La UNESCO afirma que las tecnologías de educación son capaces de complementar, enriquecer

y transformar la educación (1); dicho esto, podemos ver que las nuevas opciones que nos ofrece
la tecnología se han venido explorando en los ámbitos educativos desde hace mucho tiempo;
podríamos incluso decir que desde la creación de la imprenta, el desarrollo de la máquina de
escribir hasta la creación del computador personal (como la Apple II desktop computer) (2) se
ha intentado aplicar diversas tecnologías emergentes con un propósito educativo; esta
tendencia se refleja en nuestra sociedad donde se tiene la ambición de lograr que los niños usen
tecnologías digitales centradas en potenciales beneficios educativos.

Los potenciales beneficios principales de las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación)

se basan en algunas características como la accesibilidad, la posibilidad de un aprendizaje de
forma remota y asincrónica, permite que sin importar la localización geográfica del estudiante
éste pueda acceder a contenidos educativos de calidad; algo que sería de mucha ventaja en un
sistema centralizado como el nuestro (3). Además, existe la posibilidad de mejorar la motivación
de aprender, por ejemplo, a través de la ludificación que utiliza elementos de diseño de juegos
en contextos educativos (en este caso a través de la tecnología) y cuyo objetivo es la aplicación
de videojuegos para hacernos más receptivos al aprendizaje (4). Otro beneficio es facilitar la
adquisición de habilidades básicas y aumentar el entrenamiento de los profesores.

Este tipo de educación podría preparar a los individuos para trabajar en ambientes laborales
donde las TIC han empezado a utilizarse más y más en las actividades diarias de muchas
profesiones donde se requerirán nuevas habilidades como la alfabetización digital, el
pensamiento inventivo y la comunicación efectiva (3).

Cuando se utilizan adecuadamente, las TIC pueden promover un aprendizaje activo, dándole al
estudiante una plataforma de análisis y construcción de nueva información, siendo posible
aprender a través de problemas de la vida real, convirtiendo al aprendizaje en una actividad
menos abstracta y más relevante. También supone un aprendizaje colaborativo, una de las
bases de las TIC es la capacidad de construir redes sociales que pueden facilitar la interacción y
cooperación entre estudiantes, profesores y expertos rompiéndose muchas barreras
geográficas.

En los últimos años estas propuestas han sido probadas de diferentes maneras, comparando
sistemas virtuales frente a sistemas presenciales (Means et al., 2009) realizó un análisis
sistemático de estudios que contrataban el aprendizaje online versus una condición cara a cara,
encontrando un beneficio positivo en el sistema online, aunque mostrando un beneficio incluso
mayor en un sistema mixto (5).

Quizás una de las características que no se ha podido encontrar en esta búsqueda es la capacidad
de las TIC de estandarizar cierto tipo de aprendizaje; muchas veces, aunque el programa de
aprendizaje sea igual en cualquier colegio del Perú la forma de enseñar puede variar de forma
tan grande entre una ciudad provincia y un poblado alejado. La idea de las TIC es que se podría
ofrecer una estandarización de modo tal que incluso los estudiantes más alejados puedan
acceder a la misma calidad de enseñanza que aquellos con oportunidad de asistir a una escuela
más céntrica.
Referencias

1. Las TIC en la educación – UNESCO; https://es.unesco.org/themes/tic-educacion

2. The ultimate history of technology in education - http://www.ourict.co.uk/technology-
education-history/
3. ICT in Education; Victoria L. Tinio; ebook UNDP-APDIP, 2003.
4. Percepciones de los furutos docentes respecto al potencial de la ludificación y la
inclusión de los videojuegos en los procesos de enseñanza-aprendizaje; I Aznar-Díaz, F
Raso-Sánchez, MA Hinojo-Lucena. Educar 2017, vol.53/1; 11-28.
5. Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M. & Jones, K. (2009) Evaluation of evidence-
based practices in online learning: a meta-analysis and review of online learning studies
(Washington DC, US Department of Education, Office of Planning, Evaluation, and Policy
Development).

Dado que el material de estudio del módulo se refiere a la “Investigación de Internet” he visto
adecuado explicar el proceso de búsqueda e investigación online en las siguientes líneas:

El sistema utilizado para encontrar la información utilizada para redactar estas pequeñas
conclusiones sobre la integración de TIC en la educación ha sido de la siguiente manera; primero
se utilizó el navegador de Chrome para acceder a Google Scholar; en este motor de búsqueda
se utilizaron los términos de búsqueda “TIC and Educación” y “ICT AND education” luego de
revisar las entradas con un mayor número de visitas se procedió a revisar los artículos
encontrados y a partir de éstos se revisaron las referencias relevantes y los estudios que
resultaron más interesantes, regresando a Google Scholar para encontrar los artículos
originales.

Algunos artículos fueron descargados utilizando el acceso creado por libgen y sci hub; se pueden
encontrar en la siguiente carpeta de Dropbox.

https://www.dropbox.com/sh/5e961fapomw2m8g/AADYC7XiCJ9UmdwqRVaqNf-la?dl=0