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Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires
Programa 2018
Psicología Evolutiva Adolescencia
Código 56 Cat. II Grassi, Adrian Claudio
Dictado 1° y 2° cuatrimestre
1 - Introducción
Esta propuesta está organizada en 7 (siete) unidades temáticas con su correspondiente
bibliografía. Las mismas contienen los temas básicos y conceptos fundamentales que el
alumno deberá conocer para aprobar la materia. La enseñanza se desarrollará a partir de
clases teóricas y trabajos prácticos. Las clases teóricas dictadas por el Profesor Titular y los
Profesores Adjuntos, seguirán el Programa general de la materia; en tanto los trabajos
prácticos dictados por los docentes de la Cátedra seguirán un Programa especialmente
diseñado a partir del Programa general al cual se articula. Se trabajan autores y conceptos
que dan cuenta de los procesos psíquicos que caracterizan ese momento especial del
desarrollo que es la Adolescencia.
El término Adolescente tomado en su etimología (del latín adolescens, participio presente del
verbo adolescere, crecer) remite al crecimiento. El/la Adolescente es el/la “creciente”. Este
crecimiento o desarrollo corporal se relaciona de manera compleja con los procesos
psicológicos.
Qué es crecer desde el punto de vista psicológico y cuáles son las particularidades de este
crecimiento en la adolescencia? Esta es la pregunta que anuda y da cohesión al Programa
de la Materia. El desarrollo de la misma y las distintas líneas de trabajo hacia donde se dirige,
consideran tanto lo que se produce del lado de la salud, como aquellos procesos que
devienen o pueden devenir en patología, sabiendo que el psiquismo en la adolescencia
requiere de un tiempo de espera, ya que es propio a la misma su “inmadurez” (Winnicott D.).
Si bien el cuerpo central del Programa consiste en brindar una formación en el estudio de los
procesos psíquicos adolescentes, al mismo tiempo se hace imprescindible brindar al alumno
una perspectiva interdisciplinaria en terrenos diferentes (salud, educación, jurídico y/o forense
y Derechos humanos).
La Materia se ubica dentro del Ciclo de Formación General. Por su correlatividad con
Psicología Evolutiva Niñez la cual puede ser cursada en forma simultánea, guarda una
relación de continuidad conceptual en la medida en que se retoman las operaciones
estructurantes del aparato psíquico. En continuidad con Psicoanálisis Freud, retoma sus
conceptos centrales para contextuar los trabajos psíquicos específicos de la adolescencia. En
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articulación con Psicología de grupos (correlativa anterior) propone una mirada de los
trabajos psíquicos adolescentes que implican dicha perspectiva, dada la importancia de los
grupos en la Adolescencia. Asimismo está relacionada con Salud Pública y Mental (anterior)
con la cual se articula por la perspectiva de los procesos saludables y psicopatológicos
específicos de la Adolescencia y el valor que suponen. Psicopatología (correlativa posterior)
en la medida en que en Adolescencia se hace intervenir la variable de los criterios de salud y
enfermedad. Finalmente sus relaciones con Psicología Social (correlativa anterior) son de
importancia dada la dimensión social y cultural de los fenómenos adolescentes.
Derechos Humanos)
Teniendo en cuenta que Adolescer es crecer; cuáles son las operaciones psíquicas propias
de este crecimiento, es la pregunta que recorre y da consistencia al Programa. La Teoría
Psicoanalítica como sostén epistemológico del mismo, brinda los conceptos fundamentales a
partir de los cuales plantear una perspectiva de los procesos psíquicos saludables y de los
que implican patología. Estos serán planteados a partir de tres ejes:
Esta relación entre los actos psíquicos de la adolescencia y sus relaciones con el crecimiento
o desarrollo corporal tiene como premisa la idea de la integración. Allí encontramos una de
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las exigencias que el crecimiento corporal impone a la vida psíquica. La integración sería el
trabajo psíquico saludable, y es así como concebimos la subjetividad, como procesos de
integración psicosomática (Winnicott, D.; Aulagnier, P.; Mc. Dougall, J.; Grassi, A.). Dentro de
estas exigencias de trabajo psíquico, que tiene sus tiempos lógicos, encontramos las que
tienen que ver con la identidad, el narcisismo y la imagen inc. Del cuerpo (Dolto, F). y aquellas
otras que se relacionan directamente con la irrupción de los caracteres sexuales secundarios,
la madurez de los órganos genitales, la función de la reproducción, las identidades sexuales
(Freud, S.) y de género (Benjamín J., S. Bleichmar).
