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SESION DE APRENDIZAJE - SETIEMBRE- 2014

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.2 GRADO Y SECCIÓN : 1º “U”
1.3 CICLO : III CICLO
1.4 AREAS : COMUNICACIÓN-
1.5 FECHA : 22 / 09 / 2014.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
INDICADOR (se
COMPETENCIA CAPACIDAD TÉCNICAS/
considera el indicador
INSTRUMENTOS
precisado)
EXPRESA ideas, emociones y Utiliza vocabulario de uso
PRODUCCION DE TEXTOS experiencias con claridad al frecuente para CREAR
ESCRITOS describir animales,lugares y
personas empleando las ACROSTICOS. Observación/Lista
convenciones del lenguaje oral en de cotejo
Produce reflexivamente diversos tipos de textos cada contexto.
escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando vocabulario APLICA variados recursos Complementa su texto oral con gestos
expresivos según su propósito y
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, adecuados a sus normas culturales.
las distintas situaciones
mediante procesos de planificación, textualización y comunicativas.
revisión. Opina si su entonación es clara al
REFLEXIONA sobre sus textos exponer el tema y sus gestos son
orales para mejorar de forma adecuados a la situación comunicativa.
continua

I.SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS
MATERIALES Y RECURSOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
EDUCATIVOS

Realizamos las actividades permanentes como el saludo, la oración y la asistencia. Recordamos las
normas de convivencia del aula para el trabajo del día. Luego se les preguntará:
¿Todos tienen un nombre?
¿Quién les puso ese nombre?
¿Por qué creen que les pusieron ese nombre?
Los niños y niñas responderán y la maestra anotará en la pizarra?
INICIO
(10min) Luego se les dirá a los niños y niñas que escojan el nombre del compañero que más les guste imagen”
PLANIFICACIÓN

Presentaremos la sesión diciéndoles que hoy aprenderemos a describir un acrostico.


Luego establecemos los acuerdos que se requieren para que puedan escribir en equipo. Luego
presentamos en un papelografo la planificación del tema con ayuda de los niños

¿Qué vamos a ¿Quién la va a ¿Qué ¿Para qué vamos a


escribir? leer? necesitamos? escribir?

Un acróstico Otros Usar el cartel Para que aprendamos


estudiantes. de a escribir
síntesis. acrósticos con
Ver un ejemplo nuestros nombres.
de
acrostico
TEXTUALIZACIÓN
Papelógrafos
Nos organizamos en nuestros equipos de trabajo y se les pide lean el siguiente Plumones
texto. Para luego crear un acróstico. La docente presentara la palabra CARLOS en imagenes
forma horizontal y luego preguntara a los niños:

¿Podemos escribir la palabra Carlos en otra dirección?La docente escribirá la palabra


CARLOS en forma vertical.

C hico amistoso.
A legre.
R esponsable.
L listo.
O currente y gracioso.
. S eguramente será un excelente alumno.

Los niños observaran y la docente les pedirá que piensen en palabras que empiecen
DESARROLLO con la letra c que esté relacionada con CARLOS y asi para cada letra.
(70min)
Después se les preguntara:

¿Sabes que texto hemos creado?


¿La palabra CARLOS está escrita al inicio o al final’
¿La palabra Carlos en que forma está escrita en horizontal o vertical?
Los niños responden mediante una lluvia de ideas

Luego trabajaremos el libro del MED pág. 199,200 Luego se les dará
una hoja a cada equipo para que puedan dibujar y realizar un
acróstico con el nombre de su compañero siguiendo las siguientes
indicaciones

- Al escribir un acróstico debemos tener en cuenta lo siguiente:

- Escribir textos cortos

- Que cada idea que escribimos tenga relación con la otra

Luego en un papelografo, haremos un acróstico y un representante del


grupo saldrá a exponer.

REFLEXIÓN: Ficha
metacognitiva

Los niños responden de manera reflexiva las siguientes preguntas:


CIERRE
¿Qué dificultades encontramos al leer el textos?
(10 min)
¿Respetamos la `participación de todos?

En grupo evaluamos la producción de su textos


EN MI CROSTICO SI NO
¿Complete el acrostico?
¿Escribí sobre mi amigo?
¿Escribí lo oraciones completas?
¿Puse mayúsculas al iniciar el escrito?
¿Tiene escrito mi nombre en forma vertical?
Evalúan su participación mediante una ficha de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?


¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Para que nos servirá lo aprendido?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Realizan en casa un acrostico con el nombre de su mamá

VI. EVALUACIÓN

Lista de cotejo
Ficha de aplicación

VII. INFORMACIÓN BIBLIOGRAFIA

- Rutas del Aprendizaje.


