ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CON DISPOSITIVOS MOVILES APLICADAS A LAS

CLASES DE TECNOLOGIA INFORMATICA

RESUMEN

El presente artículo pretende dar a conocer algunas estrategias didácticas de

dispositivos móviles, adecuado uso de redes sociales, WhatsApp, Cámara web, Bluetooth y
grabador de sonido esenciales en el aula, buscando que se pueda cambiar el paradigma de la
educación tradicional, para que los docentes utilicen los medios tecnológicos al alcance y
hagan uso adecuado de la información disponible.

Finalmente Según Dillon “Las redes sociales y dispositivos móviles, tienen el potencial
para aumentar el aprendizaje de los estudiantes…”.1 Por tanto, los educandos encuentran
estos ambientes útiles como medio para construir conocimiento. Mientras otros los
encuentran como un desafío adicional en el aprendizaje.

Abstract

This article seeks to highlight some teaching strategies of mobile devices, proper use of
social networks, WhatsApp, Webcam, Bluetooth and engraver essential sound in the
classroom, looking you can change the paradigm of traditional education, so that teachers use
technological means available and make appropriate use of available information.

According Dillon finally "Social networks and mobile devices have the potential to
increase student learning ...” Therefore, learners find these useful environments as a means to
build knowledge. While others find them as an additional challenge in learning.

1
DILLON, A., & GABBARD, R. (1998). Hypermedia as an educational technology: A review of the quantitative
research literatura on learner comprehension, control, and style. ] Dillon, A., & Gabbard, R. (1998). Hypermedia
as an educational technology: A review of the quantitative research literatura on learner comprehension, control,
and style.
Las Palabras clave: Estrategias, didácticas, dispositivos móviles aprendizaje.

INTRODUCCION

“Los modelos de aprendizaje basados en dispositivos móviles pretenden ampliar las

ventajas ofrecidas por el e-learning como el uso de recursos multimedios, acceso vía Web,
servicios de mensajería, pero partiendo del principio de movilidad, colaboración y
capacidades de comunicación entre redes ad hoc, características inherentes a la etapa
tecnológica contemporánea”2 De acuerdo con lo anterior se analizan diversos aspectos del
entorno educativo de esta población, realizando un diagnóstico para identificar las condiciones
en las que se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje, para dar a conocer algunas
estrategias didácticas de dispositivos móviles, adecuado uso de redes sociales, WhatsApp,
Cámara web, Bluetooth y grabador de sonido esenciales en el aula, para que puedan
aprovechar los beneficios que puedan ofrecer en las clases para el desarrollo de las temáticas,
para promover el aprendizaje colaborativo en los procesos educativos de educación formal,
dejando de lado el paradigma del uso de los dispositivos móviles como distractores, para
enfocarlos al fortalecimiento de las prácticas y por consiguiente en mejorar el proceso de
enseñanza – aprendizaje.

Realidad de la educación en Colombia.

La economía influye en el desarrollo de la educación en nuestro país y en muchos otros

países del tercer mundo y más aún cuando se habla de educación pública, que deja de ser
publica y un derecho, desde el momento que se dificulta el acceso a esta. Es tal la magnitud
del problema que se está limitando el acceso a carreras de pregrado solo a las clases medias y
altas, y los menos favorecidos solo tienen que conformarse con un título de bachiller y con
gran esfuerzo hasta se logre un título técnico o tecnológico, porque la gran mayoría de
personas tienen que trabajar y estudiar para lograrlo. Entonces ¿en dónde están los incentivos

