Universidad abierta para adultos (UAPA)

 Asignatura

Educación para la Paz y Formación Ciudadana

 Facilitadora

 Magaly Lockward Saint -Hilaire.

 Participante

 DENNY RAFAEL GORIS DISLA

 Matricula

15-0582
1. Después de una lectura minuciosa del texto de la UNESCO realiza las
actividades planteadas en la unidad:

a) Resume en una página el contenido de la lectura haciendo tu reflexión

personal

La educación para la paz armoniza lo personal educación moral, sexual y de la

salud, del consumidor e intercultural y educación ambiental.

El pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos, objetivo básico de la

educación, transciende con mucho unos objetivos relativos únicamente a la
instrucción con los que podría contentarse una concepción convencional de la
escolaridad, que tiene por meta única transmitir conocimientos y destrezas.

Al fijar esta finalidad básica de la educación, la educación en valores como un

principio rector del sistema educativo, se responde a una demanda social que la
sociedad necesita que la educación formal constituya una escuela de ciudadanía
y de actitudes éticas y moral. Nuestra sociedad pide a la escuela que no se limite
a transmitir conocimientos le pide que forme personas capaces de vivir y convivir
en sociedad, personas que sepan a qué atenerse y cómo conducirse.

La educación en valores en la institución educativa

La institución escolar ha de ser un ámbito en el que los alumnos/as protagonicen
un proceso de personalización y socialización, traduciendo estos valores en
propuestas educativas desde todas las áreas curriculares. De esta forma, los
educandos reciben una formación integral de su personalidad, es decir, entera y
completa. Hemos de partir de unos valores mínimos, expresados en el código
ético, universalmente adoptado, de la Declaración de los Derechos Humanos. El
centro educativo necesita abrirse a la vida, romper la distancia entre áreas
curriculares y experiencia vital, desarrollar valores éticos y sintetizar desarrollo
intelectual y afectivo. Se ha de integrar la instrucción de contenidos dentro del
proceso educativo.
El enfoque educativo de la clarificación de valores consiste en ayudar al educando
a tomar conciencia de lo que aprecia, elige y quiere. No se trata sólo de enseñar
un determinado sistema de valores, sino de fomentar el proceso psíquico de
valoración. La educación en valores no ha de limitarse a identificar o definir unos
determinados valores objetivos, sino que ha de procurar que cada educando sea
capaz de construir su propia estimativa de valores, interactuando con sus
semejantes. Por ello tiene que haber una coherencia entre los medios personales,
materiales y funcionales del centro. Claustro, consejo y asociaciones han de
participar democráticamente. Los contenidos de las áreas curriculares se han de
desarrollar a través de conceptos, procedimientos y actitudes.

La educación en valores forma parte ineludible del pleno desarrollo de la

personalidad, objetivo básico de nuestro sistema educativo. Por ello se incluyen
las actitudes en las enseñanzas mínimas del currículo, junto a los conceptos y
procedimientos. Las actitudes, en los temas transversales y en la educación moral
y cívica, que es transversal en todo el currículo, son el instrumento básico para
desarrollar la educación en valores. Educar supone ejercitar los valores que
posibilitan la vida social, el respeto a los derechos y libertades fundamentales y el
desarrollo de hábitos de convivencia democrática. La educación en valores incluye
la dimensión moral y cívica de la persona y las otras dimensiones que se
concretan en los temas transversales.

2. Plantea cuales son los aportes de la UNESCO para la solución de

problemas en los distintos ámbitos del quehacer educativo.

Busca la aplicación de políticas encaminadas a incrementar la calidad de la

educación, tanto formal como no formal, a todos los niveles, a través de foros,
seminarios, evaluación de políticas educativas y formación de docentes.

Así mismo, la UNESCO vela por fomentar el diálogo, el intercambio y la promoción

de ideas en pro de una educación de calidad para todos, en busca de una
educación inclusiva, con la cual todas las personas puedan satisfacer su
necesidad de aprendizaje,
La educación para el desarrollo sostenible (EDS) tiene como objetivo ayudar a las
personas a desarrollar actitudes y capacidades así como adquirir conocimientos
que les permitan tomar decisiones fundamentadas en beneficio propio y de los
demás.

La educación para el desarrollo sostenible atañe a todos los niveles de la

enseñanza y a todos los contextos sociales, desde la familia y la escuela, hasta el
centro de trabajo o la comunidad y capacita a los alumnos con los valores,
competencias y conocimientos necesarios para garantizar el desarrollo sostenible,
propiciando la formación de ciudadanos responsables.

Garantizar a toda la población una educación de calidad, que asegure la igualdad

en el acceso al conocimiento, y desarrollar escuelas que acojan estudiantes de
diferentes contextos socioculturales, y con diferentes capacidades y experiencias
de vida, son elementos clave, aunque no suficientes, para avanzar hacia una
mayor cohesión social. Los sistemas educativos se pueden ubicar en un continuo
que va desde un bajo nivel de estratificación a un alto grado de diferenciación
entre escuelas. Algunos países buscan proporcionar a todos las mismas
oportunidades para aprender y exigen que cada escuela dé cabida a la diversidad
de necesidades de aprendizaje.

Hacer efectivo el derecho a la educación en su sentido más amplio requiere

desarrollar políticas de Estado socialmente concertadas, con un enfoque de
derechos, y que aborden el fenómeno educativo de forma integral a través de la
articulación entre diferentes sectores y actores. Para avanzar en este camino, la
UNESCO/OREALC planteó las siguientes recomendaciones, algunas de las
cuales fueron aprobadas por los ministros de Educación de América Latina y el
Caribe.
• Fortalecer el rol del Estado como garante y regulador del derecho universal a
una educación de calidad.
• Avanzar desde enfoques homogéneos y estandarizados hacia políticas
educativas integrales que consideren la diversidad, la inclusión y la cohesión
social.
• Mayores recursos financieros y una distribución equitativa que garantice una
educación de calidad para todos.
• Mejorar el balance en la asignación de tareas y responsabilidades entre los
diferentes niveles de gestión, fortaleciendo el protagonismo de los actores locales.
• Implementar políticas integrales para el fortalecimiento de la profesión docente
que articulen la formación inicial, la inserción laboral y la formación continua, la
carrera docente y la evaluación del desarrollo profesional, y condiciones de trabajo
adecuadas que favorezcan el desempeño y el bienestar de los docentes.
• Diseñar y desarrollar currículos relevantes y pertinentes para todo el alumnado
. • Fortalecer políticas que tengan como centro la transformación de las escuelas
para que sean más inclusivas y logren mayores aprendizajes.
• Llevar a cabo políticas integrales de evaluación educativa orientada a la mejora
progresiva de la calidad de la educación y del funcionamiento de los sistemas
educativos. Enfrentar estos desafíos es una tarea del conjunto de la sociedad,
aunque los Estados tienen la responsabilidad primaria de asegurar.

Creas las leyes que regulan la educación a la que todos tenemos derechos para
que se cumplan las leyes establecidas y que cada vez se mejore la calidad de
educación.