- Diseño Curricular Nacional 2009.
- Unidad de aprendizaje
- Cuaderno de Trabajo 2 del MED.
- Internet y otros.
SESION DE APRENDIZAJE - SETIEMBRE- 2014
I. DATOS INFORMATIVOS:

 GRADO Y SECCIÓN : 1º “U”


 CICLO : III CICLO
 AREAS : Personal social
 FECHA : 22/ 09 / 2014.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR (se considera TÉCNICAS/
el indicador precisado) INSTRUMENTOS
Comprensión de la diversidad geográfica y . Reconoce los Nombra con claridad los
de los procesos históricos.
• Reconoce sus características personales, y principales aportes aportes culturales más Observación/Lista
demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en culturales que nos resaltantes de las de cotejo
la convivencia cotidiana.
• Reconoce a los miembros de la familia, escuela y
dejaron las culturas culturas pre incas. Nazca.
comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas pre incas.
y cumple sus responsabilidades como miembro de
una familia, escuela y comunidad. .

MATERIALES Y
MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
EDUCATIVOS
Realizamos las actividades permanentes como el saludo, la
oración y la asistencia. Recordamos las normas de convivencia Botellas con
del aula para el trabajo del día. arena

Se presenta la siguiente imagen

INICIO
(10min)

RECOJO DE SABERES PREVIOS:

Observan y describe las imágenes a través de las interrogantes


¿Qué forma tienen?
¿Cómo son?
¿De qué material estarán hechas?
¿Dónde las podremos encontrar?
Luego de observar las imágenes y responder las preguntas se les
mostrara un video.
CONSTRUYENDO APRENDIZAJES:
Papelógrafos
Se les invita a los niños a observar y escuchar narración con cuadros Plumones
expositivos mediante la técnica de exposición.
imagenes

* Hidráulica:
- Crean sistemas hidráulicos
como : matará

* Ubicación: * Descubridor:
- En el dpto de Ica - Max Uhle

DESARROLLO
(70min)

* Restos Arquitectónicos * Cerámica:


- Cahuachi - Fueron los mejores
- Estaquería pictóricos de América
* Líneas de Nasca:
- huaca del oro pre hispánica
- Calendario gigantesco
- Descubierta: Mejia Xesspe
- Estudiada por: María Reiche

Los estudiantes dibujaran sobre el tema e investigaran sobre el Ficha


tema metacognitiva
En grupo evalúan la participación
¿Respetamos la `participación de todos?
Evalúan su participación mediante una ficha de metacognición:
CIERRE
(10 min) ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Para que nos servirá lo aprendido?

III. TRABAJO DE EXTENSIÓN:

 Dibujan
Ensaya sobre el tema.
la canción

 Investiga y completan las fichas

IV. EVALUACIÓN

Lista de cotejo
SESION DE APRENDIZAJE - AGOSTO- 2014
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.6 AREAS : Matematica
1.7 FECHA : 22 / 08 / 2014

SISTEMA DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR (se considera TÉCNICAS/
el indicador precisado) INSTRUMENTOS
NÚMERO Y OPERACIONES Elabora diversas estrategias  . Formula el enunciado de
haciendo uso de los números y problemas cotidianos que
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y sus operaciones para resolver implican acciones de juntar, Observación/Lista de
agregar-quitar, avanzar- cotejo
matemático que implican la construcción del problemas.
retroceder, doble y triple, con
significado y uso de los números y sus operaciones,
cantidades hasta 50, con
empleando diversas estrategias de solución,
apoyo de material concreto o
justificando y valorando sus procedimientos y gráfico.
resultados.

MATERIALES
Y
MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
EDUCATIVO
S
Realizamos las actividades permanentes como el saludo, la oración
y la asistencia. Recordamos las normas de convivencia del aula para
el trabajo del día. Se les invita a los niños a observar y leer l siguiente
problema:
INICIO
(10min) Motivación inicial
Texto:
Se les presentara la siguiente imagen “Carlos”

Luego se les pregunta a los estudiantes como podremos resolver esta pirámide.La
docente anotara en la pizarra las ideas de los estudiantes.
PROCESO

SALIDA

Luego se desarrollará fichas donde los estudiantes tendrán que


resolver diferentes ejercicios

SESION DE APRENDIZAJE - SETIEMBRE- 2014


I. DATOS INFORMATIVOS:

 GRADO Y SECCIÓN : 1º “U”


 AREAS : Ciencia y ambiente
 FECHA : 2 / 09 / 2014.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR (se considera TÉCNICAS/
el indicador precisado) INSTRUMENTOS
SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL Explora diferentes - Responden preguntas
MEDIO AMBIENTE formas de producir acerca de las
cambios en las Observación/Lista
características del suelo
Reconoce y valora la diversidad ecológica características del agua, de cotejo
peruano.
existente en el país y desarrolla hábitos de el aire y el suelo.
cuidado y protección para la conservación
del medio ambiente.

