Especialización en Enseñanza de

Escritura y Literatura en la Escuela Secundaria

“Trabajo final”

“Entre enigmas y
detectives”

Módulo: Taller de escritura

Tutora: Giuliana Pates
Alumna: Marisol Elisabet Batistelli
D.N.I.: 32.922.894
Correo electrónico: marisolbat@gmail.com
El relato policial tiene un cierto atractivo para cualquier lector. Pensar en detectives tratando de
descifrar enigmas que, a simple vista, parecen imposibles de resolver, mantiene cautivos a
jóvenes y adultos.
Es necesario aclarar que con las consignas que se propondrán a continuación, no se pretende
solamente que el estudiante pueda identificar los elementos de este género, sino también, la
posibilidad de crear, a través de la escritura, una reseña de la obra leída y un cuento policial de
autoría propia, en los que se pongan de manifiesto los procesos y las decisiones que se deben
tomar a la hora de escribir un texto académico, por un lado, y un texto ficcional, por el otro.
También se hace necesario aclarar que, el trabajo a través de clase - taller se orienta a que el
alumno tome un rol más participativo en la construcción del aprendizaje ya que se trata de un
espacio que habilita la formulación de preguntas por parte de los estudiantes en relación con lo
que comprenden, no comprenden (o creen no comprender) y que ofrece la oportunidad de que
pongan en escena sus saberes, que provienen tanto de sus experiencias de vida como de las
experiencias de pensamiento que les han proporcionado otras lecturas.
Contextualización del curso: La presente propuesta se llevará a cabo en 2° año de la E.E.S.O.
N° 354 “Brigadier Estanislao López” de la localidad de Tortugas, provincia de Santa Fe. El curso
cuenta con 32 estudiantes que, en su mayoría, se muestran entusiastas y predispuestos para
la realización de trabajos que involucren la producción escrita.
Contextualización de las propuestas de escritura: Previamente a la clase - taller en la que se
propondrán las consignas de escritura, los jóvenes habrán trabajado el relato policial a través
de la lectura de cuentos pertenecientes a este género, el análisis de sus características y de se
estructura por medio de guías de lectura que involucrarán preguntas de comprensión lectora,
identificación del tipo de narrador, organización del relato, características de los personajes
presentados, etc.
Taller de escritura:
Consigna N° 1:
Realizar una reseña literaria del cuento “Jaque mate en dos jugadas” de Isaac Aizemberg.
Para la consecución de esta actividad, se explicará a los estudiantes, tal como se explicita en
la clase N° 5 del presente módulo, que “…La reseña es un género académico escrito que,
justamente, da cuenta de una opinión personal sobre un texto que puede ser literario o no. Esa
presentación debe estar argumentada, es decir, se debe justificar la lectura realizada por el/la
autor/a. La función de una reseña es analizar un texto para que los/as lectores/as puedan tener
una idea acerca del mismo, puedan conocer una opinión crítica sobre él y, además, determinar
si vale la pena que ese texto reseñado sea leído o no…”
También se pedirá que incluyan tres partes en la elaboración del texto:
 Planteo y presentación del texto reseñado en cuanto a autoría, contexto de
producción, características de la obra, argumento y temas. Es decir, se pretende que se
describa el texto, presentando sus características más destacadas, sin hacer un comentario
exhaustivo sobre el argumento.
 Argumentación del comentario u opinión personal del autor/a de la reseña. Quien
reseña presenta su opinión crítica sobre el texto, es decir, expone sus puntos de vista, sus
hipótesis, los aspectos que le parecen más interesantes y los menos acertados del texto y
justifica su lectura.
 Las conclusiones, donde el/la autor/a de la reseña explicita su opinión de manera global,
un juicio sobre la obra reseñada siempre teniendo en cuenta que se trata de un punto de vista
personal y subjetivo, no un juicio de valor sobre el autor/a de la obra reseñada ni una afirmación
taxativa y absoluta.
Modo de trabajar la consigna: la labor se comenzará en clase, para que, de este modo, los
estudiantes puedan hacer las consultas pertinentes y puedan evacuar dudas que vayan
surgiendo a medida que el trabajo de producción se vaya realizando en borradores que luego
de la lectura y corrección, se pasarán en limpio.
Consigna N° 2:
Escribir un cuento policial de enigma.
Para evitar el pánico que puede producir “la hoja en blanco” en los estudiantes y con el objetivo
de exteriorizar y hacer conscientes las decisiones que debe tomar un escritor a la hora de
producir una ficción, se propondrá un trabajo previo a la escritura del cuento a través de una
guía de orientación proporcionada por la profesora a cada uno de los alumnos, y que contendrá
los siguientes interrogantes. Se aclarará, también, que las ideas que se han ido desarrollando
a partir de la lectura de la guía, deberán verse reflejadas en el propio texto.
1) Elegir un móvil del crimen: puede ser una herencia, un crimen pasional, venganza u
otro de tu elección.
2) Inventar un detective: determinar si es hombre o mujer, pensar en su nombre, cómo
se ve físicamente. ¿Es una persona inteligente o torpe? ¿Es un detective especializado, policía
o es un lector de novelas de misterio que se involucra involuntariamente? ¿Tiene ayudante?
En este último caso, caracterizarlo.
3) Pensar en el sospechoso. ¿Cómo es? ¿Cómo se comporta? ¿Por qué despierta las
sospechas del investigador? ¿Va a ser el verdadero culpable?
4) ¿En qué época se va a desarrollar la historia? ¿En qué lugar? Para ello, deberás
investigar sobre las costumbres, vestimenta, y datos que te puedan ayudar a contextualizar el
texto. Recuerda que cuanto más verosímil, más atrapante.
5) Pensar en la trama: ¿Quién cometió el crimen? ¿Por qué lo hizo? ¿Contra cuál fue su
crimen? ¿Cuándo sucedió (de día o de noche)? ¿Dónde ocurrió (en la calle, en una casa, en
un hotel)?
6) ¿Cómo es la escena del crimen? ¿Hay sonidos u olores característicos? ¿cómo se
ve?
7) Escribir el primer borrador del relato respetando las ideas que fuiste desarrollando.
Pensar en un narrador (puede estar en primera o tercera persona) y mantenerlo hasta el final.
Tratar de mantener la intriga el mayor tiempo posible. Al llegar al final, debe estar claro quién
cometió el crimen, por qué lo hizo y cómo se resolvió. Vigilar los tiempos verbales, no confundir
pretéritos con presente.

