Planificacion Anual Lengua y Literatura 7mo. Basico 76999 20161006 20160315 195108

ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA
SÉPTIMO AÑO BÁSICO
PLANIFICACIÓN ANUAL (228 hrs. Pedagógicas, 6 hrs. Semanales)
Primer Semestre
Nombre de la Unidad 1 “El héroe en distintas épocas”

Tiempo: 34 horas pedagógicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:
Lectura
OA (02) Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de
nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno..
OA (03) Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia y el papel que juega cada
personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes
Escritura
OA (12) Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.),
escogiendo libremente: el tema, el género y el destinatario
OA (13) Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.), caracterizados por: una presentación
clara del tema y la presencia de información de distintas fuentes
OA (14) Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: la
presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios, la presencia de evidencias e información pertinente y la mantención de la coherencia temática
Comunicación oral:
OA (20) Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: su postura
personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten, los temas, conceptos o hechos principales y una distinción entre los hechos y las opiniones expresados,
comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores.
Habilidades
 Lectura
 Comprender el significado literal de los textos
 Inferir significados no literales de los textos
 Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
 Sintetizar información.
 Escritura
 Comunicar ideas de diversa complejidad.
 Emplear un vocabulario variado y pertinente.
 Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
 Comunicación oral
 Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
 Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
 Expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
Actitudes
 Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
Tiempo Contenidos Indicadores de evaluación Tipo de Evaluación según el tiempo
(Nº de horas que Tipo de evaluación según quien la
contempla la unidad) realice
Instrumentos de evaluación
__al__ Heteroevaluación y coevaluación

34 horas  Tradición oral y escrita en la  Leen una variedad de textos relacionados con el tema de Pauta de cotejo (participación en clases)
narrativa. estudio. Escala de apreciación. (evaluación del
 El mito y la leyenda.  Relacionan las obras leídas con el tema en estudio. cuento)
 La figura del héroe mítico.  Comparan personajes de las narraciones con personas de Prueba de la unidad.
 Inferencia de información su propia vida o que están en los medios.
implícita a partir de detalles  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a
identificados en sus lecturas. sus propias vidas.
 Escritura de textos narrativos,  Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
desarrollando un conflicto  Describen los elementos de una obra que están presentes
coherente. hoy en nuestra sociedad.
 Escritura de comentarios sobre  Comentan experiencias de los personajes que son
las lecturas realizadas, distintas a las propias.
recogiendo las ideas analizadas  Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o
en clases. menor relevancia en el desenlace de la historia.
 Explican cómo cambia un personaje después de un
 Revisión y reescritura de sus
evento provocado por otro.
textos.
 Explican cómo los personajes intentan resolver los
 Dialogo para compartir ideas y
dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al
opiniones sobre los textos leídos.
respecto.
 Comparación de opiniones  Manifiestan su opinión con respecto a diferentes
generadas por diferentes aspectos de los textos y el mundo que los rodea, y las
interlocutores. fundamentan.
 Comentan las interpretaciones hechas por sus
compañeros sobre los textos leídos sin descalificarlas.
 Hacen preguntas sobre lugares y acontecimientos que no
conocen y que aparecen mencionados en las lecturas o en
la clase.
 Hacen preguntas y comentarios, por motivación propia,
para profundizar en un tema.
 Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda
temas que van más allá de lo literal o de un mero
recuento.
 Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta
en el tema en estudio; por ejemplo, por qué La Odisea o
el poema “Caupolicán” se insertan en el tema del héroe.
 Relacionan el texto con sus propias experiencias y
ofrecen una interpretación para un fragmento o el total
de lo leído.
 Plantean su postura frente a un dilema o situación
problemática que se propone en el texto y fundamentan
con ejemplos del mismo.
 Describen algunas características importantes del
contexto histórico de la obra y las relacionan con lo
leído.
 Explican algún aspecto de la obra considerando el
momento histórico en el que se ambienta o fue creada.
PLANIFICACIÓN ANUAL (228 hrs. pedagógicas, 6 hrs. semanales)
Primer Semestre
Nombre de la Unidad 2 “La solidaridad y la amistad”

