Registro de Planificación y Evaluación de

actividades

Programa de Integración Escolar

Escuela Emilia Romagna
3º B
Traiguén.

2018

Unidad de Educación Especial

 Educación Especial

Registro de planificación y evaluación de

Actividades del curso 3°B
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de ‐ todos y cada uno de las y los estudiantes ‐ especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un

registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

‐ Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, ‐ Equipo de Aula‐.
‐ Se completa cada vez que se realizan acciones de co‐enseñanza y en forma
Periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
‐ El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
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1
I EQUIPO DE AULA

1.‐ Identificación Del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, asignatura y/o Teléfono Correo Firma
Modulo Electrónico
cristina77@gmail.com
Marisol Troncoso Lenguaje 957559689
Alexis_te1985@hotmail.com
Alexis Aguayo Matemáticas 958531384
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Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Firma
Electrónico
Yocelyne Sánchez Flores Educadora Diferencial 956472401 yoce_360@hotmail.com

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Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Firma
Electrónico
soledadmundaca@gmail.
Soledad Mundaca Psicóloga 950182870 com
Dino.mcares@gmail.
Dino Muñoz Fonoaudiólogo 976072041 com
ca.campos@gmail.
Carolina Campos Asistente Social 952289626

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Firma
Electrónico
En el Ruth Melgarejo 962249384 rumamef26@hotmail.
com
establecimiento
En el DAEM Claudio Torres 452456633 cptorresv@gmailcom
(si el PIE es comunal)
Con Redes de Apoyo

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
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2.‐ Reuniones de Coordinación

Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.

Calendarización de Reuniones de coordinación:

Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario

Lunes
Martes
07-14-21-28 04-11-18-25 02-09-16-23- 06-13-20-27 04-11-18-25
Miércoles 16:15 16:15 30
16:15 16:15 16:15
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

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II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes). Descripción de las características del curso, señalando sus
principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos De acuerdo a las características del curso, poseen una dimensión relativa (respecto a los estilos de
de aprendizaje aprendizaje) al tipo de información: sensitivos, intuitivos, básicamente los estudiantes perciben dos tipos
del curso de información tanto externas y sensitivas a la vista, al ruido, a sensaciones físicas a través de lecturas
audibles. Por lo tanto el curso tiene un estilo de aprendizaje que aprende Escuchando: Oyendo
información; orales y audiovisuales, además con apoyo de icónicos: Viendo ilustraciones, películas,
cuadros, gráficos, etc.

Fortalezas el curso El curso se presenta como un grupo homogéneo, con intereses similares de buenas conductas,
disciplinas y disposición para aprender sobresaliendo en circunstancias particulares

Necesidades de apoyo El curso en su totalidad, requiere apoyo en el área de instrumentalización de herramientas del
del curso lenguaje, lecto-escritura y sobre todo de la mecanización de las nociones matemática.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso

Criterios para la
Ámbito o subsector Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará 2
estrategia
Se utilizará proyector en la mayoría de las Lenguaje / matemática Todo el año Calificación
actividades. estudiantes.
Realizar lectura en voz alta diaria. Lenguaje y Todo el año Se evaluará calidad de la
Comunicación lectura.
Se confeccionará cuadernos de proceso. Lenguaje / matemática Todo el año Revisar cuadernos de
manera semanal.
Se utilizaran distintos medios de Lenguaje/ matemática Todo el año Calificación
representación, expresión e implicación estudiantes.

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------------------- ------------------- ------------------- -------------------

------------------- ------------------- ------------------- -------------------

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Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación Se realizarán reuniones semanales, en las cuales se podrá determinar tipos de apoyos,
especial y profesor regular) consensuar decisiones, abordar estrategias, técnicas de enseñanza y necesidades que
presentan los estudiantes por medio de actas, derivaciones e informes, coordinar
coenseñanza.
Entre profesores y Se realizarán reuniones formales e informales con los distintos profesionales que
asistentes de la educación intervienen con el trabajo de los estudiantes, que permitan abordar y tratar casos de
(psicólogos, fonoaudiólogos, manera individual y personalizada.
auxiliares, intérpretes, etc.)
Entre estudiantes Se determinara, asesorara y capacitará a los estudiantes con mayores potencialidades
(Ej: Aprendizaje académicas y conductuales de los cursos PIE, apoyar y realizar acompañamiento
Colaborativo) pedagógico a estudiantes PIE transitorios.

