La introducción de palabras en niños

Imitación verbal

Imitación de sonidos y palabras

A continuación se describe los primeros pasos para enseñar al niño a hablar; es decir a imitar el
habla, empezando por sonidos y por palabras. La mayoría de los niños tienen dificultades a la hora
de imitar el habla, les es más fácil aprender a imitar acciones y gestos. Por ello es recomendable que
empieces pronto con estos programas, y que le dediques una parte de tu día llevarlos a cabo. La
cantidad de tiempo que le vayas a dedicar depende de la importancia que le des a que el niño (niña)
hable, en relación a las demás conductas que debe adquirir. Probablemente no puedas avanzar
mucho en el habla si no le dedicas una hora al día; estas pueden ser media hora en la mañana y
media hora en la tarde; sin embargo lo ideal es que también intentes algún tipo de entrenamiento
imitativo en diferentes momentos a lo largo del día.

Les recomiendo mezclar un poco del entrenamiento para que la imitación verbal se mezcle con la
no verbal, las designaciones receptivas y demás. Quizá cada tres o cinco minutos de imitación verbal
podrían alternarse con algunos ensayos de conductas que el niño ya domine. Esto sirve para reducir
la monotonía del entrenamiento.

LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJES ES UNA LABOR COMPLEJA, aquí solo te presento los primeros pasos.
Si al niño se le da bien este programa, te recomiendo buscar el libro THE AUTISTIE CHILD, language
Development Trough Behavior (lovvas, 1997 Editorial debate). Que incluye un entrenamiento más
complejo del lenguaje.

Antes de empezar a enseñar imitación verbal, debemos saber que no todos los niños pueden
aprender a hablar con este programa. Es difícil prever que niño aprenderá con él y cual no. Si el
niño tiene menos de 6 años, y especialmente si ya produce complicadas combinaciones de
consonantes y vocales, probablemente aprenda rápido. Sin embargo si tiene más de 6 y no
produce sonidos y palabras con consonantes difíciles (k,g,b) sino simplemente una vocal a la ves
en cuanto (oo,aa) nuestra experiencia demuestra que avanzara lentamente. Quizá todos los niños
sean capaces de adquirir algún tipo de habla, pero puede que esto exija tales esfuerzos que el
programa de imitación verbal se haga bastante poco práctico, teniendo en cuenta todas las demás
tareas que debe aprender un niño con Tx. Del Desarrollo. Si trabajas durante 2 o 3 meses con un
programa de imitación verbal y el niño ves que no avanza mucho (es decir, que no sea capaz de
emitir 5 o mas sonidos claros), quizás debas considerar reducirlo o incluso abandonarlo.
FASE 1: AUMENTO DE VOCALIZACIONES:

Una vocalización es cualquier sonido producido con las cuerdas vocales, incluyendo gruñidos,
balbuceo, y sonidos como a y e. el objetivo de esta fase es aumentar la incidencia de estas
vocalizaciones.

Paso 1: El niño y tú deben estar sentados cara a cara, y a una distancia de medio metro a un metro.
Es importante que la situación sea amistosa ya agradable.

Paso 2: Di, “habla” Y refuerza inmediatamente cada vocalización con elogio o comida (dulce
favorito, un pedazo de fruta etc) se puede repetir la indicación entre 5 y 10 segundos, intenta
establecer un flujo o ritmo natural agradable para tus órdenes. Si lo haces bien, tu actitud agradable,
tu regulación del habla y el tipo de refuerzos (premios) que emplees deberán servir de apoyo para
las vocalizaciones del niño que después podrás reforzar.

Paso 3: Si el niño no produce ningún sonido, puedes ayudarlo físicamente con cosquillas, caricias, o
actividades físicas como saltos que puedan inducirle a vocalizar. Refuerza INMEDIATAMENTE
cualquier sonido que produzca.

Debes saber que para casi la mayoría de los niños incluso este primer paso será difícil de aprender.

Puedes considerar que la Fase 1 ha sido superada cuando el niño produce más o menos 10
vocalizaciones por minuto a lo largo de periodos entre 2 y 3 minutos.