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Lectura
Escritura
Lectura
nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno..
OA (03) Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia y el papel que juega cada
personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes
OA (7) Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos, un dilema presentado en el texto y su postura personal
acerca del mismo y la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
Escritura
OA (12) Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.),
escogiendo libremente: el tema, el género y el destinatario
clara del tema y la presencia de información de distintas fuentes
presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios, la presencia de evidencias e información pertinente y la mantención de la coherencia temática
Comunicación oral:
personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten, los temas, conceptos o hechos principales y una distinción entre los hechos y las opiniones expresados,
comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores.
Habilidades
 Lectura
 Escritura
Actitudes
Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación según el tiempo
__al__  Textos narrativos:  Distinguen al autor del narrador en los textos leídos. Heteroevaluación y coevaluación
31 horas - Diferencia entre narrador y autor.  Definen si el texto está narrado en primera o en tercera Pauta de cotejo (participación en clases)
- Narración en primera o tercera persona. Escala de apreciación.
persona.  Describen sicológicamente a los personajes con Prueba de la unidad.
- Diálogos y pensamientos información implícita y explícita.
expresados.  Comparan los espacios físicos con los sentimientos de
- Ambiente físico y sicológico. los personajes.
- Temas y valores presentes.  Describen el ambiente físico y sicológico.
- Experiencia personal.  Describen temas presentes en sus lecturas, entendiendo
que estos son una idea clave desarrollada a lo largo de un
texto narrativo.
 Describen valores presentes en sus lecturas. Por ejemplo:
lealtad, honradez, astucia, ambición, etc.
 Explican y describen cómo se sentirían si estuviesen en
una situación descrita en el cuento.
 Hacen un resumen de los textos leídos.
 Realizan esquemas para conectar la información de los
textos leídos con la obra estudiada en clases.
 Explican cómo la información recopilada contribuye a la
comprensión de algún aspecto de una obra literaria leída.
 Recopilan documentos o páginas de internet que puedan
aportar información para el tema.
 Seleccionan la información que se relaciona
directamente con el tema y descartan la que no es
pertinente.
 Ordenan y agrupan la información seleccionada.
 Organizan sus ideas e información en torno a diferentes
categorías o temas, usando organizadores gráficos o
esquemas.
 Emplean un vocabulario pertinente al tema y al
destinatario.
 Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
 Usan un registro y una sintaxis propios de los textos
escritos y adecuados al destinatario. Modifican aquellas
oraciones que tienen los siguientes problemas:
-falta de concordancia entre sujeto y verbo
ausencia de predicado
-Mantienen concordancia entre sujeto y predicado.
 Al leer sus textos y los de otros, ubican el sujeto para
determinar de quién se habla y revisar que no haya
pérdida o confusión de referentes.
 Transforman oraciones para alterar su orden y tematizar
diferentes elementos.
Primer Semestre
Nombre de la Unidad 3: “Mitología y relatos de creación”

Lectura
OA (09) Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: los
propósitos explícitos e implícitos del texto, una distinción entre los hechos y las opiniones expresados, presencia de estereotipos y prejuicios, el análisis e interpretación de
imágenes y gráficos, los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto
OA (10) Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases
OA (11) Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: resumir, formular preguntas, analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las
imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) e identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario
desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.
Escritura
clara del tema, la presencia de información de distintas fuentes, la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema una progresión
temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos, el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes, un cierre coherente con las características del
género y el uso de referencias según un formato previamente acordado.
OA (15) Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: recopilando información e ideas y organizándolas
antes de escribir, adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario, incorporando información pertinente,
asegurando la coherencia y la cohesión del texto, cuidando la organización a nivel oracional y textual, usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el
texto usando un vocabulario variado y preciso, reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales,
participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo, corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación y usando eficazmente las
herramientas del procesador de textos.
Comunicación oral
personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten, los temas, conceptos o hechos principales, una distinción entre los hechos y las opiniones expresados, diferentes
puntos de vista expresados en los textos, las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido, relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas y
relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso
Habilidades
 Lectura
 Comprender el significado literal de los textos expositivos.
 Inferir significados en los textos literarios.
 Analizar e interpretar textos poéticos.
 Escritura
 Sintetizar información en organizadores gráficos.
Actitudes
 Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

