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PLANIFICACIÓN Y
LA PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
EN LA
ENEDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN INICIAL
FNNS
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
PLANIFICACIÓN
EN EDUCACIÓN INICIAL
PLANES
PROYECTOS
DIFERENCIAS ENTRE PLANES
Y PROYECTOS
PLANES PROYECTOS
Duración: Semanal o
quincenal Duración:
Hasta
15 días
Prioriza las necesidades e
intereses de los niños,
Potencia el desarrollo
(as), familias y comunidad
de habilidades y
destrezas
Busca el aprendizaje y
rendimiento homogéneo Parten del interés de
del grupo. los colectivos.
LA PLANIFICACIÓN EN LA
EDUCACIÓN INICIAL
SEGÚN EL MPPE
MATERNAL PREESCOLAR
PLANES PROYECTO DE
SEMANALES APRENDIZAJE
LA PLANIFICACIÓN EN LA
EDUCACIÓN INICIAL
SEGÚN LA FNNS
MATERNAL PREESCOLAR
PLANES DIARIOS
PLANES DIARIOS
PLANES SEMANALES
PLANES
SEMANALES
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
Elementos de la Planificación
Anexo de Datos de
actividades Identificación
Observaciones Revisión de
PLANES Conocimientos
Y P. A. previos
Recursos
Registros
Estrategias y
Diagnóstico
Actividades
Aprendizaje a Área de
ser alcanzado Componentes Aprendizaje
Elementos de la Planificación
Duración
Grupo y
Sección Datos de
Centro
Identificación
Matrícula
Docente
PLANES
Y P. A.
¿Quiénes nos Posibles
pueden apoyar nombres
Incluir: cuándo,
Se puede comenzar
dónde, cómo, con
el Plan o P.A. con tres (3)
qué y con quién
registro de los niños (as)
o familias
REGISTROS
Se registra
La información es
Concretamente la
Descriptiva sin emitir
situación
juicio
Detecta los
aprendizajes
FORMATO DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DEL NIÑO (A): EDAD: FECHA: MOMENTO: REGISTRO:
OBSERVACIÓN INTERPRETACIÓN
RELACIÓN CON OTROS COMPONENTES DEL
AMBIENTE
REGISTRO DE OBSERVACIÓN
Nombre Del Niño (a): Edad: Fecha: Momento: Tipo de
Esneyder 5 años 04/03/14 Representar e Registro:
Imitar Descriptivo
OBSERVACIÓN INTERPRETACIÓN
Esneyder se vistió con una bata blanca de Formación personal, social y
Doctor, tomó un estetoscopio, la comunicación:
•Imita profesionales de su
inyectadora de juguete y dijo: - Yo soy entorno.
médico” ¿Quién está enfermo? •Reconoce los implementos de
Glendys, dice: yo doctor, me duele el trabajo del médico.
•Menciona y reconoce partes
estómago y tengo vómito. del cuerpo.
Esneyder: Señora, le voy a revisar los ojos, •Reconoce que para evitar
oídos, y el cuerpo. Y procedió a enfermedades se debe cuidar
la alimentación.
revisárselos.
•Su conversación se ubica en
Esneyder: Viste, por no cuidarte y comer el contexto en el que se
mucho dulce te enfermaste. Ahora te toca encuentra.
tomar medicina. •Vocabulario adaptado a la
edad del niño.
(CONT.) REGISTRO DE OBSERVACIÓN
Nombre Del Niño (a): Edad: Fecha: Momento: Tipo de
Esneyder 5 años 04/03/14 Representar e Registro:
Imitar Descriptivo
OBSERVACIÓN INTERPRETACIÓN
Relación con
otros componentes del
ambiente:
•Da soluciones a problemas
relacionando hechos.
•Maneja términos que
denotan cantidad.
•Emplea en sus expresiones
secuencias temporales de
situaciones de la vida diaria.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN
Nombre Del Niño (a): Edad: Fecha: Momento: Tipo de
Glendys 5 a. 04/03/14 Representar e Imitar Registro:
Descriptivo
OBSERVACIÓN INTERPRETACIÓN
Esneyder se vistió con una bata blanca de Doctor, Formación personal, social y
tomó un estetoscopio, la inyectadora de juguete y comunicación:
dijo: - Yo soy médico” ¿Quién está enfermo? •Dramatiza situaciones.
