“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

SESIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS

I. Datos informativos:
1.1 I.E. : 129 “ Yamaguchi”
1.2 Grado y sección : 1er. “A”,”B”,”C”, “D” y “E”
1.3 Ciclo : VI
1.4 Duración : 2 hrs.
1.5 Profesor(a) : Beatriz Milla Medina

NOMBRE DE LA SESIÓN: PROPÓSITO:

Jugando voy olvidando. Fortalecer su autoestima después de los eventos de los desastres
naturales.
FECHA : 27/03/2017 MATERIALES:
Cartulinas de colores

II. Secuencia metodológica

INICIO: Tiempo: 20 min.
DINAMICA DE INTEGRACIÒN:
Se da la bienvenida a los y las estudiantes y presenta la dinámica casa e inquilinos, se indicará las reglas del juego que
consiste en que unos harán de casas o inquilinos, las casas lo conformaran dos personas y uno los inquilinos, luego se dará la
orden donde los inquilinos buscaran sus casas, luego la orden donde las casas buscan a sus inquilinos, se observa quienes se
quedan sin casas o casas sin inquilinos, habrá una tercera orden que será terremoto (el cual el docente podrá cambiarlo con
la palabra huayco) donde los que eran designado casas o inquilinos podrán elegir libremente casa o inquilino. El juego
consiste en que debe tomar cualquier posición y no quedarse fuera del juego.

El Docente resaltará brevemente la importancia que tiene el juego sobre lo acontecido EN LAS ÚLTIMAS SEMANAS que
trajo como consecuencia pérdidas personales y materiales.

DESARROLLO: Tiempo: 60 min.

El Docente invita a participar en la dinámica EL BARCO SE HUNDE dando las instrucciones y reglas del juego pertinentes, para
formar equipos.
En equipos responden a las siguientes interrogantes.
 ¿Qué daños materiales tuvo tu vivienda?
 ¿Qué daños materiales tuvo tu I.E.?
 ¿Las autoridades dieron el apoyo necesario?
 ¿Te has superado emocionalmente?
 ¿Cómo se está llevando la reconstrucción?
 ¿Ahora reconoces las zonas de seguridad de tu hogar e Institución educativa?
PLENARIA, se sortea y salen a exponer.

CIERRE: TIEMPO: 10 min.

El tutor refuerza las conclusiones por medio del juego EL REPORTERO, se escogerá 5 estudiantes que serán
entrevistados con la pregunta ¿Ud. que haría frente a este hecho? Los participantes asumen el rol de Presidente,
Alcalde, Director, Docente, Estudiante.

El docente invita a expresar en voz alta el lema TODOS SOMOS IMPORTANTES Y TU TAMBIEN.
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”

SESIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS

I.Datos informativos:
1.1 I.E. : 129 “Yamaguchi”
1.2 Grado y sección : 2do.
1.3 Ciclo : VI
1.4 Duración : 2 hrs.
1.5 Profesor(a) : Beatriz Milla Medina

NOMBRE DE LA SESIÓN: PROPÓSITO:

Soy feliz jugando con mis amigos
FECHA : 27/03/2017
Brindar apoyo socioemocional a los estudiantes para sobreponerse frente a los
desastres naturales antes de reincorporase a las labores académicas.
MATERIALES:
Hoja papel, lápiz, lapicero

II. Secuencia metodológica

INICIO: Tiempo: 35 min.

Se les brinda una cordial bienvenida.
El docente lleva una bolsita hecha con papel de regalo que contiene una tarjeta con frases motivadoras y dice:
“Tengo un regalo” preguntan: ¿para quién?, para… ¿por qué?, porque es……… (Le dice algo agradable sobre la
importancia de volver a verlo (a), se acerca y le hace entrega de la bolsita de regalo con abrazo, saludo de mano o
un beso (todos reciben el “presente”). Se indica que lo mismo deberá de realizar con sus compañeros.
El docente pregunta ¿cómo se sintieron con la dinámica?. Los lleva a la reflexión sobre la importancia que tiene
cada uno de los estudiantes y los hace sentir como en familia.

DESARROLLO: Tiempo: 45 min.