FASE 2: SOMETER LAS VOCALIZACIONES A UN CONTROL TEMPORAL

El objetivo de esta fase es enseñar al niño a vocalizar dentro de un espacio de 3 segundos después
de que tú hayas dicho “habla”. En la fase 1 le enseñaste que podía controlar la cantidad de refuerzos
por medio de la vocalización. Ahora le enseñaras algo más complicado, obtendrá estos refuerzos, si
vocaliza pero solo si primero escucha tus vocalizaciones. Es un primer paso para enseñarle a
escuchar y en cierto sentido dentro de 3 segundos recibir un refuerzo.

Paso 1: El niño y tu están sentados cara a cara.

Paso 2: Di “habla” y refuerza con elogios y comida cada respuesta que de dentro de los 3 segundos
después de tu indicación. Estas ensayos deben continuar hasta que el niño de una respuesta vocal
a tu indicación dentro de un espacio de 3 segundos en 10 ensayos sucesivos.

Paso 3: Ahora el intervalo entre tu orden y su respuesta debe bajar a dos 2 segundos, es decir se
debe producir una respuesta verbal dentro de los dos segundos después que hayas dicho “habla”.

Paso 4: Cuando ya hayas acertado en un intervalo de dos segundos en 10 ensayos sucesivos en

intervalo disminuye a 1 segundo , cuando el niño produzca respuestas vocales en el espacio de un
segundo después de oir la indicación y cuanto antes mejor en 10 prueba sucesivas puedes dar por
terminada la fase 2.

Las vocalizaciones espontáneas (es decir, aquellas que se den fuera del intervalo de tiempo que
sigue a tu indicación) deben ser reforzadas con menos efusión. Debes reservas los grandes
refuerzos (comida, besos, aplausos, etc) para las vocalizaciones que se dan en el tiempo indicado.
Paso a paso el entrenamiento puede resultar complicado y no siempre es evidente que línea de
acción es mejor. Recuerda que no eres la única persona que no sabe exactamente qué hacer.
Nadie tiene todos los detalles de día a día, quizá esa sea la razón por las que algunos niños aciertan
con el programa de imitación, y otro no. Como no siempre sabes que programa es mejor,
inténtenlo con varios. No hay modo de enterarte que método funciona mejor si no estás dispuesta
a equivocarte, en cuanto al niño él se acostumbrara. Y una vez que encuentres el programa
adecuado se constante con el entrenamiento.

FASE 3:

El objetivo de la fase 3 es enseñar sonidos específicos, que después empleara para decir palabras.
Al principio debe aprender a imitar unos diez sonidos, incluyendo al menos 3 consonantes:

Este es un muestrario de sonidos:

A (aa)

M (mm)

B (ba)

O (oo)

F (fa)

I (ii)

D (da)

U (uu)

K (ka)

T (ta)

Los primeros sonidos que han de ser sometidos al control imitativo pueden ser sonidos que el niño
haya emitido frecuentemente cuando aumentaba sus vocalizaciones, o sonidos fáciles como aa,
mm, oo y dejas (s, g, l) para más adelante porque son sonidos más difíciles.

El primero sonido

el siguiente procedimiento sirva para enseñar al niño a producir su primer sonido imitándote a ti.

Paso 1: Estas sentados cara a cara.

Paso 2: En cada ensayo produce un sonido como “aa”

Paso 3: En los primeros 5 ensayos cualquier sonido que el niño produzca dentro de un espacio de 3
segundos después del tuyo y aunque sea una burda aproximación al sonido que tu produjiste debe
ser reforzado. Por ejemplo en un entrenamiento incipiente, si tú dices aa y el niño ee, es aceptable
reforzar.

Paso 4: En ciertos casos, puede que el niño no consiga reproducir, ni siquiera burdamente, tu sonido.
En estos casos puedes usar apoyos visuales para producir una aproximación a tu vocalización.

En el procedimiento de apoyo visual exagera la forma de la boca, si es necesario dale ayuda física
abriendo su boca, cuando haya logrado imitar la forma de tu boca, ahora si pide que emita un
sonido, la vocalización resultante debe er al menos una aproximación al sonido que tu emitiste. El
procedimiento de apoyo visual se mantiene hasta que el niño se haya aproximado al sonido deseado
en al menos 5 ensayos sucesivos.

En el procedimiento de apoyo manual, le sujetas la boca de forma apropiada mientras que vocaliza.
De este modo, puedes apoyar manualmente el sonido mm al sujetarle los labios mientras vocaliza.
El apoyo le obliga a producir al menos una aproximación a tu sonido. Un logopeda pueda hacerte
muchas sugerencias sobre como apoyar sonidos difíciles, como una ligera mordaza, para producir
las consonantes g o k, o sujetar su lengua para producir la vocalización aaa…entonces gradualmente
vas reduciendo el apoyo hasta que lo logre hacer de manera independiente.

Paso 5: Cuando se haya acercado a tu vocalización 5 veces sucesivas, usando el procedimiento 3 y

4, la respuesta del niño está formada para imitar tu vocalización más cerca. Es decir en los siguientes
ensayos deberás reforzar las respuestas que más se parezcan a tus vocalizaciones. En concreto en
una prueba dada, debes reforzar una respuesta solo si se aproxima a tu vocalización tanto o más
que la última respuesta reforzada. Sin embargo si el niño no consigue imitar tu sonido con el
suficiente acierto como para ser reforzado en una serie de intentos, retrocede y refuerza
aproximaciones menos correctas para mantener viva su vocalización.

El segundo sonido

El segundo sonido que elijas deberá ser diferente al primero. Por ejemplo si ya enseñaste aa, ahora
mm puede ser apropiado.

Paso 1: Los pasos del 1 al 5 para ser empleados para enseñar el primer sonido son los mismos que
debes usar para enseñar el sonido mm.

Paso 2: Cuando haya imitado correctamente el segundo sonido mm diez veces sucesivas,
reintroduce el primer sonido aa, Sigue presentando los ensayos hasta 5 ensayos correctos de
manera sucesiva.

Paso 3: Repite los pasos 1 y 2 hasta que el niño cometa como máximo un error la primera es que
intente imitar cada sonido.

Paso 4: Ahora debes empezar la rotación aleatoria de los dos sonidos; por ejemplo aa,
mm,aa,mm,mm,aa,aa,mm,aa……

El procedimiento para enseñar los restantes sonidos es el mismo que para los dos primeros.
Cuando el niño haya adquirido cada sonido nuevo, debes alternarlo al azar con los sonidos
adquiridos anteriormente.
Cuando sea capaz de imitir de 6 a 10 sonidos debes empezar a crear silabas y palabras. De nuevo
debes ser consciente que cuando trabajas con las imitaciones verbales un trabajo duro como para
ti y para el niño puede que muestre rabietas, frustración, regresión. Si esto sucede debes calmarlo
y retroceder. Además como es un trabajo monótono puedes alternarlos con indicaciones a través
de juego pidiendo levante sus brazos, toque su pancita, su nariz…

FASE 4: Imitación de palabras

Las palabras que elijas para enseñar deben componerse de sonidos que el niño ya puede imitar. Por
ejemplo solo debes elegir banana, si él es capaz de imitar ba y na. Toca debe elegirse solo si es capaz
de imitar sonidos to y ca. Es más fácil empezar con palabras que tienen silabas repetidas.

La introducción de otras palabras.

 Cuando formas palabras que contengan Unidades de sonidos diferentes empieza con la
última unidad y comienza a trabajar hacia atrás. A esto le llamamos encadenamiento hacia
atrás. Por ejemplo; Si comienzas a entrenar la palabra mami, primero enseña “mi” y después
une ma-mi.
 Si enseñas la palabra “toma”; “ma” suele ser suficiente al principio para que el niño consiga
su refuerzo, y más adelante le exigirás que diga toma. Normalmente ocurrirá que cuando
separes una palabra así sonará mecánica en un principio casi como si fueran dos palabras
separadas. No te preocupes; a la larga acabarás reforzando por realizar aproximaciones
mejores, con lo cual al final, sonará normal.
 Acuérdate de enseñarles palabras funcionales; es decir, palabras que pueda usar para
satisfacer sus necesidades y deseos. Por ejemplo; “silla”, es una palabra útil porque se le
puede enseñar que tiene que decirlo para poderse sentar en la silla. “bueno” es otra palabra
útil porque cuando lo diga tú le harás algo bueno de comer, “toma” es útil porque se le
puede enseñar que cuando lo intente decir (aunque sea solo un sonido) tu cogerás el objeto
que él te quiere dar.
 Exige sonidos y palabras sencillas para empezar, y consigue primero una imitación,
posteriormente ve ampliando tanto sonidos como palabras.
 Puedes realizar juegos de onomatopeyas con el (ella): es decir imitar sonidos de animales,
objetos. Por ejemplo: la vaca hace “muuuu”, el pato “cuacua”…
 Finalmente presenta muchos ensayos informales de palabras y sonidos que él (ella) pueda
imitar. Hazlo en todas partes y preséntalo como un juego divertido con la esperanza de que
aprenda a disfrutar sus imitaciones. Si lo haces acabara siendo ecolalico, lo cual es bueno,
por que jugara con el habla te imitara mucho, incluso si no entiende lo que dice (ya después
enseñas el significado). Si no empieza a imitarte espontáneamente, y cada palabra le cuesta
mucho, incluso después de varios meses de entrenamiento; tienes un niño (a) que
probablemente no hablará mucho y por lo tanto la ayuda de signos para comunicarse sería
una alternativa que habría que integrar.
FASE 5: Imitación del volumen, del tono y de la velocidad.