MATERIALES Y
MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
EDUCATIVOS
Realizamos las actividades permanentes como el saludo, la
oración y la asistencia. Recordamos las normas de convivencia
del aula para el trabajo del día.

INICIO Se presenta una lamina con diferentes animales


(10min)
Botellas con
arena

Se plantean las siguientes interrogantes:¿Qué observas?¿Como


son ?¿Donde los encontraremos?¿Han visto alguna vez alguno de
estos animales

•Los alumnos responden interrogantes:

Los alumnos y docente descubren el tema que van a desarrollar

El docente escribe en la pizarra el títulode la clase “Conociendo


las animales”.

El lugar donde vive cada animal de llama habitad, Pueden


ser terrestres o acuáticos.
Los animales terrestres: Son aquellos que viven en el suelo.
Dentro de una cueva, colgados de los árboles o debajo de
Papelógrafos
las piedras.
Plumones
Animales acuáticos: Viven en el agua, en los ríos, lagos, imagenes
charcas o dentro del mar .

Los habitas de los animales pueden ser:


DESARROLLO
Húmedos: Zorro costeño
(70min) Iluminados : Águila
Caluroso : Jaguar
Secos : lagartijas
Sombríos: topos
Fríos: alpaca

Los estudiantes dibujaran sobre el tema e investigaran sobre el Ficha


tema metacognitiva

En grupo evalúan la participación

¿Respetamos la `participación de todos?

Evalúan su participación mediante una ficha de metacognición:


CIERRE
(10 min) ¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo lo aprendimos?

¿Qué dificultades tuvimos?

¿Para que nos servirá lo aprendido?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Dibujan en casa sobre el tema e investigan ¿Qué es un habitad?

VI. EVALUACIÓN

Lista de cotejo
Ficha de aplicación

VII. INFORMACIÓN BIBLIOGRAFIA

- Rutas del Aprendizaje.


- Diseño Curricular Nacional 2009.
- Unidad de aprendizaje
- Cuaderno de Trabajo 2 del MED.
- Internet y otros.
SESION DE APRENDIZAJE

I.- NOMBRE: GRAFICO DE BARRAS


I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: San Luis Gonzaga
1.2. Grado y sección : 2 ”U”
1.3. Docente de aula : Gloria Rojas Torre.
1.4. Fecha : / 10 / 14
II.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENT


O

NÚMERO Y OPERACIONES Número y operaciones:  Construye Cuestionario


Resuelve situaciones grafico de
problemáticas de contexto real y  Matematiza barras para
matemático que  Representa
MATEMATICA

representar
implican la construcción  Elabora
del significado y uso de los números y estrategia datos
sus operaciones, empleando diversas  Utiliza estadísticos de
estrategias de solución, justificando y expresiones su interés
valorando sus procedimientos y simbólicas grupal y
resultados.  Argumenta personal.
 Comunica.

ACTITUD: Muestra confianza e interés por comunicar información utilizando lenguaje matemático.

Procesos

De Estrategias Metodológicas Materiales Tiempo


Aprendizaje.

-Actividades de apertura. Caritas


-Implementación de las normas de convivencia.
-Motivación:
Se le presenta un juego Pelotas
Lanzando latas o pelotas
25
Materiales.
INICIO: Una caja. Cajas
chapitas o pelotas
Papelote
Se coloca la caja a 5 pasos de la línea de tirada.
Cada grupo lanza la lata plumones
Registran en un papelote.
Gana el grupo que lanza más.
- Recojo de Saberes Previos :
¿Qué hemos hecho?, ¿Qué grupo lanzó más? ¿Qué grupo
lanzó menos? ¿Cuánto le falta al grupo 1 para tener la
misma cantidad que el grupo 3?
Generación del conflicto cognitivo:
¿Qué debo hacer para representar estos datos?
¿De qué otra forma lo puedo representar?¿Para qué me
servirá organizar la información?

Construcción del aprendizaje:


Grupo 1 lanzó 4 pelotas. Texto del

Grupo 2 lanzó 6 pelotas MED pág.:

La docente selecciona algunos datos de un grupo y


PROCESO muestra como se construyen los gráficos de barras
1.-Registrar los datos.
2.-Colocar las frecuencias. Papelotes
3.-Elaborar el grafico de barras.
figuras
4.-Interpreta e informar.

50
6
Plumones
5

2 Cuadernos
1

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

-Los estudiantes socializan sus producciones, exponen


y se da las precisiones sobre el tema.
Los alumnos transcriben en sus cuadernos la elaboración
de los datos, construyen sus gráficos de barrase interpretan

Aplicación:
Los estudiantes resuelven diversos problemas que
impliquen la noción de doble, triple y mitad de un
dinero.
Transferencia:
Los estudiantes crean problemas que impliquen la noción
de doble, triple y mitad de un dinero.

