Lengua Inglesa

LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO TERCERO
EVERYTHING 3
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO TERCERO.
Temporalización: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).
UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: People.
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1.1. Objetivos de enseñanza:

Reconocer la estructura de Everything 3 y utilizar adecuadamente los diversos elementos que se integran
en cada uno de los materiales.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de un nuevo curso, determinando el grado de
adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Writing, Listening y Speaking) y su competencia
en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sobre sus conocimientos en las categorías
Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives)
asociadas a la Unidad didáctica:
• Vocabulary:
- Talk and write about people.
- Talk and write about daily routines.
• Grammar:
- Form and use the present simple.
- Use the possessive case.
- Use possessive adjectives.
- Use the question word: ‘Whose’?
- Use possessive pronouns.
- Use adverbs of frequency.
- Use ‘can’ / ‘can’t’.
• Pronunciation:
- Pronounce the /s/, /z/ and /iz/ sounds.
- Pronounce the ‘hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘car’, ‘heart’ and ‘laugh’ sounds (Phonetic Chart).
• Reading:
- Read a short text about a day in someone’s life.
- Learn and use the following reading strategies: Simple phrases, Guessing meaning.
• Writing:
- Write a composition about a friend.
- Analyse the use of vocabulary and grammar in a composition.
• Listening and speaking:
- Describe a friend.
1.2. Objetivos de aprendizaje:

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos
conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica:
• Introductions.
2
• Daily routine.
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar)
programados en la Unidad didáctica:
• Present simple.
• Possessive case.
• Possessive adjectives and pronouns.
• Whose?
• Adverbs of frequency.
• Can / Can’t.
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en la Unidad didáctica, así
como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
• /s/, /z/ and /iz/ sounds.
• ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘car’, ‘heart’ and ‘laugh’ sounds (Phonetic Chart).
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
• Reading:
- Text: ‘A day in the life…’.
- Strategies: Simple phrases, Guessing meaning.
• Writing:
- Writing a description of a person.
- Analysing grammar.
- Describing someone.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e
informáticos utilizados.
Pronunciar y entonar adecuadamente palabras y frases.
Emplear las fórmulas básicas de interacción.
Analizar el contenido de textos orales, escritos y visuales.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos programados para la
Unidad didáctica.
Participar activamente en intercambios orales.
Escuchar y comprender mensajes orales de progresiva complejidad.
Interpretar mensajes orales y escritos.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer
comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Prestar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás
alumnos.
Valorar positivamente la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender.
Expresar interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y
compañeras.
Valorar favorablemente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Identificar adecuadamente algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla la lengua
inglesa y compararlos con los propios.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los objetivos
didácticos señalados en la Unidad]
2. CONTENIDOS.
3
En cada una de las Unidades didácticas de Everything se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
• Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
• Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
• Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
• Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Elementos básicos del inglés y su funcionamiento en el discurso.

Relación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Reconocimiento y producción del vocabulario básico.
Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
Aplicación productiva de estructuras gramaticales y lingüísticas estudiadas.
Conocimiento de los aspectos de la cultura y de la sociedad de los países donde se habla el inglés como
lengua oficial.
Objectives [B1; B2]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y
funciones asociadas a la Unidad didáctica.
Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:
• Introductions.
• Daily routine.
Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
• Present simple.
• Possessive case.
• Possessive adjectives and pronouns.
• Whose?
• Adverbs of frequency.
• Can / Can’t.
Pronunciation [B3]: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la
Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
• /s/, /z/ and /iz/ sounds.
• ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘car’, ‘heart’ and ‘laugh’ sounds (Phonetic Chart).
Reconocimiento y aplicación productiva las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
• Reading [B2; B4]:
- Text: ‘A day in the life…’.
- Strategies: Simple phrases, Guessing meaning.
• Writing [B2; B4]:
- Writing a description of a person.
• Listening and speaking [B1; B4]:
- Describing someone.
Reconocimiento de la estructura de Everything 3 y utilización de los diversos elementos que se integran en
cada uno de los materiales.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Pronunciación y entonación de palabras y frases.
Empleo de fórmulas básicas de interacción.
Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.
Participación activa en intercambios orales.
Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad.
Interpretación de mensajes orales y escritos.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
4
Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos.
Valoración de la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender.
Interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y
compañeras.
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Identificación de algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla la lengua inglesa y
compararlos con los propios.
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
contenidos indicados en la Unidad didáctica]
3. COMPETENCIAS BÁSICAS.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Everything, contribuye
a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística:
La aportación de la lengua inglesa al
desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística es esencial en el • Reading Strategies (Student’s Book)
discurso oral al adquirir las habilidades de • Quick Grammar Reference (Student’s Book)
escuchar, hablar y conversar. • Grammar (Practice Book)
El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la • Vocabulary (Practice Book)
competencia comunicativa general al • Analysing grammar (Student’s Book)
desarrollar la habilidad para expresarse, • Actividades de desarrollo (Programación)
oralmente y por escrito, utilizando las
convenciones y el lenguaje apropiado a cada
situación.
2. Competencia social y ciudadana:

La lengua inglesa, como todas las lenguas, es
un buen instrumento para el desarrollo de la
competencia social y ciudadana ya que
sirve a los hablantes para comunicarse
socialmente. • Text: A day in the life (Student’s Book)
Es vehículo de comunicación y transmisión • Writing: A description of a person (Student’s
cultural y favorece la comunicación con Book)
hablantes de otras lenguas y el • Describing someone (Student’s Book)
reconocimiento, la aceptación y el respeto de • Daily routine (Student’s Book; Practice Book)
diferencias culturales y de comportamiento. • Formal and informal greetings (Practice Book)
En el proceso de enseñanza y aprendizaje de • People: Andre Agassi; Martina Hingis
la lengua inglesa es relevante el trabajo en (Practice Book)
grupo y en parejas ya que, a través de estas
interacciones, se aprende a participar, a
expresar las ideas propias y a escuchar las de
los demás, se desarrolla la habilidad para
construir diálogos y tomar decisiones
valorando las aportaciones de los
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compañeros.
3. Competencia de autonomía e iniciativa

personal:
El conocimiento de la lengua inglesa
contribuye a la adquisición de la
competencia de autonomía e iniciativa
personal. El currículo fomenta el trabajo • Torbellino de ideas: Actividades de
cooperativo en el aula, el manejo de recursos introducción y motivación (Programación).
personales y habilidades sociales de • Actividades de refuerzo (Programación)
colaboración y negociación. Ello supone • Actividades de ampliación (Programación)
poner en funcionamiento determinados • Procedimientos de evaluación (Programación)
procedimientos que permiten el desarrollo de
iniciativas y toma de decisiones en la
planificación, organización y gestión del
trabajo, propiciando así la autonomía y la
iniciativa personal.
4. Competencia para aprender a aprender:

La lengua inglesa contribuye al desarrollo de
la competencia para aprender a aprender.
Acrecienta la capacidad lingüística general,
facilita la comprensión y expresión y permite • Strategies (Student’s Book)
a los alumnos construir conocimientos, • Writing: Model (Student’s Book)
formular hipótesis y opiniones, y expresar y • Your turn! (Student’s Book)
analizar sentimientos y emociones. • Remember! (Student’s Book; Practice Book)
La competencia para aprender a aprender se
• Check your memory (Practice Book)
rentabiliza especialmente si se incluyen
• Check your progress (Practice Book)
contenidos directamente relacionados con la
reflexión sobre el propio aprendizaje, para • Test (Everything Class Pack)
que cada alumno pueda identificar cómo • Tips (Practice Book; Teacher’s Book)
aprende mejor y qué estrategias hacen más • Grammar Wizard (Everything Class Pack)
eficaces los aprendizajes, y prepara al • Actividades de evaluación (Programación)
alumnado en la toma de decisiones que
favorecen la autonomía para utilizar y para
seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo
largo de la vida.
5. Competencia en tratamiento de la
información y competencia digital:
Todas las competencias básicas están en la
actualidad en relación directa con la • Spooky Times Magazine
competencia en tratamiento de la
• Class CDs (Student’s Book audio)
información y competencia digital. El
• Student’s Multi-ROM (Practice Book audio,
conocimiento de la lengua inglesa facilita el
Richmond Electronic Dictionary y Grammar
acceso a la información que se puede
Wizard)
encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece
la posibilidad de utilizarla para • Spooky Times DVD
comunicarnos. • Everything Class Pack (Songs Worksheets CD
Facilita la comunicación personal a través del y Test Generator CD-ROM)
correo electrónico en intercambios con
jóvenes de otros lugares y crea contextos
reales y funcionales de comunicación.
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6. Competencia artística y cultural:
La lengua inglesa propicia el acercamiento a
manifestaciones culturales propias de la
lengua y de los países en los que se habla y,
por tanto, contribuye a adquirir la • Canciones
competencia artística y cultural al propiciar
• Textos
una aproximación a obras o autores que han
• Trabajos encomendados y producciones
contribuido a la creación artística y cultural.
escritas
Contribuye al desarrollo de la competencia
artística y cultural si se facilita la expresión • Cuaderno escolar
de opiniones, gustos y emociones que
producen diversas manifestaciones culturales
y artísticas y si se favorecen los trabajos
creativos individuales y en grupo.
4. METODOLOGÍA.
4.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje:

Presentación del curso y de los diversos materiales que integran Everything 3 y la Unidad didáctica.
Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a
través de las actividades de introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando
que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student’s Book, en el
Practice Book, en el Spooky Times Magazine y en el Teacher’s Pack (Mixed-ability Worksheets y Tests),
teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher’s Book, así como los materiales integrados en los
Class CDs (Student’s Book audio), en el Student’s Multi-ROM (Practice Book audio, Richmond Electronic
Dictionary y Grammar Wizard), en el Spooky Times DVD y en el Everything Class Pack (Grammar
Worksheets, Picture Dictionary, Posters, Spooky Times Teacher’s Guide, Songs Worksheets, Songs
Worksheets CD y Test Generator CD-ROM) e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de
aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposición,
observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través
de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas,
propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se
complementará con actividades de refuerzo (Practice Book) a fin de recuperar aquellos objetivos y
contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación (Teacher’s Book: Extra activity y
Mixed-ability Worksheets).
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se
pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del centro escolar
como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de informática o de
plástica.
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo,
valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna.
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4.2. Recursos y medios:
Impresos:
• Student’s Book: Jim Lawley y Rodrigo Fernández Carmona: Everything 3. Madrid: Santillana
Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Practice Book: Reyes Durá Monleón, Jim Lawley y Rodrigo Fernández Carmona: Everything 3.
Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Teacher’s Book: Jim Lawley, Rodrigo Fernández Carmona, Rubén Chacón Beltrán e Inmaculada
Senra Silva: Everything 3. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Mixed-ability Worksheets 3 (Teacher’s Pack): Patrick and Ruth Howarth, Jim Lawley y Rodrigo
Fernández Carmona: Everything 3. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Tests 3 (Teacher’s Pack): Kevin Allflatt, Jim Lawley y Rodrigo Fernández Carmona: Everything 3.
Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Spooky Times Magazine 3: Everything 3. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Everything Class Pack (Grammar Worksheets, Picture Dictionary, Posters, Spooky Times Teacher’s
Guide y Songs Worksheets): Everything 3. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond
Publishing.
• Bibliografía para el Profesor:
- Lowes, R. y Target, F. (1998). Helping Students to Learn. A Guide to Learner Autonomy. Madrid:
Richmond Publishing.
- Seligson, P. (1997). Helping Students to Speak. Madrid: Richmond Publishing.
- Tice, J. (1998). The Mixed Ability Class. Madrid: Richmond Publishing.
Audiovisuales e informáticos:
• Class CDs (Student’s Book audio): Everything 3. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond
Publishing.
• Student’s Multi-ROM (Practice Book audio, Richmond Electronic Dictionary y Grammar Wizard):
Everything 3. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Spooky Times DVD: Everything 3. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Everything Class Pack (Songs Worksheets CD y Test Generator CD-ROM): Everything 3. Madrid:
Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
5. ACTIVIDADES.
5.1. Actividades de introducción y motivación:

Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que
tiene el alumnado del grupo de las destrezas básicas (Reading, Writing, Listening y Speaking) y su
competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sobre sus conocimientos en
las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation a través de diversas actividades.
Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza a las características
y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.
Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer
sobre las diversas intenciones comunicativas, funciones y contenidos programados en la Unidad didáctica:
• Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:
- Introductions.
- Daily routine.
• Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
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- Present simple.
- Possessive case.
- Possessive adjectives and pronouns.
- Whose?
- Adverbs of frequency.
- Can / Can’t.
• Pronunciation: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la
- /s/, /z/ and /iz/ sounds.
- ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘car’, ‘heart’ and ‘laugh’ sounds (Phonetic Chart).
• Reconocimiento y aplicación productiva las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
- Reading:
. Text: ‘A day in the life…’.
. Strategies: Simple phrases, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing a description of a person.
. Analysing grammar.
- Listening and speaking:
. Describing someone.
Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la
Unidad, tanto el Student’s Book, el Practice Book, el Spooky Times Magazine y el Everything Class Pack
(Grammar Worksheets, Picture Dictionary, Posters, Spooky Times Teacher’s Guide y Songs Worksheets)
como el Teacher’s Pack (Mixed-ability Worksheets y Tests) y el Teacher’s Book, así como los materiales
audiovisuales e informáticos integrados en el Class CD (Student’s Book audio), en el Student’s
Multi-ROM (Practice Book audio, Richmond Electronic Dictionary y Grammar Wizard), en el Spooky
Times DVD y en el Everything Class Pack (Songs Worksheets CD y Test Generator CD-ROM).
Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará al alumnado para que
participe activamente y sin inhibiciones.
5.2. Actividades de desarrollo:

Reading (Student’s Book):
- Warm-up: Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la Unidad didáctica (A day in
the life…).
- Strategies: Actividades de reading y listening en relación con los contenidos programados (Simple
phrases, Guessing meaning), con la ayuda del Class CD (Track 1.1), a partir del estudio de las
estrategias de lectura programadas –Reading Strategies– (Student’s Book).
- Comprehension: Actividades de reading comprehension asociadas al texto programado.
- Word genie: Actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.
Grammar and vocabulary (Student’s Book):
- Present simple: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados a
partir del estudio de Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de Language Builder
–Comprehensive grammar tables– (Practice Book).
- Daily routine: Actividades de desarrollo de los contenidos programados a partir del estudio de
Language Builder –Phonetics, Translations and Tips– (Practice Book).
- Possessive case: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados
a partir del estudio de Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de Language Builder
- Possessive adjectives: Actividades de desarrollo de los contenidos programados a partir del estudio de
Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de Language Builder – Comprehensive grammar tables
and Remember!– (Practice Book).
- Whose?: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados a partir
del estudio de Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de Language Builder –Remember!–
(Practice Book).
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- Possessive pronouns: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
programados a partir del estudio de Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de Language
Builder – Comprehensive grammar tables and Remember!– (Practice Book).
- Adverbs of frequency: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
Builder –Comprehensive grammar tables– (Practice Book).
- Can / Can’t: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados a
partir del estudio de Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de Language Builder –Basics–
(Practice Book).
- Translation: Actividades de traducción de seis frases asociadas a los contenidos gramaticales y
lingüísticos estudiados.
Writing (Student’s Book):
- Model: Actividades de desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita.
- Your turn!: Actividades de aplicación de la expresión escrita a partir del modelo de composición
estudiado.
• Pronunciation (Student’s Book):
- /s/, /z/ and /iz/ sounds: Actividades de desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class
CD (Tracks 1.2, y 1.3).
- ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘car’, ‘heart’ and ‘laugh’ sounds (Phonetic Chart): Actividades de
desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Tracks 1.4 y 1.5).
• Listening and speaking (Student’s Book):
- Actividades de desarrollo y aplicación de la comprensión auditiva y de la expresión oral con la ayuda
del Class CD (Tracks 1.6 y 1.7).
• Posters (Everything Class Pack): En función de las diversas actividades que se realicen, se puede facilitar
su ejecución y hacerlas acompañar con la ayuda de los Posters:
- Maps of the British Isles, The USA, Canada, Australia and New Zealand.
- Verb tables.
• Vocabulary (Everything Class Pack): La ejecución de las diversas actividades que se realicen se puede
facilitar con la ayuda del Picture Dictionary (Vocabulary Worksheets) o del Richmond Electronic
Dictionary. (Se puede utilizar como apoyo, asimismo, el grammar reference que se integra en el
Everything Class Pack)
• Spooky Times Magazine 3 (Everything Class Pack):
- Realización de las diversas actividades de reading comprehension y de learning vocabulary
integradas en Spooky Times Magazine: Halloween Hell, Cheeky Ogres, UK / US Vampires, Real
Monsters, Dracula Trivia, April Fools, Werewolf Alert y Spot the Difference.
• Song 9 (‘The movies’: Past tenses; Types of films): Con la ayuda del Songs Worksheets CD (Everything
Class Pack), realización de las diversas actividades que se integran en la Ficha de aplicación práctica del
vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados en la Unidad didáctica (Songs
Worksheets –Everything Class Pack–).
• Unit 1 (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary, Writing y
Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Standard), que, con la ayuda del Class CD
(Track 2.32), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
6.1. Actividades de refuerzo:

• Grammar and vocabulary (Practice Book):
- Present simple of ‘to be’: Realización de los ejercicios 1-3, de refuerzo de los contenidos gramaticales
y lingüísticos estudiados.
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- Formal and informal greetings: Realización del ejercicio 4, de refuerzo de los contenidos gramaticales
- Daily routine: Realización del ejercicio 5, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
estudiados.
- Present simple: Realización de los ejercicios 6-9, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Possessive case: Realización de los ejercicios 10-11, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Possessive adjectives / Possessive pronouns: Realización de los ejercicios 12-14, de refuerzo de los
contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.
• Reading (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-2, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas,
con la ayuda del Student’s Multi-ROM (Track 1).
• Writing (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-4, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas.
• Listening (Practice Book):
con la ayuda del Student’s Multi-ROM (Tracks 2 y 3).
• Speaking (Practice Book):
• Check your memory (Practice Book):
• Translation (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-4, de refuerzo y aplicación a partir de la traducción de seis frases
asociadas a los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.
- Con la ayuda de Spooky Times DVD, realización de las actividades de dos grados de dificultad
(Remedial) que incluyen ejercicios de Dictionary work, Vocabulary presentation, Answer the
questions on the screen, General comprehension activities y Using subtitles, así como Warm-up
activities y Extra activities asociadas a ‘Halloween’ e integradas en Spooky Times Magazine:
. The Halloween Party (Talking about Halloween festivities, Comparing and contrasting).
. Bloody Mary (Talking about the past).
• Unit 1 (Mixed-ability Worksheets –Teacher’s Pack–): Ejercicios de control y evaluación, de diversos
grados de dificultad (Very low level and Low level), que permiten evaluar el grado de progreso realizado
por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad
a través de diversas actividades: Reading, Writing, Vocabulary (Daily routine) y Grammar (Possessive
adjectives, Adverbs of frequency, Present simple).
• Grammar Worksheets (Everything Class Pack): Fichas de aplicación a fin de que cada alumno determine
los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita
reforzar a través de diversas actividades, que integran los contenidos gramaticales y lingüísticos
desarrollados (Frequency; Likes and dislikes; Adjectives; Comparatives; Superlatives; Past simple; Past
continuous affirmative; Past continuous negative; Past continuous questions; Past simple / Past
continuous; Numbers; Past time markers; Organising the past; Quantifiers; Too and enough; Adverbs;
Question words; Can and could; Should and must; Have to; Present perfect affirmative; Present perfect
negative; Present perfect questions; Will; Going to; Present continuous (Future); First conditional;
Present passive; Imperatives). (Se puede utilizar como complemento el grammar reference que se integra
en el Everything Class Pack).
• Test (Everything Class Pack): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de
refuerzo para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• Check your progress (Practice Book): Actividades de autoevaluación (Criteria and language of the
Common European Framework) a fin de que cada alumno valore los logros conseguidos y las dificultades
detectadas y para que determine lo que ha aprendido o necesita reforzar: I can...
- …read a text about a famous actress.
- …use the present simple to talk about daily actions.
- …write a composition about my friend.
- …understand a description of a person and their daily routine.
11
- …describe a person.
6.2. Actividades de ampliación:

• Reading (Teacher’s Book):
- Extra activity: Actividades complementarias, de ampliación de los contenidos programados.
• Grammar and vocabulary (Teacher’s Book):
• Writing (Teacher’s Book):
• Pronunciation (Teacher’s Book):
• Listening and speaking (Teacher’s Book):
• Tips (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Teaching methodology), de apoyo al proceso de
enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en la Unidad didáctica.
(Standard) que incluyen ejercicios de Dictionary work, Vocabulary presentation, Answer the
grados de dificultad (High level), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la
vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas
actividades: Vocabulary, Reading, Grammar y Writing.
• Grammar Wizard (Everything Class Pack): Con el objeto de ampliar y aplicar adecuadamente los
contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados se pueden realizar las actividades interactivas integradas
en Grammar Wizard del Student’s Multi-ROM.
Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Advanced), que, con la ayuda del Class CD
ampliación para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
7. EVALUACIÓN.
7.1. Actividades de evaluación:

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la
Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:
• Exploración de conocimientos previos.
• Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y de los
contenidos que se han desarrollado en la Unidad.
• Unit 1 (Tests –Teacher’s Pack–): Valoración de las diversas actividades y ejercicios (Reading,
Grammar, Vocabulary, Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad
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(Standard and Advanced), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la
vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• Grammar Worksheets (Everything Class Pack): Valoración de las Fichas de aplicación realizadas a
fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que
compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades, que integran los
contenidos gramaticales y lingüísticos desarrollados.
• Test (Everything Class Pack): Valoración de las actividades y ejercicios de refuerzo y de ampliación
para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso
de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica, que se realizan con la
ayuda del Test Generator CD-ROM.
• Check your progress (Practice Book): Valoración de las actividades de autoevaluación realizadas
(Criteria and language of the Common European Framework) a fin de que cada alumno valore los
logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que determine lo que ha aprendido o necesita
reforzar: I can...
- …read a text about a famous actress.
- …use the present simple to talk about daily actions.
- …write a composition about my friend.
- …understand a description of a person and their daily routine.
- …describe a person.
• Unit 1 (Mixed-ability Worksheets –Teacher’s Pack–): Valoración de los ejercicios de control y
evaluación, de tres grados de dificultad (Very low level, Low level and High level), que permiten
evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia
práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: Reading, Writing,
Vocabulary (Daily routine) y Grammar (Possessive adjectives, Adverbs of frequency, Present simple).
• Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra
la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno
de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
7.2. Criterios de evaluación:

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas
directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta
los siguientes criterios de evaluación:
• Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en la Unidad didáctica.
• Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad
didáctica:
- Introductions.
- Daily routine.
• Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar)
estudiados en la Unidad didáctica:
- Present simple.
- Possessive case.
- Possessive adjectives and pronouns.
- Whose?
- Adverbs of frequency.
- Can / Can’t.
• Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos de ritmo,
acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
- /s/, /z/ and /iz/ sounds.
- ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘car’, ‘heart’ and ‘laugh’ sounds (Phonetic Chart).
• Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
- Reading:
. Text: ‘A day in the life…’.
13
. Strategies: Simple phrases, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing a description of a person.
. Describing someone.
Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas:
• Participación activa en clase.
• Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
• Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha
lengua.
• Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas de textos orales y escritos.
• Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la
Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
• Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera
cooperativa.
• Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
• Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o
escrita.
• Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.
• Utilización del conocimiento sobre el sistema lingüístico de la lengua inglesa como instrumento de
autoaprendizaje y de autoevaluación de las producciones orales y escritas propias.
• Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
• Identificación, utilización y explicación de las estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
• Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y
escrita.
• Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
• Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa
realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de
manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
• Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
• Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como
herramienta de aprendizaje.
• [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
criterios indicados en la Unidad didáctica]
7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación:

Procedimientos:
• Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.

• Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates.
• Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos programados en la
Unidad didáctica.
• Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno
escolar y en ejercicios específicos.
• Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.
• Autoevaluación.
• Coevaluación.
Instrumentos:
14
• Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el
análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno escolar
individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
• Pruebas orales.
• Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de
evaluación que se integran en el proceso educativo.
• Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad didáctica,
que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados y que
integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el resultado conseguido en las
diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera otra prueba específica de evaluación que
se haya aplicado.
15
LENGUA INGLESA
UNIDAD DIDÁCTICA 2ª: Free time.

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva Unidad didáctica, determinando el grado
de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Writing, Listening y Speaking) y su
las categorías Vocabulary, Grammar y Pronunciation.
• Vocabulary:
- Talk and write about physical appearance.
- Talk and write about clothes.
• Grammar:
- Form and use ‘love’ / ‘like’ / ‘dislike’ / ‘hate’ + –ing.
- Use question and answer words: Why? / Because…
- Use object pronouns.
- Form and use the present continuous.
- Form and use comparatives and superlatives.
• Pronunciation:
- Pronounce the ‘time, ‘sky’ and ‘buy’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart).
- Pronounce the ‘she’, ‘sugar’ and ‘machine’, and ‘decision’, ‘television’ and ‘usually’ sounds
(Phonetic Chart).
• Reading:
- Read a short text about the importance of reading.
- Learn and use the following reading strategies: Key words, Friendly words, Simple phrases.
• Writing:
- Write a book review.
- Analyse the use of vocabulary and grammar in a composition.
- Describe someone’s appearance.

• Physical appearance.
• Clothes.
16
• Love / like / dislike / hate + –ing.
• Why? /Because...
• Object pronouns.
• Present continuous.
• Comparatives and superlatives.
• ‘Time, ‘sky’ and ‘buy’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart).
• ‘She’, ‘sugar’ and ‘machine’, and ‘decision’, ‘television’ and ‘usually’ sounds (Phonetic Chart).
• Reading:
- Text: The importance of reading.
- Strategies: Key words, Friendly words and Simple phrases.
• Writing:
- Writing a book review.
- Analysing vocabulary and grammar.
- Describing appearance.
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales.
Conocer algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua inglesa a través de
diversos medios y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Unidad didáctica.
Responder por escrito a estímulos orales o escritos.
Usar de manera progresivamente autónoma estrategias de lectura.
Producir mensajes orales comprensibles.
Mostrar una actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la
competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de
aprendizaje.
Manifestar disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación,
utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen.
Expresar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
Valorar positivamente la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y
compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para
conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.
Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.
2. CONTENIDOS.
17
[Los contenidos previos asociados a la Unidad didáctica serán determinados por el Equipo docente en
función del proceso de enseñanza y aprendizaje realizado]
LOE:
• Physical appearance.
• Clothes.
• Love / like / dislike / hate + –ing.
• Why? /Because...
• Object pronouns.
• Present continuous.
• Comparatives and superlatives.
• ‘Time, ‘sky’ and ‘buy’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart).
• ‘She’, ‘sugar’ and ‘machine’, and ‘decision’, ‘television’ and ‘usually’ sounds (Phonetic Chart).
- Text: The importance of reading.
- Strategies: Key words, Friendly words and Simple phrases.
- Writing a book review.
- Describing appearance.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua inglesa a
través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Respuesta escrita a estímulos orales o escritos.
Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura.
Producción de mensajes orales comprensibles.
Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia
comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.
Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las
estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen.
Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
18
Valoración de la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y
compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para
conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.
Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua
inglesa.
• Reading Strategies (Student’s Book)
• Quick Grammar Reference (Student’s Book)
• Grammar (Practice Book)
1. Competencia en comunicación lingüística • Vocabulary (Practice Book)
• Analysing vocabulary and grammar (Student’s
Book)
• Actividades de desarrollo (Programación)
• Text: The importance of reading (Student’s

Book)
• Writing a book review (Student’s Book)
2. Competencia social y ciudadana
• Describing appearance (Student’s Book)
• Clothes (Student’s Book; Practice Book)
• Free time: Benidorm (Student’s Book)
• Torbellino de ideas: Actividades de

introducción y motivación (Programación).
• Actividades de refuerzo (Programación)
personal
• Actividades de ampliación (Programación)
• Procedimientos de evaluación (Programación)
• Strategies (Student’s Book)

• Writing: Model (Student’s Book)
• Your turn! (Student’s Book)
• Remember! (Student’s Book; Practice Book)
4. Competencia para aprender a aprender
• Test (Everything Class Pack)
• Tips (Practice Book; Teacher’s Book)
• Grammar Wizard (Everything Class Pack)
• Actividades de evaluación (Programación)
19
• Spooky Times Magazine
5. Competencia en tratamiento de la Richmond Electronic Dictionary y Grammar
información y competencia digital Wizard)
• Spooky Times DVD
• Everything Class Pack (Songs Worksheets CD
y Test Generator CD-ROM)
• Canciones
• Textos
6. Competencia artística y cultural • Trabajos encomendados y producciones
escritas
• Cuaderno escolar
4. METODOLOGÍA.

[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de las indicaciones establecidas en la Unidad
didáctica 1ª]

didáctica 1ª]
5. ACTIVIDADES.

20
- Physical appearance.
- Clothes.
- Love / like / dislike / hate + –ing.
- Why? /Because...
- Object pronouns.
- Present continuous.
- Comparatives and superlatives.
- ‘Time, ‘sky’ and ‘buy’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart).
- ‘She’, ‘sugar’ and ‘machine’, and ‘decision’, ‘television’ and ‘usually’ sounds (Phonetic Chart).
- Reading:
. Text: The importance of reading.
. Strategies: Key words, Friendly words and Simple phrases.
- Writing:
. Writing a book review.
. Analysing vocabulary and grammar.
. Describing appearance.
• Reading (Student’s Book):

- Warm-up: Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la Unidad didáctica (The
importance of reading).
- Strategies: Actividades de reading y listening en relación con los contenidos programados (Key
words, Friendly words and Simple phrases), con la ayuda del Class CD (Track 1.8), a partir del estudio
de las estrategias de lectura programadas –Reading Strategies– (Student’s Book).
• Grammar and vocabulary (Student’s Book):
- Love / like / dislike / hate + –ing: Actividades de desarrollo de los contenidos programados a partir del
estudio de Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de Language Builder (Practice Book).
- Why? /Because...: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
programados a partir del estudio de Language Builder (Practice Book).
- Object pronouns: Actividades de desarrollo de los contenidos programados a partir del estudio de
Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de Language Builder –Comprehensive grammar tables
and Remember!– (Practice Book).
- Present continuous: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
Builder –Basics, Comprehensive grammar tables and Remember!– (Practice Book).
- Clothes: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados.
21
- Comparatives and superlatives: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y
lingüísticos programados a partir del estudio de Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de
Language Builder –Comprehensive grammar tables and Remember!– (Practice Book).
• Writing (Student’s Book):
estudiado.
- ‘Time, ‘sky’ and ‘buy’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart): Actividades de
- ‘She’, ‘sugar’ and ‘machine’, and ‘decision’, ‘television’ and ‘usually’ sounds (Phonetic Chart):
Actividades de desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Tracks 1.11 y 1.12).
- Verb tables.
• Song 10 (‘At camp’: Modal verbs (Obligation)): Con la ayuda del Songs Worksheets CD (Everything
Class Pack), realización de las diversas actividades que se integran en la Ficha de aplicación práctica del
vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados en la Unidad didáctica (Songs
Worksheets –Everything Class Pack–).

- Clothes: Realización de los ejercicios 1-4, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
estudiados.
- Love / like / dislike / hate + –ing: Realización de los ejercicios 5-7, de refuerzo de los contenidos
gramaticales y lingüísticos estudiados.
- Present continuous: Realización de los ejercicios 8-11, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Object pronouns: Realización del ejercicio 12, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
22
- Comparatives and superlatives: Realización de los ejercicios 13-17, de refuerzo de los contenidos
- Realización de los ejercicios de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas.
con la ayuda del Student’s Multi-ROM (Tracks 5, 6 y 7).
- Realización de los ejercicios de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas.
a través de diversas actividades: Reading, Writing, Vocabulary (Clothes, Comparatives and superlatives)
y Grammar (Present continuous, Love / like / dislike / hate + –ing).
- …read a text about books and television.
- …talk about what I love and hate doing.
- …write a composition about a book I am reading.
- …understand descriptions of what people look like.
- …describe what a person looks like.

23
actividades: Reading, Grammar y Writing.
7. EVALUACIÓN.

