MARIA MONTESSORI

-Época/Contexto histórico

-Biografía

-Obras

-Metodología/experiencias/escuela

-Similitudes y diferencias con la educación actual

Época y contexto histórico

María Montessori nació en el año 1870 en Chiaravalle, Italia y falleció el 5 de Mayo de 1952 en
Noordwijk, Países Bajos.

El primer tercio de la vida de Montessori coincide con el inicio de la II revolución industrial,

coincide también con un crecimiento de los Estados Unidos en detrimento de Europa. Dando
paso al fortalecimiento de la educación pública. En 1876 la Institución Libre de enseñanza de la
mano de Giner de los Ríos, enfatizándose la libertad de cátedra.

Nace en el marco de adelantos tecnológicos en donde el capitalismo madura y se instala con

sus principios como modelo económico. Durante este período se comienza a observar un
surgimiento de nuevas y mejoras técnicas de producción, además de una nueva clase de
industrias.

Coincide también con un crecimiento de los Estados Unidos en detrimento de Europa.

Como punto de partida para el análisis de la figura de María Montessori y de su

aportación al campo de la pedagogía. Perteneció a la denominada Escuela Nueva, un
movimiento internacional que apareció a finales del S.XIX y que fue consolidándose
durante los primeros del S.XX.

Este movimiento surgió como otra posibilidad alternativa a la escuela tradicional. Venía
cargada de nuevos elementos que la hacían característica, entre los más destacados: el
paidocentrismo, es decir, acabar con la figura del maestro como punto de referencia
esencial y adoptar métodos que permitieran el desarrollo de los alumnos de una
manera más significativa, favoreciendo la comprensión de las necesidades de la
infancia. Fue en esta época en el que María Montessori emprendió su labor educativa
Durante el segundo tercio de la vida de Montessori es cuando se consagra su método. A
principios de siglo crea La Casa dei Bambini y comienza a publicar su obra y sus ideas. Se trata
de momentos donde crecen las tensiones Estado-Iglesia, que terminan con la consolidación de
estados burgueses laicos.

Hallamos las primeras aplicaciones del método Montessori, que se extiende gracias a los viajes
de María Montessori, que ya en Barcelona tiene que irse a Holanda puesto que en España la
dictadura de Primo de Rivera supone un freno para cualquier innovación pedagógica. Pese a la
segunda República española, con la implantación de la dictadura franquista cualquier intento
de experimentación educativa queda descartado.

Sin embargo, fuera de España termina la segunda guerra mundial y tras ella aparece la
generalización de la escolarización en los países industrializados. Es el tramo final de la vida de
Montessori quien empieza a recibir enormes críticas por su método e intenta clarificarlo en las
últimas ediciones de sus obras.

Todo ello perfila una situación de cambio e innovación buscada por Montessori que contrasta
con la situación política de los países donde vive pero que liga con el espíritu de renovación
pedagógica de inicios del siglo XX.

Su vida abarca la Italia fascista de Mussolini (1922-1943) hasta que en 1946 se declara la
república italiana.

Biografía
María Montessori fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota
católica y feminista. En esta época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque
su familia reconocía el derecho a cierta educación de la mujer, lo que llevó a María a conseguir
sus titulaciones.

Estudió ingeniería a los 14 años, luego biología y finalmente medicina. Más tarde estudió
antropología y obtuvo un doctorado en filosofía.

En 1906 fundó la Casa de los Niños y allí desarrolló el método Montessori. Todas sus teorías se
basaron en lo que observó a los niños hacer por su cuenta. Para aprender necesitan libertad y
opciones donde escoger.

Fue contemporánea de Freud. Se afilió a un movimiento feminista del que fue representante y
distinguida como miembro honorario por Mussolini, al cual acusó de fascista y de que el
fascismo formaba a la juventud según sus moldes brutales.