2 Totkov, (2003). Entornos Virtuales de aprendizaje Towards Nuevas Generaciones. Actas de la Intern. Conf. de
Informática de Sistemas y Tecnologías (e-learning), Sofia, Bulgaria, 19-20 de junio de 2003, p. 2-1 - p. 2
que ofrece el gobierno para la educación?, tal vez están mal invertidos o dirigidos y solo hacen
parte de una política que solo favorece a quienes se mantienen en el poder 3. Dentro de este
contexto las políticas del gobierno deberían estar orientadas al fortalecimiento de la
investigación, la ciencia y la tecnología. Aun cuando la educación pública no tiene una figura
definida, las personas de estrato social bajo deben ajustarse a las condiciones limitadas que se
ofrecen para el acceso a esta. Es una triste realidad que se vive en las Instituciones de
educación Formal por ciclos, en donde algunas personas no tuvieron la oportunidad de acceder
por falta de recursos económicos, pensando en trabajar para subsistir o en sufrir para educarse.

Según Schunk, “Aprender en los ambientes computacionales le exige a un aprendiz

que regule su aprendizaje; es decir, tomar las decisiones sobre qué aprender, cómo aprenderlo,

cuánto aprender, cuánto tiempo gastar en él, cómo acceder a otros materiales instruccionales,

si entienden el material, cuándo abandonar y modificar los planes y las estrategias, y cuándo

aumentar el esfuerzo”4

En conclusión teniendo en cuenta la teoría de Ausubel que considera “el aprendizaje

por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición
(recepción)5 ya que éste puede ser de igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el
aprendizaje escolar puede darse como recepción o por descubrimiento, como estrategia de
enseñanza y puede lograr un aprendizaje significativo.

¿Qué es un Dispositivo Móvil?

Según SMALDINO, Lother y RUSSELL, (2008) “indican que los dispositivos móviles
son aquellos computacionales capaces de ser portables por el usuario, con acceso a internet y a
clientes web. Son dispositivos móviles: los teléfonos inteligentes, las computadoras portátiles,

3 UNESCO. Desigualdad en el acceso a la educación persiste en Colombia, citado por ELPAIS.COM. Cali, 2012.
4 SCHUNK, D. H. (1996). Goal and self-evaluative influences during children's cognitive skill learning.
American Educational Research Journal, 33, 359-382.
5 AUSUBEL, David Paúl. Teoría del aprendizaje significativo. JOHN DANIEL AMAYA BALAGUERA,
los reproductores de audio, video (media players) y las tabletas”6.

Uso de dispositivo móvil en el aula de clases,

Los dispositivos móviles operan de manera diferente y tienen diferentes capacidades. El

diseño para dispositivos móviles tiene que ser flexible para permitir el aprendizaje electrónico
(m-learning) materiales que se entregarán en plataformas informáticas heterogéneas.

Aprendizaje Móvil y el modelo tecnológico m-learning

Es definido como la posibilidad de llevar a cabo los procesos de aprendizaje a través de

internet, en cualquier lugar y desde dispositivos móviles. García, Ruiz y Domínguez (2007)
indican que “las características principales del aprendizaje móvil son: la portabilidad, la
interactividad y la conectividad”7

HARRIS, Lehner y NOSEKABEL (citados por García, et al., 2007) señalan que se trata de
la “integración del e-learning (sistemas de aprendizaje a través de redes digitales) con los
dispositivos móviles de comunicación con el fin de producir experiencias educativas en
cualquier lugar y momento” Es indudable que para que el aprendizaje móvil pueda suceder se
hace necesaria la conectividad que proveen las redes inalámbricas, de manera tal que los

6 SMALDINO, S., Lowther, D. y RUSSELL, J. (2008). Instructional Technology and Media for Learning
(9th.Ed). Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education, Inc.
7
GARCÍA, A., RUIZ, M. y Domínguez, D. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual (1era. Ed).
Barcelona, España: Editorial Ariel, S.A.
contenidos y procesos educativos puedan accederse de manera independiente a la ubicación
geográfica

Estrategias didácticas

Según el diccionario Microsoft Encarta 2008, “las estrategias son propias del ámbito
militar, es decir que son definidas como un arte para dirigir operaciones militares. Para llevar
esta intención a la educación se debe tener en cuenta que el docente es el encargado de buscar
los métodos más adecuados para persuadir al estudiante, determinar intereses y demás factores
que influyen al momento del aprendizaje.”8 Por otra parte tenemos la didáctica, la cual se
define en el mismo diccionario como el arte de enseñar.

