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INTEGRANTES:

 Cribillero Vásquez, Kerly


 Llaque Pilco, Marcia
Sin importar que tan cuidadosamente se elabore una prueba, el resultado no
tiene ningún valor si no se administra y califica, está en forma adecuada.
El procedimiento que se debe seguir para aplicar cualquier instrumento
psicométrico depende del tipo que se trate, lo mismo que la edad cronológica, la
educación, los antecedentes culturales y el estado físico y mental delos
examinados.
Quienes administran la mayoría de las pruebas individuales deben tener un título
o certificado expedido por un organismo gubernamental apropiado o ser
supervisado por otro examinador certificado.
Programación:
Al programar una prueba, el examinador debe tomar en cuenta las actividades que
suelen realizar los examinados en esa hora del día. El tiempo de la prueba casi nunca
debe excederse de una hora al tratarse de niños pequeños, puede requerirse más de
una sesión para administrarse pruebas extensas a niños pequeños.

Consentimiento informado:
Consiste en un acuerdo entre una institución/individuo y una
persona en particular y su representante legal con los términos del
acuerdo se otorga el permiso para aplicar test psicológicos a una
persona o conseguir otra información con propósito de evaluación o
de diagnóstico.
Familiarizarse con la prueba:
Es de particular importancia familiarizarse con las instrucciones y
con el contenido de la prueba.

Garantizar condiciones de evaluación satisfactoria:


Los examinadores deben asegurarse de que los asientos, la
ventilación, la temperatura, el nivel de ruido y otras condiciones
físicas del ambiente de evaluación sean satisfactorios.

Reducir los fraudes: Los examinadores bien capacitados


están muy conscientes de la importancia de la seguridad de
la prueba y de aceptar la responsabilidad de que se conserve
dicha seguridad.
Seguir las instrucciones de la prueba:
Mediante instrucciones meticulosamente preparadas, se informa a los examinados sobre
los objetivos de la prueba y cómo anotar sus respuestas. El no apegarse a las instrucciones
estándar puede dar como resultado una tarea distinta de la que tenían en mente los
diseñadores de la prueba.

Permanecer alerta:
Al administrar una prueba colectivamente, ya sea estandariza o no, el examinador. Debe
mantenerse alerta para evitar las trampas, así como que se hable o haya ruido innecesario.

Establecer una relación interpersonal:


Tanto en pruebas individuales Como colectivas, el comportamiento del examinador puede tener
un efecto considerable en la motivación y el comportamiento de los examinados.
Flexibilidad:
También se permite cierta flexibilidad al administrar
pruebas no estandarizadas e incluso en algunos
instrumentos estandarizados, pero el exceso de
flexibilidad puede volver inútiles las normas establecidas
con propósitos de interpretación.
Después de una prueba individual, el examinador debe recoger y guardar en un lugar seguro
todos los materiales de la prueba. Es preciso animar a los examinados sobre su desempeño, tal
vez darle algunas pequeñas recompensa si se trata de niños y conducirlos al lugar adecuado.

Al terminar la prueba, también se dará información sobre


lo que se hará con los examinados y/o a sus
acompañantes. Tras la administración de una prueba
colectiva de grupo, el examinador tiene que recoger los
materiales pertinentes.
Los resultados de los instrumentos de evaluación psicológica se integran en un proceso de
análisis del comportamiento humano, lo cual posibilita la toma de decisiones acerca de la
persona estudiada; que posibiliten una integración adecuada de dicha información.

La calificación de estos instrumentos permite obtener un resultado


“objetivo” que posibilita al psicólogo tomar cierta distancia de sus juicios
subjetivos acerca de la persona estudiada, conocer nueva información e
integrar esa búsqueda al proceso de evaluación psicológica.
◦ Evaluar el comportamiento, las actitudes cognoscitivas, los rasgos de personalidad y otras
características individuales y de grupo, a fin de ayudar a formarse juicios y decisiones sobre
la gente.
◦ La información obtenida en las pruebas se tiene en cuenta para tomar decisiones en diversas
áreas tales como: selección y diagnóstico, evaluaciones de las intervenciones clínicas y en la
investigación. En todos los casos la aplicación de pruebas psicométricas y psicológicas son
necesarias para tomar decisiones inteligentes.
◦ Seleccionar aspirantes a empleos y programas educativos y de capacitación.
◦ Clasificar y colocar a las personas en contextos educativos y laborales.
◦ Asesorar y guiar a las personas con propósitos de asesoría educativa, vocacional y personal.
◦ Conservar o despedir, promover y rotar estudiantes o empleados en programas educativos, de
capacitación y en situaciones laborales.
◦ Diagnosticar y prescribir tratamientos psicológicos y físicos en clínicas y hospitales.
◦ Evaluar cambios cognoscitivos, intra o interpersonales relativos a programas educativos.
◦ Supervisar la investigación sobre cambios en el comportamiento a lo largo del tiempo y evaluar
kla eficacia de nuestros programas.