Otro eje del Programa lo constituye el problema de las relaciones entre lo puberal-
adolescente (Gutton, Ph.) y los padres, un poco más ampliamente lo parental. Relación que
resulta fundamental en el abordaje del tema, ya que los procesos puberal-adolescentes
afectan a ambos términos de la relación , pudiendo dar origen y ser promotores de salud o
contrariamente crear condiciones para un desarrollo patológico de la relación, interfiriendo
tanto los propios procesos del adolescente, como los de los padres. Diferenciamos:
a) del lado del hijo/a, b) del lado de los padres o familia y c) en el vínculo. La importancia del
estudio de estas relaciones radica en el hecho de que en este sentido “lo adolescente”
implica producir una caída de la familia (Lapassade, G.). Es un momento de desinvestimento
libidinal de la familia, donde el adolescente replantea su posición frente a ella. La familia
puberal decae. Es el duelo por los padres de la infancia y el cuerpo infantil (Freud, A.;
Abersastury, A.). Lo infantil se transforma. De allí que se plantea no un nuevo inicio o nuevo
nacimiento, como tampoco una repetición de lo infantil. Una serie de transformaciones: del
cuerpo, de la familia, de la historia. Una nueva interpretación de la historia: “la construcción de
un pasado”. De lo contrario estaríamos ó en su inhibición ó en “la fractura de historia”
(Aulagnier P.). El trabajo de historización adolescente exige una combinatoria entre lo ya
vivido y lo por vivir, entre lo viejo y lo nuevo, entre repetición y acontecimiento, entre lo familiar
y hetero-familiar. Es
Otro ítem dentro del eje es la cuestión de la transmisión de la vida psíquica entre las
generaciones. Lo que se transmite al hijo sea por vía de lo “verbal” como por otras vías o
modalidades, como la sensorio- afectivo-y motriz (Wallon,H.; Kaës R.).
Transmisiones silenciosas, y secretos familiares (Tisseron, S.; Eiguer, A.) que se inscriben en
el psiquismo e irrumpen en la adolescencia pudiendo dar
Este pasaje del vínculo familiar al vínculo social, de la endogamia a la exogamia, del Yo al
Nosotros y al Nos-otros, del Yo Ideal al Ideal del Yo, hace intervenir a la cultura en la
construcción de nuevas identidades. Hasta este momento, la identidad estaba sostenida y
entrelazada fundamentalmente a la familia; ahora va a ser modelada y puesta a prueba en el
lazo social. Allí los grupos exogámicos cobran importancia como lugar de producción de
nuevas identidades (Pichon- Rivière, E.; Kaës, R.) frente a la conmoción y vacío
identificatorio, frente a la des-identificación producida (Jeammet Ph.). ¿Cómo acompaña o
interfiere la familia estos procesos adolescentes? (Berenstein, I. Pujet J.).
Los grupos, las parejas, las instituciones educacionales y laborales, los discursos
massmediáticos, son instituyentes. Producen modelos, ideales, rituales, iniciaciones, valores,
ideología. En vista de lo cual en este pasaje es importante estudiar como construyen y como
reciben las instituciones el fenómeno adolescente. Cómo se produce e instituye el fenómeno
A su vez se destaca la consideración por las nuevas formas de organización familiar, las
familias
2 - Objetivos
Poder identificar las variables intrapsíquicas e intersubjetivas que intervienen en los procesos
puberal-adolescente.
3 - Contenidos y bibliografía
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UNIDADES TEMÁTICAS
UNIDAD 1
Contextos
Dolto, F. (1990). La causa de los adolescentes: Primera Parte. Seix Barral. Barcelona.
Freud S (1986) Sobre la psicologia del colegial (1914) O.C.T. XIII Buenos Aires. Amorrortu.
Jeammet, Ph. (2002, enero 24) Los adolescentes son el espejo de la sociedad. Periódico
Página 12. Entrevista. Sección Psicología.
Nasio, J.D. (2013). Mesa redonda: Diálogos sobre adolescencia. En Revista Generaciones
Nº2. Buenos Aires: Eudeba.
Nasio, J.D. (2011) ¿Cómo actuar con un adolescente difícil? Pag 15 a 20. Buenos Aires.
Paidós
Córdova, N. (2010). La primavera del significante. En: Entre niños, adolescentes y funciones
parentales. Psicoanálisis e interdisciplina. (pp. 23-35) . Editorial Entreideas, Buenos Aires.