EVALUACIÓN: Fichas de 15
práctica.
SALIDA Meta cognición:
 Los estudiantes responden sobre lo aprendido:
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?,
¿Para qué aprendí?
Reflexionamos sobre el trabajo realizado: Acciones, roles,
tareas, etc.
-Autoevaluación y coevaluación.
 Resuelven la hoja de aplicación.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Dibujan en casa sobre el tema

VI. EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Ficha de aplicación

VII. INFORMACIÓN BIBLIOGRAFIA

 Rutas del Aprendizaje.


 Diseño Curricular Nacional 2009.
 Unidad de aprendizaje N° 07
 Cuaderno de Trabajo 2 del MED.
 Internet y otros.

SESION DE APRENDIZAJE

I.- NOMBRE: GRAFICO DE BARRAS


II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. Institución Educativa: San Luis Gonzaga
2.2. Grado y sección : 2 ”U”
2.3. Docente de aula : Gloria Rojas Torre.
2.4. Fecha : / 10 / 14
II.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

NÚMERO Y OPERACIONES Número y  Construye Cuestionario


 Resuelve situaciones grafico de
operaciones:
 problemáticas de contexto barras para
 Matematiza representar
real y matemático que
datos
 implican la construcción  Representa
MATEMATICA

estadísticos de
 del significado y uso de los  Elabora su interés
estrategia grupal y
números y sus operaciones,
personal.
empleando diversas  Utiliza
estrategias de solución, expresiones
justificando y valorando sus simbólicas
procedimientos y resultados  Argumenta
 Comunica.

ACTITUD: Muestra confianza e interés por comunicar información utilizando lenguaje


matemático.

MOMEN MATERIALE TIEMP


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TOS S O

ACTIVIDADES PERMANENTES: Normas de 5


convivencia mi
 Saludo a los niños y valores n.
 Asistencia
 Enfatizar las normas de convivencia y los valores.
INICIO Escuchan los criterios de evaluación y conocen los aprendizajes
que alcanzarán en la sesión con el apoyo de la maestra y sus
compañeros de equipo.
MOTIVACIÒN INICIAL:

 Se les presenta a los niños algunos instrumentos


deportivos como: pelota de vóley, de futbol, de básquet;
raqueta, etc.

Lamina
RECOJO DE SABERES PREVIOS: 15
sobre
min.
 A partir de ello se les pregunta para rescatar los deportes.

saberes previos:
¿Qué se observamos?
¿Para qué sirve? ¿Alguna vez lo han usado ustedes?
¿Conoces y practicas algún deporte? ¿Qué otro deporte
conoces?
¿Qué deporte te gusta?
Los niños dibujan su deporte favorito y lo colocan en la pizarra
para poder clasificarlos.
Se cuenta con los niños las preferencias deportivas. Y se les
pregunta a los niños:

CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo podemos ubicar los datos de las preferencias deportivas
en esta tabla? ¿Saben como se llama esta tabla? ¿Les gustaría
saber cómo se llama?
Los niños dan a conocer sus saberes previos mediante la
técnica de la lluvia de ideas y la docente lo va anotando en la
pizarra. papelote

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 15
Plumones
min.
- La docente explica sobre el cuadro de doble entrada Pizarra
- Contrastan sus hipótesis y saberes previos analizando el
cuadro de doble entrada formado con las respuestas de los
niños.
- Se construye con los niños un mapa conceptual para
consolidar el aprendizaje.
- Construyen una tabla a partir de los datos obtenidos de los
niños y niñas.
DEPORTES PARTICIPANTES
Papelotes

Plumones
x x x x x
FÚTBOL Limpia tipo

Organizador
x x visual
PROCE VOLEY

SO
x
ATLETISMO 40Mi
n.
Cartillas

 Se realiza el análisis de la tabla: ¿Cuántos niños hay en


cada deporte? Qué deporte tiene más participantes, cuál
Papelotes
menos?
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Plumones

 Participan en grupos en la resolución de problemas en Cinta de


relación a la tabla. embalaje

- ¿Cuántos participantes hay en vóley y futbol? La tabla de


- ¿Cuántos participantes menos hay en atletismo que en datos
futbol?
- ¿Cuántos participantes se necesitaría para tener la misma
cantidad que las de vóley?
 Pegan sus trabajos y exponen sus producciones a través
Papelote
de la técnica del museo.
Plumones
 Copian en sus cuadernos la tabla de datos y los
problemas resueltos por los grupos. Cinta de 15
 Hace uso del texto del MED y se ubican en la embalaje Min.
página______
Ficha de
 Resuelven una hoja de aplicación de problemas en aplicación
relación a la tabla de datos.