. Según Díaz citado por Rosales en un documento de investigación denominado

“Estrategias Didácticas” publicado en la web, “Las estrategias pretenden facilitar
intencionalmente un procesamiento más profundo de información nueva y son planeadas por
el docente…”9 Son procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover
aprendizajes significativos a partir del objetivo y de las estrategias de aprendizaje
independiente.

Según Ferreiro existen dos tipos de estrategias didácticas:

“Estrategias de enseñanza. Son procedimientos empleados por el profesor para

hacer posible el aprendizaje del estudiante. Incluyen operaciones físicas y mentales para
facilitar la confrontación del sujeto que aprende con el objeto de conocimiento.
Estrategias de aprendizaje. Procedimientos mentales que el estudiante sigue para aprender. Es
una secuencia de operaciones cognoscitivas y procedimentales que el estudiante desarrolla
para procesar la información y aprenderla significativamente”10

8
Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2006 Microsoft Corporación. Reservados todos los derechos.
9
DÍAZ F. “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”. México. Mc Graw
Hill. (1999).

10 FERREIRO R. “Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo”. México. Ed.Trillas.

  Como estrategias de enseñanza se mencionan algunas:
1. Mapas Conceptuales
2. Mapas Mentales
3. Estructuras Textuales
4. Organizador Previo
5. Objetivos o propósitos del aprendizaje
6. Analogías
7. Preguntas Intercaladas
8. Ilustraciones
9. Resumen
En el Informe del año 2012, JOHNSON, Adams y CUMMINS, (2012) señalaron que “en el
horizonte cercano, o sea en un año o menos las instituciones de educación superior adoptarían
2 tecnologías: apps (aplicaciones de software) para móviles y la tecnología de las tabletas.”11
Las razones que en ese momento se dieron para esta adopción es que ambas tecnologías ya
habían penetrado en el quehacer cotidiano de muchos estudiantes y profesores.

En efecto, Cartier (1992) advirtió “un proceso educativo telemático, provistos de

interactividad, exigida por los usuarios para crear nuevos conocimientos”12 Por tanto es
menester el uso de la tecnología en la educación, con todos sus avances y de manera eficaz,
comprendiendo su aprovechamiento en todos los contextos educativos en cualquiera de sus
niveles y dentro de los modelos formales y no formales.

Según Cammaroto (1999) “las estrategias didácticas suponen un proceso enseñanza--‐

aprendizaje, con ausencia o sin ausencia del docente, porque la instrucción se lleva a cabo con
el uso de los medios instruccionales o las relaciones interpersonales, logrando que el alumno
alcance ciertas competencias previamente definidas a partir de conductas iniciales”.13

(2007).
11 JOHNSON, L., Adams, S., y CUMMINS, M. (2012). The NMC Horizon Report: 2012 Higher Education

Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium

12
CARTIER, M (1992). Un nuevo modelo de acceso al conocimiento. Calidad, Tecnología y
Globalización en la Educación Superior Latinoamericana. Caracas. Edición CRESALCNUNESCO.
13
CAMMAROTO, A., MARTINS, F. y PALELLA, S. (2003). Análisis de las estrategias instruccionales
Empleadas por los profesores del área de matemática.: Caso: Universidad Simón Bolívar. Sede
 En el siguiente apartado se determinara que gracias a los recursos y comodidades que
nos proporciona la tecnología de la mano con los medios de comunicación en la actualidad, se
pueden utilizar nuevos recursos como estrategia didáctica para facilitar el proceso de
enseñanza – aprendizaje en los momentos de la clase.

Redes sociales en la educación

“Las redes sociales según son estructuras compuestas por personas u otras entidades
humanas las cuales están conectadas por una o varias relaciones que pueden ser de amistad,
laboral, intercambios económicos o cualquier otro interés común” 14Se crearon con propósitos
educativos, para trasferir y compartir la información académica dentro del campus
universitario como es el caso de Facebook; debido a su gran éxito, las redes sociales pasan del
ámbito educativo al económico, surge una revolución en la comunicación a partir de la cual se
transforma la manera de comunicarnos y además de compartir toda la información personal.
Por tal motivo las redes sociales ofrecen a la educación una gran posibilidad para compartir
recursos, y un dialogo entre compañeros que favorece el aprendizaje colaborativo, dando la
posibilidad de desarrollar habilidades comunicativas.

Litoral. [Artículo en ínea]. Investigación y Postgrado. abr. 2003, vol.18, no.1 [Fecha de consulta:
04/02/2006]
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316N
00872003000100009&lng=es&nrm=iso . ISSN 1316N0087
14 Red social. (2010). En Wikipedia, la enciclopedia libre. Recuperado a partir de
http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social
 Redes sociales en aula de clases

Aplicación de nuevas metodologías didácticas. Facilitan un enfoque pedagógico más

centrado en el estudiante, que puede realizar más actividades de trabajo en grupo, más
actividades autónomas de iniciativa propia, más actividades donde asumen el rol de profesores
para presentar temas y proyectos a los compañeros.”15

¿Qué es WhatsApp?

WhatsApp es una herramienta que puede aportar muchos beneficios al momento del
desarrollo de los contenidos la cual es definida según Wikipedia como “una aplicación de
mensajería instantánea, actualmente gratuita, para teléfonos inteligentes, que envía y recibe
mensajes mediante Internet, complementando servicios de correo electrónico, mensajería
instantánea, servicio de mensajes cortos o sistema de mensajería multimedia. Además de
utilizar la mensajería en modo texto, los usuarios de la libreta de contacto pueden crear grupos
y enviarse mutuamente, imágenes, vídeos y grabaciones de audio”16. Es importante mencionar
que se puede trabajar como una plataforma virtual por medio de la cual se le puede llevar un
control al estudiante y además realizar un seguimiento y orientación personalizada en tiempo

15
LÓPEZ, Andrés Carlos (2012). El libro de texto digital: Ventajas y desventajas.
<http://community.prometheanplanet.com/espanol/b/weblog/archive/2012/01/05/el-libro-de-texto-digital-
ventajas-y-desventajas.aspx#.UDkDqdbN_z0>
16 Rambe, P. y Bere, A. (2012). Una estrategia de la M-Learning para lev-un prome- participación de los

alumnos: Us-ción de mensajería WhatsApp móvil en una universidad sudafricana de Tecnología, documento
presentado en el sur de África PC de ciencia ENCE Profesores "Asociación de Con-ferencia (SACLA) (pp 29-36.
), Cerro Negro Ocio y Con-ferencia hotel, Thaba "Nchu, fuera del lado de Bloemfontein, 1-3 de julio de 2012.
real, que puede contribuir a la formación académica.

Material Educativo previo a la clase por medio de WhatsApp

Finalmente es importante que las autoridades reconozcan la urgencia de integrar

equipos multidisciplinarios que brinden una estrategia acorde a las posibilidades reales, a los
estudiantes y profesores. Importante recalcar la necesidad de que estos equipos estén
conformados por expertos que puedan brindar la asesoría correspondiente para hacer que las
plataformas de la universidad, tanto de producción, reproducción, de hardware y software
permitan la evolución a modelos de cuarta y quinta generación de universidades a distancia.

