:

- Realizar rol de facilitador con grupo específico y organizado por los mismos
niños, es decir organización grupal autónoma y a fin.
- Generar estrategias de integración de aspectos como reflexión y valores de
convivencia para la causalidad de síndromes como de hiperactividad,
actitud de resistencia al trabajo en equipo e intolerancia a la frustración.
- Realizar análisis acerca de sondeo realizado en esta sesión, para la
elaboración de un cronograma con actividades y responsables, lo cual será
seleccionado por medio de los resultados del diagnóstico participativo.