PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS

1. Em uma reunião Pedagógica, Alessandra, diretora da escola, comunica aos professores que
há um surto de Doença de Chagas na região. Avisa, então, aos professores, que o trabalho com
os seus alunos sobre o tema é, como prevê os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs),
obrigatório e interdisciplinar, e deve ser incluído nos temas transversais, especificamente em
Meio Ambiente, Saúde e Temas Locais.( Ministério Público Estadual - BA (MPE/BA) 2017)
À luz dos PCNs, NÃO há:
a. nos Parâmetros Curriculares Nacionais o tema transversal denominado “ Temas Locais” ,
portanto, o assunto será trabalhado somente em Meio Ambiente e Saúde;
b. previsão de interdisciplinaridade nos Parâmetros Curriculares Nacionais, portanto os
professores podem trabalhar os temas individualmente;
c. previsão nos Parâmetros Curriculares Nacionais para este tipo de temática, devendo ele,
portanto, ser trabalhado pela professora de ciências;
d. obrigatoriedade de implementação das diretrizes contidas nos Parâmetros Curriculares
Nacionais, sendo assim, a escola possui autonomia para trabalhar ou não o tema da forma que
melhor lhe convier;
e. possibilidade de discussão democrática em torno da temática, em virtude da obrigatoriedade
prevista nas diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais.

2. Com relação à organização do currículo do ensino médio em quatro áreas de conhecimento

(linguagens, matemática, ciências da natureza e ciências humanas), julgue os itens
subsequentes. Diferentemente das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, os
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) não possuem estatuto de lei. Secretaria de Estado de
Educação - DF (SEE/DF) 2017
( ) Certo
( ) Errado
3. Com relação à organização do currículo do ensino médio em quatro áreas de conhecimento
(linguagens, matemática, ciências da natureza e ciências humanas), julgue os itens
subsequentes. O intuito de se estabelecer essa organização é promover a interdisciplinaridade
entre os diferentes componentes curriculares, promovendo-se, assim, maior integração do corpo
docente da escola. Secretaria de Estado de Educação - DF (SEE/DF) 2017
( ) Certo
( ) Errado
4. Muitas questões sociais poderiam ser eleitas como temas transversais para o trabalho
escolar, uma vez que o que os norteia, a construção da cidadania e a democracia, são questões
que envolvem múltiplos aspectos e diferentes dimensões da vida social. Foram então
estabelecidos critérios para defini-los e escolhê-los. Acerca de tais critérios, NÃO se destaca nos
documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais: Prefeitura de Venda Nova do Imigrante -
ES 2016
a. Urgência social.
b. Abrangência regional.
c. Favorecer a compreensão da realidade e a participação social.
d. Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental.
5. Com relação aos Temas Transversais (PCNs), assinale a afirmativa INCORRETA. Prefeitura
de Juatuba - MG 2015
a. O papel da escola ao trabalhar Temas Transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de
modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade.
b. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a orientação sexual e a
pluralidade cultural são disciplinas autônomas que permeiam todas as áreas do conhecimento.
c. Os temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual organizam‐se as
disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto
descontextualizado nas aulas.
d. Os Temas Transversais caracterizam‐se por um conjunto de assuntos que aparecem
transversalizados em áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de um
trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola.
6. Segundo os Paramentos Curriculares Nacionais – PCNs, no caso do conhecimento artístico,
o domínio do imaginário é o lugar privilegiado de sua atuação: é no terreno das imagens que a
arte realiza sua força comunicativa. Portanto, a partir dessas referências, situa-se a área de arte
dentro dos PCNs como um tipo de conhecimento que envolve tanto a experiência de
apropriação de produtos artísticos, quanto o desenvolvimento da competência de configurar
significações por meio da realização de formas artísticas. Deste modo, os PCNs indicam como
objetivos para alunos do ensino fundamental:
I. compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos
e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação
e repúdio às injustiças sociais, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
II. conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural apenas brasileiro, posicionando-
se contra qualquer discriminação, baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças,
de sexo e de etnia.
III. perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus
elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio
ambiente.
IV. desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas
capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção
social para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.
V. conhecer características fundamentais do Brasil, apenas nas dimensões culturais e sociais,
como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
a. I – III – V.
b. II – III – IV.
c. II – V.
d. I – II – IV – V.
e. I – III – IV.