CONCLUSIONES

Con el objetivo de contribuir con un espacio de aprendizaje alternativo al desarrollo

académico y la formación de los estudiantes de educación por ciclos, se realiza este artículo
como un aporte a la enseñanza – aprendizaje en donde se aprovechan los recursos al alcance,
teniendo en cuenta el difícil acceso a la información que presenta esta población ya sea por
aspectos económicos o en efecto por cuestiones de tiempo, teniendo en cuenta que muchos
estudiantes son adultos y forman parte de la vida laboral.
 Las redes sociales ofrecen gran cantidad de servicios, que no son bien aprovechados por
los estudiantes, por el contrario, se han dispuesto más para publicar información personal
innecesaria que en casos perjudica y pone en riesgo la integridad de los mismos usuarios, pues
estos la determinan como un factor de entretenimiento que los mantiene ocupados, pero este
contenido de información no tiene relevancia ni importancia, dejando de lado un gran
beneficio que de ser bien explotado puede contribuir al desarrollo de la formación integral del
estudiante, teniendo la posibilidad de realizar un seguimiento a la vida personal.

Se ha descuidado el uso y control de las redes sociales, por motivos de que están
generando mala reputación por ser portadoras de irrespeto, insulto, engaño y principalmente
catalogadas como destructoras de la familia. Esto se debe a la falta de educación en el acceso y
uso de las mismas. Estamos en desventaja frente a otros países, por tanto una de las causas del
subdesarrollo por la mala utilización del tiempo, y las redes sociales contribuyen en gran
mayoría. Se debe empezar a educar desde la escuela en este aspecto para utilizar
adecuadamente estos recurso y sacarles provecho en la parte educativa, no mantener las redes
sociales en contra sino por el contrario, el docente puede crear las estrategias necesarias y
adecuarlas al contexto de la población para educar en todos los aspectos, ser amigables, de tal
forma que se pueda cambiar los malos comportamientos de la comunidad educativa en
general.

Hablando de las estrategias aplicadas como aporte al aprendizaje de los estudiantes, se

puede destacar que son un recurso totalmente necesario en el aula; con esto se sintetiza que las
clases no deben ser monótonas ni tradicionales, por tanto el estudiante aprende cuando
interactúa con los temas y contenidos, esto quiere decir que el estudiante aprende cuando se
siente motivado y realiza las actividades adecuadas a sus características de aprendizaje.

Se concluye que actividades como sopas de letras, crucigramas y demás, nunca pasaran de
moda en el aula de clase, por tanto atraen el interés del estudiante, así como también
actividades que retan el pensamiento de este, solo hay que pensar como cambiar los
contenidos a un estado en donde se conviertan y se puedan trabajar como una actividad
didáctica o dinámica, para que el estudiante logre descifrar los contenidos o llegar a las
soluciones por si solo, lo que contribuye al fortalecimiento del aprendizaje significativo.

Se aplicaron estrategias alternas con relación al aporte complementario basado en plataformas

virtuales, que para el caso se trabajó la plataforma Edmodo con un grupo, que condujo a
arrojar ciertos aspectos desfavorables en su aplicación, por motivos de acceso o de dedicación,
por cuanto se evidencia que es una gran herramienta en la educación siempre y cuando todos
los estudiantes tengan conectividad y tiempo disponible para el desarrollo de actividades, pero
en síntesis se puede ver que una red social como lo es WhatsApp contribuye notablemente en
el desarrollo de los contenidos, porque se le puede realizar seguimiento en tiempo real y la
gran mayoría de los estudiantes, y estos siempre están pendientes de las actividades. Sin dejar
de lado que ofrecen un gran servicio de comunicación y de entretenimiento, pero que pueden
ser una herramienta de apoyo a los docentes que tengan la posibilidad de usarlas para sus
clases.

La esencia de este artículo es uno de los pilares para generar el cambio que nuestra sociedad
consiste en empezar a educar desde el ámbito de la comunicación, para efectuar un buen uso
de los recursos tecnológicos y aprovechar las Tic para fortalecer la educación, utilizando las
mismas herramientas que generan comportamientos negativos en la sociedad, como lo es el
tema de las redes sociales y los dispositivos móviles.

BIBLIOGRAFIA

AUSUBEL, David Paúl. Teoría del aprendizaje significativo. JOHN DANIEL AMAYA
BALAGUERA,

CAMMAROTO, A., MARTINS, F. y PALELLA, S. (2003). Análisis de las estrategias

instruccionales Empleadas por los profesores del área de matemática.: Caso: Universidad
Simón Bolívar. Sede Litoral. [Artículo en ínea]. Investigación y Postgrado. abr. 2003, vol.18,
no.1 [Fecha de consulta: 04/02/2006]
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316N(2007).
00872003000100009&lng=es&nrm=iso . ISSN 1316N0087

CARTIER, M (1992). Un nuevo modelo de acceso al conocimiento. Calidad, Tecnología y

Globalización en la Educación Superior Latinoamericana. Caracas. Edición
CRESALCNUNESCO.

DÍAZ F. “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”. México. Mc Graw Hill.

(1999).

DILLON, A., & GABBARD, R. (1998). Hypermedia as an educational technology: A review

of the quantitative research literatura on learner comprehension, control, and style. ] Dillon,
A., & Gabbard, R. (1998). Hypermedia as an educational technology: A review of the
quantitative research literatura on learner comprehension, control, and style.

FERREIRO R. “Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo”. México. Ed.Trillas.

(2007).

GARCÍA, A., RUIZ, M. y Domínguez, D. (2007). De la educación a distancia a la educación

virtual (1era. Ed). Barcelona, España: Editorial Ariel, S.A.

JOHNSON, L., Adams, S., y CUMMINS, M. (2012). The NMC Horizon Report: 2012 Higher
Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium

LÓPEZ, Andrés Carlos (2012). El libro de texto digital: Ventajas y desventajas.

http://community.prometheanplanet.com/espanol/b/weblog/archive/2012/01/05/el-libro-de-
texto-digital-ventajas-y-desventajas.aspx#.UDkDqdbN_z0

MICROSOFT ® Encarta ® 2008. © 1993-2006 Microsoft Corporación. Reservados todos los

derechos.
RAMBE, P. y BERE, A. (2012). Una estrategia de la M-Learning para lev-un prome-
participación de los alumnos: Us-ción de mensajería WhatsApp móvil en una universidad
sudafricana de Tecnología, documento presentado en el sur de África PC de ciencia ENCE
Profesores "Asociación de Con-ferencia (SACLA) (pp 29-36. ), Cerro Negro Ocio y Con-
ferencia hotel, Thaba "Nchu, fuera del lado de Bloemfontein, 1-3 de julio de 2012.

RED social. (2010). En Wikipedia, la enciclopedia libre. Recuperado a partir de

http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social

SCHUNK, D. H. (1996). Goal and self-evaluative influences during children's cognitive skill
learning. American Educational Research Journal, 33, 359-382.

SMALDINO, S., Lowther, D. y RUSSELL, J. (2008). Instructional Technology and Media for
Learning (9th.Ed). Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education, Inc.

TOTKOV, (2003). Entornos Virtuales de aprendizaje Towards Nuevas Generaciones. Actas

de la Intern. Conf. de Informática de Sistemas y Tecnologías (e-learning), Sofia, Bulgaria, 19-
20 de junio de 2003, p. 2-1 - p. 2

UNESCO. Desigualdad en el acceso a la educación persiste en Colombia, citado por

ELPAIS.COM. Cali, 2012.

WEBB, M. (2011). Cambio de los modelos para la investigación de la pedagogía con las
tecnologías de la información y COMMUNICA-ciones, Journal of Computer Assisted
Learning, 1-15

WOLFF, L y MACKINNON, S. ¿Cuál es la brecha digital. TechKnowLogia, julio - septiem-

bre de 2002 © Enterprise Knowledge, Inc