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INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
3070 “MARÍA DE LOS
ÁNGELES”
UGEL 04
2015 - 2019
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de decisiones del Director,
para transformar la realidad de la Institución Educativa María de los Ángeles en una comunidad de
aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes.
Nuestro PEI es un instrumento de gestión que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida institucional;
orienta, conduce y define la gestión.
El PEI es importante porque visiona grandes resultados que transforman la Institución Educativa en la
cual el centro de la gestión es la formación integral de los niños (as) y adolescentes. En su
construcción participan los estudiantes, los padres de familia, los docentes y los miembros de la
comunidad educativa, implica desarrollar liderazgos para la transformación educativa.
El PEI se articula a los otros instrumentos de gestión: Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno,
Informe de Gestión Anual y el Proyecto Curricular Institucional.
La Institución Educativa Nº 3070 “MARÍA DE LOS ÁNGELES” se encuentra ubicado, en la zona urbano
marginal de sectorxxxX de El Gramadal. Atiende a estudiantes de la zona nor central del distrito de Commented [la2]: Verificar en catastro
Puente Piedra; entorno que está caracterizado por un mediano índice de trabajadores eventuales y
hogares desintegrados.
En 1943 inicia su funcionamiento como Escuela Elemental Mixta Nº 4437 “Tambo de Rueda”, junto a
cerro Gordo, en 1956 se dividió en Escuela Primaria de Mujeres Nº 4437 “Tambo de Mora” y Escuela
Primaria de Varones “La Grama”, fusión de las dos escuelas como C.E. 3070 mediante R.M. Nº 992 del
31 marzo de 1971. Se le asigna el nombre de “MARÍA DE LOS ÁNGELES” mediante R.D.Nº0338 del
25 de octubre 1990, expedido por la USE 08 de Puente Piedra. Se amplía al nivel de Educación
Secundaria mediante R.D. Nº 0338 del 02 de mayo de 1995. En 1997 se construye la primera losa
deportiva financiada por la Municipalidad de Puente Piedra.
Relación de directores
En 1998, vino un gran número de maestros nombrados en secundaria lográndose ampliar a los 5
grados en este nivel …
1.3 POBLACIÓN ATENDIDA
DIRECTIVOS SERVIC
730 22 25 - 2 250
Primaria
761 23 35 - 3 250
Secundaria
TOTAL 1491 45 60 - 5 500 Commented [la3]: actualizar
LOCAL : Propio.
AULAS : 22
BAÑOS : 04
PATIO : 02.
DIRECTOR : 01.
BIBLIOTECA : 01
LABORATORIO DE FISICA Y BIOLOGIA : 01
AULA DE INVOCACIÓN PEDAGOGICO : 01
BIO HUERTO : 03
ÁREA TOTAL DE LA I.E : 4 102.3 m2 Commented [la4]: actualizar
II.- IDENTIDAD
2.1 VISIÓN
Al 2021 nuestra Institucion Educativa sera una Entidad acreditada e inclusiva,con una infraestructura
y equipamiento adecuado a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, con estudiantes lideres,
investigadores, emprendedores, productivos, con una cultura ambiental, de gestión de riesgo, que
sean respetuosos, responsables, honestos y perseverantes, con docentes actualizados y vocación de
servicio con padres de familia comprometidos en la educación de sus hijos.
2.2 MISIÓN
Somos una Institución Educativa publica e Inclusiva que brinda un servicio educativoa estudiantes de
educacion primaria y secundaria.Estamos ubicados en el distrito de Puente Piedra, perteneciente al
ámbito de atención de la Ugel 04 de Comas, Red Nro.05 y brindamos una educación integral,
asumiendo compromisos de cambio, con todos los actores educativos, formando estudiantes
competitivos con capacidad de resolución de problemas, poniendo en práctica los valores y el cuidado Commented [la5]: actualizar de archivo
del medio ambiente, para lograr la trasformación de nuestra localidad y del país.
2.3 VALORES
El 53%
manifiesta que
resuelven solos
sus problemas.
El 95%
manifiesta no
haber
consumido
drogas.
El 83% no ha
consumido
alcohol
Hábitos Sólo un 46 %
alimenticios comen 3 veces al
El 100% toma día.
desayuno, de El 46% almuerza
los cuales un entre las 11 y las
34%toma 12:30
leche,
23%consume
avena, 14.5%
toma quinua,
12% toma
jugos, el 8%
toma té, el 4%
toma otros
productos no
considerados
en la encuesta
y el 3.8%
consume soya.
El 83%
almuerzan en
su casa.
Uso del El 71% hace Del 100% el 53%
tiempo sus tareas al realiza una
no salir del actividad que
escolar colegio. genera
El 72% no dependencia (ve
trabaja. televisión, ingresa
Del 100% El a internet,
26% practica videojuegos) o va
deportes, el a fiestas.
21% escucha
música
El 46% hace
uso de una
hora de la
televisión
Con El 70% se Un 15% se sienten
relación siente bien en mal en su
a su el ambiente ambiente físico
familia físico familiar. familiar.
El 71% se El 5% se siente
siente bien en mal en su
su ambiente ambiente familiar.
familiar. Un 10% manifiesta
El 73% no tener una
manifiesta buena relación
tener una buen familiar.
relación con El 13% tiene una
sus padres. mala relación con
El 77% tiene la mamá.
una buena El 42% manifiesta
relación con que la discusión
su mamá.
El 32% es por los hijos, el
considera que 5% dicen que es
sus padres por alcoholismo,
tienen dercho 33% menciona
sobre sus motivos no
vidas. estipulados por la
El 90% tiene encuesta.
trabajo: 47% El 12%
dice que sus manifiestan que
paadres tienen sus padres se
trabajos agreden
independiente físicamente.
s y el 43% El 68% considera
cuenta con que sus padres no
trabajo tienen derecho
dependiente. sobre sus vidas.
el 83% El 73% de
manifiesta que estudiantes dicen
sus familias se que sus madres
unen para trabajan en forma
resuelver sus independiente
problemas. (41% y el 32%
El 80% trabajan
manifiesta que dependientemente
sus padres sí ).
son El 56% manifiesta
informados tener entre 3 a
oportunamente más de 5
. hermanos.
El 75%
manifiesta que
cuenta con un
espacio
adecuado para
realizar sus
tareas.
El 71% indican
que tanto la
madre, el
padre o un
familiar le
revisa la tarea.
El 100%
manifiesta
contar con
material en
casa para
hacer sus
tareas en casa:
el 36 %
señalan que
utilizan el libro
del MED, el
24%
estudiantes
señalan que
emplean otros
libros, 19%
señalan que
utilizan
INTERNET y el
14% señalan
que cuenta
con una
computadora
en casa.
El 54% dice
que requiere
apoyo en
Matemática,
14% en
Comunicación,
11% en CTA,
6% en inglés.
En El 86% El 59% declaran que
relación considera que no realizan salidas de
al el estudio con sus
colegio funcionamient
o del colegio
profesores.
es bueno.
El 73% refieren
que su
participación en
la Institución
Educativa es
activa.
El83% revelan
que las clases
que reciben
son
interesantes.
El 90% de
estudiantes
consideran
que sus
maestros los
orientan y
ayudan en las
dificultades.
El 87% revelan
que lo que
aprenden les
servirá en el
futuro.
El 68%
manifiestan
que dan
sugerencias o
participan en
la Institución
Educativa.
Del 100% se
distribuye de la
siguiente manera
respecto a la
forma de
enseñanza que
realiza con mayor
frecuencia:
Lectura 195 (37%)
estudiantes,
elaboran
organizadores
visuales 215
(40%)
estudiantes,
utilizan el
televisor en el
aula 28 (5%)
estudiantes,
utilizan la sala
multimedia o de
cómputo 61
(11%)
estudiantes, solo
hacen dictado 36
(7%) estudiantes.
En tu
proceso
de
desarroll
o
Falta de Control
integración entre Ministerio de
docentes de alimentos Educación.
Nutritivos del El éxito del Plan de
Kiosco. Mejora.