__al__  El discurso expositivo  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de Heteroevaluación y coevaluación
36 horas  Funciones del lenguaje estudio. Pauta de cotejo (participación en clases)
 Características de un texto  Relacionan obras leídas con los temas en estudio. Escala de apreciación.
expositivo.  Comparan personajes de las narraciones con personas de Pruebas de la unidad.
 Lectura y revisión de un texto su propia vida o que están en los medios.
expositivo.  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a
 Uso de los conectores aditivos y sus propias vidas.
 Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
adversativos  Describen los elementos de una obra que están presentes
 Reglas generales de acentuación. hoy en nuestra sociedad.
 Escritura de textos expositivos,  Comentan experiencias de los personajes que son
desarrollando una idea coherente. distintas a las propias.
 Escritura de comentarios sobre las  Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
lecturas realizadas, recogiendo las  Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las
ideas analizadas en clases. ideas principales de cada párrafo.
 Revisión y reescritura de los textos  Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están
producidos por los estudiantes. leyendo.
 Piden ayuda a otros para comprender un trozo o
profundizar una idea leída.
 Hacen preguntas sobre lo leído, ya sea para aclarar una
idea o para profundizar.
 Identifican el párrafo o fragmento del texto que les
produce dificultades para comprender.
 Explican qué es lo que no entienden del texto (por
ejemplo, “no entiendo de quién se habla”, “no entiendo a
qué se refiere con esta frase”, etc.)
 Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para
verificar si ahí está la información que necesitan.
 Averiguan conceptos o información que no conocen y
que es necesaria para la comprensión del texto y la
anotan al margen del texto o en su cuaderno.
 Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su
significado y lo anotan al margen del texto.
pertinente.
esquemas.
destinatario.
escritos y adecuados al destinatario.
 Emplean la estructura del género que han seleccionado.
 Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas
relevantes o corregir elementos problemáticos.
 Comentan con otros los problemas que tienen en la
redacción del texto y las posibles soluciones.
 Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
 Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos
tengan una progresión temática coherente.
 Eliminan información superflua.
 Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan
al lector a comprender la relación que hay entre las
oraciones de un mismo párrafo.
 Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por
sinónimos o pronombres.
 Revisan sus textos para verificar que los pronombres
personales y reflejos, las conjugaciones verbales, los
participios irregulares, y la concordancia estén bien
empleados.
 Corrigen las palabras mal escritas.
 Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
Primer semestre
Nombre de la Unidad 4: “La identidad: quién soy, cómo me ven los demás”
Lectura
OA (07) Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos, un dilema presentado en el texto y su postura
personal acerca del mismo y la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada
OA (10) Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases
OA (11) Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: resumir, formular preguntas, analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las
imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales), identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario
desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones
Escritura
OA (10)Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.), caracterizados por: una presentación
clara del tema, la presencia de información de distintas fuentes, la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema, una progresión
género y el uso de referencias según un formato previamente acordado
presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios, la presencia de evidencias e información pertinente y la mantención de la coherencia temática.
Comunicación oral
personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten, los temas, conceptos o hechos principales, una distinción entre los hechos y las opiniones expresados ,
diferentes puntos de vista expresados en los textos, las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido, relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones
artísticas y relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.
OA (21) Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco y demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor, fundamentando su
postura de manera pertinente, formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema, negociando acuerdos con
los interlocutores y considerando al interlocutor para la toma de turnos
Habilidades
 Lectura
 Escritura
 Producir textos literarios.
 Interpretar un texto dramático.
Actitudes
__al__  Memoria e identidad en los  Leen una variedad de textos relacionados con un tema Heteroevaluación y coevaluación
30 horas sujetos de estudio. Pauta de cotejo (participación en clases)
 Concepto de identidad.  Relacionan obras leídas con los temas en estudio. Escala de apreciación.
 La publicidad  Comparan personajes de las narraciones con personas de Prueba de la unidad.
 El lenguaje publicitario su propia vida o que están en los medios.
 Estereotipos, prejuicios y  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a
lenguaje publicitario sus propias vidas.
 Estructura del lenguaje  Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
publicitario.  Describen los elementos de una obra que están presentes
hoy en nuestra sociedad.
 Creación y revisión de un
 Comentan experiencias de los personajes que son
mensaje publicitario
distintas a las propias.
 Tilde diacrítica
 Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda
temas que van más allá de lo literal o de un mero
recuento.
 Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta
en el tema que está en estudio.
 Relacionan el texto con sus propias experiencias y
ofrecen una interpretación para un fragmento o el total
de lo leído.
 Plantean su postura frente a un dilema o situación
problemática que se propone en el texto y fundamentan
con ejemplos del mismo.
 Describen algunas características importantes del
contexto histórico de la obra y las relacionan con lo
leído.
 Explican algún aspecto de la obra considerando el
momento histórico en el que se ambienta o fue creada.
 Recopilan documentos o páginas de internet que pueden
aportar información para su tema.
 Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que
consultan.
pertinente.
 Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o
descartan información recopilada.
esquemas.
destinatario.
escritos y adecuados al destinatario.
 Emplean la estructura del género que han seleccionado.
 Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por
sinónimos o pronombres.
 Revisan sus textos para verificar que los pronombres
personales y reflejos, las conjugaciones verbales, los
participios irregulares, y la concordancia estén bien
empleados.
 Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la
ortografía y aceptan aquellas que son pertinentes.
 Usan herramientas de diseño como tipo de letra, diseño
de página, viñetas, inserción de imágenes, etc. que
ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.
Segundo Semestre
Nombre de la Unidad: 5 “El romancero y la poesía popular ”