Estos principios innovadores, le crearon numerosas dificultades, hasta el punto de obligarle a

tener que abandonar la Italia fascista de 1933, porque su experiencia educativa chocaba
frontalmente con el sistema totalitario. El fascismo se servía de la escuela para adoctrinar a los
jóvenes, los entrenaba para obedecer órdenes, y no para pensar y ser libres. Los convertía en
instrumentos de guerra, y no de paz.
Durante su exilio María Montessori vivió en España, en Holanda, y en la India. En 1947 regresa
a Italia donde ayuda a reorganizar las escuelas. Su Método ya era reconocido mundialmente y
la recibieron con honores. Montessori, sin abandonar su proyección internacional se dedicó a
la reorganización de las escuelas de su país y siguió profundizando en el conocimiento de la
Infancia.
Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos que
hicieron que aprendiesen a leer y a escribir. Llegó a la conclusión de que “los niños se
construyen a sí mismos”.

En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam y ese año se publicó The Absorbent

Mind. En 1950 fue nombrada doctora honoris por la universidad de Amterdam y fue nominada
en 3 ocasiones al premio Nobel (1949, 1950, 1951).

María Montessori fallece en Holanda en 1952, a los 82 años de edad pero su pensamiento
sigue vivo en las instituciones educativas alrededor del mundo.

Obras
-Caracteres antropométricos en su relación con las jerarquías intelectuales a los niños (1904)
-La casa de los niños (1907)

-Antropología pedagógica (1908)

-El método de la pedagogía científica aplicada a la autoeducación de los niños en “la casa de los
niños” (1909)

-El método Montessori (1910)

-La moral sexual de la educación entre madre e hijo (1912)

-Antropología pedagógica (1913)

-El manual personal de la doctora Montessori (1914)

-Manual práctico del método Montessori. Ideas generales sobre el método manual y práctico
(1915)

-La autoeducación en la escuela elemental. Método Montessori avanzado (1916)

-Método avanzado Montessori (2 volúmenes, 1917)

-El manual de la pedagogía científica (1921)

-El método Montessori y la educación moderna (1922)

-El niño en la iglesia (1929)

-La misa explicada a los niños (1932)

-El cuaderno de dibujo Montessori (1933)

-Psicogeometría (1934)
-La misa vivida por os niños (1934)

-De la infancia a la adolescencia (1934)

-Paz y educación (1934)

- El método avanzado “7 a 11 años” (1934)

-El secreto de la infancia (1936)

-Educación de las potencialidades humanas (1943)

-Educación para un mundo nuevo (1943)

-Ideas generales sobre mi método (1948)

-La mente absorbente del niño (1949)

-Formación del hombre (1949)

-El descubrimiento del niño (1950)

-El método de la pedagogía científica (1950)

Metodología/experiencias/escuela
El método Montessori nace de observar a niños de la clínica que eran maltratados y sometidos
a disciplina estricta sin ninguna motivación que los ayudará a nutrir su mente .María
Montessori comenzó a tratarlos con actitud de amor y respecto así comenzaron a tener
confianza en sí mismos y desarrollar su inteligencia al máximo. Montessori decía que la
disciplina y el orden están ligados a la libertad y a la espontaneidad, el juego se utiliza para
desarrollar la inteligencia del niño.

La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas y, frecuentemente, crueles
que se utilizaban en Europa. Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de
aprender, partía por no moldear a los niños como reproducciones de los padres y profesores.

Concibió a los niños como la esperanza de la humanidad, dándoles oportunidad de aprender y

utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, así el niño llegaría a adulto con la
capacidad de hacer frente a los problemas de vivir, incluyendo los más grandes de todos, la
guerra y la paz.

El método Montessori se caracteriza por promover un ambiente preparado: ordenado,

estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.

El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de

enseñanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano, a través
de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un
profesor entrenado.
María Montessori comprobó la necesidad de los niños de estar en movimiento por lo que en
sus clases pueden desplazarse libremente por el aula y elegir el espacio en el que quieren
trabajar. Hay sillas de distintos tamaños y se pueden desplegar pequeñas alfombras para hacer
la tarea en el suelo. La distribución no es uniforme y el aspecto de la clase se asemeja a un gran
salón donde el orden y la limpieza son fundamentales. Los propios alumnos son los encargados
de mantenerla. Se fomenta así la autonomía y el sentido de respeto al otro. La mezcla de
edades es otras de las características de las aulas: de 3 a 6 años y de 6 a12 años. Todos estos
aspectos conforman el ambiente preparado, uno de los pilares del método Montessori junto al
trabajo del niño y el rol del adulto.

El objetivo principal del método Montessori es que el niño desarrolle al máximo sus
posibilidades dentro de un ambiente estructurado que le resulte atractivo y motivador. En el
método de María Montessori, la casa, el jardín, el mobiliario y el material de enseñanza para
esperar la reacción espontánea del niño. Standing (1979) adapta y resume en doce puntos los
aspectos principales del Método de la Pedagogía Científica.

1. Está basado en años de paciente observación d la naturaleza del niño.

2. Ha demostrado tener una aplicación en los niños de casi cualquier país civilizado

3. Ha revelado al niño pequeño como amante del trabajo.

4. Está basado en la necesidad del niño de aprender haciendo. En cada etapa del
crecimiento mental se proporciona ocupaciones correspondientes gracias a las cuales
desarrolla sus facultades.

5. Ofrece al niño un máximo de espontaneidad

6. Logra un nivel de disciplina sin necesidad de coacción (premios-castigos)

7. Está basado en un profundo respecto por la responsabilidad del niño y le quita la

influencia predominante del adulto.

8. Permite al maestro tratar con cada niño individualmente en cada materia y así le
guía de acuerdo con sus necesidades individuales.

9. Respecta el ritmo interno del alma del niño. De aquí el niño rápido no se vea
retenido por el lento.

10. Prescinde del espíritu de competencia.

11. Siendo que el niño trabaja partiendo de su libre elección está libre del daño de un
exceso de tensión, de sentimientos de inferioridad

12. Finalmente el método Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del niño,

no solo sus facultades intelectuales sino también sus poderes de liberación, iniciativa y
elección independiente.
Similitudes y diferencias con la educación actual
En las escuelas tradicionales los niños reciben la educación de manera frontal. Hay un maestro
frente al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y éste se dirige a ellos de manera
grupal, por lo que el avance en el programa de estudios es colectivo. Existen unos modelos
estándar de pautas de aprendizaje que son comunes a todos los estudiantes según su nivel de
educación. Cada grupo tiene unos temarios y unas pautas marcadas para afrontar el curso,
aquel que no de la talla no puede superar el curso lo que se contrapone al método de
educación de Montessori. En él defiende la postura de que cada niño aprende a su ritmo y no
debe ser forzado sino ayudado por el educador o educadora. Al ser de esta manera en la
educación actual, algunos niños se quedan con lagunas en su educación a pesar de la buena
voluntad del maestro. En las escuelas Montessori, en cambio, "La meta de la educación debe
ser cultivar lo natural por aprender”, por lo que se manejan varios grados en cada grupo y
existe diversidad de edades. Los niños más grandes ayudan a los pequeños, los cuales a su vez
retroalimentan a los mayores con conceptos ya olvidados.

http://www.pequefelicidad.com/2016/01/21-diferencias-entre-metodo-
tradicional.html

LOS MATERIALES MONTESSORI

Los materiales Montessori son una herramienta que ayudan al desarrollo mental del niño y a
su autoconstrucción. Ayudan al niño a entender lo que se aprende mediante la asociación de
conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, así realmente está aprendiendo y
no solo memorizando.
María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental
para el desarrollo e implantación de su método.

Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender. Para
conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su función, de acuerdo con las
necesidades innatas de cada alumno.

El hecho de que el material sea tan concreto hace que el trabajo con él no sea sólo un
aprendizaje sino una incorporación de los conocimientos adquiridos de acuerdo con el ritmo
normal del niño.
En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de los
cuatro valores:
 - Valor funcional.
-Valor experimental.
-Valor de estructuración.
- Valor de relación.
Para ella el objetivo de la educación en los pequeños es la ejercitación de los sentidos, en todas
sus formas.