1.

LA INVESTIGACIÓN COMO ACTIVIDAD INHERENTE A LA FUNCIÓN

DOCENTE

Una actividad inherente es una actividad que es propia de esa área, en el caso de la investigación

y el ejercicio de la docencia, esta primera forma parte esencial de su ejercicio profesional.

A través de la investigación, el docente analiza un problema bajo el método científico, y da

respuesta a problemas y necesidades de la población.

El docente, que se dedica a impartir el conocimiento, debe regularmente realizar investigaciones

para sustentar con unas mejor bases todo el conocimiento.

El Método Científico son un conjunto de procesos debidamente organizados para el estudio de una

temática específica, el método se baca en establecer un marco de estudio para el abordo del tema.

Dichos pasos son:

 Observación

 Planteamiento del Problema

 Hipótesis

 Experimentación

 Registro de Datos

 Análisis e Interpretación

 Verificación de la Hipótesis
 1.1.IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVO

Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de

profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinámica;

que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que posean

idoneidad técnico-profesional para investigar científicamente esa realidad y transformarla

creativamente. Se necesita también de profesionales que se asuman como pensadores, es decir

como sostiene Paulo Freire (1988), que "realicen la tarea permanente de estructurar la realidad, de

preguntarle y preguntarse sobre lo cotidiano y evidente, tarea ineludible para todo trabajador

social."

Para explicar y comprender lo que es la investigación científica, es importante hablar de la

investigación en general y como ésta va desembocando en lo que después se llamó investigación

científica.

Investigación en general es una actividad encaminada a la adquisición o descubrimiento de nuevos

conocimientos; independientemente de cuáles sean esos conocimientos, pueden ser referidos a

las artes, a las letras o a conocimientos científicos.

La investigación educativa entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente que

se encuentra en la actualidad en un momento de cambio debido al avance de los nuevos sistemas

de acceso e intercambio de información y al impacto que ha tenido la computarización y lo que

está produciendo en el modo de recopilación y tratamiento de la información. Unos de los aspectos

más debatidos en la investigación educativa es el que hace referencia a los críticos de rigor por lo

que se regulan las diversas metodologías para adquirir el carácter de científica; uno de los

elementos constitutivos de este proceso es la voluntad del experto de comunicar los resultados. De

manera previa, el propio investigador precisa recurrir a la consulta de diversas fuentes de

información con el fin de establecer el estado de la cuestión del conocimiento sobre el fenómeno

que piensa investigar. La tarea de adquirir las fuentes y organizarlas para fácil acceso ha

correspondido, tradicionalmente a las bibliotecas, a las que se añaden en la actualidad los centros

especializados de documentación computarizada.

 1.2.LA INVESTIGACIÓN COMO ACTIVIDAD INHERENTE A LA FUNCIÓN

DOCENTE

La calidad de la educación es inherente al quehacer educativo y es consecuencia de la acción

transformadora del docente y del estudiante en las aulas. El contexto actual obliga a que las

instituciones educativas transformen su modelo de enseñanza centrado en la repetición de

cosas sabidas, reproducción y consumo de información por el del estudiante como sujeto activo

y responsable de la construcción de nuevos saberes a través de su aprendizaje.

En ese sentido, el profesional de la educación es un investigador y el aula el espacio de

investigación, diálogo y desarrollo profesional, donde se cuestionan los conocimientos a través

de la comprensión, reflexión e interpretación de la realidad y la creación de situaciones nuevas

a partir de los problemas de la práctica cotidiana con la finalidad de mejorarla o transformarla.

El profesor integra en su práctica la función investigadora como medio de autodesarrollo

profesional e instrumento para mejorar la calidad de los centros educativos. Es un diseñador

de programas, un innovador y práctico reflexivo, capaz de analizar su experiencia, cargada de

actitudes, valores, simbologías, sentimientos, intereses sociales y pautas culturales.

