Plan 3er Grado - Bloque 5 Español

Ciclo escolar
Planeacióó n Bimestral 2015-2016
3er Grado - Bloque 5
Español
Escuela Primaria:
Profr(a):
GRADO Y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° BLOQUE V TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo.
TIPO DE
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Compartir adivinanzas. Descriptivo.
TEXTO
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la función y las característicasComprensión e interpretación
generales de las adivinanzas. • Sentido de las adivinanzas.
• Emplea recursos discursivos al redactar • Significado de metáforas, analogías y juegos de palabras en descripciones.
adivinanzas. Propiedades y tipos de textos
• Adapta el ritmo, la entonación y la • Características y función de las adivinanzas.
modulación de la voz al leer adivinanzas. • Entonación, ritmo y modulación de la voz en la lectura en voz alta.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de adivinanzas.
• Ortografía convencional.
Aspectos sintácticos y semánticos de los textos
• Recursos discursivos (analogía, metáforas y juegos de palabras) al redactar
adivinanzas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística
y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Página 139.
 Preguntar a los alumnos si conocen alguna adivinanza, ¿cuáles?, ¿les parecen divertidas?, ¿por qué?, etc. Compartir lo que
saben al respecto.
 Mostrar a los alumnos una adivinanza escrita en una cartulina, analizar sus partes y cómo esconden entre líneas el objeto a
adivinar.
 Dejar al alumno que busque más adivinanzas del siguiente enlace o que pregunte a familiares y amigos.
http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html
 Reunir los alumnos en equipo e invitarlos a que elijan una adivinanza de las que trajeron y la escriban en una hoja blanca
para hacer intercambio de adivinanzas con otros equipos, pasando al frente para que el resto adivine.
 Se puede trabajar lo anterior por filas donde cada fila gane un punto por cada respuesta correcta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
 Libro de texto. Páginas 139.
 Hojas blancas.
 Libros de la biblioteca del aula.
 Adivinanzas.
 Hojas blancas, colores, cartulina.
 Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta de adivinanzas.
• Conversación acerca de la función y las características de las adivinanzas.
• Recopilación de adivinanzas en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad, entre otras).
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO Y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° BLOQUE V TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de mayo.
TIPO DE
TEXTO
• Identifica la función y las característicasComprensión e interpretación
adivinanzas.
Leamos adivinanzas. Páginas 140 y 141.
 Leer otras adivinanzas en su libro de texto en voz alta, primero en grupo y después en binas.
 En equipos o parejas intentar adivinar la solución.
 En el cuaderno, escribir una o más adivinanzas que se sepan.
 Leer en voz alta las adivinanzas escritas.
 Leer el texto de la página 141 acerca del significado y uso de las adivinanzas, cómo se usa el juego de palabras y cómo se
describe para descubrir la respuesta.

 Libro de texto. Páginas 140 y 141.
 Hojas blancas.
 Adivinanzas.
• Lectura en voz alta de adivinanzas.
• Conversación acerca de la función y las características de las adivinanzas.
• Recopilación de adivinanzas en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad, entre otras).

GRADO Y Semana 3. Del 16 al 20 de
ASIGNATURA Español GRUPO 3° BLOQUE V TIEMPO
mayo.
TIPO DE
TEXTO
• Identifica la función y las características Comprensión e interpretación
adivinanzas.
Analizando las características de las adivinanzas. Páginas 142 y 143.
 De las adivinanzas que se sugieren en la página 142 de su libro de texto, en parejas localicen el juego de palabras y las
comparaciones contenidas en ellas.
 Observar que algunas adivinanzas tienen metáforas, analogías o descripciones.
 Ver qué tipo de función tiene cada una de esas características.
 Observar que todas las adivinanzas tienen una respuesta escondida.
Clasificar adivinanzas. Página 143.
 Solicitar a los alumnos usen nuevamente las adivinanzas que investigaron en un inicio de este proyecto o algunas que haya
preguntado a familiares y amigos.
 Escribir cada una de las adivinanzas en tarjetas individuales.
 En grupo, elegir la manera en que podría clasificarse (por temas, orden alfabético, etc.)
 Colocar las adivinanzas en un tarjetero o en una caja, para que los alumnos puedan compartirlas.
 Hojas blancas.
 Adivinanzas.
 Tarjetas y tarjetero (caja).
• Clasificación de las adivinanzas recopiladas en función de un criterio previamente establecido.