•Demuestra iniciativa para
Glendys, dice: yo doctor, me duele el estómago y
participar en juegos.
tengo vómito. •Menciona partes de su
Esneyder: Señora, le voy a revisar los ojos, oídos, y anatomía fisiológica.
el cuerpo. Y procedió a revisárselos. •Reconoce enfermedades.
Esneyder: Viste, por no cuidarte y comer mucho •Su conversación se ubica en el
dulce te enfermaste. Ahora te tomar medicina. contexto en el que se encuentra.
•Vocabulario adaptado a la edad
del niño.
Relación con otros
componentes del ambiente:
Su conversación se ajusta al
tiempo (presente) en el que se
encuentra ese momento.
Elementos de la Planificación
LOS
APR DIAGNÓSTICO I Ó N:
ALC ENDIZ NT AC
ANZ A AM E
ADO J ES F U N D
E G AL
S L
o n el
Intereses y neces Se compone de c ión c
idades ti cu l a cio n al
detectadas dos aspectos A r o Na
e c t r
Proy n Bolíva
Simó
¿PARA
INCLUIR QUÉ?
PREGUNTAS ESTRATEGIAS
DIVERGENTES
¿CÓMO?
Son las que realiza el niño (a)
ACTIVIDADES
Ajustadas a su
desarrollo evolutivo y
aprendizaje que se
desea alcanzar
FORMATO DE ACTIVIDADES
FECHA: NOMBRE DE LA PERIODO EN EL QUE SE APLICARÁ:
ACTIVIDAD:
APRENDIZAJE A SRE ALCANZADO:
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS A A
UTILIZAR
UTILIZAR
NOMBRE DE LA RECURSOS
ACTIVIDAD
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
LISTA DE
VERIFICACIÓN
TABLA DE INDICADORES DE
APRENDIZAJE
Se refuerzan normas de
cortesía Jornada Diaria
Docente realiza
Corto Espacio preguntas
Desarrollo Planificación
socioemocional Se dirigen al espacio
que decidieron
Interacción con padres
y representantes
Observa, media y
Trabajo Libre
participa en las en los
actividades.
Espacios
Exploran, experimentan, Llevan a la
inventan, construyen e Práctica lo
imitan planificado
Explica lo que realizó, Jornada Diaria
cómo, con qué y
con quién
Intercambio
y recuento Divide la matricula
en grupos
* Comenta la actividad a
Se asocian los planes Inicio realizar.
con los resultados * Enseña los materiales a
Trabajo en utilizar.
Pequeños Grupos * Formula preguntas
sobre ellos.
Tres Fases
Cierre: Desarrollo:
Predomina el
Actividades movimiento y
Actividades para el juego, Colectivas la recreación
motoras, musicales, folklóricas,
exploración, experimentación,
paseos y visitas
Despedida
Información
Se les despide
para los padres
con afecto…
FORMATOS DE
PLANIFICACIÓN
PARA MATERNAL
I y II
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DIAGNÓSTICO
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El Centro de Educación Inicial Ana Granado esta ubicado en la calle 8 con 12,
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Urbanización Jacinto Lara, Parroquia Juan Bautista Rodríguez, el mismo tiene
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una estructura que fue diseñado para atender a los niños y niñas en
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Educación Inicial, la cual esta distribuida de la siguiente manera:
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Anteriormente tenía 6 secciones para preescolar y 3 para maternal, pero en
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vista de que hubo más demanda para inscribir más niños y niñas de maternal,
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hubo la necesidad de ocupar uno de los salones de preescolar de los cuales,
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actualmente funcionan 5 salones para atender a los de maternal en total el
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Centro posee 9 salones, donde se observa que a las paredes le falta puntura
y_______________________________________________________________
en cuanto al mobiliario le falta reparaciones a las sillas, ya que algunas
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tienen el espaldar dañado y falta hacer mantenimiento a las mesas. Alo que
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respecta a los salones de maternal, le falta hacer reparaciones a los baños y
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tuberías, ya que las paredes presentan filtraciones, las mismas requieren ser
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pintadas, toda la estructura poseen techo de platabanda, así mismo posee un
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DIAGNÓSTICO
_______________________________________________________________
Comedor acorde a los niños y niñas en elcual en uno de sus espacioes se
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encuentra la cocina y los baños que son utilizados por losniños y niñas, además
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de esto tiene un pasillo amplio y un parque en el espacio exterior que se
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encuentra un poco deteriorada en cuanto a reparación ypintura, por otros lado
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los niños y niñas de maternal tienen un parque que fue donado por la
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Fundación del Niño y esta en buenas condiciones, también se encuentra un
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espacio donde funciona la Dirección y otro donde se encuentran los baños
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utilizados por los docentes y obreros, en línea general el C.E.I. tiene un espacio
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muy amplio.
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Con respecto a la matrícula atendida en III Nivel de Maternal “B” se
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encuentran inscrito 15 iños y niñas, distribuidos en 10 varones y 5 hembras de
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03 años, los cuales unos ya vienen del II Nivel de Maternal del Centro de
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Educación Inicial yotros niños de sus hogares, la mayoría presentan un lenguaje
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fuitod acorde a su edad, excepto al niño Diego Alejandro que presenta
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DIAGNÓSTICO
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Autismo. Y por condición requiere de estimulación del lenguaje oral, se
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adapataron de manera satisfactorio al preescolar y a las maestra Aurimar
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Orozco y Yamileth Olivo que son las encargadas de los niños yniñas, también
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se pudo observar que los mismos con capaces de establecer conversacoines
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breve con sus compañeros, compañeras y adultos siignificativos, se nota que
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hay niños yniñas como sofíam diego Armando, Sebasti´n y Jhon Maiquel que
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reconocen algunos colores primario e identifican las partes del cuerpo y
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reconocen algunos anilaes tales como: león, serpientes, loro y cocodrilos,
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muestran interes por el juego, pero en ocasiones no comparten los
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materiales, por tal motivo se va a trabajar con las normas de convivencia e
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interacción social.
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DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DIAGNÓSTICO
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así como lo estipula la Ley Orgánica para niños, niñas y adolescente en el
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Artículo 5, donde expresa “que todos los niños y niñas tienen derecho a la
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educación”, y la Ley Orgánica de Educación en el Artículo 9: donde dice que
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“la educación es obligatoria en los niveles de educación preescolar y
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educación básica”. Es por ello que se deben elaborar estrategias lúdicas y
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dinámica para llamar la atención e interés del niño y niña y permanezca de
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una manera constante en el aula para fortalecer todos esos valores y normas
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que tienen de sus hogares y tengan buena s relaciones interpersonales
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dentro y fuera de la escuela.
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DATOS DE IDENTIFICACIÓN
RUTINA DIARIA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES 01-10 JUEVES 02-10 VIERNES 03-10
RECIBIMIEN-TO -Dar la bienvenida a -Recibir a los niños y -Recibir a los niños
(Reunión de los niños y niñas con niñas con cariño y y niñas con un
entusiasmo y alegría a entusiasmo a través de saludo afectuoso y
grupos)
través de rondas de un títere para entonar la se hará una
canciones, donde la ronda de canciones. narración de un
docente los invitara a cuento infantil.
forma un círculo para
entonar los mismo..
DESAYUNO Se invitará a los niños La docente motivará a Orientar a los niños
y niñas a realizar una los niños y niñas a y niñas a formar
columna para ir al sentarse. En círculo y les columnas para ir al
comedor, una vez que hablará sobre la comedor a través de
lleguen se sentarán importancia de la canción “El tren
para hacer la oración alimentarse, luego los Chu-Chu”.
de bendecir los llevará en columnas al
alimentos para comer.. comedor para desayunar.
ASEO Motivar a los niños y Incentivar a los niños y -Se formarán
niñas a formar grupos niñas a través de gritos grupos por sonidos
para limpiar las mesas de alegría a ir al baño a de animales para
para dejar todo en su realizar su aseo personal. que vayan al baño a
lugar, luego van al lavarse las manos.
baño a través de la
canción “El tren Chu-
Chu”.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
RUTINA DIARIA HOR LUNES MARTES MIÉRCOLES 01-10 JUEVES 02-10 VIERNES 03-10
A
ORDEN Y ESTRATEGIA Motivar a los -Utilizar un -Utilizar la
LIMPIEZA niños y niñas a silbato para canción de
ordenar y guiar al niño y “Recoger” y
recoger los niña a ordenar guardar para
materiales del el salón. ordenar el salón.
