Diseño para Docentes DIT

Doctorado en Investigación Transdisciplinar
2017
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD: Humanidades y Ciencias de la Educación

UNIDAD: Postgrado Facultativo
Resumen del Diseño Curricular

2017
MENCIONES: Ideología y epistemología

Historia y culturas
Lingüística y literatura
Psicología y educación
Información global
Turismo del siglo XXI
Coordinadores del Programa: Blithz Lozada Pereira, Ph. D.

Mauro Costantino, Ph. D.
La Paz, septiembre de 2017
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PRESENTACIÓN
Transcurridos 74 años de historia de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, dicha

unidad de la Universidad Mayor de San Andrés ha acumulado la experiencia institucional y acadé-
mica para ofrecer formación de cuarto nivel alcanzando altos estándares de calidad educativa y
realizando el inequívoco compromiso de servir al entorno social brindando respuestas efectivas a
las demandas de la coyuntura.
Tanto por la realización exitosa de las maestrías terminales en las carreras de Turismo, Filosofía e
Historia, cuanto por la puesta en marcha de maestrías autofinanciadas en las carreras de Ciencias de
la Educación, Bibliotecología, Literatura y Filosofía; considerando además, una larga y nutrida tra-
dición de oferta e implementación de cursos de postgrado particularmente en Educación Superior,
completada recientemente con los diplomados ofrecidos por la Unidad de Postgrado; la Facultad
tiene la experticia suficiente para encarar el desafío académico de efectuar a cabalidad el primer
doctorado dirigido a titulados de las ocho carreras.
Las vicisitudes de una historia septuagenaria que bordea las bodas de brillante, ha dado lugar a que
se reúnan en la Facultad, ocho carreras de muy disímil carácter. Desde la originaria Facultad de
Filosofía y Letras que ofrecía a los titulados una formación diversa incluyendo contenidos de histo-
ria y lingüística, hasta la Carrera de Psicología -la última en ser creada- la Facultad de Humanidades
y Ciencias de la Educación ha realizado múltiples perfiles profesionales; similares, sin embargo, en
la magnífica calidad de las competencias alcanzadas, la concurrencia de docentes con alta prepara-
ción y nivel, y por el despliegue de enfoques disciplinares y multidisciplinares que tratan conve-
nientemente tanto los temas teóricos como los aspectos metodológicos y las prácticas técnicas, rela-
cionados con la educación y las humanidades.
A la altura del siglo XXI que vivimos ahora, corresponde pues a tal Facultad, ofrecer a sus postgra-
duados con título de maestría, un programa doctoral presentado como Doctorado en Investigación
Transdisciplinar. Quienes se han formado en filosofía, literatura, historia, lingüística, educación,
bibliotecología, turismo y psicología; tienen ahora la oportunidad de desplazar sus competencias de
investigadores efectuando enfoques transversales, trabajando brillantemente objetos de estudio des-
de múltiples aproximaciones y ofreciendo a la Universidad y a la sociedad boliviana, productos
destacados de alto valor académico.
Agradezco a quienes han diseñado este emprendimiento académico e invito especialmente a los
docentes de nuestra Facultad, a continuar su formación en el cuarto nivel, cursando el Doctorado
ofrecido y realizando según su interés académico, la mención que mejor les parezca y que convenga
más a sus intereses intelectuales. A todos les deseo una brillante conclusión de este proceso acadé-
mico de trascendental importancia institucional.
Lic. María Eugenia Pareja Tejada, M. Sc.

DECANA DE LA FACULTAD DE
HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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ANTECEDENTES
La Universidad Mayor de San Andrés fue creada como “Universidad de La Paz” por Decre-
to Supremo del 25 de octubre de 1830, firmado por el Mariscal Andrés de Santa Cruz y
Calahumana y por el Ministro del Interior, don Mariano Enrique Calvo. Sus actividades
académicas se iniciaron el 30 de noviembre del mismo año, registrándose como sus funda-
dores a don José María Dalence y don José Agustín Fernández de Córdova.
El Decreto Supremo del 30 de noviembre de 1830 modificó el nombre de la entidad a
“Universidad Menor de San Andrés”. Casi un siglo después, el 28 de mayo de 1927 se es-
tableció el nombre definitivo de “Universidad Mayor de San Andrés”. En el primer Estatuto
de 1832 se registró la Cátedra de Filosofía incluyéndose contenidos de estudio de la ideolo-
gía, la geometría, el álgebra, la matemática, la física, la trigonometría y la moral.
Durante el gobierno de José Ballivián en 1845, se aprobó el Estatuto Universitario creándo-
se cinco Facultades: Teología; Derecho y Ciencias Políticas; Medicina; Ciencias Matemáti-
cas y Física; y la Facultad de Filosofía y Humanidades. Se establecieron los grados acadé-
micos de bachillerato y licenciatura; aunque lamentablemente, el trabajo académico en hu-
manidades fue casi inexistente.
En la larga duración, formalmente, la Facultad de Humanidades tiene una antigüedad de
172 años; sin embargo, hasta las primeras décadas del siglo XX, su presencia fue mínima y
desapercibida. Gracias al Rector, don Héctor Ormachea Zalles, después de un siglo de su
primera fundación, se revitalizaron los estudios humanísticos, creándose la Escuela de Filo-
sofía en 1944. El Plan de Estudios fue elaborado por don Roberto Prudencio Romecín e
incluía una fuerte impronta humanista, con énfasis en el estudio de las culturas nacionales,
realizándose el enfoque transversal en la formación con integración académica, equilibrio y
diversidad; evaluada con exámenes sobre conocimientos clásicos, la producción intelectual
nacional y las apreciaciones críticas de los postulantes.
La extensión de títulos de Licenciatura en Filosofía y Letras se efectuaba después de la
aprobación de un conjunto nutrido de asignaturas y de un examen de síntesis comprensiva.
Huelga decir que una pléyade de intelectuales que lograron excelente valoración a nivel
nacional e internacional, se graduó desde mediados de siglo, como destinataria de la exce-
lente formación transdisciplinar con convergencia académica de catedráticos ilustres que
brillaron en las aulas facultativas: docentes como don Roberto Prudencio, don Augusto
Pescador Sarget, don Numa Romero del Carpio, don Manfredo Kempf Mercado, don José
Antonio Arze, don Mario Miranda Pacheco, don Nicolás Fernández Naranjo, don Rubén
Carrasco de la Vega, don Alberto Crespo Rodas y don Leonardo Soruco Rivero.
Después de diez años de funcionamiento de la Escuela de Filosofía, en 1954 se creó la Fa-
cultad de Filosofía y Letras, siendo un receptáculo de convergencia de estudios diversos y
de enfoques desde múltiples perspectivas. Un escenario académico de tolerancia y discu-
sión ideológica, de diversidad de pensamiento y de incubación de ideas útiles para el
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quehacer colectivo; rechazándose cualquier dogmatismo o intento hegemónico que coarte
la creatividad, restrinja la libertad de pensamiento o burocratice la fertilidad intelectual.
La refundación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se dio en 1964,
consumándose una separación entre las carreras de Filosofía, Literatura e Historia. Dos
años después, se oficializaron los Planes de Estudios anuales de estas carreras que mante-
nían evidencias de enfoque transdisciplinar, aprobándose también el Plan de Estudios de la
Carrera de Pedagogía, renombrada posteriormente como Carrera de Ciencias de la Educa-
ción. Pocos años después en la década de los setenta, se instituyeron los Departamentos en
la Universidad, aprobándose Planes de Estudio semestrales con jurisdicciones académicas
transversales; dándose por ejemplo, una amplia formación y valoración de contenidos filo-
sóficos y del lenguaje, inclusive a nivel de la UMSA.
El Departamento de Idiomas surgió en la década de los 70, constituyéndose posteriormente
en la Carrera de Lingüística e Idiomas. En 1972 se creó el Instituto de Investigaciones His-
tóricas y Estudios Bolivianos que casi dos décadas después se convertiría en el Instituto de
Estudios Bolivianos. En los setenta también se dieron cambios de nombre, como de la Ca-
rrera de Bibliotecología y Ciencias de la Información que inicialmente fuera denominada
Escuela de Bibliotecarios. Por último, en 1983 se fundó la Carrera de Psicología y a media-
dos de los años ochenta, la Carrera de Turismo se consolidó con la oferta de formación a
nivel de licenciatura. Destacaron como docentes señeros de esta época don Arturo Orías
Medina, don Huáscar Cajías Kauffman, don Esteban Bertolusso, don René Calderón Soria,
don Marcelo de la Quintana, don José Roberto Arze, don Roberto Choque, don René Arze
Aguirre, don Jaime Sáenz y doña Blanca Wiethüchter entre otros.
En la historia de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación prevaleció la li-
bertad de pensamiento y cátedra, la difusión irrestricta de las ideas y la promoción de ten-
dencias e ismos de variada procedencia. En las aulas facultativas han brillado tendencias de
sistematización e interpelación humanística como la clásica, la tomista, la liberal, la feno-
menológica, la existencial, la marxista, la indigenista y otras de carácter transdisciplinar. La
Facultad es un baluarte de la Universidad Mayor de San Andrés porque instituye como su
principal imperativo enseñar, aprender, investigar, discutir, dialogar, crear y difundir el
pensamiento humanista boliviano, sin restricciones y con calidad.
Además, la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación ha defendido y realizado
invariablemente los principios democráticos de la universidad, siendo intransigente en la
libertad académica, la autonomía y el cogobierno. La unidad promueve el diálogo entre los
saberes, siempre ha estimulado una formación diversa y una producción científica con múl-
tiples y transversales enfoques disciplinares, estimulando el análisis y la crítica de la cultura
y la sociedad, promocionando la producción teórica rigurosa y creativa y formando con un
enfoque humanística integral, útil también para la reproducción de la docencia. Por estos
antecedentes, la Facultad se ha constituido en el alma intelectual y cultural de la Universi-
dad Mayor de San Andrés.
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JUSTIFICACIÓN
Los antecedentes expuestos en el presente documento justifican la conveniencia de que la

Unidad de Postgrado de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación lleve ade-
lante el Doctorado en Investigación Interdisciplinar. Es indiscutible que el enfoque trans-
versal se ha dado en la Facultad, por ejemplo, con énfasis a mediados del siglo pasado; por
lo que es conveniente volver a fortalecerlo y proyectarlo a la altura del presente atendiendo
a los desafíos del futuro. Además, cabe recordar que las actividades docente educativas se
han desplegado siempre, con mayor o menor intensidad y frecuencia, involucrando a varias
disciplinas humanísticas y educativas. Inclusive en las actividades más técnicas y de labor
especializada, es requerida invariablemente una formación teórica sólida; cuanto en las uni-
dades donde prevalecen contenidos y estilos de alta abstracción, son necesarias considera-
ciones metodológicas que respondan a las interpelaciones recurrentes sobre la aplicación
práctica de los conocimientos, de los sistemas teóricos y de las discusiones conceptuales.
Actualmente, varias carreras de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación se
encuentran en proceso de acreditación que certifique la calidad de sus ofertas académicas.
La mejora de las mismas incluye proyectar la Maestría Terminal que se realiza en las carre-
ras de Turismo, Filosofía e Historia; implica valorar las exitosas experiencias de diplomado
y de programas autofinanciados –incluyendo varias maestrías- en carreras como Ciencias
de la Educación, Literatura, Psicología y Turismo; además es conveniente proseguir el éxito
de la Unidad de Postgrado Facultativo en cursos sin grado académico.
Varios eventos como el IPrimer Congreso Internacional de Humanidades y Ciencias Políti-
cas realizado en septiembre de 2016, han puesto en evidencia la necesidad de construcción
ampliamente compartida a nivel mundial, de trabajo intelectual cooperativo transdiscipli-
nar. Este enfoque es adecuado para identificar, valorar, tratar y responder las demandas de
la sociedad en constante cambio y conflicto; de manera que las disciplinas educativas y las
humanidades centren su ocupación académica en articular conocimiento científico y posi-
ciones culturales que sean indicativos de los derroteros actuales del hombre y la sociedad.
El Plan Estratégico Institucional aprobado por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación en la presente gestión, establece como prioritario formar a los profesionales y
docentes vinculados con dicha unidad, para constituir una masa crítica de investigadores
que aporten al conocimiento científico y cultural. Docentes de alto nivel proveerán los ins-
trumentos teóricos, metodológicos y aplicativos para que con anuencia de cooperación, los
estudiantes del Programa concluyan sus tesis doctorales y efectúen trabajos posteriores,
siendo aportes científicos relevantes y soluciones útiles a los problemas de la sociedad bo-
liviana y del mundo. Con trabajo disciplinar; diálogo entre las disciplinas; empleo de he-
rramientas diversas, el propósito del Doctorado es desplegar conocimiento transversal rele-
vante. El Doctorado motivará al tratamiento exhaustivo desde diversos puntos de enfoque, a
desplegar miradas con perspectivas de visibilidad y comprensión diferentes, a mostrar obje-
tos de estudio complejos y multifacéticos, y a levantar vuelos de conocimiento que constru-
yan imágenes científicas de parte de la realidad, con alcance suculento y omni-lateral.
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DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES SOCIALES Y DE DESARROLLO
El Doctorado en Investigación Transdisciplinar es la respuesta institucional a una necesidad

social con connotación estratégica y moral. Expresa el cumplimiento de una responsabili-
dad de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación que en su historia de larga
duración desplegó distintas formas de presencia institucional en la Universidad Mayor de
San Andrés, contribuyendo al desarrollo sustentable del país y amplificando, en particular,
su conciencia crítica y su voz cultural, siendo parte de su experticia técnica y científica.
.
Es imprescindible que el Programa responda a las demandas y las necesidades reiterativa-
mente expresadas por decenas de expertos, y repetidas invariablemente por las opiniones
del sentido común, concernientes a los graves problemas y la profunda crisis educativa de
nuestro país. El Programa también responde a la necesidad de elaborar orientaciones críti-
cas y trabajos científicos de calidad, reflexionando, analizando, criticando y efectuando
propuestas respecto de la complejidad de los sistemas culturales de Bolivia; y respecto de
los temas que emergen en los ámbitos del pensamiento, la historia y la ideología; el desa-
rrollo de la psicología y la lingüística; la creación artística y literaria; las posibilidades de la
información en la era digital y respecto de las políticas de turismo.
Hacer esto implica mostrar que pese a los cuestionamientos e intentos de supresión de las
humanidades en distintas partes del mundo; hoy como siempre, se constituyen en un bagaje
de conocimientos y actitudes que no solo da respuestas efectivas a diversos campos; sino
que explicita cuestionamientos y sugiere respuestas concernientes a temas profundos y ex-
clusivos. Tal valor radica por ejemplo en cuestionarse sobre el sentido de la tecnología, la
manipulación informativa y los excesos políticos en el uso del conocimiento científico;
además de las preguntas imperecederas y profundas acerca del sentido de la vida, la exis-
tencia humana, el decurso de la historia, el futuro de la humanidad y las dudas profundas
sobre la moral y la existencia, la comunicación y el ser de la cultura en tiempos de disper-
sión post-moderna, crítica a los meta-relatos y ausencia de certidumbres.
La constitución de un plantel docente idóneo es un aspecto clave para que el Programa ten-
ga éxito institucional y académico. El staff docente garantiza el despliegue de conocimiento
teórico, metodológico y aplicativo de alto nivel; tanto en la dimensión de la disciplina de
cada encargado de Módulo –dimensión básica para el desarrollo ulterior de los trabajos
transversales- cuanto en lo concerniente a las dimensiones inter-, multi- y trans-disciplinar.
El solo hecho de que los estudiantes sean parte del Doctorado les motivará a que procuren
calificarse como docentes de la Facultad, les estimulará a que desplieguen investigaciones
de calidad en clave transversal y les interpelará a que se desempeñen a cabalidad, formando
a los profesionales y académicos del futuro. Así, el Programa responderá efectivamente a
las necesidades de mejora docente.
DIAGNÓSTICO DEL MERCADO LABORAL, DEMANDA Y OFERTA ACADÉMICA
La concurrencia de veinte docentes titulares de la Facultad de Humanidades y Ciencias de

la Educación a un evento académico especialmente convocado, ha evidenciado la clara de-
manda de que se implemente el Doctorado en Investigación Transdisciplinar. Si bien la
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cantidad señalada aparece como muy pequeña en relación, por ejemplo, a la cantidad de
estudiantes de la Facultad (cerca de once mil) y respecto de la cantidad de docentes (apro-
ximadamente, oscila en torno a los trescientos); hay que tener presente que la veintena de
asistentes se constituía por docentes titulares con título de Maestría.
Además, en encuentros anteriores organizados por la Unidad de Postgrado Facultativo, se
ratificó la demanda no solo de los posibles asistentes al Programa, sino de quienes expresa-
ron requerimientos sociales ante los que la Universidad Pública debería responder con co-
nocimiento pertinente y relevante. Tales consultas previas permitieron definir lineamientos
de oferta académica del Postgrado, concernientes a aspectos organizativos como la dura-
ción de las actividades presenciales y la constitución del staff de tutores.
Ofertar un Doctorado en Investigación Transdisciplinar representa constituir un Programa
de calidad académica y de competencia internacional. Es responder a las demandas de las
ocho carreras de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; representa im-
plementar por primera vez en la historia de la dicha unidad, un programa de nivel doctoral,
con la salvedad de que varios docentes tengan apoyo financiero. Así, los destinatarios pre-
ferenciales del Doctorado son los docentes de la Facultad (tanto titulares como interinos);
los titulados en disciplinas de educación y humanidades, los investigadores con experiencia
que han desarrollado trabajos en clave transversal y quienes tienen el propósito de consti-
tuir una masa crítica de creadores de pensamiento y conocimiento científico, mejorando
ostensiblemente el nivel de las carreras abocadas a la educación y las humanidades.
El Doctorado valorará y estimulará la producción científica transdisciplinar de los asisten-
tes. Les motivará a que realicen publicaciones en medios indexados y a que socialicen el
producto de sus actividades intelectuales. El propio Programa creará una revista para la
indexación de artículos científicos y auspiciará sin trabas burocráticas la publicación de
libros de calidad: sean las propias tesis doctorales o productos de medio término.
En lo concerniente al desempeño de los titulados con doctorado, el ámbito principal es la

docencia que ya ejercen en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Se
trata, sin embargo, de un ejercicio cualitativamente superior al dado en promedio en la
mencionada unidad y en otras similares. Es una docencia actualizada en los contenidos teó-
ricos, los métodos didácticos y la organización de las actividades formativas de los futuros
profesionales de ocho carreras. Es una docencia nutrida por la investigación transdisciplinar
que el propio docente-investigador realiza, aportando con conocimiento científico nuevo y
soluciones plausibles para el entorno. Así, los textos epistemológicos transversales en cam-
pos de intersección de la psicología, la ideología, la economía, la política, la tecnología, la
filosofía, la lingüística, la literatura, la historia y otros similares; serán la consolidación
progresiva de círculos virtuosos de alto impacto: en la masa crítica de investigadores, la
interacción social, la formación cíclica de alto nivel, la calificación y ampliación de las pu-
blicaciones científicas y en el desarrollo sustentable e integrado del país y el contexto local.
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ESTRUCTURA ACADÉMICA DEL DOCTORADO
MISIÓN DEL DOCTORADO
La misión del Doctorado en Investigación Transdisciplinar es desarrollar los factores teóri-

cos, metodológicos y de aplicación que sean fundamentales para permitir a los profesiona-
les titulados en los ámbitos científicos de las carreras de la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Andrés, constituirse en una masa
crítica y una comunidad académica de alto nivel con amplia y profunda producción intelec-
tual. El Doctorado mostrará a profesionales de diversa procedencia de formación, las posi-
bilidades de interpretación transversal de ámbitos de intersección entre los campos emer-
gentes de la educación y las disciplinas humanísticas, elaborando auspiciosas investigacio-
nes que valoren y emulen los enfoques de las disciplinas de sus colegas asistentes al Pro-
grama. El Doctorado les invitará a que exploren en las tesis doctorales, despliegues teóri-
cos, metodológicos y aplicativos diferentes y alternativos a los tradicionales, complementa-
rios sin embargo, para que los productos intelectuales ofrezcan una comprensión omni-
lateral de las problemáticas teóricas definidas, explicitando conocimiento científico rele-
vante que sea útil para la sociedad y para el contexto cultural.
OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS
El objetivo general del Doctorado en Investigación Transdisciplinar es satisfacer las condi-

ciones teóricas, metodológicas y de aplicación, necesarias y suficientes, para que la produc-
ción intelectual de los asistentes tenga alto nivel académico y despliegue enfoques transver-
sales en campos donde emerjan intersecciones como las siguientes: la crítica de la ideología
y la elaboración de la teoría epistemológica, el progreso del conocimiento histórico y de los
estudios culturales, la investigación de las lenguas y la crítica literaria, la prosecución de
estudios psicológicos y educativos, el uso razonado y la crítica de la información global y el
despliegue de pautas científicas y culturales para el turismo del siglo XXI.
Los objetivos específicos del Doctorado en Investigación Transdisciplinar enunciados des-
de el punto de vista de los principales actores académicos del Programa son los siguientes:
 Valorar los enfoques de carácter transdisciplinar que estimulen una comprensión va-
riada y complementaria de la realidad humana, educativa y cultural.
 Desarrollar investigaciones con contenidos teóricos, pautas metodológicas y posibili-
dades de aplicación, procedentes de distintas disciplinas.
 Definir objetos de estudio que sean relevantes para la comunidad académica siguien-
do el imperativo de la universidad pública de responder a las necesidades evidencia-
das en la comunidad del entorno.
 Efectuar investigaciones desplegando enfoques transversales que muestren la comple-
ja constitución de los objetos de estudio.
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 Ofrecer resultados teóricos y científicos que se difundan ampliamente y sean eviden-
temente útiles al entorno cultural.
 Contribuir con metodologías innovadoras que permitan trabajar académicamente
desarrollando alto nivel.
 Reflexionar con rigor y sistemáticamente los contenidos que se expliciten, ofreciendo
pautas intelectuales críticas.
METAS DEL PROGRAMA
Las metas del Doctorado en Investigación Transdisciplinar enunciadas desde el punto de

vista institucional y docente son las siguientes:
SOBRE EL DIÁLOGO INTERDISCIPLINAR Y LA FORMACIÓN TRANSVERSAL
 Orientar el desarrollo de las investigaciones que estudien objetos determinados desde

dos o más enfoques disciplinares, con contenidos teóricos, metodológicos y aplicati-
vos, explicitando líneas novedosas de producción intelectual.
 Diagnosticar de modo compartido, los problemas actuales de la sociedad y de la cul-
tura, de modo que los campos de intersección y la interpretación transversal ofrezcan
pautas expectables para la acción y solución de tales problemas.
 Motivar la valoración de la libertad de pensamiento y de la legitimidad de expresión
de cualesquiera opiniones propias y ajenas.
 Sistematizar las posibilidades y las características epistemológicas, de las pautas teó-
ricas, metodológicas y técnicas de las disciplinas científicas relacionadas con la edu-
cación y con los campos de las humanidades.
 Explicitar los límites, las restricciones y los condicionamientos teóricos del enfoque
disciplinar prevaleciente en la formación profesional de cada asistente.
 Motivar la elaboración de 25 artículos que reflexionen sobre las posibilidades y los
límites epistemológicos que ofrecen otras disciplinas para la investigación transdisci-
plinar, respecto de la formación profesional de cada asistente al Programa.
 Generar 50 interpretaciones críticas que con preeminencia de la perspectiva etnohis-
tórica, analicen de modo transversal, la creación cultural y la reproducción de ideas y
pautas de conducta colectiva, en especial, ética y política.
 Motivar la integración en 25 documentos de investigación, de la teoría y la metodolo-
gía de la lingüística con los enfoques procedentes de los estudios culturales, la et-
nohistoria, la filosofía, la psicología y la educación.
 Dirigir la elaboración de 25 textos de crítica literaria incorporando enfoques metodo-
lógicos procedentes de la lingüística, la filosofía y de otras disciplinas de las humani-
dades y las ciencias sociales.
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 Motivar la reflexión plasmada en 75 textos académicos, referida a las posibilidades de
las investigaciones que integren transversalmente los enfoques teóricos, metodológi-
cos y aplicativos de la psicología, las ciencias de la educación, la bibliotecología y las
ciencias vinculadas con el turismo.
 Desarrollar en los talleres de tesis 50 instrumentos de análisis e investigación según el
enfoque transdisciplinar, atendiendo a los temas de interés previamente establecidos.
 Efectuar 50 actividades de análisis compartido, crítica y sugerencia respecto de los
proyectos de tesis doctoral y avances de investigación.
SOBRE LA PRODUCCIÓN INTELECTUAL EN MÓDULOS Y TALLERES
 Proyectar la investigación transdisciplinar a la comprensión y análisis de la realidad

en general y, en particular, de la realidad boliviana.
 Promover la asunción de posiciones teóricas y científicas que coadyuven a la inter-
pretación y transformación de la cultura.
 Mostrar la utilidad del enfoque transdisciplinar para comprender y cambiar la realidad
actual con base en el conocimiento sistemático y diverso.
 Inducir a la reflexión sobre los problemas epistemológicos de la educación y de las
disciplinas humanísticas comprendiendo su alcance e impacto.
 Estimular la investigación transdisciplinar de los temas y problemáticas atingentes en
la coyuntura actual desplegando novedosas líneas de interpretación.
 Motivar la crítica como componente imprescindible de todo desarrollo teórico y cien-
tífico y, en particular, de las investigaciones doctorales.
 Generar reflexiones transversales sobre la ideología y la epistemológica, el conoci-
miento histórico y los estudios culturales, la lingüística y la literatura, la investigación
psicológica y educativa, el uso de la información global y el turismo del siglo XXI.
 Dirigir la lectura con alto índice de comprensión lectora, de textos de diversos autores
cuyos originales fueron escritos en idioma moderno, especialmente en inglés.
 Requerir la elaboración intelectual de alrededor de 16 monografías o artículos acadé-
micos con evidente calidad científica por cada asistente al Programa, con la posibili-
dad de ser publicados en medios indexados.
 Motivar la exposición oral de 16 monografías o textos académicos por cada asistente,
sea que se presenten de manera individual o colectivamente.
 Generar las condiciones para el desarrollo de investigaciones de carácter transdisci-
plinar evidenciadas en 400 artículos científicos con calidad formal y de fondo.
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SOBRE LAS INVESTIGACIONES Y LAS TESIS DOCTORALES
 Orientar los logros de investigación para mejorar las posibilidades de desempeño do-
cente en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
 Adquirir competencias de carácter teórico, metodológico y aplicativo para mejorar el
desempeño profesional en instituciones de carácter diverso.
 Exigir la evidencia de actitudes basadas en códigos éticos sobre el proceso de investi-
gación y las evaluaciones académicas, censurando drásticamente el plagio.
 Efectuar las actividades de orientación de la investigación que permitan definir obje-
tos de estudio de interés teórico y social, de modo que los resultados alcanzados sean
aportes científicos con impacto, siendo soluciones a situaciones sociales atingentes.
 Motivar la valoración y aplicación de las orientaciones teóricas y metodológicas ofre-
cidas por el tutor del trabajo de postgrado, incluyendo posibles actividades cualitati-
vas y cuantitativas, además del trabajo de archivo, de laboratorio y de gabinete.
 Dirigir el uso conveniente y apropiado de los medios y recursos que la Unidad de
Postgrado pone a disposición de los asistentes para realizar tesis de Doctorado.
 Efectuar un control individualizado de los avances de 25 investigaciones de doctora-
do, verificándose los logros después del “Taller I” y antes del “Taller II”.
 Efectuar un seguimiento institucional de la realización de las 50 actividades de inves-
tigación señaladas y dirigidas por los docentes de los talleres de tesis doctoral.
 Construir 25 marcos de referencia teórica transdisciplinar para estudiar, comprender,
reflexionar, analizar y actuar sobre los objetos de estudio en las tesis doctorales.
 Generar las condiciones para sustentar 10 tesis doctorales durante la gestión 2023 y
15 tesis doctorales durante la gestión 2024.
FUNDAMENTOS DEL MODELO CURRICULAR
El modelo curricular del Doctorado en Investigación Transdisciplinar es flexible, abierto y

escolarizado, articulándose como un sub-sistema coherente con los fines y objetivos de la
Universidad Mayor de San Andrés. Se orienta a generar productos intelectuales de calidad
académica, promoviendo el intercambio de los baluartes científicos alcanzados en las carre-
ras de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; de modo que la amplia ex-
periencia de investigadores con formación disciplinar específica sirva para que colegas jó-
venes o mayores, conozcan otros enfoques realizando una integración transdisciplinar aus-
piciosa científicamente y provechosa académicamente.
El Doctorado en Investigación Transdisciplinar efectúa una efectiva integración teórica,
proyectando al Programa de postgrado como un modelo curricular que fomenta la creación
de una masa crítica de investigadores del más alto nivel, capaces de ofrecer contenidos
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científicos nuevos y relevantes, que sean útiles para enfrentar las problemáticas sociales y
culturales de Bolivia y el mundo.
El modelo flexible, abierto y escolarizado se orienta a la autoformación y la coeducación,
de manera que los docentes del Programa ofrecen sugerencias de enfoque transversal y
orientaciones epistemológicas diversas, negando que cualquier contenido sea una verdad
incuestionable. Los asistentes al Doctorado aprenden a investigar apreciando el trabajo de
sus compañeros de postgrado y aportando para que ellos dispongan de enfoques teóricos,
metodológicos y aplicativos alternativos a los que usan frecuentemente, y que proceden de
disciplinas cercanas entre sí, pero que por lo general, son desconocidas o ignoradas. Se trata
de un enfoque dirigido para que las investigaciones alcancen excelencia académica, contri-
buyendo a la comprensión de las problemáticas sociales, políticas y culturales. Así, se espe-
ra que las tesis doctorales sean contribuciones científicas útiles y ricas en análisis crítico
sobre la educación, las humanidades, el pensamiento, la cultura y la sociedad.
El Programa realiza el principio de libertad de enseñanza y construcción compartida de
conocimientos gracias a la absoluta ausencia de restricción alguna en la cátedra y gracias a
la valoración interpersonal de las experiencias profesionales y posiciones teóricas de los
asistentes. La auto-educación se complementa con la valoración en aula de las posiciones
compartidas multiplicándose los enfoques sobre temáticas similares, distintas o inéditas.
Las orientaciones de los tutores y del staff docente de los dos módulos metodológicos (los
“talleres” I y II de tesis doctoral) son sustantivas para culminar los aportes científicos.
PERFIL DE LOS POSTULANTES
La inscripción en el Doctorado en Investigación Transdisciplinar es posible solo para quie-

nes tengan de modo indispensable, título de licenciatura y de maestría. El primero será
en alguna de las carreras de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la
Universidad Mayor de San Andrés:
Licenciado en Filosofía
Licenciado en Literatura
Licenciado en Historia
Licenciado en Lingüística
Licenciado en Ciencias de la Educación Licenciado en Bibliotecología y
Ciencias de la Información
Licenciado en Turismo
Licenciado en Psicología
Sin embargo, según criterio de la Comisión de Selección formada por los coordinadores del
Programa, podrán ser aceptados al Doctorado Magisters con título de licenciatura en las
carreras de ciencias sociales y de las carreras de ciencias puras y naturales. Respecto del
título de Maestría, es indispensable que los postulantes presenten fotocopia legalizada del
mismo, mejor si lo hubiesen alcanzado en Educación Superior o si correspondiese a algún
área temática de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
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La admisión al Doctorado se dará solamente si los postulantes alcanzasen un dictamen fa-

vorable con una evaluación suficiente de parte de los coordinadores del Programa, después
de realizarse la entrevista correspondiente. El dictamen será suficiente si es que la evalua-
ción de la entrevista pusiese en evidencia la formación pertinente del postulante y si sus
expectativas académicas fuesen coherentes respecto de las bases institucionales. La investi-
gación transdisciplinar que realizaría el postulante será también decisiva, como también lo
serán la cantidad y la calidad de publicaciones que haya efectuado. Asimismo, son indica-
dores de su perfil que definirán la inclusión en el Programa, el interés en profundizar y sis-
tematizar teórica y metodológicamente, su investigación doctoral con enfoque transversal,
reflexionando críticamente sobre sus certezas, limitaciones y experiencias académicas. Otro
aspecto que se evaluará en la entrevista concierne a la conciencia de los problemas de la
realidad que daría lugar al tratamiento teórico de determinados objetos de estudio, auspi-
ciándose productos con impacto académico y beneficio social.
COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LOS POSTGRADUADOS
Los estudiantes que aprueben la malla curricular del Doctorado en Investigación Transdis-
ciplinar, elaboren adecuadamente su tesis doctoral y la sustenten auspiciosamente; habrán
realizado las siguientes competencias del perfil del titulado de cuarto nivel:
 Plasmarán la misión de la Universidad Boliviana en lo concerniente a la formación

científica de alto nivel, la producción intelectual de calidad y la interacción con el en-
torno social, proyectando un enfoque transversal crítico.
 Comprenderán y aportarán ideas de diversa procedencia sobre las tensiones culturales
de la globalización, la modernidad en Bolivia y el sentido de la educación y de las
humanidades como vehículos civilizatorios.
 Mostrarán la capacidad suficiente para plantearse problemas y reflexiones sistemáti-
cas sobre problemas de la realidad boliviana y mundial, desplegando estrategias de
carácter transdisciplinar con enfoque transversal y multi-disciplinar.
 Constituirán parte de la masa crítica de investigadores científicos y creadores de pen-
samiento en ámbitos complejos e intersecciones de la educación y las humanidades.
 Serán sustentadores de una formación teórica, metodológica y aplicativa de cuarto ni-
vel, útil para la producción intelectual y significativa para mejorar el desempeño pro-
fesional, especialmente docente.
 Será evidente su aptitud para la enseñanza con calidad científica en el postgrado, con
conocimiento diverso sobre contenidos de múltiples disciplinas.
 Tendrán la capacidad de interrelacionarse con colegas de otras disciplinas, constituir
equipos y grupos de trabajo, aportar y nutrirse de enfoques diferentes e interactuar in-
telectualmente con toda comunidad científica que trate los problemas concernientes al
hombre, la cultura y la sociedad.
13
2017
 Evidenciarán las aptitudes para efectuar investigaciones individuales y colectivas con
enfoque transdisciplinar, textos intelectuales con calidad de organización y contenido
según las condiciones de una presentación académica y científica.
 Desplegarán la capacidad de diálogo con ideas ajenas y distintas a las propias, desa-
rrollando estrategias de comunicación y trabajo conjunto en aras del enfoque trans-
disciplinar, para que los problemas de la realidad sean abordados desde perspectivas
diversas de pensamiento, comprensión, colaboración y tolerancia epistemológica.
 Tendrán la capacidad de ordenar el pensamiento teórico con múltiples perspectivas
disciplinares, integrándolas con rigor lógico y sólida argumentación sobre objetos de
estudio de temas educativos, culturales, sociales, políticos y humanísticos.
 Mostrarán permanente interés por realizar investigaciones teóricas transversales res-
paldadas en observaciones de base empírica, enfoques cualitativos, interpretaciones
cuantitativas y documentación de archivo, biblioteca o cualquier tipo de repositorio.
 Difundirán ampliamente el conjunto diverso de conocimientos logrados, remarcando
el enfoque transdisciplinar y el impacto de los productos intelectuales.
 Podrán desenvolverse profesionalmente con idoneidad y calidad en escenarios espe-
cialmente académicos y de investigación, relacionados con la educación, la cultura,
las humanidades, la política, la ciencia, el arte y el pensamiento.
MALLA CURRICULAR DEL DOCTORADO
Para la obtención del Título de Doctor en Investigación Transdisciplinar es indispensable

que el postulante apruebe los dieciséis módulos que son parte de la malla curricular; entre
los que se incluyen los dos talleres de tesis doctoral. A continuación se ofrecen las listas
que incorporan tanto los dos talleres como los catorce módulos que permitirán la formación
integrada de alto nivel de los doctorandos:
ÁREA METODOLÓGICA: Dos talleres
1. DIT 101 Taller I de tesis doctoral

2. DIT 102 Taller II de tesis doctoral
ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN: 14 módulos de aprobación obligatoria
3. DIT 201 La historia y la producción teórica en Humanidades

4. DIT 202 El lenguaje y las disciplinas humanísticas
5. DIT 203 Tecnologías de la información y uso de la bibliografía
6. DIT 204 La perspectiva psicológica en las ciencias humanas
7. DIT 205 La transdisciplinariedad actualmente
8. DIT 206 Teoría e historia de la ciencia
9. DIT 207 El enfoque cuantitativo aplicado a las disciplinas de humanidades
10. DIT 208 La investigación en lingüística
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11. DIT 209 Lenguaje, discurso e investigación
12. DIT 210 La investigación educativa y la formación para las humanidades
13. DIT 211 Escritura creativa y científica con contenido humanista
14. DIT 212 Cultura, identidad e interacción social
15. DIT 213 Problemática metodológica en las humanidades
16. DIT 214 Las ciencias humanísticas y la ética del trabajo intelectual
La implementación del proceso docente educativo se dará según el orden establecido en el

siguiente cuadro, siguiendo la asignación de número de los módulos (incluidos los talleres):
MÓDULO NOMBRE DEL MÓDULO
Nº 1 La historia y la producción teórica en Humanidades
Nº 2 El lenguaje y las disciplinas humanísticas
Nº 3 Tecnologías de la información y uso de la bibliografía
Nº 4 La perspectiva psicológica en las ciencias humanas
Nº 5 Taller I de tesis doctoral
Nº 6 La transdisciplinariedad actualmente
Nº 7 Teoría e historia de la ciencia
Nº 8 El enfoque cuantitativo aplicado a las disciplinas de humanidades
Nº 9 La investigación en lingüística
Nº 10 Lenguaje, discurso e investigación
Nº 11 La investigación educativa y la formación para las humanidades
Nº 12 Escritura creativa y científica con contenido humanista
Nº 13 Cultura, identidad e interacción social
Nº 14 Problemática metodológica en las Humanidades
Nº 15 Las ciencias humanísticas y la ética del trabajo intelectual
Nº 16 Taller II de tesis doctoral
No existen prerrequisitos entre los módulos del Doctorado en Investigación Interdisciplinar

salvo los que se dan entre el Módulo Nº 5 y el Módulo Nº 16. Para cursar el “Taller II de
tesis doctoral” es necesario aprobar el “Taller I de tesis doctoral”.
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CARGA HORARIA DEL PROGRAMA
La carga horaria de la primera versión del Doctorado en Investigación Transdisciplinaria

incluye 16 módulos de los que dos son talleres para la elaboración de tesis. El Programa
consta de 288 periodos académicos presenciales de 45 minutos cada uno. Cada módulo
tiene una carga horaria presencial de 18 periodos académicos de 45 minutos distribuidos en
tres días de clase, los días viernes, sábado y domingo según el siguiente horario:
PERIODOS ACADÉMICOS
3
De 18:30 a 19:15
Viernes
De 19:15 a 20:00
De 20:00 a 20:45
8
De 9:00 a 9:45
De 9:45 a 10:30
Refrigerio
De 10:45 a 11:30
De 11:30 a 12:15
Sábado
Almuerzo
De 15:00 a 15:45
De 15:45 a 16:30
Refrigerio
De 16:45 a 17:30
De 17:30 a 18:15
7
De 9:00 a 9:45
De 9:45 a 10:30
Refrigerio
De 10:45 a 11:30
Domingo
De 11:30 a 12:15
Almuerzo
De 13:30 a 14:15
De 14:15 a 15:00
De 15:00 a 16:15
Total
18
presencial
16
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Las actividades fuera del aula en cada módulo y las concernientes a la elaboración y la sus-
tentación de la tesis doctoral tienen una carga horaria de 2.512 periodos académicos distri-
buidos de la forma como se señala a continuación:
La carga horaria no presencial de los 16 módulos (640 periodos académicos) equivale a 16
créditos. La carga horaria no presencial asignada para las actividades concernientes a la
elaboración y sustentación de la tesis doctoral (1.872 periodos académicos) equivale a 46,8
créditos. El total de actividades no presenciales da como resultado 2.512 periodos académi-
cos que corresponden a 62,8 créditos. El programa tiene el 10% de su carga horaria distri-
buida en actividades presenciales y el 90% en actividades no presenciales. De este porcen-
taje, el 75% está dedicado a la tesis doctoral.
Cada crédito equivale a 40 periodos académicos de 45 minutos. En suma, hay 288 periodos
presenciales que sumados a los 2.512 periodos no presenciales, otorgan al Programa 2.800
periodos académicos equivalentes a 70 créditos. Está previsto que el estudiante aprobará el
“Taller I de tesis doctoral”, aprobando su proyecto de tesis en el Módulo Nº 5. Posterior-
mente, en el Módulo Nº 16, aprobará el “Taller II de tesis doctoral” con el avance al menos
del 40% de la redacción de su trabajo de postgrado. La organización curricular en lo con-
cerniente a la carga horaria del Programa es como se señala a continuación:
CARGA HORARIA PRESENCIAL

Carga horaria presencial por cada módulo o taller: 18 periodos académicos
Carga horaria presencial en 14 módulos y 2 talleres: 288 periodos académicos
Créditos presenciales por cada módulo o taller: 0,45 créditos académicos
Créditos presenciales en 14 módulos y 2 talleres: 7,2 créditos académicos
CARGA HORARIA NO PRESENCIAL