24
reforzar: I can...
- …read a text about books and television.
- …talk about what I love and hate doing.
- …write a composition about a book I am reading.
- …understand descriptions of what people look like.
- …describe what a person looks like.
Vocabulary (Clothes, Comparatives and superlatives) y Grammar (Present continuous, Love / like /
dislike / hate + –ing).

didáctica:
- Physical appearance.
- Clothes.
- Love / like / dislike / hate + –ing.
- Why? /Because...
- Object pronouns.
- Present continuous.
- Comparatives and superlatives.
- ‘Time, ‘sky’ and ‘buy’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart).
- ‘She’, ‘sugar’ and ‘machine’, and ‘decision’, ‘television’ and ‘usually’ sounds (Phonetic Chart).
- Reading:
. Text: The importance of reading.
. Strategies: Key words, Friendly words and Simple phrases.
- Writing:
. Writing a book review.
. Describing appearance.
25
lengua.
• Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de lengua inglesa,
mostrando interés por conocerlos y contrastarlos con los propios.
cooperativa.
escrita.
• Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir
mensajes y establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.
escrita.

[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los procedimientos e instrumentos
señalados en la Unidad didáctica 1ª]
26
LENGUA INGLESA
UNIDAD DIDÁCTICA 3ª: Food.

• Vocabulary:
- Talk and write about food and drink.
- Talk and write about containers.
• Grammar:
- Use countable and uncountable nouns.
- Use quantifying expressions: How much? / How many?; some / any / much / many / a lot of.
- Use ‘too’ /’enough’.
- Form and use ‘should’ / ‘shouldn’t’.
• Pronunciation:
- Pronounce the ‘hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘up’, ‘money’ and ‘couple’ sounds (Phonetic Chart).
- Pronounce the ‘go’, ‘get’ and ‘big’, and ‘job’, ‘juice’ and ‘fridge’ sounds (Phonetic Chart).
• Reading:
- Read a short text about eating habits.
- Learn and use the following reading strategies: Semantic area, Guessing meaning.
• Writing:
- Write a short dialogue giving advice.
- Analyse the use of colloquial language in a composition.
- Give advice.
• Consolidation:
- Practise and revise the grammar and vocabulary of Units 1-3.
- Listen to a song for specific purposes.
- Learn about festivals and holidays.
- Do a project to make a poster of personal records.

• Food and drink.
27
• Containers.
• Countable and uncountable nouns.
• Quantifying expressions: How much? How many?
• Quantifying expressions: some / any / much / many / a lot of.
• Too / Enough.
• Should / Shouldn’t.
• ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘up’, ‘money’ and ‘couple’ sounds (Phonetic Chart).
• ‘Go’, ‘get’ and ‘big’, and ‘job’, ‘juice’ and ‘fridge’ sounds (Phonetic Chart).
• Reading:
- Text: Eating habits.
- Strategies: Semantic area, Guessing meaning.
• Writing:
- Giving advice.
- Using colloquial language.
- Giving advice.
Componer textos propios de distintas situaciones.
Leer de manera comprensiva textos escritos interpretándolos de forma productiva.
Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y de
autocorrección.
Unidad didáctica.
Utilizar las estrategias básicas de producción de textos.
Aceptar el error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
Utilizar progresivamente las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación.
Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Manifestar una actitud receptiva y una valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Mostrar confianza en la capacidad personal para progresar.
Expresar interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través de los
medios de las tecnologías de la comunicación.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
2. CONTENIDOS.
28
LOE:
• Food and drink.
• Containers.
• Countable and uncountable nouns.
• Quantifying expressions: How much? How many?
• Quantifying expressions: some / any / much / many / a lot of.
• Too / Enough.
• Should / Shouldn’t.
• ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘up’, ‘money’ and ‘couple’ sounds (Phonetic Chart).
• ‘Go’, ‘get’ and ‘big’, and ‘job’, ‘juice’ and ‘fridge’ sounds (Phonetic Chart).
• Reading [B2, B4]:
- Text: Eating habits.
• Writing [B2, B4]:
- Giving advice.
- Giving advice.
Composición de textos propios de distintas situaciones.
Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma productiva.
Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y de
autocorrección.
Utilización de las estrategias básicas de producción de textos.
Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
Utilización progresiva de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades
elementales de comunicación.
29
Actitud receptiva y valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través de los medios de
las tecnologías de la comunicación.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
• Self-check: Common errors (Student’s Book)
1. Competencia en comunicación lingüística
• Vocabulary (Practice Book)
• Grammar quiz (Student’s Book)
• Analysing grammar (Student’s Book)
• Text: Eating habits (Student’s Book)

• Giving advice (Student’s Book)
• Using colloquial language (Student’s Book)
• Food and drink (Student’s Book; Practice
2. Competencia social y ciudadana Book)
• Culture quiz (Student’s Book)
• Language quiz (Practice Book)
• Cultural Notes: Festival and holidays
(Student’s Book)

personal
• Project work: Personal records (Student’s
Book)

• Go for it! (Student’s Book)
30

• Canción: Sweet Dreams (Student’s Book)

• Textos
escritas
4. METODOLOGÍA.

didáctica 1ª]

didáctica 1ª]
5. ACTIVIDADES.

31
- Food and drink.
- Containers.
- Countable and uncountable nouns.
- Quantifying expressions: How much? How many?
- Quantifying expressions: some / any / much / many / a lot of.
- Too / Enough.
- Should / Shouldn’t.
- ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘up’, ‘money’ and ‘couple’ sounds (Phonetic Chart).
- ‘Go’, ‘get’ and ‘big’, and ‘job’, ‘juice’ and ‘fridge’ sounds (Phonetic Chart).
- Reading:
. Text: Eating habits.
. Strategies: Semantic area, Guessing meaning.
- Writing:
. Giving advice.
. Using colloquial language.
. Giving advice.

- Warm-up: Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la Unidad didáctica (Eating
habits).
- Strategies: Actividades de reading y listening en relación con los contenidos programados (Semantic
area, Guessing meaning), con la ayuda del Class CD (Track 1.15), a partir del estudio de las
estrategias de lectura programadas –Reading Strategies– (Student’s Book).
- Countable and uncountable nouns: Actividades de desarrollo de los contenidos programados a partir
del estudio de Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de Language Builder – Comprehensive
grammar tables– (Practice Book).
32
- Quantifying expressions: How much? How many?: Actividades de desarrollo de los contenidos
Builder – Comprehensive grammar tables– (Practice Book).
- Quantifying expressions: some / any / much / many / a lot of: Actividades de desarrollo de los
contenidos gramaticales y lingüísticos programados a partir del estudio de Quick Grammar Reference
(Student’s Book) y de Language Builder –Comprehensive grammar tables– (Practice Book).
- Containers: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados, con
la ayuda del Class CD (Track 1.16), a partir del estudio de Language Builder –Comprehensive
grammar tables, and Basics– (Practice Book).
- Too / Enough: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados a
- Should / Shouldn’t: Actividades de desarrollo de los contenidos programados a partir del estudio de
Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de Language Builder – Comprehensive grammar
tables– (Practice Book).
estudiado.
- ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘up’, ‘money’ and ‘couple’ sounds (Phonetic Chart): Actividades de
desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Track 1.17).
- ‘Go’, ‘get’ and ‘big’, and ‘job’, ‘juice’ and ‘fridge’ sounds (Phonetic Chart): Actividades de
del Class CD (Tracks 1.20 y 1.21)
- Verb tables.
• Consolidation A (Student’s Book):
- Culture Quiz-Grammar Quiz: Actividades de aplicación del vocabulario y de los contenidos
gramaticales y lingüísticos desarrollados durante el primer trimestre.
- Go for it!: Actividades de aplicación mediante la expresión oral de los contenidos estudiados que se
pueden hacer en parejas o pequeños grupos.
- Self-check:
. Common errors: Actividades de corrección de errores habituales que los propios alumnos pueden
corregir a partir de la observación de los contenidos desarrollados en las Unidades estudiadas.
. Spelling: Actividades de corrección de errores habituales de spelling, que los propios alumnos
pueden corregir a partir de la observación de los contenidos desarrollados en las Unidades
estudiadas.
33
• End-of-term Test 1 (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary,
Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Standard), que, con la ayuda del
Class CD (Track 2.35), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el primer trimestre.

• Grammar and Vocabulary (Practice Book):
- Food and drink: Realización de los ejercicios 1-3, de refuerzo de los contenidos estudiados.
- Countable and uncountable nouns: Realización del ejercicio 4, de refuerzo de los contenidos
estudiados.
- Quantifying expressions: Realización de los ejercicios 5-8, de refuerzo de los contenidos estudiados.
- Should / Shouldn’t: Realización de los ejercicios 9-10, de refuerzo de los contenidos estudiados.
- Question forms: Realización de los ejercicios 11-13, de refuerzo de los contenidos estudiados.
- Too / Enough: Realización de los ejercicios 14-15, de refuerzo de los contenidos estudiados.
- Realización del ejercicio 1, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas.
a través de diversas actividades: Reading, Writing, Vocabulary (Food and drink, Containers) y Grammar
(Too / Enough, Countable and uncountable nouns).
34
- …read a text about British food and eating habits.
- …talk about quantities of food.
- …write a dialogue giving advice.
- …understand a dialogue about being bored.
- …give advice.
• Consolidation A (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-6, con actividades de aplicación del vocabulario y de los contenidos
gramaticales y lingüísticos desarrollados durante el primer trimestre, que concluye con un Language
Quiz.
- Writing: Realización del ejercicio 7, con actividades de aplicación del vocabulario y de los contenidos
gramaticales y lingüísticos desarrollados.

• Consolidation A (Student’s Book):
- Song: ‘Sweet Dreams’, by The Eurytmics: Realización de actividades asociadas a los contenidos
estudiados por medio de una canción, con la ayuda del Class CD (Track 1.22).
- Cultural notes: Festivals and holidays: Realización de actividades de desarrollo cultural
(Anglo-Saxon culture) con información específica mediante la ayuda del Class CD (Track 1.23).
- Project Work: Personal records: Realización en pequeño grupo de actividades creativas y
manipulativas (Posters), de aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.
35
Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Advanced), que, con la ayuda del
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el primer trimestre.
7. EVALUACIÓN.

reforzar: I can...
- …read a text about British food and eating habits.
- …talk about quantities of food.
- …write a dialogue giving advice.
- …understand a dialogue about being bored.
- …give advice.
36
Vocabulary (Food and drink, Containers) y Grammar (Too / Enough, Countable and uncountable
nouns).
• End-of-term Test 1 (Tests –Teacher’s Pack–): Valoración de las diversas actividades y ejercicios
(Reading, Grammar, Vocabulary, Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de
dificultad (Standard and Advanced), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los
alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el primer
trimestre.

didáctica:
- Food and drink.
- Containers.
- Countable and uncountable nouns.
- Quantifying expressions: How much? How many?
- Quantifying expressions: some / any / much / many / a lot of.
- Too / Enough.
- Should / Shouldn’t.
- ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘up’, ‘money’ and ‘couple’ sounds (Phonetic Chart).
- ‘Go’, ‘get’ and ‘big’, and ‘job’, ‘juice’ and ‘fridge’ sounds (Phonetic Chart).
- Reading:
. Text: Eating habits.
- Writing:
. Giving advice.
. Giving advice.
lengua.
37
cooperativa.
escrita.
escrita.