Lectura
OA (03) Interpretar poemas, considerando: impresiones personales frente a la lectura, figuras literarias (comparación, personificación, aliteración, hipérbole y onomatopeyas),
significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones.
OA (05) Leer y comprender romances y obras de la poesía popular, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
OA (10) Leer textos expositivos de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.).
Escritura
OA (05) Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir, estableciendo el tema y subtemas a tratar.
OA (06) Escribir textos expositivos sobre algún tema de interés: elaborando un tema en profundidad, relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas
complementarias de manera coherente, utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector.
OA (07) Escribir textos expositivos: utilizando las convenciones gramaticales, utilizando elementos de cohesión (conectores), incorporando palabras extraídas de las lecturas,
respetando las reglas ortográficas, revisando y corrigiendo sus textos hasta alcanzar un resultado satisfactorio.
Comunicación oral
OA (23) Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias, considerando el
contexto y el destinatario, demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación, utilizando estrategias que permiten cuidar la
relación con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo y utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación
Habilidades
 Lectura
 Comprender el significado literal de los textos expositivos.
 Inferir significados en los textos literarios.
 Analizar e interpretar textos poéticos.
 Escritura
 Sintetizar información en organizadores gráficos.
Actitudes
 Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

__al__  Interpretación de poemas,  Responden preguntas como: Heteroevaluación y coevaluación

31 horas considerando: - ¿Qué se describe en esta poesía? Pauta de cotejo (participación en clases)
- impresiones personales frente a - ¿Qué provoca esta descripción? Escala de apreciación.
la lectura. - ¿Qué verso o expresiones me llaman la atención? Pruebas de la unidad.
- figuras literarias (comparación,  Identifican figuras literarias y explican qué expresan.
personificación, aliteración,  Explican con sus palabras el uso de ciertas expresiones.
hipérbole y onomatopeyas).  Identifican palabras o frases que tienen un significado
- significado denotativo y connotativo.
connotativo de palabras y  Explican el significado connotativo de palabras o frases
expresiones. del poema.
 Leen en forma habitual y sistemática, tanto en clases
como personalmente, distintos tipos de textos.
 Comparten oralmente o por escrito la información leída,
distinguiendo las ideas principales.
 Buscan más información para profundizar algún aspecto
de los textos leídos, en internet, la biblioteca, el diario,
etc.
 Comentan de qué trata un artículo o libro, revisando
solo:
- índices, títulos y subtítulos
- infografías
- frases sueltas
- recuadros.
 Enuncian la información que requieren encontrar.
 Señalan en qué lugar del texto se encuentra la
información buscada.
 Identifican informaciones centrales y complementarias y
detalles relevantes, respondiendo a preguntas como:
- ¿Qué se explica en este párrafo?
- ¿Cuál es la información esencial que el texto proporciona?
- ¿Qué detalles se presentan?
 Hacen notas sobre lo leído, ejercitando el sistema de
anotaciones al margen.
 Elaboran esquemas o mapas conceptuales en los que
jerarquizan las ideas principales extraídas de los textos.
 Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su
escrito.
 Completan un organizador gráfico en el cual:
- definen un tema central
- nombran al menos cuatro subtemas
- hacen una lista de detalles bajo cada subtema.
 Escriben textos informativos breves en los que:
- profundizan en un tema y exponen ideas que lo abordan
plenamente.
- redactan párrafos que contengan al menos tres oraciones
con una idea principal y dos complementarias, relacionadas
con el tema.
- describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
- incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones
provenientes de los textos leídos
- incluyen palabras y expresiones específicas del tema
tratado
- incorporan fotos, gráficos, tablas, organizadores gráficos,
etc., según sea necesario
- se nota claramente una autoría.
 Escriben textos, utilizando lenguaje y formato adecuados
según el tema y el lector.
 Escriben textos en los que:
- mantienen la concordancia de persona, número y tiempo
verbal dentro de una oración y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinación y
subordinación (por ejemplo: en primer lugar, luego, por otra
parte, porque, entonces, a continuación, respectivamente).
- utilizan pronombres, adverbios o sinónimos adecuados para
evitar la repetición de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a
los temas
tratados, extraídas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortográficas.
 Releen sus textos, marcando los errores encontrados
(oraciones que no se entienden, faltas de concordancia,
faltas de ortografía).
 Reescriben sus textos.
 Elaboran reglas de trabajo en las cuales:
- establecen una lista de las tareas que deben realizar
- establecen tiempos para realizar cada tarea
- acuerdan respetar las ideas de otros participantes
- establecen roles para cada integrante
- reparten responsabilidades equitativamente.
 Elaboran esquemas, notas o borradores, organizando la
información en introducción, desarrollo y cierre.
 Realizan una exposición oral:
- incorporando información relevante al tema y a cada parte
de la estructura
- utilizando diferentes conectores para relacionar las ideas y
aportar a la claridad
- apoyando sus intervenciones con material apropiado y
debidamente preparado, como esquemas, infografías,
imágenes, Power Point, etc.
- exponiendo sin leer de un texto escrito.
 Dan la palabra o hacen preguntas a sus compañeros para
mantener concentrada a la audiencia.
 Utilizan vocabulario preciso que aporta a la claridad de
las ideas.
 Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la
situación comunicativa.
Segundo Semestre
Nombre de la Unidad 6: “El terror”