GRADO Y Semana 4. Del 23 al 26 de
mayo.
TIPO DE
TEXTO
• Identifica la función y las características Comprensión e interpretación
adivinanzas.
Tus propias adivinanzas. Página 144.
 Reunir a los alumnos en binas para trabajar en la invención de una adivinanza utilizando todo lo analizado anteriormente.
Hacer el borrador.
 Corregir las adivinanzas leyendo en voz alta y con apoyo del grupo.
 Ver la ortografía de las adivinanzas, la escritura de las mayúsculas al inicio y en la respuesta.
 Observar el acomodo de las palabras al escribirlas.
Producto Final. Página 144.
 Escribir su adivinanza en una hoja blanca acompañándola de un dibujo alusivo al tema.
 Leer todas las adivinanzas al grupo, dando la entonación necesaria y adecuada.
 Exponer todas las adivinanzas en un tendedero fuera del salón.
 Libro de texto. Página 144.
 Hojas blancas.
 Adivinanzas.
• Adivinanzas creadas por los alumnos.
• Borradores de adivinanzas que cumplan con las siguientes características:
––Empleen recursos discursivos para describir de manera implícita.
––Ortografía y puntuación adecuadas.
––Compilación de adivinanzas.
Producto final
• Presentación de adivinanzas.
GRADO Y Semana 5. Del 30 de mayo al 3
de junio.
TIPO DE
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un recetario de remedios caseros. Instructivo.
TEXTO
• Identifica las características y la función Comprensión e interpretación
de los recetarios. • Instrucciones de elaboración y uso en recetarios.
• Emplea verbos en infinitivo e • Vocabulario de remedios caseros (baño maría, cataplasma, entre otros).
imperativo para dar indicaciones de Propiedades y tipos de textos
manera semejante a la convencional. • Características y función de los textos instructivos (organización de los datos,
• Utiliza mayúsculas y puntos en la brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo).
escritura de una oración o párrafo. • Correspondencia entre texto e ilustración.
• Corrige la ortografía de sus textos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones.
Lo que conocen los niños. Páginas 147.
 A manera de lluvia de ideas, con ayuda del docente los alumnos identificarán dolencias o padecimientos que se pudieran
curar con hierbas, flores, raíces, masajes o cualquier otro remedio casero.
 Escuchar la canción cubana “El yerberito” y comentar su contenido. Mientras que la escuchan pueden seguir la letra y
cantarla. Página 147.
https://www.youtube.com/watch?v=mH47G8UNxIg
 Comentar si conocen algunas yerbas que se mencionan en la canción.
 Platicar acerca de lo que es un yerbero o yerbera.

 Libro de texto. Páginas 147.
 Hojas blancas.
 Hierbas medicinales.
 Recetas de remedios.
 Colores.
 Marcadores.
 Canción "el yerberito".
• Lista de malestares comunes y la manera casera de curarlas.