38
LENGUA INGLESA
Temporalización: 2º Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).
UNIDAD DIDÁCTICA 4ª: Writers.

• Vocabulary:
- Talk and write using dates with ordinal numbers.
- Talk and write about literature.
- Talk and write using time expressions: yesterday, last week, two years ago, etc.
• Grammar:
- Form and use the past simple of ‘to be’ + ‘born’.
- Form and use the past simple of regular and irregular verbs.
- Use connectors: then / next /after that / later / finally.
• Pronunciation:
- Pronounce the ‘put’, ‘book’ and ‘foot’, and ‘food’, ‘rule’ and ‘blue’ sounds (Phonetic Chart).
- Pronounce the past simple –ed ending: /t/, /d/ and /id/.
• Reading:
- Read a short biography.
- Learn and use the following reading strategies: Simple phrases, Key words, Guessing meaning
• Writing:
- Write a biography.
- Analyse vocabulary and grammar in a composition.
- Ask and answer questions.

• Dates.
• Connectors: then / next / after that / later / finally.
• Literature.
• Past simple of ‘to be’ + ‘born’.
39
• Past simple of regular and irregular verbs.
• ‘Put’, ‘book’ and ‘foot’, and ‘food’, ‘rule’ and ‘blue’ sounds (Phonetic Chart).
• /t/, /d/ and /id/ sounds.
• Reading:
- Text: A biography.
- Strategies: Simple phrases, Key words, Guessing meaning.
• Writing:
- Writing a biography.
- Asking and answering questions.
Extraer información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
Mostar interés e iniciativa por la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua
inglesa.
Valorar positivamente el enriquecimiento personal que supone la relación personal con personas de otras
culturas.
Unidad didáctica.
Extraer información específica de textos sencillos.
Usar convenientemente las fórmulas de cortesía adecuadas a los diversos intercambios sociales.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Manifestar tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.
Valorar favorablemente de la lengua inglesa como instrumento de comunicación.
Usar adecuadamente las estrategias para aprender a aprender.
Reconocer el error y utilizar el mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Valorar positivamente el trabajo cooperativo.
2. CONTENIDOS.
LOE:
40
• Dates.
• Connectors: then / next / after that / later / finally.
• Literature.
• Past simple of ‘to be’ + ‘born’.
• Past simple of regular and irregular verbs.
• ‘Put’, ‘book’ and ‘foot’, and ‘food’, ‘rule’ and ‘blue’ sounds (Phonetic Chart).
• /t/, /d/ and /id/ sounds.
- Text: A biography.
- Strategies: Simple phrases, Key words, Guessing meaning.
- Writing a biography.
- Asking and answering questions.
Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
Interés e iniciativa por la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua inglesa.
Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación personal con personas de otras culturas.
Extracción de información específica de textos sencillos.
Uso de fórmulas de cortesía adecuadas a los diversos intercambios sociales.
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de
vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de
comunicación disponibles.
Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación.
Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender.
Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Valoración del trabajo cooperativo.
41
• Text: A biography (Student’s Book)

• Asking and answering questions (Student’s
Book)
• Writers: Robert Louis Stevenson (Student’s
2. Competencia social y ciudadana Book)
• Dates (Student’s Book)
• Literature (Student’s Book; Practice Book)
• William Shakespeare (Student’s Book)
• Henry Jekyll’s Story (Practice Book)

personal


42
• Writers: Robert Louis Stevenson (Student’s
Book)
• Literature (Student’s Book; Practice Book)
• William Shakespeare (Student’s Book)
• Henry Jekyll’s Story (Practice Book)
6. Competencia artística y cultural
• Canciones
• Textos
escritas
7. Competencia matemática • Ordinal numbers (Practice Book)
4. METODOLOGÍA.

didáctica 1ª]

didáctica 1ª]
5. ACTIVIDADES.

43
- Dates.
- Connectors: then / next / after that / later / finally.
- Literature.
- Past simple of ‘to be’ + ‘born’.
- Past simple of regular and irregular verbs.
- ‘Put’, ‘book’ and ‘foot’, and ‘food’, ‘rule’ and ‘blue’ sounds (Phonetic Chart).
- /t/, /d/ and /id/ sounds.
- Reading:
. Text: A biography.
. Strategies: Simple phrases, Key words, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing a biography.
. Asking and answering questions.

- Warm-up: Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la Unidad didáctica (A
biography).
- Strategies: Actividades de reading y listening en relación con los contenidos programados (Simple
phrases, Key words, Guessing meaning), con la ayuda del Class CD (Track 1.24), a partir del estudio
de las estrategias de lectura programadas –Reading Strategies– (Student’s Book).
- Dates: Actividades de desarrollo de los contenidos programados a partir del estudio de Language
Builder –Phonetics, Translations and Tips– (Practice Book).
- Past simple of ‘to be’ + ‘born’: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
Builder –Comprehensive grammar tables, Basics and Remember!– (Practice Book).
- Past simple of regular and irregular verbs: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y
Language Builder –Comprehensive grammar tables and Basics– (Practice Book).
- Connectors: Actividades de desarrollo de los contenidos programados a partir del estudio de
Language Builder (Practice Book).
- Literature: Actividades de desarrollo de los contenidos programados, con la ayuda del Class CD
(Track 1.25), a partir del estudio de Language Builder –Phonetics, Translations and Tips– (Practice
Book).
44
estudiado.
- ‘Put’, ‘book’ and ‘foot’, and ‘food’, ‘rule’ and ‘blue’ sounds (Phonetic Chart): Actividades de
desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Tracks 1.26, 1.27 y 1.28).
- /t/, /d/ and /id/ sounds: Actividades de desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class
CD (Track 1.29).
del Class CD (Tracks 1.30 y 1.31)
- Verb tables.
• Song 11 (‘The world’: Imperatives): Con la ayuda del Songs Worksheets CD (Everything Class Pack),
realización de las diversas actividades que se integran en la Ficha de aplicación práctica del vocabulario y
de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados en la Unidad didáctica (Songs Worksheets
–Everything Class Pack–).

- Past simple of ‘to be’ + ‘born’: Realización del ejercicio 1, de refuerzo de los contenidos gramaticales
- Ordinal numbers: Realización del ejercicio 2, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Dates: Realización del ejercicio 3, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
estudiados.
- Past simple of regular verbs: Realización de los ejercicios 4-8, de refuerzo de los contenidos
- Past simple of irregular verbs: Realización de los ejercicios 9-12, de refuerzo de los contenidos
45
- Literature: Realización del ejercicio 13, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
estudiados.
- Realización de los ejercicios 1-3, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas
(Henry Jekyll’s Story), con la ayuda del Student’s Multi-ROM (Track 12).
activities y Extra activities asociadas a ‘Footsteps’ e integradas en Spooky Times Magazine:
. The Ghost (Describing events in the past).
. April Fool (Describing events in the past, affirmative and negative; Recognition of past
continuous).
a través de diversas actividades: Reading, Writing, Vocabulary (Literature, Dates) y Grammar (Past
simple, Past simple: questions).
- …read a text about a famous writer.
- …use the past simple to talk about people’s lives.
- …write a biography.
- …understand a radio quiz.
- …take part in a quiz.

46
continuous).
7. EVALUACIÓN.

47
reforzar: I can...
- …read a text about a famous writer.
- …use the past simple to talk about people’s lives.
- …write a biography.
- …understand a radio quiz.
- …take part in a quiz.
Vocabulary (Literature, Dates) y Grammar (Past simple, Past simple: questions).

didáctica:
- Dates.
- Connectors: then / next / after that / later / finally.
- Literature.
- Past simple of ‘to be’ + ‘born’.
- Past simple of regular and irregular verbs.
- ‘Put’, ‘book’ and ‘foot’, and ‘food’, ‘rule’ and ‘blue’ sounds (Phonetic Chart).
- /t/, /d/ and /id/ sounds.
- Reading:
. Text: A biography.
. Strategies: Simple phrases, Key words, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing a biography.
. Asking and answering questions.
cooperativa.
48
lengua.
escrita.
escrita.

49
LENGUA INGLESA
UNIDAD DIDÁCTICA 5ª: Traditional stories.

• Vocabulary:
- Talk and write about domestic duties.
- Talk and write about traffic signs.
• Grammar:
- Form and use ‘must’ / ‘mustn’t’ to express obligation and prohibition.
- Form and use ‘have to’ / ‘don’t have to’ to express obligation.
- Put adjectives in the correct order.
• Pronunciation:
- Pronounce homophones.
• Reading:
- Read a short traditional story.
- Learn and use the following reading strategies: Background information, Friendly words,
Guessing meaning.
• Writing:
- Write the beginning of a traditional story.
- Analyse vocabulary and punctuation in a composition.
- Tell a story.

• Domestic duties.
• School activities.
• Traffic signs.
• Must / Mustn’t.
• Have to / Don’t have to.
50
• Order of adjectives.
• Homophones.
• Reading:
- Text: Little Red Riding Hood.
- Strategies: Background information, Friendly words, Guessing meaning.
• Writing:
- Writing the beginning of a traditional story.
- Analysing vocabulary, punctuation and grammar.
- Telling a story.
Escuchar y comprender mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos.
Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la
lengua inglesa.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y para transmitir
información.
Unidad didáctica.
Leer y comprender diferentes textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado.
Utilizar información específica de un texto leído con anterioridad.
Analizar e identificar las conductas socialmente aceptables e inaceptables.
Reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y
de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Comparar y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua inglesa a partir de las lenguas que se
conocen.
Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa.
Expresar interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y
de placer.
2. CONTENIDOS.
LOE:
51
• Domestic duties.
• School activities.
• Traffic signs.
• Must / Mustn’t.
• Have to / Don’t have to.
• Order of adjectives.
• Homophones.
- Text: Little Red Riding Hood.
- Strategies: Background information, Friendly words, Guessing meaning.
- Writing the beginning of a traditional story.
- Analysing vocabulary, punctuation and grammar.
- Telling a story.
Escucha y comprensión de mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla
la lengua inglesa.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y para transmitir
información.
Lectura y comprensión de diferentes textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado.
Utilización de información específica de un texto leído con anterioridad.
Análisis e identificación de conductas socialmente aceptables e inaceptables.
Reflexión sobre el propio aprendizaje.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y
de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua inglesa a partir de las lenguas que se
conocen.
Confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa.
Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.
52
• Analysing vocabulary, punctuation and
grammar (Student’s Book)
• Text: Little Red Ridding Hood (Student’s Book)

• Writing the beginning of a traditional story
(Student’s Book)
• Telling a story (Student’s Book)
2. Competencia social y ciudadana • Domestic duties (Student’s Book; Practice
Book)
• School activities (Student’s Book; Practice
Book)
• Traffic signs (Student’s Book; Practice Book)

personal


53
• Text: Little Red Ridding Hood (Student’s Book)
• Writing the beginning of a traditional story
(Student’s Book)
• Telling a story (Student’s Book)
6. Competencia artística y cultural • Canciones
• Textos
escritas
4. METODOLOGÍA.

didáctica 1ª]

didáctica 1ª]
5. ACTIVIDADES.