7. Todas as definições conceituais, bem como a estrutura organizacional dos Parâmetros

Curriculares Nacionais, foram pautadas nos Objetivos Gerais do Ensino Fundamental que
estabelecem as capacidades relativas aos aspectos cognitivo, afetivo, físico, ético e estético de
atuação e de inserção social de forma a expressar a formação básica necessária para o
exercício da cidadania. Analise as afirmativas abaixo e assinale (V) para verdadeiro ou (F) para
falso:
( ) Os documentos das áreas têm uma estrutura comum: iniciam com a exposição da Concepção
de Área para todo o ensino fundamental.
( ) Os Objetivos Gerais do Ensino Fundamental e os Objetivos Gerais de Área para o Ensino
Fundamental foram formulados de modo a respeitar a diversidade social e cultural e são
suficientemente amplos e abrangentes para que possam conter as especificidades locais.
( ) Os PCNs não são regras a respeito do que devem ou não fazer, mas são diretrizes que
pretendem auxiliar os professores na reflexão sobre suas práticas e na elaboração do projeto
educativo de sua escola.
( ) Os Critérios de Avaliação explicitam as aprendizagens fundamentais a serem realizadas em
cada ciclo e se constituem em indicadores para a reorganização do processo de ensino e de
aprendizagem. Vale reforçar que tais critérios não devem ser confundidos com critérios de
aprovação e de reprovação de alunos.
A sequência correta é
a. F, V, F, V.
 b. V, F, V, V.
c. F, F, F, F.
d. V, V, V, V.
e. V, V, F, V.
8. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) propõem uma educação comprometida com a
cidadania e elegem, no texto constitucional, princípios segundo os quais se deve orientar a
educação escolar. Considerando essa informação, assinale a alternativa que apresenta
princípios dos PCN. retaria de Estado da Administração e dos Recursos Humanos - RN
(SEARH/RN) 2016
a. prevalência dos direitos humanos, defesa da paz, solução pacífica dos conflitos e cooperação
entre os povos para o progresso da humanidade
b. dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos, participação e corresponsabilidade pela
vida social.
c. soberania, cidadania, valores sociais do trabalho e pluralismo político
d. sociedade livre, justa e solidária, desenvolvimento nacional, erradicação da pobreza e da
marginalização
e. igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola, liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber, pluralismo de ideias e de
concepções pedagógicas.
9. Acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), é INCORRETO afirmar que
a. na introdução aos PCNs identifica‐se a função atribuída à aquisição do conhecimento
culturalmente valorizado para a formação dos indivíduos submetidos à escolarização.
b. têm a intenção de provocar debates a respeito da função da escola e reflexões sobre o que,
quando, como e para que ensinar e aprender, que envolvam questões apenas no âmbito das
escolas.
c. o documento elaborado na segunda metade da década de 1990 constitui uma das formas de
expressão do papel do Estado na busca por coesão e ordem, atuando no sentido de atingir a
uniformatização do currículo nacional, pela definição de um conteúdo mínimo a ser transmitido
na escola básica.
d. interessa destacar a concepção de ensino e aprendizagem assumida, ressaltando‐se a
escolha por referenciais que valorizam a atividade mental construtiva nos processos de
aquisição do conhecimento – segundo consta no texto introdutório, tais referenciais teóricos são
ligados às teorias de Piaget, Vygotsky, Luria, Leontiev e Ausubel.
10. A concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais vai além da visão
tradicional, que focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos, para ser
compreendida como parte integrante e intrínseca ao processo educacional. A avaliação é
compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e
orientar a intervenção pedagógica. Acontece contínua e sistematicamente por meio da
interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno. Prefeitura de Barbacena - MG
2016
Analise as afirmações abaixo e assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso:
( ) O acompanhamento e a reorganização do processo de ensino e aprendizagem na escola
inclui, necessariamente, uma avaliação inicial, para o planejamento do professor, e uma
avaliação ao final de uma etapa de trabalho.
( ) Utilizar a avaliação como instrumento para o desenvolvimento das atividades didáticas requer
que ela não seja interpretada como um momento estático, mas antes como um momento de
observação de um processo dinâmico e não linear de construção de conhecimento.
( ) É fundamental a utilização de diferentes códigos, como o verbal, o oral, o escrito, o gráfico, o
numérico, o pictórico, de forma a se considerar as diferentes aptidões dos alunos.
( ) À escola é socialmente delegada a tarefa de promover o ensino e a aprendizagem de
determinados conteúdos e contribuir de maneira efetiva na formação de seus cidadãos; por isso,
a escola deve responder à sociedade por essa responsabilidade. Para tal, estabelece uma série
de instrumentos para registro e para documentação da avaliação e cria os atestados oficiais de
aproveitamento.
A sequência correta é
a. V, V, V, V.
b. V, V, F, F.
c. F, F, V, F.
d. V, F, F, V.
11. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), a inclusão dos temas
transversais exige uma tomada de posição diante de problemas fundamentais e urgentes da
vida social, o que requer uma reflexão sobre o ensino e a aprendizagem de seus conteúdos:
valores, procedimentos e concepções a eles relacionados. O papel da escola ao trabalhar temas
transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da
interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os
conhecimentos, para que a educação realmente constitua o meio de transformação social. Neste
contexto, considere a situação hipotética a seguir: “ em uma aula de ciências naturais numa
turma de 8º ano do ensino fundamental, inclui-se a comparação entre os principais órgãos e
funções do aparelho reprodutor masculino e feminino, relacionando seu amadurecimento às
mudanças no corpo e no comportamento de meninos e meninas durante a puberdade e
respeitando as diferenças individuais. Considerando a aula, dessa forma, o estudo do corpo
humano não se restringe à dimensão biológica, mas coloca esse conhecimento a serviço da
compreensão da diferença de gênero e do respeito à diferença” . De acordo com a situação
exposta, quais os temas transversais trabalhados na sala de aula?
a. Saúde e Ética.
b. Meio Ambiente e Saúde.
c. Orientação Sexual e Ética.
d. Pluralidade Cultural e Orientação Sexual.
12. De acordo com os PCNs (1997), assinale a alternativa INCORRETA. Câmara de Salvador -
BA 2011
a. Os PCNs constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental
em todo país. Por sua natureza aberta, configuram uma proposta flexível, a ser concretizada nas
decisões regionais e locais sobre currículo e sobre programas de transformação da realidade
educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos
professores.
b. Baseando-se na natureza e função dos PCNs cada criança ou jovem brasileiro, mesmo de
locais com pouca infraestrutura e condições socioeconômicas desfavoráveis, não deve ter
acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e cidadania para deles poder
usufruir.
c. De acordo com a tradição pedagógica brasileira as tendências pedagógicas que se firmam
nas escolas brasileiras, públicas e privadas, na maioria dos casos não aparecem em forma pura,
mas com características particulares, muitas vezes mesclando aspectos de mais de uma linha
pedagógica.
d. Dentro da organização dos PCNs, sua estrutura buscou contribuir para a superação do
descompasso existente entre os objetivos anunciados e o que é proposto para alcançá-los, no
que se refere aos pressupostos teóricos e a definição de conteúdos e aspectos metodológicos
abordados nesta educação necessária para a formação de cidadãos críticos, autônomos e
atuantes.
e. Os conteúdos conceituais abordados pelos PCNs referem-se à construção ativa das
capacidades intelectuais para operar com símbolos, ideias, imagens e representações que
permitem organizar a realidade, onde sua aprendizagem se dá por aproximações sucessivas.
13. Em uma classe de ensino médio, quando os alunos estavam vivenciando uma dinâmica
voltada para a escolha de carreira profissional, dois alunos manifestaram o desejo de se
tornarem professores de matemática. Indagados sobre seus desejos, eles revelaram que
aprenderam a gostar de matemática por influência do professor dessa disciplina.
Com base nessa situação hipotética, julgue os itens seguintes.
De acordo com os PCN, os conteúdos, em vez de habilidades e competências, são a parte mais
importante do processo educativo quando se trata de alunos oriundos das classes
desfavorecidas economicamente.
( ) Certo
( ) Errado
14. Leia com atenção as proposições abaixo:
Considerando as proposições abaixo e firmando-se na abordagem dos Parâmetros Curriculares
Nacionais quanto às relações entre aprendizagem escolar e trabalho, é correto afirmar que:
 a. A proposição I apresenta considerações relacionadas aos princípios da tendência
pedagógica tecnicista.
b. A proposição II apresenta contradição aos ditames da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB) no tocante aos objetivos da educação nacional.
c. As considerações expostas nas proposições I e II vinculam-se positivamente às relações
entre aprendizagem escolar e trabalho apresentadas nos Parâmetros Curriculares
Nacionais.
d. A proposição II apresenta contradição aos apontamentos didáticos apresentados nos
Parâmetros Curriculares Nacionais.
15. Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as sentenças a seguir: Prefeitura de
Gramado - RS 2013
Os Parâmetros Curriculares Nacionais são referências para o ensino Fundamental e Médio de
todo o país (1ªparte). O objetivo dos PCN é garantir a todas as crianças e jovens brasileiros, o
direito de usufruir do conjunto de conhecimentos reconhecidos como necessários para o
exercício da cidadania (2ª parte). Os PCN possuem caráter de obrigatoriedade e, portanto,
pressupõe-se que serão adaptados às peculiaridades locais (3ª parte).
Sobre as sentenças, pode-se dizer que estão corretas:
a. Apenas a 2ª parte.
b. Apenas a 3ª parte.
c. Apenas a 1ª e a 2ª partes.
d. Apenas a 2ª e a 3ª partes.
e. A 1ª, 2ª e a 3ª partes.
16. Considere as afirmações abaixo em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN),
assinalando C para as assertivas corretas e E para as erradas.
( ) Os PCN apoiam-se em normas legais e procuram contribuir na busca de respostas a
problemas identificados no ensino fundamental, objetivando uma transformação desse ensino,
para que atenda às demandas da sociedade brasileira atual.
( ) Os PCN configuram uma proposta aberta e flexível, a ser concretizada nas decisões regionais
e locais sobre currículos e programas de transformação da realidade educacional empreendidos
pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos professores.
( ) Os PCN apresentam um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se sobrepõe à
competência dos estados e municípios, à diversidade política e cultural das múltiplas regiões do
País e à autonomia de professores e equipes pedagógicas.
( ) Os PCN se apresentam como um currículo mínimo comum ou um conjunto de conteúdos
obrigatórios de ensino.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
a. E – E – E – C.
b. E – C – E – C.
c. E – E – C – E.
d. C – C – E – E.
e. C – C – C – E.
17. Uma professora atuante em uma escola pública constantemente faz consultas aos PCN –
Parâmetros Curriculares Nacionais e à Proposta Pedagógica da Rede para que possa
desenvolver conteúdos específicos ao ano/ ciclo com que trabalha e promover avanços
significativos junto aos alunos. Sobre os PCN, assinale a alternativa correta. Prefeitura de
Campinas - SP 2012
a. Os PCN foram criados para serem referencial de qualidade à educação, já que se respaldam
em estudos que se propõem a padronizar o ensino e o conteúdo programático nas diferentes
escolas brasileiras.
b. Os PCN retratam de forma específica o processo ensino-aprendizagem, o que torna o
professor condicionado a agir de determinado modo.
c. Com a leitura e contínua consulta dos PCN, o professor pode valer-se de orientações
didáticas. A falha está em não tratar de conteúdos, objetivos e estratégias, tarefas estas que
ficam a encargo exclusivo do professor.
d. Os PCN são norteadores da ação pedagógica, são flexíveis e permitem adaptações, além de
serem referencial de qualidade. Não são de uso obrigatório, apenas indicam caminhos que
conduzem à aprendizagem significativa e ao direcionamento do trabalho em sala de aula nas
diversas áreas do conhecimento, em uma perspectiva crítico-reflexiva.
18. endo como referência a Constituição da República, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB) — Lei n.º 9.394/1996 — e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), julgue os
itens a seguir. Os PCN, ao mesmo tempo que buscam garantir o respeito às diversidades
regionais, culturais e políticas presentes no país, por meio de adaptações que integram as
diferentes dimensões da prática educativa, buscam também contribuir para a construção da
unidade do fenômeno educativo em todas as regiões brasileiras.
( ) Certo
( ) Errado
19. Com referência à organização da estrutura escolar por ciclos, fases e seriação, julgue os
itens subsequentes. Os PCN orientam a proposta de seriação, tendo em vista que os
professores já acumularam experiências suficientemente positivas com essa organização de
currículo.
( )Certo
( ) Errado
20. Para mim, a função da escola por excelência é ensinar. Mas nem todos os adolescentes
gostam da escola. Vejo que ela é necessária principalmente quando se trata de alunos pobres...
Freqüentam-na porque os pais os obrigam. Mesmo assim, fazem dela um ponto de encontro
com os colegas. Os pais, por sua vez, demonstram muito interesse na formação escolar de seus
filhos, pois participam de todos os eventos da escola.
Considerando o relato acima, feito por uma professora, julgue os itens a seguir, relativos a
família, educação e integração social.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) apresentam uma visão mais ampla que a do
trecho do discurso da professora pois consideram que a escola de hoje deve procurar se
transformar em um ponto de encontro não só de alunos entre si, mas entre alunos e professores,
entre diversas formas de ser, de conhecer e de aprender, para que possa se tornar mais
significativa para o conjunto da comunidade escolar.
( )certo
( )Errado
21. Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, é incorreto afirmar.
a. Devem contemplar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser humano
para realizar atividades nos três domínios da ação humana: vida em sociedade, atividade
produtiva e experiência subjetiva.
b. prioridade para a Língua Portuguesa, o domínio da Língua Estrangeira, as Artes incluíndo a
literatura e as atividades físicas e desportivas estão contidas na base que permeia a área de
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias.
c. Os estudos da área de Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias devem
considerar que utilizam uma linguagem que busca dar conta de aspectos do real e que é
instrumento formal de expressão e comunicação para as demais ciências.
d. A parte diversificada do currículo destina-se a atender as características regionais e locais que
a escola está inserida.
e. A organização do ensino médio foi subdividida em quatro grandes áreas: Linguagens, códigos
e suas tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias; Ciências Humanas e
suas tecnologias; e Ciências Sociais e suas tecnologias.

22. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o Ensino Fundamental apresentam

algumas orientações para avaliação, analise as afirmações a seguir:
I. Registro das atividades de escrita e leitura.
II. Observação sistemática.
III. Divulgação dos objetivos dos programas das disciplinas para as famílias.
IV. Análise das produções dos alunos.
V. Atividades específicas para a avaliação.
Marque a opção que apresenta as afirmativas
CORRETAS.
a) I – III – V.
b) II – III – IV.
c) III – IV – V.
d) II – IV – V.
e) I – II – IV.

23. Fala-se muito sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, no entanto, muitos profissionais
da educação, demonstram não compreender sua proposta, construindo mitos e assumindo
posições equivocadas. Assim sendo, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais:
introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental,
destaque a opção que explica adequadamente sua proposta.

a) Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um modelo curricular homogêneo e

impositivo, que se sobreporia à competência político-executiva dos Estados e Municípios, à
diversidade sociocultural das diferentes regiões do País ou à autonomia de professores e
equipes pedagógicas.
b) Os Parâmetros Curriculares Nacionais discutem as atividades escolares de ensino e
aprendizagem e a questão curricular de forma flexível, contemplando a diversidade histórica e
cultural da nação brasileira.
c) Os Parâmetros Curriculares Nacionais abordam estatísticas escolares e se preocupam com
algumas regiões do Brasil.
d) Por sua natureza fechada e restrita, os Parâmetros Curriculares Nacionais são documentos
que definem uma linha de ação, que deve ser implantada e seguida por todos os sistemas
educacionais.
24. Com base nas Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, assinale a opção
correta.
a) Os conteúdos devem ser trabalhados de maneira idêntica na graduação e no ensino médio.
b) Os trinta pontos de conteúdo listados no documento trazem uma proposta curricular que une
os currículos de graduação e de ensino médio.
c) Os itens que compõem a lista de conteúdos tratam apenas de elementos clássicos da história
da filosofia, sem menção à filosofia contemporânea.
d) Os conteúdos sugeridos foram pensados para orientar a produção de materiais didáticos para
o ensino médio, de modo que não preveem a utilização dos textos filosóficos.
e) A lista de conteúdos vincula a formação docente à formação escolar, orientando a formação
docente e sintonizando os conteúdos da graduação com o ensino médio.

25. Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), marque a resposta INCORRETA:

a) São elaborados pelo MEC e colocados à disposição das escolas, visando à melhoria da
educação, em todo o país.
b) É uma proposta governamental que impõe um modelo curricular único.
c) Sugere a adequação do currículo escolar à realidade educacional e à peculiaridade da
clientela que atende.
d) Os temas transversais dos PCNs tratam da interdisciplinaridade, como proposta de
estabelecer comunicação entre as disciplinas escolares.
e) Uma de suas funções é orientar e garantir a coerência das políticas de melhoria da qualidade
de ensino.

26. Segundo concepção de avaliação presente nos PCNs, o controle do desempenho do aluno
deve ser feito mediante notas ou conceitos atribuídos com base em instrumentos de avaliação
somativa.
( ) Certo
( ) Errado

27. Os PCNs apontam para a necessidade de construir novas alternativas de organização

curricular. No que se refere à reforma curricular do Ensino Médio, assinale a item correto.
a)(...) A reforma curricular do Ensino Médio estabelece a divisão do conhecimento escolar em
áreas, sendo as de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Ciências da Natureza, Matemática
e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias, criando condições para que a
prática escolar se desenvolva numa perspectiva de interdisciplinaridade.
b)(...) Na proposição curricular do Ensino Médio, quando da articulação aos fundamentos da
interdisciplinaridade, deverá ser contemplada apenas a dimensão da formação geral e a
preparação básica para o trabalho
c)(...) A aprendizagem das Ciências da Natureza no Ensino Médio deve ser totalmente distinta
da realizada no Ensino Fundamental, contemplando formas de apropriação e construção de
sistemas de pensamento mais abstratos, bem como processo cumulativo de saber e de ruptura
de consensos e pressupostos metodológicos.
d)(.,.) Na proposta de reforma curricular do Ensino Médio, a interdisciplinaridade tem a pretensão
de criar novas disciplinas.
e)(...) Na proposta de reforma curricular do Ensino Médio, a interdisciplinaridade não está
compreendida com uma abordagem relacional, mas sim com a convergência ou divergência dos
conhecimentos.

GABARITO
1. D
2. CERTO
3. CERTO
4. B
5. B
6. B
7. D
8. B
9. B
10. A
11. C
12. B
13. ERRADO 25. B
14. C 26. ERRADO
15. C 27. A
16. D
17. D
18. CERTO
19. ERRADO
20. CERTO
21. E
22. D
23. B
24. E