Plan Area Geometria 2018

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE ARAUCA
MUNICIPIO DE FORTUL
INSTITUCION EDUCATIVA ALEJANDRO HUMBOLDT
Resolución 818 de Agosto 26 de 2006
Adscrito a la Secretaría de Educación Departamental
Nit. 834.00.110-8 DANE 181736001921 ICFES 055228
PLAN DE AREA GEOMETRIA.

GRADO SEXTO
AÑO 2018
ESTANDARES
 Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
 Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.
 Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de fi guras planas y cuerpos con medidas dadas
PRIMER PERIODO
INDICADOR DE COMPETENCIAS
NUCLEO NIVELES DE
DESEMPEÑO CONTENIDO RECURSOS
TEMATICO DESEMPEÑO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Reconozco e identifico
 Conceptos los conceptos básicos
básicos de Resuelvo y
de la geometría.
planteo
IDENTIFICO LOS geometría.  Adquiero habilidades y Construyo ángulos
Diferencio las ejercicios que
CONCEPTOS  Definición de destrezas en la Regla, con ayuda del
clases de impliquen la
BÁSICOS DE LA ÁNGULOS Y ángulos. medición de ángulos transportador, transportador.
ángulos según construcción
GEOMETRÍA Y UNIDADES DE  Construcción con transportador. compas, texto Realizo
su medida. de ángulos.
LOS APLICO EN LONGITUD. de ángulos.  Identifico y clasifico guía. conversiones entre
Conozco las Planteo y
ÁNGULOS. Y  Clasificación ángulos según su TICS.
unidades de
unidades de
resuelvo
UNIDADES DE de ángulos. medida. longitud.
longitud. ejercicios con
LONGITUD  Unidades de  Identifico las unidades unidades de
longitud. de longitud y realizo longitud.
conversiones entre
ellas.
SEGUNDO PERIODO
NUCLEO NIVELES DE
RECONOZCO E  Cuadrado  Utilizo técnicas y Regla. Construyo

IDENTIFICO (perímetro y herramientas para la Lápiz. Reconozco e Aplico las fórmulas figuras plana
FIGURAS
FIGURAS PLANAS área). construcción de Cuaderno. identifico de áreas y determinando
PLANAS.
DETERMINANDO  Rectángulo. figuras planas y Uso de las TICS figuras planas. perímetros de su perímetro y
SU PERÍMETRO Y  Triangulo. cuerpos con medidas Cartulina. figuras planas área.
ÁREA.  Trapecio. dadas. Figuras
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 Rombo.  Calculo perímetros y prediseñadas.

 Paralelogra áreas a través de
mo. composiciones y
descomposiciones de
figuras planas.
TERCER PERIODO
NUCLEO NIVELES DE
 Clasifico polígonos en
 Definición de
relación con sus
polígonos. Aplico el
propiedades. Regla,
 Elementos de concepto de
IDENTIFICO  Identifico y clasifico transportador,
un polígono. perímetro y
POLÍGONOS polígonos regulares. compas, texto Conozco las Resuelvo
LOS  Clase de área para
REGULARES Y
POLÍGONOS  Encuentro el área de guía. clases de problemas sobre
polígonos. solucionar
DETERMINO SU un polígono regular. TICS. polígonos áreas de polígonos
REGULARES  Área de problemas
ÁREA.  Reconozco el círculo Cartulina. regulares regulares
relacionados
polígonos. Figuras
determinando el
 Área del prediseñadas.
con polígonos
perímetro y área en regulares.
círculo.
situaciones de la vida
cotidiana.
CUARTO PERIODO
NUCLEO
DESEMPEÑO CONTENIDO NIVELES DE DESEMPEÑO RECURSOS
TEMATICO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Identifico caracterís-
 El plano ticas de localización de Construyo el
REPRESENTO cartesiano. objetos en sistemas de Regla. plano
GRÁFICAMENTE  Definición de representación Lápiz. cartesiano y
Identifico los
PAREJAS par ordenado. cartesiana y geográfica. Hoja Ubico parejas ubico pares
EL PLANO ejes de
ORDENADAS EN  Representaci  Conozco e identifico los milimetrada. ordenadas en el ordenados
CARTESIANO coordenadas
EL PLANO ón gráfica de pares ordenados. Uso de Tablero plano cartesiano. teniendo en
cartesianas.
CARTESIANO. pares  Represento digital cuenta mis
ordenados. gráficamente en el plano conocimientos
cartesiano parejas adquiridos.
ordenadas.
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GRADO SEPTIMO
AÑO 2018
ESTANDARES
 Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas  Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de
(traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y fi guras y cuerpos.
reducciones) sobre fi guras bidimensionales en situaciones matemáticas y  Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir
en el arte. cantidades de la misma magnitud.
 Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de  Resuelvo y formulo problemas que requieren técnicas de estimación.
semejanza y congruencia usando representaciones visuales.  Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de fi guras planas y
 Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos. cuerpos con medidas dadas.
PRIMER PERIODO
NUCLEO NIVELES DE
RECONOZCO E  Medidas de  Identifico relaciones Regla. Lápiz. Identifico Convierto unidades Formulo y
IDENTIFICO LAS área entre distintas Papel. relaciones entre de un sistema a resuelvo
UNIDADES DE  Medidas de unidades utilizadas Elementos del unidades para otro. problemas que
ÁREA, VOLUMEN UNIDADES DE volumen. para medir cantidades medio. medir diferentes requieren el
Y CAPACIDAD. AREA  Medidas de de la misma magnitud. Guías de magnitudes. uso de las
VOLUMEN Y capacidad.  Realizo conversiones trabajo. medidas de
CAPACIDAD  Medidas de entre unidades de: Tics área, volumen
masa. Área, volumen, y capacidad.
capacidad y masa.
SEGUNDO PERIODO
NUCLEO NIVELES DE
CONOZCO Y PLANO  Concepto de  Identifico Regla, Identifico los Aplico los Resuelvo y
MANEJO EL CARTESIANO. transportador, elementos de elementos para una formulo
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PLANO plano características de escuadra, hojas una transformación en problemas

CARTESIANO, cartesiano. localización de objetos de papel transformación el plano cartesiano. usando
HACIENDO  Coordenadas en sistemas de milimetrado, para aplicarlos modelos
TRASLACIONES Y cartesianas. representaciones texto guía. en el plano geométricos de
REFLEXIONES DE  Traslación en cartesianas y TICS cartesiano. transformacion
FIGURAS el plano. geográficas. es.
PLANAS.  Reflexión en  Ubico puntos en el
el plano. plano cartesiano.
 Predigo y comparo los
resultados de aplicar
transformaciones
rígidas (Traslaciones y
rotaciones sobre
figuras
bidimensionales en
situaciones
matemáticas.
TERCER PERIODO
NUCLEO NIVELES DE
 Concepto de  Aplico la rotación de Guías de Conozco y Comparo lo que Reconozco la
RESUELVO Y rotación. figuras trabajo. manejo el plano ocurre al hacer más importancia de
FORMULO  Concepto de bidimensionales en el Regla. cartesiano en la de una la rotación y la
SITUACIONES homotecia plano cartesiano. Escuadra. transformación transformación de homotecia en
QUE  Rotación en  Aplico el factor de Compas. de figuras una figura plana. la
ROTACIÓN Y
INVOLUCREN el plano. conversión en una Trasportador. planas. trasformación
HOMOTECIAS.
FACTORES DE  Homotecias figura plana a través Papel de las figuras
ROTACION Y en el plano. de la homotecia. milimetrado. planas dadas.
HOMOTECIAS .  Aplica trasformaciones
CON FIGURAS y la composición de
PLANAS figuras geométricas.
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CUARTO PERIODO
NUCLEO NIVELES DE
IDENTIFICO Y  Concepto de  Identifico la relación Regla. Reconozco los Aplico los Realizo
APLICO LOS congruencia y de congruencia Compas postulados de postulados de algunas
CRITERIOS DE semejanza. definida entre ángulos, Papel congruencia y congruencia y demostracione
SEMEJANZA Y  Congruencia triángulos y polígonos. milimetrado. semejanza de semejanza de s, mediante la
CONGRUENCIA entre  Establezco semejanza Escuadra. triángulos y figuras planas. aplicación de
DE FIGURAS ángulos, entre figuras Talleres guía. polígonos. las funciones,
PLANAS triángulos y geométricas. postulados y
CONGRUENCI
A Y
polígonos.  Establezco la propiedades
SEMEJANZA  Semejanza congruencia entre dos de congruencia
de figuras. triángulos aplicando y semejanza
DE FIGURAS
PLANAS.  Propiedades los criterios de de figuras
de las figuras congruencia. planas.
en relación  Aplico algunas
de propiedades de
congruencia figuras, mediante la
de triángulos. aplicación de la
relación de
congruencia de
triangulo.
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GRADO OCTAVO
AÑO 2018
ESTANDARES
 Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre fi guras  Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las
bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas. matemáticas y en otras disciplinas.
 Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en  Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones
demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales). planas y el volumen de sólidos. • Selecciono y uso técnicas e instrumentos para
 Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de
resolución y formulación de problemas. precisión apropiados. • Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida
estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
PRIMER PERIODO
NUCLEO NIVELES DE
RECONOZCO LOS  Definición de  Establezco la relación Compas Diferencio los Aplico los Formulo y
ELEMENTOS DE circunferencia. que existe entre círculo Transportador conceptos de conceptos de resuelvo
LA  Elementos de la y circunferencia. Regla. círculo y círculo y ejercicios de
CIRCUNFERENCI circunferencia.  Identifico y represento Guías de circunferencia. circunferencia a la aplicación de
A Y CÍRCULO  El circulo. gráficamente los trabajo. solución de círculo y
APLICÁNDOLOS  Ángulos elementos de la ejercicios circunferencia.
EN LA SOLUCIÓN inscritos. circunferencia.
DE PROBLEMAS.  Sector,  Reconozco las
CÍRCULO Y segmento y propiedades de las
CIRCUNFEREN corona circular. rectas tangentes a una
CIA.  Longitud de la circunferencia.
circunferencia  Reconozco ángulos
 Área del círculo. inscritos de una
circunferencia y sus
propiedades.
 Hallo el área de
sectores, segmentos y
coronas circulares.
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SEGUNDO PERIODO
NUCLEO NIVELES DE
 El cilindro.  Determino el área y Compas Reconozco e Aplico las fórmulas Propongo

 El cono. volumen de un cilindro. Transportador identifico los de área y volumen solución a los
APLICO LAS
CUERPOS  Esfera.  Aplico las fórmulas de Regla. cuerpos de cuerpos problemas de
FORMULAS PARA Guías de redondos. redondos a la área y volumen
REDONDOS área y volumen del
HALLAR EL ÁREA
(ÁREA – cono. trabajo. solución de de cuerpos
Y VOLUMEN DE
CUERPOS
VOLUMEN)  Resuelvo problemas de Hojas de papel. problemas. redondos
área y volumen de una planteados.
REDONDOS.
esfera.
TERCER PERIODO
NUCLEO NIVELES DE
RECONOZCO  Teorema de  Reconozco el teorema Compas Reconozco los Aplico los teoremas Argumento los
PROPIEDADES Y Pitágoras. de Pitágoras. Transportador teoremas de de Pitágoras y teoremas de
RELACIONES  Aplicación del  Formulo y aplico el Regla. Pitágoras y Thales en la Pitágoras y
GEOMÉTRICAS Teorema de teorema de Pitágoras Guías de Thales. solución de Thales en la
USANDO LOS Pitágoras. en la solución de trabajo. problemas solución de
TEOREMAS DE  Teorema de problemas. Hojas de papel problemas y
PITAGORAS Y Thales.  Aplico el teorema de milimetrado. los comparto
THALES.
TEOREMA DE  Aplicación de Thales y otros Tablero digital con mis
teorema de derivados de él en la compañeros.
PITÁGORAS Y
THALES. Thales. solución de
problemas.
 Reconozco y contrasto
propiedades y
relaciones
geométricas utilizadas
en demostración de
teoremas básico s
(Pitágoras y Thales).
CUARTO PERIODO
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NUCLEO NIVELES DE
 El prisma.  Reconozco e Compas Reconozco e Aplico las fórmulas Planteo y

identifica los Transportador identifico los de área y volumen resuelve
RECONOZCO Y  Cubo elementos de un Regla. elementos del de prisma en la problemas de
APLICO LAS  Paralelepíped prisma. Guías de prisma. solución de área y volumen
FORMULAS DEL o  Determino el área y trabajo. problemas. del prisma.
ÁREAS Y
ÁREA Y
VOLUMEN DEL  Ortoedro volumen del cubo y
VOLUMEN DEL
PRISMA  Prismas el paralelepípedo.
PRISMA EN LA poligonales  Calculo el área y el
SOLUCIÓN DE volumen del
PROBLEMAS. ortoedro.
 Hallo las áreas y
volumen de prismas
poligonales.
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GRADO NOVENO
AÑO 2018
ESTANDARES
 Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre fi guras  Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de
bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas regiones planas y el volumen de sólidos. • Selecciono y uso técnicas e
 Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos
resolución y formulación de problemas. con niveles de precisión apropiado
PRIMER PERIODO
NUCLEO NIVELES DE
 La pirámide.  Reconozco e identifico Compas Reconozco e Aplico las fórmulas Planteo y

RECONOZCO Y
 Elementos de los elementos de una Transportador identifico los de área y volumen resuelvo
APLICO LAS Regla. elementos de de la pirámide en la problemas de
la pirámide. pirámide.
FORMULAS DEL
 Construcción  Calculo el área y el Guías de la pirámide solución de área y
ÁREA Y ÁREAS Y
de la pirámide. volumen de una trabajo. problemas. volumen de la
VOLUMEN DE LA VOLUMEN DE
PIRÁMIDE EN LA LA PIRÁMIDE  Área y volumen pirámide. Hojas de papel. pirámide.
SOLUCIÓN DE de la pirámide.  Determino las
PROBLEMAS. secciones
transversales o cortes
de una pirámide.
SEGUNDO PERIODO
NUCLEO NIVELES DE
CONOZCO Y  Unidades de  Comprendo que la Calculadora. Identifico las Realizo Establezco

APLICO LAS temperatura. temperatura no es lo Guías de unidades de conversiones de relación entre
UNIDADES DE UNIDADES DE  Conversión de mismo que calor. trabajo. temperatura, unidades de las unidades
TEMPERATURA TEMPERATUR unidades de  Hallo la relación entre Textos. masa y calor. temperatura de
CALOR Y MASA A, CALOR Y temperatura. el consumo de calorías temperatura,
EN LA SOLUCIÓN MASA.  Unidades de y la cantidad de masa. calor y masa.
DE PROBLEMAS. calor.  Diferencio las unidades
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 Unidades de de temperatura y
masa. realizo conversión
entre ellas.
TERCER PERIODO
NUCLEO NIVELES DE
APLICO LAS  Unidades de  Comprendo el concepto Calculadora. Reconozco e Soluciono ejercicios Propongo
UNIDADES DE peso. de peso de los cuerpos Guías de identifico las aplicando las solución a los
PESO, RAPIDEZ Y  Conversión de en los diferentes trabajo. unidades de unidades de peso, problemas de
VELOCIDAD EN unidades de sistemas y sus Textos. peso, rapidez rapidez y velocidad. unidades de
LA SOLUCIÓN DE peso. relaciones. y velocidad peso,
PROBLEMAS DE  Unidades de  Efectúo conversiones velocidad y
LA VIDA rapidez. de unidades de peso. rapidez.
UNIDADES DE
COTIDIANA.
PESO,  Conversión de  Deduzco las unidades
RAPIDEZ Y unidades de de rapidez como una
VELOCIDAD rapidez. relación de la distancia
 Unidades de recorrida entre el
velocidad. tiempo empleado.
 Relación entre  Establezco las
velocidad y relaciones existentes
rapidez. entre las unidades de
velocidad y rapidez.
CUARTO PERIODO
NUCLEO NIVELES DE
IDENTIFICO,  Clases de  Clasifico triángulos Calculadora. Enumero y Construyo triángulos Justifico la

CONSTRUYO Y triángulos. según la longitud de Guías de clasifico utilizando regla y clase de
CLASIFICO
TRIÁNGULOS.  Elementos de sus lados y la amplitud trabajo. triángulos compas. triángulos en
TRIÁNGULOS. un triángulo de sus ángulos. Textos. según la aspectos de la
 Construcción  Identifico los papel longitud de vida cotidiana.
de triángulos elementos de un sus lados y la
triángulo. amplitud de su
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con compás y  Construyo y ángulo.

reglas. represento triángulos
 Razones según su clase.
trigonométricas  Encuentro las razones
. trigonométricas en
triángulo rectángulo.
METODOLOGIA
El área se desarrollará teniendo en cuenta los conocimientos de los estudiantes, con el fin de afianzar sus habilidades y destrezas haciendo uso de la recta numérica,
análisis de ejercicios propuestos que lo lleven al desarrollo de sus potencialidades, resolución de talleres en forma individual o grupal con su debida sustentación.
Los sistemas geométricos se construyen a través de la exploración activa y modelación del espacio, tanto para la situación de los objetos en reposo como para el
movimiento. Esta construcción se entiende como un proceso cognitivo de interacciones, que avanza desde un espacio intuitivo o sensor o motor a un espacio conceptual o
abstracto.
Está relacionado con la construcción y manipulación de representaciones de objetos bidimensionales y tridimensionales, sus características, relaciones y
transformaciones. La comprensión del espacio y el plano a través de la observación de patrones y regularidades, el razonamiento geométrico y la solución de problemas,
de medición (Longitud, áreas volumen, capacidad, masa, tiempo, entre otra) a partir de la solución de unidades, patrones e instrumentos pertinentes.
El aprendizaje de la geometría se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida en que los estudiantes tienen la oportunidad de pensar en los números y de
usarlos en contextos significativos y se manifiesta de diversas maneras de acuerdo con el desarrollo del pensamiento matemático. La manera como se trabajen los
números en la escuela - colegio contribuye o no a la adquisición del pensamiento numérico. Los estudiantes que son muy hábiles para efectuar cálculos de algoritmos con
lápiz y papel y pueden o no estar desarrollando este pensamiento.
Este proceso está influenciado tanto por las características cognitivas individuales, como por la influencia del entorno físico, cultural, social e histórico. Por tanto, el estudio
de la geometría en la secundaria debe favorecer dichas interacciones; se trata de actuar y argumentar sobre el espacio ayudándose con modelos y figuras. Dicho proceso
tiene en cuenta los siguientes elementos:
 Los logros propuestos para los sistemas métricos van encaminados a acompañar al estudiante a desarrollar procesos y conceptos como los siguientes:
 La construcción de los conceptos de cada magnitud.
 La comprensión de los procesos de conservación de magnitudes.
 La estimación de magnitudes y los aspectos del proceso de capturar lo continúo de lo discreto.
 La apreciación del rango de las magnitudes.
 La selección de unidades de medidas, de patrones e instrumentos.
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 La diferencia entre la unidad y el patrón de medición.

 La asignación numérica.
 El papel del trasfondo social en las mediciones.
Aplicaciones y proposiciones.
En consecuencia, se trabajará con base en:
 Manipulación de objetos
 Reflexión y análisis
 Algoritmos de las operaciones y la ejecución de los mismos.
 Solución de situaciones o problemas.
 Uso de nuevas tecnologías.
 Evaluaciones por competencias (interpretación, argumentación y proposición).
 Juegos matemáticos.
 Entrenamiento en el desarrollo de pruebas tipo SABER e ICFES.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Son las acciones propias de los procesos de aprendizaje y conocimiento para alcanzar las competencias definidas en los objetivos y desarrollar el núcleo temático o
problemático las cuales son: iniciación, de profundización, culminación, evaluación, superación, reorientación y complementarias.
ACTIVIDADES DE INICIACIÓN: Son las acciones que se planean para explorar el núcleo temático, sirven de motivación, sensibilización y ambientando hacia el núcleo
temático. Se inician observando las teorías o ideas previas de los estudiantes con respecto al núcleo temático. Luego se identifica el problema que se desea resolver o
estudiar a través del núcleo temático.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN: Son las acciones que permite a los estudiantes profundizar en la comprensión y conocimiento del núcleo temático.
ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN: son las acciones que se realizan para afianzar los conocimientos y comprensión del núcleo temático.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: son las acciones que se realizan durante todo el proceso de aprendizaje y conocimiento del núcleo temático para medir el desarrollo
del aprendizaje y conocimiento.
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ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN: son las acciones que se realizan al finalizar el núcleo temático para superar las dificultades que presentan los estudiantes durante el
proceso de aprendizaje y conocimiento.
ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN: son las acciones que se realizan en cualquier momento de los procesos de aprendizaje y conocimiento que no estaban
planeadas. Sirven para orientar las demás actividades de acuerdo con las necesidades de los estudiantes.
ACTIVIDADES DE APOYO O COMPLEMENTARIAS ESPECIALES: Son las acciones que se realizan cuando un estudiante presenta insuficiencias una vez culminadas
las actividades de superación. Se realizan en el año lectivo siguiente.
TAREAS- TALLER: Son acciones específicas para desarrollar las actividades en el proceso de conocimiento y aprendizaje.
EVALUACION
La evaluación cuantitativa- cualitativa es formativa, continúa, sistemática y flexible centrada en el propósito de producir y recoger información sobre los procesos de
enseñanza aprendizaje que tiene lugar en el aula y fuera de ella.
La función del docente, la institución y la familia consiste en interpretar y valorar las informaciones obtenidas para tomar decisiones encaminadas a la cualificación y
cuantificación de los aprendizajes de los alumnos y de las estrategias de enseñanza utilizadas.
Aunque la evaluación debe incluir la adquisición de informaciones, importa más el ejercicio de competencias o formas de actuación que pueden ser nombradas como
características del pensamiento matemático en general y lógico en particular, además de las actitudes de los estudiantes. Por lo tanto, interesa observar los cambios de
los alumnos donde sus estados iniciales de conocimiento y actuación (evaluación diagnóstica) pasando por el análisis de comportamiento y logros durante los procesos de
enseñanza, aprendizaje (evaluación formativa) hasta llegar a algún estado final transitorio (evaluación sumativa). En todos los casos la evaluación debe ser secuencial.
Se debe evaluar continuamente al estudiante en comportamiento que muestren su trabajo cotidiano, su actitud, su dedicación, su interés, su participación, su capacidad de
diferenciación, su habilidad para asimilar y comprender informaciones y procedimientos, su refinamiento progresivo en los métodos para conocer, para analizar, crear y
resolver problemas y su inventivo o tendencias a buscar métodos o respuestas para las situaciones.
Un elemento importante a tener en cuenta en la evaluación es la diferencia entre las respuestas de los estudiantes y las soluciones, las primeras son una especie de
acuerdo del estudiante con él mismo, las segundas pertenecen a los saberes formales. Por lo tanto no existe respuestas equivocadas desde el punto de vista del sujeto,
pero si lo pueden estar desde el saber formal o desde el pensamiento de la cultura aceptada. El docente debe lograr que las respuestas de los estudiantes sean
confrontadas con las soluciones.
REGISTROS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Los cuadernos de los alumnos son importantes en la medida que informan al mismo estudiante de su proceso de aprendizaje. Ellos mismos deberán registrar sus aciertos,
los errores y las superaciones que van logrando frente al plan de trabajo que también
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CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN DE LA GEOMETRIA: Los conocimientos matemáticos deben tener en cuenta los siguientes aspectos, entre otros:
 El trabajo individual
 El trabajo en grupo
 La participación activa
 El proceso cognitivo
 Actividades de desarrollo cognitivo extractase.
 Trabajos: Extensión, resultados, claridad, elaboración complejidad
 Convivencia: Compartir, ayudar, discutir, entender, querer.
 Puntualidad y asistencia
 La auto evaluación
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PLAN DE AREA GEOMETRIA.

RECONOZCO E  Cuadrado  Utilizo técnicas y Regla. Construyo

 Rombo.  Calculo perímetros y prediseñadas.

PLAN DE AREA GEOMETRIA.

PLANO plano características de escuadra, hojas una transformación en problemas

PLAN DE AREA GEOMETRIA.

 El cilindro.  Determino el área y Compas Reconozco e Aplico las fórmulas Propongo

 El prisma.  Reconozco e Compas Reconozco e Aplico las fórmulas Planteo y

PLAN DE AREA GEOMETRIA.

 La pirámide.  Reconozco e identifico Compas Reconozco e Aplico las fórmulas Planteo y

CONOZCO Y  Unidades de  Comprendo que la Calculadora. Identifico las Realizo Establezco

IDENTIFICO,  Clases de  Clasifico triángulos Calculadora. Enumero y Construyo triángulos Justifico la

con compás y  Construyo y ángulo.

 La diferencia entre la unidad y el patrón de medición.

En consecuencia, se trabajará con base en:

REGISTROS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

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