- Domestic duties.
- School activities.
- Traffic signs.
- Must / Mustn’t.
54
- Have to / Don’t have to.
- Order of adjectives.
- Homophones.
- Reading:
. Text: Little Red Riding Hood.
. Strategies: Background information, Friendly words, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing the beginning of a traditional story.
. Analysing vocabulary, punctuation and grammar.
. Telling a story.

- Warm-up: Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la Unidad didáctica (Little Red
Riding Hood).
- Strategies: Actividades de reading y listening en relación con los contenidos programados
(Background information, Friendly words, Guessing meaning), con la ayuda del Class CD (Track
1.32), a partir del estudio de las estrategias de lectura programadas –Reading Strategies– (Student’s
Book).
- Domestic duties: Actividades de desarrollo de los contenidos programados, con la ayuda del Class CD
Book).
- School activities: Actividades de desarrollo de los contenidos programados, con la ayuda del Class CD
Book).
- Must / Mustn’t: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados a
–Comprehensive grammar tables and Basics– (Practice Book).
- Traffic signs: Actividades de desarrollo de los contenidos programados a partir del estudio de
Language Builder –Phonetics, Translations and Tips– (Practice Book).
- Have to / Don’t have to: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
Builder –Comprehensive grammar tables, Basics and Remember!– (Practice Book).
- Order of adjectives: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
55
estudiado.
- Homophones: Actividades de desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Track
1.35).
del Class CD (Tracks 1.36, 1.37, 1.38, 1.39 y 1.40)
- Verb tables.
• Song 12 (‘Up here in the sky’: Sports and sports equipment): Con la ayuda del Songs Worksheets CD
(Everything Class Pack), realización de las diversas actividades que se integran en la Ficha de aplicación
práctica del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados en la Unidad didáctica
(Songs Worksheets –Everything Class Pack–).

- School activities: Realización de los ejercicios 1-2, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Domestic duties: Realización de los ejercicios 3-5, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Order of adjectives: Realización de los ejercicios 6-7, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Must / Mustn’t: Realización del ejercicio 8, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
estudiados.
- Have to: Realización de los ejercicios 9-13, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
estudiados.
- Traffic signs: Realización del ejercicio 14, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
estudiados.
56
- Must / Mustn’t / Have to / Don’t have to: Realización de los ejercicios 15-18, de refuerzo de los
contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.
continuous).
a través de diversas actividades: Reading, Writing, Vocabulary (Domestic duties, School activities) y
Grammar (Must / Mustn’t, Order of adjectives, Have to / Don’t have to).
- …read a traditional story.
- …talk about rules and duties.
- …write a traditional story.
- …understand a story.
- …tell a story.

57
continuous).
(Track 2.37, permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
7. EVALUACIÓN.

58
reforzar: I can...
- …read a traditional story.
- …talk about rules and duties.
- …write a traditional story.
- …understand a story.
- …tell a story.
Vocabulary (Domestic duties, School activities) y Grammar (Must / Mustn’t, Order of adjectives,
Have to / Don’t have to).

didáctica:
- Domestic duties.
- School activities.
- Traffic signs.
- Must / Mustn’t.
- Have to / Don’t have to.
- Order of adjectives.
- Homophones.
- Reading:
. Text: Little Red Riding Hood.
. Strategies: Background information, Friendly words, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing the beginning of a traditional story.
. Analysing vocabulary, punctuation and grammar.
. Telling a story.
59
lengua.
cooperativa.
escrita.
escrita.

60
LENGUA INGLESA
UNIDAD DIDÁCTICA 6ª: Technology.

• Vocabulary:
- Talk and write about electronic devices.
• Grammar:
- Form and use the future with ‘going to’
- Form and use the future with present continuous.
- Form and use the future with ‘will’.
- Form questions whit ‘Would you like…?’.
• Pronunciation:
- Practise intonation and word stress.
• Reading:
- Read a short text about computers for language learning.
- Learn and use the following reading strategies: First and last sentences, Background information,
Guessing meaning.
• Writing:
- Write to invite someone.
- Analyse spelling and grammar in a composition.
- Talk about the future.
• Consolidation:
- Learn about British media.
- Do a project to make a poster of an illustrated traditional story.

• Electronic devices.
61
• Future with ‘going to’.
• Future with present continuous.
• Future with ‘will’.
• Would you like...?
• Intonation.
• Word stress.
• Reading:
- Text: Computers for language learning?
- Strategies: First and last sentences, Background information, Guessing meaning.
• Writing:
- Writing a letter of invitation.
- Analysing spelling and grammar.
- Talking about the future.
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.
Reconocer las estructuras básicas de la lengua inglesa.
Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Unidad didáctica.
Extraer información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
Producir textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Mostrar curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma.
Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender
todos y cada uno de los elementos del mismo.
Expresar interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.
Reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
2. CONTENIDOS.
62
LOE:
• Electronic devices.
• Future with ‘going to’.
• Future with present continuous.
• Future with ‘will’.
• Would you like...?
• Intonation.
• Word stress.
- Text: Computers for language learning?
- Strategies: First and last sentences, Background information, Guessing meaning.
- Writing a letter of invitation.
- Analysing spelling and grammar.
- Talking about the future.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.
Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua inglesa.
Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación.
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de
vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma.
Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de
comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.
Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
63
1. Competencia en comunicación lingüística • Self-check: Common errors (Student’s Book)
• Analysing spelling and grammar (Student’s
Book)
• Text: Computers for language learning?

(Student’s Book)
• Talking about the future (Student’s Book)
• Writing a letter of invitation (Student’s Book)
• Electronic devices (Student’s Book; Practice
Book)
• Would you like…? (Student’s Book; Practice
Book)
• Cultural Notes: The British Media (Student’s
Book)

personal
• Project work: An illustrated traditional story
(Student’s Book)

64
• Technology (Student’s Book; Practice Book)

• Text: Computers for language learning?
(Student’s Book)
• Electronic devices (Student’s Book)
5. Competencia en tratamiento de la • Class CDs (Student’s Book audio)
información y competencia digital • Student’s Multi-ROM (Practice Book audio,
Wizard)
• Canción: Stand My Ground (Student’s Book)

• Project work: An illustrated traditional story
(Student’s Book)
6. Competencia artística y cultural • Textos
escritas
4. METODOLOGÍA.

didáctica 1ª]

didáctica 1ª]
5. ACTIVIDADES.

65
- Electronic devices.
- Future with ‘going to’.
- Future with present continuous.
- Future with ‘will’.
- Would you like...?
- Intonation.
- Word stress.
- Reading:
. Text: Computers for language learning?
. Strategies: First and last sentences, Background information, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing a letter of invitation.
. Analysing spelling and grammar.
. Talking about the future.

- Warm-up: Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la Unidad didáctica (Computers
for language learning?).
- Strategies: Actividades de reading y listening en relación con los contenidos programados (First and
last sentences, Background information, Guessing meaning), con la ayuda del Class CD (Track 1.41),
a partir del estudio de las estrategias de lectura programadas –Reading Strategies– (Student’s Book).
- Electronic devices: Actividades de desarrollo de los contenidos programados, con la ayuda del Class
CD (Tracks 1.42 y 1.43), a partir del estudio de Language Builder –Phonetics, Translations and Tips–
(Practice Book).
- Future with ‘going to’: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
Builder –Comprehensive grammar tables and Basics– (Practice Book).
66
- Future with present continuous: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y
Language Builder –Comprehensive grammar tables and Remember!– (Practice Book).
- Future with ‘will’: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
- Would you like...?: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
estudiado.
- Intonation: Actividades de desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Track
1.44).
- Word stress: Actividades de desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Track
1.45).
- Verb tables.
• Consolidation B (Student’s Book):
gramaticales y lingüísticos desarrollados durante el segundo trimestre.
- Self-check:
estudiadas.
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el segundo trimestre.
67

- Electronic devices: Realización de los ejercicios 1-3, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Future with ‘going to’: Realización de los ejercicios 4-9, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Future with present continuous: Realización de los ejercicios 10-11, de refuerzo de los contenidos
- Future with ‘will’: Realización de los ejercicios 12-13, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Future with ‘going to’: Realización del ejercicio 14, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Will / Be going to: Realización del ejercicio 15, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
continuous).
a través de diversas actividades: Reading, Writing, Vocabulary (Electronic devices) y Grammar (Future
with present continuous, ‘Will’, ‘going to’ and present continuous).
68
- …read a text about language learning and internet.
- …talk about the future.
- …write a letter inviting a friend to stay.
- …understand predictions about the future.
- …make predictions.
• Consolidation B (Practice Book):
gramaticales y lingüísticos desarrollados durante el segundo trimestre, que se inicia con un Language
Quiz.
- Writing: Realización del ejercicio 7, con actividades de aplicación del vocabulario y de los contenidos
gramaticales y lingüísticos desarrollados.

• Consolidation B (Student’s Book):
- Song: ‘Stand My Ground’, by Within Tempation: Realización de actividades asociadas a los
contenidos estudiados por medio de una canción, con la ayuda del Class CD (Track 2.1).
- Cultural notes: The British Media: Realización de actividades de desarrollo cultural (Anglo-Saxon
culture) con información específica mediante la ayuda del Class CD (Track 2.2).
- Project Work: An illustrated traditional story: Realización en pequeño grupo de actividades creativas
y manipulativas (Posters), de aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales
desarrollados.
continuous).
69
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el segundo trimestre.
7. EVALUACIÓN.

reforzar: I can...
- …read a text about language learning and internet.
- …talk about the future.
- …write a letter inviting a friend to stay.
- …understand predictions about the future.
- …make predictions.
70
Vocabulary (Electronic devices) y Grammar (Future with present continuous, ‘Will’, ‘going to’ and
present continuous).
alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el
segundo trimestre.

didáctica:
- Electronic devices.
- Future with ‘going to’.
- Future with present continuous.
- Future with ‘will’.
- Would you like...?
- Intonation.
- Word stress.
- Reading:
. Text: Computers for language learning?
. Strategies: First and last sentences, Background information, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing a letter of invitation.
. Analysing spelling and grammar.
. Talking about the future.
escrita.
cooperativa.
71
escrita.
lengua.

