Carpeta Pedagogica 2016

COLEGIO BILINGÜE “SAN MARCOS”
"Un Sanmarquino: Un Emprendedor"
2016
Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 – Huaraz Docente: prof. Ana Mistila
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
PRESENTACIÓN
El presente documento es muy importante para desarrollar un trabajo
educativo que ha sido elaborado para orientar la labor educativa
durante el año escolar, por lo que consideramos un conjunto de
acciones técnico pedagógico, para formar niñas y niños del colegio
“San Marcos”.
A las niñas y niños del colegio “San Marcos se les inculcara una
actitud y entorno creativo, que le permitirá desenvolverse dentro de
su familia y la sociedad.
Por lo tanto hago presente lo mencionado esperando que sea para la
superación del aula y la institución.
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
Ser la mejor institución educativa privada de la región, que lidere el
cambio educativo, promoviendo el desarrollo y talento del estudiante, por
contar un equipo de profesionales altamente calificados, que promuevan el
mejoramiento continuo y se vinculan con la comunidad en proyectos
culturales, científicos, tecnológicos y deportivos, con tecnología propia e
innovadora
Brindar una educación integral en sus inteligencias múltiples para formar

estudiantes de alta competencia académica con principios y valores, para
que asuman roles de liderazgo y sean agentes de cambio en nuestra
sociedad de alta competitividad.
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DATOS DEL PROFESOR:
1.1.1 APELLIDOS Y NOMBRES : Morán Manrique, Ana Mistila
1.1.2 DOMICILIO : Av. Las Américas – Psje. Progreso
1.1.3 TELEFONO : 978305265
1.1.4 DNI : 26963402
1.1.5 CORREO ELECTRONICO : -
1.1.6 NIVEL : Primaria
1.1.7 HORAS DE TRABAJO : 30 horas semanales
1.2 DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN:

1.2.1 NOMBRE : COLEGIO BILINGÜE “SAN MARCOS”
1.2.2 DIRECCIÓN : Rodolfo Espinar N° 239 -centenario
1.2.3 TELÉFONO : 424464
1.2.4 PÁGINA WEB : www.cbsanmarcos.com.pe
1.2.5 TURNO : Mañana
1.2.6 DIRECTOR GENERAL : Guillermo Osias Ellacuriaga Maguiña
Prof. Ana Mistila Morán Manrique Dr. Ellacuriaga Maguiña Osias
PROFESOR DIRECTOR
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) LA ÉTICA. Que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia
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b) LA EQUIDAD. Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) LA INCLUSIÓN. Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación.
d) LA CALIDAD. Que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) LA DEMOCRACIA. Que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de
derecho.
f) LA INTERCULTURALIDAD. Que asume como riqueza la diversidad
cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y
respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) LA CONCIENCIA AMBIENTAL. Que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento
de la vida.
h) LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN. Que promueven la producción de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,

artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración
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adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía

con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,

próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
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a) Fomentar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y

cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando

aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades,

la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como
aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías.
Ley general de Educación (Art. 9)
1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una

sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los

peruanos.
3. Preservar la lengua materna, promoviendo su desarrollo y práctica.
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4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y

tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y

el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de

una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso
racional de los recursos naturales, en el marco de una ciudadanía
moderna.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como

parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través

de las artes, las humanidades y las ciencias.
Artículo 1°.- Disposiciones comunes, objetivo y ámbito de aplicación

La Educación Básica Regular (EBR) se rige por los fines y principios de la
educación peruana expresados en los artículos 8° y 9° de la Ley General de
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Educación (LGE) y los objetivos de la Educación Básica, establecidos en el

artículo 31° de la misma Ley.
Para la articulación entre los niveles educativos se debe tener en cuenta lo
siguiente:
(…) La Educación Primaria consolida y continúa la formación integral, que fuera

comenzada en la Educación Inicial teniendo en cuenta el artículo 36 o de la Ley
General de Educación. Conforma Una estructura integral sólida que se
constituye en la base para la Educación Secundaria.
Artículo 59°.- Del nivel de Educación Primaria

La Educación Primaria es el segundo nivel de la EBR. Atiende a niños a partir de
los 6 años de edad que hayan cursado la Educación Inicial.
Artículo 60°.- Objetivos del nivel de Educación Primaria
El nivel de Educación Primaria tiene como objetivos los siguientes:
a) Reconocer a cada niño como persona, sujeto de derechos y

responsabilidades, con múltiples posibilidades de participar y aportar con
protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la
comunidad, así como en sus procesos de aprendizaje. Aprovechar la
experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los niños y enriquecerla
con el conocimiento de la realidad multiétnica, pluricultural y multilingüe
del país, así como de la cultura universal.
b) Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del pensamiento

lógico matemático, la comunicación, la sensibilidad y expresión artística y
la psicomotricidad. Igualmente aprendizajes operacionales sobre ciencias,
humanidades y tecnologías, en el marco de una formación integral.
Incluye el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas, de
negociación, el afán de logro y el sentido de eficacia.
c) Fortalecer la autonomía del niño, el sentido de convivencia con otros, el

respeto a las diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su
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ambiente familiar, social y natural para desarrollar su sentido de

pertenencia.
d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles

de aprendizaje y la diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo
fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre
escuela, familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida
de los niños; por ello se preocupa por la adecuada organización y
utilización del tiempo escolar.
Lic. Ana Mistila Morán Manrique Dr. Ellacuriaga Maguiña Osias
PROFESOR DIRECTOR
PERFIL DEL MAESTRO(A)
Conoce y participa en la Domina la materia que

elaboración del PEI, PCC y enseña, los métodos,
PCA. técnicas, dinámicas y
estrategias
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Se compromete con la
problemática de su comunidad
Practica valores
éticos predicando con
Es orientador de los
el ejemplo.
aprendizajes
Es comprensivo (a) Es cortés, justo(a),

tolerante, líder, honrado(a),
puntual, responsable.
comunicativo (a), etc.
Se capacita, actualiza Fomenta el espíritu

e implementa patriótico
constantemente
Es investigador (a) Participa en las diferentes

Es abierto(a) al
permanente actividades planificadas de
cambio
la I.E.
PERFIL DEL EDUCANDO

Tiene capacidad de
Conoce y practica los Es constructor(a)
atención,
valores éticos y de su propio
observación y
morales aprendizaje.
Razonamiento.
Da buen uso a sus Respeta y se hace

conocimientos. respetar.
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Expresa con
Es atento(a) y
educado (a). seguridad sus
sentimientos y
deseos
Practica el hábito
de la lectura
por placer.
Es responsable y
solidario(a).
Es puntual y
ordenado(a).
Tiene confianza en sí
mismo (a).
Practica hábitos de
higiene y aseo
personal
Es investigador y
creativo
Es activo(a), crítico(a),
constructivo(a) y
conocedor(a) de su realidad Crea sus propias
normas.
ROL DEL DOCENTE
01. Asistir puntualmente a la Institución Educativa.
02. Desempeñar su labor pedagógica con eficacia y eficiencia.
03. Actuar con ética y transparencia.
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04. Ejercer la función de líder democrático
05. Desempeñarse como un paradigma.
06. Cultivar el autoestima alta y el estima a los demás.
Participar en todas las actividades de la Institución Educativa

07.
incondicionalmente
Cultivar y participar los valores humanos como: cívicos, éticos, morales y

08.
religiosos.
No escatimar esfuerzo alguno en la participación y ejecución de las

09.
tareas educativas.
Ejercer funciones de tutoría a los alumnos, velando por su integridad

10.
física y moral.
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UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA
DIRECCIÓN
AREA DE COORDINACIÓN
CONTABILIDAD GENERAL
ORGANIZACIÓN
DPTO. PSICOLOGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E.P “SAN MARCOS”

DOCENTES DE AULA
AUXILIARES
ALUMNOS DEL NIVEL ALUMNOS DEL NIVEL ALUMNOS DEL NIVEL

Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 – Huaraz PRIMARIA Docente: prof. Ana Mistila
INICIAL SECUNDARIA
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PADRES DE FAMILIA
DIRECTOR
PROFESOR DE
AULA
AUXILIAR
ORGANIGRAMA DEL AULA

NIÑOS Y NIÑAS
AREAS DE
TRABAJO
COMITÉ DE
AULA
COMUNICACION
Morán Manrique MATEMÁTICA PERSONAL CIENCIA Y
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876 SOCIAL AMBIENTE
RELIGIÓN ARTE EDUCACIÓN

FISICA
PERSONAL
SOCIAL
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SAN MARCOS

1.2 NIVEL : EDUCACION PRIMARIA
1.3 MODALIDAD : EBR
1.4 GRADO Y SECCIÓN : 4°. 5° 6°
1.5 LUGAR : JR. Rodolfo espinar
1.6 DISTRITO : Independencia
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1.7 ALUMNOS MATRICULADOS :

1.8 TURNO : Mañana
1.9 PROFESORA : Prof. Morán Manrique , Ana Mistila
1.10 DIRECTOR : Dr. Ellacuriaga Maguiña Osias
II. FINALIDAD:
La elaboración del Plan Anual de Trabajo educación inicial, se fundamenta en la

necesidad de orientar las actividades extracurriculares, responsabilizando su
cumplimiento a todo aquel a quien alcance una función y/o actividad.
III. OBJETIVOS GENERALES:
1. Preparar el ambiente de trabajo adecuado, indispensable para el desarrollo

de la labor docente.
2. Planificar actividades pedagógicas significativas, sociales y materiales a
realizarse durante el año escolar.
3. Visitar centros de trabajo; paseos de visita.
4. Uso de materiales adecuados para el trabajo en el aula.
5. Fortalecer las relaciones entre alumnos, profesores y PP.FF.
6. Estimular en el niño un aprendizaje permanente, creativo y competitivo para
aplicarlo durante el proceso de vida.
7. Estimular las capacidades de creación propiciando la aplicación de hábitos
de orden, seguridad, higiene, conducta y responsabilidad.
8. Promover el conocimiento y práctica de los valores cívicos patrióticos,
morales y religiosos.
9. Preparar el ambiente de trabajo para el desarrollo de la labor educativa.
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Planificar y desarrollar las actividades de acuerdo a la necesidad y realidad
de los educandos.
2. Conocer las necesidades e intereses del niño para orientarlos en el
desarrollo de su personalidad.
3. Desarrollar las capacidades y competencias a través de actividades
significativas de forma que todos los niños y niñas asimilen los conocimientos
de manera permanente y uso de sus experiencias en general.
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4. Guiar conducir y orientar a los educando y padres en la práctica de valores,

buen comportamiento, las buenas costumbres y la formación de una
personalidad positiva.
5. Cumplir y respetar con las normas emanadas de la superioridad.
6. Organizar los grupos de trabajo y grupos de aprendizaje a fin de promover la
participación activa de los alumnos.
V. ACCIONES:
5.1.- ASPECTO ADMINISTRATIVO

5.1.1 Elaborar el Plan Anual de Aula.
5.1.2 Llevar a cabo la actualización de fichas de matrícula, así como la
Nómina.
5.1.3 Elaborar las normas de convivencia, de equipos de trabajo, etc.
5.1.4 Controlar la asistencia diaria de los niños y niñas.
5.1.5 Elaborar el registro de asistencia.
5.1.6 Fomentar y mantener la disciplina.
5.1.7 Informare sobre el rendimiento del aprendizaje y conducta de los
educandos a los padres de familia.
5.1.8 Organizar el comité de aula.
5.1.9 Elaborar el registro anecdotario.
5.1.10 Elaborar el padrón de Padres de Familia.
5.2.- ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO
5.2.1 Asistencia a cursos de actualización docente.

5.2.2 Programar oportunamente las actividades programadas en el
cuaderno de trabajo.
5.2.3 Anotar cuidadosamente los problemas del aula.
5.2.4 Participar activamente en el desarrollo calendario cívico.
5.2.5 Ejecución diaria de las estrategias programadas en la unidad
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5.2.6 Desarrollar visitas, con fines educativos.

5.2.7Fomentar la evaluación permanente del aprendizaje y el
comportamiento.
5.2.8 Organización y participación en la feria pedagógica.
5.3.- ASPECTO SOCIAL:

5.3.1 Fomentar las buenas relaciones entre los niños y niñas.
5.3.2 Inculcar en los niños, principios morales religiosos.
5.3.3 Incentivar a los educandos el amor por la patria y Dios.
5.3.4 Desarrollar entrevistas con los Padres de Familia.
5.3.5 Participar en las actividades de visita y deportistas.
5.3.6 Inculcar el respeto a la autoridad.
5.3.7 Realizar faenas de limpieza
5.3.8 Velar por la salud de los niños.
5.3.9 Participar en las campañas de Defensa Civil.
5.3.10 Participa en las celebraciones por los derechos del niño.
5.4.- ASPECTO MATERIAL:

5.4.1 Mantener limpio: aula, mesas, sillas y piso.
5.4.2 Ambientar adecuadamente el aula.
5.4.3 Elaborar material didáctico de acuerdo a las actividades a
desarrollar con el apoyo de los PP.FF y alumnos.
5.4.4 Implementar el botiquín escolar y otros sectores.
5.4.5 Implementar la biblioteca de aula y el periódico mural.
5.4.6 Revisar los útiles escolares y la limpieza personal de los niños.
VI.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
 Llenar las fichas de matrícula. X X
 Pintado de aula. X
 Ambientar el aula. X X X X X X X X X X
 Implementación de las áreas de desarrollo. X X X
 Desarrollo de las Unidades de Aprendizaje, X X X X X X X X X X
proyectos o módulos de aprendizaje.
 Control de asistencia. X X X X X X X X X X
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 Llevar el registro de Evaluación. X X X X X X X X X X

 Elaboración de material didáctico. X X X X X X X X X X
 Reunión de PP.FF. X X X X X
 Participación en festividades y actividades X X X X
deportivas.
 Adquisición de una biblioteca. X
 Visitas a museos, centros laborales, X X X X
instituciones,
VII.- RECURSOS:
 HUMANOS: Director.
Profesor
Padres de familia y alumnos.
 ECONÓMICOS: Aportaciones extraordinarias de los PP.FF.
VIII.- EVALUACIÓN:
 La evaluación es permanente, su forma variada. Su aplicación: individual y

grupal.
PROFESOR DIRECTOR
PLAN ANUAL DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. IEP : Colegio Bilingüe “San Marcos”
1.2. DIRECTORA : Dr. Guillermo Osias Ellacuriaga
Morán Manrique
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1.3. SECCION : Única
1.4. EDAD :
1.5. TURNO : Mañana
1.6. PROFESORA : Prof. Ana Mistila Morán Manrique
II. OBJETIVOS
- Promover el desarrollo integral del niño individual y grupalmente.

- Crear las condiciones necesarias dentro del aula para lograr la adaptación
del niño (a) al nuevo ambiente escolar.
- Conducir el aprendizaje del niño para el mejor logro de sus actividades,
hábitos y experiencias mediante actividades que desarrollan su capacidad
creadora y sensibilidad estética.
- Conservar el mobiliario y otros enceres el aula.
- Realizar paseos y visitas a lugares importantes.
- Organizar el comité de aula.
- Elaborar y aplicar correctamente instrumentos de evaluación.
III. ASPECTO ADMINISTRATIVO
- Preparación de ambiente de trabajo.

