Instituto Nacional Rafael Landívar

Mazatenango Suchitepéquez

Paradigmas Educativos

P.E.M Magda Lavarreda

Paradigma Constructivista.

Integrantes:

Alfonzo David García Herrera

Abner Fernando Marroquín Mazariegos

Fredy Esaú Marroquín Mazariegos

Mercedes Odalis Polett Duarte Ramos

Kateryn Joana Rivas Rubio

Mark Anthony Francisco Solís Acabal

Madeline Keyla Yolanda Salza Jerez

Nayeli Anahí Torres Ramos

Emely Elizabeth Uyu Mejía

Ana Silvia Lorena Veliz Porras

Carmen Mariela Xalu Oxlaj

Quinto Bachillerato “A”

02 De Marzo del 2018

 Paradigma Constructivista
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias
(generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga
aprendiendo.
El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva
a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el «sujeto
cognoscente»).

El ser humano, tanto en lo cognitivo como en lo social y afectivo, no es producto del ambiente ni
resultado de sus disposiciones internas, sino una reconstrucción propia que se va reproduciendo
constantemente como resultado de la interacción entre estos dos factores. El conocimiento no
es una copia fiel de la realidad, sino una reconstrucción del individuo. 2
Se considera al alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales tendrá que construir nuevos
saberes. Según Ausubel «Solo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender
se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es
decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva».
No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por encima de los saberes. Es
decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los
estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores
principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el constructivismo como
línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles.
Un supuesto fundamental del constructivismo es que las personas son aprendices activos y
desarrollan el conocimiento por sí mismas. Para entender bien las materias, los aprendices
deben descubrir los principios básicos. Algunos creen que las estructuras mentales se vuelven
un reflejo de la realidad, mientras que otros, los constructivistas radicales consideran que la única
realidad que existe es el mundo mental de individuo. Los constructivistas también difieren en el
grado en que adjudican la construcción del conocimiento a las interacciones sociales con los
profesores, compañeros, padres y otros. 3
La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del
conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero
cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el
conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción
interna y subjetiva de la realidad. La construcción del conocimiento puede analizarse desde dos
vertientes: los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje y los mecanismos de influencia
educativa que promueven, guían y orientan dicho aprendizaje (Díaz y Hernández, 2015). Por el
contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden
programarse, de modo que pueden fijarse de antemano los contenidos, el método y los objetivos
en el proceso de enseñanza.
 La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandes implicaciones pedagógicas, biológicas,
geográficas y psicológicas. Así, esto aplicado a un contexto de aula con alumnos significa que
desde un enfoque constructivista puede crearse un espacio favorable al aprendizaje, con un
clima motivacional de cooperación, donde cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto
del grupo. Así, el proceso del aprendizaje prima sobre el objetivo curricular, no habría notas, sino
cooperación. Por el otro lado y también a modo de ejemplo, desde la instrucción se elegiría un
contenido a impartir y se optimizaría el aprendizaje de ese contenido mediante un método y
objetivos fijados previamente, optimizando dicho proceso. En realidad, hoy en día ambos
enfoques se mezclan, si bien la instrucción del aprendizaje toma más presencia en el sistema
educativo.

Características principales:
El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas del contacto con múltiples
representaciones de la realidad; Las múltiples representaciones de la realidad evaden las
simplificaciones y representan la complejidad del mundo real; El aprendizaje constructivista se
enfatiza al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo; El aprendizaje
constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de
instrucciones abstractas fuera del contexto; El aprendizaje constructivista proporciona entornos
de aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de
una secuencia predeterminada de instrucciones; Los entornos de aprendizaje constructivista
fomentan la reflexión en la experiencia; Los entornos de aprendizaje constructivista permiten el
contexto y el contenido dependiente de la construcción del conocimiento; Los entornos de
aprendizaje constructivista apoyan la «construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la
negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener apreciación y
conocimiento

Creadores del constructivismo:

Aportaciones del constructivismo:
El aprendizaje se produce cuando el estudiante, como arquitecto de su propio
conocimiento, relaciona conceptos que va a aprender y les da sentido, a partir de los
esquemas de conocimiento que ya posee. Para que los aprendizajes sean verdaderamente
significativos, es necesario distinguir aquello que el estudiante es capaz de hacer y aprender
por sí solo y lo que es capaz de aprender con la ayuda de otras personas (ZDP).
De acuerdo con Cesar Coll (1990, op. cit, 441-442), el aprendizaje y la enseñanza, desde
la perspectiva constructivista, se organizan en torno a tres ideas fundamentales.
 El estudiante es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje; él esquien
construye el conocimiento; nadie, ni siquiera el docente, puede ocupar su lugar, ya que el
aprendizaje es un acto individual y nadie aprende por otro. Él construye su aprendizaje
cuando manipula, explora, descubre, inventa, lee o escucha las explicaciones del profesor
o de los compañeros.
 La actividad mental constructiva del estudiante se aplica a contenidos que ya hansido
elaborados (mediación social), es decir, son el resultado de un ciertos procesos de
construcción en el ámbito social (saberes y formas culturales). Los estudiantes construyen
o reconstruyen objetos de conocimiento, que de hecho están construidos. Por ejemplo,
elaboran su sistema de la lengua escrita, pero este sistema ya ha sido elaborado; generan
las operaciones aritméticas elementales, pero éstas ya están definidas; construyen el
concepto de tiempo histórico, noción que forma parte de su bagaje cultural; elaboran las
normas de relación social, pero dichas normas son las que regulan normalmente las
relaciones entre las personas.
 El hecho de que la actividad constructiva del estudiante se aplique a unos contenidos de
aprendizaje preexistente, condiciona el papel del docente. Su función no se limita
únicamente a crear las condiciones óptimas para que el estudiante despliegue una
actividad mental constructiva, rica y diversa; el docente orienta esta actividad, con el fin de
que el estudiante se acerque, de forma progresiva a los conocimientos, teorías y saberes
culturales.
Otra de las aportaciones del constructivismo ha sido identificar al estudiante como parte
fundamental de los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que él, es quien construye sus
propios conocimientos. A partir de este reconocimiento en la educación a distancia se
desarrolla el diseño instruccional, en el cual se incluyen materiales didácticos y medios de
comunicación que permitan la interacción didáctica entre los estudiantes y el docente.
El papel del docente también se ha visto modificado, ha dejado de ser la parte central de la
enseñanza, actualmente se ve como mediador y facilitador de aprendizajes, donde no es él
la única fuente de información y conocimientos nuevos, sino que de acuerdo con las
estrategias de enseñanza y aprendizaje, que utilice el estudiante construirá sus propios
conocimientos. El profesor identifica aquellas actividades que un estudiante todavía no es
capaz de realizar por sí mismo, pero que puede llegar a solucionar si recibe la ayuda
pedagógica adecuada, a través de la tutoría, ya sea presencial o mediada.
Otra más de las aportaciones del constructivismo, lograr aprendizajes significativos, es el uso
de los organizadores previos propuestos por Ausubel. Consisten en la presentación de
materiales introductorios, relevantes e inclusivos, antes del aprendizaje. Son materiales en
prosa o representaciones gráficas que se muestran antes de la lección, clase, unidad, curso o
material de lectura, con el propósito de crear en los estudiantes una estructura de conocimiento
previo que permita la asimilación de información nueva.