72
LENGUA INGLESA
UNIDAD DIDÁCTICA 7ª: Places.

• Vocabulary:
- Talk and write about transport.
• Grammar:
- Form and use the first conditional.
- Form and use time clauses (present / future).
- Form and use time clauses (present / present).
- Make suggestions with ‘How / What about + –ing’.
• Pronunciation:
- Pronounce the ‘house’, ‘town’ and ‘shout’, and ‘home’, ‘know’ and ‘potato’ sounds (Phonetic
Chart).
- Pronounce the ‘ten’, ‘friend’ and ‘said’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart).
• Reading:
- Read a short text about transport in London.
- Learn and use the following reading strategies: Semantic area, Guessing meaning.
• Writing:
- Write about a place.
- Analyse vocabulary and grammar in a composition.
- Describe a place.

• Transport.
• First conditional.
• Time clauses.
• Making suggestions: How / What about + –ing.
73
• ‘House’, ‘town’ and ‘shout’, and ‘home’, ‘know’ and ‘potato’ sounds (Phonetic Chart).
• ‘Ten’, ‘friend’ and ‘said’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart).
• Reading:
- Text: Going places.
• Writing:
- Writing a description of a place.
- Describing a place.
Utilizar las estrategias básicas de producción de textos.
Analizar los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés.
Reconocer y comparar los aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios.
Unidad didáctica.
Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Utilizar adecuadamente las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Leer y escribir textos propios de situaciones cotidianas.
Expresar interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos encomendados.
Manifestar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación.
Expresar interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva.
Mostrar rigor en la interpretación y producción de textos orales y escritos.
Expresar interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas atendiendo a la
corrección y a la adecuación de las expresiones.
2. CONTENIDOS.
LOE:
74
• Transport.
• First conditional.
• Time clauses.
• Making suggestions: How / What about + –ing.
• ‘House’, ‘town’ and ‘shout’, and ‘home’, ‘know’ and ‘potato’ sounds (Phonetic Chart).
• ‘Ten’, ‘friend’ and ‘said’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart).
- Text: Going places.
- Writing a description of a place.
- Describing a place.
Utilización de las estrategias básicas de producción de textos.
Análisis de los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés.
Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos encomendados.
Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación.
Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva.
Rigor en la interpretación y producción de textos orales y escritos.
Interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas atendiendo a la corrección y
a la adecuación de las expresiones.
75
• Analysing vocabulary and grammar (Student’s
Book)
• Text: Going places (Student’s Book)

• Describing a place (Student’s Book)
• Places (Student’s Book; Practice Book)
• Transport (Student’s Book; Practice Book)

personal


• Canciones
• Textos
escritas
76
4. METODOLOGÍA.

didáctica 1ª]

didáctica 1ª]
5. ACTIVIDADES.

- Transport.
- First conditional.
- Time clauses.
- Making suggestions: How / What about + –ing.
- ‘House’, ‘town’ and ‘shout’, and ‘home’, ‘know’ and ‘potato’ sounds (Phonetic Chart).
- ‘Ten’, ‘friend’ and ‘said’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart).
- Reading:
. Text: Going places.
- Writing:
. Writing a description of a place.
. Describing a place.
77

- Warm-up: Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la Unidad didáctica (Going
places).
- Strategies: Actividades de reading y listening en relación con los contenidos programados (Semantic
area, Guessing meaning), con la ayuda del Class CD (Track 2.3), a partir del estudio de las estrategias
de lectura programadas –Reading Strategies– (Student’s Book).
- Transport: Actividades de desarrollo de los contenidos programados, con la ayuda del Class CD
(Tracks 2.4 y 2.5), a partir del estudio de Language Builder –Phonetics, Translations and Tips–
(Practice Book).
- First conditional: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
Builder –Comprehensive grammar tables and Basics– (Practice Book).
- Time clauses (present / future): Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
Builder –Comprehensive grammar tables and Remember!– (Practice Book).
- Making suggestions: How / What about + –ing: Actividades de desarrollo de los contenidos
gramaticales y lingüísticos programados a partir del estudio de Quick Grammar Reference (Student’s
Book) y de Language Builder –Comprehensive grammar tables and Remember!– (Practice Book).
estudiado.
- ‘House’, ‘town’ and ‘shout’, and ‘home’, ‘know’ and ‘potato’ sounds (Phonetic Chart): Actividades
de desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Tracks 2.6 y 2.7).
- ‘Ten’, ‘friend’ and ‘said’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart): Actividades de
- Verb tables.
78

- Transport: Realización de los ejercicios 1-5, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
estudiados.
- First conditional: Realización de los ejercicios 6-11, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Time clauses: Realización de los ejercicios 12-13, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Making suggestions with ‘How / What about + –ing’: Realización de los ejercicios 14-15, de refuerzo
de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.
que integran una actividad de Useful words.
continuous).
a través de diversas actividades: Reading, Writing, Vocabulary (Transport, American English) y Grammar
(First conditional, Making suggestions: How / What about –ing?).
79
- …read a text about transport in London.
- …use the first conditional to talk about possible situations.
- …write a description of a place.
- …understand a tourist advertisement.
- …write an advertisement for the place where I live.

continuous).
actividades: Reading, Vocabulary, Grammar y Writing.
80
7. EVALUACIÓN.

reforzar: I can...
- …read a text about transport in London.
- …use the first conditional to talk about possible situations.
- …write a description of a place.
- …understand a tourist advertisement.
- …write an advertisement for the place where I live.
Vocabulary (Transport, American English) y Grammar (First conditional, Making suggestions: How /
What about –ing?).
81
didáctica:
- Transport.
- First conditional.
- Time clauses.
- Making suggestions: How / What about + –ing.
- ‘House’, ‘town’ and ‘shout’, and ‘home’, ‘know’ and ‘potato’ sounds (Phonetic Chart).
- ‘Ten’, ‘friend’ and ‘said’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart).
- Reading:
. Text: Going places.
- Writing:
. Writing a description of a place.
. Describing a place.
escrita.
lengua.
cooperativa.
escrita.
82
83
LENGUA INGLESA
UNIDAD DIDÁCTICA 8ª: Music.

• Vocabulary:
- Talk and write about music and musical instruments.
• Grammar:
- Form and use the present perfect with ‘for’ and ‘since’.
- Use adverbs: ever / never / just.
- Understand the different usage of the present perfect and the past simple.
• Pronunciation:
- Pronounce since /sIns/.
- Learn the pronunciation of the strong and weak forms of ‘for’.
- Learn the pronunciation of the strong and weak forms of ‘have’.
• Reading:
- Read a short text about musicals.
- Learn and use the following reading strategies: Key words, Simple phrases, Friendly words,
Guessing meaning.
• Writing:
- Write about musical tastes.
- Use colloquial language.
- Analyse grammar in a composition.
- Talk about musical taste.

• Music.
• Present perfect.
• Adverbs: ever / never / just.
84
• Present perfect vs. Past simple.
• Since /sIns/.
• ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘door’, ‘walk’ and ‘law’ sounds (Phonetic Chart).
• ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘about’, ‘colour’ and ‘culture’ sounds (Phonetic Chart).
• Reading:
- Text: Musicals.
- Strategies: Key words, Simple phrases, Friendly words, Guessing meaning.
• Writing:
- Writing about musical tastes.
- Talking about music.
Interpretar y seguir instrucciones orales y escritas.
Localizar información específica de un texto leído con anterioridad.
Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Unidad didáctica.
Reconocer y usar el léxico y las estructuras básicas propias de la lengua inglesa.
Asociar grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas.
Mostrar interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas tanto en el contexto del aula como
fuera de ella.
Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.
Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.
Participar y cooperar solidariamente en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en
agrupamiento flexible.
Expresar interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y
de placer.
Mostrar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.
2. CONTENIDOS.
LOE:
85
• Music.
• Present perfect.
• Adverbs: ever / never / just.
• Present perfect vs. Past simple.
• Since /sIns/.
• ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘door’, ‘walk’ and ‘law’ sounds (Phonetic Chart).
• ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘about’, ‘colour’ and ‘culture’ sounds (Phonetic Chart).
- Text: Musicals.
- Strategies: Key words, Simple phrases, Friendly words, Guessing meaning.
- Writing about musical tastes.
- Talking about music.
Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas.
Localización de información específica de un texto leído con anterioridad.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Reconocimiento y uso del léxico y de las estructuras básicas propias de la lengua inglesa.
Asociación de grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas tanto en el contexto del aula como fuera
de ella.
Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Participación y cooperación solidaria en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en
agrupamiento flexible.
Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.
Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.
86
• Text: Musicals (Student’s Book)

• Talking about music (Student’s Book)
• Music (Student’s Book; Practice Book)

personal


• Canciones
• Textos
escritas
87
4. METODOLOGÍA.

didáctica 1ª]

didáctica 1ª]
5. ACTIVIDADES.

- Music.
- Present perfect.
- Adverbs: ever / never / just.
- Present perfect vs. Past simple.
- Since /sIns/.
- ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘door’, ‘walk’ and ‘law’ sounds (Phonetic Chart).
- ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘about’, ‘colour’ and ‘culture’ sounds (Phonetic Chart).
- Reading:
. Text: Musicals.
. Strategies: Key words, Simple phrases, Friendly words, Guessing meaning.
- Writing:
88
. Writing about musical tastes.
. Talking about music.

- Warm-up: Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la Unidad didáctica (Musicals).
words, Simple phrases, Friendly words, Guessing meaning), con la ayuda del Class CD (Track 2.12),
a partir del estudio de las estrategias de lectura programadas –Reading Strategies– (Student’s Book).
- Music: Actividades de desarrollo de los contenidos programados, con la ayuda del Class CD (Tracks
2.13 y 2.14), a partir del estudio de Language Builder –Phonetics, Translations and Tips– (Practice
Book).
- Present perfect: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados
–Comprehensive grammar tables, Basics and Remember!– (Practice Book).
- Adverbs: ever / never / just: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
- Present perfect vs. Past simple: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y
Language Builder –Comprehensive grammar tables– (Practice Book).
estudiado.
- Since /sIns/: Actividades de desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Track
2.15).
- ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘door’, ‘walk’ and ‘law’ sounds (Phonetic Chart): Actividades de
- ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘about’, ‘colour’ and ‘culture’ sounds (Phonetic Chart): Actividades de
89
- Verb tables.

