UNIDADE 2 – PALAVRA GERADORA – P.G.

COMPUTADOR

1º PASSO: CODIFICAÇÃO DA P.G. COMPUTADOR

Apresentar um desenho, cartaz, filme ou figura, fotografia, quadro, objeto, jogo,

brincadeira etc., representando a palavra geradora escrita e estimular os alunos a identificar o seu
significado, através dos códigos que já dominam, como a linguagem oral (fala, diálogo), pictórica
(desenho), musical, gestual e outros.
Dialogar sobre o tema Computador:

- Vocês têm computador?

- Quantos computadores vocês têm?

- O que vocês fazem no computador?

- Vocês brincam no computador?

- Qual é seu jogo preferido no computador?

- Vocês conversam com seus familiares pelo computador?

- Alguém conhece uma pessoa que saiba mexer no computador?

- O que é possível ser feito no computador?

- Demonstrar como usam o computador:

- Desenhar o seu computador ou algum que já viu:

ATENÇÃO: Este questionamento tem a finalidade de encaminhar uma discussão sobre o tema, a fim
de motivar o aluno para a aprendizagem, envolvendo-o. Certamente surgirão outras perguntas não
menos importantes, durante o diálogo, que podem ser discutidas. O professor tem liberdade para
acrescentar ou modificar as questões, tomando cuidado para não expressar nenhum preconceito
que leve a discriminações de qualquer tipo.

2o PASSO: DESCODIFICAÇÃO DA P.G. COMPUTADOR

“Reler” a P.G., isto é, discutir com os alunos os temas gerados no passo anterior, inclusive com a
ajuda de texto escrito.

a). Realizar a leitura do poema “O Silêncio” - Carlinhos Brown Arnaldo Antunes e se possível, leva-
los na sala de computadores.

O Silêncio

antes de existir computador existia tevê

antes de existir tevê existia luz elétrica
antes de existir luz elétrica existia bicicleta
antes de existir bicicleta existia enciclopédia
antes de existir enciclopédia existia alfabeto
antes de existir alfabeto existia a voz
antes de existir a voz existia o silêncio
o silêncio
foi a primeira coisa que existiu
um silêncio que ninguém ouviu
astro pelo céu em movimento
e o som do gelo derretendo
o barulho do cabelo em crescimento
e a música do vento
e a matéria em decomposição
a barriga digerindo o pão
explosão de semente sob o chão
diamante nascendo do carvão
homem pedra planta bicho flor
luz elétrica tevê computador
batedeira, liquidificador
vamos ouvir esse silêncio meu amor
amplificado no amplificador
do estetoscópio do doutor
no lado esquerdo do peito, esse tambor. - Carlinhos Brown Arnaldo Antunes
b) Interpretar o texto com os alunos, pesquisando as palavras desconhecidas.

Perguntar:

- O que usávamos antes do computador?

-Todo mundo tem computador?

- Existe coisas boas e ruins no computador?

- Todo mundo sabe mexer no computador?

- Podemos viver hoje sem o computador e tecnologia?

- Quais são os locais públicos que existem computadores?

- Quais são as utilidades do computador?

- Podemos usar o computador para descobrir coisas novas?

- No computador dá para pesquisar e se comunicar, como vocês fazem isso?

I – ATIVIDADES DE NÍVEL PRÉ-SILÁBICO (Ver o item 1.4.2, letra a)

Escreva, diariamente, o alfabeto de letra cursiva minúscula na lousa, leia para os alunos
e com eles, do meio para o início, do meio para o final, alternadamente, para que não se acostumem
com a sequência.

Leve os alunos à lousa, para que escrevam e percebam onde se inicia o traçado das
letras e em seguida escreva a de imprensa maiúscula do lado, depois peça que copiem no caderno.

ALFABETO

Aa-Bb–Cc–Dd–Ee–Ff–Gg–Hh
I i - J j – K k – L l – M m – N n – O o – Pp -
Qq–Rr–Ss–Tt–Uu–Ww–Vv–X
x–Yy–Zz
 Escreva, diariamente, o alfabeto de letra cursiva maiúscula na lousa, leia para os alunos
e com eles, do meio para o início, do meio para o final, alternadamente, para que não se acostumem
com a sequência.

Leve os alunos à lousa, para que escrevam e percebam onde se inicia o traçado das
letras e em seguida escreva a letra cursiva minúscula do lado, depois peça que copiem no caderno
de caligrafia.

Depois de apresentar as letras cursivas minúscula e maiúscula na lousa, propor atividades

com palavras no caderno de caligrafia diariamente.

a) Pedir para que os alunos leiam o poema cada um uma estrofe, e após a leitura circular e
copiar as palavras desconhecidas que tiverem dificuldades de ler.