Con la familia y entre Por medio de entrevistas individuales (formativas e informativas)

familias Entrega de informes a la familia,
Participación a los talleres del Equipo PIE.

Con la comunidad (con

otras escuelas, centros --------------------
culturales, servicios, etc)

OBSERVACIONES: ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

b) Organización de los apoyos

Subsector y/o Módulo de Horas de Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Aprendizaje apoyo fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
en aula
Lenguaje 8 4 Apoyo de adecuaciones para evaluaciones y aprendizajes

Matemáticas 8 2 Apoyo en el desarrollo del pensamiento lógico matemático

Lenguaje 8 4 Adecuaciones curriculares/ implementar coenseñanza en horas

colaborativas
Matemáticas 8 2 Adecuaciones curriculares/ implementar coenseñanza en horas
colaborativas
Todas las áreas _______ _______ Verificar periódicamente la administración de tratamientos medicamentoso a
estudiantes TDA, y registrar conductas presentadas en el aula común
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3. 11 Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes

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Criterios sobre enseñanza y Estrategias para ¿Cómo?

aprendizaje a considerar en
la planificación y evaluación
en el aula, a saber:
X Múltiples medios de
presentación y representación
X Múltiples medios de
ejecución y expresión
Marque con una X aquellos que aplicará Señalar materiales, ¿A quiénes?
acciones, formas de Nombre de los
agrupamiento, etc. estudiantes
X Favorecer percepción de la información. Uso de software
X Favorecer la representación de la educativos
información. Formato de los
X Favorecer la comprensión de la información. textos
X Para favorecer la expresión y la fluidez.
X Para favorecer la acción física. Realizar mediciones
de velocidad lectoras

X Múltiples formas de X Para captar la atención y el interés. Pauta de hábitos de estudio

participación Pautas de atención focalizadas
X De apoyo al esfuerzo y la persistencia.
X Para el control y regulación de los propios
procesos de aprendizaje.

Otro: Otro: uso de calculadoras y/o Tablet.

Ajustes En los materiales de acceso. Fichas y resúmenes de

(Señalar en qué aspecto o
nivel se realizarán ajustes):
Lenguaje X Otorgar más
Matemática En el tiempo. Tiempo en evaluaciones
O Todas las
asignaturas
X Se realizarán adecuaciones
En la Tarea.

Otro: Determinar % de exigencia en las evaluaciones

Otras estrategias y
criterios
o Realizar evaluaciones en aula de Recursos
o Las evaluaciones de libros exponer en disertaciones
o Usar formulas matemáticas en los talleres y evaluaciones

OBSERVACIONES: No se debe dejar espacios en blancos, en los casos que no amerita respuesta a la
diversidad se debe consignar NO REQUIERE.
Se deben individualizar a los niños que se le entregarán respuestas a la Diversidad.
Múltiples medios de presentación y representación Cambios en el tipo y tamaño de la letra., Variaciones en el color de la grafía.
Dejar más espacios entre líneas, Incorporar esquemas, gráficos o dibujos que ayuden a la comprensión. Uso de software educativos
 b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda
Adecuación Curricular Ámbito de
Marque con una X aprendizaje,
aquellas adecuaciones Asignatura o Módulo
que aplicará
De acceso Todas lasse aplicarán:
áreas y asignaturas
(a los estudiantes con NEE
motoras Visuales, auditivas etc)
Principales estrategias qué Nombre de los/las
Se utilizaran: estudiantes
Se otorgará las condiciones físicas del espacio y un Nombre de Estudiantes
mobiliario para permitir la funcionalidad de su utilización y transitorios y/ o
autonomía física, se requiere que se modifique elementos permanentes
para una iluminación, eliminación de ruidos, pizarras
especiales, tales como muletas, audífonos, aparatos
ortopédicos, lentes especiales, lectura en braille…