- Organizar el archivo de ficha integrantes.
- Elaborar el consolidado de los datos de la ficha integral.
- Elaborar los documentos del aula.
- Informar a los padres de familia a cerca del avance del progreso de
sus hijos.
IV. ASPECTO PEDAGOGICO
- Asistir a curso de actualización docente.

- Elaborar quincenal y mensualmente unidades de aprendizaje.
- Elaborar el registro auxiliar de asistencias y evaluación.
- Dejar tarea y revisar en forma permanente el cuaderno de los niños.
- Evaluar en forma permanente.
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- Participar en el calendario cívico escolar.
V. ASPECTO SOCIAL
- Fomentar las buenas relaciones entre los niños, maestros y padres de

familia dando muestra de respeto, orden, puntualidad y responsabilidad.
- Programar reuniones con los padres de familia.
- Programar paseos, excursiones y visitas a museos, centros laborales y
recreativos.
- Inculcar y practicar los valores como parte de la vida diaria.
- Participar de festividades de la I.E. actividades deportivas, entre otros.
- Registro de asistencias y evaluación.
- Libreta de información del programa del niño, entre otros.
4.1 FUNCION SOCIAL:
- Organizar paseos y visitas dentro y fuera de la comunidad.

- Participar en el desarrollo de las actividades permanentes.
- Fomentar las buenas relaciones sociales con los alumnos, profesores,
padres de familia y autoridades.
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA:
- Conocer y cumplir las disposiciones del I.E y contribuir con su participación

en las marcha del I.E.
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- Tener responsabilidad para el cumplimiento de los horarios del I.E.P.
ENTRADA de 7:45 a 8:00
SALIDA de 12:45 a 12:50
- Enviar a su hijo (a) limpio (a) y correctamente uniformado (a).

- Enviar al niño (a) con su respectiva lonchera.
- Evitar enviar al niño con objetos de valor, juguetes, dinero, etc. a la
I.E.P la cual no se hará responsable por alguna perdida de este tipo.
- Asistir a reuniones citadas por la profesora, comité de aula, o I.E.
- Cumplir y respetar los acuerdos tomados en la asamblea por mayoría.
- Participar y colaborar con las fechas cívicas del I.E.P
- No interrumpir al profesor en hora de clases.
- Guiar a sus hijos en el desarrollo de sus trabajos.
VII. DERECHO DE LOS ALUMNOS
- Tener el material limpio y ordenado.

- Cuidar los juguetes.
- Presentarse correctamente uniformado, limpio y puntual al I.E.P
- Participar en las actividades permanentes
- Asistir puntualmente al colegio en las horas establecidas.
VIII. PROHIBICIONES DE LOS ALUMNOS
- salir del aula sin el permiso de la profesora

- asistir sin uniforme.
- Asistir desaseado (a) al colegio.
IX. FALTAS GRAVES DE LOS ALUMNOS
- Faltar constantemente al I.E.
Morán Manrique
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- Agredir a sus compañeros.

- Llegar tarde reiteradamente al colegio.
X. ESTIMULO Y SANCIONES DE LOS ALUMNOS
Los alumnos que cumplan el presente reglamento serán premiados de

acuerdo a sus logros; y a los que no lo cumplan, serán sancionados de
acuerdo a sus faltas.
Huaraz, Marzo del 2016
PROFESOR DIRECTOR
PLAN DE AULA
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Dirección regional de Educación – UGEL – Huaraz
1.2. Centro Educativo : “SAN MARCOS”
1.3. Tipo : No Estatal
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Turno : Mañana
1.6. Sección : Unica
1.7. N° de Alumnos :
1.8. Duración : Marzo – Diciembre
1.9. Dirección : Osias Ellacuriaga Maguiña
1.10. Coordinadora : Prudencio Villacorta Yessica Raquel
1.11. Profesor de aula : Prof. Ana Mistila Morán Manrique
II. FINALIDAD
2.1. Buscar buena coordinación con la dirección del plantel para lograr la
buena marcha del colegio.
2.2. Incentivar a la participación de los padres de familia para mejorar el aula.
2.3. Buscar las buenas relaciones con los padres de familia en el colegio como
en el hogar, orientándolos a través de charlas.
2.4. Promover la participación de padres para la ejecución de los trabajos y

actividades del colegio.
III. OBJETIVOS
3.1. ADMINISTRATIVOS
Morán Manrique
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- Participar en coordinación del personal directivo y académico para evitar

interferencias y acciones.
- Cumplir con las normas emanadas por la dirección y la política del colegio y la
plana jerárquica.
3.2. INFRAESTRUCTURA
- Promover el cuidado de la implementación del aula.
- Participar en el cuidado del mobiliario y la infraestructura del colegio.
3.3. PROGRAMACIÓN CURRICULAR
- Formular el diagnóstico académico del educando.

- Ampliar la programación y los conocimientos de los alumnos.
3.4. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
- Orientar a los padres de familia sobre la responsabilidad hacia el colegio.
- Participar activamente y consultar al profesor para ayudar, educar y corregir

a sus hijos en el desarrollo de sus tareas.
N° DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA
ORDEN M A M J J A S O N D
Morán Manrique
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I ASPECTO ADMINISTRATIVO
1.1. Elaboración de nóminas de X
matrícula.
1.2. Elaboración del plan de aula. X
1.3. Elaboración del reglamento interno.
X
1.4. Organización del comité de aula.
1.5. Elaboración de las nóminas de los
X
alumnos y padres de familia. X
II
ASPECTO TÉCNICO
PEDAGÓGICO
2.1. Planeamiento técnico pedagógico y X X X X X X X X X X

diversificación curricular.
2.2. Selección de competencias. X X X X X X X X X X
2.3. Elaboración de las unidades X X X X X X X X X X
didácticas.
2.4. Desarrollo de las actividades X X X X X X X
significativas.
III 2.5. Reuniones con los padres de X X X X X X X X X X
familia.
2.6. Revisar periódicamente los
cuadernos, carpetas y tareas de los X
alumnos.
ASPECTO DE PROYECCIÓN
SOCIAL
3.1. Participación de actividades por X X

aniversario del colegio.
3.2. Ensayos de danza., teatro entre X X X X X X X
otros
3.3. Incentivar las buenas relaciones X X X X X X X
entre alumnos y padres celebrando
reuniones sociales como: “ Día de la
Madre” “ Día del Padre” “ Día del
Maestro” “ Aniversario del Colegio”
3.4. Realizar acciones de defensa civil y
seguridad vial. X X
3.5. Participación de los alumnos en las
clases de nivelación y avance X X X X X X X X
IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
V. RECURSOS
Morán Manrique
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5.1. HUMANOS
- Promotora
- Directora
- Profesora de aula
- Padres de familia
- Alumnos
5.2. FINANCIEROS
- Aportes de los padres de familia.
VI. EVALUACIÓN
6.1. De los objetivos

6.2. Realización de actividades
6.3. Participación de los responsables.
Huaraz, de marzo del 2016
Ana Mistila Morán Manrique Dr. Ellacuriaga Maguiña Osias
PROFESORA DIRECTOR
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
Morán Manrique
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1.1 E I.P. :”SAN MARCOS”

1.2 LUGAR / DISTRITO : ANCASH – HUARAZ
1.3 PROVINCIA : HUARAZ
1.4 REGIÓN : ANCASH
1.5 AULA / SECCIÓN : 4°, 5° y 6°
1.6 PROFESOR : Profa. Ana Mistila Morán Manrique
1.7 COORDINADORA : Lic. Prudencio Villacorta Yessica Raquel
1.8 DIRECTOR : Dr. Osias Guillermo Ellacuriaga Maguiña
1.9 AÑO : 2016
II. FINES
2.1 Establecer normas internas de acuerdo al reglamento interno de la IEP y
demás dispositivos vigentes.
2.2. Mejorar la labor educativa del aula.
2.3. Asegurar la participación activa de los padres de familia.
2.4. Orientar desarrollo de las actividades de aprendizaje, aplicando la
tecnología educativa adecuada.
2.5 Realizar un trabajo organizado armónico para el logro de los objetivos y
metas planificados dentro y fuera del aula.
III. OBJETIVOS
3.1. Enriquecer la formación espiritual y cristiana para el desarrollo de la
personalidad del niño.
3.2. Desarrollar las facultades cognitivas, volitivas y físicas del educando
consolidando las bases de su formación integral.
3.3. Conducir al educando hacia el desarrollo de los tres aspectos:
psicomotor, intelectual y socioemocional.
3.4. Cultivar cualidades y virtudes, para el desarrollo de los educandos
IV. FUNCIONES DEL PROFESOR

4.1. FUNCIÓN PEDAGOGÍCA
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
a) Contribuir con los educandos en su formación integral.

b) Utilizar métodos y medios adecuados para su aprendizaje.
c) Cumplir con la elaboración de los documentos técnico pedagógico,
unidades de aprendizaje y las clases diarias.
d) Inculcar a los alumnos, buenas costumbres y reglas de urbanidad.
e) Coadyuvar a los padres de familia en la educación de los niños.
f) Revisar los cuadernos de trabajo.
g) Informar sobre el progreso del niño.
4.2. FUNCIÓN ADMINISTRATIVA

a) Planificar la acción técnico-pedagógica y administrativa del aula.
b) Formar y asesorar el comité de aula.
c) Ambientar y mejorar el aula con el apoyo de los padres de familia.
d) Llevar al día los documentos correspondientes de la sección de su
cargo, tales como:
- Reglamento interno del aula.

- Distribución anual de objetivos y contenidos. Calendario cívico
escolar.
- Distribución del tiempo.
- Unidades de aprendizaje.
4.3. FUNCIÓN SOCIAL

a) Organizar paseos y visitas dentro y fuera de la comunidad.
b) Festejar el cumpleaños de los alumnos.
c) Participar en el desarrollo de las actividades permanentes
ceremonias centrales.
d) Fomentar las buenas relaciones sociales con los alumnos,
profesores, padres de familia y autoridades.
e) Ambientar y mejorar el aula con el apoyo de los padres de familia.
f) Llevar al día los documentos correspondientes de la sección a su
cargo, tales como:
 Plan de Aula.
 Reglamento interno del Aula.
 Distribución anual de objetivos y contenidos.
 Calendario cívico escolar.
 Distribución del tiempo.
 Organigrama del aula.
 Unidades del aula.
Morán Manrique
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 Unidades de aprendizaje.
 Nómina de alumnos matriculados.
 Relación de la junta directiva del comité de aula.
 Padrón de padres de familia.
 Registro de asistencia y evaluación.
 Libreta de información del progreso del niño.
V. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

5.1. Conocer la disposición de la I.E.P. y contribuir con su participación en la
buena marcha de nuestra Institución.
5.2. Tener responsabilidad para el cumplimiento del horario establecido en
C.E.P.
5.3. Enviar a su hijo(a) al colegio limpio y correctamente uniformado.
5.4. Enviar al niño con su respectiva lonchera.
5.5. Evitar enviar al niño con alhajas, objetos de valor en caso omiso de esta
función la Institución no se responsabilizara por perdida de estos objetos.
5.6. Asistir a las reuniones citadas por la profesora, Comité de aula,
coordinación o director.
5.7. Cumplir y respetar los acuerdos tomados en las asambleas por mayoría.
5.8. No interrumpir a la profesora en la hora de clase.
5.9. Guiar a sus hijos en el desarrollo de sus trabajos.
5.10. Participar y colaborar con las fechas cívicas establecidas en la
Institución (actuaciones, desfiles, paseos, etc.)
VI. DEBERES DE LOS ALUMNOS

6.1. Tener el material limpio y ordenado.
6.2. Cuidar el aseo y orden del aula.
6.3. Presentarse correctamente uniformado, limpio y puntual a la Institución.
6.4. Intervenir en el desarrollo de las clases.
6.5. Participar en las actividades permanentes, ceremonias.
6.6. Asistir puntualmente a la Institución en las horas establecidas.
VII. PROHIBICIONES DE LOS ALUMNOS
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
7.1. Salir del aula si permiso de la profesora.

7.2. Asistir desaseado(a) a la Institución.
VII. FALTAS GRAVES DEL ALUMNO

8.1. Faltar constantemente a la Institución.
8.2. Introducir juegos bruscos o agredir a los alumnos.
8.3. Llegar tarde frecuentemente a la Institución.
IX. ESTIMULOS
9.1. Felicitaciones verbales.

9.2. Buenas calificaciones.
9.3. Mención honrosa.
9.4 Medallas.
9.5. Diplomas.
9.6. Otros que la dirección establezca.
Los que cumplan el presente reglamento interno serán sancionados con:
a. Amonestación verbal.
b. Comunicación escrita a los padres o apoderados.
c. Comunicación escrita al director.
d. Separación definitiva de la Institución.
X. DE LA EVALUACIÓN
Consideramos que la evaluación es parte del trabajo educativo, que se

ejecuta AL INICIO, DURANTE Y DESPUES o final de todo el proceso de
aprendizaje.
a. Al inicio del año lectivo una evaluación de entrada.

b. Durante el desarrollo de cada unidad de aprendizaje. En forma diaria.
c. Al término de cada trimestre: Evaluación trimestral.
d. Las pruebas serán: Escritas (practicas) u orales sin el conocimiento
de los padres.
XI. DISPOCICIONES FINALES

Morán Manrique
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Los puntos no completados en el presente reglamento interno serán

absueltos por la profesora.
- Nómina de alumnos matriculados.
- Relación de la junta directiva del comité de aula.
- Padrón de padres de familia.
- Registro de asistencia y evaluación.
- Libreta de información de progreso del niño.
4.3. FUNCIÓN SOCIAL

a) Organizar paseos y visitas dentro y fuera de la comunidad.
b) Festejar el cumpleaños de los alumnos.
c) Participar en el desarrollo de las actividades permanentes ceremonias
centrales.
d) Fomentar las buenas relaciones sociales con los alumnos, profesores,
padres de familia y autoridades.
e) Ambientar y mejorar el aula con el apoyo de los padres de familia.
f) Llevar al día los documentos correspondientes de la sección a su
cargo, tales como:
 Plan de Aula.
 Reglamento interno del Aula.
 Distribución anual de objetivos y contenidos.
 Calendario cívico escolar.
 Distribución del tiempo.
 Organigrama del aula.
 Unidades del aula.
 Unidades de aprendizaje.
 Nómina de alumnos matriculados.
 Relación de la junta directiva del comité de aula.
 Padrón de padres de familia.
 Registro de asistencia y evaluación.
 Libreta de información del progreso del niño.
XII. REGLAMENTO
El presente reglamento interno empezará a regir el primer día de las
labores escolares 2016 por el tiempo de un año.
Huaraz, marzo 2016
Morán Manrique
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PROFESOR DIRECTOR
PLAN DE TUTORIA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : ANCASH
1.2. UGEL : HUARAZ
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : “San Marcos”
1.4. DIRECTOR : Dr. Osias Ellacuriaga Maguiña
1.5. COMITÉ DE TUTORIA :
 Presidente : Dr. Osias Ellacuriaga Maguiña
 Coordinador Ed. Primaria : Prudencio Villacorta Yessica Raquel
 Personal de Apoyo : Departamento Psicológico
II.- FUNDAMENTACION:
El presente plan de tutoría está orientado a desarrollar actividades y
estrategias que permitan resolver los diferentes problemas detectados en el
servicio de tutoría, para promover un cambio de actitudes y propiciar estados
de vida saludable, potenciar en los alumnos un buen rendimiento académico,
evitar la agresividad física y verbal y practicar los valores para el desarrollo
personal.
III.- OBJETIVOS:
3.1. GENERALES:
Morán Manrique
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Promover la formación integral del educando, fortaleciendo sus actitudes,

aptitudes, y habilidades, en base a las capacidades personales que
presentan para la inserción favorable en las sociedades
3.2. ESPECIFICOS:
 Impulsar el fortalecimiento del desarrollo personal de los educandos que
permita mejorar el nivel de autoestima.
 Promover estilos de vida saludable para potenciar en los alumnos un
buen rendimiento académico, mediante el uso de técnicas adecuadas.
 Brindar a los alumnos espacios adecuados donde puedan expresar lo
que sienten.
IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
N° DE ACTIVIDADES MESES
ORDEN
M A M J J A S O N D
Morán Manrique
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I ASPECTO ADMINISTRATIVO
1.6. Elaborar el plan de trabajo del comité de X X

tutoría.
ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO
2.1. Elaboración de material didáctico para el X