(2010) Niñez y adolescencia. Nuevos paradigmas, sus nombres y escritura. En: Entre niños,
adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e Interdisciplina. (pp. 13-21) Editorial
Entreideas. Buenos Aires.
Aduriz F. M:(2012) Del adolescente derecho a detenerse en Aduriz (comp) Adolescencias por
venir pag 93-102. Madrid. Gredos
Bleichmar, S. (2007) La difícil tarea de ser joven. En: Dolor país y después… (pp.58-63). Ed.
Libros del Zorzal. Buenos Aires.
Bibliografía de referencia
Freud, S. (1986 [1910]) La novela familiar del neurótico. En: Obras completas. Tomo IX.
(1986 [1910]). El poeta y el fantaseo. En: Obras completas. Tomo IX. Amorrortu
Lauru, D. (2005). La locura adolescente (pp. 135-146). Nueva Visión. Buenos Aires.
Volnovich, J.R. y Fariña, N. (2010). Infancia, subjetividad y violencia: 200 años de historia.
Buenos Aires: Lumen.
Freud, S. (1985 [1905)]) Metamorfosis de la pubertad. En:Tres ensayos para una teoría
sexual.Obras completas. Tomo II. Amorrortu editores. Buenos Aires.
Grassi,A. y otros (2007 a). Guía para la lectura de Tres Ensayos para una teoría sexual.
Publicación interna. Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología.
Universidad de Buenos Aires.
(2010 a). Metamorfosis de la Pubertad: el hallazgo (?) de objeto. En: Entre niños,
adolescentes y funciones parentales( pp- 37-44). Editorial Entreideas. Buenos Aires.
(2010 b).Modelos de aparato psíquico para pensar la adolescencia. Buenos Aires. Inédito.
Freud. S. (1976 [1905]). Tres ensayos para una teoría sexual. En: Obras completas. Tomo II.
Amorrortu editores. Buenos Aires.
(1986 [1924]) El sepultamiento del complejo de Edipo. En: Obras Completas. Tomo XIX.
Amorrortu editores. Buenos Aires.
Mandet, E. (2012). El tatuaje como narrativa. En: Revista Generaciones Nº1. Buenos Aires:
Eudeba.
Nasio, J.D. (2011). Cómo actuar con un adolescente difícil. Buenos Aires: Paidós.
Córdova, N. (2010 a). Del pictograma al pentagrama. En: Entre niños, adolescentes y
funciones parentales. Psicoanálisis e interdisciplina. (pp. 45-53) Editorial Entreideas.
Buenos Aires.
(2010 b). La creación del cuerpo adolescente. En: Entre niños, adolescentes y funciones
parentales. Psicoanálisis e interdisciplina. (pp.55-63). Editorial Entreideas, Buenos Aires.
Bibliografía de referencia
Dolto, F. (1984) La imagen inconsciente del cuerpo. Ediciones Paidós. Buenos Aires.
Freud S. (1989 [1923]). La organización genital infantil. En: Obras completas. Tomo XIX
Lacan, J. (1975). El estadio del espejo y su función en la constitución del Yo. En: Escritos I.
Siglo XXI editores. Buenos Aires.
Mc Dougall, J. (1998). Las mil y una caras de Eros. Partes 3 y 4. Editorial Paidós. Buenos
Aires
Paz, C. y Pelento, M. (1999). Los tatuajes como marcas. Ruptura de los lazos sociales y su
incidencia en la subjetividad individual y social. En: Revista de Psicoanálisis. Asociación
Psicoanalítica Argentina. 56. 2
(1997) Papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño. En: Realidad y
Juego. (pp.147-155). Gedisa. Buenos Aires.
UNIDAD 3
a) En la mujer
El fundamento anatómico para la feminidad. Envidia del pene. Función fálica. Fantasmas y
ansiedades genitales en la púber. Caracterización del amor genital en la mujer.
b) en el varón
Volnovich, J.C. (1999) El niño del “siglo del niño”. Capítulos 9 y 10. Editorial Lumen. Buenos
Aires.
Dolto, F. (1987) Introducción. Lo que piensa Freud del asunto. En: La sexualidad femenina
Freud, S. (1976 a [1933]) La feminidad. Conferencia Nro. 33. En: Nuevas conferencias de
introducción al Psicoanálisis. Obras completas. Tomo XXII. Amorrortu editores. Buenos
Aires
(1976 b) Sobre la sexualidad femenina. En: Obras Completas. Tomo XXI Amorrortu editores.