A porta – Vinicius de Moraes

Sou feita de madeira

Madeira, matéria morta

Não há nada no mundo

Mais viva que uma porta

Eu abro devagarinho

Pra passar o menininho

Eu abro bem com cuidado

Pra passar o namorado

Eu abro bem prazenteira

Pra passar a cozinheira

Eu abro de supetão

Pra passar o capitão

Eu fecho a frente da casa

Fecho a frente do quartel

Eu fecho tudo no mundo

Só vivo aberta no céu!

b) Pedir que façam um outro poema com palavras retiradas do poema lido, escrevendo de letra
cursiva.

c) Brincando no computador: Levar as crianças até a sala de informática para digitarem o nome do
seu jogo favorito e fazer uma propaganda para os colegas sobre como é o jogo e seu objetivo.

d) Colar palavras de revista que tenham a família silábica do AM e do AR:

g) Agora escreva as palavras que representam cada desenho com letra cursiva:

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________
3 º PASSO: ANÁLISE E SÍNTESE DA P.G. COMPUTADOR

a) Análise da palavra em sílabas

Apresentar a palavra geradora computador em letra cursiva minúscula, ressaltando

que esse tipo de letra é encontrado nos escritos pessoais, recados, cartas, revistas e fachadas. E que
será o mais usado por eles a partir de agora.

A seguir, pedir que leiam a palavra, acentuando as paradas COM-PU-TA-DOR.

Perguntar: Quantas vezes abrimos a boca para falar a palavra? Repetir essa atividade
até que os alunos percebam que COMPUTADOR tem 4 partes, pois abrimos a boca quatro vezes
para falar COMPUTADOR.

Mostrar aos alunos que a palavra inteira foi dividida nas quatro partes que a compõem
e que cada parte se chama sílaba:

COMPUTADOR (todo)

COM-PU-TA-DOR (partes do todo)

b) Apresentação das famílias silábicas formadas com a combinação das letras A, E, I, O, U, ÃO, à
consoante, ou elas próprias isoladas:

Ler com os alunos a palavra COMPUTADOR e suas partes COM-PU-TA-DOR.

Destacar sua primeira sílaba e a última, COM-PU-TA-DOR .

1. CA-QUE-QUI-CO-CU-CÃO

2. AM-EM-IM-OM-UM

3. PA-PE-PI-PO-PU-PÃO

4. TA-TE-TI-TO-TU-TÃO

5. DA-DE-DI-DO-DÃO

6. AR-ER-IR-OR-UR
 E a última sílaba da palavra COMPUTADOR e sua família silábica AR-ER-IR-OR-UR, DA-
DE-DI-DO-DU.

Fazer agora a leitura coletiva e individual da ficha de descoberta (é composta pela

família silábica desenvolvida a partir de cada sílaba retirada da palavra geradora) com as famílias
silábicas da palavra COMPUTADOR como nas fichas:

FICHA DE DESCOBERTA

CA-QUE-QUI- CO-CU-CÃO ca-que-qui-co-cu-cão

AM-EM-IM-OM-UM am-em-im-om-um
PA-PE-PI-PO-PU-PÃO pa–pe–pi–po–pu-pão
TA-TE-TI-TO-TU-TÃO ta–te–ti–to–tu–tão
AR-ER-IR-OR-UR ar-er-ir-or-ur
DA-DE-DI-DO-DU da-de-di-do-du

Pedir que copiem a palavra COMPUTADOR e suas famílias silábicas em seu caderno.

c) Síntese das sílabas da P.G.

Formação de palavras com sílabas:

COMPUTADOR COM-PU-TA-DOR

Computador Com-pu-ta-dor
 Solicitar que leiam, lembrando que o COMPUTADOR é uma palavra formada por quatro
sílabas e que a palavra inteira é o todo e as sílabas são as partes do todo.

A seguir, na lousa, com as sílabas das famílias silábicas da palavra geradora

computador, escrever sua ficha de descoberta:

A E I O U ÃO TA TE TI TO TU TÃO

CA QUE QUI CO CU CÃO DA-DE-DI-DO-DU- DÃO

AM EM IM OM UM AR-ER-IR-OR-UR

PA PE PI PO PU ÃO

Faça com os alunos a leitura das sílabas da ficha de descoberta na ordem horizontal,
vertical, oblíqua e salteadamente.

Pedir aos alunos que identifiquem e reconheçam as sílabas da ficha de descoberta,

circulem e juntem as sílabas que compõem: COMPORTAMENTO e COMPORTA.

Peça que leiam e pergunte: “Se eu juntar as sílabas COM-PE-TIR que palavra eu formo?”
Faça o mesmo com QUIM-DIM. Pedir, em seguida, para irem à lousa circularem outras sílabas a fim
de formar novas palavras com significado.

Mostre que só podemos juntar sílabas que formem palavras que tenham significado.
Não podemos juntar sílabas que formam palavras sem sentido. Ex.:DERTI.

Pedir para os alunos irem à lousa descobrir novas palavras.

Algumas palavras que podem ser formadas com as sílabas da ficha de descoberta:

PATA, CAMPO, PATO, TATU, DOR, PEPITA, TOPO, TAPETE, POTE, PÃO, TAPETÃO, PIPA, CAMPEÃO,
ARDOR, TÉDIO, DUARTE, PEPITA, COTA, CAMPI, CATADOR, Entre outras.

II - ATIVIDADES DO NÍVEL SILÁBICO

1) Complete o nome dos desenhos com as sílabas que faltam:

______BULÂNCIA ______POLA _______PADA

______PRAS PU________ ________BU

_________PA A_______ __________BRA

________BEIRO __________BA ________BA

BOM_______ BA__________ ________BIGO

__________BO A___________ ÁL___________

_________VORE ________MÁRIO ________BUSTO

 _______BRO ________TA _________VÃO

_________VILHA __________VA ___________CA

2) Escreva de letra cursiva e circule as sílabas da família silábica do AM e depois leia as palavras:

Ambulância _______________________

Imposto _______________________

Falam _______________________

Pudim _______________________

Paisagem _______________________

3) Escreva de letra cursiva e circule as silabas da família silábica do AR e depois leia as palavras:

Urso ______________

Urbano ______________

Urna ______________

Absurdo ______________

Turma ______________

Correr ______________

Escrever ______________

Beber ______________
Comer ______________

Ler ______________

4) Escreva de letra cursiva e circule as silabas da família silábica do AN e depois leia as palavras

Envelope ________________

Entrega ________________

Entrada ________________

Entre ________________

Ênfase ________________

Engano ________________

Ensinar ________________

Enxurrada ________________

Encalhar ________________

Endereço ________________

5) Trabalhar a separação silábica das palavras seguintes em letra cursiva:

Convidado _Ex: com-vi-da-do___

Compadre ________________
Subir ________________
Esconder ________________
Escrever ________________
Vermelho ________________
Contribuição ________________
Amor ________________
Continuar ________________
Conquistar ________________
Estiquem ________________
Pente ________________
Fazenda ________________
Gente ________________
Sentar ________________
Mentira ________________
Centro ________________
Bengala ________________
Nenhum ________________
Comum ________________
Atum ________________
Álbum ________________
Algum ________________
Jejum ________________
Pódium ________________

6) Escreva na lousa de letra cursiva e embaixo impressa maiúscula os nomes de pessoas sugeridos
pelos alunos, que contenham sílabas da família do AR, AM e AN:

Ex.: ARTUR, ANDRESSA

__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4o PASSO: FIXAÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA DA P.G. COMPUTADOR

a) Revisão da Análise e Síntese do 3º Passo através da leitura da ficha de descoberta da palavra

geradora.

Rever com os alunos o quadro da ficha de descoberta, lendo coletiva e individualmente

as sílabas que compõem as famílias silábicas da palavra geradora COMPUTADOR.

Ler as famílias silábicas, na seqüência, na horizontal (começo ao fim e vice-versa), na

vertical (de cima para baixo e vice-versa) e salteadamente.

Verifique se os alunos dominam as famílias silábicas, escrevendo-as na lousa,

quebrando a seqüência vocálica tradicional: A, I, E, O, U, ÃO:
 COMPUTADOR

COM-PU-TA-DOR
CA-QUE-QUI-CO-CU-CÃO
AM-EM-IM-OM-UM
PA-PE-PI-PO-PU-PÃO
TA-TE-TI-TO-TU-TÃO
DA-DE-DI-DO-DU-DÃO
AR-ER-IR-OR-UR

b) Pedir que copiem em letra cursiva:

Tempo ___________________________

Sempre ___________________________

Lembrança ___________________________

Dezembro ___________________________

Temperatura ___________________________

Tempestade ___________________________

Chambre ___________________________

Garagem ___________________________

Também ___________________________

Homem ___________________________

Alguém ___________________________

c) Realize um ditado e verifique se os alunos discriminam os sons e a escrita das famílias silábicas
do AM e AN , associando às sílabas das outras famílias silábicas estudadas. Acompanhar e orientar
os que apresentarem dificuldades.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________
d) Façam uma frase com cada palavra, (escreva com letra cursiva se já domina-la):