área de tutoría.
2.2 Realizar actividades de nivelación de

II nivelación y avance. X X X X X X X X X
2.3 Ambientar el aula con valores y fichas X X X X X X X X X X

de evaluación permanente de los
alumnos.
X X X X X X X X X X
2.4. Incidir en la práctica de valores.
ASPECTO DE PROYECCIÓN SOCIAL

X X X X X X X X X
3.1. Visitas a los alumnos con problemas
familiares. X
3.2. Reuniones periódicas con los padres de
familia.
3.3. Charlas mediante escuela de padres

promovidas por el departamento X X X X X X X X X
psicológico de la Institución.
3.4. Trabajo coordinado de la docente de aula

III y psicóloga de la Institución para tratar
temas específicos de problemas familiares
X X X X X X
que perjudican al alumno en su
rendimiento académico.
3.5 Participar en actividades que necesiten la X X X X X X X X X

orientación del educando en diversos
temas como sexualidad, disciplina,
respeto, entre otros.
ASPECTOS ACTIVIDADES MESES

AREAS
M A M J J A S O N D
- Fomentar la práctica de valores X X X X X X
como la responsabilidad, respeto,
honestidad, solidaridad.
Morán Manrique
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Desarrollo X X X
Personal - Solidificar mi autoestima.
X X X
- Identificar problemas familiares y
sociales sobre la honradez y otros
aspectos. X X X X X X X X
- Defienden sus derechos.
-Fomentar charlas de orientación X X X X

sexual y cuidado del cuerpo.
X X X X X X X X X
- Practica hábitos de higiene y
cuidado de su salud y de la salud
colectiva.
X X X X X X X X X X
- Práctica de la identidad cultural y
de valores sociales. X X X X X X X
- Resolución asertiva de conflictos.

Desarrollo - promover hábitos de lectura. X X X X X X
del proceso -Descubrir nuevas formas de
de aprender.
Enseñanza - -Poner en práctica nuestra X X X X X X
Aprendizaje
creatividad.
Desarrollo en - Detectar alumnos con problemas X X X X
la familia y de aprendizaje y dialogar con sus
comunidad padres.
V. EVALUACIÓN:
1. Se evaluará el logro de objetivos a través de actividades; asimismo se
realizará el control periódico del desarrollo del plan y evaluación final de los
resultados alcanzados dando sugerencias y dificultades encontradas durante el
proceso de desarrollo.
2. Se evaluará mediante la ejecución de encuestas.
3. Participación de los responsables.
Huaraz, Marzo del 2016.
PROFESORA DIRECTOR
PLAN ANUAL TUTORIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
INTRODUCCIÓN
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
La acción tutorial tiene carácter de coordinación docente encargada de atender a

las dificultades de aprendizaje de los alumnos, de facilitar la integración de estos
en el grupo-aula y en la vida del centro, de canalizar sus problemas e
inquietudes, de encauzar su proceso de evaluación, de informar a los padres de
todo lo concerniente a la educación de sus hijos y de actuar los tutores como
mediadores entre padres, profesores y alumnos.
La acción tutorial debe ser considerada como un proceso que debe reunir una
serie de características:
a) Ser continua y ofertarse al alumno a lo largo de los distintos niveles de su
escolaridad.
b) Implicar de manera coordinada a las distintas personas e instituciones que
intervienen en la educación: profesores, escuela, familia y medio social.
c) Atender a las peculiares características de cada alumno.
d) Capacitar a los individuos para su propio auto orientación y crear en ellos de
manera progresiva una actitud hacia la toma de decisiones fundamentales y
responsables sobre su propio futuro, primero, en la escuela, ante las distintas
opciones educativas, y luego ante las distintas alternativas de vida social y
profesional.
La acción tutorial debe definirse como una labor cooperativa en la que
intervienen los docentes con diferentes grados de implicación.
OBJETIVOS
ALUMNOS
© Integración en la clase: acogida y adaptación.
© Adquirir hábitos: sociales, compañerismos y de participación.
© Conseguir una actitud positiva de sí mismo.
PADRES
© Continuar fomentando la relación con los padres.
© Implicar cada vez más a los padres en las actividades del aula.
© Motivar sus hijos en la práctica de valores.
PROFESOR
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
© Conseguir mayor coordinación de equipo unificando cada vez más los

criterios.
© Coordinación con el ciclo siguiente
ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR MES
© Responsabilidades en clase: ser el encargado de repartir y recoger el material,
colocar el mural del día de la semana.
© Recibir información previa de los padres sobre sus hijos.
© Informar a los padres sobre el periodo de adaptación.
© Hacer el aula lo más atractiva posible, con la realización de
talleres de, manualidades, vídeo, dibujo libre, recortado, etc.
© Actividades que convierten al niño en protagonista del día: presentarse a los
demás,
Darles cariño, enseñarles individualmente las dependencias del centro,...
© Sentarse correctamente, recoger el material.
© Relajarse. .
© Trabajar el programa de piensa en voz alta y actividades encaminadas a
favorecer la adquisición de habilidades sociales (escuchar, presentación, dar las
gracias, pedir permiso).
TRABAJO DE VALORES:
Se tomó en cuenta el ejemplo de las actividades formativas. Elaborando un
cuadro para el alumno (que lo llevará a casa) donde irá registrado el
comportamiento diario y de cómo trabaja el valor en casa, cada día se colocará
un punto, un sello o un distintivo indicando si cumplió o no el valor trabajado, a
finales de ese mes el padre deberá de devolver el registro al colegio. En el
colegio la profesora tendrá también su registro, donde colocará la calificación de
cada niño durante el mes, se sugiere que dicho registro esté elaborado en un
papelote y con letras visibles, para que los niños también puedan participar en la
evaluación. Al término del mes se contabilizará tanto los puntos positivos de
casa como del colegio y se premiará al niño que obtuvo mayor puntaje.
PROFESORA DIRECTOR
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
Las presentes sesiones de tutoría siguen tres momentos, los cuales se presentan de modo
natural, y por lo mismo, no se trata de una secuencia rígida. A continuación explicamos en qué
consiste cada momento.
MOMENTO DESCRIPCIÓN
Puede incluir una descripción general y breve sobre el tema y/o las
actividades de la sesión, qué buscamos en ella y por qué es
Presentación
importante. Tiene como finalidad general curiosidad y expectativas en
los estudiantes.
Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en
elaborar uno o varios productos, realizar algún juego o dinámica,
Desarrollo
plenarias o discusiones, etc. Las experiencias y vivencias, fruto de este
momento permiten afianzar la reflexión de los temas que trabajamos.
En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos:
Conclusiones: buscamos sintetizar las opiniones de los estudiantes y
así llegar a algunas conclusiones. Podemos, por ejemplo, hacer un
recuerdo de todo lo trabajado, señalando los aspectos más
importantes.
Evaluación: Es importante que los estudiantes opinen sobre los
Cierre
aspectos de la sesión, cómo se sintieron, etc. Nos permitirá saber si
han comprendido el tema tratado, conocer las dinámicas o técnicas
con las que se sienten más cómodos, los aspectos de nuestra forma de
relacionarnos con ellos, qué los hace sentir bien y qué los incomoda,
etc. Gracias a estas opiniones podremos efectuar las mejoras
necesarias a nuestra forma de trabajo.
Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de la

Después de la semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar las
hora de conclusiones a las que llegamos.
tutoría Buscar en las reuniones de grado, u otros espacios, establecer
acuerdos con los profesores que dictan clase en la sección, de tal
modo que, sin saturar, pueden reforzar lo trabajado en la sesión.
No todas las sesiones de tutoría poseen la misma característica pues no existen

fórmulas ni rutas pre establecidas.
Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de
sesión utilizando tu creatividad y estilo personal, en función de los objetivos que
buscan lograr las características de grupo y el momento por el que está
pasando.
PROFESORA DIRECTOR
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
Presidente(a)
Presidente(a) PROFESOR
PROFESOR
DE
DE AULA
AULA
SECRETARIA(o)
SECRETARIA(o) TESORERA(o)
TESORERA(o) VOCALES
VOCALES
PADRES
PADRES DE
DE FAMILIA
FAMILIA
DEL
DEL 5°
5° GRADO
GRADO
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO EDAD D.N.I. OCUPACIÓN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
JUNTA DIRECTIVA DEL COMITÉ DE AULA DE PADRES DE FAMILIA
5° GRADO
PRESIDENTE(A) :
SECRETARIO(A) :
TESORERO(A) :
VOCAL :
Docente
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
VIERNE
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
S
7:45 –7:50 Actividades permanentes
7:50 - 8:00 Lectura Recreativa
8:00 – TUTORÍA
8:45 PERSONAL EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN INGLÉS
8:45 – SOCIAL FÍSICA
9:30 ITALIANO
9:30 – ALGEBRA
10:15 RAZONAMIENTO
COMUNICACIÓN ARITMÉTICA ARTE
10:15 – VERBAL
11:00 RELIGIÓN
11:00 –
11:20
R E C R E O
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
11:20 – CIENCIA Y
12:05
CIENCIA Y RAZONAMIENTO AMBIENTE
GEOMETRÍA COMPUTACIÓN
12:05 – AMBIENTE MATEMÁTICO
PERSONAL
12:50 SOCIAL
MES DIA MOTIVO RESPONSABLES

08 Día Internacional de la Mujer
MARZO
21 Día del árbol

22 Día Mundial del Agua
28 Nacimiento del escritor Mario Vargas Llosa
01 Día de la Educación
03 Aniversario de la creación de la I.E.
12 Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega
ABRIL
14 Día de Las Américas

15 Día internacional de la familia
23 Día Internacional de la Tierra
Día del Idioma Español
01 Día del Trabajo
02 Combate de Dos de Mayo
2° Segundo Domingo Día de la Madre
18 Aniversario del Sacrificio Heroico de Túpac Amaru II y
MAYO
Micaela Bastidas.
25 Semana de Educación Inicial.
28 Día del Idioma Nativo
31 Día del No Fumador
31 Día Nacional de la Reflexión sobre Desastres Naturales
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
01 Día de la Cruz Roja

02 Día del Prócer José Faustino Sánchez Carrión
04 Día internacional de los Niños Víctimas de la Agresión.
Día Mundial del Medio Ambiente
05 Aniversario de la Batalla de Arica
JUNIO
07 Tercer Domingo Día del Padre

3° Día del Campesino
24 Día de la lucha contra el tráfico ilícito y el uso indebido
26 de drogas
Día del Heroico Sacrificio de José Olaya
29
06 Día del Maestro (Actividad conjunta)
JULI
O
28 Día de la Proclamación de la Independencia del Perú

06 Aniversario de la Batalla de Junín
09 Semana del Deporte del educando
AGOSTO
16 Semana de la defensa del consumidor

22 Día del Folklore
28 Día de la reincorporación de Tacna al Perú
30 Día de Santa Rosa de Lima
31 Día del Mariscal Ramón Castilla.
06 Semana de la Educación Vial .
07 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer Peruana
SETIEMBRE
08 Día de la Alfabetización
17 Día Internacional de la Paz
23 Día de la Primavera y de la Juventud
23 Día de la Aviación Civil Jorge Chávez
26 Aniversario de la Virgen de las Mercedes patrona de la
I.E - Celebración del Aniversario.
05 Daniel Alcides Carrión
08 Combate de Angamos
OCTUBRE
08 Día de la educación física y el deporte

12 Descubrimiento de América
16 Día de la Educación Inclusiva
21 Día Nacional del Ahorro de Energía
24 Día de las Naciones Unidas
1º S. Semana Forestal
04 Aniversario de la Revolución de Túpac Amaru II
NOVIEMBRE
10 Día de la Biblioteca Nacional y del libro

20 Día de la Declaración Universal de los Derechos del
Niño y Semana del Niño.
27 Aniversario de la Batalla de Tarapacá
27 Día del Mariscal Andrés Avelino Cáceres.
DIC. 01 Día Mundial de la Lucha contra el SIDA

09 Batalla de Ayacucho
10 Día de la declaración de los Derechos Humanos
22 CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR.
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

Datos de la UGEL : Huaraz
Datos de la Institución Educativa : San Marcos
Código Modular:
Nº de Resolución de Creación:
Ubicada: Pje. Rodolfo Espinar, Independencia
Edad: Sección: Única Turno: Mañana
Docente del Aula: Prof. Ana Mistila Morán Manrique
Total de alumnos: Hombre: Mujer:
SEXO ( F- M)
Nº de Orden
Fecha de Código
Nacimiento Modul
EDAD
ar de
Código del Educando
AÑO
MES
APELLIDOS Y NOMBRES
DIA la I.E.
de
Proced
(Orden alfabético) encia
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
12.
RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Nº APELLIDOS Y DOMICILIO EDAD D.N.I. OCUPACIÓN

NOMBRES
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA
APELLIDOS Y NOMBRES FECHA MOTIVOS
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
ENERO:
ENERO:
JUNIO:
JUNIO: JULIO:
JULIO:
AGOSTO:
AGOSTO: SETIEMBRE
SETIEMBRE
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
OCTUBRE:
OCTUBRE: NOVIEMBRE
NOVIEMBRE MARZOYYABRIL:
ABRIL:
MARZO
DICIEMBRE: MAYO:
FEBRERO: MAYO:
FEBRERO:
INVENTARIO DEL AULA

I.E. Pº : SAN MARCOS
SECCIÓN : ÚNICA
PROFESOR (a) : Prof. Ana Mistila Morán Manrique
CONDICIÓN
DESCRIPCIÓN CANT. OBSERVACIONES
Nº B R M
ORDEN
01. MESAS
02. SILLAS
03. BIBLIOTECARIO
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
04. PIZARRA
05.
06.
07.
08.
09.
Huaraz Marzo del 2016
Ana Mistila Morán Manrique Ellacuriaga Maguiña Osias
PROFESORA DIRECTOR
NORMAS DE CONVIVENCIA
01. Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia y alumnos de

la institución
02. Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados.
03. Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.
04. Cultivar y practicar los valores humanos.
05. Practicar la democracia y la justicia social.
06. Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de acuerdo a las

fechas del Calendario Cívico Escolar.
07. Cultivar el diálogo horizontal y alterado
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
08. Participar activamente en todas las actividades educativas.
09. Cumplir eficazmente con las tareas escolares.
10. Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
Ser la mejor institución educativa privada de la región, que lidere el
cambio educativo, promoviendo el desarrollo y talento del estudiante, por
contar un equipo de profesionales altamente calificados, que promuevan el
mejoramiento continuo y se vinculan con la comunidad en proyectos
culturales, científicos, tecnológicos y deportivos, con tecnología propia e
innovadora
Brindar una educación integral en sus inteligencias múltiples para

formar estudiantes de alta competencia académica con
principios y valores, para que asuman roles de liderazgo y sean
agentes de cambio en nuestra sociedad de alta competitividad.
MARZO COMPAÑERISMO
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
ABRIL SOIDARIDAD
MAYO AMOR
JUNIO RESPETO
JULIO CIVISMO
AGOSTO RESPONSABILIDAD
SETIRMBRE ARMONIA
OCTUBRE LIBERTAD
NOVIEMBRE JUSTICIA
DICIEMBRE COMPARTIR
En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes

curriculares para garantizar una formación integradora:
 Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía).

 Aprender a convivir (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental).
 Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo).
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
 Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
APRENDE
APRENDE
RA
R A SER
CONVIVIR
EJES
CURRICULAR
ES
APRENDE
APRENDE
RA
R APRENDE
A
HACER R
a) En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen temas

transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance
mundial. Son los siguientes:
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

 Educación en y para los derechos humanos
 Educación en valores o formación ética
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

 Educación para la equidad de género
b) En el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto Curricular se priorizan

los temas transversales que responden a la realidad en la que se inserta la
Institucioó n Educativa.
c) En las unidades didaó cticas los temas transversales se evidencian en los logros
de aprendizaje esperados
OBJETIVOS DE LA EDUCACION PRIMARIA

1. Formar integralmente al educando en los aspectos: físicos, afectivos y
cognitivos para el logro de su identidad personal y social. Ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir el desarrollo del país.
2. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando

aprehender a lo largo de toda su vida.
3. Desarrollar aprendizajes en los campos de ciencia, las humanidades, la

técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes así como
aquellos que permitan al educando un buen uso.
FUNCIONES DEL DOCENTE DE EDUCACION INICIAL
1. Guiar a los alumnos en forma permanente para lograr aprendizajes

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Significativos que contribuyen a su formación integral.

2. Acatar el presente reglamento.
3. Cumplir con el horario establecido.
4. Desarrollar las sesiones de clase de acuerdo con la unidad de

aprendizaje.
5. Asistir a reuniones y/o asambleas convocadas por la dirección.
6. Detectar problemas en los niños y niñas y tratar de darle solución.
7. evaluar permanentemente a los alumnos para ver el logro de sus

aprendizajes.
8. Asesorar a los padres de familia en las asambleas.
EJES CURRICULARES
En todos los procesos pedagógicos se trabajaran transversalmente cuatro
ejes curriculares para garantizar una formación integrada.
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía).
Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia, ambiental).
Aprender a conocer (aprendizajes permanentes y autónomo).
Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
DECALOGO DEL DOCENTE

1. El emprendedor como factor fundamental del desarrollo sustentable de
Latinoamérica. (Disminución de la influencia del estado y las grandes
empresas en el crecimiento).
2. El ser emprendedor como una actitud ante la vida aplicable a todos los
profesores y oficios.
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3. La acción de emprender aplicable a los distintos ámbitos del ser

humano social, económico, político, cultural, artístico.
4. Los emprendedores y sus emprendimientos como creadores del valor
y como la forma más genuina de combatir la pobreza.
5. La convicción de que a ser emprendedor se aprende.
6. La necesidad de impulsar el espíritu emprendedor en los educadores
como socios activos del aprendizaje.
7. La necesidad de incluir programas emprendedores en todos los
niveles educativos.
8. La metodología para aprender y enseñar a aprender debe ser en si
mismo emprendedora.
9. Reconocimiento a la diversidad, cultural de personas (educadores-
educandos) y métodos para enseñar a aprender.
1. Nombre: ……………………………………………………………………………………
2. Nombre de cariño: ……………………………………………………………………….
3. Fecha de nacimiento: …………………………………………………………………..
4. ¿Qué áreas te gusta más?: …………………………………………………………….
¿Por qué?: …………………………………………………………………………………….
5. ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?: ……………………………………
¿Por qué?: ……………………………………………………………………………………
6. Su talento es: ……………………………………………………………………………….
Fecha de
Conducta significativa Dificultad Sugerencias
observación
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4°, 5° y 6° GRADO
2016
INTRODUCCIÓN
En el Colegio Bilingüe “SAN MARCOS” reconocemos la importancia de

incentivar en los niños el hábito de la Lectura.
Es así que el aula del 4°, 5° y 6° grado, propone el Proyecto denominado:
“FORMANDO NIÑOS LECTORES LOGRAREMOS SER MEJORES” cuyo
objetivo principal será desarrollar el gusto y el placer por la lectura en nuestros
niños y niñas, y promoverá el acompañamiento oportuno de los padres de
familia.
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Este proyecto ha sido revisado y formulado "en función de las intenciones

educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y
sobre la base del diagnóstico institucional"
Las actividades que se generen deben ser motivadoras y entretenidas, en lo
que no tendrán cabida exigencias tipo examen o controles que pueden desviar el
propósito del mismo el cual es fomentar el habito de la lectura con mucho afecto
y evitar exigencias que desmotiven a los niños y niñas.
"Formando niños lectores lograremos ser mejores", buscará presentar un
mosaico variado de textos como informativos, descriptivos, literarios,
periodísticos, argumentativos, expositivos. De tal manera que permitirá que los
niños viven cien y diferencien cada estilo en la práctica.
Sin olvidar, por ello, el carácter transversal y que las lecturas seleccionadas
están consideradas en la programación anual y el contenido del material leído se
encontrará vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares.
El salón de 4 años trabajara este plan, para permitir que los niños desarrollen
habilidades lingüísticas y de comprensión lectora, prediciendo, comentando,
narrando, estableciendo relaciones causales y secuencias temporales, etc., ; y
que logren finalmente desarrollar una capacidad crítica y creativa al proponernos
la variación de algunos textos.
Todo se dará en un marco de alegría, cordialidad, entusiasmo y respeto hacia las
diversas individualidades. Y es en este encuadre que el padre lector del aula,
aportara con la elaboración del "cuaderno viajero".
Este padre lector usara como instrumento el cuaderno viajero, el cuál será
llevado a casa y revisado en el aula con los niños, a fin de conocer las
experiencias vividas respecto a diferentes temas que iremos tratando en e!
periodo escolar.
PROYECTO
I DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : Colegio Bilingüe “SAN MARCOS”
1.2 NIVEL : Primaria
1.3 UBICACION : Rodolfo de Espinar Nª239-Centenario
1.4 DIRECTOR : Guillermo Osias Ellacuriaga Maguiña
1.5 DURACION : 10 MESES
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1.6 TITULO DEL PROYECTO : "FORMANDO NIÑOS LECTORES”
II. JUSTTFICACION
Las últimas evaluaciones realizadas a nivel internacional, nos ubican en los
últimos lugares respecto al desempeño básico en comprensión lectora. Existe
una pobre identificación de ideas, escaso reconocimiento de tema principal, del
contenido textual y de solución de problemas sencillos de la vida cotidiana con la
información leída.
Asimismo los padres de familia no entienden cual es su papel y responsabilidad
para lograr enmarcar a nuestros niños en el campo lector.
Desconocen la importancia de generar en sus niños hábitos de lectura y por lo
general recurren a medios fáciles de entretenimiento como la televisión,
perdiéndose de esta forma una valiosa oportunidad de aprendizaje y relación
lectora.
Es en este contexto que la educación inicial tiene un nivel de importancia muy
grande, ya que puede ser la piedra angular para revertir esta situación. El reto de
la educación pre-escolar, es doble; por un lado, generar ambientes cordiales y
amenos de lectura y, por el otro, generar de inmediato la repercusión de estos en
los padres de familia a fin de tenerlos comprometidos en este momento de
emergencia educativa.
A través de la educación pre-escolar intentamos mejorar estas
capacidades de aprendizaje en los niños y podemos brindar ambientes cálidos,
alegres y espacios de lectura significativos. Iniciar el plan lector en educación
inicial es una oportunidad y un reto.
Por tanto este trabajo busco impulsar influencias positives para mejorar y lograr
generaciones lectoras, enmarcados en un cimiento lector positivo y saludable.
III. OBJETIVOS
Promover el hábito de la Lectura en niños y padres de familia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
J Iniciar en los niños e! gusto a la lectura, desarrollando estrategias para
promover
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J La lectura por placer.

J Promover el desarrollo de capacidades comunicativas involucrando la
participación de los padres de familia.
J Motivar situaciones de lecturas agradables y significativas.
J Identificar y memorizar fragmentos de textos de tradición cultural: cuentos,
poemas, adivinanzas, trabalenguas, rimas, etc.
J Ordenar secuencias de cuentos, discriminando los momentos de antes,
durante y después.
J Desarrollar la actitud de cuidado en el manejo de los libros.
IV. PRINCIPIOS DEL PROYECTO "FORMANDO NIÑOS LECTORES

LOGRAMOS SER MEJORES"
De acuerdo con las tesis planteadas el Plan lector trabajará teniendo en cuenta
los siguientes principios:
Principio de la periodización; Es impártanle promover en los niños entre 3 y 5
años un desarropo socio cultural y cognoscitivo.
Principio de la interacción social. Las actividades planteadas tendrán en
cuenta que "el aprendizaje es un proceso interactivo", por tanto buscarán la
inter-relación con el grupo social.
El Plan lector buscará integrar niños que presenten diversos estilos y formas de
aprender. Se respetará el proceso de internalización de acuerdo a sus
posibilidades de significación y se le permitirá incorporar nuevas significaciones
participando en grupos que le permitan expresarse con libertad. La participación
de grupos se dará paulatinamente hasta lograr que al final de cada actividad
ellos mismos presenten propuestas.
Principio de la actividad lúdica: uno de los elementos más importantes para

lograr aprendizajes en la infancia es el juego. El juego es motivador y
significativo. Si bien es cierto el niño se verá implicado en una actividad algo
compleja es posible que dramatizando las lecturas, logremos pasar a esta
actividad lúdica necesaria y motivadora en sí misma. Envolveremos al proyecto
con actividades lúdicas.
El principio del maestro mediador el cual acompañará, orientará y guiará las

actividades del Plan Lector teniendo en cuenta que existe una distancia óptima
entre lo que se sabe y lo que se puede saber. Acompañará a recorrer esta
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distancia en forma pertinente yo que entiende que éste se constituirá en un gran

aprendizaje. El lenguaje es el instrumento más rico de transmisión social.
Principio del modelado, los niños contarán con un modelo de la actividad que lo
requiera así, no con el fin de evaluarlos, sino con el fin de irlos acompañando
para luego permitir que lo hagan por sí solos.
Principio que destaca la importancia del lenguaje en el logro de aprendizajes.
Las actividades serán reguladas en forma conveniente teniendo en cuenta la
importancia de que los niños expresen sus ideas, realicen conjeturas a partir del
texto, traten de explicar hechos, respondan a diversas preguntas en las que
necesiten resolver situaciones que les permitan involucrar sus conceptos en
forma espontánea.
Es así como irán evolucionando en sus conocimientos, deben contar con varias
oportunidades y utilizar diversos lenguajes, especialmente el verbal, teniendo en
cuenta las edades de los niños ya que en los de tres años el lenguaje escrito no
tendrá mucha presencia como lo veremos en evolución en cuatro años y
marcando una mayor presencia en niños de cinco unos.
Principio del afecto: el afecto es de suma importancia en la vida del niño. Influye
en el concepto de sí mismo, del que el niño se forma acerca de las demás
personas y del medio ambiente, todo esto influye en su capacidad para
adaptarse a la vida.
Principia de la interdisciplinariedad, los mismos principios y las mismas

estrategias e incluso algunas actividades pueden adaptarse en todas las áreas
en las que se elabore el plan lector, ya que permitirá llevar un trabajo y una
organización en común entre los docentes. El proyecto debe ser el mismo para
todo el centro, pero se debe ajustar de acuerdo a las edades con las que se
vaya a desarrollar el proyecto.
V. CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Plan lector está inserto en el área de Comunicación que tiene como meta el
desarrollo de los competencias comunicativas y lingüísticas, de las niñas y los
niños, contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, sociales y
meta cognitivas mediante el uso del lenguaje verbal, corporal, gestual, visual,
plástico, dramático y musical. El área de comunicación involucra el desarrollo de:
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 La expresión comprensión oral.

 La comprensión lectora.
 La producción de textos.
Propuesta de lectura – plan lector
“formando niños lectores, lograremos ser mejores”
EL CUADERNO VIAJERO
Se trabajará "el cuaderno viajero". Cada familia irá llevando a

casa el cuaderno viajero e irá anotando en él anécdotas
familiares.
Se pondrá un ejemplo de la primera hoja de encuadre (está
hoja será pegada en la primera hoja del "cuaderno viajero":
Familia:
Les presento el cuaderno viajero, quien desde hoy visitará la casa de cada uno
de los niños y niñas de este jardincito, por favor recibámoslo con mucho cariño y
expectativa.
¿POR QUÉ ES VIAJERO?

Porque llegará a cada una de las casitas donde mamá, papá, o algún otro
miembro de la familia, registrará en él muchas historias interesantes.
¿QUÉ HACER CON EL CUADERNO VIAJERO?

En él registrarán un cuento familiar, leyenda, una poesía, anécdotas, juegos
trasmitidos de generación en generación, historias de nuestro distrito, entre otras
expresiones literarias, pueden decorarlos con dibujos, fotografías, collage,
recortes, etc.
¿CÓMO VIAJA EL CUADERNO?

La maestra entregará el cuaderno a un niño o niña todos los viernes, para que
retorne el lunes quién deberá llevarlo a su casa y junto con su papá, mamá
abuelos y/o hermanos redactarán lo antes mencionado con una extensión entre
dos o máximo tres hojas. En el aula el niño contará lo que ha trabajado en casa.
¿CÓMO DEBO TRATAR AL CUADERNO VIAJERO?