- Musical instruments: Realización del ejercicio 1, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Types of music: Realización de los ejercicios 2-4, con la ayuda del Student’s Multi-ROM (Track 25),
de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.
- Music: Realización de los ejercicios 5-6, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
estudiados.
- Present perfect: Realización de los ejercicios 7-13, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Present perfect vs. Past simple: Realización del ejercicio 14, de refuerzo de los contenidos
- Realización del ejercicio 1, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas, con la
ayuda del Student’s Multi-ROM (Track 26).
90
continuous).
a través de diversas actividades: Reading, Writing, Vocabulary (Music) y Grammar (Present perfect, ‘For’
and ‘since’, Present perfect vs. Past simple).
- …read a text about musicals.
- …use the present perfect to talk about things people have done.
- …write an email about music.
- …understand an interview about someone’s music tastes.
- …ask and answer about music tastes.

continuous).
91
7. EVALUACIÓN.

reforzar: I can...
- …read a text about musicals.
- …use the present perfect to talk about things people have done.
- …write an email about music.
- …understand an interview about someone’s music tastes.
- …ask and answer about music tastes.
Vocabulary (Music) y Grammar (Present perfect, ‘For’ and ‘since’, Present perfect vs. Past simple).
92

didáctica:
- Music.
- Present perfect.
- Adverbs: ever / never / just.
- Present perfect vs. Past simple.
- Since /sIns/.
- ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘door’, ‘walk’ and ‘law’ sounds (Phonetic Chart).
- ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘about’, ‘colour’ and ‘culture’ sounds (Phonetic Chart).
- Reading:
. Text: Musicals.
. Strategies: Key words, Simple phrases, Friendly words, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing about musical tastes.
. Talking about music.
escrita.
cooperativa.
escrita.
lengua.
93

94
LENGUA INGLESA
UNIDAD DIDÁCTICA 9ª: Photos.

• Vocabulary:
- Talk and write about cooking.
- Talk and write about objects in the office.
• Grammar:
- Form and use the passive (present and past).
- Use adverbs of manner.
- Form and use the past continuous.
• Pronunciation:
- Pronounce the schwa sound: ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’ sound (Phonetic Chart).
- Pronounce the ‘girl’, ‘heard’ and ‘prefer’ sound (Phonetic Chart).
- Identify silent letters.
• Reading:
- Read a short text about camera phones.
- Learn and use the following reading strategies: Key words, Background information, Guessing
meaning.
• Writing:
- Write about a picture
- Use colloquial language.
- Analyse grammar and vocabulary.
- Describe a photo.
• Consolidation:
- Learn about Commonwealth of Nations.
- Do a project to produce a booklet about a musical.
95
• Cooking.
• Objects in the office.
• The passive.
• Adverbs of manner.
• Past continuous.
• ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘girl’, ‘heard’ and ‘prefer’ sounds (Phonetic Chart)
• Silent letters.
• Reading:
- Text: Camera phones.
- Strategies: Key words, Background information, Guessing meaning.
• Writing:
- Writing about a photo.
- Analysing grammar and vocabulary.
- Describing a picture.
Leer y escribir textos propios de situaciones cotidianas.
Participar activamente en actividades y trabajos grupales.
Manifestar confianza e iniciativa para expresarse en público.
Unidad didáctica.
Localizar información específica de un texto leído con anterioridad.
Reconocer y valorar positivamente la lengua inglesa como instrumento de comunicación en el aula y con
personas de otras culturas.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Expresar interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.
Manifestar una actitud restrictiva ante el uso de anglicismos.
Expresar interés por realizar intercambios comunicativos.
Valorar favorablemente el enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas.
Valorar positivamente la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como
2. CONTENIDOS.
96
LOE:
• Cooking.
• Objects in the office.
• The passive.
• Adverbs of manner.
• Past continuous.
• ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘girl’, ‘heard’ and ‘prefer’ sounds (Phonetic Chart).
• Silent letters.
- Text: Camera phones.
- Strategies: Key words, Background information, Guessing meaning.
- Writing about a photo.
- Analysing grammar and vocabulary.
- Describing a picture.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Confianza e iniciativa para expresarse en público.
Localización de información específica de un texto leído con anterioridad.
Reconocimiento y valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación en el aula y con
personas de otras culturas.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.
Actitud restrictiva ante el uso de anglicismos.
Interés por realizar intercambios comunicativos.
Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas.
Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como
97
1. Competencia en comunicación lingüística • Self-check: Common errors (Student’s Book)
• Analysing grammar and vocabulary (Student’s
Book)
• Text: Camera phones (Student’s Book)

• Describing a picture (Student’s Book)
• Writing about a photo (Student’s Book)
2. Competencia social y ciudadana • Cooking (Student’s Book)
• Cultural Notes: The Commonwealth of Nations
(Student’s Book)

3. Competencia de autonomía e iniciativa • Actividades de refuerzo (Programación)
personal • Actividades de ampliación (Programación)
• Project work: Musicals (Student’s Book)

4. Competencia para aprender a aprender • Remember! (Student’s Book; Practice Book)
98
• Photos (Student’s Book; Practice Book)
5. Competencia en tratamiento de la
información y competencia digital
Wizard)
• Canción: Sealed wit a Kiss (Student’s Book)

• Project works: Musicals (Student’s Book)
• Textos
6. Competencia artística y cultural
escritas
4. METODOLOGÍA.

didáctica 1ª]

didáctica 1ª]
5. ACTIVIDADES.

99
- Cooking.
- Objects in the office.
- The passive.
- Adverbs of manner.
- Past continuous.
- ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘girl’, ‘heard’ and ‘prefer’ sounds (Phonetic Chart).
- Silent letters.
- Reading:
. Text: Camera phones.
. Strategies: Key words, Background information, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing about a photo.
. Analysing grammar and vocabulary.
. Describing a picture.

- Warm-up: Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la Unidad didáctica (Camera
phones).
words, Background information, Guessing meaning), con la ayuda del Class CD (Track 2.20), a partir
del estudio de las estrategias de lectura programadas –Reading Strategies– (Student’s Book).
- The passive: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados a
- Cooking: Actividades de desarrollo de los contenidos programados, con la ayuda del Class CD (Track
2.21), a partir del estudio de Language Builder –Phonetics, Translations and Tips– (Practice Book).
- Adverbs of manner: Actividades de desarrollo de los contenidos programados a partir del estudio de
Language Builder –Comprehensive grammar tables and Basics– (Practice Book).
100
- Objects in the office: Actividades de desarrollo de los contenidos programados, con la ayuda del Class
CD (Track 2.22), a partir del estudio de Language Builder –Phonetics, Translations and Tips–
(Practice Book).
- Past continuous: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados
estudiado.
- ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘girl’, ‘heard’ and ‘prefer’ sounds (Phonetic Chart): Actividades
de desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Tracks 2.23, 2.24 y 2.25).
- Silent letters: Actividades de desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Track
2.26).
del Class CD (Tracks 2.27, 2.28 y 2.29).
- Verb tables.
• Consolidation C (Student’s Book):
gramaticales y lingüísticos desarrollados durante el tercer trimestre.
- Self-check:
estudiadas.
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el tercer trimestre.
• End-of-year Test (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary,
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas a lo largo del curso.
101

- Objects in the office: Realización de los ejercicios 1-3, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Present simple (active / passive): Realización de los ejercicios 4-8, de refuerzo de los contenidos
- Past simple passive: Realización de los ejercicios 9-10, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Past continuous: Realización del ejercicio 11, de refuerzo de los contenidos gramaticales y
- Past simple / Past continuous: Realización del ejercicio 12, de refuerzo de los contenidos gramaticales
continuous).
a través de diversas actividades: Reading, Writing, Vocabulary (Objects in the office, Cooking) y
Grammar (The passive vs. Past continuous).
102
- …read a text about camphones.
- …use the passive to talk about things that are and were done.
- …write an email about a photo.
- …understand a description of a picture.
- …describe a picture.
• Consolidation C (Practice Book):
gramaticales y lingüísticos desarrollados durante el tercer trimestre, que incluye un Language Quiz y
un ejercicio de writing.

• Consolidation C (Student’s Book):
- Song: ‘Sealed with a Kiss’, by Jason Donovan: Realización de actividades asociadas a los contenidos
estudiados por medio de una canción, con la ayuda del Class CD (Track 2.30).
- Cultural notes: Commonwealth of Nations: Realización de actividades de desarrollo cultural
(Anglo-Saxon culture) con información específica mediante la ayuda del Class CD (Track 2.31).
- Project Work: A booklet about a musical: Realización en pequeño grupo de actividades creativas y
manipulativas (Booklets), de aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales
desarrollados.
continuous).
103
• End-of-term Test 3(Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary,
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el tercer trimestre.
• End-of-year Test (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary,
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas a lo largo del curso.
7. EVALUACIÓN.

reforzar: I can...
- …read a text about camphones.
- …use the passive to talk about things that are and were done.
- …write an email about a photo.
- …understand a description of a picture.
- …describe a picture.
104
Vocabulary (Objects in the office, Cooking) y Grammar (The passive vs. Past continuous).
alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el tercer
trimestre.
• End-of-year Test (Tests –Teacher’s Pack–): Valoración de las diversas actividades y ejercicios
alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas a lo largo del
curso.

didáctica:
- Cooking.
- Objects in the office.
- The passive.
- Adverbs of manner.
- Past continuous.
- ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘girl’, ‘heard’ and ‘prefer’ sounds (Phonetic Chart).
- Silent letters.
- Reading:
. Text: Camera phones.
. Strategies: Key words, Background information, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing about a photo.
. Analysing grammar and vocabulary.
. Describing a picture.
lengua.
105
cooperativa.
escrita.
escrita.

106

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PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1.1. Objetivos de enseñanza:

1.2. Objetivos de aprendizaje:

Elementos básicos del inglés y su funcionamiento en el discurso.

2. Competencia social y ciudadana:

3. Competencia de autonomía e iniciativa

4. Competencia para aprender a aprender:

4.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje:

5.1. Actividades de introducción y motivación:

5.2. Actividades de desarrollo:

6.1. Actividades de refuerzo:

6.2. Actividades de ampliación:

7.1. Actividades de evaluación:

7.2. Criterios de evaluación:

7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación:

• Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.

1.1. Objetivos de enseñanza:

1.2. Objetivos de aprendizaje:

• Text: The importance of reading (Student’s

• Torbellino de ideas: Actividades de

• Strategies (Student’s Book)

4.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje:

4.2. Recursos y medios:

5.1. Actividades de introducción y motivación:

5.2. Actividades de desarrollo:

• Reading (Student’s Book):

6.1. Actividades de refuerzo:

6.2. Actividades de ampliación:

7.1. Actividades de evaluación:

7.2. Criterios de evaluación:

7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación:

1.1. Objetivos de enseñanza:

1.2. Objetivos de aprendizaje:

• Text: Eating habits (Student’s Book)

• Torbellino de ideas: Actividades de

• Strategies (Student’s Book)

• Spooky Times Magazine

• Canción: Sweet Dreams (Student’s Book)

4.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje:

4.2. Recursos y medios:

5.1. Actividades de introducción y motivación:

5.2. Actividades de desarrollo:

• Reading (Student’s Book):

6.1. Actividades de refuerzo:

6.2. Actividades de ampliación:

7.1. Actividades de evaluación:

7.2. Criterios de evaluación:

7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación:

1.1. Objetivos de enseñanza:

1.2. Objetivos de aprendizaje:

• Text: A biography (Student’s Book)

• Torbellino de ideas: Actividades de

• Strategies (Student’s Book)

• Spooky Times Magazine

7. Competencia matemática • Ordinal numbers (Practice Book)

4.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje:

4.2. Recursos y medios:

5.1. Actividades de introducción y motivación:

5.2. Actividades de desarrollo:

• Reading (Student’s Book):

6.1. Actividades de refuerzo:

6.2. Actividades de ampliación: