INTRODUCCIÓN

El Conductismo es una de las corrientes psicológicas que existen, surgió con la necesidad no
solo de explicar la psique de los hombres, como se hacía mediante un método bastante subjetivo
como la Introspección, sino de explicar principalmente el comportamiento y la conducta no solo
humana, sino también animal.

Este informe de lectura pretende justamente explicar de manera detallada varios de los apartes
más relevantes del Conductismo Clásico y Operante, pero adicional a ello también quiere dar a
conocer cómo surgen y cuáles son sus bases y cómo fue su desarrollo para que sea considerada
como una disciplina científica que puede ayudar a tratar muchos problemas psicológicos.

1
 INFORME DE LECTURA: ASPECTOS MÁS SIGNIFICATIVOS DEL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERANTE

Antes de abordar los conceptos más relevantes del Condicionamiento Clásico y

Condicionamiento Operante, es indispensable para poder entenderlos hablar un poco sobre el
Conductismo.

EL CONDUCTISMO

Es una corriente de la Psicología que aparece entre 1910 y 1920, consideró que el objeto de
estudio de ese tiempo en la Psicología que era la conciencia (Introspección), debía cambiarse por
la conducta observable.

Esta corriente fue inaugurada por el psicólogo estadounidense John

Broadus Watson que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento
observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los
métodos subjetivos como la introspección.

Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue

una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el
organismo que recibe él estímulo y el medio ambiente. Considera que la observación externa es
la única posible para la constitución de una psicología científica.

El conductismo desde un principio se inspiró en los trabajos realizados por el Ruso Iván Pavlov
sobre reflejos condicionados y sobre los estudios acerca del aprendizaje realizados
por Thorndike1.

_______________________
1
(Cf. Hilgard y Bower, 1975)

2
 EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERANTE

El condicionamiento clásico, también llamado pavloviano se basa en lo que podríamos

denominar el aprendizaje de señales. Una señal es un estímulo externo o interno que anticipa o
predice, con un determinado grado de fiabilidad, un acontecimiento generalmente
motivacionalmente significativo.

El "Condicionamiento Operante" se refiere al conjunto de principios básicos y hallazgos teórico-

experimentales producidos por la investigación skinneriana y que puede definirse como; un
proceso en el cual la frecuencia con que ocurre una conducta depende de las consecuencias que
tiene esa conducta.

Una manera de diferenciarlos y entenderlos es mediante el siguiente cuadro.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Desarrollado por Ivan Petrovich Pavlov y
John Broadus Watson.
Conducta involuntaria (respondiente)
Refuerzo de estímulos
Sujeto pasivo
Ambiente sobre el sujeto
Se aprende por la asociación de estímulos
E-R
Desarrollado por Edward Lee Thorndike y
Burrhus Frederic Skinner
Conducta espontánea (emitida)
Refuerzo de conductas
Sujeto activo
Sujeto sobre el ambiente
Se aprende por la consecuencia que origina la
conducta
R-E

3
 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov, este ideó unos experimentos con perros que
son la base del condicionamiento clásico. Pero fue desarrollado especialmente por John Broadus
Watson.

Ivan Petrovich Pavlov 1849-1936 John Broadus Watson 1878-1958

El condicionamiento clásico es un proceso de aprendizaje en el que un estímulo neutro se asocia

con un EI que provoca una determina respuesta hasta que la sola presencia del estímulo neutro
desencadena una respuesta análoga a la que origina el EI.

Términos
Los términos básicos en el Condicionamiento Clásico pueden agruparse en dos grandes
categorías:

1. Estímulos

Estímulo Incondicionado (EI): se define como un estímulo biológicamente significativo que

provoca una reacción no aprendida o refleja, de manera regular y medible, debida a una
conexión nerviosa innata del organismo.

4
 Estímulo Condicionado (EC): por contraposición, es un estímulo neutro, inocuo o
biológicamente no significativo. Pavlov utilizó muchas clases de estímulos condicionados.
Aunque los estímulos condicionados producen de forma espontánea respuestas de orientación
durante las primeras presentaciones, por ejemplo, movimientos dirigidos hacia los mismos,
éstas suelen ser respuestas débiles que desaparecen rápidamente.

2. Respuestas

Respuesta Incondicionada (RI): es la respuesta no aprendida desencadenada de forma

refleja por el EI. En realidad, se trata de una respuesta compleja aunque experimentalmente
se selecciona solo un componente para cuantificarla.

Respuesta Condicionada (RC): es provocada por el EC. Constituye la respuesta aprendida,

la manifestación conductual de la asociación entre el EC y el EI en la representación mental
del sujeto. Es la respuesta que más le interesa a un psicólogo.
La RC es aprendida porque el EC, inicialmente, carecía de capacidad para provocarla. Sin
embargo, tras una exposición suficiente al EC y el EI emparejados, la mera presentación del
EC induce la aparición de la RC. El EC se convierte, así, en un estímulo motivacionalmente
significativo en la medida en que el sujeto ha aprendido a anticipar o predecir el EI a partir de
la presencia del EC. El EC adquiere, por tanto, la capacidad para señalar el EI.

Variables

Contigüidad: la variable fundamental es la contigüidad temporal del EN y del EI.

Repetición: no es normal que con una sola presentación o emparejamiento entre el EC y el EI

se establezca una RC, aunque a veces sea posible.

Intensidad de la RI: si la RI es intensa, la RC se consigue con mayor facilidad y tiene más

fuerza.

5
 Intensidad del EC: Si el EN es muy débil, es difícil conseguir el condicionamiento.

Inhibición externa: hace referencia a la presencia de estímulos ajenos al condicionamiento y

que son capaces de provocar alguna otra respuesta en el sujeto.

Principios o leyes

Adquisición: la adquisición de una RC es función del emparejamiento del EC con el EI y del

número de repeticiones que se realicen.

Extinción y recuperación espontánea: la extinción es el principio más importante

descubierto por Pavlov: si sistemáticamente se presenta el EC sin ser seguido del EI, la RC
empieza a decrecer hasta desaparecer. Sin embargo, una respuesta que se ha extinguido puede,
tras cierto tiempo de descanso, reaparecer de nuevo. Este fenómeno es el de recuperación
espontánea y sugiere que no hay una extinción total de la RC.

Generalización: Pavlov encontró que una vez que se ha adquirido una RC, ésta no se limita a
aparecer sólo ante el EC utilizado en el proceso de condicionamiento, sino que se extiende o
generaliza a otros estímulos parecidos. Este principio debe ser considerado útil a la vez que
perjudicial. Útil en tanto que al generalizar, reduce las situaciones de aprendizaje, es decir, lo
acelera. De no ser así, tendríamos que ser condicionados a cientos de estímulos. Y perjudicial
porque, al generalizar, a veces nos lleva a errores.

Discriminación o diferenciación: opuesto al principio de generalización, se refiere a que a

medida que el condicionamiento se consolida, se van discriminando, con mayor precisión, los
EC a los que se debe responder.

6
Uno de sus experimentos

7
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Edward Lee Thorndike estableció las bases del condicionamiento operante, aunque Burrhus
Frederic Skinner fue su figura principal.

Edward Lee Thorndike 1874-1949 Burrhus Frederic Skinner 1904-1990

Skinner sostiene que los procesos mentales no son necesarios para comprender y explicar la
conducta de los sujetos, y que la conducta se adquiere o se aprende mediante conexiones ente
estímulos y respuestas.

Refuerzos

El reforzador es todo estímulo que sigue inmediatamente a una respuesta y que incrementa la
probabilidad de que ésta se repita, estos pueden ser:

 Refuerzos positivos: busca el sujeto y, una vez encontrado, trata de mantener (incrementan la
frecuencia de respuestas apetitivas).

 Refuerzos negativos: es aquel que el sujeto rechaza (genera respuestas de huida o evitación).
Los refuerzos negativos pueden ser usados como castigo, pero Skinner advierte de
inconvenientes que se pueden dar, como es el hecho de que el efecto temporal es breve,

8
 produce conductas emocionales indeseables y que el castigador puede quedar convertido en
un refuerzo secundario negativo.

 Refuerzos primarios: son los que refuerzan o aumentan la probabilidad de una respuesta por
sí mismo, sin haber tenido que ser condicionado para ello.

 Refuerzos secundarios: se adquieren a través de la asociación repetida con el primario (los

refuerzos generalizados son refuerzos secundarios que han sido asociados con más de un
reforzador).

Programas de reforzamiento

La efectividad del condicionamiento depende sobre todo del modo de efectuar el reforzamiento.
El programa más sencillo de reforzamiento es el reforzamiento continuo, que consiste en aplicar
el reforzador cada vez que se produce la respuesta deseada.

 Programas de razón fija (RF): la recompensa o reforzador se administra tras la realización

de un determinado número de respuestas operantes.

 Programas de razón variable (RV): son semejantes a los anteriores, pero se diferencian en
que el número de respuestas entre una recompensa y otra varía aleatoriamente, oscilando en
torno a un valor medio, de manera que el sujeto nunca sabe si su respuesta será reforzada.

 Programas de intervalo fijo (IF): consisten en administrar el reforzador tras un periodo o

intervalo fijo de tiempo, independientemente de las respuestas que emita el sujeto.

 Programas de intervalo variable (IV): coinciden con los anteriores, excepto en que los
intervalos de tiempo de un reforzador a otro varían aleatoriamente, oscilando en torno a un
valor medio.

9
Clases de conducta

 Conducta respondiente: es provocada por estímulos conocidos, como la contracción de la

pupila ante la luz.

 Conducta operante: es emitida por el organismo, sin necesidad de recurrir a ningún estímulo
conocido.

Tipos de condicionamiento Operante

 Condicionamiento por recompensa o apetitivo: Proporcionando un refuerzo positivo justo

en el instante en que se está produciendo la conducta deseada. Es la forma más usada.

 Condicionamiento por omisión: Cuando en un proceso de condicionamiento se retira el

refuerzo positivo relacionado con una conducta determinada, ésta se irá extinguiendo
paulatinamente.

 Condicionamiento por escape: es aquel que se produce cuando la respuesta que da el sujeto
consiste en huir de la situación conflictiva.

 Condicionamiento por evitación: cuando al dar la respuesta el sujeto provoca la supresión

de un estímulo aversivo.

 Condicionamiento por castigo: cuando a un sujeto le proporcionamos un estímulo aversivo

ante una conducta determinada, le estamos dando un castigo, para llegar a una disminución o
extinción de dicha conducta.

10
Uno de sus experimentos

11
 CONCLUSIÓN

Para concluir con este trabajo, se puede decir que el Conductismo está definido como el estudio
de la Conducta, este se divide en Condicionamiento Clásico y Operante que permiten explicar y
aprender sobre los diferentes comportamientos de un organismo.

El Condicionamiento Clásico y Operante son planteados inicialmente por Pavlov y Thorndike

respetivamente, pero son Watson y Skinner quien hacen varios replanteamientos e incorporan
nuevos métodos y paradigmas que los posicionan como métodos válidos y asertivos para
estudiar, explicar , modificar o tratar las diferentes conductas que pueden resultar atípicas o poco
aceptables.

12
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Sánchez Balmaseda Pilar, Ortega Lahera Nuria, Gonzalo de la Casa Rivas Luis. Bases
conceptuales del Condicionamiento Clásico: técnicas, variables y procedimientos. Documento
PDF.
http://aulas.uniminuto.edu/distancia/pregrado/pluginfile.php/1222634/mod_resource/content/1/C
ONDICIONAMIENTO%20CLASICO.pdf

Aportaciones de Skinner. Sin nombre de autor ni fecha de publicación. Documento PDF.

http://aulas.uniminuto.edu/distancia/pregrado/pluginfile.php/1222638/mod_resource/content/1/C
ONDICIONAMIENTO%20OPERANTE.pdf

Tema 3: Condicionamiento clásico y Condicionamiento operante. Sin nombre de autor ni fecha

de publicación. Documento PDF.
http://aulas.uniminuto.edu/distancia/pregrado/pluginfile.php/1222643/mod_resource/content/1/C
ONDICIONAMIENTO%20CLASICO%20Y%20OPERANTE.pdf

Conductismo, sin nombre de autor ni fecha de publicación.

https://corrientespsicologicas.wikispaces.com/Conductismo

Cangalava S. Antonio. Condicionamientos del aprendizaje. Agosto de 2009.

http://es.slideshare.net/antoniocangalaya/condicionamientos-del-aprendizaje

John Broadus Watson. Biografías y vidas, enciclopedia biográfica en línea. Sin nombre de autor
ni fecha de publicación

13
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/w/watson_john.htm

Ivan Pavlov. Biografías y vidas, enciclopedia biográfica en línea. Sin nombre de autor ni fecha
de publicación
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/pavlov.htm

Edward Lee Thorndike. Biografías y vidas, enciclopedia biográfica en línea. Sin nombre de autor
ni fecha de publicación.
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/t/thorndike.htm

B. F. Skinner. Biografías y vidas, enciclopedia biográfica en línea. Sin nombre de autor ni fecha
de publicación.
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/skinner.htm

14