Con mucho cuidado y mantenerlo limpio, recuerda que irá luego a otra casita y
debemos demostrar que leñemos buenos hábitos.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA
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Ofrecer espacios de intercambio hogar-escuela

Permitir la expresión a través de los distintos canales de comunicación.
Fomentar, favorecer e incentivar el hábito por la lectura.
Establecer vínculos entre los miembros de la familia, entre familia y el jardín.
Enriquecer el lenguaje a través de las distintas formas de expresión.
Compartir cuentos, poesías, adivinanzas, recetas, etc.
EL LIBRO DE NORMAS
El Libro de Normas recoge los acuerdos tomados por los niños/as y que todos
van a cumplir, al tiempo que les ayuda a saber con claridad hasta donde pueden
llegar sus acciones.
 Las normas que Se recogen en este libro -tienen las siguientes
características:
 Diseñadas y admitidas por todos.
 Tienen que servir para ser respetadas.
 Ser claras y precisas.
 Que ayuden al niño en su actividad diaria.
Estas normas significarán una preparación de los alumnos para su inserción
social en la comunidad, ayudando al niño/a a comprender la dinámica de las
relaciones humanas y las pautas que la justifican y las rigen.
La manera de presentar el Libro de Normas va a depender mucho de las edades
de los niños/as. En cualquier caso siempre se buscará un elemento motivador
que facilite el plantearnos que "necesitamos más normas para funcionar". Este
elemento puede Ser un cuento, una dramatización, una situación real
(conflictiva) que nos permita empezar a hablar sobre que son las normas, para
que sirvan y cuáles pueden ser estas.
En el aula de los más pequeños las propuestas de las normas serán más
"cerradas" y pocas (3 o 4 normas) que la maestra ofrecerá a los niños. El
número de normas se pueden ir incrementando y negociando con ellos. Con los
más mayores además se pueden revisar si ya se cumplen siempre (si están
interiorizadas y asumidas) pues se pueden quitar algunas y poner otras.
Las normas deben ser siempre en positivo y aparecer un texto cortó y claro, es
recomendable para los más pequeños ir acompañado de imágenes.
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El libro debe de ser manejable, de material resistente (la pasta de cartón y

forrado) y estar en un lugar asequible.
Buscaremos un momento a lo largo del día (actividades permanentes) y
diariamente el encargado las leerá con la maestra al grupo.
Así mismo recurriremos al libro siempre que surja un conflicto y recordaremos

las fórmulas que hemos acordado para solucionar problemas, para ayudarnos,
para convivir.
Cuando los niños/as se acostumbran u utilizar el libro de normas, suelen

conocerlas todas de memoria y se expresan verbalmente utilizando los términos
de las normas; podríamos oír a los niños decirse el uno al otro "pide ayuda si lo
necesitas" o "hablando se resuelven los problemas" o "vamos a portarnos bien",
esto significará que el libro da resultado en el cambio de actitud de nuestros
niños.
En ocasiones traerán el libro y buscan donde viene escrita una determinada
norma cuando ocurre un problema concreto .
El Libro de Normas puede ayudarnos a reflexionar y pensar con los niños sobre
actitudes, valores, no sólo normas, poco a poco se van acostumbrando a hacer
una auto evaluación de sus actitudes y conductas, de vez en cuando, al final de
la semana, podemos preguntarnos con el libro delante "¿Qué pasaría si no
tuviéramos esta norma?", "¿Qué tal?, ¿cómo cumplimos esta?..."
LIBROS SELECCIONADOS PARA EL AÑO ESCOLAR 2016

4TO GRADO:
MES OBRA AUTOR(A)
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
MARZO ¿Cómo domesticar a tus papás? Mauricio Paredes
ABRIL El cuy Valiente Marco Torres y Leyla

Alburqueque
MAYO El trompo José Diez Canseco
JUNIO El Torito que viajó al cielo Jean Piere Contreras
JULIO Dos cuentos azules y uno de paja Rosa Cerna Guardia
AGOSTO La mariquita vanidosa María Eugenia Pereyra
SETIEMBRE Cholito en busca del Carbunclo Oscar Colchado Lucio
OCTUBRE Piratas en el Callao Hernán Garrido Lecca
NOVIEMBRE Fantasía Andina Vicente Martín Córdova
DICIEMBRE Se busca papá Noél, se busca príncipe María Fernanda Heredia

azul.
5TO GRADO:
MES OBRA AUTOR(A)
MARZO Sangre de Campeón José Cauthemóc Sánchez
ABRIL Riquete el del copete Vicenso Vives
MAYO Cholito en busca del Carbunclo Oscar Colchado Lucio
JUNIO Lucas el fantástico Roy Berocay
JULIO El papá mago. Jorge Eslava
AGOSTO Las torres del castillo Jorge Eslava
SETIEMBRE La vaca Camilo Cruz
OCTUBRE Leyendas ancashinas Marcos Yauri Montero
NOVIEMBRE Fantasía Andina Vicente Martín Córdova

azul.
6TO GRADO:
MES OBRA AUTOR(A)
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
MARZO Cholito en busca del carbunclo Oscar Colchado Lucio
ABRIL Cholito y los dioses de Chavín Oscar Colchado Lucio
MAYO Las brujas Roald Dahl
JUNIO El terror del sexto “B” Yolanda Reyes
JULIO Aihoa la estrella que viene del norte. Zinka Saric
AGOSTO Aihoa la leyenda secreta de Gaia Zinka Saric
SETIEMBRE Aihoa regresa a su estrella Zinka Saric
OCTUBRE Operativo corazón partido María Fernanda Heredia
NOVIEMBRE Cholito y el niño Manuelito Oscar Colchado Lucio

azul.
Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 – Huaraz Docente: prof. Ana Mistila Morán Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
PROGRAMACION CURRICULAR DIVERSIFICADO DE 5TO GRADO 2016

ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
 Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un patrón de repetición que
combine un criterio geométrico de traslación y un criterio perceptual de color.
 Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición que combinen un criterio geométrico de
traslación y un criterio perceptual de color.
 Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica y numérica, expresándolas en un patrón aditivo con
MATEMATIZA números naturales o fracciones
SITUACIONES  Crea una regularidad a partir de un patrón aditivo con números naturales
 Interpreta datos y relaciones, en problemas de equivalencia o equilibrio, expresando-los en ecuaciones simples de
la forma a±□=b
 Interpreta los datos en problemas de variación entre dos magnitudes, expresando-los en una relación de
proporcionalidad directa usando tablas.
 Determina en que otros problemas es aplicable el modelo
 Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (traslación) que interviene en el patrón y la regla
COMUNICA Y
de formación creciente del patrón numérico
REPRESENTA
 Representa el valor desconocido de una igualdad con iconos
IDEAS
 Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes
MATEMÁTICAS
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas
ELABORA Y USA  Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos de traslación y criterios
ESTRATEGIAS perceptuales
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones aditivos con fracciones y números naturales,
incluyendo el uso de la calculadora
 Emplea procedimientos por tanteo, sustitución o agregando, quitando o repartiendo para encontrar el valor o los
valores desconocidos de una igualdad o ecuación
 Emplea propiedades de las igualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir en ambos lados de la igualdad) para
hallar el termino desconocido de una igualdad
 Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición para formular igualdades
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 Emplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas, recojo de datos u operaciones para resolver
problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad
 Compara los procedimientos o estrategias empleados en distintas soluciones
 Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos del patrón y la regla de formación creciente o constante,
de los patrones aditivos con números naturales o fracciones
RAZONA Y
 Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones multiplicativos con números naturales o
ARGUMENTA
fracciones
GENERANDO
 Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos, sobre el procedimiento usado para
IDEAS
resolver problemas de igualdades o desigualdades
MATEMÁTICAS
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes son directa-mente proporcionales
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Reconoce elementos y propiedades de los objetos según sus caras, bases, altura, superficie lateras y los relaciona
con prismas y cilindros
 Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas
 Selecciona la estructura del sólido con cubos, para resolver un problema de construcción de prismas
 Identifica características y propiedades geométricas explicitas según su perímetro y área en objetos y superficies
de su entorno, expresándolos en un basado en cuadriláteros y triángulos
MATEMATIZA  Aplica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos al plantear o resolver un problema
SITUACIONES  Organiza datos respecto a la localización de lugares y desplaza-miento de los objetos en la localidad, expresando-
los en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas
 Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al resolver problemas de localización
 Identifica condiciones y características de los objetos de su entorno, expresando-los en un modelo de ampliación y
reducción de figuras en un plano cuadriculado
 Aplica la ampliación y reducción de figuras a otros problemas similares
 Determina en qué otros problemas es aplicable el modelo
COMUNICA Y  Expresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o cilindros nombrándolas apropiadamente
REPRESENTA  Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma tridimensional
IDEAS  Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular), a partir de su medida e instrucciones
MATEMÁTICAS escritas y orales
 Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y triángulos con respecto a sus lados,
ángulos, diagonales, paralelismo y perpendicularidad.
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 Representa en forma concreta (tangram, geoplano, origami) y gráfica (en cuadriculas, malla de puntos),
cuadriláteros y triángulos, dados la medida de sus ángulos, lados, el perímetro o el área
 Describe la construcción de formas bidimensionales a partir de sus elementos o propiedades
 Describe rutas de desplazamiento en guías, planos de ciudades utilizando referentes especiales y otras
referencias.
 Grafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto
 Describe la transformación de ampliación y reducción de una figura en el plano cuadriculado
 Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en un plano cuadriculado o en el plano
cartesiano
 Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas
 Usa estrategias para construir cuerpos geométricos y dibujar figuras según sus vistas, usando diversos materiales
e instrumentos de dibujo
 Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales
ELABORA Y USA  Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de conteo de cuadraditos o composición de
ESTRATEGIAS triángulos para calcular el área de paralelogramos y los trapecios a partir del área del rectángulo
 Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo
 Emplea procedimientos de cálculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar y reducir una figura
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones
 Elabora conjeturas sobre las características geométricas de los prismas
 Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemáticos a aplicar en la solución de problemas de cálculo de
volumen
RAZONA Y  Justifica la relación entre la clasificación de prismas según su base con la clasificación de polígonos según el
ARGUMENTA número de lados
GENERANDO  Establece semejanzas o diferencias entre cuadrado y rectángulo, entre cuadrado y rombo, etc.
IDEAS  Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y triángulos
MATEMÁTICAS  Explica con ejemplos y contraejemplos las características de los cuadrados, rectángulos, rombo, triangulo
rectángulo y equilátero
 Establece diferencias entre el área y el perímetro de una figura
 Elabora conjeturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con la proporcionalidad
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
MATEMATIZA  Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o cuantitativas discretas) en diversos problemas
SITUACIONES estadísticos y los expresa en tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles o gráficos de puntos
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 Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados favorables de un evento,
expresando su portabilidad como fracción
 Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a través de encuestas
 Describe información no explicita contenida en tablas, gráficos de barras dobles, gráficos de puntos, aportado a las
COMUNICA Y expresiones de los demás
REPRESENTA  Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras dobles o gráfico de puntos
IDEAS  Describe el comportamiento de un grupo de datos usando como referencia la moda del conjunto de datos
MATEMÁTICAS  Utiliza expresiones como: ‘más probable’ , ‘menos probable’ para comparar la ocurrencia de dos sucesos
provenientes de la misma situación aleatoria
 Registra los datos en diagrama de árbol a partir de experimentos aleatorios
 Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos y cuantitativos
 Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas (recortes de periódico,
ELABORA Y USA
encartes de supermercado, revistas, lecturas, etc.)
ESTRATEGIAS
 Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos en tablas de frecuencia o gráficos de barra
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos
RAZONA Y
ARGUMENTA  Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos a partir del gráfico lineal
GENERANDO  Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo más probable y menos probable, basadas en
IDEAS experiencias concretas
MATEMÁTICAS
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PROGRAMA CURRICULAR
V CICLO
Quinto Grado
COMUNICACIÓN
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MATRIZ DE COMPRENSIÓN ORAL V CICLO: QUINTO GRADO

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas,
COMPETENCIA poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
ESCUCHA activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral
diversos tipos de textos Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
orales en distintas formas de interacción propias de su cultura.
situaciones de interacción Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una
lista de ideas.
RECUPERA y Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.
REORGANIZA Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. ESCUCHA
información en diversos Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación y causa-
tipos de textos orales efecto. RECUPERA y
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias REORGANIZA
informaciones relevantes.
INFIERE E Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir INFIERE E
INTERPRETA el de información explícita en los textos que escucha. INTERPRETA
significado del texto oral Deduce el tema, el propósito y conclusiones en los textos que escucha.
Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas. REFLEXIONA
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no
verbales.
REFLEXIONA Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto
críticamente sobre la escuchado.
forma, contenido y Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no
contexto de los textos verbales utilizados por el hablante.
orales Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende.
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MATRIZ DE EXPRESIÓN ORAL V CICLO: QUINTO GRADO

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos,
COMPETENCIA pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
PROCESOS
CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO COGNITIVO
S
ADECÚA eficazmente su Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y ADECÚA
texto oral a la situación tema.
comunicativa, y a su Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito. EXPRESA
propósito
EXPRESA ideas, Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información. APLICA
emociones y experiencias
con claridad empleando las REFLEXION
convenciones del lenguaje Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos conectores y referentes. A
oral en cada contexto Utiliza vocabulario variado y pertinente.
APLICA variados recursos Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos como comparaciones y metáforas. INTERACTU
expresivos según su Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. A
propósito y las distintas Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a sus normas culturales.
situaciones comunicativas
Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
REFLEXIONA sobre sus Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.
textos orales para mejorar Explica si se ha mantenido en el tema evitando digresiones.
de forma continua Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
INTERACTÚA Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.
manteniendo el hilo Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para
temático y adaptándose a enriquecer el tema tratado.
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PROCESOS
CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO COGNITIVO
S
las necesidades de la Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
interacción
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MATRIZ DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS V CICLO: QUINTO GRADO

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de
COMPETENCIA
lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
PROCESOS
CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO
COGNITIVOS
1. Toma decisiones  Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector. TOMA
estratégicas según su  Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector. DECISIONES
propósito de lectura
2. Identifica información Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario IDENTIFICA
en diversos tipos de variado.
textos según el
 Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos. REORGANIZA
propósito.  Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
3. Reorganiza la  Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado. INFIERE
información de diversos  Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
tipos de texto. REFLEXIONA
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos
en su estructura.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con
varios elementos complejos en su estructura.
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PROCESOS
CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO
COGNITIVOS
4. Infiere el significado  Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y
del texto. expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).
 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura.
 Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
 Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad
temática.
 Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
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MATRIZ DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS V CICLO: QUINTO GRADO

COMPETENCI Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
A
CAPACIDADE INDICADORES 5º GRADO PROCESOS
S COGNITIVOS
1. Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que
producción de utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
diversos tipos de Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.
texto Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. PLANIFICA
2. Textualiza Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos
experiencias, previos y en base a fuentes de información. TEXTUALIZA
ideas, Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
sentimientos, REFLEXIONA
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
empleando las Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.
convenciones
del lenguaje Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.
escrito.
3. Reflexiona el Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
proceso de Revisa la adecuación de su texto al propósito.
producción de Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
su texto para información.
mejorar su Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.
práctica como Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos; y para dar claridad y
escritor sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber.
Explica los diferentes propósitos de los textos que produce.
Explica la organización de sus ideas en el texto.
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MATRIZ DEL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
QUINTO GRADO
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVERSTIGADAS POR LA CIENCIA
CAPACIDAD INDICADORES
 Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y específicos seleccionados, que podrían afectar al
hecho fenómeno.
PROBLEMATIZA  Propone posibles explicaciones, estableciendo una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho
observado.
SITUACIONES  Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientes en el proceso de indagación.
 Formula una hipótesis, considerando la relación entre la variable que va a modificar (independiente), seleccionada por el
docente, y que la va a medir (dependiente).
 Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración, para manipular la variable
independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, considerando la complejidad y el alcance de
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA
los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos.
HACER UNA INDAGACION
 Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relación a la manipulación de la variable.
 Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.
 Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo de la indagación.
 Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con la ayuda de instrumentos de medición
GENERA Y REGISTRA DATOS apropiados.
E INFORMACION  Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables independiente y dependiente.
 Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
ANALIZA DATOS O  Contrasta los datos o la información obtenida en la indagación, con los resultados de sus pares y los complementa con
INFORMACION las fuentes de información seleccionadas.
 Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las gráficas elaboradas y los complementa con
las fuentes de información seleccionadas.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones
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científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.