Ficha de
Se vuelve a observar la lámina inicial y se les dice a los niños que
meta
ya tenemos los jugadores por cada deporte y que nos falta algo
cognición.
muy importante: ¿Qué nos faltará? ¿Qué se necesita para alentar
a los jugadores? ¿Cómo alentamos a los participantes? ¿Qué le
podemos decir para que jueguen bien?

 Se muestra a los niños por grupos un papelote con un texto.


 Se les pide que lo lean en forma silenciosa.
 El jefe de cada grupo lo lee en voz alta
 En cada intervención realizamos preguntas: ¿Qué tipo de
texto es? ¿ cuál es el sonido final? ¿A quién está dirigido?
¿Cuál es el mensaje?

Se propone a los niños y niñas elaborar rimas para alentar a los


participantes de nuestro equipo del aula.

Se les pide a los niños que menciones como es una rima, para lo
cual se abrirá el texto del MED en la página 54; e identificaran
palabras con el mismo sonido final.

 En grupos los niños elaboran rimas deportivas.


 Salen a exponer y entonar las rimas en grupos.

TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS

 Retroalimentan los aprendizajes adquiridos con la


participación de cada grupo.
 Registran en una tabla las preferencias deportivas de su
familia y amigos.
 Elaborarán en casa una nueva rima deportiva familiar.

EVALUACIÓN
 Evalúan su participación a través de la reflexión de lo
logrado y una ficha de aplicación

SALID
REFLEXIÓN METACOGNITIVA
A
 Reflexionan y desarrollan una ficha de Evaluación Meta
cognitiva en base a sus aprendizajes logrados:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Cómo se sintieron?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Para qué te sirvió lo aprendido?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Dibujan en casa sobre el tema

VI. EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Ficha de aplicación

VII. INFORMACIÓN BIBLIOGRAFIA

 Rutas del Aprendizaje.


 Diseño Curricular Nacional 2009.
 Unidad de aprendizaje N° 07
 Cuaderno de Trabajo 2 del MED.
 Internet y otros.
SESION DE APRENDIZAJE - SETIEMBRE- 2014
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.8 GRADO Y SECCIÓN : 1º “U”
1.9 AREAS : MATEMATICA-
1.10 FECHA : 23 / 09 / 2014.

ORGANIZAD
AREA CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO INDICADOR INSTRUMENTO
OR

EXPRESION Argumenta sus ideas con opiniones Opina sobre la carta Ficha de trabajo
Y e inquietudes sobre el contenido de presentada, argumentando
COMUNCACION

COMPRENSI la carta. La carta su punto de vista.


INTEGRAL

ON ORAL Plantea hipótesis a partir del título y Plantea hipótesis a partir del
la comprueba escuchando la carta e título.
COMPRENSI identifica información importante.
ON DE
TEXTO
Muestra seguridad y confianza en si mismo al comunicarse.
ACTITUD
Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee.

III.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

MOMENTOS / ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES


PROCESOS
PEDAGOGICOS
ACTIVIDADES PERMANENTES Lo considero para que las docente no dejen de
realizarlo
 Saludo de bienvenida
 Oración del día
 Se les recuerda las normas de convivencia
Jugamos con los estudiantes “A llegado una carta”
Salimos al patio y formamos un círculo. Les decimos que vamos a jugar “La carta” les
explico cómo es el juego:
Inicio el juego diciendo, ha llegado una carta, los niños y las niñas de preguntar ¡Para
INICIO quién? Yo tengo que decir el nombre de uno de los participantes ejemplo: para José,
Motivación y recojo de José debe preguntar ¿De dónde? Refiriéndose a lugar de procedencia y debo
saberes previos responder por ejemplo de Ayacucho. José debe saltar alternando los pies teniendo en
cuenta los
Evaluación inicial: Sonidos de la palabra, en voz alta cantará los sonidos: A-ya-cu-cho, debe dar saltos,
después que el niño ya se encuentra en el lugar donde ha llegado se le plantea
preguntas ¿Quién crees que te envió la carta? ¿Qué te contarán? ¿Utilizamos la carta
en nuestra localidad? ¿Para qué nos sirve? El juego debe continuar dando Juego de la carta
participación a los demás estudiantes.
Planteamos preguntas a partir del juego.
¿Qué les pareció el juego?
¿De qué trata el juego? ….
¿Qué es una carta?
¿Han escrito alguna vez una carta a su mamá o algún familiar?
¿Cómo crees que se sintió su mamá al recibirla?
¿Entre cuantas personas se realiza esta comunicación?
¿Para que escribimos una carta?
¿Te gustaría leer una carta?
¿¿Cómo hacemos para enviarla?
¿Cuántos días demora para llegar a la persona que se le envía?
Proceso que se desarrollan:
Antes de la lectura
 Se muestra el titulo
Carta a mi mamá
 Los estudiantes leen el titulo y se les pide que cierren sus ojitos por unos
segundos y se imaginen quien escribe la carta y porque: Título en Cinta
¿Quién escribe la carta? ¿Qué escribirá?
 Presentado el titulo los estudiantes plantean sus hipótesis y predicciones
que se anotará en la pizarra.
Durante la lectura
PROCESO  Se realiza la lectura del texto de forma silenciosa, coral, grupal por los
estudiantes.
 Después se realiza la lectura del texto: por párrafos.
 Se plantean preguntas durante la lectura
¿Qué hizo la tía Bertha? ¿Quién imagino un avión? ¿Qué es lo contrario de
sonriente?
 Búsqueda de significado de palabras a partir del contexto del texto
(Campamento, pozos, imaginar, conchitas).
Después de la lectura
 Se contrasta la hipótesis anotada en la pizarra.
 Se les plantea preguntas considerando los niveles de comprensión(literal- Texto “Letras y
inferencial-criterial) Colores desde el
¿Quién escribe la carta? Perú”
¿A quienes les llevará conchitas Estefany?
¿Crees que hizo bien Estefany al escribir la carta a su mamá ¿Por qué?
 Participan los estudiantes para parafrasear la carta que se leyó.
 Se elabora con los estudiantes un esquema con datos importantes de la
carta:

LA CARTA Organizador
grafico
FECHA
DESTINATARIO

SALUDO

CUERPO

DESPEDIDA

FIRMA

Evaluación proceso/formativa:
Los estudiantes desarrollan la actividad de la página 136 del Cuaderno de Trabajo se
dirige el desarrollo de la actividad para ello, van a leer pregunta por pregunta y los
estudiantes explican lo que tienen que hacer.

Metacognición Flor
Recuento sobre el proceso seguido. Metacognitiva
Reflexión sobre cómo y qué comprendieron de la lectura:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué nos sirve la carta?
¿Qué otras lecturas nos gustaría leer? Ficha de trabajo
SALIDA ¿Qué dificultades tuvieron? y el cuadro de
¿Para que nos sirve lo que aprendimos hoy? logros
Evaluación final
Se aplica la ficha de trabajo y el cuadro de logros según el texto.
Ampliación del conocimiento
Relata la carta en casa y con ayuda de un familiar cambia el final.
SESION DE APRENDIZAJE - SETIEMBRE- 2014

I. DATOS INFORMATIVOS:

 GRADO Y SECCIÓN : 1º “U”


 CICLO : III CICLO
 AREAS : Educación religiosa
 FECHA : / 09 / 2014.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR (se considera TÉCNICAS/
el indicador precisado) INSTRUMENTOS
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA Acepta el amor de - Valora la vida de
MORAL CRISTIANA Dios expresado en la Jose. Observación/Lista
Santa ,Patrona de las de cotejo
Reconoce el plan amoroso de Dios
Americas Santa Rosa
Padre para la humanidad expresado
de Lima
en la creación del mundo, en la del ser
humano a imagen y semejanza suya, y .
en su encuentro personal con él.

MATERIALES Y
MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
EDUCATIVOS
Realizamos las actividades permanentes como el saludo, la
oración y la asistencia. Recordamos las normas de convivencia Botellas con
del aula para el trabajo del día. arena

Se presenta la siguiente imagen

INICIO
(10min)

¿Qué observan?

¿Saben como se llama?

¿Por qué crees que lo están tirando al pozo?


¿De que se tratara la historia?
La docente les dirá que el día de hoy trabajaremos la
historia a de José y sus hermanos.
Papelógrafos
Plumones
imagenes
DESARROLLO JOSE Y SUS HERMANOS
(70min)
José era el hijo de Jacob por ello le obsequió una túnica bordada
de todos los colores. Sus hermanos no podían verlo ni hablarle,
por lo que los sentimientos de rencor crecieron en sus corazones
y un día planearon deshacerse de él.
Los estudiantes dibujaran sobre el tema e investigaran sobre el Ficha
tema metacognitiva

En grupo evalúan la participación

¿Respetamos la `participación de todos?

Evalúan su participación mediante una ficha de metacognición:


CIERRE
(10 min) ¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo lo aprendimos?

¿Qué dificultades tuvimos?