Aceptación de
alumnos El cumplimiento de los
indisciplinados en objetivos estratégicos
del PEI.
la Matricula.
El mejoramiento de las
relaciones humanas.
El mejoramiento de la
calidad educativa de la
I.
Algunos
trabajadores de
Personal de servicio que no Posibilidad de
servicio con cumplen con sus capacitaciones por
PERSONAL DE SERVICIO
Falta de herramientas en
los Talleres.
Mejorar el rendimiento .
académico de los
Ambiente para La no utilización de estudiantes a través del
aulas de las XO en el trabajo uso de las TICS.
innovación docente. La pérdida de
oportunidades
TICS
Tutores
identificado Algunos tutores no Apoyo Deficiente
s con sus cumplen con su función de desempeño
TUTORES
estudiantes capacit de
adores orientación
Algunos usan la hora para de pa en algunos
Se actividades de promoción UGEL, tutores por
actualizan MUNIC falta de
IPALID actualizació
AD DE n
LIMA
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su
entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo
del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la
integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
La I.E. 3070 María de los Ángeles organiza su trabajo pedagógico considerando los aportes de los
siguientes investigadores:
David Paul Ausubel Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto, según Ausubel, es
Nació en los Estados Unidos necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y
(New York), en el año de 1918, alguna idea de carácter más general ya presente en la mente del
hijo de una familia judía alumno. Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo
emigrante de Europa Central. y consistiría en una o varias ideas generales que se presentan antes
que los materiales de aprendizaje propiamente dichos con el fin de
facilitar su asimilación.
Jean Piaget Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del
pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica
Nació el 9 de agosto de 1986 del niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus
en Neuchatel y murió el 16 de propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida
septiembre de 1980 en pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.
Ginebra. Es el hijo mayor de
Arthur Piaget, profesor de Cuando se trata de los adolescentes…
literatura medieval y de
Rebecca Jackson.
Lev Semenovich Vigotsky, Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el
Nació en Rusia en el año aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores
1896. Sus ideales eran social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar
netamente marxistas, pero los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que
propugnaba el pensamiento unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la
revisionista. En el campo de la cognición por medio de sus “instrumentos”, es decir, sus objetos
preparación intelectual, cursó culturales (autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales
las materias de Psicología, (iglesias, escuelas).
filosofía y literatura. Obtuvo el
título en leyes en la
Universidad de Moscú en el
año 1917.
Carl R. Rogers Nuestro autor, Carl R. Rogers, fundamenta su visión educativa desde
una perspectiva eminentemente fenomenológica, reconociendo en el
Carl Ranson Rogers nació en poder de la persona el medio básico de llegar a aprender y a ser a
1902 en Oak Park, Illinois en el través de las relaciones interpersonales que surgen en la clase en
seno de una familia tanto que grupo de encuentro. El considera que el objetivo más
profundamente religiosa, con importante del aprendizaje consiste en alcanzar el crecimiento
fuertes convicciones personal, lo cual se logra mediante una concepción de la vida basada
protestantes. Fue el cuarto de en la libertad. Todo ello implica necesariamente que el hombre
seis hijos. Cuenta Rogers que aprenda a utilizar sus propios sentimientos y aptitudes para descubrir
su niñez transcurrió en una y garantizar un proceso de autoaprendizaje permanente.
atmósfera ética y religiosa muy
estricta e intransigente,
además de solitaria .
Jerome Bruner Bruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener en cuenta
los siguientes cuatro aspectos:
Los estudios de estrategias
cognitivas y formación de 1. La predisposición hacia el aprendizaje.
conceptos tienen como 2. El modo en que un conjunto de conocimientos puede
máximo representante a estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible
Bruner (1956). Éstos por el estudiante.
aparecieron publicados en el 3. Las secuencias más efectivas para presentar un material.
libro A study of thinking (Un 4. La naturaleza de los premios y castigos.
estudio del pensamiento).
CONCEPTO DE LA EDUCACIÓN
El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear
actitudes
El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las
necesidades de los estudiantes. El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye
por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse
permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
Son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes.
Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estándares a alcanzar
al término de cada ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas.
Son expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes
deben saber, saber hacer y valorar, al término de cada ciclo de la Educación Básica. Los estándares
son de carácter nacional y han sido elaborados bajo la modalidad de Mapas de Progreso del
Aprendizaje que describen la secuencia regular en la que avanzan los aprendizajes.
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se
sustenta en los siguientes principios:
a) La ética,
b) La equidad,
c) La inclusión,
d) La calidad,
e) La democracia,
f) La interculturalidad,
g) La conciencia ambiental.
4.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
1.- VIOLENCIA Y AGRESIVIDAD DE 1.- Disminuir la violencia y agresividad entre 1.- Disminuir en un 50% el total de
ALGUNOS ALUMNOS los estudiantes. casos de violencia.
. 2.- DESINTERES DE ALGUNOS Elevar el apoyo de los padres de familia Elevar el nivel académico de los
PADRES DE FAMILIA EN EL hacia el acompañamiento académico de sus estudiantes en 5%
DESARROLLO ACADÉMICO DE SUS hijos
HIJOS
3.- PROBLEMAS DE 5- Mejorar la infraestructura a través de 3.- Gestionar para que OINFES
INFRAESTRUCTURA OINFES y acciones de gestión de riesgo construya los espacios dañados
4.- BAJA AUTOESTIMA EN LOS 6.- Mejorar actividades relacionadas con el 4.- Elevar el nivel de autoestima en
ESTUDIANTES fomento de la afectividad e identidad. 80%.
5.- INASISTENCIA E 7.- Mejorar la asistencia y puntualidad del 5.- Mejorar la puntualidad en 80% Commented [la6]: NO ESTA COMO VALOR
IIMPUNTUALIDAD DE ALGUNOS alumnado.
ALUMNOS
7.- BAJO RENDIMIENTO 7.- Elevar el rendimiento académico. 7.- Elevar el rendimiento académico
ACADÉMICO en 5 puntos de promedio general
Buscar y aplicar estrategias para mejorar el
buen rendimiento.
4.5 PERFILES
Falta de identificación de los tutores con los Conocimiento y aplicación de las actividades
alumnos. tutoriales en los estudiantes.
Falta de conocimiento del tutor sobre la Identificación de los tutores con los
problemática de los estudiantes. estudiantes.
Escaza comunicación y vínculo con los Conocimiento del tutor sobre la problemática
padres de familia. de los estudiantes.
Participación del tutor con sus estudiantes en
las actividades programadas institucionales.
Comunicación fluida con el padre o
apoderado.
Falta de apoyo a los hijos en el cumplimiento Padres que apoyan a sus hijos y se
de sus tareas escolares diarias. comprometen en su desarrollo escolar.
Ausentismo de los padres a !os Una APAFA democrática y concertadora.
requerimientos del Centro Educativo, Cuyos asociados cumplan con los
auxiliares, profesores, tutores y aun de los compromisos acordados en las Asambleas.
propios representantes de los padres de Participar activamente a cuanta reunión sea
familia. convocado por el Centro Educativo y participar
No ejerce el control debido sobre sus hijos en en las actividades programadas por la
cuanto a sus amistades, horas de juego, Institución
recreación, televisión, etc. Cumplen sus deberes como padres.
Inculca valores a sus hijos, principalmente con
el ejemplo de forma permanente, controla,
orienta y supervisa sus actividades
Padres que desarrollan una autoestima
positiva en sus hijos.
PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO
V. PROPUESTA DE GESTIÓN
Un líder pedagógico es alguien capaz de conducir a su equipo hacía objetivos y metas que permitan
mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un líder es alguien que proporciona dirección y ejerce
influencia en su equipo.
Capacidad técnica. Está relacionado con el manejo pedagógico del director que le permite
establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, así como dar apoyo técnico a
los docentes, evaluar sus prácticas, planificar los procesos educativos y monitorear los
aprendizajes. Todo esto permite al director ganar reconocimiento y respeto.
Manejo emocional y situacional. Implica ser capaz de conducir la relación con los docentes, y
ser hábil en adaptarse a contextos cambiantes. Está relacionado con la capacidad de motivar el
trabajo en equipo, velar por un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes
y docentes, escuchar y abrir espacios de participación.
Manejo organizacional. Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organización escolar
eficiente, que permita a los docentes puedan realizar un buen trabajo.
El director y subdirector como líderes pedagógicos deben demostrar un alto control emocional
y habilidades comunicativas para mantener una buena relación con el personal a su cargo,
debiendo ser flexibles.
Los directivos deben tener amplio conocimiento en las diversas áreas y especialidades con las
que cuenta nuestra I:E: con la finalidad de orientar, monitorear y asesorar.
Los directivos debe considerar el trabajo de cada uno de los agentes de la Comunidad
Educativa para el logro de metas y objetivos de las diversas actividades.
1. Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos. Consiste en determinar con los
docentes los aspectos e indicadores que serán materia de monitoreo y asesoramiento para
generar condiciones de intercambio pedagógico, recibir de “buena manera” la acción de
asesoramiento, además facilitar la acción reflexiva del docente y el compromiso ético de
mejorar la práctica docente.
2. Elaborar los instrumentos definiendo los ítems de observación. Para contar con
información relevante y oportuna, que ayude a tomar decisiones para la mejora de los
aprendizajes, es necesario que éstos tengan coherencia con los indicadores priorizados en
cada aspecto.
3. Recoger información in situ. Previa coordinación con el docente ingresar al aula para
observar y registrar en los instrumentos (cuaderno de campo o fichas de observación)
información relevante. Para ello, es importante: Saber observar e identificar en las
interacciones que se dan durante el proceso de enseñanza y aprendizaje información
relacionada con los indicadores priorizados. Sostener una reunión de salida en el cual se
comunica los resultados de la acción de monitoreo.
-
VI.- ANEXOS
GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES Y MADRES (Fuente: Comisión Diagnóstico PEI 2014)
a. No fue a la
escuela
2%
f. Superior
10% b. Primaria
incompleta
16%
e. Secundaria c. Primaria
Completa completa
31% 17%
d. Secundaria
incompleta
24%
a. Soltero/a
12%
e. Conviviente
49% b. Casado/a
29%
d.
Viudo/a
8%
c. Divorciado/a
2%
OCUPACIÓN DE LOS PADRES Y MADRES (Fuente: Comisión Diagnóstico PEI 2014)
e. Emplead
o (a)
doméstica a. Ob
10% rero
23%
b. Emplead
o sector
privado
d. Trabajo 11%
c. Emplead
independient o sector
e público
49% 7%
Las horas de clase que su hijo tiene en la escuela le parecen: (Fuente: Comisión Diagnóstico PEI 2014)
a. Insuficien
te
b. Suficie 37%
ntes
63%
RECIBE AYUDA EN EL COLEGIO PARA RESOLVER SUS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: (Fuente: Comisión
Diagnóstico PEI 2014)
a. Nunca
15%
c. Siempre
35%
b. A veces
50%
ESPECTATIVAS QUE TIENEN LOS `PADRES DE SUS HIJOS: (Fuente: Comisión Diagnóstico PEI 2014)
c. Trabaj
en
inmediatament
e al terminar
sus estudios
secundarios.
18%
b. Sigan
una carrera a. Sean
técnica. profesionales
22% universitarios.
60%
CARACTERISTICA IMPORTANTE DE UN BUEN MAESTRO SEGÚN LOS PADRES: (Fuente: Comisión Diagnóstico
PEI 2014)
e. Estim
d. Te ule la práctica
nga una de valores.
buena 8%
relación
con los
estudiantes
. a. Sepa
16% motivar a los
niños y
jóvenes.
35%
c. Sepa
mantener la
disciplina.
13% b. Tenga
conocimientos
actualizados
de la materia
que enseña.
28%
Taller de
carpintería
Taller de cocina 10%
12%
Taller de
cosmetología
Taller de computo 8%
21% Taller de corte y
confección
16%