 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
 Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, grafica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en medios virtuales o presenciales.
EVALUA Y COMUNICA  Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la
generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS
COMPRENDE Y APLICA MATERIA Y ENERGIA
CONOCIMIENTOS  Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con el movimiento de sus moléculas.
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA  Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las partículas del medio de propagación.
CIENTIFICAMENTE  Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en los átomos.
COMPRENDE Y APLICA MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
 Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas.
CONOCIMIENTOS
 Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de bacterias y virus que afectan los órganos
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA
respiratorios
CIENTIFICAMENTE  Da razón de que las reacciones ante situación extremas dependen de las síntesis de la hormona adrenalina.
BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
COMPRENDE Y APLICA 
Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que desempeñan.
CONOCIMIENTOS 
Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFC’s o otras moléculas.
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA 
Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema receptor.

Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las placas tectónicas y el vulcanismo
CIENTIFICAMENTE de la Tierra.
 Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse a su hábitat.
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO
PLANTEA PROBLEMAS QUE  Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico.
REQUIEREN SOLUCIONES  Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de estas, con base en fuentes de información confiables.
TECNOLOGICAS Y  Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
SELECCIONA ALTERNATIVAS  Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es deseable optimizar y selecciona un recurso que
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debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.

DE SOLUCION  Hace una lista de posibles gastos.
 Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
 Selecciona los materiales según sus características (maleabilidad, ductibilidad, dureza entre otros).
 Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos donde muestra su organización, e
incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
DISEÑA ALTERNATIVAS DE
 Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales que va a usar.
SOLUCIÓN AL PROBLEMA
 Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
 Describe el funcionamiento de su prototipo.
 Calcula y estima valores de variables y parámetros, y hace conversiones de unidades de medida de ser necesario.
 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
IMPLEMENTA Y VALIDA  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
ALTERNATIVAS DE  Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas propiedades físicas
SOLUCION de materiales seleccionados.
 Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
 Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el
EVALUA Y COMUNICA LA proceso de implementación seguido.
EFICIENCIA, LA  Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
CONFIABILIDAD Y LOS
 Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
POSIBLES IMPACTOS DEL
 Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito.
PROTOTIPO  Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grafico o escrito) y medios (virtuales o presenciales)
apropiados según su audiencia usando términos científicos y matemáticos.
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN SOCIEDAD
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS  Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a los científicos a mejorar sus sentidos durante sus
DEL SABER Y DEL investigaciones.
QUEHACER CIENTÍFICO Y  Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma
TECNOLÓGICO de pensar y vivir de las personas.
 Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de objetos diversos que necesariamente trae
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consigo consecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.

 Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas que ocurren cuando la
biodiversidad es disminuida.
 Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas formar de concebir el mundo.
 Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas
tecnologías.
 Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación en respuesta a las
demandas de la sociedad.
 Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnológicos en el descubrimiento de hechos y
fenómenos.
TOMA POSICIÓN CRÍTICA  Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevos materiales.
 Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología en contraste con otras creencias.
FRENTE A SITUACIONES
 Sostiene su punto de vista sobre los hechos paradigmáticos.
SOCIOCIENTÍFICAS
 Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos tratamientos y fármacos.
 Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos para las enfermedades
refiriendo diferentes tipos de evidencia.
MATRIZ DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

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QUINTO GRADO
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD
CAPACIDAD INDICADORES
 Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le permiten definir y fortalecer su
identidad en relación a su familia, amigos, escuela y comunidad.
 Explica con iniciativa, aquello que le da alegría y satisfacción consigo mismo para actuar en diversas situaciones de
juego, reales e hipotéticas.
 Expresa, en forma verbal y no verbal, su satisfacción al ser escuchado.
 Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas reales en su familia, escuela y comunidad.
SE VALORA A SÍ MISMO  Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la diversidad aceptando su pertenencia e
identidad.
 Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a sí mismo y que contribuyen a la
convivencia sana.
 Identifica las características positivas que otros perciben en él y cómo esto influye en su autoestima.
 Reconoce características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su
autoestima.
 Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotéticas, aceptando que pueden ser diferentes a las
de los demás.
AUTOREGULA SUS  Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas, manifestando sus causas y consecuencias.
 Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación, distanciamiento y negociación), de
EMOCIONES Y
acuerdo a la situación que se presenta.
COMPORTAMIENTO
 Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y armónica.
 Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo, tristeza, alegría, envidia, etc.) en la toma de
decisiones.
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
 Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.
SE CUESTIONA  Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas morales.
ÉTICAMENTE ANTE LAS  Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos.
SITUACIONES COTIDIANAS  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad.
 Establece la diferencia entre valor y ‘’antivalor’’ en dilemas morales.
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 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones que toman en cuenta las razones de los demás.
 Utiliza sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen la dignidad humana (vida,
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS libertad, justicia).
ÉTICOS  Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la justicia a través de ejemplos.
 Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas.
 Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y solidaridad.
 Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.
REFLEXIONA SOBRE LAS  Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas.
RELACIONES ENTRE SUS  Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus acciones.
 Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias
PRINCIPIOS, DECISIONES Y
acciones.
ACCIONES  Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción que puede ser juzgada
como buena o mala, diferenciándola de la propia.
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
INTERACTÚA CON CADA  Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.
PERSONA RECONOCIENDO  Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier
QUE TODAS SON SUJETOS circunstancia.
DE DERECHO Y TIENEN  Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia,
DEBERES condición social, apariencia u otra condición.
 Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y muestra disposición a cambiarlas.
 Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.
 Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos.
 Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de
diverso tipo.
 Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos
(personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niños).
 Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo.
 Actúa de forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en
la vida escolar.
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 Identifica las ocasiones en las que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas
acciones vulneran sus derechos.
 Identifica si principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a la base de os acuerdos y
normas de convivencia en el aula y la escuela.
 Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de todos sus compañeros.
 Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todos.
CONSTRUYE Y ASUME  Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos.
NORMAS Y LEYES  Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa, sin excepción, deben cumplir las normas de
UTILIZANDO convivencia.
CONOCIMIENTOS Y  Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.
PRINCIPIOS  Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.
DEMOCRÁTICOS  Participa en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran
sus derechos).
 Propone metas que favorezcan la convivencia.
 Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.
 Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y las responsabilidades de los demás.
SE RELACIONA  Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros.
INTERCULTURALMENTE  Habla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece.
CON OTROS DESDE SU  Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
IDENTIDAD Y  Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la patria, del país, de la
ENRIQUECIÉNDOSE comunidad peruana.
MUTUAMENTE  Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad escolar.
 Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y comunidades étnicas
(mestizos, afrodescendientes, tusan, niseis, etc.) de su región y país.
 Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta, para aportar y tratar de aprender de ella.
 Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes cultural.
 Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han afectado principalmente a determinados
grupos humanos (indígenas, afrodescendientes, mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos
históricos.
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Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, marginación y explotación
hacia determinados grupos humanos.
 Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia, edad o género
 Distingue conflicto de agresión.
 Explica que es la agresión la que daña a las personas.
 Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
MANEJA CONFLICTOS DE derechos y por falta de control de las emociones.
MANERA CONSTRUCTIVA A  Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
TRAVÉS DE PAUTAS,  Utiliza el dialogo para resolver los conflictos.
ESTRATEGIAS Y CANALES  Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los
APROPIADOS conflictos.
 Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
 Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solución.
 Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos
 Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
CUIDA LOS ESPACIOS  Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
PÚBLICOS Y EL AMBIENTE  Muestra preocupación por que los recursos naturales se usen responsablemente.
 Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar.
DESDE LA PERSPECTIVA
 Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela.
DEL DESARROLLO
 Realiza acciones comunitarias del cuidado del ambiente.
SOSTENIBLE  Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia la escuela.
 Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
PROBLEMATIZA ASUNTOS  Identifica las características que definen a un asunto público.
PÚBLICOS A PARTIR DEL  Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados.
ANÁLISIS CRITICO  Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y región.
 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.
 Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos
públicos.
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 Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.

 Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y rápida la búsqueda de
información noticiosa en el internet.
 Elabora conjeturas que expliquen los asuntos públicos e incluyan más de una causa.
APLICA PRINCIPIOS,  Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
CONCEPTOS E  Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado (presidente, congresista, juez).
INFORMACIÓN VINCULADA  Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del dialogo y la concertación.
A LA INSTITUCIONALIDAD Y  Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida en el país.
A LA CIUDADANÍA
 Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.
 Explica las posibles razones que llevan a elegir una postura diferente a la propia sobre asuntos públicos.
ASUME UNA POSICIÓN  Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos.
SOBRE UN ASUNTO  Argumenta su posición tomando en cuenta las características de la institucionalidad democrática y las causas
del asunto público.
PÚBLICO, QUE LE PERMITA
 Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
CONSTRUIR CONSENSOS
 Aporta a la construcción de una opinión común en el aula, a partir de las posturas individuales y basada en
principios democráticos.
 Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretas.
PROPONE Y GESTIONA  Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.
INICIATIVAS PARA LOGRAR  Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad.
EL BIENESTAR DE TODOS Y  Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar las propuestas de mejora de esta.
LA PROMOCIÓN DE LOS  Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.
DERECHOS HUMANOS  Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de sus derechos o los de sus pares.
 Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
 Impulsa acciones a favor de grupos o personas vulnerables.
 Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño
y Código de los Niños y Adolescentes.
 Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
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
Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.

Explica las funciones del gobierno estudiantil.

Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
INTERPRETA  Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos sencillos, libros
CRÍTICAMENTE FUENTES de síntesis o investigaciones históricas, con ayuda del docente.
DIVERSAS  Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan información sobre un hecho
o proceso histórico.
 Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información.
 Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la localidad.
 Relaciona lugares de preservación de herencia histórica y cultural con la información que proporciona.
 Identifica el autor o autores de la fuente.
 Ubica el momento en el que se produjo la fuente.
 Identifica que las narraciones de dos o más autores sobre el pasado pueden diferir.
 Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso
histórico.
 Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.
 Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes primarias.
COMPRENDE EL TIEMPO  Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo.
HISTÓRICO Y EMPLEA  Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por ejemplo,
CATEGORÍAS TEMPORALES Pre-inca, Inca, Virreinato, Republica).
 Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos.
 Reconoce que el ‘nacimiento de Cristo’ es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los años en la cultura
occidental.
 Secuencia distintos hechos de la historia local, regional, nacional, explicando la relación entre ellos.
 Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes.
 Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.
 Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años, décadas, siglos.
 En una línea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos, paisajes o sucesos de su época
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ELABORA EXPLICACIONES  Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones colectivas.
HISTÓRICAS  Identifica causas inmediatas y causas lejanas de un hecho o proceso histórico.
RECONOCIENDO LA  Identifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
RELEVANCIA DE  Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos básicos de la historia nacional.
DETERMINADOS  Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o personajes históricos.
PROCESOS  Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos históricos,
más allá del conocimiento de personajes emblemáticos.
 Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y pertinentes al tema que se está estudiando.
 Elabora conjeturas que responden a preguntas históricas que el docente plantea.
 Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos históricos.
 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje (por ejemplo, presidente, inca, rey, alcalde, juez,
virrey).
 Utiliza nociones que se encarnan en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio).
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
EXPLICA LAS RELACIONES  Describe las características de la población urbana y rural.
ENTRE LOS ELEMENTOS  Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.
NATURALES Y SOCIALES  Compara los espacios geográficos de su localidad y región.
QUE INTERVIENEN EN LA  Explica como los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico.
CONSTRUCCIÓN DE LOS
ESPACIOS GEOGRAFICOS
EVALÚA PROBLEMÁTICAS  Explica que es una problemática ambiental y que una territorial.
AMBIENTALES Y  Relaciona causas y consecuencias de una problemática ambiental y territorial.
TERRITORIALES DESDE  Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes escalas.
MÚLTIPLES PERSPECTIVAS
EVALÚA SITUACIONES DE  Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en situaciones concretas.
RIESGO Y PROPONE  Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de concentración según
ACCIONES PARA DISMINUIR el PGRD de la escuela y la comunidad.
LA VULNERABILIDAD  Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y vulnerabilidad.
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FRENTE A LOS DESASTRES  Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
MANEJA Y ELABORA  Interpreta mapas físico-políticos para analizar relaciones entre los diversos elementos del espacio geográfico.
DIVERSAS FUENTES DE  Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
INFORMACIÓN Y  Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.
HERRAMIENTAS DIGITALES
PARA COMPRENDER EL
ESPACIO GEOGRÁFICO
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
 Explica como las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y servicios.
COMPRENDE LAS  Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y como contribuyen al desarrollo de la sociedad.
RELACIONES ENTRE LOS  Da ejemplos de cómo el Estado promueve y garantiza intercambios económicos.
ELEMENTOS DEL SISTEMA  Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y familias.
ECONÓMICO Y FINANCIERO  Identifica el origen del dinero, sus características y funciones básicas.
 Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio.
TOMA CONCIENCIA DE QUE  Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su presupuesto y el de su familia.
 Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las de su familia.
ES PARTE DE UN SISTEMA
 Reconoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y las responsabilidades tributarias.
ECONOMICO
 Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.
 Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.
 Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de las personas de su
GESTIONA LOS RECURSOS
localidad.
DE MANERA RESPONSABLE
 Demuestra con acciones concretas por qué es importante ser un consumidor informado.
 Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.
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ÁREA FORMACIÓN RELIGIOSA

ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADOR
1. FORMACIÓN 1.1. Fundamenta 1.1.1. La fé respuesta de la palabra  Respeta las  Muestra su fe frente a
DE LA los principios de Dios. diferentes ideas religiosas. la palabra de Dios.
CONCIENCIA básicos de su fé a 1.1.2. La Biblia la Historia de la  Valora la vida  Recuerda como fue
MORAL través de la Salvación Nehemias 8, 1-12 como lo más importante escrito la Biblia y partes.
CRISTIANA. explicación de lo 1.1.3. Dios elige al pueblo de Israel de todo ser humano.  Reconoce la
comprendido en los Génesis 18, 1-14  Aprecia la importancia de Abraham como
artículos del credo. 1.1.4. Israel recobra la libertad acción del Espíritu Santo modelo de fe.
Moisés Exodo 3, 12 -14 y 20. en la vida de la Iglesia en
1.1.5. Israel es la tierra prometida, la historia de la salvación.  Reconoce la acción de
Jueces y Reyes Samuel 3 y 16 Dios con su pueblo.
1 Reyes 3.  Comprende la historia
1.1.6. Paraliturgia Semana Santa: de Israel.
Vida pasión resurrección de  Practica los valores en
Jesús programa religioso por el salón de clases.
Semana Santa.
 Recuerda los pasajes
de Jesús hasta la ascensión al
reino.
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1.2. Identifica el rol 1.2.1 María Camino de Santidad  Valora la vida  Manifiesta su fe por
de María en la Lucas 1-26-38 Anunciación del como la más importante cristo y su padre Dios a través
historia de la Señor, la visitación a Isabel, La que tiene todo ser del credo.
Salvación. Natividad del señor María en la humano.  Valora la acción de
vida y muerte de Jesús. María en la vida de Jesús y la
1.2.2. Lourdes y Fatima compara con la tuya.
 Opina sobre las  Identifica con claridad
fiestas de las cruces. sobre las costumbres en las
fiestas de las cruces.
1.3. Fundamenta su 1.3.1 Los sacramentos fuente de  Acepta a  Comprende la
participación activa vida (oraciones del cristiano). Jesús como maestro de la importancia de los sacramentos
en actos y grupos 1.3.2 Acepta las diferencias verdad. que debe cumplir como buen
comunitarios individuales de los cristiano.
parroquia municipio compañeros en los grupos en  Comprende la
etc. Fruto de su que participa en la importancia que hay en la
compromiso preparación de la primera santísima trinidad.
bautismal. comunión.
1.3.3. Identifica la relación divina de la
santísima trinidad.
1.3.4. Examina en su vida diaria como  Valora la vida  Acepta que es un ser
vive el respeto mutuo y la como lo más importante único y diferente a las demás
aceptación del otro en la que tiene todo ser personas.
institución educativa en su humano.  Se relaciona con sus
comunidad de fe y en la compañeros de aula sin
familia (el árbol y su fruto) (el discriminación alguna.
prudente y el insensato).
1.4. Identifica en el 1.4.1 Dios cumple su promesa de la  Acepta a  Practica las
voluntariado una salvación Lucas 7, 18 -22 Jesús como maestro de enseñanzas que Jesús nos da a
forma de imitar a Jesús es el salvador verdad. través de las lecturas citadas.
Jesús busca que prometido por Dios Isaías 61,
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todo participen en 1-2.  Practica los valores en

acciones para lograr su familia y comunidad
el bien común. 1.4.2. Jesús invita a vivir como hijo de  Valora la vida educativa.
Dios Jesús anuncia la buena como lo más importante  Reflexiona sobre la
Noticia Jesús hablaba en que tiene todo ser misión de los apóstoles.
parábolas. humano.
1.4.3. La vida de San Pedro y san
pablo,
Mateo 16: 15-18 Hch. 7:59;
9,1-20
1.5. Milagros de 1.5.1. Jesús hace presente el reino de  Aprecia la  Identifica los milagros
Jesús Mateo 12 y Dios. acción del espíritu Santo de Jesús.
28 Marcos 1, 14-15 Lucas 4,40- en la vida de la iglesia y  Identifica los milagros
43 en la historia de la de Jesús.
1.5.2. La vida de Santa Rosa de Salvación.  Reflexiona sobre lo
Lima.  Valora la vida como la que es la vida.
1.5.3. Jesús se entregó por toda la más importante que tiene
humanidad para salvarnos todo ser humano.
Mateo 25, 31-40
1.5.4. Pasión y muerte de Jesús Juan
19, Marcos 15,.  Aprecia la  Recuerda los pasajes
1.5.5. La resurrección de Jesús, acción del espíritu santo de Jesús hasta la ascensión al
Marcos 16 Juan 20. en la vida de la iglesia y reino de los cielos.
en la historia de la
salvación.
TESTIMONIO DE 2.1. Denuncia toda 2.1.1. Valor del servicio como  Valora la  Practica los valores en
VIDA forma de injusticia expresión de amor a Dios y buena convivencia entre su familia y comunidad
en cuanto afecta o los hermanos Jesús creó una personas y pueblos. educativa.
destruye las comunidad de amor.
relaciones humanas 2.1.2. La justicia y la paz expresiones  Muestra una  Perdona a los que les
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y el respeto a la de la vida de Dios concluye actitud emprendedora hacen daño haciendo el bien sin
persona. con la fundación de la Iglesia. para el bien común. buscar venganza.
2.1.3. Jesús nos da un programa de 
vida a través de los  Acepta a  Reflexiona sobre la
Mandamientos de la ley de Jesús como maestro de importancia de los
Dios, Santa Madre Iglesia y Verdad. mandamientos de la ley de Dios
los Sacramentos.  Muestra su fe a la
2.1.4 La aparición de la virgen de virgen de Cocharcas.
Cocharcas.
2.2. Comprende y 2.2.1. Jesucristo camino verdad y  Muestra una  Practica los valores en
acepta los errores vida. actitud emprendedora el salón de clases y durante la
2.2.2. La promoción de la defensa de para el bien común. hora de refrigerio.
la vida humana.
2.2.3 Jesús enseña a servir y a vivir
en el amor Jesús el buen  Valora la  Recuerda los pasajes
pastor. actitud de cristo en la de Jesús en su crucifixión.
2.2.4. El señor de los Milagros Juan salvación del pecado.
19 Marcos 15.  Reflexiona sobre los
2.2.5. La predicación en los valores de Cristo
primeros años de la iglesia.
2.3. Procura imitar 2.3.1. María camino de santidad.  Valora la  Reconoce la santidad
las virtudes y 2.3.2. La vivencia de la comunidad buena convivencia entre de la Virgen María como
comportamiento de cristiana que ora y comparte.
personas y pueblos. ejemplo de una vida en común.
María como Madre 2.3.3. La fiesta de todos los santos.  Reconoce que la vida
de Jesús y de la 2.3.4. El Angelus y el Rosario. y la muerta son etapas
Iglesia. naturales del ser humano.
2.4. Formula un 2.4.1. El llamado a vivir en comunión  Adopta una  Práctica el manda-
plan de vida con y fraternidad solidaridad con actitud de organización y miento nuevo de Jesús nos dejó
objetivos concretos todos. relaciones democráticas antes de su muerte.
y acciones para 2.4.2. La dignidad y los derechos de entre todos.  Evita la violencia en el
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mejorar su vida las personas por que es un salón de clases y es promotor el

personal y de atentado contra la Ley de respeto a los demás.
relación con Dios. Dios (Mandamiento Nuevo)
2.4.3 El amor siempre perdona, Jesús
viene a nosotros Lucas 2, 1-  Acepta a  Reconoce con alegría
20. Jesús como maestro de lo que Jesús nos trae (paz y
2.4.4. La Navidad: Fiesta del amor y verdad. amor).
de la paz.
AREA DE EDUCACION POR EL ARTE

ORGANIZADOR: EXPRESION ARTISTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUD INDICADOR
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EXPRESIÓN ARTÍSTICA. EXPRESION ARTISTICA: 1.1.1.-Artes visuales: Dibujo, -Se Interesa por -Expresa sus
pintura, collage, modelado, descubrir sus cualidades artísticas a
Expresa con espontaneidad sus 1.1.Explora y experimenta construcción. Mural, panel, cartel. posibilidades través dibujo, pintura,
sentimientos, emociones y diferentes usos que puede dar a Maqueta. Viñetas, historietas. expresivas como modelado
percepciones la libertad objetos y elementos de su entorno Cestería, masa de pan, retablos, parte de su auto-
haciendo uso de los elementos para la escenografía, utilería y cerámica utilitaria y ornamental, aprecio.
propios de cada manifestación vestuario en la realización de juegos tallado en madera, otros. Línea,
artística, aplicando teatrales y animación de objetos. forma, color, textura, volumen.
correctamente las técnicas para Dos y tres dimensiones.
potenciar desde lo concreto y lo
abstracto t su representación,
demostrando motivación hacia
1.2.Diseña y crea en grupo una 1.2.1.- Procesos seguidos en -Aprecia sus -Expone sus diversos
el arte a través de su
instalación o exposición con diversas creaciones manuales y posibilidades de creaciones manuales y
creatividad ,innovación y placer
diversos objetos y medios, gráfico plásticas. Instalaciones y expresión, las de sus gráfico pláticas.
por crear individual y colectiva.
trasmitiendo el valor o significado de exposiciones de arte. compañeros y de los
alguna manifestación artística o artistas.
cultural propia de la identidad local,
regional y nacional.
1.3.Diseña y produce en grupo la 1.3.1.-Arte dramático: Juegos

-conoce los elementos
escenografía, utilería y vestuario dramáticos, actuación, juegos de -Se interesa por del arte dramático.
para un montaje teatral. roles, animación de objetos y investigar y practicar
títeres. las manifestaciones
artísticas de su
localidad y de otros
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lugares.
1.4.Participa en la creación, 1.4.1. Sketch. Mimo y pantomima. -Muestra interés en -Expresa sus
organización, dirección y puesta en Gesto, postura, expresión vocal. participar cualidades
escena de una obra teatral sobre Escenografía, utilería y vestuario.
algún tema de su elección, Puesta en escena de una obra En Mimos y A través de mimo
asumiendo con responsabilidad su teatral pantomimas ,pantomimas y gestos.
rol.
1.5.1.-Danza: Expresión corporal -Muestra interés en -Conoce los

1. 5..Diseña y representa en grupo y danza. Movimientos y participar en movimientos
una coreografía de danza o desplazamientos en el espacio en Danzas. rítmicos de las
expresión corporal, con música de diferentes direcciones (adelante, diferentes danzas.
su elección, para narrar una historia. atrás, a la derecha, a la izquierda)
y niveles (arriba, abajo, al centro).
Coreografías sencillas.
Coreografías que narran historias.
Danzas tradicionales de su región.
Movimientos rítmicos.
1.6.1.-Música: canto, cuentos

sonoros, juegos rítmicos. Sonidos,
ritmos, melodías, canciones.
Canciones y temas musicales de
la región. Instrumentos de viento y
percusión. Construcción de
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instrumentos de viento. Ensamble

musical. Construcción de instru-
1.6.Participa en un ensamble mentos de cuerdas.
musical, cantando e interpretando
temas musicales con ritmos propios -Aprecia el trabajo -Interpreta temas
de su localidad, región o país. cooperativo y las musicales con ritmos
1.7.1.Manifestaciones artísticas y posibilidades de propios de su localidad.
culturales de su entorno y su expresión de sus
región. compañeros.
Apreciación artística:
1.8.1.-Diseño y composición de
1.7-Percibe, aprecia y expresa el los espacios, elementos naturales --Demuestra
sentido que le transmiten las y objetos construidos perseverancia y
diferentes manifestaciones motivación al hacer -Conoce las
culturales recociendo la diversidad arte. manifestaciones
de creaciones y recursos utilizados artísticas y culturales
en su localidad, región y país.
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de su localidad y de la
región.
1.8-Analiza junto con sus
compañeros los resultados de
procesos durante el diseño y
preparación de una producción 1.9.1.-Manifestaciones artísticas y

colectiva culturales de su entorno y su -Analiza los elementos
región. Procedimientos, naturales y objetos de
materiales, motivos y temas que sus producción
contienen. Origen, significado e artística.
historia. Sentido y significado para -Muestra interés en
1..9-Investiga acerca de las sí mismo y la población. conocer los
manifestaciones culturales y Patrimonio de la identidad local, elementos culturales
APRECIACIÓN ARTÍSTICA artísticas que forman parte del regional y nacional. y objetos construidos
patrimonio e identidad local, por sus antepasados
Percibe, explica y manifiesta
regional y nacional, a través de -Investiga las
Su opinión y aprecio sobre los entrevistas y consultando con 1.10.1.-Características y manifestaciones
diferentes valores naturales y diferentes fuentes y recursos de significado de los diferentes culturales y artísticas
culturales de su localidad y del Internet. elementos presentes en espacios de nuestros
sentido que trasmite, sobre las naturales y ambientes construidos antepasados
creaciones individuales y de su entorno. Belleza -Se interesa en
colectivas en las que participa, compositiva. indagar sobre las
brindando sus aportes para manifestaciones
.
mejorar y sobre los resultados artísticas y culturales
de su investigación acerca de 1.10-Comparte con sus compañeros de su contexto
las manifestaciones culturales el proceso y resultados de su cultural y de otros.
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y artísticas que forman parte investigación, manifestando su Respeta y cuida su

del patrimonio e identidad aprecio y reconocimiento a la entorno cultural.
creación colectiva y al significado de -Conoce las
local, regional y nacional. la obra para la población. características y
significado de los
diferentes elementos
presentes en la
creación artística
-Reconoce la
importancia de las
manifestaciones
artísticas y culturales
de su localidad,
región y país.
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PROGRAMA CURRICULAR
V CICLO
Quinto Grado
Área de
Educación
Física
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ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA V CICLO: QUINTO GRADO

EJE ORGANIZADOR
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal,
valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
1. Reconoce y describe Gimnasia básica y salud  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
el funcionamiento  Las principales funciones  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
elemental de su corporales: circulación, desarrollar para conseguirlas: Las principales funciones corporales: circulación,
cuerpo en la práctica respiración y locomoción. respiración y locomoción.
de actividades físicas.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más complejas y
variadas que movilicen las principales funciones corporales.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las
principales funciones corporales: circulación, respiración y locomoción.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
2. Explora actividades  Las capacidades físicas  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
de activación corporal básicas: fuerza, velocidad,  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
(calentamiento) y flexibilidad y resistencia en desarrollar para conseguirlas: Las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad,
explica su utilidad. actividades físicas diversas. flexibilidad y resistencia en actividades físicas diversas.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
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variadas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas diversas.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las Las
capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en
actividades físicas diversas.
3. Reconoce y  Procedimientos de seguridad  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
desarrolla de manera personal y prevención de  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
global sus accidentes: en la práctica de desarrollar para conseguirlas: capacidades físicas en actividades de mayor
capacidades físicas actividades físicas diversas. complejidad.
en actividades de  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
mayor complejidad,  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de
tomando procedimientos de seguridad personal y prevención de accidentes.
precauciones para  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
evitar accidentes.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de los
procedimientos de seguridad personal y prevención de accidentes: en la práctica de
actividades físicas diversas.
4. Describe la relajación  Diferencias entre respiración,  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
de la totalidad postura y relajación corporal.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
corporal y utiliza desarrollar para conseguirlas: relajación de la totalidad corporal y respiración en
adecuadamente su actividades físicas de mayor intensidad.
respiración en  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
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actividades físicas de  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de respiración, postura
mayor intensidad. y relajación corporal.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las
diferencias entre respiración, postura y relajación corporal.
5. Adopta actitudes  Posturas adecuadas en la  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
posturales adecuadas actividad motriz.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
para solucionar desarrollar para conseguirlas: actitudes posturales adecuadas para solucionar
situaciones que situaciones que exigen actividad motriz.
exigen actividad  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
motriz.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de posturas
adecuadas en la actividad motriz.
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las posturas
adecuadas en la actividad motriz.
6. Reconoce la  Hábitos de higiene,  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
importancia de alimentación e hidratación.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
practicar hábitos de desarrollar para conseguirlas: hábitos de higiene, alimentación, hidratación y
higiene, alimentación, descanso luego de la actividad física.
hidratación y  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
descanso luego de la  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de hábitos de higiene,
actividad física. alimentación, hidratación y descanso luego de la actividad física.
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próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de hábitos de
higiene, alimentación e hidratación.
ACTITUDES
ACTITUDES
 Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.
 Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.
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EJE ORGANIZADOR
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
COMPETENCIA
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando
interés para superarse.
.
1. Reconoce y Motricidad, ritmo y  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
utiliza con expresión  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
pertinencia  Relación y utilidad de las conseguirlas: habilidades motrices básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos,
sus habilidades motrices recepciones.
habilidades básicas:  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
motrices o Desplazamientos.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: habilidades motrices básicas: desplazamientos,
básicas en o Saltos. saltos, giros, lanzamientos, recepciones.
juegos o Giros.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
variados. o Lanzamientos.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
o Recepciones.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de habilidades motrices
básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones.
2. Identifica y  Habilidades motrices  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
utiliza básicas.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
adecuadamen conseguirlas: Habilidades motrices básicas.
te su lado no  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
dominante en  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas para desarrollar Habilidades
la ejecución motrices básicas.
de
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habilidades  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
básicas.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las Habilidades motrices
básicas.
3. Identifica su Posición y distancias.  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
posición con  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
respecto a conseguirlas: posición con respecto a lugares y distancias.
lugares y  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
distancias.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de posición con respecto a lugares y
distancias.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de posiciones con respecto a
lugares y distancias.
4. Crea y 1. La gimnasia creativa:  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
practica nociones de giros y  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
actividades equilibrios corporales. conseguirlas: La gimnasia creativa: nociones de giros y equilibrios corporales.
gimnásticas  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
de giros y  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de gimnasia creativa: nociones de
equilibrios. giros y equilibrios corporales.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de gimnasia creativa: nociones
de giros y equilibrios corporales.
5. Identifica y 2. Actividades atléticas:  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
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practica nociones sobre las  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
distintos tipos carreras y saltos. conseguirlas: carreras y saltos en actividades atléticas básicas.
de carreras y  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
saltos en  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de carreras y saltos en actividades
actividades atléticas básicas.
atléticas  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
básicas.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de carreras y saltos en
actividades atléticas básicas.
6. Crea y Pasos de bailes, danzas y  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
practica ritmos de la comunidad. El  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
movimientos y espacio común. conseguirlas: pasos de bailes, danzas y ritmos de la comunidad. El espacio común.
desplazamien  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
tos siguiendo  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de pasos de bailes, danzas y ritmos
ritmos de la comunidad. El espacio común.
sencillos de  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
su región.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Pasos de bailes, danzas y
ritmos de la comunidad. El espacio común.
ACTITUDES
 Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.
 Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
 Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.
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EJE ORGANIZADOR
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA
Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas
acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
.
1. Interactúa Los juegos  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
asertivamente Juegos pre-deportivos:  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
con sus - Mini básquet. conseguirlas: Juegos pre-deportivos: Mini básquet, Mini fútbol, Mini voleibol.
compañeros en - Mini fútbol.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
la práctica de - Mini voleibol.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: Mini básquet, Mini fútbol, - Mini
juegos y voleibol.
actividades  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
físicas.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Juegos pre-deportivos: Mini
básquet, Mini fútbol, - Mini voleibol.
2. Coopera con los • Reglas y normas de  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
otros en la juego consensuadas.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
práctica de conseguirlas: Cooperación con los otros en la práctica de diversos juegos pre-deportivos respetando
diversos juegos las reglas y normas.
pre-deportivos  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
respetando las  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de cooperación con los otros en la práctica
reglas. de diversos juegos pre-deportivos respetando las reglas y normas.
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 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de cooperación con los otros en la
práctica de diversos juegos pre-deportivos respetando las reglas y normas.
3. practica y Juegos tradicionales de  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
describe de la región.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
diversas conseguirlas: juegos colectivos de la región.
maneras, juegos  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
colectivos de su  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: juegos colectivos de su región.
región.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos colectivos de su región.
4. Organiza, Juegos de campo,  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
practica con exploración y  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
otros orientación. conseguirlas: Juegos de campo, exploración y orientación.
compañeros  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
juegos de  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de campo, exploración y orientación.
campo, de  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
exploración y de  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
orientación.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones Juegos de campo, exploración y
orientación.
ACTITUDES
 Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.
 Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
 Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.
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PROGRAMA CURRICULAR
V CICLO
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Sexto Grado
Área de
Educación
Física
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ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA V CICLO: SEXTO GRADO

EJE ORGANIZADOR
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la
higiene como parte de su desarrollo personal.
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITVOS
1. Reconoce y Gimnasia básica y  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
practica salud  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
actividades de  Procedimientos actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades físicas.
mayor básicos para ejercitar
las capacidades  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
complejidad
para el físicas.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de
desarrollo sus capacidades físicas.
global de sus  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
capacidades  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
físicas.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones Procedimientos básicos para ejercitar las
capacidades físicas.
2. Identifica y  Las capacidades  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
utiliza físicas básicas:  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
actividades fuerza, velocidad, actividades para la activación corporal (calentamiento).
para la flexibilidad y
resistencia en  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
activación
corporal actividades físicas de  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades para el desarrollo de las capacidades físicas básicas:
(calentamiento) mayor complejidad. fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas de mayor complejidad).
, explicando  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
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sus beneficios.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Las capacidades físicas básicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas de mayor complejidad.
3. Experimenta y  Relación entre  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
describe la respiración, postura,  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
relajación de la tensión y relajación relajación de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.
totalidad muscular.
corporal y
segmentada en  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de relajación de la totalidad corporal y
situaciones segmentada en situaciones diversas.
diversas.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de relación entre respiración, postura,
tensión y relajación muscular.
4. Reconoce la  Hábitos de higiene,  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
importancia de alimentación e  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas la
la alimentación, hidratación. alimentación, hidratación, descanso e higiene personal en la actividad física.
hidratación,
descanso e
higiene  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más complejas y variadas.
personal; y  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
explica los  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
beneficios que  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de los beneficios de la alimentación,
le brindan a su hidratación, descanso e higiene personal que le brindan a su salud.
salud.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
5. Adopta  Procedimientos de  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
posturas seguridad personal y
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
correctas según prevención de
accidentes en la posturas correctas según la actividad a realizar y, movimientos que ponen en riesgo la salud corporal.
la actividad a
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realizar, e práctica de juegos  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
identifica pre-deportivos.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas posturas correctas según la actividad a
movimientos realizar y evita movimientos que ponen en riesgo la salud corporal.
que ponen en
riesgo su salud
corporal.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de procedimientos de seguridad personal y
prevención de accidentes en la práctica de juegos pre-deportivos.
ACTITUDES
 Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.
 Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
 Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.
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EJE ORGANIZADOR
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
COMPETENCIA
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando interés para
superarse.
.
1. Identifica y experimenta Motricidad, ritmo y expresión  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
variadas formas de  Lanzamiento de disco, bala,  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
lanzamientos, jabalina. conseguirlas: lanzamiento de objetos: disco, bala, jabalina y otros.
describiendo la
trayectoria del objeto
lanzado.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de lanzamiento de
objetos: disco, bala, jabalina y otros.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de lanzamiento de
disco, bala, jabalina..
2. Utiliza y combina  Nociones de las habilidades  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
creativamente sus combinadas básicas.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
habilidades combinadas conseguirlas: habilidades combinadas básicas en actividades físicas.
básicas en actividades
físicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de habilidades combinadas
básicas en actividades físicas.
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clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las habilidades
combinadas básicas.
3. Resuelve de manera  La gimnasia creativa:  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
creativa tareas y habilidades gimnásticas básicas  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
situaciones motrices a mano libre y en pequeños conseguirlas: La gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en
simples. aparatos. pequeños aparatos.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de gimnasia creativa:
habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos.
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de gimnasia creativa:
habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos.
4. Reconoce y ejecuta  Nociones generales de los ejes  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
creativamente giros
utilizando los ejes
corporales.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
corporales en situaciones conseguirlas: las principales funciones corporales durante la actividad física.
diversas.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
variadas.
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales
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funciones corporales durante la actividad física.
5. Identifica y realiza  Actividades atléticas: tipos de  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
actividades atléticas
básicas de carreras,
carreras, saltos y lanzamientos.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
saltos y lanzamientos. conseguirlas: Actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: tipos de carreras,
saltos y lanzamientos.
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de actividades atléticas:
tipos de carreras, saltos y lanzamientos.
6. Expresa creativamente  Danza creativa: el cuerpo y sus  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
con movimientos y gestos posibilidades de movimiento. El  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
sus ideas, sentimientos y espacio común. conseguirlas: Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio
emociones al seguir
común.
ritmos de su región y país.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de danza creativa: el cuerpo y
sus posibilidades de movimiento. El espacio común.
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de danza creativa: el
cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio común.
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ACTITUDES
 Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.
 Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.
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EJE ORGANIZADOR
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA
Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas
acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
.
1. Participa Los juegos  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
relacionándose  Juegos pre-deportivos:  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
adecuadamente con los o Mini básquet. conseguirlas: Juegos pre-deportivos: mini básquet, mini fútbol, mini voleibol, mini béisbol.
otros, utilizando de o Mini fútbol.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
manera creativa sus o Mini voleibol.
habilidades motrices en  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: mini básquet, mini
o Mini béisbol. fútbol, mini voleibol, mini béisbol.
juegos diversos de
mayor complejidad.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos pre-
deportivos: mini básquet, mini fútbol, mini voleibol, mini béisbol.
2. Interactúa con sus 5. Juegos tradicionales del Perú.  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
compañeros en la  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
organización y practica conseguirlas: Juegos tradicionales del Perú.
de juegos pre-
deportivos de diversa
complejidad.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos tradicionales del Perú.
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clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos tradicionales
del Perú.
3. Coopera con el grupo 6. Normas de juego  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
en la práctica de consensuadas.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
actividades lúdicas y conseguirlas: juegos colectivos de la región y del país.
describe los juegos
colectivos de su región
y país.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de juegos colectivos de
la región y del país.
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos colectivos de
la región y del país.
4. Practica de manera  Juegos de campo, exploración y  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
organizada y orientación.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
cooperativa en conseguirlas: Juegos de campo, exploración y orientación.
actividades y juegos
más complejos de
exploración y  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de campo, exploración y
orientación en el medio orientación.
natural.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos de campo,
exploración y orientación.
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ACTITUDES
 Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.
 Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.
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CANCIONERO
ESCOLAR
2016
Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 – Huaraz Docente: prof. Ana Mistila Morán
Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
ABRIÓ SUS PUERTAS LA ESCUELA
Bis Abrió sus puertas la escuela,
entraron muchos chiquillos.
Bis Que llenaron de alegría, todita
la escuela toda.
Bis Dichosos vuelven los niños
pues saben que encontrarán.
Bis El saber que es un tesoro
Y calorcito de hogar.
TODOS VUELVEN
Todos vuelven muy contentos
al colegio; donde siempre estudiamos con amor.
Todas vuelven con cariño altruista,
a aprender lo que de veras es mejor.
Alumnos imiten lo correcto
Respétense entre amigos que el hogar los inculcó.
No olvides que el Perú te quiere grande, diligente
Y estudioso como un hombre de bien. Practica todos los valores
Que tienes muy adentro de tu lindo corazón
Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
DOLORES
Quien dice que no existe,
cariño verdadero.
Porqué el querer requiere,
a veces del dinero.
Bis Amor, palabra bella, sublime
melodía, reluce cual estrella
Si se ama de verdad.
La realidad, es ficticia y nada más y la amistad, suele
ser siempre falas.
El amor es sincero, cuando se tiene madre, es el amor
primero la amiga de verdad.
Mentira si se dice que existe amor
sin pena, feliz quien armonice, la dicha y el amor.
La realidad, es ficticia y nada más y la amistad, suele
ser siempre falaz.
Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
MADRE QUERIDA
Madre querida, madre del alma, madre del corazón.
Dame un besito, madre querida, ¡Día de la mamá!
Ya verás que lindo es,
Bis amarte con emoción.
Mi amor te lo daré.
Madre querida del corazón.
Escúchame, mi voz de amor
que es el amor, que nace del corazón
Ya verás que lindo es,
Bis amarte con emoción.
Mi amor te lo daré.
Madre querida del corazón
El REGRESO AL COLEGIO
Cual bandada de paloma,
que regresan del vergel
ya volvemos al colegio
anhelantes del saber
Ellas vuelven tras el grano,
que las ha de sustentar
Bis Y nosotros tras la idea
que es el grano intelectual.
Con el lápiz y el cuaderno
Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
con el libro y el bolsón
Muy feliz retornamos a la clase y al deber.
Muy contenta nos espera con su luz y su calor
Y nosotros respondemos con estudio y con amor.
LOS VALORES
Oye bien mi gran amigo
oye bien buen colegial.
Un aviso te anuncia, con precisión
Y con mucha bondad.
Son los valores, son para ti.
Recuérdalos en tu hogar,
en el colegio y en todo lugar.
¿Cuáles son mis valores por favor?
Practica la puntualidad
se leal con los demás
Ama a todos como hermanos,
al compartir y ser cortés con él.
Estos valores tienen que estar
siempre presente, en todo tu andar.
Tan solo así podrás vivir, muy contento
y feliz en sociedad.
Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876
EL DÍA DE LA PATRÍA
Es el día de la patria, que resuena nuestro acento
Expresando el sentimiento de civismo y ovación.
¡Viva el Perú, nos dijo SAN MARTIN, que viva el Perú libre repite la nación!
Tus soldados de mañana, te saludan
Patria amada a bandera desplegada van al campo de honor.
Si la patria, llama un día, marcharemos
a la guerra, con patriótica energía y a los toques del clarín.
Volvemos vencedores con las palmas y laureles, al compás
de tambores y vivando el bicolor.
Bis ¡Viva el Perú, nos dijo SAN MARTIN, que viva el Perú libre repite la nación.
Manrique
Teléfonos: 42 4464 / 42 9876

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COLEGIO BILINGÜE “SAN MARCOS”

"Un Sanmarquino: Un Emprendedor"

educativo que ha sido elaborado para orientar la labor educativa

durante el año escolar, por lo que consideramos un conjunto de

acciones técnico pedagógico, para formar niñas y niños del colegio

actitud y entorno creativo, que le permitirá desenvolverse dentro de

Por lo tanto hago presente lo mencionado esperando que sea para la

superación del aula y la institución.

Ser la mejor institución educativa privada de la región, que lidere el

cambio educativo, promoviendo el desarrollo y talento del estudiante, por

contar un equipo de profesionales altamente calificados, que promuevan el

mejoramiento continuo y se vinculan con la comunidad en proyectos

culturales, científicos, tecnológicos y deportivos, con tecnología propia e

Brindar una educación integral en sus inteligencias múltiples para formar

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.2 DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN:

Prof. Ana Mistila Morán Manrique Dr. Ellacuriaga Maguiña Osias

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

a) LA ÉTICA. Que inspira una educación promotora de los valores de paz,

b) LA EQUIDAD. Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

Son fines de la educación peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,

adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,

a) Fomentar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades,

Ley general de Educación (Art. 9)

1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una

2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los

3. Preservar la lengua materna, promoviendo su desarrollo y práctica.

4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.

5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y

6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y

7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de

8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como

9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

10. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través

Artículo 1°.- Disposiciones comunes, objetivo y ámbito de aplicación

Educación (LGE) y los objetivos de la Educación Básica, establecidos en el

(…) La Educación Primaria consolida y continúa la formación integral, que fuera

Artículo 59°.- Del nivel de Educación Primaria

a) Reconocer a cada niño como persona, sujeto de derechos y

b) Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del pensamiento

c) Fortalecer la autonomía del niño, el sentido de convivencia con otros, el

ambiente familiar, social y natural para desarrollar su sentido de

d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles

Lic. Ana Mistila Morán Manrique Dr. Ellacuriaga Maguiña Osias

PERFIL DEL MAESTRO(A)

Conoce y participa en la Domina la materia que

Es comprensivo (a) Es cortés, justo(a),

Se capacita, actualiza Fomenta el espíritu

Es investigador (a) Participa en las diferentes

PERFIL DEL EDUCANDO

Da buen uso a sus Respeta y se hace

ROL DEL DOCENTE

01. Asistir puntualmente a la Institución Educativa.

02. Desempeñar su labor pedagógica con eficacia y eficiencia.

03. Actuar con ética y transparencia.

04. Ejercer la función de líder democrático

05. Desempeñarse como un paradigma.

06. Cultivar el autoestima alta y el estima a los demás.

Participar en todas las actividades de la Institución Educativa