Carga horaria no presencial por módulo o taller: 40 periodos académicos
Carga horaria no presencial en 14 módulos y 2 talleres: 640 periodos académicos
Carga horaria para elaborar la tesis doctoral: 1.800 periodos académicos
Carga horaria para sustentar la tesis doctoral: 72 periodos académicos
Créditos no presenciales en 14 módulos y 2 talleres: 16 créditos académicos
Créditos para la elaboración de tesis de postgrado: 45 créditos académicos
Créditos para la sustentación de la tesis doctoral: 1,8 créditos académicos
TOTAL DE CARGA HORARIA DEL PROGRAMA

Carga horaria presencial por cada módulo o taller: 18 periodos académicos
Carga horaria no presencial por cada módulo o taller: 40 periodos académicos
Total de carga horaria por cada módulo o taller: 58 periodos académicos
Carga horaria presencial en 14 módulos y 2 talleres: 288 periodos académicos
Carga horaria no presencial 14 módulos y 2 talleres: 640 periodos académicos
Total de carga horaria en 14 módulos y 2 talleres: 928 periodos académicos
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Carga horaria para elaborar la tesis doctoral: 1.800 periodos académicos
Carga horaria para sustentar la tesis doctoral: 72 periodos académicos
Carga horaria total concerniente a la tesis doctoral: 1.872 periodos académicos
Total de carga horaria presencial en el programa: 288 periodos académicos (10%)
Total de carga horaria no presencial en el programa: 2.512 periodos académicos (90%)
Total de carga horaria del Doctorado: 2.800 periodos académicos (100%)
TOTAL DE CRÉDITOS ACADÉMICOS DEL PROGRAMA

Créditos presenciales en 14 módulos y 2 talleres: 7,2 créditos académicos
Créditos no presenciales en 14 módulos y 2 talleres: 16 créditos académicos
Créditos para la elaboración de tesis de postgrado: 45 créditos académicos
Créditos para la sustentación de la tesis de doctorado: 1,8 créditos académicos
Total de créditos del Doctorado: 70 créditos académicos
Para el detalle de la carga horaria véase el anexo 3.5 Formato de Asignación de Carga Ho-
raria para Doctorados.
ORGANIZACIÓN DE LOS TALLERES METODOLÓGICOS
El enfoque transversal, flexible, abierto, auto y co-educativo del diseño curricular del Pro-
grama de Doctorado de Investigación Transdisciplinar, se realiza metodológicamente en los
Módulos Nº 5 y Nº 16. Gracias al asesoramiento de un staff de docentes de distinta forma-
ción disciplinar y de amplia experiencia en la investigación, los asistentes conocen las teo-
rías, metodologías y aplicaciones de las disciplinas que podrían ser útiles para abordar los
objetos de estudio que hayan elegido. Asimismo, aportan al aula mostrando el enfoque dis-
ciplinar de su formación profesional. El diálogo inter-disciplinar les permite acotar el enfo-
que transversal apropiándose de los contenidos que permitirán desplegar visiones desde
distintos puntos de visto ofreciendo una imagen onmi-lateral del objeto de estudio.
En “Taller I”, con base en el Proyecto de Investigación Doctoral que fue aprobado por la
Coordinación del Programa para que el postulante sea incluido en el Doctorado, el estu-
diante elaborará la versión final de su perfil. Los cuatro módulos anteriores de formación
especializada y propio Módulo Nº 5 le motivarán a explicitar dos o más enfoques de pers-
pectivas disciplinares diferentes a la propia, para desplegar nuevo conocimiento teórico,
metodológico y aplicativo del objeto de estudio. Es decir, explicitará el abordaje transversal
de campos de intersección donde se configure una imagen nueva, compleja y diversa de la
parte de la realidad que ha focalizado estudiar. El Módulo Nº 5 servirá también para que
empleando la metodología que el estudiante considere más apropiada (por ejemplo, la de-
nominada “matriz de Vester” o la llamada “árbol de problemas”) defina explícitamente el
problema de investigación formulándolo como pregunta. Así, su perfil de investigación se
consolidará con la argumentación imprescindible que le orientará para que allanadas las
etapas lógica y metodológica de la investigación, a partir del Módulo Nº 6, prosiga con las
etapas técnica y teórica de la tesis doctoral.
18
2017
Tanto para la redacción previa plasmada en el Proyecto de Investigación Doctoral como en
la elaboración final del perfil de tesis doctoral, a continuación se presenta el sumario de los
incisos que ambos documentos incluirían, asumiéndose que la aprobación del Módulo Nº 5
implica la versión definitiva y completa del perfil de investigación:
 Título de la tesis doctoral

 Nombre del tutor
 Áreas temáticas
 Tipo de investigación
 Problemas de investigación
 Elaboración del estado del arte
 Objetivo general y objetivos específicos
 Pertinencia e impacto de la investigación
 Proposición principal
 Alcance y delimitación de la investigación
 Métodos, recursos y técnicas
 Índice provisional
 Calendario
 Bibliografía
 Anexos
Para que el estudiante curse el Módulo Nº 16, es necesario que apruebe el Módulo Nº 5. Es
decir, este es prerrequisito de aquel. La aprobación del “Taller II de tesis doctoral” significa
que con el asesoramiento del tutor desde el primer taller, el estudiante ha logrado un signi-
ficativo avance de su tesis doctoral. Las exposiciones de los asistentes en el segundo taller,
pondrán en evidencia ante el staff de docentes-tutores los logros en cuanto al despliegue
teórico, metodológico y aplicativo de la tesis doctoral con enfoque transdisciplinar.
Los coloquios con los compañeros de aula serán útiles en “Taller II” constituyéndose en
momentos de consulta a especialistas en disciplinas distintas a la propia; de modo que el
tratamiento del objeto de estudio sea efectivamente transversal, realizando los principios de
la Universidad Pública, especialmente la libertad de pensamiento, la producción científica
de calidad y la pertinencia de ejecución de proyectos de investigación con impacto acadé-
mico y social. Asimismo, los productos finales ya anunciados en el segundo taller, incluirán
actitudes reflexivas y críticas, el despliegue de metodologías consistentes, la inteligente
aplicación del enfoque transversal y la contribución genuina con valor y rigor científico,
expresiva de la honestidad intelectual y del trabajo denodado, materializado finalmente, los
siguientes años posteriores a la finalización de las actividades presenciales del Programa.
19
2017
CONTENIDOS MÍNIMOS DE LAS ASIGNATURAS
Aquí se presenta el resumen ejecutivo de los syllabus de cada Módulo diseñado por el Doc-
torado en Investigación Transdisciplinar. Están divididos en las dos áreas del Programa: la
metodológica y la de especialización. Cada resumen incluye solamente información sobre
el Módulo, los objetivos académicos y los contenidos mínimos.
MÓDULOS DEL ÁREA METODOLÓGICA: DOS TALLERES DE TESIS
Módulo Nº 5
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: Taller I de tesis doctoral (DIT 101)
DOCENTES: Staff metodológico
CARGA HORARIA: 18 horas académicas. 0,45 créditos
OBJETIVOS DEL MÓDULO
Elaborar la versión final del perfil de tesis de postgrado a partir del Proyecto de Investigación Doc-
toral.- Planificar la tesis con enfoque transdisciplinar.- Verificar la coherencia, completitud y poten-
cia del perfil de tesis.- Redactar el título de la tesis, sus objetivos y su estrategia metodológica
transdisciplinar.- Completar el estado del arte, el marco teórico y los antecedentes científicos.- Pre-
cisar el problema de investigación con una justificación adecuada.- Señalar las pautas metodológi-
cas de múltiples disciplinas que se combinarán en la tesis.- Redactar la hipótesis o la proposición.-
Establecer la relevancia teórica, metodológica y aplicativa del producto de la investigación, acadé-
mica y socialmente.- Precisar el índice de la tesis doctoral.- Desarrollar investigaciones explorato-
rias y descriptivas para mejorar la calidad metodológica del perfil con impronta transdisciplinar.-
Conjugar enfoques disciplinares humanísticos en clave transversal.- Facilitar que se afiancen las
relaciones académicas con el tutor.- Exponer el perfil de tesis para su evaluación múltiple.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Relevancia teórica, metodológica y aplicativa de las tesis doctorales transversales en los campos de
intersección de la educación y las humanidades.- El perfil de tesis doctoral y el producto científico
final.- Tesis cuantitativas, cualitativas y mixtas con enfoque uni, inter, multi y transdisciplinar.-
Fases de desarrollo de las tesis doctorales.- Metodologías para la formulación interrogativa del pro-
blema de investigación:- Áreas, campo, especialidades y sub-disciplinas en el enfoque transversal.-
Estado del arte, marco teórico y antecedentes científicos.- Técnicas, medios, recursos e instrumen-
tos para la investigación.- Métodos para explicitar la hipótesis o proposición.- Contrastación y sus-
tento empírico del aporte científico.- Relevancia de los resultados.-: El título y el subtítulo, la intro-
ducción, las conclusiones y las recomendaciones.- Planificación de la redacción del informe.- Valo-
ración de la producción intelectual en clave transdisciplinar.
Módulo Nº 16
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: Taller II de tesis doctoral (DIT 102)
DOCENTES: Staff metodológico
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2017

Exponer y evaluar los avances teóricos, metodológicos y aplicativos logrados al final de las activi-
dades presenciales del Programa.- Orientar sobre la realización de las etapas técnica y teórica con-
cernientes a las tesis doctorales, según la planificación de cada perfil.- Precisar la implementación
de las actividades cruciales que darán sustento científico a la investigación en clave transversal.-
Ajustar y realizar parte de las tareas de estudio, análisis y crítica señaladas en el perfil.- Terminar
de acopiar y sistematizar el conjunto de materiales de la tesis de uso personal.- Redactar parte de la
tesis con calidad académica incluyendo aportes intelectuales propios.- Efectuar una evaluación de
medio término sobre la medida y la cualidad del logro de los objetivos de la investigación.- Revisar
la calidad formal del avance de la tesis doctoral y efectuar corrección de estilo.-Exponer los resul-
tados parciales y el aporte científico de la investigación en ensayos de sustentación oral de la tesis.-
Evaluar colectivamente los logros parciales con enfoque transversal, en los niveles teórico, metodo-
lógico y aplicativo al finalizar las actividades presenciales del Programa.
CONTENIDOS MÍNIMOS
El estilo académico y la redacción de la investigación.- Orientaciones formales y de contenido para
la redacción de la tesis doctoral.- La lógica de investigación y la lógica de exposición.- Tratamiento
de la información, los datos y la base empírica en clave transdisciplinar.- Redacción del subtítulo
de la tesis.- Consideraciones en torno a la elaboración de las Conclusiones y las Recomendaciones.-
La redacción de la Introducción como culminación teórica de la investigación.- La inclusión de
materiales académicos en la tesis y en los Anexos: registros, figuras, cuadros, nóminas, listas y
otras elaboraciones propias.- Reflexión y análisis respecto de la evidencia empírica y los resultados
de la investigación.- Análisis formales y de contenido para definir posiciones críticas que evalúen
el aporte científico.- Articulación de forma y fondo de la tesis doctoral.- Corrección del avance de
la investigación.- Pautas para la sustentación como presentación oral.- La organización de la defen-
sa, recursos tecnológicos, preguntas y objeciones.- Ensayos de sustentación.
14 MÓDULOS DEL ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN
Módulo Nº 1
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: La historia y la producción teórica en
Humanidades (DIT 201)
DOCENTE:

Comprender y valorar el sentido de las investigaciones históricas.- Realizar prácticas de archivo
como historiadores principiantes o con equipos de trabajo.- Verificar el trabajo del historiador en
clave transdisciplinar.- Comparar en la larga duración, la historia y la historiografía iberoamerica-
na.- Conocer el enfoque transversal de la Escuela de los Annales.- Aplicar la teoría y metodología
de la historia mínima a la construcción de la historia estructural.- Criticar los supuestos epistemoló-
gicos de las micro-historias.- Establecer aplicaciones del trabajo histórico a los perfiles de tesis doc-
toral.- Conjugar el trabajo de historiadores con la formación educativa y humanística.
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2017
CONTENIDOS MÍNIMOS
Las preguntas básicas de todo historiador.- Despliegue de las Humanidades y del trabajo histórico
en el siglo XXI.- Transformaciones del pensamiento histórico en España.- Historia e historiografía
en América Latina.- Comparación entre el trabajo especializado de los historiadores de España y de
Latinoamérica.- Historias mínimas, grandes historias e historia estructural.- La realidad condensada
en las micro-historias.- El redescubrimiento de la cotidianeidad.- La transversalidad en el trabajo
del historiador.- Disciplinas científicas para la historia desplegada en el siglo XXI.- Los juegos de
poder, de intercambio, de espacios y de supremacía de imaginarios.- Fernand Braudel y el enfoque
transdisciplinar.- El archivo histórico, la historia cuantitativa y las investigaciones humanísticas.-
Pautas de trabajo para historiadores principiantes.
Módulo Nº 2
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: El lenguaje y las disciplinas humanísticas
(DIT 202)
DOCENTE:

Apreciar los estudios lexicográficos, lingüísticos y filológicos.- Utilizar la lingüística para encarar
investigaciones transversales que enriquezcan la comprensión de objetos complejos de estudio.-
Realizar prácticas de colecta lexicográfica en equipos de trabajo entendiendo las metodologías de
análisis e interpretación lingüística.- Relacionar los productos de investigaciones con perspectivas
disciplinares diversas, integrando las ciencias sociales y las Humanidades.- Comprender cómo las
relaciones políticas y culturales que se extienden en la sociedad se expresan en la lengua.- Vincular
los estudios lingüísticos con el análisis y la crítica literaria.- Concebir las lenguas como expresiones
simbólicas del bagaje cultural de los pueblos.- Establecer posibles aplicaciones de los enfoques
teóricos, metódicos y aplicativos de la lingüística al desarrollo científico de otras disciplinas.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Características generales de las investigaciones lingüísticas contemporáneas.- Metodologías y enfo-
ques de carácter transdisciplinar con estudios de la lengua.- Aporte de la lingüística para la com-
prensión de objetos complejos de estudio.- Importancia para la historia de los estudios lexicográfi-
cos con base lingüística, fonológica y filológica.- Transformaciones lingüísticas como clave para
comprender los cambios sociales, políticos y culturales.- La transversalidad como perspectiva de
comprensión de la lengua y la literatura.- El enfoque transdisciplinar lingüístico, histórico, arqueo-
lógico, antropológico y sociológico.- Las Humanidades y el trabajo lingüístico en el siglo XXI.-
Coexistencia lingüística, interrelación cultural e investigaciones humanísticas.- Transformaciones
de las lenguas en escenarios de sometimiento político y dominación cultural.- Despliegue de la lin-
güística en los Andes durante la segunda mitad del siglo XX.- Relevancia de los estudios lingüísti-
cos para los estudios culturales andinos.- Importancia transversal del estudio del pukina, el aymara
y el quechua en el escenario andino.- Pautas de trabajo lingüístico para no especialistas.
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2017
Módulo Nº 3
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: Tecnologías de la información y uso de la
bibliografía (DIT 203)
DOCENTE:

Comprender y valorar la teoría la información como valor del tercer milenio.- Conocer el aporte de
las tecnologías al manejo y gestión de la información y del conocimiento.- Entender el valor de los
estudios bibliotecológico y de la ciencia de la información con un enfoque transversal.- Aplicar la
teoría y metodología de ciencias de la información y de gestión y manejo del conocimiento en la
investigación transdisciplinaria.- Aplicar las herramientas de la bibliotecología y ciencias de la
información al trabajo de construcción de la investigación doctoral.- Cuestionar y pensar crítica-
mente el aporte de la bibliotecología y de la ciencias de la información, tanto como del manejo de
información y conocimiento en el panorama transdisciplinario de la educación y formación en las
Ciencias Humanas.-
CONTENIDOS MÍNIMOS
La posición Bibliotecología y la Ciencias de la Información en el panorama complejo de las Cien-
cias Humanas.- La evolución de la Bibliotecología y de la Ciencia de la Información del siglo XX
al siglo XXI.- Desde la Ciencia de la Información a la Gestión y Manejo del Conocimiento.- Las
herramientas de la Ciencia de la Información y de Gestión y Manejo del Conocimiento.- Uso de
metadatos, en la investigación y en el manejo de datos.- Los derechos de autor, la autoría y el sis-
tema de acceso abierto.- La Medición integral de las audiencias: sobre los cambios en el consumo
de información y la necesidad de nuevas métricas en medios digitales.- Evaluación de la usabilidad
en catálogos centrados en el usuario.-
Módulo Nº 4
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: La perspectiva psicológica en las cien-
cias humanas (DIT 204)
DOCENTE:

Comprender y valorar el desarrollo de las investigaciones psicológicas.- Diferenciar los enfoques
psicológicos según las escuelas del siglo XX y los ámbitos de desarrollo científico.- Constatar la
dimensión transdisciplinar en perspectiva psicológica sobre temas de bienestar social, salud mental
y educación.- Valorar los contenidos humanistas de distintos enfoques psicológicos y educativos.-
Discutir las posibilidades y limitaciones de las escuelas y las corrientes psicológicas contemporá-
neas, incluyendo la concurrencia de disciplinas científicas.- Aplicar la teoría, metodología y la prác-
tica procedente de tendencias psicológicas apropiadas al tratamiento multifacético de objetos de
estudio.- Apreciar el uso de la estadística y de la tecnología en el desarrollo del conocimiento psico-
lógico contemporáneo.- Establecer aplicaciones del trabajo psicológico a los perfiles de tesis docto-
23
2017
ral.- Realizar simulaciones de prácticas de investigación en psicología en clave transversal.- Conju-
gar el trabajo de los psicólogos con la formación educativa y humanística.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Problemas epistemológicos de la investigación en psicología.- Teorías del siglo XX sobre el carác-
ter científico de la psicología.- Paradigmas y escuelas de la psicología contemporánea.- Campos,
teorías, enfoques metodológicos y aplicaciones prácticas de la psicología actual.- Despliegue de la
psicología clínica, educativa y social en el siglo XXI.- Los problemas actuales de la psicología clí-
nica abordados en clave transversal.- La transversalidad en el trabajo del psicólogo y en la genera-
ción de conocimiento nuevo sobre la sociedad y la educación.- Definición de objetos de estudio
según el enfoque transdisciplinar.- Las estrategias personalistas y humanistas en psicología.- Pre-
eminencia contextual actual de problemas psicológicos, psicosociales, clínicos y educativos.- Edu-
cación, violencia y agresión desde la psicología y a partir de enfoques multi-disciplinarios.- Trata-
miento transversal de otros problemas atingentes de la actualidad.- Pautas y simulaciones de trabajo
para investigadores con interés en la psicología.
Módulo Nº 6
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: La transdisciplinariedad actualmente (DIT 205)
DOCENTE:

Comprender la trandisciplinariedad en la posición teórica del siglo XXI.- Conocer y manejar las
diferencias entre Uni, multi y transdisciplinariedad en sus aportes a la Ciencias Humanas.- Estre-
char lazos y conexiones entre Transdisciplinariedad y teoría de la complejidad.- Analizar, comparar
y criticar las posiciones diferentes en uni, multi y transdisciplinariedad.- Desarrollar una postura
crítica sobre la transdisciplinariedad y el aporte a su propia disciplina.- Relacionar la propia disci-
plina a los problemas de la teoría de la complejidad y a la transdisciplinariead.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Diferentes enfoques disciplinares: uni, multi y transdisciplinar.- Humanismo de la diversidad; des-
colonización de las identidades.- El rol de la Universidad y de la Investigación en el mundo globa-
lizado.- El enfoque transdisciplinario como una metodología de la investigación.- Transdiscipli-
naiedad: textos y contextos de un discurso sobre la ciencia.-
Módulo Nº 7
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: Teoría e historia de la ciencia (DIT 206)
DOCENTE:
Analizar, comparar y criticar la teoría de la ciencia de pensadores destacados según sus fuentes
originales.- Identificar los principales hitos históricos del conocimiento científico.- Relacionar la
teoría epistemológica con la historia de la ciencia.- Diferenciar los problemas de la epistemología
24
2017
de las falsas problemáticas filosóficas.- Profundizar en alguna teoría de la ciencia contemporánea
para aplicarla a la propia disciplina.- Esclarecer y solucionar problemas epistemológicos referidos a
la propia especialidad.- Desarrollar pensamiento crítico con argumentos pertinentes.- Establecer los
puntos de inflexión del continuum histórico de la ciencia universal.- Relacionar las teorías de la
ciencia que sean pertinentes, la ética profesional específica y la valoración de los saberes diversos
que convenga al entorno inmediato de la sociedad del conocimiento.- Reflexionar sobre el impacto
cultural, social, económico y político de las políticas científicas, tecnológicas y de innovación.
CONTENIDOS MÍNIMOS
La ciencia, el lenguaje científico, la semántica y las teorías de la verdad.- El método científico y la
división de las disciplinas.- Los problemas epistemológicos, la lógica de investigación científica y
la problemática metodológica.- Teoría de la ciencia, conocimiento, saberes y culturas.- Las ciencias
formales y las ciencias fácticas, teoría de la convergencia y de la unificación.- La historia de la
ciencia: Oriente y la cadena en la Antigüedad, el dogmatismo medieval, la revolución de la percep-
ción y la revolución de la interpretación.- Principales teorías epistemológicas: la Ilustración y la
modernidad; de Kant a Comte; el empirismo, el positivismo y el neopositivismo; el Círculo de Vie-
na, el racionalismo crítico y el atomismo lógico; el historicismo, los programas de investigación
científica y la teoría de los paradigmas; el estructuralismo y la teoría de sistemas; epistemología
postmoderna, la genealogía y el anarquismo epistemológico. Otras teorías de los siglos XX y XXI.
Módulo Nº 8
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: El enfoque cuantitativo aplicado a las
disciplinas humanísticas (DIT 207)
DOCENTE:

Manejar los enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto cuali/cuantitativo.- Analizar, comparar y cri-
ticar los aportes en estudios cuantitativos a las Ciencias Humanas.- Profundizar los conocimientos
epistemológicos en investigación cuantitativa para aplicar a su propia área del conocimiento.- Ana-
lizar, comparar y criticar en cada una de su área del conocimiento los aportes de la aplicación de
estudios cuantitativos a la investigación.- Conocer, apreciar y manejar las herramientas tecnológi-
cas e informáticas del análisis cuantitativo aplicado a las Ciencias Humanas y Sociales.- Saber
analizar y descifrar críticamente los estudios disciplinares y transdisciplinares con enfoque cuanti-
tativo, valorando sus puntos de fuerzas y debilidades.- Saber estructurar en su propio diseño de
investigación una sólida contribución cuantitativa que fundamente apoye la investigación transver-
sal en las áreas involucradas.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Uso competente de las herramientas de la investigación cuantitativas aplicada a las ciencias huma-
nas.- Conocimiento y aplicación de las herramientas del enfoque cuantitativo en fase de planifica-
ción, desarrollo y consolidación de la investigación doctoral.- Tratamiento transversal de la teorías
y técnicas del enfoque cuantitativo aplicado en cada área de la investigación doctoral.-
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Módulo Nº 9
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: La investigación en lingüística (DIT 208)
DOCENTE:

Conocer y profundizar las herramientas de la investigación lingüística.- Conocer y profundizar las
herramientas de la investigación lingüístico antropológica.- Conectar los estudios lingüísticos an-
tropológicos a la investigación transdisciplinar en educación, psicología, literatura y demás áreas de
las Humanidades.- Explorar las técnicas de la documentación de lenguas en peligro de extinción:
sociolingüística, descripción, clasificación.- Aplicar los procesos de la investigación lingüísticas en
las reconstrucciones históricas y de la productividad lingüística.- Aplicar la metodología de los
estudios contrastivos en lingüística: transdisciplinariedad aplicada a estudios de casos.- Conocer,
entender y saber valorar los estudios cuantitativos en el análisis lingüístico: desde la lingüística
computacional a la lingüística de corpora.- Transversalizar los conocimientos adquiridos para el
análisis crítico de la investigación transdisciplnar.
CONTENIDOS MÍNIMOS
La lingüística antropológica como ejemplo de transdisciplinariedad: sociolingüística, antropología
y construcción de corpora para el estudio de lengua, cultura y sociedad.- Las teorías y técnicas
aplicadas a la investigación lingüístico-antropológica.- La importancia del enfoque transdisciplina-
rio en lingüística como aporte a las Ciencias Humanas: estudios de casos en lenguas y culturas
amazónicas.- La importancia de un diseño de investigación y de un equipo transdisciplinario en la
investigación de campo: experiencias y aportes de los estudios e investigaciones lingüísticos y an-
tropológicos desde Amazonia, África, Europa.
Módulo Nº 10
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: Lenguaje, discurso e investigación (DIT 209)
DOCENTE: .

Conocer, analizar y manejar diferentes acercamientos al análisis del discurso.- Profundizar los es-
tudios del análisis del discurso para su aplicación a su disciplina.- Identificar el análisis del discurso
y su metodología como herramienta para el estudio de las relaciones de poder.- Desarrollar una
lectura analítica del análisis del discurso para su aplicación en la investigación transdisciplinar.-
Analizar críticamente en profundidad la naturaleza del lenguaje y el discurso como unión y divi-
sión: roces y choques de los lenguajes sectoriales en las Humanidades.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Bases y fundamentos del análisis del discurso.- Teoría y método del análisis del discurso.- Lengua-
jes sectoriales e investigación: puntos de contactos y diferencias en las disciplinas de las Ciencias
Humanas.- Análisis crítica del discurso como herramienta de la investigación transdisciplinar.- El
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2017
análisis multimodal del discurso: cuando semiótica, antropología, sociología y estudios culturales
se encuentran.
Módulo Nº 11
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: La investigación educativa y la formación
para las humanidades (DIT 210)
DOCENTE:

Diferenciar los enfoques teóricos, metodológicos y aplicativos de las escuelas y tendencias educati-
vas contemporáneas.- Comprender y valorar las investigaciones educativas.- Valorar los contenidos
humanistas de distintos enfoques psicológicos y educativos.- Apreciar el uso de la estadística y de la
tecnología en el desarrollo de las ciencias de la educación.- Discutir los problemas antropológicos,
políticos, culturales, éticos y económicos que influyen sobre la educación y las Humanidades.- Des-
cubrir en los discursos educativos los imperativos políticos y éticos que pretenden condicionar la
acción social del sujeto..- Discutir las posibilidades y las limitaciones de las escuelas y las corrien-
tes educativas con alcance nacional y universal.- Reflexionar sobre los problemas de la educación
en la tradición de Occidente, incluyendo a Bolivia y Latinoamérica.- Conjugar las actividades de los
docentes formadores con las labores de investigación educativa y humanística.- Realizar investiga-
ciones educativas en clave transversal.- Criticar reflexivamente la problemática educativa de Boli-
via, analizando y esbozando pautas de solución a los principales problemas educativos.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Contenido teórico, metodológico y aplicativo de las ideas educativas contemporáneas en clave
transdisciplinar y humanista.- Las disciplinas y sub-disciplinas científicas de la educación vincula-
das a las Humanidades.- Relevancia social y cultural de las teorías educativas.- El enfoque transver-
sal para investigar objetos de estudio concernientes a la educación.- Relevancia de la educación
para la creación científica y el bienestar social.- La transversalidad en el trabajo del titulado en
Ciencias de la Educación, como formador e investigador.- La cultura, la historia y la política como
nexos problemáticos vinculados a la educación.- Paradigmas y escuelas sobre educación, relaciona-
dos con la ideología, la política y la economía.- Tratamiento transversal de problemas educativos
atingentes en la actualidad.- Las estrategias personalistas y humanistas en educación.- La problemá-
tica actual y la crisis de la educación en Bolivia y el mundo.- Los programas de cambio educativo
del liberalismo, el indigenismo y el socialismo en Bolivia.- Pautas y prácticas de trabajo para inves-
tigadores con intereses transversales en la educación.
Módulo Nº 12
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: Escritura creativa y científica con contenido
humanista (DIT 211)
DOCENTE:
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2017
Valorar los contenidos teóricos, metodológicos y aplicativos de la crítica literaria y de los estudios
culturales en clave transdisciplinar.- Valorar las investigaciones culturales que descubren los imagi-
narios colectivos y leen el ser de los pueblos.- Conciliar los contenidos humanistas y educativos de
la tradición occidental en América Latina y el Caribe con la visión tradicional de los pueblos indí-
genas y originarios.- Comprender los movimientos literarios e ideológicos de nuestra América con
base en sus paradigmas, autores, obras y tendencias.- Apreciar la construcción de identidades expre-
sada en la literatura y en una gran variedad de objetos de la cultura material.- Relacionar la literatu-
ra boliviana con el humanismo.- Contrastar la escritura ficcional en Bolivia con la crítica literaria
como interpretación transversal con contenido científico.- Contraponer las expresiones indigenistas
y modernistas en la literatura y en las manifestaciones del bagaje cultural de los pueblos.- Discutir
las posibilidades y las limitaciones de la refundación literaria de Bolivia.- Realizar una crítica litera-
ria en clave transversal.- Criticar reflexivamente la pobreza literaria de Bolivia.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Literatura y epistemología.- Contenido teórico, metodológico y aplicativo de la crítica literaria en
clave transdisciplinar y humanista.- La transversalidad como estratégica de comprensión del ser
cultural.- La literatura como herramienta de expresión del imaginario colectivo.- La integración
cultural mediante la creación literaria.- La literatura, la educación, las humanidades y el bienestar
espiritual.- Tendencias y escaso aporte universal de la literatura latinoamericana.- El enfoque trans-
disciplinar para investigar objetos culturales con densidad imaginaria.- Las generaciones literarias y
culturales de América Latina: autores, conceptos y paradigmas.- Las nociones de heterogeneidad,
hibridación e interculturalidad en la crítica literaria y cultural con enfoque transversal.- Indigenismo
y modernismo en la literatura boliviana.- La cultura, la historia y la política en la literatura bolivia-
na.- Otras expresiones no literarias de las identidades bolivianas.- El mundo moderno, el indígena y
el híbrido.- Relevancia social de los estudios culturales con crítica a las identidades.- Ensayos de
interpretación cultural para fines académicos transversales.
Módulo Nº 13
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: Cultura, identidad e interacción social (DIT 212)
DOCENTE:

Analizar, conceptualizar y definir el concepto de Cultura y Culturas.- Analizar, comparar y criticar
el concepto de Identidad en el siglo XX, siglo XXI en el panorama tanto Boliviano como Interna-
cional.- Analizar y problematizar el concepto, los problemas y los alcances de la interacción so-
cial.- Profundizar y analizar la relación entre Cultura e Identidad.- Valorar el enfoque transdiscipli-
nar aplicado al estudio de Cultura e Identidad como metodología trabajo.- Discutir, evaluar y criti-
car de manera constructiva los aportes de diferentes culturas al concepto mismo de Cultura, Identi-
dad e Interacción.- Criticar la instrumentalización del discurso cultural, multicultural y pluricultural
en el proceso del cambio de siglo hacia la globalización.-
CONTENIDOS MÍNIMOS
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2017
La Cultura como conjunto de formas y saberes: análisis e interpretación de la evolución del con-
cepto de Cultura.- De la Cultura a la Identidad de la Identidad a la Cultura: caminos de deconstruc-
ción y reconstrucción de la identidad desde el siglo XX al XXI.- El arte como vehículo de la cultu-
ra: definición de identidad e interacción social.- La investigación transdisciplinar en las Humanida-
des: alcances y perspectivas de las nuevas epistemologías culturales.
Módulo Nº 14
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: Problemática metodológica de las huma-
nidades (DIT 213)
DOCENTE:

Tematizar los contenidos teóricos, metodológicos y aplicativos concernientes al cuerpo en clave
transdisciplinar.- Analizar la teoría de género en sus fuentes radicales evaluando su impronta de
crítica política y cultural.- Relacionar la epistemología de los géneros con los discursos humanistas
y educativos.- Diferenciar el discurso feminista radical de los enunciados que refieren falsas pro-
blemáticas filosóficas.- Desarrollar pensamiento crítico respecto de la multiplicidad de identidades
sexuales y de género, contrastándolas con las visiones monistas.- Criticar el silenciamiento de los
marginados y los discursos convencionales sobre la educación y las humanidades.- Reflexionar
sobre el impacto cultural, social, económico y político de la teoría de género en clave transversal.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Las teorías, metodologías y aplicaciones del feminismo en clave transdisciplinar y la crítica del
humanismo.- La problemática actual del feminismo, la multiplicidad de los géneros y las Humani-
dades.- La dimensión epistemológica de la apropiación y la subversión del cuerpo.- El sexo, el gé-
nero y las identidades humanas divergentes en el siglo XXI.- Epistemología de lo binario, lo unita-
rio y lo múltiple.- El silenciamiento social y político de los marginados.- El cuerpo humano como
lenguaje performativo en la sociedad postmoderna.- La política, los estudios subalternos y el enfo-
que transdisciplinar.- El enfoque transversal como estrategia para investigar objetos de estudio con-
cernientes al poder, los desplazamientos y el machismo.- Las humanidades, la educación y los me-
canismos psíquicos del poder.- Análisis transversal del género con crítica del humanismo.
Módulo Nº 15
NOMBRE Y SIGLA DEL MÓDULO: Las ciencias humanísticas y la ética del
trabajo intelectual (DIT 214)
DOCENTE:

Diferenciar la ética de la moral.- Analizar desde perspectivas teóricas, metodológicas y aplicativas
transversales, los problemas axiológicos de la moral y la política.- Relacionar las tendencias éticas
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2017
actuales con las concepciones filosóficas que las sustentan en el mundo postmoderno.- Diferenciar
la ética de los discursos de sanción social, obligaciones culturales y deberes por convivencia con-
textual.- Desarrollar posiciones críticas ante el dogmatismo moral, el utilitarismo, el fundamenta-
lismo y el cinismo.- Identificar los elementos y las categorías de la problemática moral y cultural.-
Precisar el lugar teórico de la ética profesional y el liderazgo.- Examinar desde diferentes puntos de
vista cultural, las formas de organización y acción institucional e individual contra la venalidad.-
Valorar la educación como base de la práctica moral.- Explicitar los códigos de la ética profesio-
nal.- Analizar la moral del investigador en clave transdisciplinar.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Los problemas morales en clave transversal.- La ética, la moral, los hábitos y las costumbres en la
sociedad globalizada de información instantánea.- Ética formal, de bienes y de fines.- El deber y las
máximas de acción moral.- Ética de valores, relativismo postmoderno y búsqueda de la felicidad.-
La virtud y la realización humana.- Relación de la ética con la política.- Placer, gozo, individualis-
mo y solipsismo moral.- La moral humanista, el dogmatismo, el utilitarismo, el fundamentalismo y
el cinismo.- Enfoque transdisciplinar de la esfera pública y privada.- La ética, la filosofía y las Hu-
manidades.- Liderazgo, desempeño profesional y modelos de conducta.- Venalidad, códigos y
transgresiones a la ética profesional.- La ética del trabajo intelectual.- La moral del investigador.-
Simulación de inconductas intelectuales.- Moralidad y producción intelectual en educación y Hu-
manidades.- Contenidos morales de las tesis doctorales.
RECURSOS Y MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE
El Doctorado en Investigación Transdisciplinar combina la interacción didáctica en el aula

con significativa participación de los asistentes que ofrecen al auditorio, contenidos varia-
dos y orientaciones útiles procedentes de su formación profesional. Naturalmente, el rol del
docente es fundamental para desplegar el enfoque transversal, deteniéndose según el Módu-
lo de especialización que se trate, en los contenidos teóricos, metodológicos y de aplicación
de una o dos disciplinas específicamente.
Para el proceso docente educativo es imprescindible la asistencia regular de los estudiantes
a por lo menos, el 80% de las sesiones presenciales, en las que el docente hará uso de técni-
cas expositivas verbales reforzadas con material visual y recursos bibliográficos. La parti-
cipación de los asistentes es imprescindible, no solo por los comentarios respecto de las
opiniones de sus compañeros, sino porque el desarrollo efectivo del enfoque transversal se
da solamente gracias a que cada uno comparte con los demás sus propias fortalezas profe-
sionales y académicas, de modo que los avances de investigación incluyan múltiples mira-
das y tratamientos diversos para la construcción de imágenes omni-laterales.
El Programa también establece como recursos didácticos, los enfoques activos con análisis
participativo, las dinámicas que auspicien intercambios teóricos y la crítica que genere pau-
tas metodológicas y de aplicación, relacionando los contenidos de clase con los distintos
proyectos doctorales. Los docentes orientarán al aula para que los estudiantes valoren los
contenidos teóricos, metodológicos y de aplicación de las disciplinas educativas y humanís-
ticas, incorporándolos en el bagaje de su propio proyecto. Recíprocamente, cada asistente
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2017
aportará según el módulo metodológico o de especialización que se despliegue, mostrando
los recursos de su propia formación, ofreciéndolos al resto del auditorio, incluyendo con-
ceptos, definiciones, métodos, fuentes, textos, técnicas e instrumentos.
A continuación se señala la bibliografía en formato digital y físico que los asistentes al Pro-
grama tendrán a disposición. Adicionalmente, según la especificidad académica de cada
Módulo, el docente proveerá a los asistentes con la anticipación respectiva, de los textos en
formato digital que cada Módulo empleará. La bibliografía general que se señala aquí está
dividida según se trate del área metodológica o del área de formación especializada.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA
El Doctorado en Investigación Transdisciplinar promueve la producción intelectual original

con enfoque transversal, pudiendo desplegarse contenidos teóricos, estrategias metodológi-
cas y aplicaciones prácticas inter y multidisciplinarios. Las tesis doctorales evidenciarán
calidad académica, relevancia científica e impacto social, ofreciendo diversas perspectivas
de comprensión de los objetos de estudio. Asimismo, incluirán críticas fundamentadas y
conclusiones o recomendaciones relevantes sobre temas educativos y humanísticos, de mo-
do que los objetos de estudio sean tratados exhaustivamente desde varias perspectivas. La
siguiente es una enumeración sumaria de las líneas de investigación que podrían desplegar-
se en el Doctorado en Investigación Transdisciplinar; es decir son campos temáticos inter-
sectados que orientan la elaboración de tesis de postgrado:
 Análisis de la dimensión histórica de las investigaciones en humanidades.

 Análisis de la economía, la sociedad y la política en clave humanística.
 Análisis de la educación y las políticas de Estado.
 Análisis formales de las tendencias epistemológicas contemporáneas y de los discur-
sos con contenido ideológico y político.
 Comparación de los discursos literarios y la práctica cultural.
 Comparaciones entre la ciencia occidental y los conocimientos, saberes y tecnologías
de los pueblos de nuestra América.
 Crítica a la cultura política, la educación y la psicología de masas.
 Crítica a los discursos historiográficos y la historia oficial.
 Crítica de la descolonización, la xenofobia y otros problemas contemporáneos.
 Crítica de las concepciones sobre la naturaleza, la sociedad y el hombre.
 Crítica desde la psicología y la educación a la información globalizada.
 Crítica epistemológica y política a la teoría del desarrollo y la modernidad.
 Crítica histórica y filosófica a los discursos utópicos y los meta-relatos.
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2017
 Crítica literaria en clave transversal.
 Crítica literaria e investigación lingüística.
 Desarrollo del turismo en la era del siglo XXI.
 Enfoques cualitativos en investigaciones psicológicas transversales.
 Ensayos sobre conocimiento, saberes, ciencia y educación.
 Ensayos sobre prospectiva educativa y desarrollo del pensamiento.
 Estudios educativos con contenido cuantitativo.
 Estudios de educación, cultura y desarrollo socio-político sustentable.
 Estudios de la ideología, el arte y la estética.
 Estudios de la ética, la antropología y la axiología con impronta cultural.
 Estudios de psicología social, imaginarios y formación del discurso.
 Estudios etnohistóricos sobre la lógica y la cosmovisión de las culturas.
 Estudios psicológicos en perspectiva lingüística.
 Estudios sobre educación, derechos humanos y valores actuales.
 Estudios sobre información y manipulación mediática.
 Estudios sobre religión, mitos, ritos y lenguaje simbólico.
 Interpretaciones del pensamiento político y la creación literaria.
 Interpretaciones del uso y difusión de las lenguas.
 Investigaciones educativas con enfoque transdisciplinar.
 Interpretaciones en perspectiva psicológica, semiótica, histórica y cultural.
 Interpretaciones filosóficas holísticas y transversales.
 Interpretaciones filosóficas sobre la visión de la realidad de las culturas andinas.
 Interpretaciones humanísticas de la cultura material y espiritual de los pueblos.
 Interpretaciones sobre la epistemología y la historia de las humanidades.
 Interpretaciones sobre la historia y los signos del tiempo actual.
 Investigaciones lingüísticas transversales en clave humanística.
 Investigaciones operativas con contenido turístico y cultural.
 Investigaciones operativas para la era de la información digital.
 Investigaciones psicológicas transversales
 Investigaciones sobre las lenguas de origen vernáculo y la visión del mundo de las
culturas tradicionales.
 Proyectos de implementación para el desarrollo sustentable.
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2017
MODALIDAD DEL PROGRAMA
El Doctorado en Investigación Transdisciplinar es un Programa presencial impartido por la

Unidad de Posgrado de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, conforma-
do por 2.800 periodos académicos en total, que se dividen en 288 periodos académicos pre-
senciales (10,3%) y 2.512 periodos académicos no presenciales (89,7%). El énfasis en las
actividades no presenciales se justifica porque se trata de un programa auto-formativo, con
énfasis en la elaboración y sustentación de una tesis doctoral transdisciplinar.
16 módulos, dos de contenido metodológico y 14 de formación especializada con 18 perio-
dos académicos de formación presencial cada uno, constituyen los 288 periodos académi-
cos del Programa equivalentes a 7,2 créditos. El resto de los créditos (62,8) se distribuye
entre las actividades no presenciales para los 16 módulos (640 periodos académicos que
equivalen a 16 créditos) y las actividades concernientes a la elaboración y sustentación de
la tesis doctoral. Fuera del aula, para cada módulo, el estudiante dedicará al menos 40 pe-
riodos académicos para realizar las actividades académicas auto-formativas entre las que se
cuentan la lectura de textos seleccionados, la colecta de información, el análisis, interpreta-
ción y crítica de textos específicos, la elaboración conceptual y empírica de tópicos diver-
sos, además de la elaboración de documentos y presentaciones.
Respecto de las actividades no presenciales referidas a la tesis de postgrado, se dividen en

dos partes: las que conciernen a la investigación y redacción del documento; y las que se
refieren a la preparación de su sustentación. Las primeras contabilizan 1.800 periodos aca-
démicos (64,3% del total del Programa), evidenciando que el sentido auto-formativo del
Doctorado radica en las tareas de investigación que despliegan especialmente las etapas
metodológica, técnica y teórica de la tesis doctoral.
La preparación de la sustentación de la tesis incluye 72 periodos académicos equivalentes a
1,8 créditos; incluyéndose la elaboración de materiales, la realización de ensayos y la anti-
cipación de posibles preguntas y respuestas. Sin considerar la etapa lógica de la tesis que se
efectúa en la preparación del Proyecto de Investigación Doctoral, sin tener en cuenta la
elaboración y redacción final del perfil de tesis ni las actividades complementarias no pre-
senciales hasta el quinto módulo inclusive; la tesis doctoral representa al menos la ocupa-
ción de 1.872 periodos académicos correspondientes 46,8 créditos. En síntesis por tal pre-
eminencia, la modalidad del Programa es presencial con absoluto énfasis en la auto-
formación y la producción intelectual de conocimiento científico relevante.
La estrategia principal del proceso docente educativo del Doctorado en Investigación

Transdisciplinar radica en la implementación de una estructura flexible, un diseño curricu-
lar participativo y un enfoque académico que fomenta la auto-formación y la coeducación.
A continuación se señala algunos criterios al respecto:
 Desde los puntos de vista teórico, metodológico y aplicativo el docente orienta a los
estudiantes para que gracias a las monografías del Módulo a cargo, se estimulen las
destrezas disciplinares útiles para el enfoque transversal.
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2017
 Es recomendable que en la bibliografía que el docente emplee para los módulos de
formación especializada recurra a textos originales de valor reconocido, ofreciendo
visiones panorámicas de los enfoques disciplinares que presenten.
 Los textos de la bibliografía serán clasificados por el docente como lecturas obligato-
rias para el avance del Módulo, diferenciándolas de las lecturas opcionales.
 Para realizar individual o grupalmente los trabajos monográficos, el docente orientará
sobre el contenido y valor de los recursos bibliográficos del syllabus.
 Las actividades en aula incluyen el control de lectura efectuado por el docente; ade-
más de la participación activa y el intercambio teórico, metodológico y aplicativo en-
tre los estudiantes respecto de contenidos determinados.
 En cada Módulo se recomienda que los estudiantes elaboren fichas, efectúen resúme-
nes, redacten informes y realicen la presentación oral de los resultados de su trabajo
haciendo uso de recursos tecnológicos.
 En el Doctorado se privilegia, antes que las exposiciones magistrales; el intercambio
activo de ideas, contenidos, posiciones y análisis con improntas disciplinares juzga-
das críticamente, tanto por los estudiantes como por los docentes.
 Sea que las monografías para los módulos de formación especializada impliquen solo
trabajo de gabinete o supongan además, trabajo de campo; para desplegar el enfoque
transdisciplinar, el docente orientará a los estudiantes para que empleen adecuada-
mente fuentes primarias y originales.
 En las monografías elaboradas para los módulos de formación especializada es reco-
mendable que los estudiantes expongan sus propias opiniones, ideas y sugerencias,
precautelando el enfoque transversal, sea individual o colectivamente.
 De acuerdo al formato de los syllabus, los docentes explicitarán el contenido y activi-
dades de cada sesión dentro de los 18 periodos académicos de duración por Módulo.
ESTRATEGIA Y METODOLOGÍA
A continuación se señala algunos criterios metodológicos para el desarrollo del proceso

docente educativo en el Doctorado:
 Los módulos metodológicos son espacios académicos de despliegue intelectual, for-
mando competencia en lógica transversal, el conocimiento multi-disciplinario y la ca-
pacidad de lograr trabajados académicos de calidad. En ellos se realizan y perfeccio-
nan especialmente las etapas lógica, metodológica, técnica y teórica de la investiga-
ción, con pertinencia, objetividad y un desarrollo coherente.
 Los docentes incluirán en sus exposiciones, contenidos teóricos y metodológicos va-
liosos para orientar a los estudiantes; destacándose una firme base disciplinar en los
módulos de formación especializada, fructífera para el enfoque transdisciplinar. Los
docentes darán pautas académicas y de análisis para el trabajo intelectual personal.
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2017
 El clima didáctico de los módulos es un ambiente interactivo, libre y académicamente
productivo; útil y relevante para las expectativas discentes. Es un escenario de parti-
cipación, con presentaciones, argumentaciones, sugerencias e intercambio en torno a
las ideas, opiniones y análisis; con objetividad, neutralidad y veracidad.
 Desde la elección del área temática, la realización del enfoque transversal y la redac-
ción del título de la tesis doctoral, los estudiantes expondrán al aula, la planificación y
el avance de la investigación, recibiendo y apreciando las sugerencias, orientaciones y
opiniones procedentes tanto de sus compañeros como de los docentes.
 Es recomendable que el docente de “Taller I de tesis doctoral” oriente la realización
de investigaciones exploratorias y descriptivas que permitan dar solidez metodológica
a la tesis doctoral, de modo que la aprobación de dicho Módulo se dé con base en la
versión final del proyecto de tesis.
 En los dos talleres no habrá exámenes. En el primero (Módulo Nº 5) cada estudiante
redactará la versión final del perfil de su tesis doctoral. En el segundo taller (Módulo
Nº 16), la tarea evaluativa central es el avance de investigación que incluye progresos
en la fase teórica. El asesoramiento del tutor verificará el desarrollo de apuntes, fi-
chas, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales y otros materiales que los estudian-
tes hayan efectuado como parte del proceso de investigación
 En el desarrollo de los módulos de formación especializada la participación de los
asistentes es imprescindible, ofreciendo visiones teóricas, metodológicas y aplicativas
que sean útiles al auditorio.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Por el carácter flexible, abierto, auto-formativo y transversal, el Doctorado en Investiga-

ción Transdisciplinar no tiene un sistema de evaluación único que se aplique de modo uni-
forme en los 16 módulos. Los docentes del Programa establecerán y comunicarán a los
estudiantes, el sistema de evaluación para el Módulo a su cargo. Se ratifica que la evalua-
ción en el Programa es aditiva y formativa; incluye la auto-evaluación y la co-evaluación;
y conjuga tanto el criterio del docente como las orientaciones normativas, pudiendo apli-
carse de manera individual o grupal.
En general, se establece que el objeto de la evaluación es establecer la medida en que el
estudiante habría logrado los objetivos señalados en el syllabus de cada Módulo. La escala
de evaluación para cada Módulo es la siguiente:
a) De 91 a 100 puntos: Excelente

b) De 81 a 90 puntos: Sobresaliente
c) De 71 a 80 puntos: Buena calificación
d) De 66 a 70 puntos: Aprobado
e) Igual o inferior a 65 puntos: Reprobado
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A manera de ejemplo se ofrece un sistema de evaluación que podrían aplicarse en algún
Módulo de formación especializada del Programa:
Proyecto de trabajo monográfico: 5 puntos

Fichas y resúmenes: 10 puntos
Presentación del informe: 15 puntos
Exposición de la monografía: 10 puntos
Primer examen parcial: 25 puntos
Segundo examen parcial: 25 puntos
Participación, asistencia y lecturas: 10 puntos
TOTAL: 100 puntos
Respecto de la evaluación de la tesis doctoral, calificación que se da después de la sustenta-

ción respectiva, el postulante podría obtener las siguientes notas:
a) Evaluación de 100 puntos: Summa cum laude por unanimidad: Excelencia

b) Evaluación de 91 a 99 puntos: Summa cum laude: Rendimiento excelente
c) Evaluación de 81 a 90 puntos: Magna cum laude: Rendimiento muy bueno
d) Evaluación de 75 a 80 puntos: Cum laude: Rendimiento bueno
e) Evaluación De 66 a 74 puntos: Aprobado: Rendimiento suficiente
f) Evaluación de 1 a 65 puntos: Reprobado: Rendimiento insuficiente
CONDICIONES DE ADMISIÓN DE LOS POSTULANTES
La Coordinación del Programa, con base en el Proyecto de Investigación Doctoral presen-

tado por cada postulante, emitirá un dictamen sobre su admisión al Programa. Para esto
considerará la satisfacción de los requisitos y evaluará al postulante a partir de la entrevista
llevada a cabo para el efecto. La entrevista valorará la formación, las expectativas, las acti-
tudes, aptitudes y disposición del postulante. En la ponderación de su experiencia profesio-
nal y académica tendrán relevancia las investigaciones de carácter disciplinar y transdisci-
plinar que haya efectuado; la cantidad y la calidad de publicaciones, la experiencia docente
en tercer y cuarto nivel; además de sus certidumbres sobre la investigación doctoral con
enfoque transversal que realizaría, incluyendo la adecuada focalización del objeto de estu-
dio y el previsible el impacto teórico y social del producto.
A continuación se señalan los requisitos que deben cumplir los postulantes al Programa de
Doctorado en Investigación Transdisciplinar para ser admitidos:
 Presentación de una carta de solicitud para inscribirse en el Doctorado, dirigida a la

Decana de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
 Fotocopia simple de la Cédula de Identidad.
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 Presentación de un resumen breve de su Currículum Vitæ.
 Entrega de dos fotografías 4X4 con fondo azul.
 Realización de una entrevista que evalúe la incorporación del postulante, se la efec-
tuará con los Coordinadores del Programa.
 Presentación del título académico original o fotocopia legalizada de licenciatura de
alguna Carrera de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Even-
tualmente, se recibirán postulaciones de profesionales titulados en carreras de cien-
cias sociales y de ciencias puras y naturales.
 Presentación de una fotocopia acompañada del título académico original, o de una fo-
tocopia legalizada, de la Maestría concluida por el postulante.
 Presentación del Proyecto de Investigación Doctoral cumpliendo los incisos indica-
dos en el presente documento, con una extensión aproximada de 20 páginas.
 Efectuar el pago de matrícula anual de postgrado establecido por la Unidad de Ges-
tiones, Registros y Admisiones de la Universidad Mayor de San Andrés. Siendo el
programa autofinanciado, se debe pagar también la colegiatura respectiva.
 Cumplimentar, suscribir y presentar los formularios establecidos por la Unidad de
Postgrado y por otras entidades de la Universidad Mayor de San Andrés.
CONDICIONES DE PERMANENCIA
El estudiante que se inscriba en el Doctorado en Investigación Transdisciplinar, para per-

manecer en el Programa debe satisfacer los siguientes requisitos:
 No reprobar más de tres módulos en primera instancia, durante el periodo presencial.

La cuarta reprobación implica el retiro forzoso del estudiante del Programa.
 Aprobar en segunda instancia los módulos que hubiese reprobado. Existe el máximo
de tres evaluaciones en segunda instancia.
 No reprobar ningún Módulo en segunda instancia. Hacerlo implicaría el retiro forzoso
del estudiante del Programa.
 Obtener al menos, 66 puntos de calificación en todos los módulos del Programa, aun-
que sea en segunda instancia el máximo de tres ocasiones.
 No retirarse de ningún Módulo. Hacerlo implicaría el retiro forzoso del Programa.
 No solicitar licencia del Módulo. Motivos de fuerza mayor debidamente justificados
solo autorizan como máximo el 50% de licencia a las actividades presenciales; esto
es, nueve periodos académicos.
 Verificar la asistencia, al menos al 80% de las sesiones presenciales de cada Módulo,
verificada por planilla estipulándose la hora de llegada.
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 Cumplir con los pagos de matrícula anual de postgrado y la colegiatura por gestión,
según los montos establecidos por las instancias correspondientes.
CONDICIONES DE PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Considerando la normativa universitaria vigente, el Doctorado de Investigación Transdisci-

plinar establece las siguientes condiciones para la promoción de los estudiantes:
 Presentar a la Coordinación, algún documento que certifique el conocimiento y sufi-

ciencia de comprensión de textos en inglés o, alternativamente, los certificados de ca-
lificación respectivos que prueben la aprobación de tres niveles semestrales.
 Publicar dos artículos científicos en revistas indexadas o dos libros sobre la temática
que verse la tesis doctoral.
 Haber asistido por lo menos al 80% de las actividades presenciales de cada Módulo.
Para que el estudiante esté habilitado en cada Módulo y pueda obtener la calificación
que le corresponda, se verificará tal cumplimiento.
 Haber aprobado los 16 módulos del Programa. Si el estudiante reprobara más de tres
módulos en primera instancia, pierde el derecho de aprobar el cuarto módulo en se-
gunda instancia.
 Velar porque la Unidad de Postgrado Facultativo tramita la emisión de Resoluciones
concernientes a los temas académicos del Programa.
 Velar porque la Unidad de Postgrado Facultativo emita los certificados de califica-
ción con la aprobación de los 16 módulos.
 Velar porque se formalice la aprobación del perfil de tesis doctoral y el nombramien-
to de tutor antes de la conclusión del Módulo Nº 5.
 Cumplir con los pagos de matrícula anual y colegiatura por gestión anual, según los
montos establecidos por la Unidad de Postgrado y por las entidades universitarias.
 Cumplir el conjunto de requisitos fijados y verificados por la Unidad de Registros e
Inscripciones de la Universidad Mayor de San Andrés para proceder a fijar fecha y
hora para la defensa de tesis doctoral.
MODALIDADES DE GRADUACIÓN Y CONDICIONES DE TITULACIÓN
La elaboración y sustentación de la tesis doctoral es la única modalidad de graduación en el