Cuando el niño aprenda a imitar sus primeras palabras, puede tener problemas con el volumen, el
tono y la velocidad. Estos problemas pueden solucionarse con el modelado.

Imitación del volumen

Paso 1: Empieza con imitir, con voz muy alta, uno de los sonidos que el niño (niña) ya sepa imitar.
Refuérzalo simplemente por imitir el sonido en el primer ensayo. En los siguientes moldéalo para
que produzca el mismo volumen que tú. Es decir en cada ensayo sucesivo lo refuerzas solo si imita
el sonido correctamente y si el volumen de su respuesta es tan alto o más que el volumen de la
última respuesta que reforzaste. Quizá intentes apoyar un volumen alto haciendo que el niño se
anime y mueva, o con gestos que introduzcan con un volumen alto como un director de orquesta.
El entrenamiento sigue hasta que acierte encontrar el mismo volumen.

Paso 2: Produce un segundo sonido en forma de susurro. Subraya el carácter bajo del volumen con
una actitud tranquila y relajada. Relájate tú mismo y has que se relaje el niño (niña). Coloca tus
dedos en sus labios. Solo reforzaremos si te imita el sonido correctamente y si el volumen de su
respuesta es tan baja o más que la última respuesta. Continúa entrenamiento hasta que pueda imitir
un susurro.

Paso 3: Ahora puede rotar el sonido fuerte y débil al azar. Presenta el sonido fuerte con su apoyo
(los gestos) y el débil con movimientos suaves y tranquilos. Ve reduciendo gradualmente estos
apoyos. El ejercicio continúa hasta que el niño puede cambiar fácilmente de fuerte a débil.

Paso 4: Ahora introduce y practica nuevos sonidos, uno por uno. Con un volumen fuerte o débil.
Sigue hasta que sea capaz de imitar cada sonido nuevo con el volumen apropiado.

Paso 5: Cuando pueda reproducir el sonido la primera vez que lo oye, debes empezar a presentar
palabras que sepa imitar con el fin de generalizar la imitación del volumen a las palabras. El ejercicio
continua hasta el niño pueda imitir el volumen con el que pronuncias una palabra la primera vez
que la oye.
 Imitación del tono

Paso 1: Empieza por emitir un sonido alto, con un tono alto que el niño sea capaz de imitar, a lo
largo de una serie de ensayos forma su respuesta para que se parezca al tono que estas emitiendo.
(es decir, reforzando aproximaciones cada vez más cerca al tono que esperas).

Paso 2: Presenta un segundo sonido que el niño sea capaz de imitar, esta vez con un tono más bajo,
de nueva forma la respuesta para que se parezca a tu tono.

Paso 3: ahora presenta los dos sonidos en rotación aleatoria. El ejercicio sigue hasta que el niño
cambie fácilmente de tono.

Paso 4: Ahora introduce nuevos sonidos, sigue con el ejercicio hasta que el niño (niña) pueda imitar
el tono de un sonido la primera vez que lo oiga.

Paso 5: cuando sea capaz de imitar el tono de los sonidos la primera vez que los oye, empieza a
presentar 3 sonidos, por ejemplo da-di-da, diciendo los sonidos con tonos diferentes (bajo-alto-
bajo).

Imitación de la velocidad

Paso 1: Empieza por emitir un sonido que el niño pueda imitar, repítelo de 3 a 4 veces. Por ejemplo:
ba-ba-ba o mi-mi-mi.

Paso 2: Ahora presenta lentamente un segundo modelo. Después presenta las dos en rotación
aleatoria, hasta que el niño sea capaz de cambiar de velocidad.

Paso 3: Presenta nuevos modelos de sonido de manera rápida y lentamente. Cuando haya llevado
correctamente a cabo la secuencia durante cinco presentaciones sucesivas, en las siguientes debes
aumentar el ritmo con el que se presentan los sonidos.

Puede ser:

Adulto: ma

Niño: ma

Adulto: ma-ma

Niño: ma

Adulto: (espera el segundo ma del niño o da un apoyo mínimo)

Niño: ma

Adulto: ¡Muy bien!

 La primera palabra

Paso 1: en los primeros 20 y 50 ensayos, di unas palabras como mamá y refuerza cualquier
aproximación que contenga los sonidos principales de la palabra. Así ma, mam, mac, son
aproximaciones aceptables. Pa es una aproximación adecuada para papá.

Paso 2: Si el niño realiza aproximaciones correctas en las primeras pruebas debes emplear el
moldeamiento en las siguientes para que se aproxima más a tu vocalización. Sigue con el
procedimiento hasta que se escuche de manera clara.

Paso 3: puede que en el caso de algunas palabras el niño no consiga aproximarse al modelado en
las primeras palabras. En este caso divide la palabra en m-a-m-a, mama, mamá. Y que repita para
que después refuerces. Lo que importa es que el niño enganche o encadene dos sonidos diferentes
para posteriormente ser capaz de juntarlos y formular una palabra.

La segunda palabra

Elige una palabra diferente a la primera. Por ejemplo; si mama fue la primera palabra que enseñaste,
bebe puede ser la segunda palabra. Puedes aceptar baba o babe como aproximaciones. Recuerda
que la segunda palabra debe debe consistir en sonidos que el niño pueda imitar por separado.

Y debe enseñarse del mismo modo que la primera. Cuando el niño haya imitado correctamente
en10 pruebas sucesivas, empieza con la rotación aleatoria de ambas. Usa la rotación aleatoria del
modo que escribimos antes. Presenta la primera palabra, sigue presentándola hasta que haya sido
imita correctamente en 5 ensayos sucesivos. Ahora introduce una segunda palabra hasta que
responde a 5 ensayos sucesivos y después presenta ambas palabras hasta que cometa como mucho
un error la vez que presentas cada una.

De la tercera a la décima palabra

El procedimiento para enseñar las demás palabras es el mismo que usaste para enseñar las dos
primeras. Después de que el niño (niña) aprende a imitar cada palabra nueva, debes mezclarlas con
las que aprendió anteriormente y utilizar rotación aleatoria hasta que responda correctamente.

Cuando sea capaz de imitar diez palabras de un modo coherente debes iniciar las fases de imitación
de volumen, tono y velocidad. A la vez, el niño (niña) debe aprender a imitar los nombres de las
personas con las que se relaciona regularmente, y cualquier otro nombre que sea funcional y útil
para su entorno como: toma, dame, quiero, si, no…

Recuerda que la imitación constituye una de las conductas más importantes que aprenden los niños.
Y es una de las primeras fases para entrenar las conductas deseables. Por ello no solo debe usarse
en la adquisición del lenguaje, también puede hacerse útil en varios contextos de su vida, como
levantarse de su silla, peinarse, lavarse los dientes, entre otras. Lo importante es hacerlo divertido
para que se anime e intente realizar lo que esperamos, evita mostrar actitudes de enfado. Eres su
principal modelo y seguro querrá hacer lo que tú le enseñes.

También puedes realizar ejercicios bucales como praxias (movimiento de lengua de izquierda a
derecha agregando dulce alrededor de su boca para que pueda comerlo, movimiento de sus labios
de izquierda a derecha, posicionar la lengua para entrenar los fonemas, hacer juegos de soplo como
burbujas, soplar papelitos, inhalar y exhalar imaginando que son un globo, sonidos de animales y
objetos, cantando canciones, leyendo cuentos, entre otras actividades que lleven a su fin estimular
su lenguaje.

No te desanimes e intenta poco a poco realizar alguno de estos programas y ejercicios si eres
constante obtendrás buenas resultados, así mismo no dejes de apoyarte en especialistas que
puedan aportarte mayor información para favorecer el lenguaje en los niños.

Saludos cordiales desde Baja California Sur, México.