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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
RESUMEN POR: HECTOR EFRAIN CASTRO LOPEZ.
El proceso cualitativo es “en espiral” o circular, donde las etapas a realizar interactúan entre
sí y no siguen una secuencia rigurosa.
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las
cuales se encuentran las experiencias individuales, materiales escritos (libros, artículos de
revistas o periódicos, notas y tesis), materiales audiovisuales y programas de radio o
televisión, información disponible en internet (en su amplia gama de posibilidades, como
páginas web, foros de discusión, entre otros), teorías, descubrimientos producto de
investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso
intuiciones y presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no se
relacionan con la calidad de éstas.
El planteamiento del problema nos conduce a saber qué es lo que deseamos investigar, a
identificar los elementos que estarán relacionados con el proceso y a definir el enfoque, en
virtud de que en las perspectivas cuantitativa y cualitativa se define con claridad cuál es el
objeto de análisis en una situación determinada,y de que, según el tipo de estudio que se
pretenda realizar, ambos pueden mezclarse.
En la actualidad existen muchos recursos para trabajar en investigación cualitativa, entre los
que se encuentran los libros, en donde se presentan técnicas y herramientas actualizadas, y
las redes de computación, de las cuales es posible que el investigador obtenga información
para nuevos proyectos.
De nada sirve contar con un buen método y mucho entusiasmo, si no sabemos qué investigar.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmentela idea de
investigación.
El paso de la idea al planteamiento del problema en ocasiones puede ser inmediato, casi
automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; ello depende de cuán
familiarizado esté el investigador o la investigadora con el tema a tratar, la complejidad
misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y sus
habilidades personales. Seleccionar un tema o una idea no lo coloca inmediatamente en la
posición de considerar qué información habrá de recolectar, con cuáles métodos y cómo
analizará los datos que obtenga.
* Objetivos de la investigación.
* Preguntas de investigación.
* Justificación de la investigación.
* Viabilidad de la investigación.
* Consecuencias de la investigación.
CAPÍTULO 4. DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA
TEÓRICA: REVISIÓN DE LA LITERATURA Y
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO.
En el capítulo se comenta y profundiza la manera de contextualizar el problema de
investigación planteado, mediante el desarrollo de una perspectiva teórica. Se detallan las
actividades que un investigador lleva a cabo para tal efecto: detección, obtención y consulta
de la literatura pertinente para el problema de investigación, extracción y recopilación de la
información de interés y construcción del marco teórico.
Cuando una teoría sólida que explica el planteamiento de interés, se debe darle un nuevo
enfoque al estudio: a partir de lo que ya está comprobado, plantear otras interrogantes de
investigación, obviamente aquellas que no ha podido resolver la teoría; o bien, para
profundizar y ampliar elementos de la teoría y visualizar nuevos horizontes. También puede
haber una buena teoría, pero aún no comprobada o aplicada a todo contexto.
De ser así, resultaría de interés someterla a prueba empírica en otras condiciones. Por
ejemplo, una teoría de las causas de la satisfacción laboral desarrollada en Japón que
deseamos probar en Argentina o Brasil; o una teoría de los efectos de la exposición a
contenidos sexuales en la televisión que únicamente se haya investigado en adultos, pero no
en adolescentes.
Una vez extraída y recopilada la información que nos interesa de las referencias pertinentes
para nuestro problema de investigación, podremos empezar a elaborar el marco teórico, el
cual se basará en la integración de la información recopilada. Un paso previo consiste en
ordenar la información recopilada de acuerdo con uno o varios criterios lógicos y adecuados
al tema de la investigación. Algunas veces se ordena cronológicamente; otras, por subtemas
o por teorías.
Pero en la práctica, cualquier investigación puede incluir elementos de más de uno de estos
cuatro alcances. Este tipo de estudios tiene como finalidad conocer la relación o grado de
asociación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en
particular. En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, pero con frecuencia
se ubican en el estudio relaciones entre tres, cuatro o más variables.
Este factor nos señala cuatro posibilidades de influencia. En primer término, la literatura
puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en cuestión o que no son aplicables al
contexto en el cual habrá de desarrollarse el estudio, entonces la investigación deberá
iniciarse como exploratoria. Si la literatura nos revela guías aún no estudiadas e ideas
vagamente vinculadas con el problema de investigación, la situación resulta similar, es decir,
el estudio se iniciaría como exploratorio.