¿Para que nos servirá lo aprendido?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:

 Ordenan
Ensaya la secuencia de las imagenes.
la canción

IV. EVALUACIÓN

Lista de cotejo
SESION DE APRENDIZAJE

I.- NOMBRE: GRAFICO DE BARRAS

III. DATOS INFORMATIVOS:


3.1. Institución Educativa: San Luis Gonzaga
3.2. Grado y sección : 2 ”U”
3.3. Docente de aula : Gloria Rojas Torre.
3.4. Fecha : / 09 / 14
II.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

ÁREA CAPACIDAD CONOCIMIEN EVALUACIÓN


TO INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO
ARTE
1.1 Elige un tema y - Artes - Reconocen los colores Observación Lista de
planifica como visuales: primarios al colorear. Dialogo. cotejo.
representarlo a través Dibujo y -Obtiene colores
del dibujo y pintura. pintura secundarios Registro
combinando con los Anecdótico.
Reconoce y expresa a sus colores primarios.
emociones frente a su -Obtiene colores
creación y la de sus terciarios al combinar
compañeros colores binarios.

ACTITUDES:

 Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRÁCTICA :


- Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula. Libro del
- Recordamos las normas de convivencia del aula. MED
- Daremos las indicaciones del autocontrol de la asistencia y el desarrollo del trabajo grupal.
Pizarra
I. INICIO
a) Estrategia para despertar el interés. Copias

 Se presentara tres círculos para pintar los colores rojo, azul y amarillo.

Papelote

témperas

Cuadernos

Rojo azul amarillo De skesh


book
b) Estrategias de recuperación de saberes previos.

¿Qué colores son el rojo, azul y el amarillo?


¿Saben que podemos combinar estos colores para descubrir otros?
¿Les gustaría combinar estos colores para descubrir otros?

II. PROCESO
 Leen en forma oral – coral el siguiente papelote
Clasificación de los colores
Colores primarios
-Son aquellos que no admiten descomposición alguna. Son el rojo, azul y el amarillo

Rojo azul amarillo

Colores binarios ó secundarios


-Son aquellos que se forman de la combinación de los colores primarios.
Son tres: violeta, verde y naranja.

Azul rojo

violeta
Colores terciarios:
-Son aquellos que que se forman de la combinación de los secundarios dos a dos.

-Dialogan sobre el texto leído, realizando la comprensión lectora literal:


¿Cómo podemos obtenerlos diferentes colores?

PROCESO
III. SALIDA
 Estrategia de práctica del nuevo conocimiento
 Combinan más colores secundarios

 Evaluación final del aprendizaje aprendido


Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos?
¿En qué fallamos?

 Actividades de extensión

 Investigan sobre las combinaciones de otros colores.

 BIBLIOGRAFÍA:

- Libro del MED


- Internet

SISTEMA DE EVALUACIÓN
INDICADOR (se
COMPETENCIA CAPACIDAD TÉCNICAS/
considera el indicador
INSTRUMENTOS
precisado)
EXPRESA ideas, emociones y Utiliza vocabulario de uso
PRODUCCION DE TEXTOS experiencias con claridad al frecuente para describir lugares.
ESCRITOS describir animales,lugares y
personas empleando las Observación/Lista
convenciones del lenguaje oral en de cotejo
Produce reflexivamente diversos tipos de textos cada contexto.
escritos en variadas situaciones comunicativas, con Complementa su texto oral con gestos
coherencia y cohesión, utilizando vocabulario APLICA variados recursos adecuados a sus normas culturales.
expresivos según su propósito y
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
las distintas situaciones
mediante procesos de planificación, textualización y Opina si su entonación es clara al
comunicativas.
revisión. exponer el tema y sus gestos son
REFLEXIONA sobre sus textos adecuados a la situación comunicativa.
orales para mejorar de forma
continua

II.SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS
MATERIALES Y RECURSOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
EDUCATIVOS

Realizamos las actividades permanentes como el saludo, la oración y la asistencia. Recordamos las
normas de convivencia del aula para el trabajo del día. Luego se les presentará la siguiente
imagen

A partir de ello se les pregunta para rescatar los saberes


previos:

¿Qué observamos? ¿Cómo son sus casas? ¿En que región


se encuentra? ¿A que se dedicaran los pobladores? imagen”
INICIO
(10min)
Los niños y niñas responderán y la maestra anotará en la pizarra?

PLANIFICACIÓN_

¿Qué vamos a ¿Quién la va a leer? ¿Qué necesitamos? ¿Para qué vamos a


escribir? escribir?

Un animal Otros estudiantes. Usar el cartel de Para que aprendamos las


síntesis. características de los lugares.
Ver un ejemplo de
descripción.

Presentaremos la sesión diciéndoles que hoy aprenderemos a describir lugares.


Luego establecemos los acuerdos que se requieren para que puedan escribir en equipo. Luego
presentamos en un papelografo la planificación del tema con ayuda de los niños
TEXTUALIZACIÓN
Papelógrafos
Nos organizamos en nuestros equipos de trabajo y se les pide lean el siguiente Plumones
imagen. Con ayuda de la maestra van respondiendo a las siguientes imagenes
preguntas.

DESARROLLO
(70min) ¿Qué observamos?