El objetivo de plantear una guía orientativa como punto de partida para la escritura de un texto
ficcional, es, además de vencer la clásica frase: “Profe, no se me ocurre nada…”, hacer
consciente a los estudiantes de que la escritura involucra procesos complejos y la toma
decisiones. También, con ello, se pretende que se acerquen de manera directa al concepto de
ficción, verosimilitud y a las técnicas para el logro de una “lógica de la fantasía”. Tal como se
sostiene en la clase N° 4 del módulo trabajado, “…Escribir ficciones, entonces, es configurar un
universo donde lo posible esté estructurado dentro de cierta lógica ficticia verosímil que haga
que los/as lectores/as entren a ese mundo sin querer salir de él. De allí que cuando escribimos
ficciones es importante que tengamos en cuenta la lógica de la fantasía, no solo con relación a
qué argumento estamos narrando sino a cómo son los personajes, cómo hablan, cómo se
mueven e interactúan, cuál es el espacio donde transcurre la historia; es decir, es importante
detenerse a reflexionar acerca de qué manera vamos a representar literariamente ese mundo
que estamos construyendo…”
Como plantea el escritor argentino Juan José Saer, “…el escritor cuando construye ficciones
realiza “un tratamiento específico del mundo…”.
Modo e trabajar la consigna: Se elaborarán borradores del cuento policial, y serán entregados
a la docente junto a la “hoja de ruta” previamente confeccionada para que, luego de la
corrección, se puedan escribir en un documento de Word y se suban al blog de la materia y de
esta forma, poder socializar los textos.
Bibliografía:
 Aizemberg Isaac, “Jaque mate en dos jugadas”. Disponible en:
http://entretextosliteraturapolicial.blogspot.com.ar/2010/02/jaque-mate-en-dos-jugadas-de-
isaac.html. Fecha de última consulta: 18 de septiembre de 2017.
 Equipo Especialización (2016). Modulo Taller de escrituras. Clase 5. La escritura académica.
Especialización en Enseñanza de Escritura y Literatura para la escuela secundaria. Ministerio
de Educación y Deportes de la Nación.
 Equipo Especialización (2017). Modulo Taller de escrituras. Clase 4. Narrar ficciones.
Especialización en Enseñanza de Escritura y Literatura para la escuela secundaria. Ministerio
de Educación y Deportes de la Nación.