X A los objetivos de
Aprendizaje en el caso
de la educación básica.
En las asignaturas ejes del Priorizar aprendizajes esperados claves para la adquisición Nombre de Estudiantes
aprendizaje. de aprendizajes posteriores. transitorios y/ o
Lenguaje - Eliminar determinados objetivos y contenidos. permanentes
Matemáticas. - Cambiar la temporalización de los objetivos.
Ciencias e Historia - Simplificar el nivel de exigencia de los aprendizajes
esperados. (se debe determinar el tipo de estrategia)

X Al plan de estudio Todas las asignaturas Necesita tiempo extra para la realización de actividades. Nombre de Estudiantes
Realizará menos actividades que el resto del grupo-clase. transitorios y/ o
(básica) Deberá sentarse solo/a en clase. permanentes
Necesitará recursos materiales específicos.
Se debe situar en las primeras puesto de clase.
Priorizaremos las actividades prácticas y manipulativas

Plan de adecuación
curricular individual
(PACI) (Básica)
De acuerdo al diagnóstico
Permanentes aplicar
adecuaciones o atención
diferenciada en base a la
Construcción de PACI.
Determinar los sectores en los que se realizarán Nombre de Estudiantes
adecuaciones, Las metas de aprendizajes, Los plazos para p transitorios y/ o
alcanzarlos, Proponer objetivos a corto plazo. ermanentes
Los indicadores de logro que darán cuenta del progreso, las
estrategias y recursos de apoyo a implementar para la
consecución de las metas u aprendizajes esperado

*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de adecuación
curricular individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Evaluación de Proceso y - Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas, se recomiendan
avance; quincenales
- Evaluaciones de resultados; trimestrales, semestrales con Informe
escrito a la Familia. Registro anecdótico, Lista de cotejo, Registro de la práctica docente (cuaderno de
campo) De observación, monitoreo de aprendizajes.
Evaluación diagnostica integral, informes a la familia, informes trimestrales de fonoaudiólogo, reevaluaciones.

Evaluación Anual de Se Evaluará con los profesores jefes y/o asignaturas ( por medio de un seguimiento
logros de aprendizaje; de de sus evaluaciones ) y consensuar en la aplicación de un instrumento para
evolución del déficit o verificar los logros de aprendizajes de acuerdo a su déficit y nivel obtenido.
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.

OBSERVACIONES: (se puede considerar las siguientes acciones para los procedimientos de evaluación)
Evaluación oral en sustitución o complementaria a la evaluación escrita.
Evaluación simplificada, por ejemplo, contestando un número inferior de preguntas.
Evaluar formativamente las faltas de ortografía o errores de escritura, considerando sólo el contenido de las respuestas, en niños con
dificultades de escritura.
Introducir dibujos o esquemas para apoyar la comprensión.
Simplificar las instrucciones y verificar su comprensión
 3
3. Plan de Apoyo Individual (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s Requerido Día/Hora Inicio Término
Juan Valenzuela Educ. Diferencial Lunes a jueves marzo diciembre
Marcos Jara Psicopedagogo/a
Luisa Vera Fonoaudiólogo/a
Carlos Mondaca Psicólogo/a Martes 10:00 a 10:40 marzo Junio
Cristian Pérez
Otros (Especificar):

Observaciones: La Educadora Diferencial realizará apoyo en aula Común a los aspectos curriculares
descendidos y aplicación adecuaciones curriculares .

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s Requerido Día/Hora Inicio Término
Marcos Jara Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a Jueves 10:00 a 11:00 Marzo Diciembre
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones: consignar la atención realizada con nombre del profesional e informar el tipo de plan
de trabajo.

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s Requerido Día/Hora Inicio Término
Marcos Jara Educ. Diferencial Lunes a jueves marzo diciembre
Luisa Vera Psicopedagogo/a
Carlos Mondaca Fonoaudiólogo/a
Cristian Pérez Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones: Con fecha 20 de agosto se retira del Establecimiento por traslado de ciudad el
estudiante PIE Juan Valenzuela