Lectura
OA (1) Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
Escritura
clara del tema la presencia de información de distintas fuentes, la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema, una progresión
género y el uso de referencias según un formato previamente acordado.
presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios, la presencia de evidencias e información pertinente y la mantención de la coherencia temática.
OA (15)Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: recopilando información e ideas y organizándolas
antes de escribir, adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario: incorporando información pertinente,
asegurando la coherencia y la cohesión del texto, cuidando la organización a nivel oracional y textual, usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el
texto, usando un vocabulario variado y preciso, reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales,
participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo, corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación y usando eficazmente las
herramientas del procesador de textos
Comunicación oral
OA (23) Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias, considerando el
contexto y el destinatario, demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación, utilizando estrategias que permiten cuidar la
relación con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo y utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación
Habilidades
 Lectura
 Escritura
Actitudes
__al__  Texto dramático:  Describen las problemáticas, valores, sentimientos e Heteroevaluación y coevaluación
32 horas - Problemáticas presentadas. ideas relevantes presentes en el texto. Pauta de cotejo (participación en clases)
- Personajes.  Expresan su postura acerca de algún valor o idea Escala de apreciación.
 Escritura de un texto narrativo presente en el texto. Prueba de la unidad.
coherente y cohesionado  Identifican personajes que se oponen y explican las ideas
(biografías, anécdotas, cartas que u objetivos que los mueven en direcciones opuestas.
relaten experiencias, cuentos, Describen las características de los personajes a través de
etc.). sus acciones y diálogos.
 Interpretación en clases de una  Comparan lo leído/visto con experiencias personales o
novela, considerando: de personas cercanas, y con valores, ideas y sentimientos
- Narración en primera o tercera personales.
persona.  Narran experiencias personales similares a las de la obra.
- Personajes.  Definen si el texto está narrado en primera o en tercera
- Ambiente físico y sicológico. persona.
- Contexto sociocultural.  Identifican las motivaciones de los personajes.
- Tema.  Describen sicológicamente a los personajes con
 Escritura colectiva de un texto información implícita y explícita.
dramático breve:  Señalan algún cambio en la manera de pensar o actuar
 Estructuras y unidades básicas del personaje a lo largo de la novela. Comparan
gramaticales en la escritura de personajes de diversos textos narrativos comentados en
textos: clases.
- Sustantivos, frases sustantivas,  Describen cómo se sentirían si estuvieran en una
complemento del nombre, situación similar a aquella en que se encuentra el
pronombres (personales, personaje.
numerales, indefinidos y  Comparan y relacionan los espacios físicos con los
posesivos), adjetivos, sentimientos de los personajes.
complemento del adjetivo, frases  Identifican la época en la que se sitúan los textos leídos.
adjetivas, adverbios y  Identifican en la novela costumbres y creencias de la
complementos circunstanciales. época y las comparan con las propias.
- Verbos irregulares en modo  Identifican problemáticas históricas o científicas
indicativo. presentes en la novela y las comparan con las propias.
 Dialogo para compartir ideas y  Explican uno o más temas de la novela leída.
