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PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

Nombre estudiante RUN


Fecha Nacimiento Curso Fecha dd/mm/aa
Responsable PACI Establecimiento

Descripción general del estudiante Nombre y firma responsables del PACI


Diagnóstico por el cual ingresa a PIE, conductas de entrada, principales necesidades.

Educador/a Profesor jefe o Profesional de Apoderado Directivo o Jefe


diferencial de asignatura Apoyo UTP

I. Adecuaciones Curriculares de acceso


Tipo Estrategias Metodológicas Elemento Asignaturas Descripción ¿Para qué? ¿Cuánto tiempo? Responsables
Presentación __ Ampliación de letras __ Guías de __Lenguaje
de la __ Incorporación de imágenes aprendizaje __Matemática
información __Uso de contrastes __ Cuadernos __Ciencias e
__ Colores para destacar información __ Interacción Historia
__ Cantidad de ítems __ Evaluaciones __ Otros
__ Material audiovisual escritas
complementario __ Evaluaciones
__ Ayudas técnicas (lupa, orales
amplificación) __ Todo el proceso
__ Uso de material informativo __ Otro
__ Uso de lengua de señas
__ Uso de Braille
__ Uso de gráficos táctiles
__ Uso de signos para comunicar
__ Organizadores gráficos
Formas de __ Uso de computador __ Pruebas escritas __Lenguaje
respuesta __ Uso de escritura convencional __ Exposiciones __Matemática
__ Lengua de señas __ Tareas. __Ciencias e
__ Uso de Braille __ Todo el proceso Historia
__ Comunicación oral __ Otro __ Otros
__ Dibujos/signos/imágenes
__ Uso de calculadora
Entorno __ Ubicación estratégica en la sala. __ Asiento __ Todas
__ Adecuar el ruido ambiental. __ Pasillos __ Algunas
__ Adecuar la luminosidad. __ Patio
__ Acceso a la sala. __ Otro
Organización __ Ajustes en los tiempos __ Tareas __Lenguaje
del tiempo y __ Ajustes en los horarios __ Evaluaciones __Matemática
el horario __ Eximición __ Aula de recursos __Ciencias e
__Jornada Historia
__Asignatura __ Otros
Estrategias de __Actividades prácticas __Inicio de la clase __Lenguaje
enseñanza __Actividades individuales __Desarrollo de la __Matemática
__Actividades colaborativas clase __Ciencias e
__Juegos o actividades lúdicas __Cierre de la clase Historia
__ Otros

II. Adecuaciones Curriculares en los objetivos de aprendizaje


Asignatura Objetivo a adecuar (Puede incorporar Tipo de Objetivo adecuado o descripción (¿Cómo se va a Indicador de
más objetivos si faltasen) adecuación adecuar? ¿Cuánto tiempo? ¿Dónde se trabajará?) logro
1. __ Graduación
__ Priorización
__ Temporalización
__ Enriquecimiento
__ Eliminación
__ Graduación
__ Priorización
__ Temporalización
__ Enriquecimiento
__ Eliminación
__ Graduación
__ Priorización
__ Temporalización
__ Enriquecimiento
__ Eliminación
2. __ Graduación
__ Priorización
__ Temporalización
__ Enriquecimiento
__ Eliminación
__ Graduación
__ Priorización
__ Temporalización
__ Enriquecimiento
__ Eliminación
__ Graduación
__ Priorización
__ Temporalización
__ Enriquecimiento
__ Eliminación

Criterios de promoción Logrado En No


¿Qué debe tener logrado el estudiante, como mínimo, para ser promovido de curso? Desarrollo logrado
1.

2.

3.

4.

5.
Orientaciones comunales para la elaboración del Plan de Adecuación Curricular Individual

Tipos de Adecuación Curricular

El Plan de Adecuación Curricular Individual es un instrumento que orienta a nivel general la adecuación curricular semestral o anual de un
estudiante integrado. La especificidad del plan se concreta en las adecuaciones curriculares que se realizan en la planificación mensual, semanal
o diaria que se realice en cada establecimiento.

Todos los estudiantes del PIE debieran contar con adecuaciones curriculares de acceso, cuyo principal objetivo es favorecer el acceso a la
información, a las actividades y a la comunicación para así otorgar igualdad de oportunidades en el aprendizaje.

Los estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes pueden tener adecuaciones curriculares en los objetivos de
aprendizaje. Idealmente los estudiantes con necesidades educativas especiales transitorias no debieran tener este tipo de adecuaciones y si las
tuvieran, porque de su evaluación integral se desprende que las requieran, estas deben estar muy bien fundamentadas en sus documentos
formales y debe considerarse un plan de recuperación de aquello que se adecuó como enriquecimiento curricular.

Los tipos de adecuaciones de objetivo son:

* Graduación de la complejidad: Implica parcelar un objetivo en varios objetivos más simples y breves. La suma de todos los objetivos
simples permite abarcar el objetivo diseñado originalmente en el currículum.

* Priorización: Implica seleccionar aquellos objetivos que son fundamentales para adquirir otros de mayor complejidad. Necesariamente
requiere que se organice un plan de enriquecimiento curricular para incorporar aquello que no fue priorizado.

* Temporalización: Implica otorgar tiempos significativamente distintos para el logro de un determinado objetivo.

* Enriquecimiento curricular: Implica incorporar objetivos que no estaban prescritos para el nivel o momento que vive el estudiante.
Puede requerir incorporar objetivos que hayan sido suprimidos en su momento o no priorizados, o bien incorporar objetivos específicos no
contemplados en el currículum como sistemas de comunicación u objetivos más complejos para estudiantes talentosos.

* Eliminación: Implican suprimir objetivos de aprendizaje por motivos de debidamente justificados según el diagnóstico del estudiante.
Trabajo Colaborativo

Debiesen participar en los planes de adecuación curricular el educador diferencial quien debiese aportar las estrategias de adecuación de
acceso de acuerdo a la evaluación integral realizada. El docente de educación regular quien debiese participar principalmente en el proceso de
adecuación de los objetivos de aprendizaje, el profesional de apoyo quien pudiese al menos tomar constancia del proceso de adecuación
curricular que tendrá el estudiante para que este pueda ser integrado a sus sesiones de trabajo, de igual forma puede contribuir en estrategias
de adecuación de acceso de acuerdo a su especialidad. La familia debiese al menos tomar constancia del proceso y contribuir en elementos
deseados para su implementación. Finalmente, y de acuerdo a la organización de cada establecimiento pueden participar en la elaboración,
revisión o toma de constancia, el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, Director, Inspector General, Asistentes Sociales u otros según
corresponda.

Evaluación del PACI

La finalidad del PACI es establecer un marco general para las adecuaciones curriculares que se diseñan y aplican. Por tal motivo su
evaluación debe ir orientada al logro de los aprendizajes del estudiante integrado. En este contexto el PACI debe ser evaluado semestralmente y
modificado si es necesario incorporar o eliminar elementos de acuerdo al nivel de logro del estudiante.

El PACI debe además ser coherente con los Reglamentos de Evaluación de los establecimientos, y por tanto debe estar orientado a
mejorar los aprendizajes de los estudiantes y certificar una adecuada promoción de curso en base a las adecuaciones realizadas. Por este motivo,
es importante la participación de distintos profesionales en su diseño, evaluación y seguimiento.