La investigación-acción es “una forma de indagación realizada por el profesorado para mejorar

sus acciones docentes o profesionales y que les posibilita revisar su práctica a la luz de

evidencias obtenidas de los datos y del juicio crítico de otras personas” (Latorre, 2004, p. 5).

Es un “metaconcepto para cubrir un amplio rango de enfoques metodológicos y estrategias de

investigación que tienen en común su oposición al modelo tradicional”.

En esta línea de pensamiento, la transformación académica de todo centro pasa necesariamente

por una docencia renovada y por un docente innovador, formado en una doble perspectiva: la

disciplinaria y la pedagógico-didáctica.

La investigación educativa es una práctica colaborativa que se desarrolla en las instituciones

educativas. La comunidad educativa tiene el deber crear e institucionalizar una cultura de la

investigación para identificar, analizar y comprender los problemas educativos y tiene el

derecho a implicarse en la búsqueda de soluciones para la mejora y desarrollo de una educación

de calidad en su ámbito.
 1.3.ENFOQUES TEÓRICOS – METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA

Elementos conceptuales sobre método y técnica

El Método es únicamente la forma en que se realiza algo, con orden y siguiendo ciertos principios,

por ello en pedagogía se habla de método constructivista, humanista, conductista. etc.

Tanto la Actividad como la Dinámica, refuerzan el aprendizaje teórico, aplicando los principios

metodológicos, pero en tanto una actividad puede ser pasiva (realizar una lectura o hacer

comentarios e incluso realizar una discusión) la dinámica es la interacción de diferentes actividades

que llevan al análisis de las acciones que se realizaron para llegar una conclusión del conocimiento.

Método empírico

El método empírico-analítico o método empírico es un modelo de investigación científica, que se

basa en la lógica empírica y que junto al método fenomenológico es el más usado en el campo de

las ciencias sociales y en las ciencias descriptivas.

El término empírico deriva del griego antiguo (Aristóteles utilizaba la reflexión analítica y el

método empírico como métodos para construir el conocimiento) de experiencia. Que a su vez

deriva de (prueba): en pruebas, es decir, llevando a cabo el experimento. Por lo tanto los datos

empíricos son sacados de las pruebas acertadas y los errores. es decir, de experiencia.
Métodos cualitativos

La metodología cualitativa se refiere a la investigación que produce datos descriptivos. Es

inductiva, porque los investigadores comienzan sus estudios con interrogantes vagamente

formuladas y con un diseño de investigación flexible. Es holística, puesto que los escenarios y los

grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo.

Es naturalista, porque intentan reducir su impacto al mínimo o por lo menos entender y considerar

los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. Además,

comprenden a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas. Son humanistas, y

apartan sus propias creencias de la investigación porque todas las perspectivas, escenarios y

personas son consideradas valiosas, dan énfasis a la validez de su investigación, considerándola

como un arte.

Método Fenomenológico

La fenomenología puede comprenderse como un método y un 'modo de ver'. El método, se

construye tras la depuración del psicologismo. Resulta necesario mostrar que las leyes lógicas son

lógicas puras y no empíricas, trascendentales o procedentes de un supuesto mundo inteligible de

naturaleza metafísica. Es preciso también, desde este enfoque, mostrar qué ciertas operaciones

como la abstracción o el juicio no son actos empíricos sino de naturaleza intencional. Esta

conciencia, no aprehende los objetos del mundo naturales como tales objetos ni constituye lo dado

en cuanto objeto de conocimiento: aprende puras significaciones en cuanto son simplemente dadas

y tal como son dadas. Dicha depuración se lleva a cabo a través del método fenomenológico.
Método Etnográfico

La etnografía consiste en la descripción y comprensión del modo o estilo de vida de las personas

a quienes se estudia, representando de manera responsable cada uno de los aspectos que

caracterizan y definen al hombre y su cultura, interesándose especialmente por lo que la gente

hace, cómo se comporta, cómo interactúa, cómo construye su vida y cómo la destruye también

La etnografía se propone, entre muchas otras cosas, descubrir en qué creen las personas, cuáles

son sus valores, qué perspectivas tienen de sus vidas, cuáles son sus reglas de conducta, qué define

sus formas de organización, qué roles cumplen los integrantes del grupo, cuáles son sus problemas,

qué los motiva, la forma como se desarrollan y cambian cada uno de los aspectos que caracterizan

el día a día de la gente.

Método hermenéutico

La hermenéutica es la ciencia de la interpretación. Etimológicamente la palabra se deriva del verbo

griego "hermeneuo", que significa exponer, publicar, interpretar. Esto está relacionado con

"Hermes", que en la mitología griega era el mensajero de los dioses y transmitía e interpretaba los

mensajes divinos dirigidos a los hombres. Este personaje mitológico se ocupaba en una función

mediadora porque era por su intermedio que los mensajes eran interpretados y llegaban a los seres

humanos. El concepto de épocas posteriores reconoce igual significado que el concepto griego de

la antigüedad y se refiere al hecho de determinar el significado de las palabras que expresan un

concepto.
Metodología de la Investigación-acción

La investigación- Acción, nace de la idea generada por Kurt Lewin un psicólogo social, quien

partía del concepto "No hay nada tan práctico como una buena teoría". Según esta afirmación

Lewin pretendía crear nuevas teorías a través de la práctica. Es así como se sustenta la

investigación-acción en crear nuevas teorías a partir de las experiencias del mismo investigador y

de los demás participantes.

La Investigación-Acción ha sido vista como un método, para emprender la investigación social ya

que esta permite conocer a fondo y comprender un problema de carácter educativo y/o social.

1.4.CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN

El vocablo investigación proviene de raíces latinas, en específico de la entrada “investigatĭo” o

“investiōnis”; aunque otras fuentes alegan que proviene de la voz latina “vestigium” que significa

“huella”. Varios diccionarios exponen la palabra como la acción y el efecto de investigar o el hecho

de investigar; e investigar es estudiar y buscar información sobre un tema determinado, además de

tratar de conocer algo a partir de la examinación de ciertos detalles. Ahora bien investigación

puede definirse como aquel proceso metódico, sistematizado, objetivo y ordenado, que tiene como

finalidad responder ciertas preguntas, teorías, suposiciones, conjeturas y/o hipótesis que se

presentan en un momento dado sobre un tema determinado, la investigación además permite la

adquisición de conocimientos e información sobre un tema o asunto que se desconoce.

Seguidamente una investigación es una acción ordenada destinada o encaminada a obtener o

adquirir, por medio de una observación y experimentación, nuevos conocimientos sobre diferentes

campos de la tecnología y de la ciencia.

La investigación científica son los avances científicos, resultantes del método científico, utilizado

para la resolución de problemas, o para buscar la manera de explicar ciertas hipótesis. Por otro

lado en la investigación tecnológica, se utiliza ciertos conocimientos científicos para el desarrollo

y avance de tecnologías.

1.5.EL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

El anteproyecto es una propuesta de proyecto donde son trazadas o esbozadas las líneas

fundamentales que se pretenden desarrollar posteriormente en el proyecto.

Su finalidad es organizar ideas y empezar a delimitar los objetivos. En este sentido, debido a que

es una versión previa, no definitiva, es flexible y puede ser modificada en caso de que sea

necesario, sin que esto suponga una gran pérdida de tiempo.

Los anteproyectos son utilizados en diferentes áreas en que es necesario presentar una primera

versión breve y simple de lo que se pretende hacer, investigar o aprobar.

Así, por ejemplo, el anteproyecto puede referirse al conjunto de trabajos previos para la realización

de una obra de arquitectura o ingeniería.

Del mismo modo, en al ámbito del derecho, un anteproyecto puede ser también la primera

redacción sucinta y provisional de una ley o programa. En este sentido, el anteproyecto es la

propuesta inicial que será, posteriormente, revisada, debatida y modificada para convertirse en

proyecto.

Asimismo, el anteproyecto es también el paso previo en la redacción de un proyecto de

investigación, donde son esbozados los principales problemas, tópicos y objetivos de un trabajo a

desarrollar.

1.6.EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Un proyecto de investigación es un procedimiento científico destinado a recabar información y

formular hipótesis sobre un determinado fenómeno social o científico. Como primer paso, se debe

realizar el planteamiento del problema, con la formulación del fenómeno que se investigará.

En la siguiente etapa, es necesario establecer los objetivos, es decir, estipular qué se pretende

conocer con la investigación. Después llega el turno de la hipótesis, que se formula como teoría a

comprobarse durante el proyecto de investigación. El investigador debe incluir la justificación, que

consiste en indicar las razones para el estudio del problema.

El marco teórico y de referencia en un proyecto de investigación supone la inclusión de citas y

ejemplos de otras investigaciones. Funciona como una referencia general del tema a tratar, con

datos que permiten entenderlo con mayor facilidad.

Una vez llegado el momento del trabajo de campo, comienzan a obtenerse los datos cuantitativos

y cualitativos del tema. Podría decirse que éste es el momento principal de la investigación, donde

se realizan los experimentos, las pruebas o las entrevistas necesarias para la obtención de la

información.

Finalmente llega el turno de la estructuración del trabajo y su redacción final. De este modo, la

investigación puede ser presentada en diversos capítulos, con la introducción y una conclusión,

entre otros segmentos.

1.7.ELEMENTOS BÁSICOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

La idea

La idea en sus inicios es una cualidad emocional de una situación (Dewey citado por Kerlinger

2001). Es el primer paso de la investigación. En esta etapa, se debe sacar a la luz pública una idea

expresada en forma de problema, responsable y razonablemente entendible.

El investigador (a) desde su inicio, debe convivir con ella, pensar en ella, luchar con ella, vivir

para y con ella. Debe amarla a fin de dar a conocer a la comunidad científica que existe una

situación problemática La problemática está basada en la idea inicial, es una dificultad presente en

cada una de las fases de la investigación siendo la parte más importante del proceso.
Planteamiento del Problema

Es la parte del proyecto, donde se expone detalladamente la situación problemática, las

características, los síntomas, las variables e indicadores.

Delimita el área temática dentro de la disciplina científica o línea de investigación correspondiente.

Enunciarlo de manera adecuada es una de las partes fundamentales del proceso. El principio

orientador está centrado en el “conocer el problema”.

En él se contrastan la situación ideal establecida en las normas o documentos oficiales con la

realidad investigada.

Formulación del problema

Se refiere a la Interrogante principal considerando todas las variables utilizadas en el título. Se

fundamenta en el título de la investigación. Plantear el problema en forma de pregunta tiene la

ventaja de presentarlo de manera directa, sin ambigüedades sin distorsionarlo. La pregunta general

debe ser precisa, resume lo que habrá de ser la investigación aclarando y delimitando el área

problema La formulación del problema puede ir acompañada por la sistematización del problema

lo cual consiste en las preguntas que dan origen a los objetivos específicos.

Objetivos de la investigación

 Son los datos de comprobación por parte del investigador

 Son logros sucesivos en un proceso continuo de la investigación

 Deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación.

 Deben contener una sola acción evitando la inclusión de más de un verbo.

 Determinar la incidencia de las estrategias administrativas sobre el rendimiento de las

autoridades con el fin de establecer la correspondencia.

 Elaborar los objetivos es uno de los grandes conflictos que enfrenta el investigador.

Paradigma de investigación

El investigador tiende a ver el mundo bajo una perspectiva causal, determinista, predictiva, que le

permite identificar y aislar variables en clima experimental de manera objetiva.

El investigador cualitativo acepta la subjetividad, los valores y las expectativas de los sujetos son

un componente indispensable de su estudio. Es una combinación de subjetividades para ponerse

de acuerdo (intersubjetividad).