Se desplazan al patio, se les explica que realizaremos una actividad recreativa llamada “El Circuito Feliz”.
Trabajamos en 4 estaciones:
 Estación 1: La carrera de tres pies, donde llevaran en la cuchara una pelota de goma pequeña desde la primera
estación en dirección a la segunda estación.
 Estación 2: Carrera de cangrejos en dirección a la tercera estación.
 Estación 3: Carrera de siameses, donde tendrán que llevar algún elemento como globos y pelotas de trapo y
deben llevarlo sin hacerlo caer hasta la cuarta estación.
 Estación 4: Carrera pie cojo. Se trasladan saltando con un pie llevando una pelota de trapo en las manos.
Terminando la carrera en la primera estación. Al culminar el recorrido, los integrantes se dan un fuerte abrazo.
Al finalizar, todos los estudiantes del aula se dan un abrazo y repiten a una sola voz el lema: “Somos una familia y
nos apoyamos” ¡Viva el 2do……!

CIERRE: TIEMPO: 10 min.

Ubicados en un solo círculo se abrazan y se reflexiona sobre los efectos que producen los desastres naturales y la
importancia de estar prevenidos para poder afrontar las consecuencias de la naturaleza.
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
I. Datos informativos:
1.1 I.E. : 129 “YAMAGUCHI”
1.2 Grado y sección : 3ro. “E”
1.3 Ciclo : VII
1.4 Duración : 2 hrs.
1.5 Profesor(a) : Beatriz Milla Medina.

NOMBRE DE LA SESIÓN: PROPÓSITO:

Jugamos a la bolsa de zapatos para Fomentar la solidaridad y cooperación entre estudiantes frente
promover la solidaridad y cooperación. situaciones de emergencia.
MATERIALES:
FECHA : 27/03/2017 Bolsas oscuras grandes - Costales o bolsas de cemento vacías.

II. Secuencia metodológica

INICIO: Tiempo: 15 min.
El docente ingresa al aula, saluda a los estudiantes y les formula alguna pregunta: ¿cómo se sienten? ¿Qué experiencias
importantes han vivenciado en sus vacaciones? Se deja que algunos estudiantes intervengan. De igual forma el docente
realiza algunos comentarios acerca de las vacaciones. Nuevamente se genera un diálogo sobre los últimos acontecimientos
ocurridos en nuestro país. ¿A qué se debe todo estos hechos? ¿Tiene que ver algo la actitud de las personas? ¿Qué debemos
hacer para revertir esta situación? ¿En su calidad de estudiantes del tercero de secundaria cuál sería su aporte o qué pueden
hacer? ¿En todos estos hechos la solidaridad y la colaboración sería importante? ¿Qué piensan?

DESARROLLO: Tiempo: 30 min.

El docente divide a los estudiantes en equipos de igual número (se recomienda que haya entre seis y ocho estudiantes por
equipo). Si el grupo no pudiera dividirse de manera equitativa podrían optar por admitir un equipo con número de
participantes diferentes o elegir a un estudiante para que ayude durante la dinámica. Los equipos se ubicarán en diferentes
lugares del aula o del espacio donde se realice la actividad (puede ser el patio u otro espacio, abierto o cerrado). Se entrega
una bolsa oscura a cada equipo solicitando a los participantes que se quiten los zapatos y los coloquen dentro de la bolsa. Se
les explica que el juego consiste en revolver los zapatos dentro de la bolsa y luego vaciar la bolsa sobre el piso ante nuestra
indicación. La meta es que cada equipo se coloque los zapatos bien puestos, con las cintas amarradas, lo más rápido posible.
(en este caso se debe observar que haya cooperación entre ellos para lograr el reto). Ganará el equipo cuyos participantes
tengan los zapatos bien puestos. Para ello, se sentarán (en el lugar donde estén participando) mostrando sus zapatos y
avisando que lograron la meta. Se define al equipo ganador y se pregunta a sus integrantes cómo se las ingeniaron para
ganar o por qué creen que ganaron. Se conversa sobre lo que pasó, manteniéndose en el lugar donde jugaron o volviendo a
sus sitios habituales. Si las respuestas no mencionan la importancia de la cooperación o las acciones de ayuda entre
miembros del mismo grupo, se intervendrá explicando las diferencias entre un trabajo individual que busca solo la
satisfacción personal (buscar mis zapatos) frente al trabajo en equipo, en donde todos cooperan para ponerse más rápido
sus zapatos y ayudar a los que son más lentos o tienen mayores dificultades. Se refuerza el hecho de que solo el equipo en el
que todos los miembros ganen, será vencedor, por lo cual debemos ayudarnos unos a otros.

CIERRE: TIEMPO: 10 min.

Se debe reforzar la importancia del trabajo cooperativo. Se explica que, cuando realizamos una actividad, no solo
debemos pensar en las propias necesidades sino en las necesidades del grupo para alcanzar mayores logros. Este
aprendizaje no solo les servirá en el colegio, sino también en la vida cotidiana (hogar y comunidad), especialmente
cuando se ha vivido una situación de emergencia donde todos necesitan ayuda.
Reflexionamos sobre los desastres que vienen ocasionando, por ejemplo los huaicos, Se les pregunta ¿cuál debe ser
nuestra actitud frente a estos hechos? ¿La solidaridad y cooperación será importante? ¿Por qué? ¿Qué enseñanzas
podemos extraer del juego? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”

SESIÓN DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL

I.Datos informativos:
1.1 I.E. : 129 “Yamaguchi”
1.2 Grado y sección : 1er.
1.3 Ciclo : VI
1.4 Duración : 2 hrs.
1.5 Profesor(a) :Beatriz Milla Medina.

NOMBRE DE LA SESIÓN: PROPÓSITO: Expresar emociones ante eventos tristes y traumáticos a través del canto y del
baile.
Jugando voy olvidando. MATERIALES: Celular, pelota de trapo, periódicos, instrumentos musicales, plumones y pizarra.
FECHA : 27/03/2017

II. Secuencia metodológica

INICIO: Tiempo: 15 min.
El docente da una bienvenida cordial a los estudiantes.
Los estudiantes se ponen en filas, y participan en la Dinámica La Yenka, siguiendo el ritmo y las órdenes de la canción.
Vengan chicos vengan chicas a bailar
Todo el mundo viene ahora sin pensar
Esto es muy fácil lo que hacemos aquí
Esta es la yenka que se baila así
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres
Los estudiantes forman un círculo, y el docente lanza una pelota de trapo a un estudiante, el estudiante coge la pelota y
dice su nombre, donde vive y cómo se siente. La dinámica prosigue de la misma manera, logrando la participación de todos.

DESARROLLO: Tiempo: 60 min.

El docente forma equipos de trabajo empleando la dinámica de la Ensalada: los estudiantes dicen en secuencia las siguientes
frutas - Piña, Manzana, Plátano, Fresa, Naranja y Pera. A la orden de Ensalada de frutas, los estudiantes se agrupan en frutas,
y a la orden de Canasta revuelta, los estudiantes forman grupos donde esté sólo una de las frutas)
El docente entrega periódicos con noticias sobre lo acontecido (huaycos, lluvias, inundaciones y desastres) y pregunta:
1. ¿Has experimentado las consecuencias de la presencia de los huaycos?
2. ¿Cómo te sentiste a nivel familiar al ver estos sucesos?
3. ¿Estos eventos te permitieron ayudar o recibir ayuda? ¿Cómo te sentiste?
4. Responde las preguntas mediante una canción.
Los estudiantes crean canciones referentes al tema, con ritmo alegre y haciendo coreografías.
Acompañan la canción usando palmas, panderetas u otros utensilios del entorno como palitos, tapitas, cucharas.
Los estudiantes socializan la canción.

CIERRE: TIEMPO: 15 min.

El docente fortalece con 2 ideas fuerza la temática abordada y las escribe en la pizarra.
El docente aplica la Técnica de la flor y la vela para favorecer la relajación: el estudiante imagina que su mano izquierda
es una flor y su mano derecha es una vela. El docente indica que sienta el olor de la flor y que luego sople la vela, en
tiempos diferentes (a veces lento, otras veces con fuerza)
Se aplica la Técnica del abrazo: Primero, se abrazan de dos y luego se reúnen entre todos, formando un solo círculo.
Finalmente, se les pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Lo trabajado en el aula les servirá en la vida?
Se solicita que todos aplaudan fuerte.
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
SESIÓN DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL
I.Datos informativos:
1.1 I.E. : 129 “Yamaguchi”
1.2 Grado y sección : 2do.
1.3 Ciclo : VI
1.4 Duración : 2 hrs.
1.5 Profesor(a) : Beatriz Milla Medina

NOMBRE DE LA SESIÓN: PROPÓSITO:

“Retornando con alegría al Brindar apoyo socioemocional a los estudiantes para sobreponerse a los
colegio” desastres naturales antes de reincorporase a las labores académicas.
FECHA : 27/03/2017 MATERIALES:
Hoja papel, lápiz, lapicero.
II. Secuencia metodológica
INICIO: Tiempo: 20 min.
 Se brinda una cordial bienvenida a los estudiantes. Los agrupamos en un círculo e indicamos: Realizaremos una
dinámica: “la cuchilla y la palanca”. El docente se ubica al centro y les indica que cuando él pregunte ahí viene,
los estudiantes responderán: ¿Quién?, el docente responde: Ahí bien la cuchilla y los estudiantes deberán mover
los brazos hacia el costado derecho, diciendo AH, AH. Cuando vuelve a preguntar y dice: “ahí viene la palanca” los
estudiantes moverán los brazos hacia la izquierda diciendo AH, AH.
 Luego, el docente vuelve a preguntar “ahí viene “Los estudiantes preguntan quién. Responde el maestro la
palanca y la cuchilla” los estudiantes moverán los brazos hacia ambos lados, respondiendo AH, AH. Luego dice. Se
te baja a los pies (toca sus pies), se te sube a las rodillas (toca las rodillas), se te sube a la cintura (se toca la cintura),
se te sube a los hombritos (se tocan y mueven los hombros).
 Luego se les pregunta cómo se sintieron con la dinámica. Se reciben las respuestas.
 La docente les relata: “El sábado pasado vine a Chosica a visitar a unos parientes, deseaba saber cómo se
encontraban, ellos viven por la zona de…..alguno de Uds. ¿Vive por allí?. ¿Qué ocurrió? Recibimos las respuestas.

DESARROLLO: Tiempo: 55 min.

 Entre los estudiantes que desean intervenir seleccionamos algunos y les pedimos que nos relaten sobre lo vivido. Se
les pregunta: ¿Cómo se sintieron?, ¿Cuáles fueron sus temores? Los escuchamos atentamente y les preguntamos:
¿Cómo se sintieron?, ¿Cuáles fueron sus temores?
 Indicamos que todos tendremos la oportunidad de contar como hemos vivido esta situación.
 Mediante la dinámica del semáforo, forman equipos. En ellos los estudiantes, uno a uno, relatarán como han vivido
esta situación .El docente orienta de equipo en equipo.
 Luego se les indica que escojan el coro de una canción del ritmo que más les gusta, que le cambien las letras
relacionadas con lo vivido, se les indica que deben de tener en cuenta el ritmo, la coreografía y las letras las mismas
hacer referencia al hecho.
 El docente se desplaza de equipo en equipo brindando las orientaciones y el apoyo requerido.
 Se felicita a cada uno de los equipos que se presentan.

CIERRE: TIEMPO: 15 min.

 A cada equipo se les hace entrega de un lema en desorden y se les pide que lo ordenen y reflexionen sobre el mismo.(
“la vida es una sola, valórala”, “El mejor regalo de Dios es la vida”, “la vida a diferencia de lo material es única”
 Terminamos valorando la importancia de estar vivos, pese a las dificultades que hayamos afrontado.
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
SESIÓN DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL
I.Datos informativos:
1.1 I.E. : 129 “Yamaguchi”
1.2 Grado y sección : 3er.
1.3 Ciclo : VI
1.4 Duración : 2 hrs.
1.5 Profesor(a) : Beatriz Milla Medina

NOMBRE DE LA SESIÓN: PROPÓSITO: Promover la habilidad de escucha activa para reconocer las emociones del
compañero, respetándola y valorándola.
“Promovemos la escucha activa como MATERIALES:
respeto al otro”
FECHA : 27/03/2017 Diarios y/o revistas que presenten la imagen requerida.

II.Secuencia metodológica
INICIO: Tiempo: 15 min.
 El profesor recibe a los estudiantes de manera afectiva (les da la mano o les da una palmadita en la espalda), luego
procede a presentar imágenes de diversas portadas de los diarios nacionales donde se observa a Evangelina
saliendo del lodo, mujer símbolo de la Esperanza de la lucha contra el huayco.
 Luego se pregunta a los estudiantes: ¿Qué sentimientos les generan las imágenes presentadas? (Los estudiantes
participan de manera libre y escuchan atentamente a sus compañeros; continúa con otra pregunta ¿Y ustedes
cómo creen que se siente Evangelina emocionalmente después de haber vivido esa experiencia negativa? El
profesor observa y mantiene una escucha activa.
 A continuación se presenta el propósito de la sesión “Promovemos la escucha activa para el respeto al otro”.