Doctorado en Investigación Transdisciplinar.
Después de que el postulante haya elaborado la tesis de postgrado, la presentará al Tribunal

formado para evaluarla. El Tribunal de cinco miembros, todos con título de doctorado co-
mo mínimo, emitirá informes escritos indicando su suficiencia académica o señalando las
38
2017
correcciones necesarias en la tesis. Ante esto el postulante procederá a allanar las observa-
ciones incluyendo las correcciones que considere pertinentes. La tesis será sometida a co-
rregida el máximo de dos veces. Si los miembros del Tribunal no avalasen la tercera ver-
sión corregida, el postulante tendrá que elaborar otra tesis con un tutor diferente en el plazo
de un año como máximo. Si todos los miembros del Tribunal expresaran su conformidad,
sea con la tercera versión de la tesis o con otras anteriores, el postulante presentará cinco
ejemplares empastados del texto según las normas de formato. Si cumpliese las condiciones
de defensa, se procederá a la sustentación de la tesis doctoral.
Materialmente, la habilitación de la sustentación de la tesis significa que el documento ha

sido corregido y aprobado por el Tribunal respectivo. Sin embargo, para que se oficialice su
valor académico, el postulante deberá satisfacer la formalidad de defenderla, evidenciando
además que se trata de un trabajo de su autoría. Durante 45 minutos asignados para la pre-
sentación oral y después de dos horas de que el postulante respondió las preguntas del Tri-
bunal y del público en general, los miembros evaluadores calificarán el trabajo de doctora-
do formalizando su aprobación. Para que el postulante obtenga el título de Doctor en Inves-
tigación Interdisciplinar, adicionalmente debe satisfacer las siguientes condiciones:
 Contar con matrícula de postgrado vigente de la gestión correspondiente al momento

de la defensa de la tesis doctoral.
 Haber elaborado, sustentado y aprobado la tesis doctoral que represente un aporte al
conocimiento científico en la mención que corresponda.
 Cumplir el conjunto de requisitos fijados y verificados por la Unidad de Títulos y Di-
plomas de la Universidad Mayor de San Andrés para obtener el título.
IMPACTO DEL DOCTORADO
El impacto del Doctorado en Investigación Transdisciplinar radica en constituir una masa

crítica de investigadores que siendo científicos y creadores de pensamiento en ámbitos
complejos y en intersecciones temáticas de la educación y las humanidades; produzcan tex-
tos de calidad académica y relevancia social. Se trata de un conjunto de personas que ha
adquirido las competencias teóricas, metodológicas y aplicativas para mejorar el desempe-
ño profesional tanto en instituciones diversas -en especial en entidades de docencia univer-
sitaria- como en enclaves de asesoramiento transdisciplinar. El Programa coadyuva a la
gestión y la consultoría, a la formación de equipos multidisciplinarios de trabajo y de inves-
tigación; a la elaboración, ejecución y monitoreo de proyectos sociales; a la generación de
opinión pública y de pensamiento crítico; y también a la evaluación de la calidad teórica,
ética y metodológica de proyectos.
El enfoque transversal del Programa, aparte de consumar los principios democráticos y
científicos de la universidad pública y autónoma (compromiso social con libertad de cáte-
dra y de pensamiento); promueve la producción intelectual con enfoque transversal origi-
nal. Los contenidos teóricos, las estrategias metodológicas y las aplicaciones prácticas
39
2017
muestran la importancia de las disciplinas y la necesidad de vincularlas entre sí, desplegan-
do interpretaciones multidisciplinares conjugadas con una visión transdisciplinar que otor-
gue a las tesis doctorales calidad académica, relevancia científica y trascendencia social.
Los titulados del Programa serán capaces de desarrollar críticas fundamentadas y explicitar
conclusiones o recomendaciones relevantes sobre temas educativos y humanísticos, contri-
buyendo a la comprensión y transformación de la realidad cultural, desplegando enfoques
transversales diversos, pensando la peculiaridad de la persona humana y el ser social y pro-
yectando la interacción de los grupos y los individuos.
El Programa converge el enfoque transversal con el fomento de una conciencia crítica: se
trata del empleo de instrumentos teóricos, técnicos y metodológicos para la investigación
orientado a la producción original de conocimiento. El Doctorado interrelaciona los conte-
nidos y las pautas de la filosofía, la economía, la sociología, la lingüística, las ciencias polí-
ticas, la antropología, el arte, la literatura, la historia, la educación, la psicología, los estu-
dios culturales, las ciencias de la información, el turismo, las ideologías y las disciplinas
humanísticas en general, visualizándolos como baluartes del conocimiento del siglo XXI.
Motiva el despliegue de análisis rigurosos y críticos del pensamiento, y de prácticas socia-
les con sustento teórico, ideológico, simbólico y conceptual. Son análisis profundos de ob-
jetos complejos ante los que los profesionales y académicos reaccionan con estrategias
transversales ofreciendo reflexiones auténticas, interpelaciones justificadas, y críticas a las
ideas, creencias, conductas y actitudes culturales. Muestran una tónica crítica recurrente y
una inequívoca vocación docente, forjando competencias y capacidades en clave transdis-
ciplinar genuina, constituyendo un ejemplo de práctica transformadora.
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL
Las actividades de investigación transversal se realizan regularmente en cada Módulo del

Doctorado en Investigación Transdisciplinar, quedando abierta la posibilidad de que tales
unidades de ejercicio docente realicen también actividades de interacción social. Respecto
de las tesis doctorales, aparte de ostentar calidad teórica y relevancia transdisciplinar, es
deseable que tengan impacto social. En este sentido, la difusión de los resultados científicos
como libros es un objetivo institucional.
La Unidad de Postgrado fortalecerá toda iniciativa de articular en los Proyectos de Investi-
gación Doctoral y en los perfiles de tesis doctoral, tanto las actividades de investigación
desde perspectivas disciplinares diversas e integradas; como las tareas de interacción social
que pongan en evidencia el compromiso del Programa. Si bien no existen convenios pre-
vios con entidades públicas ni privadas, se los gestionará para dotar de medios y recursos a
los investigadores. En ese sentido, los proyectos de la Universidad Mayor de San Andrés,
focalizados en demandas específicas de coyuntura, son indicativos de los posibles objetos
de estudio que puedan visualizarse, asumiéndolos como escenarios propicios para la inves-
tigación y la acción, para la interacción social y para la generación de propuestas educativas
y humanísticas, desplegando un tratamiento multidisciplinario que siga las líneas priorita-
rias y los programas de campos amplios y diversos para el desarrollo integrado.
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2017
Las líneas de investigación señaladas en el presente documento auspician también activida-
des de interacción social; de manera que el enfoque transversal de las tesis doctorales, en la
medida en que trabajan teórica y metodológicamente problemas relacionados con las de-
mandas sociales y culturales, despliegan también contenidos aplicativos que pueden ser
considerados respuestas efectivas a tales necesidades. Así, institucionalmente y de manera
individual, los postulantes a doctores tienen la oportunidad de contribuir con conocimientos
de carácter transdisciplinar a tratar los problemas de la realidad, ofreciendo elaboraciones
intelectuales con auspicioso valor académico y con utilidad para la sociedad.
PUBLICACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES
El Doctorado en Investigación Transdisciplinar creará una revista del Programa, se llamará

“Huma-trans”. Su propósito es lograr la indexación para facilitar la publicación de artículos
científicos, tanto de docentes, coordinadores como de los estudiantes del Programa. Parale-
lamente, se ampliarán las ventanas de las páginas web institucionales existentes, de manera
que invitando a incrementar el uso de Internet, se visualice a este medio como el más eco-
nómico, masivo e instantáneo para la difusión de la producción intelectual. Posteriormente,
se establecerán nexos con entidades de prestigio internacional, de modo que las publicacio-
nes que efectuare el Doctorado tengan relevancia también internacional.
La publicación de las tesis doctorales que hubiesen obtenido la calificación de summa cum
laude con unanimidad es una tarea imperativa del Programa. En tal caso, el postulante ade-
cuará el formato de su tesis defendida, al estilo de libro. Para que los textos sean publicados
en el órgano institucional del Doctorado o en otros medios físicos o electrónicos, deben
satisfacer los siguientes requisitos:
 Aspectos formales. Referidos, según el órgano de difusión, a los nombres institucio-

nales, el título del texto, el abstract y los marcadores.
 Índice. Señala las partes con capítulos, títulos, subtítulos, incisos u otras divisiones,
indicando el número de la página respectiva.
 Introducción. Muestra la relevancia del aporte transdisciplinar en lo referido a la
comprensión científica de objetos complejos.
 Enfoque metodológico. Resume la perspectiva epistemológica del trabajo teórico
desarrollado como investigación transversal en clave humanística.
 Antecedentes científicos y enfoque transversal. Muestra el conocimiento y anteceden-
tes disciplinares sobre el tema. Explica el enfoque transversal con referencias biblio-
gráficas y desarrolla la tematización diversa del objeto de estudio.
 Cuerpo de la investigación. Presenta los resultados del trabajo de gabinete o de cam-
po sobre el objeto de estudio. Incluye parágrafos con información relevante, reflexio-
nes críticas, análisis e interpretaciones que son el aporte científico.
 Resultados, recomendaciones o conclusiones. Incluirá propuestas, productos, suge-
rencias, apreciaciones finales o posiciones críticas, teóricas o metodológicas.
41
2017
 Bibliografía y documentos. Se completa con las notas de pie de página, incluyendo
referencias a textos, artículos, libros y documentos en formato físico o digital.
Para que las tesis doctorales se publiquen como libros, deberán tener una extensión no me-
nor a 200 páginas diseñadas gráficamente en tamaño carta, con márgenes normales e inter-
lineado sencillo empleando el tipo y tamaño de letra New Times Roman Nº 12.
TRABAJOS DE TESIS DOCTORAL
La tesis doctoral con enfoque transdisciplinar es un aporte original al conocimiento científi-

ca que permite comprender de manera omni-lateral la complejidad constitutiva del objeto
de estudio elegido. Con enfoques teóricos, metodológicos y aplicativos procedentes de va-
rias disciplinas, la tesis evidencia el análisis, la interpretación, la creatividad e incluso la
simulación hipotética con un sólido respaldo científico; desplegándose ideas que permitan
comprender la realidad local y nacional, el entorno regional y hasta los problemas de alcan-
ce universal. Con aproximaciones que integran visiones disciplinares, inter o multidiscipli-
narias, el enfoque transversal despliega un evidente carácter crítico, reflexivo y sistemático
que rebasa los límites de la formación profesional del autor, explayándose el dominio de
conceptos diversos; proyecciones de distinto tipo y los aportes de comprensión, tratamien-
to, discusión y solución de problemáticas de la actualidad, tanto con preeminencia teórica,
como metodológica o práctica.
La sustentación de la tesis doctoral representa un aporte científico relevante para la com-
prensión conceptual y la transformación de la realidad en sentido amplio, y en particular, en
los campos de intersección de la educación y las humanidades. La tesis realiza análisis rigu-
rosos y críticos en los niveles lógico, teórico, ideológico, simbólico, discursivo, conceptual,
metodológico, ético y aplicativo, proyectando una visión comprensiva y profunda del obje-
to de estudio que ofrece múltiples improntas académicas: la histórica, la científica, la artís-
tica, la cultural, la antropológica, la discursiva, la lingüística, la social, la política, la educa-
tiva, la simbólica y la económica, desarrolladas en clave humanística.
42

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Doctorado en Investigación Transdisciplinar

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD: Humanidades y Ciencias de la Educación

Resumen del Diseño Curricular

MENCIONES: Ideología y epistemología

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La Paz, septiembre de 2017

Transcurridos 74 años de historia de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, dicha

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MALLA CURRICULAR DEL DOCTORADO

Para la obtención del Título de Doctor en Investigación Transdisciplinar es indispensable

ÁREA METODOLÓGICA: Dos talleres

1. DIT 101 Taller I de tesis doctoral

ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN: 14 módulos de aprobación obligatoria

3. DIT 201 La historia y la producción teórica en Humanidades

La implementación del proceso docente educativo se dará según el orden establecido en el

MÓDULO NOMBRE DEL MÓDULO

Nº 1 La historia y la producción teórica en Humanidades

Nº 2 El lenguaje y las disciplinas humanísticas

Nº 3 Tecnologías de la información y uso de la bibliografía

Nº 4 La perspectiva psicológica en las ciencias humanas

Nº 5 Taller I de tesis doctoral

Nº 7 Teoría e historia de la ciencia

Nº 8 El enfoque cuantitativo aplicado a las disciplinas de humanidades

Nº 10 Lenguaje, discurso e investigación

Nº 11 La investigación educativa y la formación para las humanidades

Nº 12 Escritura creativa y científica con contenido humanista

Nº 13 Cultura, identidad e interacción social

Nº 14 Problemática metodológica en las Humanidades

Nº 15 Las ciencias humanísticas y la ética del trabajo intelectual

Nº 16 Taller II de tesis doctoral

No existen prerrequisitos entre los módulos del Doctorado en Investigación Interdisciplinar

La carga horaria de la primera versión del Doctorado en Investigación Transdisciplinaria

CARGA HORARIA PRESENCIAL

CARGA HORARIA NO PRESENCIAL

TOTAL DE CARGA HORARIA DEL PROGRAMA

TOTAL DE CRÉDITOS ACADÉMICOS DEL PROGRAMA

ORGANIZACIÓN DE LOS TALLERES METODOLÓGICOS

 Título de la tesis doctoral

MÓDULOS DEL ÁREA METODOLÓGICA: DOS TALLERES DE TESIS

OBJETIVOS DEL MÓDULO