opiniones sobre los textos leídos.  Escriben textos narrativos en los que:
- Usan como modelo cuentos y otras narraciones
comentadas en clases.
- Incorporan diálogos breves.
- Utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus
lecturas
- Emplean un vocabulario variado que aporta al desarrollo
de las ideas.
- Utilizan variadas formas de adjetivación para
caracterizar personajes y lugares (adjetivos, frases
adjetivas, oraciones subordinadas adjetivas, sustantivos
en aposición)
- Emplean elementos de cohesión como conectores y
sinónimos para aludir a un mismo referente
- Utilizan:
a. comas y puntos, para organizar las ideas
b. guiones largos para marcar la intervención de un
personaje
- Respetan las reglas ortográficas.
 Leen en voz alta sus narraciones para verificar que un
tercero los pueda comprender.
 Elaboran un esquema en el que establecen cuáles serán
los personajes y sus características, y describen el
conflicto.
 Escriben un texto dramático en el que:
- se distingue el conflicto a partir del diálogo de los
personajes
- las acciones conducen a un desenlace.
 Agregan acotaciones útiles para la puesta en escena de la
obra.
 Reemplazan sustantivos, frases sustantivas,
complemento del nombre, pronombres (personales,
numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos,
complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios y
complementos circunstanciales, en oraciones simples,
por palabras y expresiones que cumplan la misma
función para mejorar la cohesión y clarificar y enriquecer
sus escritos.
 Modifican y enriquecen las oraciones que escriben,
agregando estructuras variadas.
 Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en
modo indicativo.
 Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y
respetando los turnos de intervención.
 Adaptan el volumen y tono de voz a las necesidades
expresivas de los parlamentos.
 Adecuan la postura corporal a las características del
personaje representado.
 Representan las emociones y características de su
personaje, utilizando inflexiones de voz y entonaciones
diferentes.
 Comentan sus apreciaciones de los textos leídos en
clases, fundamentándolas con ejemplos extraídos de los
textos.
 Escuchan a sus compañeros, demostrando interés a
través de:
- contacto visual
- silencio ambiente
- respeto por los turnos.
 Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios
leídos:
- ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista
- comentando los temas
- comparando diferentes textos narrativos leídos
- haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para
profundizar un tema
- respondiendo a preguntas de sus compañeros.
Segundo semestre
Nombre de la Unidad 7: “Medios de comunicación”

Lectura
OA (9)Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: los propósitos
explícitos e implícitos del texto, una distinción entre los hechos y las opiniones expresados, presencia de estereotipos y prejuicios, el análisis e interpretación de imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos y los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto
Escritura
OA (12)Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo
libremente: el tema, el género y el destinatario
OA (19) Utilizar adecuadamente, al narrar, los tiempos verbales del indicativo, manteniendo una adecuada secuencia de tiempos verbales.
Comunicación oral
OA (20) Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:
su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten
los temas, conceptos o hechos principales
una distinción entre los hechos y las opiniones expresados
diferentes puntos de vista expresados en los textos
las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido
relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas
relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso
(OA
Habilidades
 Lectura
 Escritura
Actitudes
__al__  Los medios masivos de Heteroevaluación y coevaluación