aula a través de
la canción
“Aguardar”
ESTRATEGIA Incentivar a los -Motivar al niño -Imitar a los
niños y niñas a y la niña a niños y niñas a
cantar la canción ordenar el ordenar el salón
y a la vez salón a medida a medida que se
recoger los que la docente va entonando la
materiales con va pitando con canción “Recoger
agrado. el silbato. y guardar” de
manera que lo
hagan con
alegría.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DESCANSO ESTRATEGIA -Motivar a los niños -Orientar a los niños y -Motivar a los
/HIGIENENE y niñas a descansar niñas para que niños y niñas a
a través de descansen y así mismo descansar a
canciones de entonar la canción través de música
relación. “Vuelan las mariposas”. instrumental.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ESTRATEGIA Se invitará a los niños y Despedir a los niños y Invitar a los niños y
niñas a formar una niñas a través de un niñas a formar grupos
columna para salir a beso y un abrazo. para ir a esperar la
esperar la hora de la hora de salida.
salida, a través de la
canción “El Tren se va”
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
RUTINA DIARIA HORA LUNES 6-10 MARTES 7-10 MIÉRCOLES 8-10 JUEVES 9-10 VIERNES 10-10
PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIA Proporcionar a Incentivar a los Identificar los Invitar a los
LOS NIÑOS Y Facilitar a los los niños y niñas niños y niñas, a espacios con niños y niñas a
NIÑAS niños y niñas la caja mágica través del juego papeles de sentarse en
papel lustrillo para que la “Papa se colores y luego forma de
para rasgar y introduzca su quema” para invitar a los niños círculo, así
pegar en un mano y saque que expresen y niñas para que mismo la
círculo una ficha que va en qué espacio escojan un color docente le
prediseñado a identificar el quieren trabajar. y dependiendo narrará un
por la espacio donde del mismo, es el cuento sobre
docente, va a trabajar. espacio en las normas de
luego se le donde va a convivencia,
preguntará al trabajar cada luego le
niño y la niña niño y niñas. preguntarán a
en qué los niños y
espacio niñas en qué
desea espacio desean
trabajar. trabajar.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
RUTINA DIARIA HOR LUNES 06-10 MARTES 07-10 MIÉRCOLES 08-10 JUEVES 09-10 VIERNES 10-10
A
ORDEN Y ESTRATEGIA Incentivar a Orientar a los Motivar a los Invitar a los niños y
LIMPIEZA Motivar a los los niños y niños y niñas a niños y niñas a niñas a ordenar el
niños y niñas niñas a través ordenar a través ordenar y recoger salón a través de
a través del del Tren de del carro de a través de la una lectura sobre
ritmo de los Belén a Pichirilo. canción “A el orden y la
aplausos a recoger y recoger y guardar” limpieza.
ordenar el ordenar.
salón.
ACTIVIDAD Invitar a los Motivar a los Incentivar a los Realizar una
Los niños y niños y niñas niños y niñas a niños a ordenar a lectura sobre el
niñas a recoger medida que la medida que la orden y la limpieza
recogerán el ubicados en docente va docente canta la donde los
salón a forma de Tren cantando al ritmo canción “A protagonistas son
medida del y a medida de la canción el recoger y guardar” los niños y las
ritmo que la que la carro de Pichirilo niñas y a media
docente lleve docente va (lento-rápido). que se irá narrando
de los cantando ella el cuento van
aplausos van ordenando.
(lento, rápido) recoqiendo.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
RUTINA DIARIA HORA LUNES 06-10 MARTES 07-10 MIÉRCOLES08-10 JUEVES 09-10 VIERNES 10-10
INTERCAMBIO ESTRATEGIA Incentivar a Invitar a los Orientar a los La docente
Y RECUENTO Motivar a los los niños y niños y niñas a niños y niñas a motivará a los
niños y niñas niñas a narrar su contar su niños y niñas a
a expresar su expresar lo experiencia a experiencia en el narrar lo que
experiencia que trabajo a través del juego aula a través del trabajo a través
en el salón a través del “El Teléfono juego “La tela de de la canción la
través de la títere mágico” araña” Vaquita.
interacción e preguntó.
intercambio
de ideas.
MERIENDA ESTRATEGIA Orientar a los Formar un Sentar a los niños La docente
Formar un niños y niñas círculo con los y niñas por grupos identificará a cada
círculo con los a merendar a niños y niñas para merendar. niño yniña con
niños y niñas través de la para merendar nombre de una
para canción “La a través de fruta, luego los
merendar. Merienda”. rondas de agrupará para
canciones merendar.
infantiles.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DESCANSO/ ESTRATEGIA. Motivar a los Incentivar a los -Proporcionar un -Invitar a los niños y
HIGIENE Orientar a los niños y niñas a niños y niñas a ambiente de niñas a dormir a
niños y niñas a través de través de la armonía y través de canciones
descansar a músicas narración de un tranquilidad para de relajación.
través de infantiles. cuento. que los niños y
canciones de niñas descansen.
relajación.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
RUTINA DIARIA HORA LUNES 13-10 MARTES 14-10 MIÉRCOLES 15-10 JUEVES VIERNES
PLANIFICACIÓN Proporcionar Invitar a los Motivar a los
DE LOS NIÑOS Y a los niños y niños y niñas a niños y niñas a
NIÑAS niñas globos decir en qué pasar a trabajar
de diferentes espacio desean en espacios de
colores, los trabajar, a aprendizajes, a
cuales través del juego través de la
tendrán de la botella canción El Tren
adentro un mágica, al niño de los Espacios,
papelito con o niña que la a medida que el
el nombre del botella señale tren avanza va
espacio de con el pico, es dejando a los
aprendizaje, el que empieza niños y niñas en
se invitará a a decir donde el espacio que
que exploten quiere trabajar y desean trabajar.
el globo y así
depende de lo sucesivamente.
que diga el
papel será el
espacio al
cual van a
pasar a
trabajar.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
RUTINA DIARIA HOR LUNES 13-10 MARTES 14-10 MIÉRCOLES 15-10 JUEVES VIERNES
A
TRABAJO Expresar y crear. Facilitar a los niños -Proporcionar a
LIBRE EN -Facilitar a los niños y niñas un cepillo, los niños y niñas
LOS y niñas una masa pintura y hojas pintura, hilo y
de harina de trigo para que realicen hojas para
ESPACIOS
para que amasen y la técnica del realizar la técnica
rellenen un dibujo salpicado, esto con de hilomanía,
prediseñado. la orientación de la esto bajo la
docente. orientación de la
Armar, desarmar y docente.
construir. Facilitar a los niños
-Proporcionar cajas y niñas imágenes
de diferentes de figuras por
tamaños para que pares y colocarlos
realicen torres dispersas en el Dar a los niños y
desde lo más espacio para que niñas varias
grande hasta la más ellos y ellas traten imágenes de
pequeña a través de de unirlas, esto con pelotas divididas
la orientación de la la ayuda de la en dos partes
docente. docente. para que ellos la
armen.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
RUTINA DIARIA HOR LUNES 13-10 MARTES 14-10 MIÉRCOLES 15-10 JUEVES VIERNES
A
ESTRATEGIA Invitar a los Proporcionar a los
Proporcionar niños y niñas niños y niñas pitos y
implementos de a entonar panderetas para el
limpieza a los canciones. orden del salón.
niños y niñas
para el orden y
limpieza del
salón.
ACTIVIDAD Motivar a los Invitar a los niños y
Incentivar a los niños y niñas niñas a ordenar el
niños y niñas a a ordenar el salón al ritmo que van
ordenar el salón salón a sonando los pitos y las
con los través de la panderetas.
implementos, a canción “A
través de gritos ordenar” , a
de alegría. medida que
cantan van
ordenando.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
RUTINA DIARIA HOR LUNES 13-10 MARTES 14-10 MIÉRCOLES 15-10 JUEVES VIERNES
A
HIGIENE,
ALMUERZO E
HIGIENE
FECHA DE ENTREGA:
_____________________________
ANEXO DE ACTIVIDADES
TABLA DE INDICADORES DE
APRENDIZAJE
FORMATOS DE
PLANIFICACIÓN
PARA MATERNAL
III Y PREESCOLAR
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DIAGNÓSTICO
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
ÁREAS DE COMPONENTES APRENDIZAJES A
APRENDIZAJE OBJETIVOS SER ALCANZADOS INDICADORES
FORMACIÓN
PERSONAL,
SOCIAL Y
COMUNICACIÓN
RELACIÓN CON
OTROS
COMPONENTES
DEL AMBIENTE
RUTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DIARIA
RECIBIMIEN- ESTRATEGIA
TO (Consigna)
DESAYUNO ESTRATEGIA
ASEO ESTRATEGIA
RUTINA DIARIA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
PLANIFICACIÓN ESTRATEGIA
DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS
RUTINA DIARIA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
EN LOS (Expresar y
ESPACIOS crear)
ESTRATEGIA
(Armar y
construir)
RUTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DIARIA
TRABAJO ESTRATEGIA
LIBRE EN (Representar e
LOS imitar)
ESPACIOS
ESTRATEGIA
(Explorar con
los sentidos o
Experimentar y
descubrir)
RUTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DIARIA
ORDEN Y ESTRATEGIA
LIMPIEZA
ACTIVIDAD
RUTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DIARIA
INTERCAM ESTRATEGIA:
BIO Y
RECUENTO
MERIENDA ESTRATEGIA
RUTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DIARIA
ACTIVIDADES ESTRATEGIA:
COLECTIVAS
Y/O
PEQUEÑOS
GRUPOS
(Inicio,
Desarrollo y
Cierre)
RUTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DIARIA
ACTIVIDADES ACTIVIDADES:
COLECTIVAS Y
/O
PEQUEÑOS
GRUPOS
(Inicio,
Desarrollo y
Cierre)
RUTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DIARIA
HIGIENE / ESTRATEGIA
ALMUERZO
/ HIGIENE /
DESCANSO ESTRATEGIA
/ HIGIENE
RUTINA DIARIA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
MERIENDA ESTRATEGIA
/ASEO
ACTIVIDADES ESTRATEGIA
COLECTIVAS
(Recreativas)
Y / O PEQUEÑOS
GRUPOS (Inicio,
Desarrollo y ACTIVIDAD
Cierre)
SALIDA ESTRATEGIA
(REUNIÓN DE (Consigna)
GRUPOS)
OBSERVACIÓNES DEL
DOCENTE:
FECHA DE ENTREGA:
_____________________________
ANEXO DE ACTIVIDADES
TABLA DE INDICADORES DE
APRENDIZAJE
FORMATOS DE
PLANIFICACIÓN
PARA
PROYECTOS DE
APRENDIZAJE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DIAGNÓSTICO
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
NACIMIENTO DEL PROYECTO
(Propuesta de los niños, lluvia de ideas) PUNTOS NOMBRE DEL PROYECTO
FORMACIÓN
PERSONAL,
SOCIAL Y
COMUNICACIÓN
RELACIÓN CON
OTROS
COMPONENTES
DEL AMBIENTE
RUTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DIARIA
RECIBIMIEN- ESTRATEGIA
TO (Consigna)
DESAYUNO ESTRATEGIA
ASEO ESTRATEGIA
RUTINA DIARIA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
PLANIFICACIÓN ESTRATEGIA
DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS
RUTINA DIARIA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
EN LOS (Expresar y
ESPACIOS crear)
ESTRATEGIA
(Armar y
construir)
RUTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DIARIA
TRABAJO ESTRATEGIA
LIBRE EN (Representar e
LOS imitar)
ESPACIOS
ESTRATEGIA
(Experimentar y
descubrir)
RUTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DIARIA
ORDEN Y ESTRATEGIA
LIMPIEZA
ACTIVIDAD
RUTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DIARIA
INTERCAM- ESTRATEGIA:
BIO Y
RECUENTO
MERIENDA ESTRATEGIA
RUTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DIARIA
ACTIVIDADES ESTRATEGIA:
COLECTIVAS
Y/O
PEQUEÑOS
GRUPOS
(Inicio,
Desarrollo y
Cierre)
RUTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DIARIA
ACTIVIDADES ACTIVIDADES:
COLECTIVAS
Y/O
PEQUEÑOS
GRUPOS
(Inicio,
Desarrollo y
Cierre)
RUTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DIARIA
HIGIENE / ESTRATEGIA
ALMUERZO
/ HIGIENE /
DESCANSO ESTRATEGIA
/ HIGIENE
RUTINA DIARIA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
MERIENDA ESTRATEGIA
/ASEO
ACTIVIDADES ESTRATEGIA
COLECTIVAS
(Recreativas)
Y / O PEQUEÑOS
GRUPOS (Inicio,
Desarrollo y ACTIVIDAD
Cierre)
SALIDA ESTRATEGIA
(REUNIÓN DE (Consigna)
GRUPOS)
OBSERVACIÓNES DEL
DOCENTE:
FECHA DE ENTREGA:
_____________________
_____________________________
TABLA DE INDICADORES DE
APRENDIZAJE