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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

Escuela Telesecundaria Núm. 548 Fray Bartolomé de las Casas

C.C.T: 07ETV0573B

Grado y Grupo Nombre del Docente:

3Ro “A”

Asignatura:
CIENCIAS III
Contexto interno y externo de la escuela.
 ESCUELA: la escuela Benito Juárez T.V. del municipio de Manzanillo, colima, es un
plantel que se encuentra ubicado en la colonia Miguel Hidalgo en la zona urbana.es una zona
de alto riesgo por el alto nivel delictivo en la misma, la participación de los padres de familia
en la asistencia a las actividades extraescolares o juntas informativas es escaza o nula, la
escuela es de organización completa, cuenta con servicio de USAER, Educación Física, en lo
referente a la infraestructura del plantel le falta mantenimiento, los baños se encuentran
inservibles la mayoría de ellos, a los salones les falta mantenimiento, no se cuenta con salón de
medios o equipo de computo.
 ALUMNOS: el 3° A es un grupo en el cual las edades fluctúan de 14 a 16 años, algunos de
dichos alumnos son repetidores de grado, la gran mayoría trabajan por las mañanas o
noches y son continuas las inasistencias a la escuela.

Diagnóstico
del grupo
el grupo es muy heterogéneo, presenta rezago en los aprendizajes esperados correspondientes al
ciclo escolar así mismo es notable que la convivencia escolar se encuentra muy deteriorada ya que
son constantes las riñas y faltas de respeto entre ellos, en diversas ocasiones se han presentado
muchas faltas de respeto a los docentes

ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASE

AMBITO: Desarrollo humano y cuidado de la salud

BLOQUE I: Características de los materiales
CONTENIDO: La ciencia y la tecnología en el Secuencia 1
mundo actual. ¿Qué sabes de la química?
Relación de la química y la tecnología con el ser
humano, la salud y el ambiente

Aprendizaje Esperado Competencias

-Identifica las aportaciones del conocimiento
químico y tecnológico en la satisfacción de
necesidades básicas, en la salud y el ambiente.
-Analiza la influencia de los medios de
comunicación y las actitudes de las personas
hacia la química y la tecnología
Comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
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Estándares curriculares
2.1. Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del
Universo, la transformación de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del
cuidado del ambiente.
2.2. relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia
social.
2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el cuidado
del ambiente, la investigación científica, y el desarrollo de la sociedad.
2.4. Identifica las características de la ciencia y su relación con la tecnología

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
6 horas Libro del alumno Lista de cotejo de actitudes y habilidades.
Rubrica para valorar el desempeño en las
actividades y la calidad de la reflexión final.

INICIO
Se le plantea a los alumnos la pregunta ¿Qué hacen los químicos?, el docente fomenta la participación,
motivando a aquellos estudiantes que se muestren apáticos mencionando algunos ejemplos de actividades
que realizan otros profesionales como los físicos y los biólogos. Al término de esto anota en el pizarrón
algunas de las menciones de los estudiantes.
Se realiza por turnos la lectura del texto introductorio del libro del alumno, posteriormente se le pide a los
alumnos que expresen lo que piensan de la química y de sus beneficios a la humanidad.
Después de presenta el problema que los alumnos resolverán al final de la secuencia y se le pide a los
alumnos que respondan si las sustancias sintéticas pueden afectar la salud.
DESARROLLO
1.-Se solicita que los alumnos Identifiquen la influencia de los medios de comunicación y
de la comunicación oral en la opinión que tenemos de la Química.
Para ello comentarán: a) ¿Tenemos la misma opinión de los productos naturales
y de los sintéticos? ¿Por qué? b) ¿La comunicación que establecemos con nuestros
padres y abuelos puede influir en nuestra opinión sobre estos productos?

2. Completarán en su cuaderno la tabla que se muestra en la pag. 14 del libro del alumno.

3.- Respondan:
a) ¿A qué creen que se deben las similitudes en la información presentada en la tabla? b)
¿Los medios de comunicación y la comunicación oral influyen en que las personas
tengan opiniones distintas acerca de los productos sintéticos y naturales? ¿Por qué?
c) ¿Cuáles son los medios de comunicación más poderosos para influir en tales opiniones?
¿Por qué?
4. Mencionen ejemplos de cómo influyen en nuestras opiniones: a) La comunicación oral. b)
Los mensajes de los medios de comunicación. c) La información que se recibe en la escuela .

5.- Los alumnos leerán, el texto de la pág. 16 del libro del alumno, posteriormente en equipos discutirán los
beneficios y posibles daños que ocasionan a la salud los productos sintéticos y los productos naturales.

Analizarán los anuncios publicitarios que se muestran en el libro del alumno y Comentarán dos
mensajes publicitarios que traten de influir sobre el consumo de un producto y dos casos en que
productos naturales pueden afectar la salud del consumidor.
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CIERRE
Los alumnos leen el texto de la pág. 28 del libro del alumno, posteriormente el docente
fomenta la reflexión grupal sobre:
1. ¿Cómo participa el conocimiento de las sustancias químicas en la
producción de alimentos? 2. ejemplos de uso de la tecnología que generen beneficios para el ser
humano o el ambiente. 3. ejemplos de uso perjudicial de la tecnología para el ser humano o el
ambiente. 4. Si las aplicaciones de los conocimientos químicos son desarrolladas por los seres
humanos, ¿por qué no siempre nos benefician?

Al finalizar el se le solicita al alumno que con los aportes realizados en esta secuencia se forme
un criterio acerca de los productos sintéticos y naturales y a partir de eso resuelva el problema
que se planteó al inicio de la secuencia tomando en cuenta lo siguiente:

1. Las ventajas y desventajas de elaborar mermelada usando solamente fruta, agua y azúcar.
2. Las ventajas y desventajas de elaborar mermelada agregando colorantes, saborizantes o
conservadores sintéticos.
3. Para poder decidir si vas a usar o no el colorante y el conservador sintéticos, ¿cómo podrías
saber sus características
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ARGUMENTACIÓN

PLAN DE CLASES Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

Debido a las características del contexto de la escuela, fue necesario incorporar al plan de clases
actividades que se trabajen al 100% en el aula ya que algunos de los alumnos son repetidores de grado,
la gran mayoría trabajan por las mañanas o noches, por lo que no cuentan con el tiempo para trabajar
tareas escolares en la casa. Por esa razón, aunado al problema de rezago educativo y problemas de
convivencia en el grupo, tuve la necesidad de priorizar tareas que fueran dinámicas, interesantes, que
incluyeran a la totalidad de los estudiantes y que estuvieran encaminadas a lograr los aprendizajes
esperados de esta secuencia: “ Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en
la satisfacción de necesidades básicas, en la salud y el ambiente.
-Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la
química y la tecnología”. En este sentido desde el inicio es necesario fomentar la participación
oral, planteando ejemplos cercanos a su vida cotidiana, empleando un lenguaje coloquial para
motivar la confianza, de esta forma con el apoyo de las lecturas los alumnos partirán de un
conocimiento limitado o nulo acerca de la química, para poco a poco ir construyendo sus propios
referentes que les permitan reflexionar y alcanzar los aprendizajes esperados, en este sentido,
consideré importante incorporar la estrategia de resolución de un problema, el cual en un inicio el
alumno es incapaz de ofrecer una solución argumentada, pero conforme va avanzando en las
actividades, va adquiriendo referentes y al final de la secuencia se pueda contar con un juicio
propio que le permita reflexionar su solución.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación que se plantea es de tipo formativa, pues es esta la que tiene preponderancia en el
Plan de estudios 2011, se trata de que como docente pueda hacer uso de la lista de cotejo para
observar y contar con referentes para formar juicios de valor sobre el desempeño del alumno en
las actividades, de esta forma también obtendré elementos para ir haciendo recomendaciones
específicas a cada estudiante durante el desarrollo de las sesiones y al final como
retroalimentación.
Por su parte la rúbrica es la herramienta de evaluación que más se adecua a la valoración del
desempeño de los estudiantes, ya que cada elemento de este instrumento estará acorde a los
estándares curriculares, así también mediante su aplicación podré tener una observación integral
de los diferentes aspectos necesarios para favorecer el logro de los aprendizajes esperados,
obteniendo un referente del avance obtenido por el alumno en esta secuencia.