DESARROLLO: Tiempo: 60 min.

 Luego invita a los estudiantes a formar grupos pequeños de no más de 10 adolescentes y se les pide que hagan un
círculo.
 Les pide la narración de un hecho o situación vivida durante los huaycos (deben indicar que sentimientos o
emociones afloraron en ese momento) y que lo hagan con la mayor confianza.
 El profesor presenta las siguientes reglas:
 Todo lo que digamos aquí, en este grupo, queda solo con nosotros.
 No comentaremos con otros compañeros que no estuvieron en el grupo; así evitaremos comentarios
inadecuados.
 El docente inicia la actividad manifestando : “chicos les comento que estoy más tranquilo a pesar de lo que sucedió,
ahora pienso en positivo porque “me conviene”, me ayuda a sentirme mejor…ahora quien de ustedes quiere
hablar….” (Lo hace con el sentido de darle confianza a los estudiantes)
 Terminada la actividad anterior, se les motiva para que expresen cómo se sintieron cuando comentaron sus
experiencias, si les fue fácil o difícil expresar sus emociones.
 Si alguno de los estudiantes no quiere hablar, habrá que observarlo detenidamente y descartar alguna dificultad
emocional que no puede manejar y expresar.

CIERRE: TIEMPO: 15 min.

 El docente brinda las siguientes pautas que permiten reforzar lo trabajado en la sesión :
“La escucha activa es una muestra de respeto y valoración al compañero ,esto eleva el autoestima y la confianza “,
“Siempre es bueno expresar nuestras emociones para desahogarnos y dejar la carga negativa de lado “
 Se finaliza con una pregunta ¿Cómo te sentiste hoy?
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
ACTIVIDADES LÚDICAS Y RECREATIVAS

I.Datos informativos:
1.1 I.E. : 129 “Yamaguchi”
1.2 Grado y sección : 2d0.
1.3 Ciclo : VI
1.4 Duración : 2 hrs.
1.5 Profesor(a) : Beatriz Milla Medina

PROPÓSITO: Manifestar estados de ánimo e integrarse en el grupo para liberar tensiones

NOMBRE DE LA SESIÓN: que los ayuden a su recuperación socioemocional.
ACTIVIDADES LUDICAS Y MATERIALES:
RECREATIVAS Pizarra, hojas bond, plumones gruesos, mask-in-tape, una pelota, cuatro conos.
FECHA : 28/03/2017

II.Secuencia metodológica

INICIO: Tiempo: 20 min.

Reúne a los estudiantes y dales la bienvenida. • Conversa con ellos respecto a los últimos acontecimientos
transcurridos en su localidad. Apóyate con las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de desastre ha afectado a tu
localidad? ¿Qué zonas de tu localidad han sido las más afectadas? ¿Qué necesidades tienen ahora según este
acontecimiento? • Entrégale una hoja de papel y plumón a cada uno de los participantes y que respondan a la
pregunta: ¿Cómo te hace sentir lo que ha ocurrido en tu comunidad? o ¿Conoces cómo se ha sentido algún amigo
tuyo? Dales la indicación que utilicen una palabra o expresión en cada tarjeta. • Indícales que utilicen la cinta
mask-in-tape o limpiatipo lo peguen en la pizarra o pared que tengan disponible. Invítalos a dar una lectura rápida
de lo que han colocado en la pizarra. Seguramente encontrarán mucha similitud de sentimientos y/o estados de
ánimo. • Invítalos a colocarse de a dos, con el compañero que coincidan el mismo sentimiento de él o ella. Una
vez en parejas, dales unos minutos para que conversen del porqué de ese estado de ánimo, bríndales un tiempo
para que se cuenten cómo han vivido esos días de tensión. • Diles que si alguien no desea hablar del tema, que no
se sienta obligado, es mejor dejar que el estudiante exprese sin presiones lo que está sintiendo o no. Puede
escuchar lo que sus compañeros expresan.
• ¡Ahora a movernos! Les pedimos que corran por todo el espacio en parejas siendo uno la sombra del otro
representando una emoción que irá cambiando y que debe imitar. 20 minutos Con esta actividad los estudiantes se
darán cuenta de que no están solos con este sentimiento. Muchos de ellos, se van a identificar con el otro,
generando empatía y confianza.

DESARROLLO: Jugando e integrándonos Tiempo: 60 min.

• Pregunta a los estudiantes qué juegos son los que practican habitualmente en su localidad. • Es muy probable que las actividades
que hacen están relacionadas con cierto deporte popular (futbol y/o vóley) o, en su defecto, a juegos en línea (web). • Pregunta si
con alguno de esos juegos podrían aplicarlo y divertirse sin exceptuar ningún participante (también es probable que responderán
según sus gustos, no todos serán afines a un mismo deporte, o no sientan ganas de jugarlo en ese momento). Aprovecha estas
respuestas para direccionar el diálogo sobre los juegos tradicionales. Estos juegos, por su carácter más lúdico, permitirán que
todos puedan participar y divertirse a la vez. Pregúntales si saben qué son, ¿recuerdan alguno de ellos? ¿Cuáles?
Invítalos a participar en el juego de la “La pega que crece” • Demarca la zona de juego y pide un voluntario. • El voluntario
inicia la actividad siendo el que “la pega”. Deberá perseguir y atrapar a sus compañeros. • Los demás estudiantes se escapan del
que “la pega”. El o la estudiante que es atrapado, tomará de la mano al que lo atrapó. • El juego termina cuando todos son parte
de “la pega”. • La regla es que no deben soltarse por ningún motivo.
• Al finalizar la actividad pregunta si todos han podido participar y se han divertido.
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”

• Brinda unos minutos para que realicen ejercicios de respiración profunda antes de iniciar con la siguiente actividad.
Comunica a los estudiantes el nombre del juego “Chapa-gente cuadrado” y recolecta información sobre cómo han jugado esta
misma actividad con anterioridad, es decir, ¿cuáles son las reglas que ha aplicado? ¿Con cuántos jugadores? ¿Qué sucede con los
que les cae la pelota, etc.?
Delimita un campo cuadrado de cinco metros de lado y solicita a cuatro estudiantes para que sean los voluntarios e iniciar siendo
los lanzadores.
• Cada lanzador se ubica en cada línea que conforma el lado del cuadrado e indistintamente entrega la pelota a cualquiera de estos
estudiantes.
• Todos los demás estudiantes se ubicarán al medio del cuadrado. A la señal, el lanzador que tiene la pelota intentará eliminar
(tocar con la pelota) a cualquiera de sus compañeros del medio.
• El estudiante que es “tocado” por la pelota se ubicará al costado del compañero que lo eliminó. Poco a poco notaremos que este
cuadrado se irá poblando de los compañeros que han sido “eliminados”. Ellos también ayudarán en la tarea de “eliminar” a los
que aún se encuentren dentro del cuadrado.

• Otra regla será que pueden ganar vidas para regalar a los compañeros de su equipo que han sido eliminados. Los estudiantes que
se encuentran en medio del cuadrado podrán coger en el aire el balón lanzado y decir ¡no me quemo!. Si el balón no toca el suelo,
gana una vida que podrá regalar; pero si se le cae, cuenta como si lo eliminaron. Si no hay ningún compañero eliminado se puede
quedar con la vida.

• Puedes agregar un grado de complejidad mayor, cuando comuniques a los voluntarios que iniciaron como lanzadores que, solo
cambiarán de rol aquellos dos que hayan “eliminado” a más compañeros. • Según el tiempo que dispongas pueden volver a
repetir la actividad.

CIERRE: TIEMPO: 10 min.

 Terminada la actividad anterior pregunta a los estudiantes: ¿Cómo se han sentido? ¿En alguna parte de la
actividad necesitaron trabajar en equipo? ¿Cómo les hace sentir trabajar con otros? • Pídeles que vayan
nuevamente a la pizarra en la que habían reflejado su estado de ánimo y coloquen cómo se sienten en ese
momento. • ¿Qué diferencia encuentran con respecto a lo anterior? ¿A qué creen que se deba este cambio?
¿Qué proponen que pueden hacer para mantenerse siempre alegres? • Nuevamente pídeles que se reúnan con
la pareja del inicio y compartan entre ellos lo que más les ha gustado de la clase del día. • Invítalos a seguir
practicando actividades en las que todos puedan divertirse y compartir en conjunto.