III BIMESTRE

V UNIDAD DE APRENDIZAJE

I.- Datos Generales

1.1 Institución Educativa : 225111- El Rosario

1.2 Área : Lenguaje y Comunicación
1.3 Grado y sección : Segundo “A“,”B” y ”C”
1.4 Duración : 10 de agosto al 04 de setiembre.
1.5 N total de horas : 30
1.6 Docente : María Jayo Morón

II.- TÍTULO DE LA UNIDAD

“ Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de la prevención y el cuidado del ambiente “

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La contaminación ambiental es un tema de preocupación nacional y mundial por el enorme impacto en la

salud y en nuestra megadiversidad ecológica y genética. ¿Quién se responsabiliza del daño que
nos causa? ¿Cómo promovemos la cultura de la prevención y de cuidado del ambiente?

PRODUCTO
- Revista manuscrita

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
activamente comunicación oral.
Comprende textos diversos textos Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
orales. según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
orales

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de

texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Infiere el Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
significado de expresiones con sentido figurado e ironías y sesgos.
los textos
orales. Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los
textos que escucha.
Reflexiona
sobre la forma, Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del
contenido y discurso para asumir una posición.
contexto de los
 textos orales

Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando información

colaborativame pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna.
nte
manteniendo el Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los
hilo temático. puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.

Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática

Recupera y Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con
organiza temática especializada.
información de
diversos textos Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
orales.
Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y
complementaria.

Reflexiona sobre Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto
la forma, escuchado.
contenido y
contexto de los Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el
textos orales. hablante.

Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás
del discurso para asumir una posición.

Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
claridad sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
Se expresa ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de
oralmente conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Reflexiona Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
sobre la forma, contradicciones.
contenido y Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
contexto de sus según su propósito y tema.
textos orales.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar
el significado de su texto oral.

Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos

concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
 Utiliza Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
estratégicamente corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
variados recursos
expresivos. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto

. Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes, fotografías, etc.),

visuales (power point, prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral.

Interactúa Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los

colabora- puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
tivamente Participa en interacciones, dando y solicitando información
manteniendo el pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
hilo temático. Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de
vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su

propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.

Reflexiona sobre Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y

la forma, contradicciones.
contenido y
contexto de sus Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
textos orales.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar
el significado de su texto oral.

Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos

concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.

Comprende textos Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de textos de

escritos información de estructura compleja y vocabulario variado.
diversos textos Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
escritos. diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
Reorganiza Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal,
información de gráfico, plástico, musical, audio visual).
 diversos textos Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
escritos. conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.

Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos,

características, acciones y lugares de un texto con estructura compleja.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios

Infiere el (imágenes, título, capítulos, índice, expresiones clave, marcas en los
significado de textos, íconos, versos, estrofas, diálogos) que le ofrece el texto.
los textos
escritos.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado
y doble sentido, a partir de información explícita.
Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes, los
animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con
estructura compleja.

Deduce relaciones de causa - efecto, problema - solución y de comparación

entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.

Reflexiona Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de
sobre la forma, textos con estructura compleja.
contenido y Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de
contexto de los su conocimiento y experiencia.
textos escritos.

Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de

Produce textos producción de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
escritos diversos textos acuerdo con su propósito de escritura.
escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito comunicativo.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura

textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
Textualiza sus Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
ideas según las contradicciones o vacíos de información.
convenciones Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en
de la escritura. los textos que escribe
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida
que sea necesario.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida

que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Reflexiona Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de textos con
sobre la forma, estructura compleja.
contenido y Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de
contexto de sus su conocimiento y experiencia.
textos escritos.
Se vincula con Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los
Interactúa con tradiciones personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado.
expresiones literarias
literarias mediante el
diálogo
intercultural.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 ( 2 horas)

Título: Dialogamos sobre problemas ambientales y nos Título: Analizamos artículos de opinión a favor
organizamos para la producción de una revista de la preservación y cuidado del ambiente

Indicador:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral.
 Construye un organizador gráfico que resume
información sobre la definición, clasificación y las
partes de una revista.
 Localiza información relevante de diversos tipos de
textos con estructura compleja y vocabulario
variado.
 Reconoce la estructura externa de una revista y las
características de las diversas secciones.
Campo temático:
Indicador:
 Reconoce la estructura y características de un
texto argumentativo.
 Construye un organizador gráfico sobre la
estructura del texto argumentativo.
 Deduce la tesis, los argumentos y conclusiones de
un texto argumentativo.
 Deduce el propósito comunicativo de un texto
argumentativo.
Campo temático:
 El texto argumentativo. Estructura.
 El artículo de opinión.

Actividad:
 La revista manuscrita.  Lectura de un artículo de opinión.
 Identificación de la tesis, los argumentos y la
Actividad:
conclusión de un artículo de opinión.
 Análisis de textos impresos, audios y videos  Elaboración de un organizador de información.
seleccionados con temática ambiental.  Análisis de la estructura de un artículo de opinión.
 Emisión de opiniones sobre problemas
ambientales.
 Presentación de la unidad, propósito, aprendizajes
esperados, metodología y evaluación.
 Revisión de información y elaboración de un
esquema resumen sobre la estructura de una
 revista.
 Revisión y análisis de las secciones y diagramación
de revistas impresas y digitales.
Organización de quipos de trabajo para la
producción de una revista manuscrita.
Sesión 3 (3 horas)
Título: Analizamos editoriales de revistas y periódicos
a favor de la preservación y cuidado del ambiente
Indicador:
 Reconoce la estructura y características de una
editorial.
 Deduce la tesis, los argumentos y conclusiones de
una editorial.
 Deduce el propósito comunicativo de una editorial.
Campo temático:
 La editorial.
Actividad:
 Lectura de una editorial.
 Identificación de la tesis, los argumentos y la
conclusión de la editorial.
 Elaboración de un organizador de información.
 Análisis de la estructura de una editorial.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Producimos textos argumentativos para
preservar y cuidar el ambiente
Indicador:
 Escribe un texto argumentativo sobre un tema
ambiental a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
 Establece la secuencia lógica en los textos que
escribe.
 Relaciona ideas mediante diversos conectores en
la medida que sea necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
Sesión 4 (2 horas)
Título: Investigamos y planificamos un texto
argumentativo
Indicador:
 Localiza información relevante en diversos
tipos de textos de estructura compleja
(temático y lingüístico) y vocabulario variado.
 Deduce el tema, el subtema, la idea principal
y las conclusiones, en textos de estructura
compleja y con diversidad temática
 Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
Campo temático:
 La ficha de registro:
Ficha bibliográfica y hemerográfica.
 Ficha de investigación:
La ficha textual.
Sesión 6 (3 horas)
Título: Revisando nuestros textos argumentativos
para preservar y cuidar el ambiente
Indicador:
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores para relacionar las ideas.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
 tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.
Campo temático:
 Textualización de textos argumentativos:
editorial y artículo de opinión.
 Conectores lógicos: causa, consecuencia,
enumeración.
Actividad:
 Redacta una editorial o artículo de opinión.
 Utiliza conectores para relacionar las ideas y
establecer secuencia lógica en el párrafo.
 Aplica recursos ortográficos de puntuación y
tildación.
Sesión 7 (3 horas)
Título: Punto de vista viajero
Indicador:
 Localiza información relevante en diversos tipos
de textos de estructura compleja (temático y
lingüístico) y vocabulario variado.
 Reconoce estructura externa y las características
de una crónica.
 Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
Campo temático:
 La crónica periodística. Estructura.
Actividad:
 Lectura de una crónica periodística.
 Revisión de información sobre la crónica
periodística.
 Análisis de la estructura de una crónica periodística.
 Planificación de una crónica periodística.
Campo temático
 Revisión de textos argumentativos: editorial y
artículo de opinión.
 El punto y el punto y coma.
Actividad
 Lectura de una editorial y un artículo de opinión.
 Revisión de la coherencia local y global del texto.
 Revisión del uso de recursos ortográficos de
puntuación y tildación.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Textualizando y revisando nuestras
crónicas
Indicador:
 Escribe una crónica periodística sobre un tema
ambiental a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en la
crónica periodística que escribe.
 Relaciona ideas mediante diversos conectores y
referentes en la medida que sea necesario.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Campo temático:
 Textualización y revisión de una crónica
periodística.
 El punto y sus tipos: el punto seguido, el
punto y aparte y el punto final.