Ninguém
________________________________________________________________________

Porém
_________________________________________________________________________

Molecagem
____________________________________________________________________

Amém
_________________________________________________________________________

Cerca
_________________________________________________________________________

Dividir
______________________________________________________________________

Termômetro
___________________________________________________________________

Verdura
_______________________________________________________________________

Verde
_________________________________________________________________________

Percussão
_____________________________________________________________________

Perto
_________________________________________________________________________

Persa
_________________________________________________________________________

Terço
_________________________________________________________________________

Sertanejo
______________________________________________________________________
Enfim
_________________________________________________________________________

Assim
_________________________________________________________________________

Ruim
_________________________________________________________________________

Folhetim
______________________________________________________________________

Amendoim
______________________________________________________________________

III - ATIVIDADES DO NÍVEL ALFABÉTICO

a) Escrevam os nomes dos desenhos:

______________ ____________ ___________

_____________ ___________ ____________

 _____________ ____________ ____________

_____________ ____________ ____________

_____________ _____________ _____________

 ________________ _______________ ______________

________________ _______________ ______________

________________ _______________ ______________

________________ _______________ ______________

________________ _______________ ______________

b) Trabalhando com rimas:

CARVÃO RIMA COM _____________________

COMPUTADOR RIMA COM _____________________

CERCA RIMA COM __________________

IRMÃO RIMA COM __________________

COMPROMISSO RIMA COM ____________________

d) Ler o texto seguinte com os alunos:

Era uma vez uma galinha ruiva, que morava com seus pintinhos numa fazenda. Um dia ela percebeu
que o milho estava maduro, pronto para ser colhido e virar um bom alimento. A galinha ruiva teve
a ideia de fazer um delicioso bolo de milho. Todos iam gostar! Era muito trabalho: ela precisava de
bastante milho para o bolo. Quem podia ajudar a colher a espiga de milho no pé? Quem podia
ajudar a debulhar todo aquele milho? Quem podia ajudar a moer o milho para fazer a farinha de
milho para o bolo? Foi pensando nisso que a galinha ruiva encontrou seus amigos:

- Quem pode me ajudar a colher o milho para fazer um delicioso bolo? - eu é que não, disse o gato.
Estou com muito sono.

- Eu é que não, disse o cachorro. Estou muito ocupado.

- Eu é que não, disse o porco. Acabei de almoçar.

- Eu é que não, disse a vaca. Está na hora de brincar lá fora.

Todo mundo disse não. Então, a galinha ruiva foi preparar tudo sozinha: colheu as espigas, debulhou
o milho, moeu a farinha, preparou o bolo e colocou no forno. Quando o bolo ficou pronto ... Aquele
cheirinho bom de bolo foi fazendo os amigos se chegarem. Todos ficaram com água na boca.

Então a galinha ruiva disse:

- Quem foi que me ajudou a colher o milho, preparar o milho, para fazer o bolo?
Todos ficaram bem quietinhos. (Ninguém tinha ajudado.)

- Então quem vai comer o delicioso bolo de milho sou eu e meus pintinhos, apenas. Vocês podem
continuar a descansar olhando. E assim foi: a galinha e seus pintinhos aproveitaram a festa, e
nenhum dos preguiçosos foi convidado.

(Lenda do Folclore Inglês)

MORAL DA HISTÓRIA:

QUEM NÃO AJUDA, NÃO GANHA NADA!

Perguntar:

1) Vocês já conheciam a história?

2) Quais são os personagens que participaram da história?

3) O que a Galinha Ruiva queria fazer quando pediu ajuda dos seus amigos?

4) Por que vocês acham que o Porco e o Pato não queriam ajudar a Galinha Ruiva?

5) Quais foram as etapas que a Galinha Ruiva e seus pintinhos realizaram para ter o milho?

6) No final da história a Galinha Ruiva preparou várias comidas gostosas de milho, você já comeu
alguma comida feita de milho?

6) Pedir para circular as palavras escritas com a família silábica de AM, NA e AR no texto anterior e
depois copiá-las.

7) Pedir que desenhem a história narrada no texto anterior.

e) Para desenvolver a oralidade (fala do aluno), selecionar 10 frases do dialeto falado (língua
informal) da realidade linguística dos alunos, para que façam a transposição para a língua padrão
falada (formal).

Transpor, apenas falando, as frases do dialeto do aluno para o dialeto padrão falado, conforme
orientação no item 2.2 – Desenvolvimento da Oralidade (fala) com Atividades Bidialetais.
f) Pedir que completem a palavra cruzada:

1 2 ) 3
(rampa) (enxurrada)

4 5 6

7 8
1 2 3

4 (garganta) 5 (Inseto) 6

7 (Onda) 8 (falar)
1 (verdura) 2

3 (escrever) 4

5 6 (cantina)

7 (vírgula) 8 11