GRADO Y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° BLOQUE V TIEMPO Semana 6. Del 6 al 10 de junio.
TIPO DE
TEXTO
Los malestares y los remedios caseros. Página 148 y 149.
 Llevar al salón de clases algunas hierbas curativas y comentar en grupo para que malestar se utilizan.
 Leer en grupo la traducción al español de un remedio casero que escribió un niño mazateco (lengua indígena oaxaqueña).
Página 148.
 Solicitar a los alumnos, que en casa, pregunten a sus papás, abuelos, o si es posible a algún hierbero, algunos remedios
caseros y qué malestar alivian. Seguir el ejemplo del remedio casero del niño mazateco y escribirlo en su cuaderno.
 Compartir con sus compañeros los remedios que investigaron en casa. Escuchar las sugerencias, corregir su escrito y
guardarlo.
 Hacer una lista de dolencias y las formas de curarlas. Acomodar la información en un cuadro como el de la página 149.
Los recetarios. Páginas 149 a la 151.
 Llevar al salón de clases algunos recetarios. Analizar su estructura, la forma de escribirse las instrucciones, etc. Comentar en
grupo sus observaciones.
 Modelar a todos los niños la escritura de uno de los remedios en una hoja de rotafolio que quedará a la vista de todos.
Hacer una lista de los elementos que deben incluirse: dolencia, lista de los ingredientes necesarios, forma de prepararse,
cantidades que deben aplicarse. Modelar la escritura de cada parte del texto, cómo reescribir un remedio casero (que él
mismo proporciona) en formato de receta.
 Más información sobre plantas medicinales en:
http://www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx/atlas.php

 Libro de texto. Páginas 148 a la 151.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Marcadores.
 Cartulina.
• Investigación de remedios caseros en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad.

GRADO Y
TIPO DE
TEXTO
Verbos en infinitivo. Páginas 152 y 153.

 Analizar en grupo la forma en que están escritos los verbos en los remedios caseros.
 Encaminar a los niños a reflexionar sobre el uso de infinitivos. Escribir en un lugar visible: beber, mezclar, etcétera.
 Realizar ejercicios y actividades con el uso de verbos en infinitivo. Analizar su terminación: ar, er, ir.
 Realizar el juego de la página 153.
¡A escribir las recetas! Páginas 153 y 154.
 Repartir a cada alumno una dolencia o padecimiento para que pregunte a sus padres o abuelos sobre un remedio casero
que se emplea para aliviarlo.
 De tarea cada alumno escribirá el nombre del remedio, las instrucciones para hacerlo y las cantidades que deben aplicarse.
 Los alumnos verificarán que las indicaciones se presenten empleando los verbos en infinitivo. Tomar en cuenta el modelo
escrito por el docente.
 Organizados por parejas, reescribir las recetas de los remedios que trajeron de casa siguiendo un formato.
 Libro de texto. Páginas 152 a la 154.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Marcadores.
• Comparación de diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento o malestar.

GRADO Y
TIPO DE
TEXTO
Identificar la ortografía de las palabras a partir de su familia. Página 154.

 Analizar la escritura de palabras con base el origen de la misma. Por ejemplo:
Hervir - hervida - hierva - hirviendo, etc.
 En el cuaderno escribir familias de palabras conservando la ortografía de la palabra primitiva.
Producto final. Página 155.
 Intercambiar entre parejas las recetas logradas para corregirlas. Hacer anotaciones a sus compañeros respecto de los datos
proporcionados y el orden en que han sido escritos. Corregir la forma de los verbos cuando no se encuentran en infinitivo.
 Elaborar dibujos para ilustrar sus recetas.
 En grupo, decidir el orden en que deberán de aparecer las recetas en el recetario.
 Entre todos, establecer comisiones de portada, índice, pasta del recetario, etc.
 Encuadernar el material e integrarlo a la Biblioteca del Aula.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Marcadores.
• Borradores de remedios caseros, siguiendo un modelo, que cumplan con las siguientes características:
––Incluyan síntomas del malestar, ingredientes, dosificación y forma de usarse.
––Uso de verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones.
––Ortografía convencional, empleo de mayúsculas y puntuación.
• Organización del recetario atendiendo un criterio de clasificación definido con anterioridad.
Producto final
• Recetario de remedios caseros para la biblioteca del salón.
Semana 9. Del 27 de junio al 1 de julio. Evaluación.

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ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

• Investigación de remedios caseros en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Verbos en infinitivo. Páginas 152 y 153.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Identificar la ortografía de las palabras a partir de su familia. Página 154.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Semana 9. Del 27 de junio al 1 de julio. Evaluación.

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