Sesión 9 (3 horas)
Título: Mirada fotográfica
Indicador:
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
 Se apoya con recursos concretos (fotografías) y
visuales (power point) de forma estratégica para
transmitir su texto oral.
 Reconoce planos fotográficos.
 Representa el contenido del texto a través del
lenguaje fotográfico.
Campo temático:
 Ilustraciones: Fotografías y caricaturas.
Actividad:
 Observación de fotos y caricaturas.
 Análisis de composición y planos.
 Selección de fotos y caricaturas para
diagramación de la revista.
Recreación.
VII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Situación de COMPETENCIA CAPACIDADES
evaluación
Actividad:
 Textualización de una crónica periodística.
 Revisión y corrección de la crónica periodística.
Aplicación y revisión del uso del punto
Sesión 10 (2 horas)
Título: El poder de la publicidad
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
Campo temático:
 Avisos publicitarios. Estructura
Actividad:
 Visionado sobre publicidad.
la  Análisis de la estructura de un aviso publicitario.
 Planificación de un aviso publicitario.
Producción de un aviso publicitario.
INDICADORES
Lectura y análisis Recupera Reconoce la estructura externa y las
del texto Comprende información de características de un texto argumentativo.
“ Conservación de la textos escritos. diversos textos
naturaleza” del MCL escritos
pág. 20-21
Infiere el . Deduce el tema, la tesis, los argumentos y la
significado de conclusión en una columna de opinión
los textos
escritos.
Selecciona de manera autónoma el destinatario,
Produce un texto Produce textos el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
argumentativo escritos las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
(artículo de opinión o con su propósito de escritura.
Planifica la Propone de manera autónoma un plan de
editorial). producción de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
diversos textos con su propósito comunicativo.
escritos.

Produce una crónica.

Textualiza con . Escribe variados tipos de textos sobre temas

claridad sus ideas especializados con estructura textual compleja,
Produce un aviso según las a partir de sus conocimientos previos y fuentes
.
publicitario. convenciones de de información.
la escritura

Reflexiona sobre Revisa si ha utilizado de forma precisa los

la forma, diversos recursos cohesivos para relacionar las
Produce una revista contenido y ideas contenidas en el texto.
manuscrita. contexto de sus
textos escritos
.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito
y la postura del autor de textos con
estructura compleja.
Se expresa Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema específico
oralmente claridad sus a partir de sus saberes previos y fuentes de
Aula abierta ideas. información, evitando contradicciones.

(Presentación oral
Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo para
estratégicamente enfatizar el significado de su texto.
variados recursos
expresivos. Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales
y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Reflexiona sobre Evalúa si el contenido y el registro de su texto
la forma, oral son adecuados según su propósito, tema y,
contenido y en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
contexto de sus
 textos orales.

Produce textos Textualiza sus Establece de manera autónoma una

escritos. ideas según las secuencia lógica y temporal en la historieta
convenciones que escribe.
de la escritura. Usa los recursos ortográficos de
puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido al
texto que produce.

El Rosario, agosto de 2015

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Prof. Rosa Mary Aparcana V. Prof. María Jayo Morón

III BIMESTRE

VI UNIDAD DE APRENDIZAJE

I.- Datos Generales

1.1 Institución Educativa : 225111- El Rosario

1.2 Área : Lenguaje y Comunicación
1.3 Grado y sección : Segundo “A“,”B” y ”C”
1.4 Duración : 07 de setiembre al 09 de octubre.
1.5 N total de horas : 30
1.6 Docente : María Jayo Morón

II.- TÍTULO DE LA UNIDAD

“ REALIZAMOS UN PROGRAMA RADIAL SOBRE LA PUBERTAD “

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 Los cambios psicológicos, la emotividad y el comportamiento en la pubertad, ¿de qué manera
afectan la identidad personal? ¿Cómo podemos sobrellevar los cambios que se producen en la
pubertad: adaptación, afecto y sexualidad?

PRODUCTO
- Radiodrama

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

AAAAAASPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Practica modos y normas culturales de convivencia
Escucha activamente que permiten la comunicación oral.
diversos textos orales. Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
Comprende
organizadores gráficos.
textos orales
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles
información de diversos dispersos en el texto oral con temática
textos orales. especializada.
Clasifica información explícita ubicada en distintas
partes de un texto oral.
Reordena información explícita estableciendo
relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto
e identificando la postura asumida.
Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones
Infiere el significado de de causa-efecto de implicación y presuposición a
los textos orales. partir de información explícita e implícita en los
textos que escucha.
Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la
intención del emisor en los textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen expresiones con sentido figurado, ironías
y sesgos.
Explica, según modos culturales diversos, emociones
y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
contenido y contexto de acciones y postura del texto escuchado.
los textos orales.
Opina con fundamentos sobre las estrategias
discursivas utilizadas por el hablante.
 Descubre estereotipos, roles del hablante y los
intereses que están detrás del discurso para asumir
una posición.
Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales, el contenido y el
a la situación registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
comunicativa. su propósito, el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
Se expresa Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o
oralmente audiovisuales en soportes variados para apoyar su
texto oral según su propósito.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
Expresa con claridad sus partir de sus saberes previos y fuentes de
ideas. información, evitando contradicciones.
Relaciona ideas o informaciones utilizando,
pertinentemente, una serie de conectores y
referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar
Utiliza estratégicamente el significado de su texto.
variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
expresivos. contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos (láminas,
papelotes, fotografías, etc.), visuales (Power Point,
Prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral
contenido y contexto de son adecuados según su propósito, tema y, en
sus textos orales. situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones y contradicciones.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
pertinente.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
oral.
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y
creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales para transmitir su texto oral.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información pertinente o haciendo preguntas en
manteniendo el hilo forma oportuna.
temático.
Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a
partir de los puntos de vista de su interlocutor para
 profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
empática.
Localiza información relevante en diversos tipos de
Recupera información de textos de estructura compleja (temático y
diversos textos escritos. lingüístico) y vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura
Comprende compleja (temática y lingüística) y vocabulario
textos escritos variado.
Representa el contenido del texto a través de otros
Reorganiza información lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical,
de diversos textos audiovisual).
escritos. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos)
y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones,
datos, hechos, características, acciones y lugares de
un texto con estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
Infiere el significado de indicios que le ofrece el texto: imágenes, título,
los textos escritos. capítulos, índice, expresiones clave, marcas en los
textos, íconos, versos, estrofas, diálogos.
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a partir
de información explícita.

Deduce las características y cualidades de las

personas, los personajes, los animales, los objetos y
los lugares, en diversos tipos de textos con
estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución y de comparación entre las ideas de un
texto con estructura compleja y vocabulario variado.

Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las

conclusiones, en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor
contenido y contexto de de textos con estructura compleja.
 los textos escritos. Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales, a partir de su conocimiento y
experiencia.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
Planifica la producción de tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
diversos textos escritos. fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
Produce textos
propósito de escritura.
escritos
Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos con estructura textual compleja, a partir de
Textualiza sus ideas, sus conocimientos previos y fuentes de información.
según las convenciones
Mantiene el tema cuidando de no presentar
de la escritura.
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y
referentes en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y apropiado en los

diferentes campos del saber.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
Reflexiona sobre la forma, presentar digresiones, repeticiones,
contenido y contexto de contradicciones ni vacíos de información.
los textos escritos. Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para relacionar las
ideas.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
apropiado a diferentes campos del saber.
Explica la organización de sus ideas, la función de los
conectores y referentes que ha empleado y el
propósito del texto que ha producido.
Interpreta textos Explica las imágenes que sugiere el poema, así como
Interactúa con literarios en relación con los efectos de ritmo, rima y la organización de los
expresiones diversos contextos. versos.
literarias Crea textos literarios Elabora poemas considerando el ritmo,
según sus necesidades organizándolos en estrofas o de forma libre.
expresivas.
Se vincula con tradiciones Justifica su elección de textos literarios a partir de
literarias mediante el las características de los personajes, las historias que
diálogo intercultural presentan y el lenguaje empleado.