¿Cómo son sus casas?

¿En que región se encuentra?

¿A que se dedicaran los pobladores?

Luego trabajaremos el libro del MED pág. 159.Luego se les dará un


breve texto a cada equipo para que puedan dibujar y realizar la
descripciñón del lugar en un papelografo, haremos una descripción y
un representante del grupo saldrá a exponer.

REFLEXIÓN: Ficha
metacognitiva

Los niños responden de manera reflexiva las siguientes preguntas:

¿Qué dificultades encontramos al leer el textos?

¿Respetamos la `participación de todos?

En grupo evaluamos la producción de su textos

EN MI DESCRIPCION SI NO
¿Escribí el titulo?
¿Use las ideas del esquema?
CIERRE
(10 min) ¿Escribí como es el lugar?
¿Puse mayúsculas al iniciar el escrito?
¿Escribí las oraciones completas?
Evalúan su participación mediante una ficha de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo lo aprendimos?

¿Qué dificultades tuvimos?

¿Para que nos servirá lo aprendido?


SESION DE APRENDIZAJE - AGOSTO- 2014
““VALORAMOS NUESTRO FOLCKLORE.””

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.11 GRADO Y SECCIÓN : 1º “U”
1.12 CICLO : III CICLO
1.13 AREAS : COMUNICACIÓN-
1.14 FECHA : 27 / 08 / 2014.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
INDICADOR (se
COMPETENCIA CAPACIDAD TÉCNICAS/
considera el indicador
INSTRUMENTOS
precisado)
PRODUCCION DE TEXTOS Planifica la producción de Propone de manera autónoma un
diversos tipos de textos . plan de escritura para organizar
ESCRITOS sus ideas de acuerdo con su Observación/Lista
Textualiza experiencias,
propósito comunicativo.
ideas,sentimientos,empleand de cotejo
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
o las convenciones del
escritos en variadas situaciones comunicativas, con lenguaje escrito. Escribe un texto descriptivo con
coherencia y cohesión, utilizando vocabulario algunos elementos complejos con
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, Reflexiona el proceso de diversas tematicas,a partir de sus
mediante procesos de planificación, textualización y producción de textos para conocimientos previos y a base de
revisión. mejorar su práctica como fuentes de información.
escritor
Usa recursos ortográficos básicos
de acuerdo a la necesidad del
texto descriptivo

III.SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS
MATERIALES Y RECURSOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
EDUCATIVOS

Realizamos las actividades permanentes como el saludo, la oración y la asistencia. Recordamos las
normas de convivencia del aula para el trabajo del día. Luego se les presentará la siguiente
imagen
INICIO
(10min)
imagen”
Se les invita a los niños y niñas a observar leer libro del MED pág. 138 A partir de ello se les pregunta
para rescatar los saberes previos: ¿Qué observamos? ¿Cómo es su nariz? ¿Cómo son sus ojos?¿Cómo
son sus orejas?

PLANIFICACIÓN_

Les hacemos recordar el tema trabajado el día anterior. Luego establecemos los acuerdos que se
requieren para que puedan trabajar en equipo. Luego presentamos en un papelografo la
planificación del tema con ayuda de los niños

¿Qué vamos a ¿Quién la va a leer? ¿Qué necesitamos? ¿Para qué vamos a


escribir? escribir?
Una descripción. Otros estudiantes. Usar el cartel de Para que
síntesis. nuestros
Ver un ejemplo de compañeros nos
descripción. conozcan mejor.

TEXTUALIZACIÓN
Papelógrafos
Nos organizamos en nuestros equipos de trabajo y se les pide lean el siguiente Plumones
texto libro del MED PAG 138. Con ayuda de la maestra van respondiendo a las imagenes
siguientes preguntas.

¿Cómo es su cabello?
DESARROLLO
(70min) ¿Cuántos años tiene?

¿De que color son sus ojos?

¿Cuál es su deporte favorito?

Luego dibujaremos a un compañero en el papelografo, haremos una


descripción y un representante del grupo saldrá a exponer.

REFLEXIÓN: Ficha
metacognitiva

Los niños responden de manera reflexiva las siguientes preguntas:

¿Qué dificultades encontramos al leer el textos?

¿Respetamos la `participación de todos?

En grupo evaluamos la producción de su textos

EN MI DESCRIPCION SI NO
CIERRE Escribí el titulo
(10 min) Escribí las características físicas
Escribí lo que le gusta
Evalúan su participación mediante una ficha de metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo lo aprendimos?

¿Qué dificultades tuvimos?

¿Para que nos servirá lo aprendido?

V. TRABAJO DE EXTENSIÓN:

: Crear unaladescripción
Ensaya canción de su mejor amigo y resolver libro pag 140 del MED
IV. EVALUACIÓN

Lista de cotejo