* Multicopiar las veces que sea necesario

3
Se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, después de un proceso de
evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos especializados y el tipo de ajuste o
adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo nacional.
4. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:
Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(Planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
En la Se informará a los apoderados el plan de
planificación apoyo y planificación del trabajo, en
función de los apoyos, diagnósticos y las
necesidades que presente el estudiantes
Reunión semestral (reunión de Se citara a reunión a los apoderados.
curso) o entrevista individual. En caso de no asistir se deja registro con
Apoderado no asiste ni firma de Coordinadora y vuelve a citar en
presenta compromiso o si es acompañamiento de inspectoría. Apoyado
comprometido en la NEE que por registro y/o actas.
presentan los estudiantes

En el proceso de Se entregan técnicas y estrategias para Entrevistas a apoderados para Análisis de avances y/o retrocesos de los
implementar y evaluar estudiantes, con equipo PIE, UTP y
aprendizaje apoyar el proceso de aprendizaje del
técnicas y estrategias. convivencia Escolar si fuera necesario.
estudiante de acuerdo al diagnóstico y a
los apoyos planificados

En la evaluación Se entregará a los apoderados informes de Reunión con apoderados con Análisis de avances y/o retrocesos de los
notas y se elaborara informes a la familia. De evaluación diferenciada y estudiantes, con equipo PIE, UTP y
acuerdo a los rendimientos curriculares en las adecuaciones convivencia Escolar si fuera necesario. Se
reunirá con jefe técnica y directora para
asignaturas ejes para aquello se
informar de la repitencia de su hijo y el
implementaran evaluación diferenciada y
nulo compromiso a carta que se firmó.
aplicación de adecuaciones curriculares
Otras acciones Trabajo con psicólogos y fonoaudiólogo apoyado de Reuniones con apoderados Análisis de avances y/o retrocesos de los
los padres en su hogar en tareas pedidas a realizar para avances en caso de ser estudiantes, con equipo PIE, UTP y
notorios y de ausencia de ellos convivencia Escolar si fuera necesario
Reunión con jefe técnica y apoderados
donde se exprese el factor repitencia en
cada caso y su efecto en los niños el cero
apoyo

OBSERVACIONES: Las acciones se evalúan respecto a todos los estudiantes, pero si hubiera alguna situación
particular, este es el espacio para describirla…
Ej.:

Denuncia a OPD, de familia de Juan, debido a sus reiteradas inasistencia y falta de apoyo en el
proceso de aprendizaje.

Los apoderados de Marcela, no asisten a entrevistas ni a talleres. Etc.

 III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas
Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos estipulados previamente
(Item II, 1.b):
1º Período

Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

Se han realizado estrategias de apoyo con material concreto y Se han logrado resultados positivos en evaluaciones y exposiciones.
didáctico a todos los estudiantes PIE (uso de software educativos)
Se han realizado en lenguaje cuadros o mapas conceptuales con Se han logrado comprensión de lectura de tipo literal domiciliaria
lectura (cuaderno viajero). más entendibles y con mejores calificaciones.
Se han trabajado en las guías entregadas por el profesor de Se han logrado más confianza en la realización de los ejercicios, y la
matemática con apoyo de profesor revisión o comprobación del resultado.
Se han realizado trabajos en grupo con líderes entre los alumnos que Se ha logrado que en un 90 % logre entregar sus trabajos a tiempo de
han hecho ser responsable al grupo curso. la fecha estipulada.
Se han realizado apoyo de tutores entre ellos mismo para los Se ha logrado que en el trabajo de grupo en aula se complemente con
subsectores donde presentan menos dificultad. el apoyo de tutores que tienen +destreza para una area.
Dar trabajos extra en aquellas asignaturas en donde presente mayor No cumplió con las tareas asignadas
dificultad, sobre todo en lecto-escritura y matemática, para reforzar lo
visto en clase.

2º Período

Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

Se han confeccionado reglas de la sala de manera consensuada con No han respetado las normas construidas para la clase
los estudiantes del curso.
Programar sólo una prueba al día. Se debe evaluar la efectividad de la acción

Utilizar la técnica “tutorías entre compañeros” como apoyo para la lectura de Se debe evaluar la efectividad de la acción
ítemes, textos, exámenes, entre otros.

Permitirle el uso de la letra con la que se sienta más cómodo. Se debe evaluar la efectividad de la acción

Utilizar la estrategia de tutoría entre compañeros como apoyo para Se debe evaluar la efectividad de la acción
reforzar lo vistos en clase.