En este punto es necesario definir qué es una variable. Una variable es una propiedad que
puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse.
Una vez que se precisó el planteamiento del problema, se definió el alcance inicial de la
investigación y se formularon las hipótesis (o no se establecieron debido a la naturaleza del
estudio), el investigador debe visualizar la manera práctica y concreta de responder a las
preguntas de investigación, además de cubrir los objetivos fijados. Esto implica seleccionar
o desarrollar uno o másdiseños de investigación y aplicarlos al contexto particular de su
estudio. El termino diseñose refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información
que se desea.
Cuando se inicia un estudio de la investigación, se debe comenzar con estudios que se basen
en un solo diseño y, posteriormente, desarrollar indagaciones que impliquen más de un
diseño, si es que la situación de investigaciónasí lo requiere. Utilizar más de un diseño eleva
considerablemente los costos de la investigación.
El primer paso es elegir la variable concreta de acuerdo con algún criterio teórico. Es obvio
que esta variable debe estar muy relacionada con las variables dependientes. Si se pretendiera
analizar el efecto que causa utilizar distintos tipos de materiales suplementarios de
instrucción sobre el desempeño en la lectura, el apareamiento podría basarse en la variable
“agudeza visual”. Experimentos sobre métodos de enseñanzaemparejarían a los grupos en
“conocimientos previos”, “aprovechamiento anterior en una asignatura relacionada con los
contenidos a ensenar” o “inteligencia”. Experimentos relacionados con actitudes hacia
productos o conducta de compra pueden utilizar la variable “ingreso”para empatar a los
grupos.
En cada caso en particular debe pensarse cuál es la variable cuya influencia sobre los
resultados del experimento resulta más necesario controlar y buscar el apareamiento de los
grupos en esa variable.
El segundo paso consiste en obtener una medición de la variable elegida para emparejar a los
grupos. Esta medición puede existir o efectuarse antes del experimento. Vamos a suponer
que nuestro experimento fuera sobre métodos de enseñanza, el emparejamiento llegaría a
hacerse sobre la base de la inteligencia. Si fueran adolescentes, se obtendrían registros de
inteligencia de ellos o se les aplicaría una prueba de inteligencia.
El cuarto paso consiste en formar parejas, tercias, cuartetos, etc., de participantes según la
variable de apareamiento (son individuos que tienen la misma puntuación en la variable o
una puntuación similar) e ir asignando a cada integrante de cada pareja, tercia o similar a los
grupos del experimento, buscando un balance entre estos. Tambiénpodría intentarse empatar
a los grupos en dos variables, pero ambas deben estar sumamente relacionadas, porque de lo
contrario resultaría muy difícil el emparejamiento.
Es casi imposible que representemos con fidelidad variables tales como la inteligencia
emocional, la motivación, el nivel socioeconómico,el liderazgo democrático, el abuso sexual
infantil y otras más; pero es un hecho que debemos acercarnos lo más posible a la
representación fi el de las variables a observar, mediante el instrumento de medición que
desarrollemos.
La elección del tipo de preguntas que contenga el cuestionario depende del grado en que se
puedan anticipar las posibles respuestas, los tiempos de que se disponga para codificar y si
se quiere una respuesta más precisa o profundizar en alguna cuestión. Una recomendación
para construir un cuestionario es que se analice, variable por variable, qué tipo de pregunta o
preguntas suelen ser más confiables y válidas para medir esa variable, de acuerdo con la
situación del estudio
Si se trata de un trabajo solicitado por un profesor para una materia o curso, el formato es un
reporte académico cuyo usuario principal es el maestro que encargó el trabajo y los usuarios
inmediatos son los compañeros que cursan la misma asignatura, para que después se
agreguen como usuarios otros estudiantes de la escuela o facultad de nuestra institución y de
otras universidades. En caso de que la razón que originó el estudio fue la solicitud de una
empresa para que se analizara determinado aspecto que interesa a sus directivos.
Asimismo, se explica el papel que juegan la literatura y las hipótesis en el proceso inductivo;
del mismo modo, cómo se inicia, en la práctica, un estudio cualitativo, mediante el ingreso
al contexto, ambiente o campo.Por otro lado, se insiste en que el proceso cualitativo no es
lineal, sino iterativo o recurrente, las supuestas etapas en realidad son acciones para
adentrarnos más en el problema de investigación y la tarea de recolectar y analizar datos es
pertinente.
Por último, se revisarán los principales tipos de muestras dirigidas o no probabilísticas, que
son las que se utilizan comúnmente en investigaciones cualitativas.
Los principales métodos para recabar datos cualitativos son la observación, la entrevista, los
grupos de enfoque, la recolección de documentos y materiales, y las historias de vida.
El análisis cualitativo implica organizar los datos recogidos, transcribirlos a texto cuando
resulta necesario y codificarlos. La codificación tiene dos planos o niveles. Del primero, se
generan unidades de significado y categorías.
La observación es muy útil: para recolectar datos acerca de fenómenos, temas o situaciones
delicadas o que son difíciles de discutir o describir; también cuando los participantes no son
muy elocuentes, articulados o descriptivos; cuando se trabaja con un fenómeno o en un grupo
con el que el investigador no está muy familiarizado; y cuando se necesita confirmar con
datos de primer orden lo recolectado en las entrevistas.
DE LA INVESTIGACION A LA TESIS,EPISTEMOLOGIA,PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN,PROYECTOS DE TESIS
Los elementos principales que debe contener todo proyecto de tesis son:
1.- Descripción o planteamiento del problema y del objeto de investigación.
2.- Objetivos de la investigación: principal, secundarios, operacionales.
3.- Marco teórico y conceptual que fundamenta la investigación. Discusión teórica y
análisis conceptual de las distintas escuelas y autores relativos al objeto de
investigación.
4.- Enfoque metodológico de la investigación. Tipo de estudio, diseño de la investigación,
hipótesis, variables (variables/definición conceptual/indicadores), población o muestra
de estudio, criterios de análisis de los datos obtenidos.
5.- Estrategia de campo. Describe cronológicamente las etapas y actividades que se
efectuarán para la recolección de datos.
6.- Recursos bibliográficos y documentales para la investigación.
https://guiadetesis.wordpress.com/2014/03/12/esquema-para-proyectos-de-tesis-de-grado/
GUIA DE TESIS,METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN,PROYECTOS DE TESIS
PROGRAMA DE GUÍA
METODOLÓGICA DE TESIS DE
GRADO
13 DE AGOSTO DE 2017 MANUEL LUIS RODRÍGUEZ U. DEJA UN COMENTARIO
grado/
CONTACTO.
manuelluisrodriguez@outlook.com
INVESTIGACIÓN
OBSERVAR, PRONOSTICAR,
EXPERIMENTAR – DESDE LA
INVESTIGACIÓN A LA TESIS
7 DE FEBRERO DE 2009 MANUEL LUIS RODRÍGUEZ U. DEJA UN COMENTARIO
Este ensayo contiene una descripción del proceso metodológico para la construcción de un
problema de investigación desde las Ciencias Sociales.
De la experiencia académica de guía de tesis de grado en la universidad, resulta más que
evidente que una de las dificultades mayores con que se enfrentan los estudiantes es
precisamente con la construcción de su problema u objeto de investigación, dificultades
que son resultado de una insuficiente comprensión de la metodología de la investigación (es
decir, del proceso que deben seguir para dilucidar su problema de investigación) o de una
insuficiente comprensión de las posibilidades que les ofrece el campo disciplinario desde el
cual deben abordar su investigación.
Es un lugar común afirmar que quién tiene claro su problema de investigación, tiene
prácticamente el cincuenta por ciento de su investigación avanzada.
Este ensayo tiene una finalidad pedagógica y está destinado a alumnos universitarios de
MATERIALES DE ESTUDIO
EL PROCESO DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
7 DE OCTUBRE DE 2011 MANUEL LUIS RODRÍGUEZ U. DEJA UN COMENTARIO
La selección de una idea o tema a investigar, a partir de una observación aguda de la realidad.
Realizar una investigación exploratoria en torno de ese tema.
Los factores que forman parte del problema, es decir, que lo describen.
Los factores que están correlacionados con él.
Los factores que inciden en él precisando sus relaciones causales.
Los factores importantes serán el resultado de una investigación exploratoria y deberán
quedar consignados en el marco teórico. Éstos pueden provenir de dos fuentes:
Describir un fenómeno .
Explicar un fenómeno.
Predecir un fenómeno.
