“ Se aprende a hablar, Hablando”

“Se aprende a escribir, escribiendo”

“Se aprende a leer, leyendo”
Importancia de la Puntualidad en el
Colegio. ...
La puntualidad en el colegio es una
actitud que se adquiere desde los
primeros años de vida mediante la
formación de hábitos en la familia.
También es un reflejo de respeto al
tiempo de los demás.

Puntualidad es una actitud humana

considerada en muchas sociedades como la
virtud de coordinarse cronológicamente para
cumplir una tarea requerida o satisfacer una
obligación antes o en un plazo anteriormente
comprometido o hecho a otra persona.
Se entiende por puntualidad la capacidad que tiene una persona para llegar
en horario a sus tareas, a los lugares a los que debe concurrir, etc. ... Una
persona puntual siempre da la idea de responsabilidad, respeto y
organización al contrario de la imagen que da una persona impuntual.
a. Vocabulario: Es un conjunto de palabras o
vocablos que conforman nuestro idioma. Quien
posee un vocabulario rico se expresa con facilidad
y precisión.

b. Audición: Es el acto de escuchar y comprender los

mensajes orales. La comunicación humana no solo se
realiza hablando sino también escuchando. Por eso, es
necesario aprender a escuchar y comprender el mensaje
de quien habla para poder participar en diálogos y
debates de altura.

c. Elocución: Es la manera de expresar nuestros

pensamientos haciendo uso de la palabra en forma
oral, teniendo en cuenta la entonación y
pronunciación.

d. Redacción: Es la manifestación escrita de las

oraciones y textos con adecuada: coherencia,
cohesión, la corrección: en la caligrafía, y
ortografía, en la presentación: escrita y oral.
 La Adecuación: Conocimiento y dominio del
idioma.
 La coherencia: Dominio y orden del procesamiento de
datos.
 La cohesión: Dominio de relacionar los recursos
gramaticales.
 La corrección:
En el texto escrito: Ortografía y caligrafía.

 La presentación:
En el texto escrito: Uso de sangrías, espacios, márgenes,
limpieza, etc.
En el texto oral: En el dominio de voz, la lectura, la
tonalidad, su capacidad expresiva, su riqueza del
vocabulario, metáforas, su sintaxis compleja simple o
repetitiva, etc.

e. Lectura: Es el medio más eficaz para adquirir

información. leer bien es comprender.
f. Gramática: Es la ciencia que nos explica cómo funciona
nuestro idioma y nos proporciona las reglas para
expresarnos correctamente.
g. Análisis de Imágenes: Es el estudio de signos
lingüísticos visuales con la finalidad de interpretar
el mensaje. La comunicación no solo se realiza
mediante la palabra hablada o escrita sino también a
través de imágenes, fotografías, dibujos, carteles,
afiches, etc.

Importancia: El área de Comunicación es muy importante para:

a. Mejorar nuestra intención comunicativa.

b. Manifestar nuestros pensamientos e interrelacionarnos
con los demás seres humanos.
c. Transmitimos saberes de una generación a otra.
 MODULO N° 01
ESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO DE LA SESIÓN Participamos en diálogos y/o conversación de nuestras experiencias

Propósitos de aprendizaje y cuidemos de aprendizajes

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
C 1. Se comunica oralmente en su - Recupera información Escucha, hace
lengua materna. explícita de textos orales preguntas y participa
1.1. Obtiene información del texto oral que escucha en un diálogo y/o
seleccionando datos conversación
específicos. Integra esta expresando sus
información cuando es experiencias con
dicha en distintos vocabulario adecuado y
momentos y por distintos opinando como hablante
interlocutores en textos y oyente.
que incluyen expresiones
con sentido figurado, y
vocabulario que incluye
sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Participan en la dinámica de presentación : “Avisos clasificados”, se 20
explica el desarrollo de la dinámica
AVISOS CLASIFICADOS
Cada cual recibe una hoja en blanco. Debe escribir un aviso clasificado como los del
diario, describiendo sus mejores cualidades y talentos. - Se ponen los avisos en la pared - Periódico o
para que los participantes los pueden leer. - Al final, se puede hacer una ronda de revista
conversación en que cada uno cuente qué aviso le llamó la atención y puede hacer alguna - Papelotes
pregunta al que lo escribió…
- Plumones
- Responde a preguntas: - Cinta masking
tape
- ¿Te gusto la dinámica? ¿Conocías a tus compañeros? ¿Qué talentos
Inicio tenemos en el aula? - Hojas de colores
- Rescatan los saberes previos: - Plumones
- ¿Cómo nos hemos comunicado? ¿Qué es el diálogo? ¿Les gusta recursos
humanos.
dialogar? ¿Saben escuchar? ¿Les gusta que los escuchen? ¿Con
quiénes dialogan? ¿qué temas les gustaría dialogar? - Organizadores
- Responden a la pregunta de conflicto: ¿Es lo mismo diálogo que visuales
monólogo? - Rompecabezas
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy dialogarán
acerca de sus experiencias personales y familiares.
- Establecen normas de convivencia que cumplirán en esta sesión:
  Escucha a la persona que habla
 Espera su turno para hablar
- Observan una imagen, respecto a la dinámica inicial. VER CD 60
- Responden las siguientes interrogantes: ¿Han escrito sus cualidades
correctamente? ¿Qué tipo de lenguaje emplean en su comunicación?
¿Qué tipo de conversación es? ¿Qué es una conversación
espontánea?, ¿Qué es una conversación preparada?, ¿Sabes
comunicarte correctamente?
- Analizamos con los estudiantes la situación de comunicación y
planificamos con ellos el contenido de la conversación. ¿Cuál es el
propósito de nuestra conversación? ¿Quiénes serán los participantes
de la conversación?; ¿Sobre qué vamos a conversar?; ¿Cómo
lograremos mantener el hilo de la conversación?
- Establecemos con los estudiantes la forma cómo se organizarán para
el diálogo en parejas y para la conversación en grupos de cuatro.
- Recordamos que al conversar deben pensar en cómo van a iniciar su
participación, qué van a decir primero, de qué manera van a introducir
el tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con oraciones
completas).
- Se indica que, como oyentes, presten atención a las ideas que
expresan sus compañeros. Indicamos que dialogarán sobre las
actividades realizadas en sus vacaciones,
Durante la conversación
- Forma grupos de cuatro integrantes y se pide que se sienten en
círculos para que puedan establecer contacto visual al conversar, que
elijan un representante del grupo que dé la palabra, que establezcan
Desarrollo los turnos de participación y se centren en el tema de la conversación.
- Se organiza una conversación entre compañeros acerca de las
actividades que realizaron durante las vacaciones. Distinguen el
registro formal e informal.
- Se recuerda que durante la conversación deben realizar cumplir
diferentes normas .
No interrumpir a tus compañeros(as) cuando
hayan sus intervenciones.

- Después de la conversación
- Se pregunta lo siguiente: ¿La conversación fue constructiva?, ¿Por
qué?, ¿Qué habilidades creen que debemos mejorar para presentar
nuestras ideas y conversar más fluidamente?; ¿Cómo fue la
participación de los miembros del grupo?
- Presentamos el concepto de diálogo y conversación.
- A través de lluvia de ideas mencionamos las características de una
buena conversación.
- Se explica la diferencia entre los tipos de conversación: Espontánea y
preparada.
- A través de un organizador visual se explica la estructura de una
conversación. VER CD
- Mediante la estrategia del tándem (parejas ) arman rompecabezas
con las siguientes imágenes:
- Niño conversando
 - Un niño leyendo
- Un niño escribiendo
- Proponen un título a la situación elegida y escriben en sus cuadernos
un diálogo con vocabulario adecuado.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos?¿cómo lo aprendimos ?¿para qué 10
nos servirá?
Cierre - Se evalúa a través de una lista de cotejo
- Como actividad de extensión elaboran una conversación entre
estudiantes y docentes.
- El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los
Reflexión estudiantes participen adecuadamente en diálogos o conversaciones?
¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?
 DÍA N° 03
ESCRIBIENDO ANÉCDOTAS Y ORGANIZANDO SERES VIVOS
ÁREA: COMUNICACIÓN
Se evalúa a través de la siguiente rubrica

Criterios 4 3 2 1

Contenido Relato toda la Relato la Relato la Relato la

anécdota anécdota anécdota anécdota usando
incluyendo incluyendo parando dos muletillas y
detalles sin detalles aunque veces para parando más de
necesidad de hice una pausa recordar lo que dos veces para
hacer pausas ni para recordar lo continúa. recordar lo que
emplear que seguía. continúa.
muletillas

Tono de voz y Enuncio con una Enuncio con una Enuncio con una Enuncio con una
pronunciación pronunciación pronunciación pronunciación no pronunciación
clara y un tono de clara muy clara y hay deficiente y un
voz audible. falta de fluidez. tono de voz muy
suave.

Lenguaje corporal Demuestro que Puedo Me cuesta No controlo mis

y soy capaz de desenvolverme. desenvolverme, movimientos, me
desenvolvimiento. desenvolverme Asumo una no controlo mis siento ansioso
frente al público. postura correcta movimientos debido a que el
Asumo una y establezco corporales. Mi público me
postura correcta contacto visual. postura es observa, No
y establezco inadecuada y me establezco
contacto visual. cuesta establecer contacto visual.
contacto visual.