Buenos Aires.
Textos puente:
Bibliografía de referencia
Benjamin, J. (1999). Los lazos del amor. Editorial Paidós. Buenos Aires.
Freud, S. (1976 [1924]) El sepultamiento del Complejo de Edipo. En: Obras completas. Tomo
XIX. Amorrotu editores. Buenos Aires.
UNIDAD 4
Intersubjetividad y familia
Rassial, J.J. (1999). Los padres del adolescente. En: El pasaje adolescente. Capítulo 7
Ediciones El Serbal.Madrid.
Grassi, A. (2012). Sobre los intereses libidinales de los jóvenes y el devenir de la subjetividad:
en homenaje a S. Bleichmar. En En Revista Generaciones Nº1. Buenos Aires: Eudeba
Grassi, A. y otros (2008) Guía para la lectura de textos de Piera Aulagnier. Publicación
interna.
(2010) Un singular plural. El psicoanálisis ante la prueba del grupo. Introducción. Amorrortu
editores. Buenos Aires.
(2012). Algunas consecuencias de la extensión del campo de las prácticas del psicoanálisis
sobre la reformulación de su objeto. En Revista Generaciones Nº1. Buenos Aires: Eudeba.
Bibliografía de referencia
(1991) Los dos principios del funcionamiento identificatorio: permanencia y cambio. En:
Hornstein, L. Cuerpo, Historia e interpretación. Capítulo 4. Buenos Aires: Paidós.
Brusset, B. (1990) La anorexia mental de las adolescentes. En: Tratado de Psiquiatría del
niño y el adolescente. Biblioteca Nueva. Madrid.
Freud, A. (1989) Psicoanálisis del desarrollo del niño y el adolescente. Ediciones Paidós.
Buenos Aires.
Tustin, F. (1989) Barreras autistas en pacientes neuróticos: Anorexia nerviosaen una niña
adolescente. Amorrotu editores. Buenos Aires.
UNIDAD 5
a) la historia subjetiva
b) la filiación
vocacionales/ocupacionales.
Rother, C. (2006 a). La pubertad ¿un traumatismo? En: Revista Diarios Clínicos Nro 5.
Editorial Diarios Clínicos. Buenos Aires.
(2006 b) Entre desencantos, apremios e ilusiones: barajar y dar de nuevo. En: Adolescencia:
trayectorias turbulentas. Parte 2 capítulo .5 Ediciones Paidós. Buenos Aires
Grassi, A. y otros (2008) Guía para la lectura de textos de Piera Aulagnier. Publicación
interna.
(2010) Un singular plural. El psicoanálisis ante la prueba del grupo. Introducción. Amorrortu
Editores. Buenos Aires.
Laso, E. y Fariña, J.J.M. (2013). Trastornos en las relaciones de sucesión generacional. En:
Revista Generaciones Nº2. Buenos Aires: Eudeba.
Nasio, J.D. (2013). ¡El inconsciente es la repetición! En: Revista Generaciones Nº2. Buenos
Aires: Eudeba.
Bibliografía de referencia
Corea, C. y Lewkowicz, I. (2004) Pedagogía del aburrido. Editorial Paidós. Buenos Aires.
(1976 b [1921]) Psicología de las masas y análisis del Yo. En: Obras Completas. Tomo XV.
Amorrotu editores. Buenos Aires.
UNIDAD 6
Conflicto y Metapsicología
a) Lo intrapsíquico
Conflicto intrapsíquico y relación entre los sistemas. Los tiempos del Superyó. Yoidad (el sí
mismo) identidad e identificaciones. Hijo/a-yo ideal e ideal del yo. Principio de realidad. El
Ello: procesos primario y secundario. Del yo al nosotros. Vínculo y otredad.
b) Lo intergeneracional
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Agresividad: amor-odio, resentimiento, reparación. Muerte y asesinato simbólico.
Gampel, Y. (2006). Se lo contarás a tus hijos. En: Esos padres que viven a través de mí. Cap.
4: Editorial Paidós. Buenos Aires.
Grassi, A. (2010) Niñez y Adolescencia. Nuevos paradigmas, sus nombres y escritura. En:
Entre niños, adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e interdisciplina (pp.13-28)
Editorial Entreideas, Buenos Aires.