De esta manera, un marco teórico se puede elaborar en base a alguna de las siguientes
alternativas:
ACERCA DE LA INVESTIGACIÓN
BIBLIOGRÁFICA Y DOCUMENTAL
19 DE AGOSTO DE 2013 MANUEL LUIS RODRÍGUEZ U. 6 COMENTARIOS
ALGUNOS FUNDAMENTOS
En particular, la investigación documental (ID) se define como una parte esencial de un
proceso sistemático de investigación científica, constituyéndose en una estrategia
operacional donde se observa y reflexiona sistemáticamente sobre realidades (teóricas o no)
usando para ello diferentes tipos de documentos. La ID Indaga, interpreta, presenta datos e
informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, una
metódica de análisis y teniendo como finalidad obtener resultados que pudiesen ser base
para el desarrollo de una investigación científica.
El criterio de la pertinencia significa que las fuentes consultadas deben ser acordes con el
objeto de investigación y con sus objetivos, en tanto en cuanto aportar conocimientos,
enfoques, teorías, conceptos y/o experiencias significativas para fundamentar la propia
investigación.
El criterio de la exhaustividad significa que las fuentes consultadas deben ser todas las
fuentes posibles, necesarias y suficientes para fundamentar la investigación, sin excluir
ninguna que aporte a los fines de ésta, permitiendo así una enumeración y/o clasificación de
las fuentes consultadas, de acuerdo a sus objetivos específicos.
El criterio de actualidad, a su vez, implica que las fuentes consultadas deben ser lo
suficientemente actuales como para asegurar que reflejan los últimos avances de la
disciplina, los más recientes hallazgos de la ciencia y/o los antecedentes empíricos más
pertinentes referidos a sucesos ocurridos en el pasado reciente o en el presente.
Manuel Luis Rodríguez U.
UNIDADES DE INVESTIGACIÓN O
CASOS
19 DE JULIO DE 2012 MANUEL LUIS RODRÍGUEZ U. DEJA UN COMENTARIO
PREFACIO
Rene Descartes (1596-1650) en la Regla N° XIII de sus “Reglas para la dirección del
espíritu” (publicadas en 1628), escribe lo siguiente: “Si comprendemos perfectamente una
cuestión, debe ser abstraída de todo concepto superfluo, reducida a la mayor simplicidad y
dividida, mediante una enumeración, en partes tan pequeñas como sea posible“.
Uno de los dos problemas cruciales que debe resolverse en la construcción de un proyecto
de investigación, es la definición de los casos o individuos que serán investigados. Definir
en primer lugar el problema de investigación, y a continuación los casos, individuos o
muestra a investigar, son los dos pasos críticos de la fase de diseño de una investigación
científica. Entendemos que una investigación, para que tenga el carácter de cientifica, debe
reunir a lo menos las siguientes tres características:
Sistemática: es decir, a partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo, se
recogen un conjunto de datos según un plan preestablecido que, una vez analizados e
interpretados, modificarán o añadirán nuevos conocimientos a los ya existentes, iniciándose
entonces un nuevo ciclo de investigación. La metodología empleada en una investigación
es la del método científico.
Organizada: todos los miembros de un equipo de investigación deben conocer lo que
deben hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a todos
los participantes y actuando de forma idéntica ante cualquier duda. Para conseguirlo, es
imprescindible escribir un protocolo de investigación donde se especifiquen todos los
detalles relacionados con el estudio.
Objetiva: Las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas,
sino en hechos que se han observado y medido objetivamente, y que en su interpretación se
evita cualquier prejuicio que los responsables del estudio pudieran hacer.
Este Esquema de Clases, se concentra en el estudio metodológico de las unidades de
investigación o casos.
UNIDADES DE INVESTIGACIÓN
Toda muestra está constituida básicamente de unidades de investigación. En este sentido,
entendemos que una unidad de investigación es un individuo o un grupo de individuos
que reunen atributos o características similares y se define en función de los objetivos
de la investigación. Esos atributos se fijan con anticipación y pueden constituir después
criterios de selección y de exclusión. De esta manera una “unidad de investigación”, puede
ser individuo (un “caso” como se denominan en Psicología, en Psiquiatría y en
Antropología) o un conjunto de individuos, cuando se trata de investigaciones grupales o
intervenciones institucionales.
Por lo tanto, para definir y seleccionar casos desde un universo de individuos, debemos: