TERCER GRADO UNIDAD 1

SESIÓN 15

Elaboramos la ficha del

personaje e interpretamos
frases del texto
“El delegado del aula”.

Propósito de la sesión
Usaremos el lenguaje para interpretar un texto y
dialogar sobre él, para ello, deberán encontrar
información en el texto que le permita caracterizar
a los personajes y encontrar el significado de
frases que se presentan en el texto.

Antes de la sesión

Necesitas revisar las páginas de la 66 a la 70 del

fascículo Comprensión y producción de textos escritos
del V y V ciclo (Rutas del aprendizaje).
Leer con atención las actividades de la página 21 del
libro Comunicación 3er grado - Minedu.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Plumones
Lápiz
Papelotes
Libro de Comunicación 3o Grado - Minedu
Tarjetas o papel bond cortado a la mitad
Cinta masking tape o de embalaje
 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende críticamente Infiere el Deduce las características de los
diversos tipos de textos significado personajes en un cuento, de estructura
escritos en variadas del texto. simple con algunos elementos
situaciones comunicativas complejos.
según su propósito de Deduce el significado de palabras y
lectura, mediante procesos expresiones a partir de Información
de interpretación y reflexión. explícita.

Momentos de la sesión
Inicio
En grupo clase

Dialoga con los niños y niñas acerca de la clase anterior a partir

de las siguientes preguntas:
10 ¿Qué texto leímos en la sesión pasada?
minutos ¿De qué trataba este texto?
¿Qué personajes presenta el cuento?
Propón el propósito de la sesión de hoy: Conocer el significado de
frases por el contexto y relacionar el contenido del texto con
nuestra experiencia de aula.

Desarrollo
En forma individual
Invita a los estudiantes a releer el texto “El delegado del aula”
65
minutos
(págs. 18 y 19 del libro Comunicación 3er Grado - Minedu),
mediante una lectura reflexiva. El objetivo de la lectura es que
encuentren el significado de frases por el contexto y relacionen lo
leído en el texto con la realidad de su aula.
Pide que en su cuaderno elaboren un listado con los nombres y
las características de cada uno de los personajes del cuento.
Luego, de que los estudiantes elaboran esta lista de
características, pide que escriban la ficha del personaje.

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 Diles a los niños que también necesitarán de una hoja para
realizar su trabajo final, dibujar a un lado al personaje y al costado
sus características. Hazles notar que en caso de que no
encuentren información sobre un personaje colocarán solo la
información que está en el texto.

Nombre personaje:
¿Cómo era?
¿Qué le sucedió?
¿Cómo se sintió?

En grupo clase

Antes de que dibujen invita a tus estudiantes a compartir sus

fichas con sus compañeros, para que se evalúen. Si hay alguna
indicación para corregir, lo pueden hacer.

Coloca el título del cuento en un lugar visible y debajo pide que

cada estudiante coloque su ficha del personaje, de esta manera
todos podrán visualizar a los personajes y sus características.

Pídeles que resuelvan las actividades 5, 6 y 7 de la página 21 del

libro de Comunicación. Para ello, permíteles que relacionen la frase
escogida “olla de grillos” con las que se encuentran a sus alrededor
(era el primer día de clases y todos hablábamos al mismo tiempo
sobre nuestras vacaciones). Es posible que los niños lleguen a la
conclusión que era “como una olla de grillos” porque los grillos hacen
mucho ruido y ellos lo hacían al hablar todos a la vez, posiblemente
también establezcan la relación con la metáfora de la olla, como un
espacio cerrado, determinado, como se da en este caso el aula.

Procede de la misma manera con la frase “fuertes competidores”,

pero en esta ocasión invítalos a analizar en parejas la relación
entre la frase a interpretar y su contexto.

Pide a cada pareja que comparta la relación que ha establecido

en el análisis del texto, si es necesario pídeles que copien el
párrafo en la pizarra o un papelote.

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Cierre (Valoración del aprendizaje)

Con grupo clase

15 Dialoga con ellos sobre el trabajo realizado, cuáles fueron los pasos que
minutos siguieron para llegar a elaborar su ficha y para encontrar el significado
de las frases por el contexto.
Diles que esta estrategia nos ha permitido reflexionar sobre el
contenido del texto, a responder preguntas y a deducir el
significado de algunas frases por el contexto del texto.
Realiza la metacognición preguntando: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Les gustó como trabajamos? ¿Qué dificultades tuvimos?

Tarea a trabajar en casa

Pide que elaboren la ficha de un compañero,

que lo dibujen y escriban sus características
más saltantes; además pueden averiguar frases
cuyo significado sea figurado como es el caso
de los dichos o refranes.

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