Morhain, Y y E. (2013) Anexo a mesa redonda. Diálogos sobre adolescencia. Nuevas formas
de expresión de la psicopatología y de los procesos de Subjetivación en la adolescencia. En
Revista Generaciones N°2. pag 181-192. Buenos Aires. Eudeba.
Palento, M. (2014) Los códigos del coraje en Revista Generaciones N°3. Buenos Aires.
Eudeba.
Viñar, M (2010) Del mundo interno y las relaciones objetales a la prioridad del otro.
Psicoanálisis y adolescencia. Buenos Aires. Ed Psicolibro.
Kaës, R. (2012) Algunas consecuencias de la extensión del campo de las prácticas del
psicoanálisis sobre la reformulación de su objeto. En Revista Generaciones Nº1. Buenos
Aires: Eudeba.
Berenstein, J. (2004) Devenir otro con otros. Parte 2 y 3. Ediciones Paidós. Buenos Aires.
Hornstein, L. (2004) Proyecto terapéutico. Primera Parte. Editorial Paidós Buenos Aires.
Kancyper, L. (1992).La confrontación generacional. En: Revista N/a. Psicoanálisis con niños
y adolescentes. 3, 162-171.
Lauru, D. (2006) La locura adolescente. Psicoanálisis de una edad en crisis. Parte III y IV.
Editorial Nueva Visión. Buenos Aires.
Otero, M.E. (2001) Jaque mate. Juego de tres. Publicación Interna.Cátedra Psicología
Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires.
UNIDAD 7
Instituciones-trabajo-creatividad
La Convención Internacional de los Derechos del Niño. Inserción laboral y profesional. Los
jóvenes y las migraciones (internas y al exterior). Función de la creatividad en la producción
subjetiva.
Volnovich, J.C. (1999) El niño del “siglo del niño”: Cap.3, 5 y 6. Editorial Lumen. Buenos
Aires
Grassi, A. (2010) Niñez y Adolescencia. Nuevos paradigmas, sus nombres y escritura. En:
Entre niños, adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e interdisciplina. Editorial
Entreideas, Buenos Aires.
Zaffaroni, E.R. (2015). Jóvenes en conflicto con la Ley Penal. En Revista Generaciones Nº4.
Buenos Aires: Eudeba
Bibliografía de referencia
Asamblea General de las Naciones Unidas (1989) Convención Internacional sobre los
Derechos del Niño.
Assoun, P.L. (2004) Hermanos, hermanas. Editorial Nueva Visión. Buenos Aires.
Berlfein, E., Gomel, S. y Sternbach, S. (2003) Entre hermanos. Lugar Editorial. Buenos Aires.
Dolto, F. (2004) La causa de los Adolescentes: Tercera Parte. Editorial Paidós. Buenos
Aires.
Kancyper, L. (1992).La confrontación generacional. En: Revista N/a. Psicoanálisis con niños
y adolescentes. 3, 162-171.
Kristeva, J. (1995) La novela Adolescente. En: Las nuevas enfermedades del alma. Parte 1
Ediciones Càtedra. Madrid.
Pelento, M.L. (2014). Los códigos del coraje. En Revista Generaciones Nº3. Buenos Aires:
Facultad de Psicología 17/20 - 01/03/2018
Eudeba.
Rojas, M.C. (2005, abril-julio) Familia/s: del modelo único a la diversidad. Revista Topía.
Año XV Número 43.
Películas recomendadas que acompañan los temas dados tanto en prácticos como
teóricos. Se indicarán de acuerdo a los temas que vayan dictando:
Los alumnos deben cursar 4 hs. Cátedra Semanales, que se componen de 2 hs. de Clases
Teóricas y 2 hs. de Trabajos Prácticos.
5 - Sistema de evaluación
a- Primer parcial, individual, presencial, escrito: será tomado en las comisiones de Trabajos
Prácticos entre la sexta y séptima semana de la cursada, aproximadamente.
El parcial domiciliario tiene como objetivo que el alumno responda a la consigna dada,
articulando los conceptos abordados hasta el momento de la cursada. Se espera una
elaboración personal que promueva un ensayo de escritura académica.
Presentación con portada detallando: Nombre y Apellido del alumno, Número de libreta
universitaria, dirección de correo electrónico, Número de Comisión de Trabajos Prácticos,
Nombre y Apellido del docente responsable de Teóricos y Prácticos.
-la aprobación de dos parciales con no menos de siete puntos en cada uno de ellos.
- el régimen de asistencia,
- las notas en los parciales, entre cuatro (4) y siete (7) puntos.