Ubicar al estudiante cerca de la pizarra y en un lugar donde tenga Se debe evaluar la efectividad de la acción
buena iluminación.

3º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Ubicar al estudiante cerca del docente y de estudiantes con buena Se debe evaluar la efectividad de la acción
conducta y buen rendimiento.

Limitar la cantidad de estímulos distractores dentro del aula. Se debe evaluar la efectividad de la acción

Utilizar órdenes claras, concisas y cortas en las instrucciones, tanto por Se debe evaluar la efectividad de la acción
vía visual como por vía auditiva.

Nombrar un tutor (orientador, profesor u otro alumno) para que le lea el Se debe evaluar la efectividad de la acción
material escrito durante las pruebas, si fuera necesario.

Facilitar fotocopias de los resúmenes de materia que sean para prueba. Se debe evaluar la efectividad de la acción
Ampliar, si es necesario, la prueba con marcador negro.

La organización de la prueba debe ser muy clara y con muy buena Se debe evaluar la efectividad de la acción
distribución espacial de las preguntas, dejando suficiente espacio entre una y
otra con el fin de facilitar su lectura.
2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los
entregan.

Nombre/s estudiante/s: Apoyo e intervención Aula Común (de recursos si es que se realiza en registro
aparte)a los siguientes estudiantes transitorios y permanentes: (escribir los nombres de todos los
estudiantes)

Objetivos de Aprendizaje: Se trabajarán objetivos y adecuaran actividades y determinaran apoyos en la

asignatura : Matemática y/o Lenguaje, implementando la coenseñanza con la profesora de Aula Común Sra.
Jimena Portales.

Fecha Horas Lugar (dentro o Actividades realizadas y apoyos Firma de

Pedagógicas fuera del Aula) entregados /estudiantes profesionales
realizadas
13/03/14 2 horas Aula Común Se presenta la asignatura a los estudiantes, objetivos aprender… Firmas de Profesora y
(generales) horario educadora Diferencial

25/03/14 2 horas Aula Común Asignatura de Matemática: Conocer los cuerpos geométricos, Firmas de Profesora y
reconocer figuras en el entorno. Apoyo: se dirige actividad, educadora Diferencial
facilitando la comprensión de la actividad.

29/03/14 2 horas Aula Común Asignatura Lenguaje: profundizar la comprensión del cuento “El Firmas de Profesora y
regalo de Tomás” reconocer partes del cuento, personajes y educadora Diferencial
figuras literarias presente.
Apoyo: leer el cuento, apoyarlo de iconos para favorecer la
comprensión

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Registro de logros de aprendizaje
Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento.
Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
Juan Valenzuela Bajó los niveles de impulsividad frente a La cantidad de anotaciones negativas han disminuido respecto
sus compañeros. al año pasado.
Mejoró la caligrafía Caligrafía de algunas composiciones son más legible.
Es capaz de Resolver problemas Presenta comprensión de lógica en planteamiento de
problemas
Marcos Jara Es capaz de resolver problemas Se debe plantear guías adecuadas a problemas que puedan
Incrementa su dominio lector resolver .Entregar lecturas cortas para incrementar la velocidad
Logra comprensiones lecturas cortas. lectora.
Respuestas explicitas redactadas.

Luisa Vera Logra comprensiones de lectura simples Guías con adecuaciones con vocabulario cercano y de fácil
Resuelve problemas con uso de manejo.
calculadora. Continuar el uso de la calculadora.

Carlos Mondaca Velocidad lectora Guías de lectura con cronómetros.

Comprensión lectora nivel medio Lecturas simples usando el computador
Resolución de problemas con uso de Logra utilizar con facilidad la calculadora
calculadora

Etc… Etc…

Etc… Etc…

Etc… Etc…

Etc… Etc…

* Multicopiar las veces que sea necesario

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA

1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con él o la estudiante:

Fecha: ………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

 Educación Especial

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

 Educación Especial
V ACTA DE REUNIONES TRABAJO COLABORATIVO:

Fecha:………………………………………………………………
 Educación Especial

Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma

participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas,
chilena, etc.)

a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s):

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario