Magister en Docencia universitaria en Ciencias de la Salud

Unidad Académica
FACULTAD DE MEDICINA

Decano
Alberto Dougnac

Nombre del Director del Postgrado

Lucía Santelices Cuevas.

Nombre del Coordinador del Postgrado

Carolina Williams Oyarce

Inicio
10 Abril 2018

I. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA

 Duración del Programa de Postgrado

Duración: 3 semestres Semi- presenciales más 1 semestre de tesina.

Horario: martes y miércoles de 18:00 a 21:00 hrs para las sesiones presenciales.
Aplicación y comunicación de trabajos interperíodos dirigidos mediante plataforma
on line.

 Graduación o certificación a Otorgar

Magister en Docencia Universitaria en Ciencias de la Salud.

 Estructura del Programa de Postgrado (marcar)

Semi presencial
  Arancel Programa de Postgrado año 2018

Arancel: $2.960.000
Matrícula: $120.000
Titulación $ 90.000

II. INFORMACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA

 Fundamentación y propósitos

Las modificaciones que está experimentando la educación superior y en particular los

requerimientos y estándares de calidad exigidos a las Facultades que forman profesionales
en Ciencias de la Salud, requieren una nueva forma de hacer docencia. La nueva forma de
hacer docencia implica modificar el centro del trabajo desde el docente al estudiante.
Trabajar las disciplinas y los procesos que exigen los escenarios asistenciales actuales,
aplicar los avances de la educación para conseguir aprendizajes profundos y reunir
evidencias para asegurar que las modificaciones de la docencia en ciencias de la salud son
pertinentes, se requieren para un ejercicio profesional docente de calidad.
Lo anterior, no es fácil de alcanzar por la larga y exitosa trayectoria de un modelo
tradicional centrado en la enseñanza de las disciplinas que se aplica hasta hoy,
requiriéndose cada vez más profesionales de ciencias de la salud especializados en
educación, que comprendan la urgencia del cambio en formas de enseñar y cuya masa
crítica genere las transformaciones que los procesos educativos actuales exigen.
La educación en Ciencias de la Salud tal como se realiza hoy es de larga data. En 1910 el
Reporte de Flexner planteaba que los procesos formativos en las Facultades de Medicina
debían poner el centro en la enseñanza de contenidos disciplinares. Hoy ese paradigma
sigue vigente, no obstante, desde países desarrollados se empieza a plantear un cambio
importante en esta materia. Se indica la necesidad de integrar en los planes de estudio el
contenido disciplinar junto a contenidos actitudinales y prácticas profesionales que generen
competencias para asumir en sus comunidades un liderazgo transformativo y se plantea la
necesidad de que los nuevos profesionales de la salud sean agentes de cambio. (Informe
Banco Mundial 7 marzo 2011)..

Estos desafíos exigen nuevos modelos de hacer docencia y la necesidad de reunir evidencia
e investigar sus resultados. Este nuevo escenario docente, implica modificación en la forma
de abordar la docencia universitaria en Ciencias de la salud, y requiere procesos de
actualización de conocimientos pedagógicos especializados. Hoy no se considera un buen
profesor universitario aquel que prepara bien a sus alumnos para un examen que mida solo
el grado de conocimiento disciplinar alcanzado, sino aquel que consigue que sus alumnos
valoren el aprendizaje autorregulado y permanente, desarrollen un pensamiento crítico, se
enfrenten con creatividad y curiosidad a la resolución de problemas, asuman con
compromiso ético su servicio en la sociedad y demuestren su capacidad para gestar
conocimiento específico en el campo de su docencia.

Lograr que docentes de ciencias de la salud asuman el perfil descrito es uno de los desafíos
de este Programa de Magíster en docencia universitaria en Ciencias de la Salud.

 Objetivos Generales del programa

1. Capacitar en el diseño curricular con enfoque humanista a profesionales que ejercen

docencia en carreras de Ciencias de la Salud.

2. Capacitar en prácticas pedagógicas efectivas a profesionales que ejercen docencia en

carreras de ciencias de la salud.

3. Generar proyectos de investigación vinculados con problemas asociados a procesos de

enseñanza, aprendizaje y evaluación en educación en ciencias de la salud.

 Objetivos Específicos del programa

Se espera que mediante un sistema modular, al finalizar el Magíster los docentes estén
capacitados para:

 Reconocer principios antropológicos, psicológicos, éticos y sociales que conforman

el trasfondo y centro de un proceso formativo en el campo de las ciencias de la
salud.

 Valorar los principios rectores de una educación en ciencias de la salud cuyo centro
es la integralidad de la persona.

 Generar Programas de Cursos según el perfil profesional de cada carrera siendo

capaz de evaluar su articulación en una línea formativa.
 Planificar clases y tutorías clínicas orientadas al aprendizaje complejo en ciencias
de la salud estableciendo una vinculación con el rendimiento académico de sus
estudiantes y proponiendo planes de mejora.

 Diseñar estrategias de conducción de procesos pedagógicos en salas de clases y

campos clínicos, ajustando las condiciones a los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.

 Diseñar medios complementarios para la docencia orientada a la práctica educativa

y clínica vinculando a ésta el uso de la tecnología y produciendo recursos aplicables
a su docencia inmediata.

 Aplicar al diseño de clases, estrategias metodológicas y utilización de recursos que

faciliten la comprensión profunda en estudiantes de carreras de Ciencias de la
salud.

 Diseñar procedimientos e instrumentos para evaluar aprendizajes complejos

 Evaluar calidad de instrumentos y procedimientos evaluativos en ciencias de la

salud.

 Analizar las variables que permiten mejorar los aprendizajes en tutorías clínicas e
instancias de prácticas profesionales en carreras de la salud.

 Reconocer los procedimientos estadísticos básicos e inferenciales que permitan

desarrollar investigaciones en educación en ciencias de la salud.

 Aplicar los elementos fundamentales que exige el diseño de investigaciones

cuantitativas y cualitativas en el campo de la educación en ciencias de la salud.
  Sistema de Admisión

Requisitos de admisión:

 Poseer el Grado de Licenciado en un ámbito de las ciencias de la salud y su

título profesional correspondiente.
 Presentar una solicitud de admisión, dentro de los plazos que se determinen.
 Adjuntar Currículo Vitae actualizado.
 Adjuntar fotocopia legalizada del certificado de licenciatura o del título
profesional en un ámbito de las ciencias de la salud.
 Certificado de estar ejerciendo docencia en una carrera de ciencias de la salud.

Debe adjuntar también

 Notas de Licenciatura;
 Antecedentes de desempeño académico y experiencia profesional previa
 Entrevista personal conforme a pautas establecidas con antelación;
 Conocimiento de idiomas.

*Todos los antecedentes de los postulantes serán evaluados y seleccionados por el

Comité Académico del Magíster, en función de los antecedentes presentados y de las
vacantes disponibles.

Público Objetivo al cual está destinado el Programa:

Profesionales de ciencias de la salud, que ejercen docencia en carreras de ciencias de la

salud. Se convalidarán los Diplomados en Pedagogía Universitaria en Ciencias de la
Salud u otros Programas similares.

 Competencias de egreso

Los alumnos de este programa demostrarán las siguientes competencias:

1- Diseña, implementa, y evalúa procesos educativos en contextos docentes de aula y

clínica en carreras universitarias del área de la salud teniendo siempre como centro la
persona.
2- Diseñar y concreta investigaciones originales relacionadas con problemas y desafíos de
la docencia en ciencias de la salud, aplicando metodologías de investigación de corte
cualitativo o cuantitativo acordes con la naturaleza del problema, respetando los códigos
éticos de la investigación científica relacionada con la docencia universitaria en ciencias de
la salud.

 Evaluación del perfil de egreso

Para ratificar el logro de las competencias se aplicará un sistema de evaluación que

considera tres fases:

1- Primera evaluación sistemática corresponderá a los productos solicitados en cada una de

las asignaturas que contempla el Magister. Además deberán aprobar dos evaluaciones
intermedias de competencia en docencia.

2- La segunda evaluación se realizará al terminar las actividades curriculares orientadas al

aprendizaje de competencias en investigación. Esta fase será evaluada por una comisión de
investigadores con la presentación de su Pre proyecto de investigación al finalizar su curso
de Tesina I.

La Evaluación final está compuesta por dos instancias:

a) La primera instancia corresponde a la calificación del proceso de trabajo investigativo de

la tesina, que será evaluado por un tutor quién calificará ese proceso y un académico
revisor externo quién entregará aportes al candidato para mejorar su documento final con
antelación a la defensa final de su trabajo.

b) Defensa de la tesina frente a una comisión. Calificará el trabajo presentado el revisor y

un miembro del Comité académico que no ha participado del proceso de investigación.

 Requisitos para la obtención del grado

Para obtener el egreso del Magister, el estudiante deberá tener una asistencia igual o mayor
al 75% en cada una de las instancias formales programadas y aprobar con nota mayor o
igual a 4.0 todas las instancias contempladas en la malla curricular.
Requisito de titulación:

Para obtener el grado de Magister, el estudiante deberá tener el egreso y presentar una
tesina práctica que aborde desde una perspectiva metodológica cualitativa o cuantitativa
un problema relacionado con un aspecto de la docencia universitaria en ciencias de la salud.

III. PROGRAMA ACADÉMICO DE POSTGRADO

 Diagrama curricular del magíster.

 MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA EN CIENCIAS DE LA
SALUD
 (MG-MEDU-14) 2018

SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV

DOS1401 DOS1402 DOS1403 DOS1404
PERSONA, RAZONAMIENTOS CLÍNICOS ELECTIVO
CENTRO DEL 40 hrs COMPLEMENTARIO
PROCESO DOS5005 15 hrs
FORMATIVO EN ELEC GESTIÓN CURRÍC
EDUCACIÓN EN UNIVERSIT DOS5014
CIENCIAS DE LA METODOLOGÍA DE ELEC NEUROCIE
SALUD LA INVESTIGACIÓN: APRENDIZ MEMORIA
50 hrs. ESTADÍSTICA DOS5015
ELEC SICOLOG
DOS5000 INFERENCIAL BÁSICA
RELACION INTERPER

EXAMEN DE GRADO
EN CONTEXTOS DE
DOS5016
CIENCIAS DE LA
DISEÑO DE APRENDIZAJES EN ELECTIVO SELLOS
SALUD

EGRESO
PROGRAMAS DE TUTORÍAS CLÍNICAS 15 hrs
90 hrs SIMULACIÓN CLÍNICA
CURSOS 40 hrs
DOS50012 DOS5007
20 hrs DOS5006
DOS5001 ARTÍCULO CIENTÍFICO
DOS5008
BIOÉTICA
DOS5009
PLANIFICACIÓN ELECTIVO SELLOS ELECTIVO
DE CLASES EN 15 hrs COMPLEMENTARIO
CONTEXTOS DE SIMULACIÓN CLÍNICA 15 hrs
CIENCIAS DE LA DOS5007 ELEC GESTIÓN CURRÍC
SALUD ARTÍCULO CIENTÍFICO UNIVERSIT DOS5014
20 hrs DOS5008 ELEC NEUROCIE
DOS5002 BIOÉTICA APRENDIZ MEMORIA
DOS5009 DOS5015
ELEC SICOLOG
RELACION INTERPER
PROYECTO DE
DOS5016
TESINA II
 DISEÑO DE EL DISEÑO DE UN SISTEMA 212 hrs
CONDUCCIÓN DE PARA EVALUAR DOS5018
ESTRATEGIAS APRENDIZAJES COMPLEJOS
PEDAGÓGICAS I
EN AULA Y 40 hrs PROYECTO DE
CLÍNICA DOS5010 TESINA I
40 hrs 81 hrs
DOS5003 DOS5013

DISEÑO DE EL DISEÑO DE UN SISTEMA

ESTRATEGIAS DE PARA EVALUAR
ENSEÑANZA APRENDIZAJES COMPLEJOS
PARA EL II
APRENDIZAJE 40 hrs
40 hrs DOS5011
DOS5004

 Línea Docencia Universitaria en Ciencias de la Salud

 Línea Investigación en Docencia Universitaria


 Evaluación de competencias por líneas

 Descripción del plan de estudios:

Módulo I: Persona, centro del proceso formativo en Educación en Ciencias de la Salud

Ejes temáticos

 Atributos de la persona en la formación en Ciencias de la Salud

 Relacionalidad: Condición antropológica base del trabajo en Ciencias de la Salud
 El profesional de la Salud frente a contextos socioculturales
 La Bioética en la docencia universitaria en Ciencias de la Salud
Módulo II: Diseño de programas de cursos

Ejes temáticos

 Desde Flexner a Bolonia, las modificaciones en Educación en Ciencias de la Salud

 Diseño de objetivos y competencias
 La metodología de enseñanza tradicional y enseñanza con enfoque de
autorregulación
 Evaluación de los aprendizajes

Módulo III: Planificación de clases en contextos de Ciencias de la Salud

Ejes temáticos

 De los objetivos hacia las competencias

 La metodología y sus elementos: Instancias de cursos biomédicos y Clínicos
 Los recursos para facilitar el aprendizaje en Ciencias de la Salud
 El sistema evaluativo y sus variantes en Ciencias de la Salud

Módulo IV: Diseño de conducción de estrategias pedagógicas en aula y clínica

Ejes temáticos

 Generación del clima inicial

 Tópico generativo
 Metas y autoestima
 Metas y rendimiento
 Momentos de una sesión de clases
 Cierre de una instancia formativa

Módulo V: Diseño de recursos para la docencia en Ciencias de la Salud

Ejes temáticos

 La enseñanza de la comprensión en Ciencias de la Salud

 Guías de autorregulación del aprendizaje
 Organizadores gráficos como complementos para estimular el razonamiento clínico
 Recursos tecnológicos en la enseñanza en Ciencias de la Salud
 Diseño de casos clínicos
Módulo VI: Razonamiento clínico.

Ejes temáticos

 Las bases psicológicas del razonamiento clínico.

 El desarrollo del razonamiento clínico
 Los instrumentos pedagógicos para la estimulación del razonamiento clínico

Módulo VII: Aprendizajes en tutorías clínicas

Ejes temáticos

 Los objetivos de las instancias tutoriales en Ciencias de la Salud

 Variables afectivas en tutorías clínicas
 Modelos comunicacionales
 Las condiciones de un feed-back efectivo

Módulo VIII: Electivos Sellos (I)

1. Integrando la Simulación Clínica en la docencia

Ejes temáticos

 Curriculum y simulación clínica

 Creación de escenarios y casos clínicos con simulación clínica
 Evaluación y simulación clínica.

2. Cómo construir un artículo científico

Ejes temáticos

 Bases de una investigación

 Redacción de artículos científicos: lo que se debe hacer
 Bases de datos y factor de impacto: ¿Dónde publicar?

3. Bioética

Ejes temáticos

 Historia-conceptos y actualidad de la Bioética

 Principios de la bioética
 Dilemas centrales de la bioética
Módulo IX: Diseño de un sistema para evaluar aprendizajes complejos I

Ejes temáticos

 La evaluación auténtica: su conceptualización y repercusiones en el aprendizaje en

Ciencias de la Salud
 El diseño de una evaluación auténtica en instancias de aula y clínicas
 Instrumentos para evaluar competencias: Portafolios, bitácoras, OSCE, Pruebas de
selección múltiple y de preguntas abiertas, Mini Cex.

Módulo X: Diseño de un sistema para evaluar aprendizajes complejos II

Ejes temáticos

 Evaluar para comprender

 Estrategias de evaluación de los aprendizajes en contextos de aula y clínicos.
 Evaluando para alcanzar la autorregulación de los aprendizajes

Módulo XI: Metodología de la investigación en educación en Ciencias de la Salud

Ejes temáticos

 Enfoques para la investigación formativa en Educación en Ciencias de la Salud

 Paradigmas en investigación educacional
 Procedimientos estadísticos básicos
 El diseño de estudios cualitativos, cuantitativos y mixtos en educación en Ciencias
de la Salud
 Pre-proyecto de tesina.

Módulo XIII: Tesina I

Ejes Temáticos.

 La Investigación en educación en ciencias de la salud: Paradigmas.

 La formulación del Problema y el Marco teórico.
 Enfoques metodológicos.
 Principios éticos que rigen la investigación científica.
Módulo XIV : Tesina II

Ejes Temáticos

 Problema, diseño metodológico y cronograma.

 Mecanismos para reunir evidencias: validez y confiabilidad
 Organización de información y su análisis.
 Comunicación de resultados

Módulo XII: Electivos Sellos (II)

1. Integrando la Simulación Clínica en la docencia

Ejes temáticos

 Curriculum y simulación clínica

 Creación de escenarios y casos clínicos con simulación clínica
 Evaluación y simulación clínica

2. Cómo construir un artículo científico

Ejes temáticos

 Bases de una investigación

 Redacción de artículos científicos: lo que no se debe hacer
 Bases de datos y factor de impacto: ¿Dónde publicar?

3. Bioética

Ejes temáticos

 Historia-conceptos y actualidad de la Bioética

 Principios de la bioética
 Dilemas centrales de la bioética.
Módulo XIII: Electivos complementarios

 Gestión del currículum universitario.

 Neurociencia , aprendizaje y memoria

 Sicología de las relaciones interpersonales

 Cuerpo académico :
Dr. Alberto Dougnac Labatout

Médico Cirujano, Magíster en Medicina Interna, Universidad Católica de Chile. Magíster

en Ciencias en Medicina Intensiva y Reanimación, Universidad Católica de Lovaina,
Bélgica. Diploma en Gestión de Negocios, Universidad Adolfo Ibáñez. Santiago Chile.
Profesor Titular, Decano Facultad de Medicina, Universidad Finis Terrae

Dr. Mauricio Soto Suazo

Licenciado en Biología, Universidad de Talca. Magíster en Ciencias Biológicas Mención

Biología de la Reproducción, Facultad de Medicina, Universidad de Chile. Doctor en
Biología Celular y de Tejidos Instituto de Ciencias Biomédicas, Universidad de Sao Paulo,
Brasil. Post-Doctorado en Biología Celular, Universidad de Sao Paulo, Brasil. Diplomado
en Gestión de Instituciones de Educación Superior, Pontificia Universidad Católica de
Chile. Profesor Titular, Vicedecano Facultad de Medicina, Universidad Finis Terrae.

Mg. Lucía Santelices Cuevas

Licenciada en Educación; Profesora de Estado en Biología y Ciencias Naturales. Profesora

Titular Pontificia Universidad Católica de Chile y Universidad Finis Terrae. Magíster en
Educación Especial, Pontificia Universidad Católica de Chile. Estudios en Educación,
Universidad de Harvard y Universidad Complutense de Madrid. Coordinadora, Oficina de
Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad Finis Terra. Directora programa de
Magíster en Pedagogía Universitaria en ciencias de la Salud.
Mg. Carolina Williams Oyarce.

Licenciada en Educación; Profesora en Biología, Universidad Metropolitana de Ciencias de

la Educación; Diplomada en Educación en Ciencias de la Salud. Universidad de Chile;
Postítulo en Educación Superior y Magíster en Ciencias de la Educación, mención en
docencia e investigación universitarias, Universidad Central Analista de la Oficina de
Educación Médica. Facultad de Medicina, Universidad Finis Terrae. Diplomado en
Docencia Universitaria en ciencias de la Salud y Coordinadora académica del programa de
Magíster en Pedagogía Universitaria en ciencias de la Salud.

E.U. Marcela Avendaño Ben-Azul

Enfermera Matrona, Pontificia Universidad Católica de Chile; Magíster en Educación

Superior con mención en Docencia e investigación universitaria, Universidad Central;
Diplomada en medición y evaluación de aprendizajes, Pontificia Universidad Católica de
Chile; Secretaria Académica de la Escuela de Enfermería, Facultad de Medicina,
Universidad Finis Terrae.

Mg. Oscar Castillo

Nutricionista, Universidad de Chile, Magister en Nutrición Director Escuela de Nutrición

y Dietética Universidad Finis Terrae.

Dr. Ernesto Vega Asun

Médico Cirujano, Universidad de Chile; Magíster en Educación Médica de la Universidad

PIPEM, España., Secretario académico Escuela de Medicina de la Universidad Finis
Terrae.

Dr. Patricio Ventura Juncá.

Médico Cirujano. Especialista en Pediatra y Neonatología de la Universidad Católica de

Chile. Profesor Titular Pontificia Universidad Católica de Chile. Licenciatura en Filosofía
en la Universidad de Santa María, Brasil. 1960-63. Profesor visitante e invitado en Pediatría
y neonatología en diversas Universidades de USA y Europa. Diplomado en Bioética: 1999.
Centro de Bioética, Facultad de Medicina Pontificia Universidad Católica de Chile.
Intensive Bioethics Course: 2000, The Kennedy Institute of Ethics at Georgetown
University. Director Centro de Bioética,. Universidad Finis Terrae.
E.U. Eliana Escudero Zúñiga

Enfermera Matrona, Diplomada en Educación Médica, Pontificia Universidad Católica de

Chile; Magíster en Educación Superior con mención en Docencia e investigación
universitaria, Universidad Central; Directora Escuela de Enfermería, Facultad de Medicina,
Universidad Finis Terrae.

Dra. Rosario Fernández Quiroga

Médico Cirujano, Universidad de los Andes; Magíster en Educación Médica de la

Universidad PIPEM, España. Coordinadora Internado de Medicina Interna, Escuela de
Medicina de la Universidad Finis Terrae.

Dr. René Letelier Farías

René Letelier. Médico Cirujano y Magíster en Ciencias Médicas con mención en

morfología de la Universidad de Chile. Magíster en Educación Médica de la Universidad
PIPEM España; Diploma en Docencia Universitaria con uso de TICS. Coordinador del
ciclo básico, Escuela de Medicina de la Universidad Finis Terrae.

Mg. Karina Ordóñez Torres

Licenciada en Ciencias de la Familia, Universidad Finis Terrae, Magíster en Bioética.

Pontificia Universidad Católica de Chile. Doctora (c) en Bioética, Pontificio Ateneo Regina
Apostolorum, Italia. Diplomada en Humanización de la Salud, Universidad Finis Terrae.
Coordinadora académica del Instituto de Bioética de la Universidad Finis Terra.

Dr. Matías Jofré

Es Bioquímico, Magister en Bioquímica y Doctor en Bio ciencias moleculares de la

Universidad Andrés Bello. Diplomado en Pedagogía Universitaria de la Facultad de
medicina de la Universidad Finis Terrae. Docente e investigador de la Escuela de Medicina
de la misma Universidad.
Dr. Fabián Vásquez

Nutricionista y Magister en Ciencias de la Nutrición, mención nutrición humana. Magister

en Ciencias de la nutrición con mención en Nutrición pública; Doctor en salud Pública y
Post Doctorado INTA y Universidad de Chile. Diploma en Ciencias Biomédicas, Diploma
en Docencia Universitaria basado en competencias y Diploma en Docencia universitaria
con uso de TICS. Universidad de Chile .Investigador INTA y MINSAL.

Dra. Patricia Froes Meyer

Kinesióloga y Fisioterapeuta, Doctorado en Ciencias de la Salud, Maestreado en Ciencias

de la Salud de la Universidad Federal de Río Grande del Norte, Brasil. Coordinadora de
Post graduación en Fisioterapia Dermatofuncional (UnP, Brasil), Docente Diplomado
Kinesiología Dermatofuncional y Medicina Estética UFT, Chile.

Profesores Invitados

 Dr. Sergio Mora

 Mg. Matías Ossa Cox
 Mg. Caterina Tiscornia
 Mg. Alejandro Mercado
 Dr. Rubén Nachar
 Mg. Marilú Matte
 Dr.. Rafaél Sarmieto