34 horas comunicación y la información  Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace Pauta de cotejo (participación en clases)
 Hechos y opiniones en los explícitos en un texto. Escala de apreciación.
medios  Mencionan cuáles son los propósitos implícitos de un Prueba de la unidad.
 Evaluar textos informativos de texto, argumentando a partir de elementos del mismo.
los medios de comunicación y su  Explican por qué una información presente en el texto
importancia en la sociedad. corresponde a un hecho o una opinión.
 La entrevista y sus tipos.  Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y los
 La entrevista como instrumento describen.
de captación de información.  Explican la información que aporta un elemento gráfico
 El reportaje del texto.
 Señalan qué información que está presente en los
 Los recursos gráficos utilizados
elementos gráficos no está presente en el texto escrito.
por los reportajes.
 Explican la relación entre la información entregada por
 Hechos y opiniones en los
un elemento gráfico y el texto escrito. Por ejemplo, “en
medios.
la línea del tiempo se agregan los antecedentes que
 Usos de fuentes bibliográficas. permiten comprender cómo se llegó al hecho sobre el
 Almacenaje y recursos en línea que habla el texto”.
para el desarrollo de un reportaje.  Explican qué información de un texto perjudica o
 La carta al director. Lectura y beneficia a las personas a las que alude.
revisión de una carta.  Expresan una postura sobre la manera en que se presenta
 Uso de dos puntos cierta información sobre una persona en algún texto de
 Modalizadores discursivos de las redes sociales.
certeza y opinión.  Mencionan varias razones por las que hay que ser
cuidadoso con la información que se lee y se publica en
las redes sociales.
 Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un
cronograma, para realizar una investigación.
 Colaboran para llevar a cabo una investigación.
 Redactan el tema de manera específica.
 Usan palabras clave para encontrar información en
internet.
 Descartan búsquedas que arrojan información muy
amplia y buscan palabras o frases que permitan encontrar
información más específica.
 Encuentran libros sobre su tema en la biblioteca del
establecimiento o en bibliotecas públicas.
 Encuentran información rápidamente usando los índices,
glosarios, etc.
 Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente
información o la información encontrada no aporta a su
tema investigación.
 Anotan categorías que sirven para organizar la
información relativa al tema.
 Agrupan la información en torno a las categorías
establecidas.
 Hacen una lista de las fuentes consultadas.
 Describen brevemente el contenido de cada una de las
fuentes consultadas, incluyendo el título y autor.
 Escriben un artículo informativo en el cual comunican la
información aprendida.
 Elaboran una presentación oral para transmitir los
principales hallazgos de su investigación.

Planificacion Anual Lengua y Literatura 7mo. Basico 76999 20161006 20160315 195108

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ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA

SÉPTIMO AÑO BÁSICO

PLANIFICACIÓN ANUAL (228 hrs. Pedagógicas, 6 hrs. Semanales)

Nombre de la Unidad 1 “El héroe en distintas épocas”

al Heteroevaluación y coevaluación

PLANIFICACIÓN ANUAL (228 hrs. pedagógicas, 6 hrs. semanales)

Nombre de la Unidad 2 “La solidaridad y la amistad”

PLANIFICACIÓN ANUAL (228 hrs. pedagógicas, 6 hrs. semanales)

Nombre de la Unidad 3: “Mitología y relatos de creación”

Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación según el tiempo

PLANIFICACIÓN ANUAL (196 hrs. pedagógicas, 6 hrs. semanales)

PLANIFICACIÓN ANUAL (228 hrs. pedagógicas, 6 hrs. semanales)

Nombre de la Unidad: 5 “El romancero y la poesía popular ”

Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación según el tiempo

al  Interpretación de poemas,  Responden preguntas como: Heteroevaluación y coevaluación

PLANIFICACIÓN ANUAL (228 hrs. pedagógicas, 6 hrs. semanales)

Nombre de la Unidad 6: “El terror”

PLANIFICACIÓN ANUAL (196 hrs. pedagógicas, 6 hrs. semanales)

Nombre de la Unidad 7: “Medios de comunicación”

al  Los medios masivos de Heteroevaluación y coevaluación

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